發(fā)布時間：2022-02-07 20:18:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關(guān)注點不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進行頂崗實習(xí)，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實習(xí)，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。
3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)時間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強度，學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)生遠在四處各地，老師無法對學(xué)生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個學(xué)校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習(xí)基地邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學(xué)生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實習(xí)到用人單位進行半年以上頂崗實習(xí)，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學(xué)生的頂崗實習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習(xí)，這種分散實習(xí)的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)后直接進入這些單位頂崗實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導(dǎo)，負責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報酬，同時，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習(xí)管理平臺，要求學(xué)生頂崗實習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學(xué)習(xí)一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進行點評、指導(dǎo)，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實習(xí)報告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對學(xué)生一周的工作進行評價、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源
（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學(xué)校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學(xué)生積級申報江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，參加大學(xué)生機械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，對學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。
（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設(shè)計的學(xué)生，要求他們將實習(xí)體會寫下來，形成實習(xí)報告。
（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
（5）參與教師的教學(xué)活動。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設(shè)計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設(shè)計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機械設(shè)計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機床設(shè)計，也可以利用學(xué)校的金工實習(xí)車間進行各類機床的拆裝、測繪訓(xùn)練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習(xí)報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓(xùn)和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓(xùn)；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、PLC等進行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓(xùn)進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實，更有實效。
（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識、讓學(xué)生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)該包括專業(yè)實習(xí)、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對學(xué)生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在校期間的最后一次且?guī)в锌偨Y(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個重要過渡階段。材料成型及控制工程專業(yè)是培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具、材料成型及控制工程設(shè)計制造等專業(yè)知識，能在機械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的應(yīng)用型人才的專業(yè)。該專業(yè)具有極強的實踐性，畢業(yè)設(shè)計也要體現(xiàn)這一點。因此，深入分析目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，對提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐能力等方面都具有重要意義。
一、目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
1. 畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，相似程度較高
