發(fā)布時(shí)間：2022-10-09 02:05:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 沖壓模具設(shè)計(jì)
《沖壓模具設(shè)計(jì)》是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握沖壓工藝設(shè)計(jì)和沖壓模具設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝方案和沖壓模具，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行沖壓模具設(shè)計(jì)等標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。為學(xué)生畢業(yè)后從事模具設(shè)計(jì)等技術(shù)工作和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的知識(shí)、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。前導(dǎo)課程有《機(jī)械制圖》、《模具材料與熱處理》等，后續(xù)課程有《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。
一、課程設(shè)計(jì)思想
本著“從崗位中來(lái)，到崗位中去”的思想，依托我院工業(yè)行業(yè)校企合作委員會(huì)，再有針對(duì)性的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，校企合作分析、總結(jié)沖壓模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和模具專業(yè)主要面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，確定“能分析、會(huì)計(jì)算、會(huì)設(shè)計(jì)、素質(zhì)優(yōu)”的課程總體教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)內(nèi)容選取。以沖壓模具設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，遵循必需、夠用的原則，校企合作、工學(xué)結(jié)合，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，選取沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)、彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)、拉深工藝與模具設(shè)計(jì)和多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)為本課程主要教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容序化。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合，顧及高職學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，基于各類型沖壓模具之間的相對(duì)獨(dú)立性，整合設(shè)計(jì)落料模設(shè)計(jì)、沖孔模設(shè)計(jì)、U型彎曲模設(shè)計(jì)、V型彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、復(fù)合模設(shè)計(jì)、多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)6個(gè)教學(xué)單元。每個(gè)教學(xué)單元選取1個(gè)典型案例作為工作任務(wù)，把相關(guān)理論知識(shí)與技能融入到每個(gè)工作任務(wù)中，圍繞工作任務(wù)展開教學(xué)，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中教師注重引導(dǎo)，講練結(jié)合，并輔助適量針對(duì)性練習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合。
3.教學(xué)組織模式。基于沖壓模具設(shè)計(jì)基本步驟，每個(gè)單元設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，其中沖壓成形工藝性分析、沖壓工藝規(guī)程的制定、模具設(shè)計(jì)工藝計(jì)算在多媒體教室實(shí)施教學(xué)；沖壓模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沖壓模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在模具拆裝實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后分組制定計(jì)劃、組織實(shí)施，教師答疑指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題集中講解，最后總結(jié)歸納。另外在課程常規(guī)教學(xué)完成后單獨(dú)設(shè)計(jì)60學(xué)時(shí)的《沖壓模具設(shè)計(jì)訓(xùn)練》項(xiàng)目，一生一題、互不相同、難度中等，學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)場(chǎng)地靈活選用模具拆裝實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM機(jī)房和就近合作企業(yè)。
二、課程目標(biāo)
（一）能力目標(biāo)：1.能夠編制中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝；2.能夠設(shè)計(jì)中等復(fù)雜沖壓件的沖壓模具；3.能夠分沖壓件常見缺陷的產(chǎn)生原因，并提出較為合理的解決方案。
（二）知識(shí)目標(biāo)：1.了解沖壓變形理論和沖壓變形規(guī)律知識(shí)； 2.掌握沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；3.掌握彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；4.掌握拉深工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；5.掌握級(jí)進(jìn)沖裁模具設(shè)計(jì)知識(shí)；6.熟悉沖壓模具設(shè)計(jì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；7.了解沖壓技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。
（三）素質(zhì)目標(biāo)：1.養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；3.養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖、沖壓模具設(shè)計(jì)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)。
三、課程內(nèi)容學(xué)時(shí)分配
四、課程考核
1.期末考核及方式說(shuō)明
期末考核采取筆試閉卷的方式，對(duì)理論考試試題要求：（1）考試范圍以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，突出重難點(diǎn)；（2）試題難度中等，題量適中，注重考核對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；（3）題型不少于四種。
2.過(guò)程考核說(shuō)明
3.《沖壓模具設(shè)計(jì)訓(xùn)練》考核說(shuō)明
4.課程成績(jī)形成
課程成績(jī)=期末考核（40%）+過(guò)程考試（30%）+沖壓模設(shè)計(jì)訓(xùn)練考核（30%）
[關(guān)鍵詞] 模具工藝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）05-0061-03
0 引言
模具工藝設(shè)計(jì)類課程包括《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》等三門核心主干課程，同時(shí)又是實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞將直接關(guān)系到后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到實(shí)踐能力及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在模具人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位。多年來(lái)，三大模具工藝設(shè)計(jì)類課程一直在進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力及科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
1 融合多種教學(xué)手段和方法，建立“4+4”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量
模具工藝設(shè)計(jì)類課程的共同特點(diǎn)是：模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，動(dòng)作過(guò)程難于理解；教學(xué)概念眾多，知識(shí)點(diǎn)分散，難以形成完整的知識(shí)鏈；知識(shí)涵蓋面寬，內(nèi)容交叉性強(qiáng)，課程涉及到諸如工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、沖壓設(shè)備、模具制造工藝、工程材料等課程，增加了學(xué)習(xí)和講授的難度[1]。課題組在多年的教學(xué)工作中，根據(jù)模具工藝設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，逐步形成了4種教學(xué)手段加4種教學(xué)方法的“4+4”課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1.1 四種教學(xué)手段并用，強(qiáng)化教學(xué)效果
工藝設(shè)計(jì)類課程不能單純盲目地追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活采用傳統(tǒng)板書、實(shí)物樣件、模型教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體等教學(xué)手段，才能起到良好的輔助教學(xué)效果[2]。
傳統(tǒng)板書即“粉筆+黑板”，其可以給學(xué)生充分的思考空間，因此，理論公式推導(dǎo)、工藝參數(shù)分析等工藝設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容非它莫屬。
實(shí)物樣件主要是來(lái)自工廠、生活中的各種金屬薄板沖件、塑料制件等，這些樣件的展示，更能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，而興趣則是最好的老師。
模型教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)備即實(shí)驗(yàn)用金屬材質(zhì)或塑料材質(zhì)的沖壓模、塑料模以及沖床、注射機(jī)等，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的模具安裝與調(diào)試、設(shè)備使用與操作等教學(xué)內(nèi)容，需要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教學(xué)效果好于純課堂授課。
多媒體輔助教學(xué)課件可將復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程通過(guò)三維造型、動(dòng)畫仿真加以展示，生動(dòng)、形象又直觀，它可變繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，易于理解和掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 融合四種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
工藝設(shè)計(jì)類課程有很強(qiáng)的實(shí)用性，需采用各種教學(xué)方法，包括討論式、啟發(fā)式、專題講座式、設(shè)計(jì)案例式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，增強(qiáng)模具設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1）重點(diǎn)內(nèi)容啟發(fā)式。模具工藝參數(shù)的設(shè)計(jì)及工藝方案的確定是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物樣件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，分析參數(shù)設(shè)置的利弊，提出若干工藝方案，并總結(jié)出各種方案的適用范圍，重點(diǎn)內(nèi)容吃透弄懂，印象深刻。
2）疑難問(wèn)題討論式。各種成形缺陷的影響因素，除了理解記憶還要知道“為什么”。利用實(shí)物缺陷件，組織學(xué)生分析和討論其特點(diǎn)和成因，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
3）高新科技講座式。將本行業(yè)先進(jìn)的成形技術(shù)和成形裝備、科技成果引入課堂，聘請(qǐng)企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講座，了解相關(guān)理論在企業(yè)的應(yīng)用情況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)對(duì)人才的具體要求等等，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4）設(shè)計(jì)內(nèi)容案例式。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成模具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用案例式教學(xué)，將模具設(shè)計(jì)和理論教學(xué)同步進(jìn)行，促使學(xué)生緊緊圍繞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)來(lái)思考和分析每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的明確，設(shè)計(jì)思路清晰。
