發(fā)布時間：2022-12-31 10:13:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模具課程設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實物模型；課程設(shè)計；項目教學(xué)
在中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校常常根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)校具備的設(shè)備資源等因素，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中更多地偏向培養(yǎng)學(xué)生的加工操作技能，而學(xué)生的自主設(shè)計和創(chuàng)造能力較低，學(xué)生在以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中難以得到更好的發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性并充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，已成為中職學(xué)校在未來教育教學(xué)過程的重點和難題。
一、當(dāng)前中職學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況
1.專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)
本專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面主要有：《機械制圖》《公差測量》《金屬工藝》《模具制造工藝》《沖壓模具設(shè)計》《塑料模具設(shè)計》《CAD/CAM軟件》等。學(xué)校會根據(jù)課程特點分別采用項目教學(xué)、一體化教學(xué)等多種教學(xué)模式，學(xué)生都基本掌握模具專業(yè)的相關(guān)技能知識。
2.實踐技能訓(xùn)練
在當(dāng)前，中職學(xué)校都推行2+1的教學(xué)模式（兩年在校學(xué)習(xí)，一年在校外進行頂崗實習(xí)）和雙證制（學(xué)生在畢業(yè)時除具備畢業(yè)證書外，還要考取1～2個中級技能證書）。學(xué)校會根據(jù)自己具備的教學(xué)資源，在學(xué)生就讀期間進行相關(guān)的技能訓(xùn)練，如，鉗工實習(xí)、制圖測繪實習(xí)、數(shù)控加工實習(xí)（以銑床加工為主）、模具組裝加工實習(xí)等。一般每個實習(xí)項目安排課時4～5周，每學(xué)期進行兩個實習(xí)項目。
學(xué)生在實習(xí)期間主要以應(yīng)付技能考證為主，整個實習(xí)學(xué)習(xí)過程基本圍繞即將考核的范疇進行訓(xùn)練，如，某種類型零件的重復(fù)加工。學(xué)生在實習(xí)期間基本按照教師給定的內(nèi)容和步驟進行操作，學(xué)生的機床設(shè)備操作技能都有較大的提高，但獨立完成能力和創(chuàng)造應(yīng)用能力較差。
3.課外學(xué)習(xí)情況
中職學(xué)校與高等院校有較大的區(qū)別，如，學(xué)生的教學(xué)和管理模式、學(xué)校的設(shè)備資源和學(xué)習(xí)氛圍等。中職學(xué)生的自由度受到較大的限制，學(xué)生的活動空間較小，缺乏學(xué)術(shù)氛圍。中職學(xué)校在課余時間能為學(xué)生提供的教學(xué)資源和機會相對較少。如，有的學(xué)校對一些專業(yè)會開辦興趣小組、競賽活動等。但參加活動的學(xué)生人數(shù)相對較少，未能普及到大多數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在課余時間都在做與本專業(yè)不相關(guān)的事情，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練只能通過課堂時間來
完成。
4.學(xué)校設(shè)備資源的使用狀況
一方面，由于學(xué)校推行2+1的教學(xué)模式和雙證制，學(xué)生的課程安排比較緊張；另一方面，由于很多學(xué)校最近幾年通過上等級、政府對職業(yè)教育的投入的加大，學(xué)校的設(shè)備在數(shù)量上不斷得到增加，類型上不斷得到豐富。如，模具專業(yè)的設(shè)備由原有的數(shù)控銑床、加工中心、沖床、磨床、線切割機床等傳統(tǒng)類型機床，已經(jīng)豐富到快速成型、電火花成型、注塑機、三坐標(biāo)測量儀、高速沖壓等設(shè)備。受到教學(xué)時間和師資的影響，很多設(shè)備都沒有很好地應(yīng)用到日常教學(xué)，被當(dāng)作擺設(shè)而放置在一邊。
二、以設(shè)計和制造實物模型為目的的課程設(shè)計教學(xué)模式的
構(gòu)建
1.項目實施的目標(biāo)和方向
以設(shè)計和制造實物模型為目的的教學(xué)模式是指建立以課程設(shè)計為導(dǎo)向的項目教學(xué)，在課程設(shè)計過程中通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積
極性，有效地把學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。通過零件機構(gòu)的設(shè)計及工件加工，掌握零件的加工工藝流程的制訂和熟悉各種機床設(shè)備的使用。在課程設(shè)計過程中通過團隊協(xié)作，共同完成工作任務(wù)。學(xué)生最終通過學(xué)校具備的設(shè)備資源和加工手段完成設(shè)計機構(gòu)各零件的加工和組裝。
2.項目內(nèi)容的制訂
課程設(shè)計的內(nèi)容要求為：設(shè)計一套比較復(fù)雜的機械機構(gòu)組合體（如，車輛模型、模具組合機構(gòu)、家電和電子設(shè)備組合模型等），并通過學(xué)校現(xiàn)有的機械設(shè)備和加工工藝能力，把設(shè)計的組合機構(gòu)
加工成實體模型。課程設(shè)計內(nèi)容的制訂主要由學(xué)生自行設(shè)計，或由指導(dǎo)教師制訂供學(xué)生選擇，學(xué)生自行設(shè)計的方案需經(jīng)指導(dǎo)教師審