畢業(yè)設(shè)計出題的過程一定程度上屬于教師的個人行為，受教師自身水平和興趣的制約，加上部分老教師不能熟練應(yīng)用UG、PRO/E、SolidWorks等三維設(shè)計軟件和CAD等二維設(shè)計軟件，所出題目缺乏創(chuàng)新性。另一方面，部分教師偏重理論研究，缺乏對新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝的了解，與生產(chǎn)脫節(jié)，使得畢業(yè)設(shè)計的題目往往是歷屆的題目翻新，不能與時俱進，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識沒能融入到實踐中，無法對學(xué)生今后的工作提供實踐經(jīng)驗。
2. 教師資源不能滿足畢業(yè)設(shè)計需要，學(xué)生積極性不高
由于高校擴招，在校學(xué)生急劇增加，使本來就極為有限的教師資源更為緊張。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做得如何，教師的作用是至關(guān)重要的，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生需要花費大量時間在找工作、外出實習(xí)、研究生復(fù)試上，沒有足夠的時間和精力來做畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。相當(dāng)大一部分學(xué)生根本就沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，而只把畢業(yè)設(shè)計看成是一項任務(wù)，導(dǎo)致最后出現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容文不對題、設(shè)計內(nèi)容雷同、說明書內(nèi)容前后不一致、說明書內(nèi)容與圖紙內(nèi)容不一致等很多問題。
3、畢業(yè)設(shè)計考核方式落后、要求放松
畢業(yè)設(shè)計的成績評定及答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，將直接影響到學(xué)生的成績，因此，客觀公正地考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、給出合理的畢業(yè)設(shè)計成績是一項復(fù)雜和重要的工作。就目前來講，畢業(yè)設(shè)計的考核方式流于形式，因畢業(yè)設(shè)計“不及格”而不能畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有時連續(xù)幾年沒有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計與答辯中被淘汰。長此以往，必將影響下一屆學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，給今后的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作造成負面影響。
二、提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1、科學(xué)制定并嚴格審查畢業(yè)設(shè)計選題，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，應(yīng)與當(dāng)前的就業(yè)形勢相結(jié)合，應(yīng)體現(xiàn)材料成型及控制工程學(xué)科發(fā)展的趨勢，應(yīng)盡量與教師的科研課題相結(jié)合。由于畢業(yè)設(shè)計題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的先決條件，因此，還要結(jié)合學(xué)生的個體差異來布置畢業(yè)設(shè)計的題目，對于那些繼續(xù)深造的學(xué)生可布置偏研究性和理論性的題目，而那些要進入工廠工作的學(xué)生則布置那些實踐性較強的題目。
2、加強教師隊伍建設(shè)，端正學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師應(yīng)該具備較高的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，且應(yīng)具備講師或工程師以上職稱，每名指導(dǎo)教師所帶學(xué)生不超過8人。同時，指導(dǎo)教師要大力開展科研活動，提高自身能力，并利用各種機會到企業(yè)、工廠、生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)，增強實踐能力。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師要督促學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計的各項任務(wù)，經(jīng)常與學(xué)生見面討論畢設(shè)中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。
3、建立公正、完善的畢業(yè)設(shè)計成績評定體系。
對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績，可以分成四部分進行評定。第一部分，指導(dǎo)教師給所指導(dǎo)的學(xué)生一個自評成績，依據(jù)對課題的方案設(shè)計、工程計算、課題工作量的大小難易程度、圖紙質(zhì)量等。第二部分，由指導(dǎo)教師以外的指定的教師對該生的畢業(yè)設(shè)計成績打分，稱作互評成績。第三部分，對學(xué)生所繪圖紙或者所做實物打分，最后一部分才是該生的答辯成績，由答辯委員會依據(jù)學(xué)生在答辯中表現(xiàn)出的專業(yè)知識水平和臨場應(yīng)變能力進行打分。最后，綜合以上四部分成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格給出總評成績。
總之，畢業(yè)設(shè)計是一項長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有提高師生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性，與時俱進，做好畢業(yè)設(shè)計的選題和考核工作，才能確保畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量。
參考文獻：
[1]黃貞益.談材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2005(1):107-108
關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；行動導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實踐教學(xué)體系框架
高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖?，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。
（一）單項實習(xí)
1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、cad/cam實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。
（二）專項實習(xí)
1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案cad模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。
2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。
頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。