2 改革實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
河北科技大學(xué)模具畢業(yè)生面向企業(yè)者居多，而企業(yè)急需的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)正是工科學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要途徑。針對(duì)模具方向的具體情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。
2.1 搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)數(shù)控技能培訓(xùn)周，增 強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是隨堂安排，跟著教學(xué)進(jìn)度，多為小型、單個(gè)的驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書被動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)熱情，少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[3]。因此，從2010年開始，河北科技大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，搭建了兩周的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將分散在塑模、沖模、鍛模等專業(yè)課程中的30學(xué)時(shí)15個(gè)實(shí)驗(yàn)從理論教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)周。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)大綱要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由任課教師審核，實(shí)驗(yàn)教師與任課教師共同指導(dǎo)，學(xué)生自行完成。另外，開設(shè)了數(shù)控技能培訓(xùn)周，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)了“繪圖-編程-操作-加工”的全面訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2.2 建立多功能模具拆裝室，提高動(dòng)手能力和模具設(shè)計(jì)能力
模具結(jié)構(gòu)種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材中的靜態(tài)圖例說(shuō)明簡(jiǎn)略，學(xué)生讀圖、看圖均感吃力，給專業(yè)課的教學(xué)及后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)造成不利影響。因此河北科技大學(xué)籌建了集掛圖、模型、仿真動(dòng)畫三位為一體，以實(shí)現(xiàn)模具拆裝、測(cè)繪、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多功能的模具拆裝室。
模具室現(xiàn)有塑模、沖模等20余套教具模型，工廠下線的小型沖壓模近十套，各種測(cè)量工具數(shù)十件，基本保證一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中人手使用一套模具。通過(guò)對(duì)模具的反復(fù)拆裝和測(cè)繪，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，解決理論課中難以消化的模具細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和模具的設(shè)計(jì)能力。
2.3 推進(jìn)校企合作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力
為提高學(xué)生獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，著重強(qiáng)調(diào)課題的實(shí)用性和創(chuàng)新性。對(duì)已簽約的同學(xué)，可以直接進(jìn)入用人單位，從企業(yè)中選用實(shí)際課題作為設(shè)計(jì)題目，教師掌握難度和工作量，由教師和企業(yè)技術(shù)人員雙重指導(dǎo)，理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)；教師也可以將自己縱、橫向科研課題或博、碩的研究項(xiàng)目，拆分為若干個(gè)難度適中的子課題作為設(shè)計(jì)題目，如“高強(qiáng)度鋼板沖壓性能的研究”、“液壓缸筒體擠壓成形”、“沖模標(biāo)準(zhǔn)件數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣。另外，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究室，參與科學(xué)研究工作，將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中。幾年來(lái)，共有5篇畢業(yè)論文獲河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，其中來(lái)源于河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目《大口徑直縫焊管成型機(jī)理與工藝優(yōu)化》的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文連續(xù)三年被評(píng)為河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文。
3 將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果
多年來(lái)，課題組老師花費(fèi)了大量的心血，通過(guò)多種途徑搜集素材，以工廠錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻、3D（或2D）動(dòng)畫及文字圖片等多種形式開發(fā)制作了專業(yè)主干課的多媒體教學(xué)系列課件，結(jié)合“4+4”課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，深得學(xué)生喜愛和歡迎。學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)均為優(yōu)良，多媒體教學(xué)課件“鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)”、“沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)”、“塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)”、“模具方向輔助實(shí)習(xí)”課件先后獲得河北省課件大賽兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)及兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)，沖壓和鍛造的課堂教學(xué)一直使用課題組教師參編的十一五規(guī)劃教材。其中，《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》教材采用三維實(shí)體造型技術(shù)描繪模具實(shí)體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解，并率先在教材中引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬軟件分析的章節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
參考文獻(xiàn)
[1]駱俊廷，官英平，顧勇飛，等.塑料成型模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2010，33（2）：63-65.
關(guān)鍵詞：壓鑄工藝；模具設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-099-02
一、引言
《壓鑄工藝與模具設(shè)計(jì)》是材料成型專業(yè)鑄造和模具方向的一門主干專業(yè)課程，涉及到壓鑄原理、壓鑄合金、壓鑄件設(shè)計(jì)、壓鑄工藝、壓鑄機(jī)選用和壓鑄模具設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。課程具有如下特點(diǎn)：①內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)不突出；②課程交叉性較強(qiáng)，聯(lián)系亦不緊密，③具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容零散復(fù)雜，加之授課學(xué)時(shí)有限，因此造成學(xué)生難以掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，嚴(yán)重影響和制約本課程的教學(xué)效果。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及模具制造行業(yè)的不斷進(jìn)步，企業(yè)用人要求不斷提高，要求能看懂圖紙、熟練使用三維造型軟件進(jìn)行壓鑄件和模具設(shè)計(jì)、又有實(shí)際操作技能的高素質(zhì)技能型人才。如何適應(yīng)目前市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求.成為擺在高校教師面前的難題。結(jié)合本課程的性質(zhì)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，并把生產(chǎn)實(shí)例和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能掌握從事壓鑄模具設(shè)計(jì)及其相關(guān)工作所需的基本知識(shí)和操作技能，能熟練繪制、識(shí)讀和分析生產(chǎn)實(shí)際的壓鑄零件圖、工藝圖和模具圖，并具備運(yùn)用模具CAD/CAM 技術(shù)從事模具設(shè)計(jì)和制造等工作的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)，并且具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
為保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握該課程的主要內(nèi)容，只有對(duì)準(zhǔn)實(shí)際抓教學(xué)的思路來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的能力和培養(yǎng)方案，以精選的經(jīng)典項(xiàng)目為教學(xué)案例，從合金選用、壓鑄件的設(shè)計(jì)、壓鑄工藝及與之對(duì)應(yīng)的壓鑄設(shè)備、壓鑄模具的設(shè)計(jì)步驟及繪制、實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容融合在一起，使得《壓鑄工藝與模具設(shè)計(jì)》的理論課程與實(shí)踐過(guò)程得到有機(jī)結(jié)合，才能切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了在該課程教學(xué)改革方面的一些認(rèn)識(shí)和探索，以期最大限度地提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在，課程的教學(xué)內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)崗位工作流程為導(dǎo)向來(lái)確定。將壓鑄模具設(shè)計(jì)理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的前期專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)期總課時(shí)數(shù)、學(xué)校的硬件條件，結(jié)合相應(yīng)的能力目標(biāo)重新整合優(yōu)化課程教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h處理，按教學(xué)需要打亂章節(jié)順序進(jìn)行講解以突出重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性。例如：壓鑄機(jī)的特性曲線這一節(jié)的內(nèi)容可省略不講；對(duì)壓鑄合金、壓鑄機(jī)的基本機(jī)構(gòu)等內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化處理；而對(duì)壓鑄原理、壓鑄件結(jié)構(gòu)分析、壓鑄工藝參數(shù)對(duì)壓鑄件質(zhì)量及壓鑄模具壽命的影響、壓鑄模具結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)內(nèi)容要講深、講透。還可增加一些傳統(tǒng)教材沒有但實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容.如模具試模與修模方法、壓鑄件質(zhì)量分析、壓鑄件成形的工藝流程介紹等。另外在講課過(guò)程中，介紹一些期刊雜志上與實(shí)際結(jié)合緊密的文章，突出了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)
根據(jù)壓鑄工藝與模具設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)和需要，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法改革，使教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法的改革相配套，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)因材施教，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1、優(yōu)化多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)以豐富教學(xué)手段。針對(duì)難教、難學(xué)的模具動(dòng)作原理等內(nèi)容，利用模型-實(shí)物電子教案、圖像，二維和三維動(dòng)畫視頻等形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如分型面的確定、抽芯機(jī)構(gòu)、推出機(jī)構(gòu)、復(fù)位機(jī)構(gòu)等以動(dòng)畫形式制作配套輔助教學(xué)的多媒體課件；并將與課程相關(guān)的資料的最新技術(shù)、裝備和企業(yè)真實(shí)的資料、圖片收集整理，做成多媒體課件進(jìn)行前期理論的課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解到最新、最全、應(yīng)用較廣的相關(guān)的知識(shí)。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，使抽象的內(nèi)容形象化，靜態(tài)的圖表動(dòng)態(tài)化，在強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率上取得了顯著成效。