核同意后才能進行。
3.參與人員組成與職責(zé)
課程設(shè)計項目教學(xué)的開展由于涉及學(xué)校教學(xué)人員和設(shè)備的使用，必須得到學(xué)校的大力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)心和支持，并選派適合的相關(guān)專業(yè)教師成立工作小組，全體模具專業(yè)的學(xué)生共
同參與?？紤]到學(xué)生的技能情況，本課程設(shè)計主要在二年級以上的班級進行。
學(xué)生成立課程設(shè)計工作小組，小組成員人數(shù)為3～5人，其中
1人為組長，負(fù)責(zé)主持小組日常工作開展。工作小組成立后上報指導(dǎo)教師備案，并不得隨意更改。小組成員共同制訂設(shè)計機構(gòu)，并完成各零件的制作。
指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制訂課程設(shè)計的要求、制訂工作流程和工作規(guī)
范，審核學(xué)生的課程設(shè)計方案，并督促檢查各小組學(xué)生的工作進展情況，班主任協(xié)調(diào)管理。
4.學(xué)生開展課程設(shè)計的流程
（1）學(xué)生接受課程設(shè)計任務(wù)后2周內(nèi)完成工作小組的組建和設(shè)計內(nèi)容的制訂，并上報指導(dǎo)教師審核。
（2）設(shè)計方案經(jīng)審核同意后，小組成員在5周內(nèi)完成機構(gòu)零
件圖和組裝圖的設(shè)計及繪畫。設(shè)計結(jié)束后要上交二維零件圖紙
和三維設(shè)計結(jié)構(gòu)圖，主要使用軟件為AutoCAD、Pro-E、CAXA、
MasterCAM等。
（3）機構(gòu)設(shè)計完畢后，小組成員與指導(dǎo)教師共同分析各零件加工的可行性和工藝特點，修改設(shè)計內(nèi)容，直到能適應(yīng)學(xué)校設(shè)備加工的要求，要求兩周內(nèi)完成。
（4）學(xué)生制訂各零件的加工方案、加工工藝設(shè)計（制訂加工藝表），并制訂和上報加工計劃，要求三周內(nèi)完成。
（5）指導(dǎo)教師把加工計劃報實訓(xùn)管理部門，由實訓(xùn)管理部門安排加工設(shè)備和加工指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師監(jiān)督和輔助學(xué)生的零件加
工過程，學(xué)生開始零件的加工和組裝，要求五周內(nèi)完成。
（6）零件完成加工后進行機構(gòu)組裝、調(diào)試和其他后續(xù)處理，并達(dá)到具備較好的性能和美觀效果，要求三周內(nèi)完成。
（7）機械機構(gòu)成品修整完畢上交、課程設(shè)計個人總結(jié)上交、工藝圖表和設(shè)計過程資料匯總上交。
（8）課程設(shè)計指導(dǎo)小組成員共同評議學(xué)生設(shè)計作品，并進行總結(jié)，舉辦設(shè)計展示會。
5.課程設(shè)計過程中的注意事項
（1）課程設(shè)計的進行時間主要在學(xué)生課余時間和實習(xí)期間。
（2）加工設(shè)備、工具等非損耗件由學(xué)校提供使用。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要，零件加工用的材料、刀具等消耗用品要由學(xué)生自備（目的是讓學(xué)生提高材料和工具的使用效率，珍惜實習(xí)機會）。
（3）學(xué)生在使用學(xué)校設(shè)備設(shè)施時要自覺遵守日常使用管理規(guī)范要求。
（4）學(xué)校積極配合課程設(shè)計的開展，提供相應(yīng)設(shè)備、工具滿足課程設(shè)計工作的需要。學(xué)生課程設(shè)計成果為學(xué)校和學(xué)生共享。
（5）為鼓勵和促進課程設(shè)計的開展，學(xué)校對學(xué)生課程設(shè)計成果進行評比，獲得優(yōu)秀設(shè)計的小組成員將給予“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀課程設(shè)計”稱號，優(yōu)先推薦到優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)。
三、困難和不足
在整個課程設(shè)計進行過程中，出現(xiàn)的困難和不足有以下幾個
方面：
1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極程度直接影響課程設(shè)計的
開展。
2.課程設(shè)計的進行主要在課余時間進行，受學(xué)校管理制度的影響，學(xué)生的業(yè)余時間和空間有限。
3.學(xué)生可使用資源也受到學(xué)校管理模式和設(shè)備資源的制約，
如，在設(shè)計過程中需要計算機，部分學(xué)生在學(xué)校沒有個人計算機；學(xué)生使用機床設(shè)備與日常教學(xué)生產(chǎn)安排發(fā)生沖突等。
4.學(xué)生的個人知識水平和實際操作能力直接影響課程設(shè)計的效果和質(zhì)量，輔導(dǎo)教師必須及時給予幫助。
5.工件制作過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師必須作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，才能保證工件的質(zhì)量以及生產(chǎn)安全，從而加大教師的工作量。
在中職學(xué)校開展這種新型、高層次的教學(xué)模式，是一種開創(chuàng)性的、挑戰(zhàn)性的嘗試。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃，各部門工作人員積極配合，教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生積極主動參與才能順利開展本次項目教學(xué)。在未來，我們堅持走適合自己的道路，探索適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為社會的棟梁。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅炳金，趙旭東.以職業(yè)活動為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（09）.