（三）綜合實習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應(yīng)市場需求提供了保證。
二、高職實踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、autocad實訓(xùn)、cad/cam實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。
（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。
（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建
1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時對于從企業(yè)引進的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實踐相印證，也能彌補實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。
[關(guān)鍵詞] 模具工藝設(shè)計；教學(xué)改革；實踐
[中圖分類號] G642.4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0061-03
0 引言
模具工藝設(shè)計類課程包括《沖壓工藝及模具設(shè)計》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計》、《鍛造工藝及模具設(shè)計》等三門核心主干課程，同時又是實踐性和實用性很強的專業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞將直接關(guān)系到后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，進而影響到實踐能力及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在模具人才培養(yǎng)計劃中占有重要地位。多年來，三大模具工藝設(shè)計類課程一直在進行課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的實踐能力及科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。
1 融合多種教學(xué)手段和方法，建立“4+4”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量
模具工藝設(shè)計類課程的共同特點是：模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，動作過程難于理解；教學(xué)概念眾多，知識點分散，難以形成完整的知識鏈；知識涵蓋面寬，內(nèi)容交叉性強，課程涉及到諸如工程制圖、機械設(shè)計、沖壓設(shè)備、模具制造工藝、工程材料等課程，增加了學(xué)習(xí)和講授的難度[1]。課題組在多年的教學(xué)工作中，根據(jù)模具工藝設(shè)計類課程的特點，逐步形成了4種教學(xué)手段加4種教學(xué)方法的“4+4”課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1.1 四種教學(xué)手段并用，強化教學(xué)效果
工藝設(shè)計類課程不能單純盲目地追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活采用傳統(tǒng)板書、實物樣件、模型教具及實驗設(shè)備、多媒體等教學(xué)手段，才能起到良好的輔助教學(xué)效果[2]。
傳統(tǒng)板書即“粉筆+黑板”，其可以給學(xué)生充分的思考空間，因此，理論公式推導(dǎo)、工藝參數(shù)分析等工藝設(shè)計類教學(xué)內(nèi)容非它莫屬。
實物樣件主要是來自工廠、生活中的各種金屬薄板沖件、塑料制件等，這些樣件的展示，更能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，而興趣則是最好的老師。
模型教具及實驗設(shè)備即實驗用金屬材質(zhì)或塑料材質(zhì)的沖壓模、塑料模以及沖床、注射機等，對于實踐性較強的模具安裝與調(diào)試、設(shè)備使用與操作等教學(xué)內(nèi)容，需要采用現(xiàn)場教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，又能提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，教學(xué)效果好于純課堂授課。
多媒體輔助教學(xué)課件可將復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)、工作過程通過三維造型、動畫仿真加以展示，生動、形象又直觀，它可變繁為簡，變抽象為具體，易于理解和掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 融合四種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
工藝設(shè)計類課程有很強的實用性，需采用各種教學(xué)方法，包括討論式、啟發(fā)式、專題講座式、設(shè)計案例式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題，增強模具設(shè)計能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1）重點內(nèi)容啟發(fā)式。模具工藝參數(shù)的設(shè)計及工藝方案的確定是課程的重點內(nèi)容，通過實物樣件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識，分析參數(shù)設(shè)置的利弊，提出若干工藝方案，并總結(jié)出各種方案的適用范圍，重點內(nèi)容吃透弄懂，印象深刻。
2）疑難問題討論式。各種成形缺陷的影響因素，除了理解記憶還要知道“為什么”。利用實物缺陷件，組織學(xué)生分析和討論其特點和成因，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和認識。
3）高新科技講座式。將本行業(yè)先進的成形技術(shù)和成形裝備、科技成果引入課堂，聘請企業(yè)工程師對學(xué)生進行專題講座，了解相關(guān)理論在企業(yè)的應(yīng)用情況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)對人才的具體要求等等，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4）設(shè)計內(nèi)容案例式。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成模具設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容始終貫穿整個教學(xué)過程。采用案例式教學(xué)，將模具設(shè)計和理論教學(xué)同步進行，促使學(xué)生緊緊圍繞產(chǎn)品的設(shè)計來思考和分析每個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的明確，設(shè)計思路清晰。
2 改革實踐教學(xué)模式，增強實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