2、啟發(fā)-研討式教學(xué)
課堂教學(xué)在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用啟發(fā)-研討式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基本概念和設(shè)計(jì)思想的傳授，正確發(fā)揮教師在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用與學(xué)生的“主動(dòng)”作用。例如：壓鑄件的抽芯設(shè)計(jì)中，教材羅列的都是一些平面靜態(tài)圖，可以先向他們展示靜態(tài)圖片，先讓學(xué)生自己識(shí)圖并講出其中設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和動(dòng)作過(guò)程，最后再觀看動(dòng)畫，這樣更好吸引學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力。
四、教學(xué)模式的更新
1、實(shí)施案例教學(xué)
針對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問(wèn)題，在授課時(shí)增加了實(shí)際生產(chǎn)的幾個(gè)精典案例為教學(xué)內(nèi)容[。在授課時(shí)把所包含的理論知識(shí)全部融人案例教學(xué)中，以一個(gè)或若干個(gè)典型的壓鑄件作為載體，學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)程逐步完成案例的設(shè)計(jì)，并繪制相關(guān)的裝配工程圖和零件工程圖。最后與之相關(guān)的壓鑄設(shè)備、壓鑄模具課程設(shè)計(jì)、壓鑄件生成等內(nèi)容融合在一起，使模具設(shè)計(jì)理論課程的講授與實(shí)踐過(guò)程集中在一起完成.取得了較好的教學(xué)效果。
2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
《壓鑄工藝與模具設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此本課程要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把原本的2次拆裝實(shí)驗(yàn)增加到6次。把課堂教學(xué)與拆裝試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行多環(huán)節(jié)、多層次教學(xué)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。打破傳統(tǒng)教學(xué)順序，安排學(xué)生在課堂教學(xué)之前先進(jìn)行2次拆裝實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)壓鑄模具結(jié)構(gòu)有總體認(rèn)識(shí)。在講授了壓鑄模結(jié)構(gòu)與零部件設(shè)計(jì)后，再安排模具拆裝與零部件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深了對(duì)壓鑄模結(jié)構(gòu)及其組成零部件的類型、固定方法和相互間的裝配關(guān)系等的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，改善了教學(xué)效果。
五、總結(jié)
總而言之，結(jié)合本科教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的要求，更加突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出一批具備扎實(shí)理論知識(shí)的技能型人才。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革和實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面取得良好的效果。
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關(guān)鍵詞：技工院校 模具專業(yè)建設(shè) 動(dòng)態(tài)調(diào)整 機(jī)制
技工院校主要為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。技工院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等生產(chǎn)實(shí)踐很快就能適應(yīng)企業(yè)崗位的技能需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過(guò)程會(huì)遇到一些問(wèn)題，例如，崗位需求及需要的技能發(fā)生變化，學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考核方式不夠全面、客觀，教學(xué)設(shè)備短缺、陳舊，師資力量不足，急需提高等。為了解決這些問(wèn)題，技工院校必須建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制必須考慮幾個(gè)原則：一是專業(yè)調(diào)整需要符合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)各類人才的可持續(xù)需求;二是專業(yè)的調(diào)整需要符合學(xué)校的整體專業(yè)布局;三是專業(yè)調(diào)整必須考慮學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍狀況。
下面筆者以學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，從專業(yè)課程體系和技能評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面來(lái)闡述專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整情況。
一、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是學(xué)生通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，在專業(yè)知識(shí)方面達(dá)到本科畢業(yè)程度，在專業(yè)技能方面達(dá)到模具制造工國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（技師）水平。同時(shí)，畢業(yè)生還可考取電切削工、數(shù)控銑工等國(guó)家職業(yè)資格證書以及CAD/CAM職業(yè)技能證書等。
2.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置及調(diào)整
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)中需掌握的理論和技能較全面、較系統(tǒng)的一個(gè)專業(yè)，除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)外，在技能方面還要學(xué)習(xí)鉗加工、金屬切削加工、數(shù)控加工、特種加工、逆向造型等?，F(xiàn)在，每年都有省、市、全國(guó)及世界模具大賽，為了盡早選拔參賽選手，也為了讓學(xué)生充分掌握模具制造技能，專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課程要盡量提前安排。
首先是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生要參加成人高考，在校期間要完成函授本科的課程學(xué)習(xí)，還要依次考取模具制造工中級(jí)工、高級(jí)工和技師的國(guó)家職業(yè)資格證書，部分優(yōu)秀學(xué)生還可以通過(guò)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)考取模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）、電切削工（四級(jí)）等相關(guān)職業(yè)資格證書。因此，筆者學(xué)校技能操作課安排得較多，學(xué)生參加成人高考后，上實(shí)訓(xùn)操作課，一周安排理論課教學(xué)，下一周則安排實(shí)訓(xùn)操作課，交替進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量逐年增加。
其次是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置。筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所有的課程可歸為三大類：公共課、專業(yè)課（含實(shí)習(xí)課）和綜合實(shí)踐課。公共課主要是一年的高中課程和大學(xué)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課，例如機(jī)械制圖課，提前到第一學(xué)期開課，其他課程也在前兩年完成。專業(yè)課程主要開設(shè)模具材料與熱處理、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、壓鑄成型工藝與模具設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)踐課主要有模具制造工中級(jí)技能訓(xùn)練、金加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床編程與操作、模具制造工高級(jí)技能訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計(jì)師）技師研修課題訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計(jì)師）技師技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合技能實(shí)習(xí)。
最后是模具設(shè)計(jì)與制造各階段技能的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。各階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)方式，每個(gè)階段要求完成的項(xiàng)目不同，每個(gè)項(xiàng)目的難易程度是逐漸提高的。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程也是小組成員共同合作的過(guò)程，由于小組成員分工不同，完成任務(wù)的情況也不一樣，因此，針對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程和結(jié)果，可根據(jù)評(píng)分表對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)分。
模具制造工中級(jí)工階段：按組完成一幅簡(jiǎn)單的沖裁模，例如水果刨落料?；驔_孔模，完成模具零件的加工、熱處理，模具的裝配和試模。安排的技能操作內(nèi)容有：鉗加工、電火花線切割加工、平面磨削加工、金切加工、沖壓機(jī)床的操作調(diào)整等。
模具制造工高級(jí)工階段：按組完成一幅復(fù)雜的沖裁模，例如水果刨落料、沖孔模復(fù)合模或沖孔落料級(jí)進(jìn)模。要求掌握的機(jī)床操作內(nèi)容與中級(jí)工相同，但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，模具零件多，裝配制造技能更進(jìn)一步。
模具制造工技師階段：完成一幅塑料模，模架采用已加工好的快換模架，每人設(shè)計(jì)一個(gè)塑料件，利用UG三維軟件造型，再進(jìn)行模具分型;采用MOLDFLOW軟件分析，確定模具結(jié)構(gòu);編程數(shù)銑加工，模具裝配修模，試模等。安排的技能操作內(nèi)容有：分析軟件、三維軟件設(shè)計(jì)、逆向工程、數(shù)控電火花加工、數(shù)控銑削加工，拋光研磨，注塑機(jī)操作等。
二、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技能評(píng)價(jià)體系的調(diào)整
1.過(guò)程鑒定意義
以往筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所有課程都采用期末一次性考核的方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)資格進(jìn)行鑒定，即按職業(yè)鑒定要求分別進(jìn)行理論試卷和技能操作卷的考核，兩者的考試成績(jī)都在60分以上視為合格。這種一次性鑒定方式存在很大的弊端：集中考核導(dǎo)致操作設(shè)備緊張;考核模塊多、時(shí)間長(zhǎng);有些教學(xué)結(jié)束較早的模塊，學(xué)生生疏了，不能充分反映學(xué)生的技能掌握情況。這種終結(jié)性的一次性考核，其結(jié)果不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)評(píng)價(jià)不能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)校片面重視考核前的短期強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)分突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，縮小了知識(shí)和技能的涉及面，容易出現(xiàn)學(xué)生基本技能薄弱、專業(yè)技能單一、吃苦耐勞精神缺乏等弊病。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分、全面地展示學(xué)生的各方面技能，學(xué)?，F(xiàn)采用過(guò)程鑒定方式。
2.過(guò)程鑒定促進(jìn)了模具專業(yè)的發(fā)展
多年來(lái)，筆者學(xué)校的專業(yè)課程都采用理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了“實(shí)施課程模塊化教學(xué)，學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格培訓(xùn)體系銜接”的思路。