[2]李勤道.基于工作過程和行為導(dǎo)向課程教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識與實踐[J].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2012（03）.
【關(guān)鍵詞】 工作過程導(dǎo)向 中職 模具專業(yè) 教學(xué)改革
國內(nèi)模具業(yè)在近年來獲得了快速發(fā)展，目前總產(chǎn)值已達(dá)到世界前三，僅次于日本以及美國。伴隨著技術(shù)的發(fā)展、行業(yè)的進步，對專業(yè)人才的能力、知識結(jié)構(gòu)也提出了全新要求。由于模具行業(yè)從業(yè)人員的能力是多技能復(fù)合型人才，因此現(xiàn)在模具專業(yè)教育必須把教學(xué)工作與實際工作密切的聯(lián)系起來，通過工作過程來培訓(xùn)學(xué)生的知識和技能，實現(xiàn)實踐技能和理論學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一，即為以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革。
一、基于工作過程導(dǎo)向的中職模具專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計思路
以“工作過程導(dǎo)向”開展的教學(xué)課程設(shè)計開發(fā)活動由來已久，該思想已被我國職業(yè)教育界所接受，并對我國近年來職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在課程設(shè)置方面，模具專業(yè)的課程要與工作任務(wù)任務(wù)相匹配，結(jié)合不同模具專業(yè)所對應(yīng)的崗位群，進行專業(yè)化方向劃分，并按照模具制造的流程作為課程學(xué)習(xí)的順序，完成課程的設(shè)置與實施。在開展課程設(shè)計的過程中，要充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的作用，行業(yè)、企業(yè)要全過程參與和進行質(zhì)量把關(guān)，使專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)人才要求緊密聯(lián)系在一起。
二、基于工作過程導(dǎo)向的中職模具專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容
在課程內(nèi)容方面，必須要依據(jù)當(dāng)前企業(yè)模具的制造過程來進行安排。模具制造過程一般分為模具設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)件采購、零件加工、裝配調(diào)試等幾個步驟，在模具設(shè)計階段要把機械制圖、CAD與模具結(jié)構(gòu)認(rèn)識結(jié)合起來，以工作任務(wù)做教學(xué)載體，通過一套完整的模具設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)件采購是作為模具設(shè)計的輔助部分來進行，這與當(dāng)下模具企業(yè)的設(shè)計人員設(shè)計的同時提出采購清單的做法一致。零件加工就是學(xué)生的機加工實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中以模具零件做為實習(xí)產(chǎn)品，并最終要安裝到模具上。裝配好的模具要在相應(yīng)的設(shè)備上進行調(diào)試，達(dá)到設(shè)計要求。模具教學(xué)內(nèi)容與模具制造任務(wù)相一致，教學(xué)過程就是模具的加工制造過程。同時，在制作模具時，當(dāng)相關(guān)人員設(shè)計出圖紙以后，要經(jīng)過下料、粗加工、熱處理、精加工、裝配等多個階段，各個階段會涉及多種加工工藝，如車、鋸、銑、電加工等，各工藝之間互相配合和滲透，因此，這類課程中還包括了完整的工藝能力訓(xùn)練，適應(yīng)目前企業(yè)對模具從業(yè)人員的基本要求。
三、基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)的主要成效
1）學(xué)生的實踐能力有所提升。以11以及12級兩級學(xué)生為例，通過對他們進行新課程培養(yǎng)活動，在學(xué)校內(nèi)，他們即可完成相關(guān)模具的制作，而就13級學(xué)生而言，預(yù)計他們能夠完成3-5副模具的制作，專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)已基本達(dá)成。2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。在模具專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方面，以工作過程為導(dǎo)向，貼近生產(chǎn)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)過程中從易到難的產(chǎn)品出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情3）教學(xué)組織形式因此而改變。此前的教學(xué)模式主要以工種為主線，學(xué)生學(xué)習(xí)活動以個體為單位，無法配合和交流。而目前的學(xué)生活動，多為群體活動，結(jié)合小組完成制作模具任務(wù)，不僅讓教師的教學(xué)壓力得以減輕，同時也是對他們團隊意識、協(xié)作能力的培養(yǎng)，這和當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的方向相符。4）實現(xiàn)了評價方式的改革。這種模式的課程考核，不再以期末統(tǒng)一考試形式進行，而是以模具的制作，作為最終的任務(wù)，并在學(xué)期末進行成績鑒定，通過對過程性鑒定的強調(diào)，讓鑒定變得更為公正、客觀，充分發(fā)揮出激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時也與企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn)相一致。
四、基于工作過程導(dǎo)向的中職模具專業(yè)教學(xué)改革建議
1）校企合作，把企業(yè)的真實產(chǎn)品放到學(xué)校的教學(xué)中來，打破學(xué)校企業(yè)的制度壁壘，從根本上改變模具專業(yè)教學(xué)的形式與內(nèi)容。這需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方形成合力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新格局。。
2）實訓(xùn)場所要符合生產(chǎn)需要，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的實習(xí)是集中管理，設(shè)備按類進行統(tǒng)一擺放，由專人負(fù)責(zé)，這種擺放形式和管理方式與模具的加工有沖突，同時與模具學(xué)生的實習(xí)需要有管理障礙，因此進行實訓(xùn)室軟硬件的改造。