河北科技大學(xué)模具畢業(yè)生面向企業(yè)者居多，而企業(yè)急需的是具有較強的實踐能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)正是工科學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要途徑。針對模具方向的具體情況，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法進行了改革，取得了較好的效果。
2.1 搭建專業(yè)實驗平臺，開設(shè)數(shù)控技能培訓(xùn)周，增 強綜合實驗?zāi)芰?/p>
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多是隨堂安排，跟著教學(xué)進度，多為小型、單個的驗證性和演示性實驗，學(xué)生只是按照實驗指導(dǎo)書被動地實驗，缺乏主動性和實驗熱情，少有動手實踐的機會，更無法體現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[3]。因此，從2010年開始，河北科技大學(xué)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，搭建了兩周的專業(yè)實驗平臺，將分散在塑模、沖模、鍛模等專業(yè)課程中的30學(xué)時15個實驗從理論教學(xué)中獨立出來，納入專業(yè)實驗周。學(xué)生按照實驗大綱要求，自行設(shè)計實驗方案，由任課教師審核，實驗教師與任課教師共同指導(dǎo)，學(xué)生自行完成。另外，開設(shè)了數(shù)控技能培訓(xùn)周，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用多學(xué)科的理論知識，經(jīng)過了“繪圖-編程-操作-加工”的全面訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，增強了綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2 建立多功能模具拆裝室，提高動手能力和模具設(shè)計能力
模具結(jié)構(gòu)種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材中的靜態(tài)圖例說明簡略，學(xué)生讀圖、看圖均感吃力，給專業(yè)課的教學(xué)及后續(xù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計造成不利影響。因此河北科技大學(xué)籌建了集掛圖、模型、仿真動畫三位為一體，以實現(xiàn)模具拆裝、測繪、現(xiàn)場教學(xué)等多功能的模具拆裝室。
模具室現(xiàn)有塑模、沖模等20余套教具模型，工廠下線的小型沖壓模近十套，各種測量工具數(shù)十件，基本保證一個標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)生在專業(yè)實驗平臺中人手使用一套模具。通過對模具的反復(fù)拆裝和測繪，加強學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)的感性認識，解決理論課中難以消化的模具細節(jié)的設(shè)計問題，提高學(xué)生的動手能力和模具的設(shè)計能力。
2.3 推進校企合作，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力
為提高學(xué)生獨立思考自主創(chuàng)新的能力，在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中，著重強調(diào)課題的實用性和創(chuàng)新性。對已簽約的同學(xué)，可以直接進入用人單位，從企業(yè)中選用實際課題作為設(shè)計題目，教師掌握難度和工作量，由教師和企業(yè)技術(shù)人員雙重指導(dǎo)，理論指導(dǎo)實踐并在實踐中得以檢驗；教師也可以將自己縱、橫向科研課題或博、碩的研究項目，拆分為若干個難度適中的子課題作為設(shè)計題目，如“高強度鋼板沖壓性能的研究”、“液壓缸筒體擠壓成形”、“沖模標(biāo)準(zhǔn)件數(shù)據(jù)庫開發(fā)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研興趣。另外，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新項目與教師的科研項目，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進入研究室，參與科學(xué)研究工作，將專業(yè)理論知識運用到實際問題解決中。幾年來，共有5篇畢業(yè)論文獲河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文獎，其中來源于河北省自然科學(xué)基金項目《大口徑直縫焊管成型機理與工藝優(yōu)化》的畢業(yè)設(shè)計論文連續(xù)三年被評為河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文。
3 將計算機技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果
多年來，課題組老師花費了大量的心血，通過多種途徑搜集素材，以工廠錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻、3D（或2D）動畫及文字圖片等多種形式開發(fā)制作了專業(yè)主干課的多媒體教學(xué)系列課件，結(jié)合“4+4”課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，深得學(xué)生喜愛和歡迎。學(xué)生對課程評價均為優(yōu)良，多媒體教學(xué)課件“鍛造工藝及模具設(shè)計”、“沖壓工藝及模具設(shè)計”、“塑料成型工藝及模具設(shè)計”、“模具方向輔助實習(xí)”課件先后獲得河北省課件大賽兩項二等獎及兩項三等獎，沖壓和鍛造的課堂教學(xué)一直使用課題組教師參編的十一五規(guī)劃教材。其中，《沖壓工藝及模具設(shè)計》教材采用三維實體造型技術(shù)描繪模具實體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解，并率先在教材中引入先進的計算機模擬軟件分析的章節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面。
參考文獻
[1]駱俊廷，官英平，顧勇飛，等.塑料成型模具設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐[J].教學(xué)研究，2010，33（2）：63-65.
Abstract: "Plastic Molding Process and Mold Design" is an important specialized course of material molding and control engineering major, and has strong practicalness. In order to enable students to master the basic theory courses better and complete the practical design, based on the teaching practical experience this author used module integrated teaching model and a variety of teaching methods, and achieved certain results, which accumulated experience for the future teaching.