過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)首先要有相應(yīng)的教材，經(jīng)過(guò)多年一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者學(xué)校模具組教師編寫并出版了《冷沖模制造實(shí)訓(xùn)》《模具制造工（高級(jí)工）鑒定指南》《模具制造工（高級(jí)工）技能訓(xùn)練》等教材，完成了校級(jí)精品課程沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)和模具制造工（中級(jí)工）訓(xùn)練題庫(kù)、模具制造工（高級(jí)工）訓(xùn)練題庫(kù)和模具制造工技師訓(xùn)練題庫(kù)等。
過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，目前，筆者學(xué)校的模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有：特種加工實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝、試模實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑工作站、數(shù)控車工作站、金切實(shí)訓(xùn)室、精密制造與測(cè)量工作站、創(chuàng)新設(shè)計(jì)電腦房等。
過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)加速了“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐，實(shí)施一體化教學(xué)要求教師必須是“雙師型”教師，筆者學(xué)校模具專業(yè)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的技能教學(xué)主要由兩位教師完成。其中，主帶教師要完成模具制造工的中級(jí)、高級(jí)甚至技師階段的教學(xué)工作，因此，對(duì)每位教師的專業(yè)理論和技能水平提出了很高的要求，學(xué)校也非常重視專業(yè)教師的培養(yǎng)。
3.中級(jí)、高級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定方案
以家職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)模具制造工職業(yè)資格的鑒定內(nèi)容（國(guó)家職業(yè)資格二至五級(jí)），結(jié)合筆者學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編制過(guò)程鑒定的初步方案。在專業(yè)課程模塊結(jié)束時(shí)或理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇若干關(guān)鍵的質(zhì)量控制點(diǎn)，將其確定為教學(xué)過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的多次技能鑒定考核。
參照模具制造工的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)選取了以下14個(gè)模塊作為過(guò)程鑒定的考核點(diǎn)，各考核點(diǎn)所占比重以及計(jì)分說(shuō)明如表1所示。
說(shuō)明：表1中1～10項(xiàng)為中級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，要取得中級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書必須滿足以下三個(gè)條件。
完成中級(jí)階段教學(xué)考核，總學(xué)分在36分（滿分為60分）以上;其中，沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)（含課程設(shè)計(jì)）單項(xiàng)學(xué)分在15分以上;中級(jí)模具制造工技能訓(xùn)練單項(xiàng)學(xué)分在15分以上。
11～14項(xiàng)為高級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，取得高級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書必須滿足以下三個(gè)條件。
已取得中級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書;高級(jí)階段，總學(xué)分在24分（滿分為40分）以上;高級(jí)模具制造工技能訓(xùn)練單項(xiàng)學(xué)分在18分以上。
通過(guò)對(duì)模具專業(yè)課程體系和技能評(píng)價(jià)體系的調(diào)整，筆者學(xué)校的模具專業(yè)建設(shè)更加合理，培養(yǎng)出了更多的一專多能的高技能人才，為滿足社會(huì)人才需求、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變角色
《材料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是高職高專模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)內(nèi)容包括沖壓成形工藝和沖壓模具設(shè)計(jì)兩大部分。因于受教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件限制，過(guò)去幾乎所有的本科院校和高職高專都是側(cè)重課本的章、節(jié)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的黑板式理論教學(xué)，按照章、節(jié)順序由基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，由簡(jiǎn)單理論到復(fù)雜理論進(jìn)行講授，實(shí)踐性環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)極少，學(xué)生普遍反映沖壓成形工藝部分理論深?yuàn)W、難懂，沖壓模具設(shè)計(jì)部分內(nèi)容抽象、實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)效率不高，理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握不足，產(chǎn)生“學(xué)與用，理論與實(shí)際應(yīng)用”的嚴(yán)重脫節(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)后的工作中的實(shí)際效果不佳。因此如何采用多種先進(jìn)的教學(xué)方法及手段，擺脫章節(jié)黑板式講授的傳統(tǒng)習(xí)慣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是當(dāng)前高職高專教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。更是實(shí)踐性極強(qiáng)的模具專業(yè)的急需解決的問(wèn)題。我們根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從完善和改變教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)方法入手，以實(shí)際動(dòng)手能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)改革，依據(jù)一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、能力之中篩選出可按教學(xué)規(guī)律組織課堂教學(xué)的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的章節(jié)式內(nèi)容轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目案例式內(nèi)容。取到~半功倍的效果。
一、轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，“以人為本”
我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著豐富、多樣思維的的學(xué)生，課堂上的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是師生情感交流的過(guò)程。就象一個(gè)“人”字的構(gòu)架一樣，“老師”與“學(xué)生”、“教”與“學(xué)”都是相互支撐著，缺一不可，所以，老師和學(xué)生應(yīng)該相互尊重，授課老師應(yīng)該讀懂你所施教的每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，學(xué)生也應(yīng)該充分信任你的老師的職業(yè)道德和執(zhí)教能力。作為一門專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生理解“以人為本”的內(nèi)涵，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念，為他們將來(lái)終生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深入探索以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)，以研究過(guò)程為主線，以質(zhì)疑問(wèn)難為標(biāo)志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
二、教學(xué)內(nèi)容用項(xiàng)目模塊化、案例型
針對(duì)《材料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容包括沖壓成形工藝與沖壓模具設(shè)計(jì)兩部分，為克服沖壓成形工藝課堂理論教學(xué)抽象、難懂，沖壓模具設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上進(jìn)行了改革。對(duì)沖壓成形工藝部分，改變重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)沖壓成形工藝在模具設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用，淡化對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程等教學(xué)理論的要求。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出將基本理論融入實(shí)踐教學(xué)，課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)的章、節(jié)式內(nèi)容轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目案例式內(nèi)容，將整個(gè)課程分為“沖壓認(rèn)識(shí)、沖裁工藝及模具設(shè)計(jì)、彎曲工藝及模具設(shè)計(jì)、拉深工藝及模具設(shè)計(jì)、其他成形工藝及模具設(shè)計(jì)、沖壓工藝規(guī)程設(shè)計(jì)” 等六個(gè)大模塊。每個(gè)模塊中又以若干企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目作為案例進(jìn)行解剖教學(xué)，將原來(lái)的各章節(jié)所要講授的理論知識(shí)融入到各個(gè)具體的項(xiàng)目中，并以多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)黑板教學(xué)，講解深入淺出，條理清楚，重點(diǎn)突出，分析問(wèn)題透徹，注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)沖壓加工中設(shè)備動(dòng)作原理、板料毛坯的變形機(jī)理、變形過(guò)程和沖壓模具的設(shè)計(jì)原理、工作過(guò)程，以及由于條件所限無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些沖壓工序進(jìn)行圖片及動(dòng)畫闡釋，將虛擬和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，既直觀、易懂，又真實(shí)、可信，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到較好的教學(xué)效果。
三、改變課堂授課方式，增強(qiáng)教學(xué)效果
在整個(gè)課堂授課過(guò)程中，將項(xiàng)目案例具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目工程素質(zhì)。對(duì)于由于條件所限無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些沖壓工序進(jìn)行圖片及動(dòng)畫闡釋，將虛擬和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)盡可能地采用實(shí)物進(jìn)行講授，如講解模具的總體結(jié)構(gòu)時(shí)，使用企業(yè)中某個(gè)產(chǎn)品零件的生產(chǎn)模具，將其分解，逐一講述，既直觀、易懂，又真實(shí)、可信，這樣的授課方式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，使學(xué)生對(duì)這門本是枯燥無(wú)味的課程產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到良好的教學(xué)效果。
四、因人施教，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，將每次課（兩課時(shí)）分為三個(gè)階設(shè)來(lái)實(shí)施。
第一階段（大約10～15分鐘）學(xué)生復(fù)習(xí)前次上課的知識(shí)點(diǎn)，每次由4～5人上講臺(tái)講述前次上課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。此方法有兩大目的，其一可從迫使學(xué)生必須在課外時(shí)間復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，其二上講臺(tái)可以鍛煉學(xué)生在眾人前面回答問(wèn)題的膽量，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。全班同學(xué)人人都要上講臺(tái)，回答不出可以求助其他同學(xué)，但幫助回答的同學(xué)必須要掌握更多的知識(shí)量，并在幫助者回答后，被幫者必須重復(fù)回答并說(shuō)出為什么。同時(shí)根據(jù)回答問(wèn)題的學(xué)生個(gè)體能力，分別提出難易程度不同的問(wèn)題。