3）教師數(shù)量不足問題。 開展這項教學(xué)改革需要教師有理論、會實操、懂管理，三者缺一不可，因此要大力開展教師培訓(xùn)。
五、小結(jié)
基于工作過程導(dǎo)向的模具專業(yè)課程建設(shè)和改革不僅是模具專業(yè)的教育教學(xué)改革方向，同時對其他職業(yè)教育教學(xué)改革的有一定的借鑒作用。通過教學(xué)實踐證明，這種模式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更重要的是促進學(xué)生解決問題能力和職業(yè)能力的提高，對學(xué)生自身能力的發(fā)展及其對職業(yè)崗位的適應(yīng)性都有著較大的推動作用。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：沖壓模具設(shè)計；傳統(tǒng)教學(xué)；項目教學(xué)法；課程改革；問題；對策
模具行業(yè)面臨的現(xiàn)實
問題與傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
（一）重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)
《沖壓工藝與沖模設(shè)計》是一門理論性很強的專業(yè)課，如單純地講解相關(guān)理論知識，學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥、乏味。在教學(xué)中把理論與實踐結(jié)合起來講解，可以收到較好的教學(xué)效果，表1是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模具設(shè)計與制造專業(yè)該課程教學(xué)安排，該課程總課時按照120課時進行教學(xué)。
從表1中可以看出，課程設(shè)計的教學(xué)占了16.7%，理論課的教學(xué)占了83.3%。從職業(yè)院校學(xué)生日后的就業(yè)來看，該課程教學(xué)偏重理論，忽視課程實習(xí)的比例，忽略了“以就業(yè)為目的、以能力為本位”的目標(biāo)。
（二）理論與實踐不能有機結(jié)合
針對實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的問題，筆者經(jīng)過調(diào)查得知，現(xiàn)在很多職業(yè)院校的課程設(shè)計局限于設(shè)計一些簡單的沖裁模具，而沖裁模在當(dāng)今的模具企業(yè)中已經(jīng)被淘汰了，取而代之的是復(fù)合模、級進模。所以，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)普通沖裁模具已經(jīng)沒有任何意義。
要進行專業(yè)教學(xué)改革，必須以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，把理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，采用項目教學(xué)法進行教學(xué)。133229.coM下面談?wù)勎以海ńK省南京技師學(xué)院）在模具設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)中采取項目教學(xué)法的實踐經(jīng)驗、實踐過程中遇到的困難及解決方法。
（一）項目教學(xué)法及其優(yōu)點
1.項目教學(xué)法的概念。項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目,并圍繞具體的項目組織和展開教學(xué)任務(wù),使學(xué)生直接參與項目全過程的一種科學(xué)而合理的教學(xué)方法。在項目教學(xué)中,學(xué)生在完成指定項目的同時學(xué)習(xí)新知識,在實踐操作中應(yīng)用已有的專業(yè)知識,從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,是一種真刀實槍的演練。它致力于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才,以適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。
2.項目教學(xué)的優(yōu)點。首先，舉例《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》中的模塊四是拉深工藝與拉深模，任務(wù)一是拉深工藝設(shè)計。在一開始的章節(jié)中就給出了一個典型拉深件的零件圖，如圖1所示，從開始就給教師和學(xué)生提出了本節(jié)課的教學(xué)要求、目標(biāo)和任務(wù)。
其次，將該零件的設(shè)計思路進行分解，分解到具體的每一步，讓學(xué)生分解完成每一步的設(shè)計，進而綜合完成整套設(shè)計，具體見圖2所示。
詳細(xì)的任務(wù)設(shè)計具備了所要運用到的每一個知識點，學(xué)生在完成任務(wù)遇到的每一個問題的過程中，很自然地掌握了相關(guān)的知識點。最后，學(xué)生通過前面專業(yè)知識中所學(xué)的知識點自我完成設(shè)計章節(jié)開始中提出的設(shè)計課題，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、總結(jié)，具體任務(wù)實施由學(xué)生完成，具體任務(wù)實施見表2。
另外，在知識鏈接中，補充說明了在拉深過程中可能會出現(xiàn)的“起皺”、“破裂”的概念及出現(xiàn)的原因等等，讓學(xué)生對于該課題能得到全面的學(xué)習(xí)和掌握。
項目教學(xué)法的使用給了學(xué)生一個由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進地學(xué)好知識和技能。這種方法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析和解決問題的能力，同時可使學(xué)生體驗到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅。
（二）項目教學(xué)法的實施
在項目教學(xué)中，結(jié)合工作任務(wù)和生產(chǎn)實際，通過集中或分組的形式展開討論,分析產(chǎn)品、編制工藝、設(shè)計模具零件結(jié)構(gòu)，最后，在教師的帶領(lǐng)下進行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方法不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
（三）項目教學(xué)法的實施效果
在實施“項目教學(xué)法”教學(xué)模式前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，只是機械地完成教師布置的題目。而采用此方法后，課堂氣氛較以前有了很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了較大程度的提高。筆者在教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)模式和“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行了對比，結(jié)果證明教學(xué)效果的差異是非常明顯的。