關(guān)鍵詞: 塑料模具;模塊一體化;教學(xué)改革
Key words: plastic mold;module integration;teaching reform
中圖分類號:G42 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)25-0215-01
0引言
作為模具專業(yè)的主干課程《塑料成型模具設(shè)計》必須以市場需求為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)理念開展。在本人長期從事《塑料模具設(shè)計》課程的教學(xué)中,采用模塊一體化的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,采用多種教學(xué)方法并進,取得了良好的教學(xué)效果。
1傳統(tǒng)課程教學(xué)及存在問題
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法的基本特點是教師根據(jù)教材或確定的內(nèi)容系統(tǒng)地在課堂上講授,教師根據(jù)自己對教材的理解組織教學(xué),并按一定的教學(xué)法(含已有的教學(xué)經(jīng)驗)講課,目的是使學(xué)生能在較短時間內(nèi)、較快和較準(zhǔn)確地了解和掌握課堂內(nèi)容。
1.2 存在的問題以上教學(xué)方法看似很有邏輯性,但整個看來教學(xué)的整個過程只重視教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,理解的程度教師只有在課程設(shè)計時才能了解,而且學(xué)生學(xué)習(xí)很被動,必須完全接受老師的灌輸,缺乏學(xué)習(xí)的積極性?？荚嚨臅r候也只是應(yīng)付過關(guān),不能把握課程中的精髓。
2課程教學(xué)改革的措施
2.1 分析學(xué)生的基本情況,采取相應(yīng)的措施我校材料成型專業(yè)本科學(xué)生的《塑料成型工藝與模具設(shè)計》開設(shè)在大四的第一學(xué)期,在這一學(xué)期學(xué)生的任務(wù)非常艱巨,壓力很大,上課往往出現(xiàn)到課率不高,上課不積極等,若上課仍采取按部就班的方法上課,往往會上課學(xué)生不積極,影響老師情緒,教學(xué)效果極差。針對這種情況,經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,采用模塊一體化教學(xué),體現(xiàn)專業(yè)特色,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),取得良好的教學(xué)效果。
2.2 模塊一體化的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)計劃,本課程分為理論課程教學(xué)、塑料件加工認識實驗、模具拆裝實驗和課程設(shè)計等內(nèi)容,按計劃應(yīng)上理論課,在講授一定理論之后,進行相應(yīng)實驗,理論完全結(jié)束后進行課程設(shè)計。采用的模塊一體化的具體教學(xué)安排是:開課前,將最后每個學(xué)生要做的畢業(yè)設(shè)計的題目發(fā)給大家,給出設(shè)計零件的工程圖及設(shè)計要求。另外給出設(shè)計塑料模具的設(shè)計步驟。①分析塑件(包括工藝性和塑料類型);②成型方法的選擇;③注射機的選擇;④塑料模具整體結(jié)構(gòu)的確定;⑤成型工藝條件的確定;⑥模具各零部件的設(shè)計;⑦設(shè)備的校核;⑧繪制模具裝配圖和零件圖。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確,在以后的理論學(xué)習(xí)和實踐中主動學(xué)習(xí),不但能很好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),而且提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 實驗教學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生有感性的認識,不能只在講到某個理論的時候安排試驗,比如在開課前學(xué)生對塑料模具了解很少,可以進行認識實驗觀看塑料件生產(chǎn)的設(shè)備和模具,使他們有初步的認識,然后在進行理論講解,更容易理解,在以后的理論教學(xué)中,使實驗室平時有開放的時間,學(xué)生可以自由實驗。
2.4 討論式教學(xué) “三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,充分說明了集體的力量,由于本課程中在模具結(jié)構(gòu)章節(jié)中,有大量的結(jié)構(gòu)圖,若老師滿堂灌輸,而且圖形結(jié)構(gòu)復(fù)雜也不是一下子就能搞清楚每個零件的,學(xué)生很容易產(chǎn)生思維疲勞,影響教學(xué)效果。
2.5 多媒體教學(xué)《塑料成型工藝與模具設(shè)計》這門課圖形較多,若采用傳統(tǒng)的模型和掛圖,有很大的局限性,另外不能達到動態(tài)的效果,比如上面提到的模具結(jié)構(gòu)的問題可以將典型的結(jié)構(gòu)做成FLASH動畫,利用視頻講結(jié)構(gòu)動作過程動態(tài)的展現(xiàn)出來,最后將學(xué)生的討論進行動態(tài)化的歸納,另外理論課中還有很多知識點可以做成動畫,使課堂教學(xué)直觀、生動,提高了課堂效率。
2.6 成績評定辦法針對學(xué)生以往考試只在最后突擊的特點,將成績評定改成不只重視最后的理論考試,采取各個方面并重的評定方法。
2.6.1 注重平時成績①平時上課情況:到課、發(fā)言。將每個學(xué)生的表現(xiàn)情況量化記錄下來,作為學(xué)科成績的一部分。②作業(yè)情況。每個章節(jié)留出課后習(xí)題的一部分作為課后作業(yè),以便學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié),記錄下來,作為學(xué)科成績的一部分。
2.6.2 實驗成績:各個實驗成績的總和在學(xué)生做實驗的時候記錄下來他們的操作情況、遇到問題的解決能力,結(jié)合實驗報告的成績,得出實驗的成績作為學(xué)科成績的一部分。
2.6.3 合理分配期終考試內(nèi)容期末考試試題嚴格按照教學(xué)大綱要求,采用閉卷,時間為120分鐘,題型以選擇題、填空題、簡答題、計算題和圖形分析題主,注重基本概念和基本理論,考察基本知識的歸納能力和知識的綜合應(yīng)用能力。
以上三個部分在課程成績中所占分值為平時成績占20%,實驗占10%,期末考試占70%。
3課程教學(xué)改革前后學(xué)生成績分布的比較