第二階段（大約60～70分鐘）講授新的知識(shí)點(diǎn)，將該次授課的所有知識(shí)都融合在項(xiàng)目案例中。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授都要讓學(xué)生知道為什么這樣設(shè)計(jì)？還有什么更好的設(shè)計(jì)方法，舉一返三，進(jìn)行比較，選擇最佳。讓學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)的應(yīng)用。
第三階段（大約10分鐘）讓學(xué)生上臺(tái)總結(jié)該次課所學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)技巧以及企業(yè)的習(xí)慣用法，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
這種“因人施教，個(gè)性化的教學(xué)”既能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用鞏固，同時(shí)又能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人膽量和膽識(shí)及個(gè)人魅力。
五、取消作業(yè)本訓(xùn)練，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙代練
在整個(gè)教學(xué)中，取消了過(guò)去以作業(yè)本做練習(xí)的慣例，完全杜絕用作業(yè)本“一問(wèn)一答”或“計(jì)算題”等枯]的練習(xí)方法，根據(jù)項(xiàng)目中模具裝配結(jié)構(gòu)圖和零件結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)圖作為學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)，每講授一個(gè)結(jié)構(gòu)或者是一個(gè)模具零件，讓學(xué)生外課時(shí)間設(shè)計(jì)一張零件圖或結(jié)構(gòu)圖，將所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)在圖紙上反映出來(lái)。例如設(shè)計(jì)一塊凹模板，就必須要弄懂凸、凹模刃口的計(jì)算原則；凸、凹模的加工工藝和加工方法：設(shè)計(jì)基準(zhǔn)；計(jì)算公式；間隙選用；外形結(jié)構(gòu)尺寸確定；尺寸標(biāo)注；公差配合；表面粗糙度；熱處理規(guī)范；技術(shù)要求及機(jī)械制圖等所有的知識(shí)點(diǎn)和其它相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。從一張圖紙上完完全全反映出該生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度。老師在改圖時(shí)可以及時(shí)的對(duì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行修正。
通過(guò)對(duì)13級(jí)模具1、2兩個(gè)班近60人的調(diào)查報(bào)告反映，學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法評(píng)價(jià)較高，特別是那些平時(shí)不愿意聽課或不愿做作業(yè)的同學(xué)產(chǎn)生了積極的作用。
六、考試評(píng)價(jià)
該課的評(píng)價(jià)方式采用駕證式考核方式，
應(yīng)知采用在線平臺(tái)階段式考核。
應(yīng)會(huì)以課程設(shè)計(jì)的形式代替考試，即給定一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品零件，學(xué)生按照企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的工作過(guò)程，從對(duì)產(chǎn)品工藝分析、工藝方案設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算、模具裝配總圖設(shè)計(jì)到各零部件設(shè)計(jì)等全過(guò)程手工繪制一整套完整的模具設(shè)計(jì)圖樣，并撰寫一份設(shè)計(jì)說(shuō)明書。
七、課堂教學(xué)改革的實(shí)際效果
（1）通過(guò)實(shí)物教學(xué)與多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用“人性化教學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
個(gè)別其他老師認(rèn)為是“問(wèn)題”學(xué)生，對(duì)該課的積極性也較高，其他課從不交作業(yè)的學(xué)生，對(duì)這門課的規(guī)定的設(shè)計(jì)圖紙作業(yè)也一次不納，而且圖面質(zhì)量和設(shè)計(jì)質(zhì)量一次比一次要好。
（2）整個(gè)課堂教學(xué)通過(guò)革后，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容具體化、模具動(dòng)態(tài)過(guò)程可視化，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
（3）多種素材（實(shí)物、實(shí)樣、照片、PPt演示和動(dòng)漫播放等）輔助教學(xué)，內(nèi)容豐富、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
（4）學(xué)生上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信力。
（5）取消枯]的作業(yè)本練習(xí)，改用繪圖形式，將所有知識(shí)融化在圖紙中，改變“死記硬背”的傳統(tǒng)，而實(shí)現(xiàn)了“靈活應(yīng)用”的實(shí)際動(dòng)手能力。使學(xué)生掌握了一定的模具設(shè)計(jì)與制造的基本技能，將理論知識(shí)直接遷移到項(xiàng)目中，有效地縮短了與企業(yè)崗位的距離，得到企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的支撐能力，以及畢業(yè)后轉(zhuǎn)崗、晉升的后續(xù)能力，為學(xué)生多元化選擇打下了基礎(chǔ)，提供了可能。
課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的~，必須要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索和探討，才能真正的探索出一套行之有效的方法。
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關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；工程應(yīng)用； 實(shí)踐
中圖法分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0.引言
模具工業(yè)在國(guó)際上被譽(yù)為“百業(yè)之母”。模具工業(yè)的發(fā)展，人才是關(guān)鍵，為加快模具人才的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)很多高等院校都開設(shè)了模具相關(guān)專業(yè)課程，有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)模具人才，以適應(yīng)當(dāng)前和今后，我國(guó)對(duì)模具人才的巨大需求。但是，目前我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)的現(xiàn)實(shí)：一方面，模具行業(yè)招聘不到合適的既懂理論又具有實(shí)際工程應(yīng)用能力的人才；另一方面，隨著高校的擴(kuò)招，相當(dāng)一部分畢業(yè)生，面臨著就業(yè)難甚至找不到工作的尷尬局面。究其原因，畢業(yè)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)還是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，以至于個(gè)別畢業(yè)生向老師抱怨說(shuō)學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能在企業(yè)用得上的少，以至于又進(jìn)入U(xiǎn)G、Pro/E等模具設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，地方高校如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵。
改革課程教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是各高校教改工作的重點(diǎn)，但當(dāng)前在模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，最主要還有以下問(wèn)題沒有得到有效解決：一是教學(xué)內(nèi)容的更新速度難以跟上新技術(shù)發(fā)展的速度，技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)難以及時(shí)融入教學(xué)；二是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法還沒有打破原有的學(xué)科邏輯體系，教學(xué)進(jìn)程的安排還有很大的改革空間；三是合作培養(yǎng)、共建基地、共同進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)等多樣化的教、學(xué)、產(chǎn)、做合作力度不夠，實(shí)踐性平臺(tái)不寬；四是現(xiàn)有的師資隊(duì)伍基本為校內(nèi)教師，相對(duì)缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，難以通過(guò)課程教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)沖壓模具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
再者，由于模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)發(fā)展較快，受到一些軟硬件條件的限制，實(shí)習(xí)條件相對(duì)不足，使學(xué)生的認(rèn)知能力僅僅局限于理論的水平，還缺少獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如此造成實(shí)踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐的本質(zhì)功能，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。在這樣的背景下，如何轉(zhuǎn)變《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程的教育教學(xué)觀念，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)體系，改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要意義重大。
1.教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，但對(duì)工科學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的目的，不僅僅是讓他們掌握多少知識(shí)，更重要的是讓他們會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)分析或解決實(shí)際工程問(wèn)題[2]，即側(cè)重培養(yǎng)動(dòng)手能力與工程應(yīng)用能力，能力重于知識(shí)，能力促進(jìn)學(xué)習(xí)真本事。
能力怎樣獲得？能力基本上不可教，不可“灌”進(jìn)去，而是通過(guò)大量實(shí)踐“激發(fā)”出來(lái)的，通過(guò)自己行動(dòng)“練”出來(lái)的，干出來(lái)的，是被“逼”出來(lái)的，實(shí)踐是提高能力的唯一方法。這就要求我們的學(xué)生對(duì)于沒有見過(guò)的、沒有學(xué)過(guò)的，沒有干過(guò)的，要敢于探索，敢干，會(huì)干，能干好，實(shí)踐越多，實(shí)踐越全面，能力就越強(qiáng)。因此，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人相互協(xié)作。
2.課程的教學(xué)與改革
培養(yǎng)高等工程應(yīng)用型人才，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)以適用性為原則，以應(yīng)用為目的、夠用為量度；專業(yè)課教學(xué)突出針對(duì)性和實(shí)用性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，理論教學(xué)中知識(shí)傳授應(yīng)以“必需、夠用”為原則，減少課本上理論講解。
1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（1）從實(shí)用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和僅限于了解的內(nèi)容，如對(duì)提高零件精度方法、自動(dòng)模設(shè)計(jì)和以大型覆蓋件為代表的曲面零件的成形工藝及其模具設(shè)計(jì)。
（2）注重把國(guó)內(nèi)外的最新模具方面的科研成果融入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容能緊跟模具技術(shù)發(fā)展，突出其實(shí)用性、先進(jìn)性并加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性[3]。如引導(dǎo)學(xué)生采用應(yīng)用軟件進(jìn)行排樣設(shè)計(jì)、壓力中心計(jì)算、尺寸計(jì)算、坯料尺寸計(jì)算等。在模具設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用UG、Pro/E、CAXA，MasterCAM等CAD/CAM 軟件，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和不斷獲得新知識(shí)的能力。
（3）增加模具新技術(shù)、新工藝的前沿介紹，使教學(xué)內(nèi)容既能反映課程的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)群，又能反映該學(xué)科新動(dòng)態(tài)和新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2）改革教學(xué)模式