項目教學(xué)法實施的難點及解決方法
（一）項目教學(xué)法實施的難點
1.項目教學(xué)法的配套教材尚未開發(fā)完全。項目教學(xué)法對教師而言是一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的知識結(jié)構(gòu)，按照工作任務(wù)重新設(shè)計教學(xué)模式。例如，《沖壓模具課程設(shè)計》第三章彎曲模工藝與模具設(shè)計教學(xué)體系是先詳細(xì)介紹彎曲工藝設(shè)計和彎曲模結(jié)構(gòu)設(shè)計，沒有涉及彎曲模設(shè)計的真正流程及重點。而最新版本的《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》中在介紹彎曲工藝設(shè)計與彎曲模的時候，是先給出彎曲前的工件和彎曲后的工件，如圖3所示，給出本章的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有針對性的學(xué)習(xí)效果是非常好的。目前，“工學(xué)結(jié)合”的配套教材尚未開發(fā)出來，傳統(tǒng)教材的退出、新型教材的推出都還需要一定的時間。
2.教師對于項目教學(xué)法的把握程度有待提高。項目教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，它集中體現(xiàn)了“行為導(dǎo)向”的主流思想，但教師在教學(xué)過程中往往會感覺到想要達(dá)其所期待的理想狀態(tài)非常不容易，要受諸多因素的影響。就本輪的教學(xué)改革而言，項目教學(xué)法是對傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)方法的全方位顛覆，師生對此都有一個適應(yīng)的過程。
（二）項目教學(xué)法實施難點的解決方法
1.成立以專家級教師、省內(nèi)模具行業(yè)知名專家和大型模具廠家代表為主的隊伍，切實配合項目教學(xué)法的實施。
2.加快“行為導(dǎo)向”或“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)教材力度。新理論落實到教學(xué)環(huán)節(jié)的成果之一就是開發(fā)出配套的“工學(xué)結(jié)合”課程教材。因此，必須在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會教學(xué)理論的同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，參與配套教材、訓(xùn)練冊的開發(fā)編定，這樣才能為推進項目教學(xué)法掃清教材上的障礙。
3.組織專業(yè)教師到兄弟學(xué)校、模具廠家現(xiàn)場參觀考察，交流教學(xué)經(jīng)驗，真正了解模具專業(yè)。
4.提高教師的實踐能力是推進項目教學(xué)法的關(guān)鍵。在項目教學(xué)法中，對教師的要求較高，不僅要求他們具備完成工作任務(wù)所必須的知識結(jié)構(gòu)，而且還要有基層一線的實踐能力，這樣才有可能設(shè)計理論與實踐相結(jié)合的項目。
一、當(dāng)前《壓鑄模具設(shè)計》教學(xué)中存在的主要問題
我們現(xiàn)行的課程教學(xué)模式相對企業(yè)對于專業(yè)人才的需求嚴(yán)重滯后，存在諸多問題：一是“先講授理論課程再進行課程設(shè)計”的教學(xué)方式，學(xué)生的實踐活動僅限于 1～2 周的課程設(shè)計，理論與實踐脫節(jié)。二是教學(xué)方法上，以教師的單向灌輸為主，學(xué)生只是被動接受。三是考核方式以知識目標(biāo)為主，不能體現(xiàn)能力高低。目前，該課程的考核方式是典型的考試，學(xué)生只要背好記好就能應(yīng)付過去，說不準(zhǔn)還能拿高分。
本課程面對的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、形象思維強而抽象思維弱，學(xué)生入學(xué)后，難以從文化知識學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)對模具專業(yè)知識難以理解和接受的問題。按照學(xué)科體系進行教學(xué)，學(xué)生大部分時間是在教室內(nèi)聽教師講解理論知識，教學(xué)過程脫離了學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生往往感到課程理論性強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，乃至產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生由于缺乏對課程的感性認(rèn)識，無法通過自我體驗而內(nèi)化知識和技能，實踐性和應(yīng)用性差。
綜上所述，筆者認(rèn)為《壓鑄模具設(shè)計》課程需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)進行項目教學(xué)改革。通過項目的實施，循序漸進完成本課程知識、技能和相應(yīng)經(jīng)驗的培養(yǎng)任務(wù)，同時完成評價與自我評價。利用項目化教學(xué)解決教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)中存在的問題，探討新型教學(xué)模式和實施手段。
二、《壓鑄模具設(shè)計》項目教學(xué)的設(shè)計方案
1.項目教學(xué)概述
項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”而開展的教學(xué)活動。項目教學(xué)是將項目以需要解決的問題或完成的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照要求進行搜集信息、設(shè)計與實施方案、通過小組共同研究以解決問題。教學(xué)中選擇的項目主要是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，并以項目為核心，按照工作過程的邏輯關(guān)系建構(gòu)課程內(nèi)容。這種以職業(yè)工作任務(wù)為驅(qū)動建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫離的弊端。在項目教學(xué)中，學(xué)生在完成指定項目的同時學(xué)習(xí)新知識，在實踐操作中應(yīng)用已有的專業(yè)知識，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.項目的選擇
目前，《壓鑄模具設(shè)計》課程按壓鑄工藝、壓鑄設(shè)備和壓鑄模具設(shè)計的順序安排教學(xué)，知識點過多、闡述過于詳細(xì)、專業(yè)性過強，不利于學(xué)生掌握壓鑄模具設(shè)計的基本理論與相應(yīng)技能。筆者認(rèn)為可以以模具設(shè)計步驟劃分思路，以模具設(shè)計流程為先后順序，以典型零件為主線、相關(guān)知識點講解和能力拓展結(jié)合來組織教學(xué)。通過對模具研發(fā)涉及的技能模塊分析，針對學(xué)生所要達(dá)到的業(yè)務(wù)規(guī)范，筆者設(shè)計了十個教學(xué)項目，如表1所示。