通過課程教學(xué)改革使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)成績大幅度提高,而且對于基本概念和基本理論的掌握已完全不成問題,下面就幾個方面教學(xué)改革前后進行比較。
4結(jié)束語
從教學(xué)改革成績看,教學(xué)效果明顯,可以作為以后教學(xué)的模式進行。另外隨著實驗室設(shè)備的到位,計劃在以后的教學(xué)中,能夠使學(xué)生在設(shè)計階段做成的模具結(jié)合《模具制造工藝》實驗由自己動手加工出來,進一步強化理論與實踐的結(jié)合,使學(xué)生從實踐中提高專業(yè)知識,達到教學(xué)目的。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟效益上互動；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《autocad項目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨立、熟練地應(yīng)用autocad軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴謹細致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認證制度，實行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法?？己朔绞綉?yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊優(yōu)勢。
六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進行為期8周的生產(chǎn)性實訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機、注塑成型機、三坐標(biāo)測量機等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。
【關(guān)鍵詞】3D打印技術(shù)；材料成型及控制工程；實踐教學(xué)
早在1998年，已有高等院校設(shè)立了材料成型及控制工程專業(yè)，鑄造專業(yè)、焊接專業(yè)以及鍛壓專業(yè)是專業(yè)基礎(chǔ)，涵蓋了鑄、鍛、焊等三個熱加工方向。目前全國有100多所高校開設(shè)有材料成型及控制工程專業(yè)，該專業(yè)涉及了材料類學(xué)科、機械類學(xué)科以及自動化類學(xué)科等相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，就業(yè)范圍涉及產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計、銷售管理、售后服務(wù)等制造行業(yè)，具有應(yīng)用性和實踐性強的顯著特點。因此，材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)是材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前3D打印技術(shù)日臻成熟，從兒童玩具到陶瓷制品再到工業(yè)產(chǎn)品甚至建筑業(yè)住房等都能看到3D打印制品的身影，3D打印涉及了產(chǎn)品模擬設(shè)計、材料設(shè)計、性能匹配以及精密成型等多個方面，是通過自動化成型制造實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的新技術(shù)且具有廣泛的應(yīng)用。認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計是材料成型及控制工程專業(yè)重要的實踐環(huán)節(jié)[1]。因此，將3D打印技術(shù)融入到材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)中的重要實踐環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)可視化的模擬設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)以及工藝設(shè)計提供了有效途徑，不僅有利于學(xué)生設(shè)計水平的提升，也有利于培養(yǎng)其實踐能力。本文基于3D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)的特點，分析材料成型及控制工程專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)的局限性，闡述3D打印技術(shù)在材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢，并初步實施與探索3D打印技術(shù)在實踐教學(xué)中應(yīng)用。
13D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀概述
2015年，我國推出了“中國制造2025”，制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程是五大工程之一，而3D打?。ㄔ霾闹圃欤┚褪瞧渲袆?chuàng)新發(fā)展的重大共性需求之一。3D打印思想起源于美國，隨后美國、德國、瑞典、以色列等國家在打印設(shè)備、打印材料以及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域開展了研究并取得階段性成果，而我國在20世紀90年代才逐步開展3D打印技術(shù)的研究，目前已達到了工業(yè)生產(chǎn)水平[2]。3D打印技術(shù)在制造業(yè)具有明顯的優(yōu)勢：（1）快速整體數(shù)字化制造，提高生產(chǎn)效率；（2）縮短研發(fā)周期，加快生產(chǎn)進度；（3）環(huán)保高效節(jié)材制造，提高材料的利用率；（4）個性化定制制造，深度拓展設(shè)計空間[3]；（5）與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，提高制造業(yè)生產(chǎn)效率。3D打印技術(shù)仍存在不足之處：（1）高質(zhì)量3D打印材料昂貴，一定程度上限制了3D打印技術(shù)的發(fā)展；（2）3D打印產(chǎn)品材料-組織-性能的一致性仍待進一步研究；（3）3D打印產(chǎn)品受打印設(shè)備的限制，批量化量產(chǎn)仍存在一定難度。
23D打印技術(shù)在材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用