遵循“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，安排學(xué)生先參觀生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)成形過(guò)程、成形工藝和模具設(shè)計(jì)有總體了解，獲得一定的實(shí)踐知識(shí)。在隨后的課堂“理論”教學(xué)中著重普遍性、典型性，理論分析則選擇難易程度適中的某個(gè)題目進(jìn)行工藝分析、工藝計(jì)算和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！霸賹?shí)踐”環(huán)節(jié)，就是通過(guò)與課堂教學(xué)相配合的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用《模具圖冊(cè)》、《模具設(shè)計(jì)手冊(cè)》和網(wǎng)絡(luò)信息等設(shè)計(jì)資料，培養(yǎng)其運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的工程意識(shí)[4]。
3）改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體。今天的新課程理念告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是課堂的核心，教師是一名組織者和服務(wù)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。為此，教學(xué)過(guò)程中，必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
（1）加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式教學(xué)
由于目前我國(guó)高等教育的教學(xué)方式還是以課堂講授為主，學(xué)生對(duì)上這種課不感興趣，提不起精神，上課打瞌睡、看閑書、玩手機(jī)，更膽大的干脆逃課。為此，如何讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)會(huì)運(yùn)用”新的知識(shí)和技能是教師在教學(xué)上思考的首要問(wèn)題。要注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)。
講課要求學(xué)生聽，而討論是讓學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生暢所欲言。從教學(xué)改革的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生比較喜歡這種雙向的教學(xué)方式。討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題持不同觀點(diǎn)時(shí)，教師不要急于給出答案，而要順勢(shì)啟發(fā)他們說(shuō)出自己的理解，讓學(xué)生自由討論，教師作為組織者和引導(dǎo)者，最后讓學(xué)生在討論中得到正確答案，加深對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，討論還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。
（2）結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是課堂教學(xué)的生命，只有充滿興趣，學(xué)生才會(huì)感覺有滋有味，充滿活力?？蓪能囬g、生活中收集來(lái)的或教學(xué)場(chǎng)地中的有的各種沖壓、塑料實(shí)物樣件、產(chǎn)品等展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察和思考小到墊片、不銹鋼杯子、易拉罐、玩具汽車、手機(jī)外殼，大到風(fēng)扇扇葉、日光燈罩、汽車零部件，電器外殼等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合多媒體示范，讓學(xué)生了解你、我身邊的這些產(chǎn)品是如何加工出來(lái)的，今后學(xué)生能夠具體做些什么工作，并嘗試對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)字化造型和模具設(shè)計(jì)，學(xué)生認(rèn)為這門課很實(shí)用，就會(huì)有興趣學(xué)下去。
（3）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生好奇心
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是枯燥的，引入情境教學(xué)能使學(xué)習(xí)的課堂變得生動(dòng)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師下“巧”功，例如每章的引入教師可從“問(wèn)題”開始，而這個(gè)問(wèn)題最好要體現(xiàn)“生活性、實(shí)用性”，教師可提問(wèn)學(xué)生常見生活用品是如何加工的，這些產(chǎn)品接近生活，學(xué)生耳目能詳，而又沒有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，故充滿好奇感。
4）豐富教學(xué)手段
（1）開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
在理論課的講授中，即使口才很好的老師都很難在學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)模具的模型，如果在這個(gè)時(shí)候教師繼續(xù)講解其結(jié)構(gòu)和原理.那么學(xué)生就只能是云里霧里，不知所以。因此，在這樣的情況下，教師可以將學(xué)生帶到模具綜合實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，利用真實(shí)的實(shí)物邊講解、邊拆裝。同時(shí)學(xué)生也可以看得見，摸得著，感覺真實(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻一些。例如：在講解模具結(jié)構(gòu)的時(shí)候，用實(shí)物展示講解各個(gè)零部件，并拓展一些課外的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，逐個(gè)掌握每個(gè)零件的名稱和作用。
（2）充分利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生理解
利用多媒體進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，把國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的模具制造裝配及沖壓生產(chǎn)過(guò)程錄像給學(xué)生播放，通過(guò)錄像資料闡述每一步生產(chǎn)過(guò)程的原理及特點(diǎn)，如典型模具零件的設(shè)計(jì)加工流程，寶馬車外殼加工流程等，使課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、生動(dòng)，課堂氣氛活躍。再者，各種復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)及其工作原理非常多，圖片也多，通過(guò)多媒體使課堂教學(xué)化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，化枯燥為有趣。每次課的內(nèi)容也能比以前更加豐富和充實(shí)，幫助和促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。
（3）正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，提高在線學(xué)習(xí)能力
利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開放性教學(xué)，建立學(xué)校教務(wù)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)，共享課程的優(yōu)良資源，學(xué)習(xí)方式靈活多變，可進(jìn)行網(wǎng)上討論與答疑等，實(shí)現(xiàn)課下互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，也可打開該相應(yīng)章節(jié)的電子教案或教學(xué)動(dòng)畫和視頻進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全方位互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果。
正確引導(dǎo)學(xué)生瀏覽模具信息網(wǎng)、中國(guó)模具網(wǎng)、模具中國(guó)、模具人才網(wǎng)、中國(guó)模具設(shè)計(jì)論壇以及一些院校的《沖壓模具設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)網(wǎng)等網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上尋找有利于學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)模具技術(shù)不斷發(fā)展，出現(xiàn)了不少的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝，如高精度連續(xù)模、電磁沖床、模具柔性制造技術(shù)、模具自動(dòng)化生產(chǎn)線及模具涂層技術(shù)等，讓學(xué)生及時(shí)了解到模具界發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，增加學(xué)習(xí)興趣[5]。
5）改革考核方式
合理的考核評(píng)價(jià)體系，不僅具有“評(píng)價(jià)”功能，還具有“塑造”和“激勵(lì)”功能。考核在教學(xué)過(guò)程中如同指揮棒一樣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等起到導(dǎo)向作用。優(yōu)秀的先進(jìn)的考核制度有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。
為適應(yīng)新的教學(xué)思想的需要，將考核辦法重新調(diào)整為：
知識(shí)考核：以知識(shí)掌握、工程應(yīng)用和專業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù)，實(shí)施應(yīng)知應(yīng)會(huì)靈活應(yīng)用的考核，期末改為開卷考試，改革傳統(tǒng)知識(shí)的理解、記憶為知識(shí)的應(yīng)用，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，占總成績(jī)50%。
平時(shí)作業(yè)及表現(xiàn)占20%：根據(jù)平時(shí)作業(yè)、課堂回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)態(tài)度以及出勤情況等給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
過(guò)程考核：在每個(gè)工程項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行，考核包括工程項(xiàng)目的任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、知識(shí)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，將各項(xiàng)目任務(wù)成績(jī)累積平均后記為總成績(jī)的30%。
6）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的《模具設(shè)計(jì)》課程體系較偏重于理論知識(shí)的講授，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)偏少。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)的應(yīng)是具有本領(lǐng)域的基本知識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，學(xué)生光有理論知識(shí)是不夠的，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，在條件允許下可以開設(shè)“模具拆裝及測(cè)繪”的實(shí)踐課程。
設(shè)置模具設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一套中等復(fù)雜難度的典型模具，寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明書和創(chuàng)新思維報(bào)告。通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式，把學(xué)生工程意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)的全過(guò)程，做到教中學(xué)、學(xué)中練、練中做、做中學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極思考、實(shí)踐和工程應(yīng)用能力發(fā)展。
校企合作是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力的良好平臺(tái)。針對(duì)模具設(shè)計(jì)課程，校企合作應(yīng)該具有廣泛性和靈活性。目前我校已與浙江吉利汽車有限公司杭州灣基地、中國(guó)（寧海）模具城等企業(yè)單位建立了合作關(guān)系，學(xué)生在畢業(yè)前可以進(jìn)行2個(gè)月以上的工程應(yīng)用實(shí)習(xí)，從而提高了實(shí)際工程應(yīng)用的能力。
3.提高教師素質(zhì)
工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求：第一，教師應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解崗位生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)深入企業(yè)一線實(shí)踐，了解模具行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、沒備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求。第二，要求教師具有寬廣的知識(shí)面和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。