3.項目的實施
（1）組建小組。教師應(yīng)結(jié)合項目教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)成績搭配、異性搭配的原則對學(xué)生進行科學(xué)分組。建議每個小組由3～6人組成，每組選出一個組長，由組長對組員分工。
（2）布置任務(wù)。從應(yīng)用的角度出發(fā)，先布置工作任務(wù)，再介紹項目所涉及的知識點和技能，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行分析，對相關(guān)信息進行整理和討論。
（3）匯報交流。由各組組長匯報本小組對項目的分析、項目擬采用的設(shè)計思路、設(shè)計方案以及方案可行性分析；各組之間相互點評，指出其他小組在匯報過程中出現(xiàn)的問題，并對本組的表現(xiàn)進行自評；教師進行總結(jié)。
（4）過程指導(dǎo)。在任務(wù)開展的過程中教師要定期召開項目座談會，聽取各組匯報并指出其中存在的問題，以便及時幫助學(xué)生解決問題。
（5）檢查并評估完成情況。當(dāng)任務(wù)完成后要進行評價，不僅為了評定成績，更為了改進項目。
4.項目評價
項目教學(xué)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，所以課程以能力要求來考核，采用目標(biāo)考核方式。學(xué)生成績的考核可以分為兩部分：第一，學(xué)生十個項目的完成情況，可以分組進行，通過檢查學(xué)生階段性成果（實驗報告、設(shè)計說明書、圖樣的質(zhì)量、作業(yè)）及答辯的方式綜合評定這一部分成績，占總成績的50％～70％；第二，規(guī)定時間完成某一個綜合性較強的零件的壓鑄模具課程設(shè)計，根據(jù)成果及關(guān)鍵部分的提問評定成績，占總成績的30％～50％。
三、項目教學(xué)中需注意的問題
項目教學(xué)過程是一種模擬實戰(zhàn)，項目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，對教師來說需要知識、技術(shù)的不斷更新。同時，教師的角色必須由以前知識的傳授者和管理者向教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，改變教師一統(tǒng)課堂的局面，教師應(yīng)該融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上是師生共同參與。再者，項目教學(xué)法在具體項目的實施過程中，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，強調(diào)實操性知識的傳授和技能訓(xùn)練時，也不可忽視后續(xù)理論的延伸。此外項目教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，抑制單體作戰(zhàn)，培養(yǎng)團隊合作精神。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：內(nèi)在聯(lián)系；直觀教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)；課程設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0063-01
《模具制造技術(shù)》課程的目的是使學(xué)生掌握《模具制造技術(shù)》的基本理論知識，同時通過生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決模具加工技術(shù)問題的能力，學(xué)習(xí)模具制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
1 教書育人，德育為本
在日常教學(xué)中，教師不僅教授學(xué)生專業(yè)知識，更要對學(xué)生進行德育教育。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì)，從本專業(yè)對人才培養(yǎng)等方面，對學(xué)生進行生動深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機地結(jié)合起來，使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧＝處煈?yīng)身體力行，為人師表，做好表率，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會怎樣做人。
2 注重內(nèi)在聯(lián)系
《模具制造技術(shù)》教材是按著一定的順序編寫的，但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。例如：在講授"模具加工工藝規(guī)程"和"模具加工精度"等基本概念時，經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實例來說明，而"典型零件加工"的內(nèi)容又與前面模具制造基本理論有重要聯(lián)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。
模具專業(yè)的各門課程是一個有機的整體，密不可分。《模具制造技術(shù)》與《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在介紹模具夾具的內(nèi)容時，夾緊力可以由機械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化。教學(xué)中，要把機械原理、機械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生全面掌握要點，提高專業(yè)水平。
《模具制造技術(shù)》和電機與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機及計算機輔助設(shè)計與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如：在介紹模具加工設(shè)備的內(nèi)容時，由于模具裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機床內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機床有復(fù)雜的機械傳動和變速機構(gòu)，而數(shù)控機床采用CNC、伺服電機、滾珠絲杠等部件，機械機構(gòu)大大簡化。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，使他們深刻認(rèn)識現(xiàn)代《模具制造技術(shù)》的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識結(jié)構(gòu)。