目前3D打印（增材制造）已經(jīng)成為快速發(fā)展的行業(yè)新方向，3D打印（增材制造）在鑄造行業(yè)和模具行業(yè)以及焊接行業(yè)都有重要應(yīng)用價值[2]，值得注意的是這些行業(yè)正是材料成型與控制工程專業(yè)中重要的傳統(tǒng)方向。如：復(fù)雜模具的設(shè)計及生產(chǎn)、復(fù)雜薄壁鑄件的工藝設(shè)計及生產(chǎn)、增材制造蠟?zāi)５?。目前我國對具?D打印技術(shù)背景的應(yīng)用型人才的認識和培養(yǎng)仍處于萌芽狀態(tài)[2]，從而造成3D打印應(yīng)用型技術(shù)人才緊缺[3]。因此，將3D打印技術(shù)引入到材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅符合了行業(yè)發(fā)展對材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展的新要求，而且也滿足了行業(yè)對3D打印技術(shù)背景的應(yīng)用型人才的需求。
2.1實踐教學(xué)的特點及傳統(tǒng)實踐教學(xué)的局限性
材料成型及控制工程專業(yè)屬于“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的專業(yè)，而隨著制造業(yè)向自動化、高端化、智能化方向發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展需要與企業(yè)的需求接軌，焊接自動化、鑄造充型模擬以及精密成型甚至智能化制造都對傳統(tǒng)專業(yè)提出了更高的要求，更注重專業(yè)知識“寬”的方面，體現(xiàn)了專業(yè)的交叉融合和寬度。此外，專業(yè)方向中的鑄造、焊接、鍛壓等傳統(tǒng)專業(yè)方向也注重“厚”的方面，重視專業(yè)知識和技能的積淀，體現(xiàn)了該專業(yè)的厚重和深度。因此，在這種專業(yè)特色培養(yǎng)下，實踐教學(xué)也應(yīng)呈現(xiàn)出“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的特征。而傳統(tǒng)實踐教學(xué)的存在一定的局限性：（1）實踐教學(xué)設(shè)備和實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求存在一定差異，無法緊跟企業(yè)快速發(fā)展步伐；（2）實踐教學(xué)和理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，同時實踐教學(xué)監(jiān)督機制不健全；（3）校外實習(xí)基地以傳統(tǒng)制造業(yè)為主，需要加快建立新興制造業(yè)實習(xí)基地。
2.23D打印在實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
3D打印技術(shù)是快速成形技術(shù)，基于建模模型，通過逐層打印的方式快速有效簡化地生產(chǎn)單個產(chǎn)品，尤其在航空航天、生物醫(yī)學(xué)、工業(yè)制造等高端技術(shù)領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用和發(fā)展前景[4]。在材料成型及控制工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)中[4]，存在許多模具設(shè)計、零件裝配圖以及三維裝配圖等設(shè)計環(huán)節(jié)，并在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中可視化演示實踐教學(xué)的結(jié)果是實踐教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點，恰恰3D打印技術(shù)能夠滿足該實踐教學(xué)效果[5]。3D打印在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢：（1）3D打印能夠制造教具和教學(xué)模型，實物教學(xué)使學(xué)生能夠加強對教學(xué)內(nèi)容的認知和理解；（2）3D打印能夠?qū)崿F(xiàn)課程設(shè)計中裝配圖成型，直觀再現(xiàn)設(shè)計存在問題和不足之處，驗證設(shè)計可行性和結(jié)果；（3）在3D打印技術(shù)相關(guān)企業(yè)建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供更廣闊的實習(xí)平臺；（4）能夠積極鼓勵學(xué)生采用3D打印技術(shù)自主設(shè)計制備零件，參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽。通過3D打印技術(shù)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅能夠提高實踐能力，而且能夠拓展專業(yè)視野和專業(yè)知識，使學(xué)生加深理解課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的理論知識，更好地掌握3D打印技術(shù)的相關(guān)知識。
2.33D打印技術(shù)在實踐教學(xué)中初步實施與探索
基于實踐教學(xué)的特點與傳統(tǒng)實踐教學(xué)的局限性及3D打印在實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，將3D打印技術(shù)植入到實踐教學(xué)過程中開展具體方案初步實施與探索。（1）考察實力雄厚的3D打印設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和3D打印技術(shù)應(yīng)用企業(yè)，建立校外實習(xí)基地，選派青年骨干教師到3D打印企業(yè)掛職鍛煉培養(yǎng)“雙師型”教師，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師擔(dān)任外聘教師參與實踐教學(xué)活動。（2）在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，設(shè)計類本科畢業(yè)設(shè)計的最終零件三維工藝圖需用3D打印出的實物驗證設(shè)計的合理性，在論文類本科畢業(yè)設(shè)計不僅需要企業(yè)工程師擔(dān)任第二導(dǎo)師，而且參與平時學(xué)生的任務(wù)書、開題報告、中期檢查以及答辯的各個環(huán)節(jié)。（3）在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，不僅帶領(lǐng)學(xué)生進入3D打印企業(yè)生產(chǎn)一線參觀，而且指導(dǎo)學(xué)生參與到3D打印生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場問題并解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。