因此，通過(guò)外聘技術(shù)人員再培養(yǎng)和校內(nèi)教師出外培訓(xùn)，提高教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，使他們成為“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師半脫產(chǎn)或脫產(chǎn)到基地實(shí)習(xí)培訓(xùn)，在那里學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)和加工技術(shù)、提高教師的實(shí)踐能力。高校教師的實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于提高教師的素質(zhì)和能力也是必不可少的，只有在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，才能對(duì)理論知識(shí)有更深刻和更全面的體會(huì)和把握，才能為模具設(shè)計(jì)課程的教、學(xué)、做、產(chǎn)提供師資保證。
4.總結(jié)
本文針對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況及模具設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了改革和研究，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念，初步的實(shí)踐表明教學(xué)改革提高了學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。由于課程教學(xué)改革涉及面廣、技術(shù)性強(qiáng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程[6]，這需要我們不斷地探索、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0054-02
近年來(lái)，各高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實(shí)施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專業(yè)教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)校基本采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：
不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以來(lái)沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重對(duì)理論知識(shí)的研究和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題仍局限于設(shè)計(jì)的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計(jì)能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)，蒙混過(guò)關(guān)。
不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計(jì)題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近工作實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。但實(shí)際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗(yàn)包裝、機(jī)床操作維護(hù)等與工程設(shè)計(jì)關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計(jì)課題；同時(shí)，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時(shí)間較少，且辦公條件比較簡(jiǎn)陋，無(wú)處查閱資料。
不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要完成學(xué)生管理、科研、社會(huì)服務(wù)等其他工作。一個(gè)教師常常要指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實(shí)習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實(shí)習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢(shì)下，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量普遍下降。
對(duì)高職教育畢業(yè)
設(shè)計(jì)改革的思考與建議
高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢(shì)在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革重點(diǎn)應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進(jìn)行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機(jī)械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的一些看法。
強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì) 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機(jī)械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的工藝設(shè)計(jì)能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度，基本與課程設(shè)計(jì)難度相當(dāng)。高職院?？梢栽谄綍r(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計(jì)能力，這樣的培養(yǎng)更扎實(shí)，更具實(shí)效。機(jī)械類專業(yè)可以在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計(jì)；在《機(jī)械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展萬(wàn)向節(jié)滑動(dòng)叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計(jì)；在《液壓傳動(dòng)》課程中開展液壓壓力機(jī)等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識(shí)讀與設(shè)計(jì)；在《模具設(shè)計(jì)與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)，開展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程的訓(xùn)練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，基本可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和基本知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位選擇設(shè)計(jì)、加工、維護(hù)等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計(jì)室實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)課題；在加工崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位撰寫技術(shù)報(bào)告，比如，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)配合工程技術(shù)人員進(jìn)行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報(bào)告。技術(shù)報(bào)告既是學(xué)生對(duì)其崗位某一項(xiàng)技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過(guò)書寫報(bào)告加深認(rèn)識(shí)和繼續(xù)升華，對(duì)其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵(lì)學(xué)生做出實(shí)物成果，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立加工零件，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機(jī)械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。
實(shí)施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)落到實(shí)處 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是一種個(gè)性化較強(qiáng)的工作，每個(gè)學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問(wèn)題，一個(gè)教師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)期間結(jié)合實(shí)習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問(wèn)題的咨詢，并共同承擔(dān)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動(dòng)薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報(bào)酬；同時(shí)，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，突出成果實(shí)物化 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等課題的學(xué)生，不僅要求他畫出設(shè)計(jì)圖紙、撰寫必要的設(shè)計(jì)說(shuō)明，還應(yīng)要求他獨(dú)立加工出實(shí)物，這樣才有資格評(píng)優(yōu)、評(píng)良。這種課題除進(jìn)行答辯考核以外，還要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物成果進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。對(duì)于撰寫技術(shù)報(bào)告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容和實(shí)習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識(shí)和崗位技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計(jì)若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生抽選回答。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計(jì)開展 如果學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)于分散，勢(shì)必給指導(dǎo)帶來(lái)很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)生相對(duì)集中，容易實(shí)施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
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作者簡(jiǎn)介：
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0068-02
??驗(yàn)教學(xué)是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于材料成型與控制工程這類具有很強(qiáng)實(shí)踐性的工科專業(yè)來(lái)說(shuō)。作為材料成型與控制工程專業(yè)的一門主要課程，材料成型CAD/CAE/CAM課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握材料成型中的產(chǎn)品三維造型、材料成型的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、成型過(guò)程的計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)控加工等現(xiàn)代化的成型技術(shù)和方法，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及前沿應(yīng)用軟件及技術(shù)的掌握方面起著舉足輕重的作用。但由于該課程涉及的知識(shí)面廣，對(duì)數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)構(gòu)學(xué)等方面的理論知識(shí)要求較高，而且該課程一般安排在第五學(xué)期進(jìn)行授課，部分理論知識(shí)對(duì)本科生來(lái)說(shuō)還很抽象和深?yuàn)W；同時(shí)，在前期的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)機(jī)械加工、工藝編排等實(shí)踐操作知識(shí)也掌握很少，因而傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果不佳，尤其是學(xué)生無(wú)法將相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有效的融會(huì)貫通。因此，探討該課程的新的教學(xué)方法顯得尤為重要。
一、材料成型CAD/CAE/CAM實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