3 教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在《模具制造技術(shù)》的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識過多，不能及時理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，詳略得當(dāng)。對于易理解的內(nèi)容，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，講課一帶而過；較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還應(yīng)認(rèn)真講解；理論性和實踐性較強的知識重點講解，理論聯(lián)系實際。
教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問題，再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見，在充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點。例如：在學(xué)習(xí)曲軸二維模加工的內(nèi)容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長，多曲拐，剛性差，其加工過程很有特點。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點，提出加工的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點和解決方案。這樣以學(xué)生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動腦筋想問題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
4 利用教具、實物等進行直觀教學(xué)
《模具制造技術(shù)》的實踐性和綜合性較強，各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實際相結(jié)合，可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、多媒體等直觀教學(xué)手段增強學(xué)生的感性認(rèn)識。例如：講解各種刀具時就可以把常用刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、等帶到課堂上，適時拿出來介紹。在介紹機制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時，可通過觀看視頻讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡易模型，較復(fù)雜的工裝、機床結(jié)構(gòu)也可做成模型，必要時還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進行現(xiàn)場教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區(qū)分。講解模具加工工藝時，可利用模具加工仿真軟件介紹數(shù)控銑和加工中心的對刀、設(shè)置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機床加工現(xiàn)場，都可收到很好的效果。
5 搞好現(xiàn)場教學(xué)
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、采用多種形式的現(xiàn)場教學(xué)。對于各種加工方法、各種機床、夾具、刀具和量具，可組織學(xué)生去實驗室、工廠及加工車間參觀實習(xí)。針對某一典型零件的加工，可組織專題現(xiàn)場教學(xué)。對重點零件的加工，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、運用所學(xué)的理論知識，改進不合理的工藝方法；對生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決，必要時，向工廠的技術(shù)人員和工人請教。在實習(xí)中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來，與所學(xué)的理論進行比較，來鞏固理論知識和提高解決技術(shù)問題的能力。當(dāng)然，課堂與現(xiàn)場要相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫出實習(xí)教案，精心組織實習(xí)的內(nèi)容，首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場，最后回到課堂組織學(xué)生討論分析，教師匯總，指出要點。
《模具制造技術(shù)》是一門綜合性、實踐性都很強的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯(lián)系實踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 張繼光：項目教學(xué)法在《 模具制造技術(shù)》 教學(xué)的應(yīng)用，《科技信息》，2012年第5期.
[2] 翟德梅：模具制造技術(shù)課程的教學(xué)改革與實踐，《河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報》，2012年第13期.
關(guān)鍵詞：模具設(shè)計與制造 職教改革 人才培養(yǎng) 行動導(dǎo)向教學(xué)法 典型任務(wù)
職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著我國30%以上的模具勞動者的培養(yǎng)，主要為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線從事模具設(shè)計、制造、裝配、維修、管理以及相關(guān)技術(shù)服務(wù)的技能型人才。但近年來我國職業(yè)院校模具人才培養(yǎng)模式偏離了企業(yè)對模具人才需求的方向，許多企業(yè)急需大量模具高素質(zhì)人才而不得，而職校培養(yǎng)出大量模具畢業(yè)生卻因為操作技能水平達(dá)不到崗位要求而被棄用。造成這種矛盾的主要原因是企業(yè)加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，采用新技術(shù)、新設(shè)備，迅速淘汰落后的技術(shù)和設(shè)備，而職校對技工的傳統(tǒng)培養(yǎng)機制卻是老一套，沒有對接上企業(yè)對人才的需求。因此，為了生存和發(fā)展，職業(yè)教育改革勢在必行。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式
筆者學(xué)校模具專業(yè)未進行職教改革前一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即學(xué)生先學(xué)習(xí)模具理論知識，然后進行模具設(shè)計實訓(xùn)課，最后進行模具制造環(huán)節(jié)，訓(xùn)練培養(yǎng)技能。這種教學(xué)模式有以下不足。
第一，學(xué)生在學(xué)理論知識時，沒有對模具結(jié)構(gòu)和制造工藝的感性認(rèn)識，對知識難以理解并會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時學(xué)生被動接受老師填鴨式講解來獲取知識，教學(xué)效果不好。