（4）在課程實踐環(huán)節(jié)，邀請外聘教師進入實踐教學(xué)課堂并參與實踐教學(xué)的相關(guān)教材編寫，將企業(yè)最新的設(shè)備和相關(guān)技術(shù)引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（5）與企業(yè)共建3D打印實驗平臺，骨干教師全程參與設(shè)備的安裝調(diào)試過程并參加企業(yè)的3D打印技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握3D打印設(shè)備操作和技術(shù)。圖1是Roclok系列桌面級FDM3D打印設(shè)備，能夠制備塑料的模型和零件，耗材主要是絲材高分子材料；圖2是陶瓷3D打印設(shè)備，可以制備陶瓷工藝品和模型，耗材主要是陶瓷；圖3是金屬材料3D打印設(shè)備，采用選區(qū)性激光熔化技術(shù)制備金屬零件或模型，耗材主要是金屬粉末，如：316L不銹鋼粉末。基于以上3D打印設(shè)備，結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)特點，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
論文摘要：通過對河南工業(yè)大學(xué)機械類學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實踐與思考，反映了學(xué)校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實踐經(jīng)驗。
論文關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實際中；課程中的實驗教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設(shè)置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學(xué)科平臺課程：機械工程導(dǎo)論、機械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機電一體化實驗技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實踐課程設(shè)置
1、實驗課
（1）獨立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課
機械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學(xué)示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實驗
其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。
（3）開放型實驗
開放型實驗拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽。
2、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學(xué)生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計
課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造綜合設(shè)計、機電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實習(xí)、實訓(xùn)
實習(xí)、實訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。
金工實習(xí)是機械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練學(xué)生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)緊連金工實習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認識。
生產(chǎn)實習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習(xí)基地進行，我校機械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是機械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項較為復(fù)雜、功能相對完整的機電設(shè)備的設(shè)計任務(wù)。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。
畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進行設(shè)計工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實踐
其他實踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進展。
二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
（一）實驗平臺建設(shè)
實驗教學(xué)平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實驗教學(xué)示范中心”，有機械設(shè)計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓(xùn)條件。
（三）校外實習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習(xí)和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強師資隊伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機械類學(xué)生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進的有博士學(xué)位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。
四、建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長負責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長負責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責(zé)人負責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