材料成型CAD/CAE/CAM課程涉及材料成型工藝學(xué)、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、機(jī)械加工工藝等理論知識(shí)，以及三維造型、計(jì)算機(jī)仿真、數(shù)控加工編程、有限元分析等實(shí)際操作技能?？梢?，該課程內(nèi)容寬泛、理論性強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐操作能力的要求較高。材料成型CAD/CAE/CAM課程的教學(xué)要求為：根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，熟練運(yùn)用UG軟件，對(duì)中等復(fù)雜程度的塑料、五金等產(chǎn)品的成型過(guò)程及其成型設(shè)備，熟練進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真、有限元分析、成型過(guò)程模擬、數(shù)控編程加工等操作。
材料成型行業(yè)由于其理論性和工程實(shí)踐性都較強(qiáng)，對(duì)于沒有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的本科生來(lái)說(shuō)，難以有效地將相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程中，這是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差的主要原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是圍繞教師展開的，以教師講授為主、學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)為輔，這種教學(xué)模式一般是針對(duì)以理論知識(shí)為主的課程而設(shè)計(jì)的。而材料成型CAD/CAE/CAM課程以教授UG軟件的操作技能為主，以講解材料成型的優(yōu)化設(shè)計(jì)和加工的理論知識(shí)為輔?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適應(yīng)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，探討新的教學(xué)方法是非常重要的。
根據(jù)多年以來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并結(jié)合具體的課程要求和實(shí)際情況，本文提出采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行材料成型CAD/CAE/CAM的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最初出現(xiàn)形式是德國(guó)工科院校的“雙元制”教學(xué)模式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。與我國(guó)的教學(xué)情況不同，德國(guó)的工科院校同時(shí)兼具職業(yè)教育的功能，對(duì)學(xué)生同時(shí)教授理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)工程師。為了適應(yīng)智能制造的需要，我國(guó)當(dāng)前的工科教學(xué)改革目標(biāo)也逐漸向這個(gè)方向靠攏。
一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種探究式的教學(xué)方法，主要以適當(dāng)?shù)膶?shí)際項(xiàng)目例子為先導(dǎo)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為不同的任務(wù)，并將其作為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決對(duì)應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用理論分析問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，從而在完成相關(guān)任務(wù)過(guò)程中同時(shí)掌握理論知識(shí)和操作技能。此外，通過(guò)正確的引導(dǎo)和分組教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、抽象總結(jié)和團(tuán)隊(duì)合作等能力。
二、材料成型CAD/CAE/CAM實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱，材料成型CAD/CAE/CAM課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)并行設(shè)計(jì)的思想，在成型產(chǎn)品定型生產(chǎn)之前，運(yùn)用高性能的計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件，對(duì)材料成型的全過(guò)程進(jìn)行模擬和分析，并根據(jù)分析結(jié)果不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，確定最優(yōu)的成型加工過(guò)程，從而大大縮短設(shè)計(jì)過(guò)程和提高設(shè)計(jì)效率，并預(yù)先解決實(shí)際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種缺陷和難題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)是：學(xué)生熟練運(yùn)用UG軟件，對(duì)塑料制件、五金制品、鋁合金產(chǎn)品的成型過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和模擬，確定合理的成型方案。本文主要以塑料制件為例來(lái)進(jìn)行闡述，其他類型產(chǎn)品的教學(xué)過(guò)程類似。
根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，首先確定塑料制件的成型過(guò)程主要包括：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成型性能分析、注射模具設(shè)計(jì)、零件加工、模具裝配、注塑生產(chǎn)。于是，可以將教學(xué)任務(wù)劃分為6個(gè)任務(wù)，分別涉及和覆蓋不同的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)1：利用UG軟件的三維造型功能，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的任務(wù)。這主要涉及力學(xué)分析、曲面設(shè)計(jì)等課程的理論知識(shí)。任務(wù)2：利用UG軟件的有限元分析功能，完成成型性能分析的任務(wù)。這主要涉及熱力學(xué)分析、塑料成型工藝等課程的理論知識(shí)。任務(wù)3：利用UG軟件的三維造型功能，完成注射模具設(shè)計(jì)的任務(wù)。這主要涉及塑料模具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的理論知識(shí)。任務(wù)4：利用UG軟件的數(shù)控編程功能，完成零件加工的任務(wù)。這主要涉及模具制造工藝、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床等課程的理論知識(shí)。任務(wù)5：利用UG軟件的三維裝配功能，完成模具裝配的任務(wù)。這主要涉及機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與互換性等課程的理論知識(shí)。任務(wù)6：利用UG軟件的運(yùn)動(dòng)仿真功能，完成注塑生產(chǎn)的任務(wù)。這主要涉及成型設(shè)備與操作、生產(chǎn)管理等課程的理論知識(shí)。
以上劃分的6個(gè)教學(xué)任務(wù)，完全覆蓋了塑料制件注射成型的全過(guò)程，同時(shí)也涉及材料成型與控制工程專業(yè)大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)。通過(guò)操作演示、分組討論、講解輔導(dǎo)等方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，并要求學(xué)生正確撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在熟練掌握UG軟件操作技能的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)融會(huì)貫通并應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程。而且，通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際操作的能力，能夠同時(shí)具備熟練的操作技能和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，真正適應(yīng)社會(huì)和科技發(fā)展需要。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是圍繞實(shí)際任務(wù)而展開的，以學(xué)生的實(shí)際練習(xí)和討論為主，教師主要擔(dān)當(dāng)組織和引導(dǎo)工作。主要實(shí)施過(guò)程為：
第一，為了滿足相關(guān)教學(xué)的要求，配備有高性能計(jì)算機(jī)（i5-6500的CPU、8G內(nèi)存、專業(yè)繪圖顯卡）的實(shí)驗(yàn)室，并安裝UG8.5、Office2010、AutoCAD2010等?件。每一位學(xué)生都有一臺(tái)單獨(dú)的計(jì)算機(jī)，可以獨(dú)自進(jìn)行相關(guān)的操作；并與教師計(jì)算機(jī)構(gòu)成一個(gè)主從局域網(wǎng)絡(luò)，以便教師進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，以及進(jìn)行分組討論和操作演示。
第二，合理選擇實(shí)際塑料制件。選擇復(fù)雜程度適宜的制件是執(zhí)行本教學(xué)法的關(guān)鍵因素之一，合理的制件使得教學(xué)過(guò)程可以涉及預(yù)期的理論知識(shí)和操作技能，并控制教學(xué)進(jìn)度。實(shí)際教學(xué)中，選擇中等復(fù)雜程度的制件：具有多個(gè)不同類型的形體結(jié)構(gòu)或簡(jiǎn)單曲面，具備側(cè)抽芯的結(jié)構(gòu)。為了避免學(xué)生抄襲，應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生的制件都是不同的；同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力，同組學(xué)生的制件也不能差別過(guò)大。因此，在實(shí)際教學(xué)中，同組學(xué)生一般選擇同系列或相近規(guī)格的產(chǎn)品，不同組之間的產(chǎn)品具有較大的差別。
第三，在每個(gè)任務(wù)開始之前，集中向?qū)W生講授或復(fù)習(xí)所涉及理論知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)所占用時(shí)間較少，只需學(xué)生能夠正確地找到相關(guān)知識(shí)即可，具體的學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生獨(dú)立完成。此外，還需要講授相關(guān)的UG軟件的操作命令、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等技能，從而使得學(xué)生具備獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際操作能力。
第四，在理論教學(xué)之后，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)操作；同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行討論。對(duì)于在完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要求學(xué)生自行解決，其次要求在小組內(nèi)解決，最后才通過(guò)教師進(jìn)行解答。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)習(xí)慣、更快的學(xué)習(xí)速度、更良好的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，通常是完成一個(gè)任務(wù)之后，再進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)。
第五，教師根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中和巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中總結(jié)和分析，指出解決方法和途徑，并要求學(xué)生在課后進(jìn)行充分的練習(xí)。同時(shí)，還需要設(shè)定和把握好任務(wù)進(jìn)度，對(duì)于完成任務(wù)較快的學(xué)生，可以額外增加一些更深層次的子任務(wù)或要求。最后，在每個(gè)任務(wù)完成之后，進(jìn)行講評(píng)和成績(jī)判斷，并指出存在的問(wèn)題。
三、材料成型CAD/CAE/CAM實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果
為了驗(yàn)證所提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的效果，筆者在某校三屆學(xué)生的材料成型CAD/CAE/CAM課程教學(xué)中實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，取得了良好的效果：
首先，該方案能夠進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)操作，教學(xué)過(guò)程不再是枯燥的理論講解和簡(jiǎn)單的演示，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，該方法圍繞實(shí)際產(chǎn)品的真實(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程而展開，并且通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際操作融會(huì)貫通，有效地提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于在教學(xué)中接觸到真實(shí)的材料成型設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生在第四學(xué)年的工作面試的成功率較高，而且還能在畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)新工作。此外，該方案還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作是很有幫助的。