第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化地按照知識的邏輯順序來組織教學(xué)，課堂教學(xué)和生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，模具生不能完全適應(yīng)相關(guān)模具崗位的綜合性要求。
第三，老師的教育觀念是重視知識教育，輕技能培養(yǎng)；重畢業(yè)鑒定通過率，輕學(xué)生綜合能力的提高。
筆者學(xué)校積極推進教學(xué)改革，努力探索工學(xué)結(jié)合的新教學(xué)模式，下面簡述基于行動導(dǎo)向教學(xué)法在筆者學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)的試用情況。
二、基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計思路
行動導(dǎo)向教學(xué)法遵循的是一種逆向教學(xué)設(shè)計思路：由企業(yè)的職業(yè)崗位群確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后確定職校學(xué)生應(yīng)該掌握的能力及相關(guān)知識，據(jù)此設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，創(chuàng)建課程體系和核心課程，最后對核心課程進行典型工作任務(wù)設(shè)置，對典型工作任務(wù)進行以行動導(dǎo)向為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計。典型工作任務(wù)的主要教學(xué)過程是：以一個典型模具零件為項目載體，讓學(xué)生通過思考和研究去探索和實施零件的設(shè)計、加工、裝配及調(diào)試，分組完成項目，然后進行成果展示和互評，最后由指導(dǎo)教師進行綜合評價。
三、基于行動導(dǎo)向教學(xué)課程設(shè)計的具體步驟
1.市場調(diào)研
我們面向企業(yè)界進行模具專業(yè)需求調(diào)研，對多家企業(yè)進行問卷調(diào)查，直接掌握了人才需求的第一手資料，對模具專業(yè)進行職業(yè)崗位群分析，總結(jié)注塑模具行業(yè)主要職業(yè)崗位如下：
（1）數(shù)控設(shè)備操作工：使用數(shù)控機床加工各類模具零件；使用塑料注射機、擠塑機等塑料加工機床加工各類塑料制品。
（2）模具設(shè)計工藝員：從事模具加工工藝和工藝裝備的設(shè)計，現(xiàn)場設(shè)備和技術(shù)改造等工作。
（3）CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)員：從事CAD/CAM模具產(chǎn)品造型設(shè)計及數(shù)控加工自動編程，實現(xiàn)模具等復(fù)雜零件的工藝規(guī)劃和加工。
（4）模具裝配、維修工：從事模具產(chǎn)品、設(shè)備及裝配與維修等工作。
（5）其他人員：工段長層次的現(xiàn)場生產(chǎn)管理人員和技術(shù)干部，從事模具加工生產(chǎn)組織工作。從事模具產(chǎn)品及裝備的銷售、報價和售后技術(shù)支持服務(wù)等工作。
2.由職業(yè)能力分析創(chuàng)立課程體系
本著“重組、精簡、優(yōu)化”的思路和“必需、夠用”的原則，筆者學(xué)校注塑模具專業(yè)課程體系精簡為：機械制圖與AutoCAD、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計、數(shù)控加工與編程、公差與技術(shù)測量、CAD/CAM軟件、零件測繪、鉗工實訓(xùn)與金屬切削加工實訓(xùn)、模具數(shù)控加工實訓(xùn)、塑料模具程課設(shè)計、模具制造綜合實訓(xùn)等。
3.確定典型工作任務(wù)
確定注塑模具在整個模具設(shè)計與制造專業(yè)中的地位，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，確定典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的設(shè)置既要突出注塑模具設(shè)計與制造的技能訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要兼顧各專業(yè)課程；既要遵循認(rèn)知規(guī)律，將知識由淺入深、循序漸進地融入訓(xùn)練項目，又要切合實踐，選取與一線模具崗位密切相關(guān)的內(nèi)容作為典型工作任務(wù)。
4.典型任務(wù)的行動導(dǎo)向教學(xué)過程
（1）教學(xué)內(nèi)容：以典型模具零件為載體，將模具零件設(shè)計合理性分析、模具零件制造工藝設(shè)計、模具零件加工、模具裝配與調(diào)試四個環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)當(dāng)中。
（2）教學(xué)環(huán)境：設(shè)立開放式教學(xué)環(huán)境，將課堂搬到車間，實行一體化教學(xué)，邊學(xué)邊做，并不斷修正教學(xué)方案。
（3）教學(xué)步驟：①分組―將班級同學(xué)分成若干小組，組長的選取很重要，選擇那些動手能力強和理論知識比較扎實的同學(xué)。
②任務(wù)并描述任務(wù)―老師將需要完成的任務(wù)給同學(xué)描述一遍，并把任務(wù)卡片分發(fā)給大家。
③收集資料，制訂任務(wù)實施計劃―同學(xué)們按照任務(wù)卡片上的任務(wù)提示依次完成收集資料，并討論制訂任務(wù)實施計劃。
④按計劃開展任務(wù)的實施并做好文字記錄―各組同學(xué)分別進行：零件結(jié)構(gòu)性分析；選擇加工方法；選擇加工設(shè)備和選用工藝參數(shù)；編制工藝規(guī)程；修正工藝規(guī)程；加工零件；安裝調(diào)試；修模。
理論指導(dǎo)老師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師在任務(wù)的實施過程中進行全程跟蹤，巡回指導(dǎo)。理論指導(dǎo)老師利用先進教學(xué)手段傳授原理、加工方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考、勇于求證。實訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)加工方法和設(shè)備操作的演示，并指導(dǎo)學(xué)生親自動手加工零件，保證加工精度，掌握測量和檢測方法，使學(xué)生圓滿完成零件加工，獲得成就感。
5.相互評價和總結(jié)
任務(wù)完成后，老師選擇幾位學(xué)生對本組模具產(chǎn)品進行展示，描述產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點、用途、材料特性等，陳述產(chǎn)品加工方法、加工工藝路線、在產(chǎn)品加工過程中出現(xiàn)的困難以及最后解決的辦法等。其他組同學(xué)可以對本組各個任務(wù)的環(huán)節(jié)提問，并且要相互評價，提出改進意見。最后是老師點評總結(jié)，在各組任務(wù)完成情況中評出最優(yōu)，對主要問題進行詳細(xì)講解，對加工難點進行詳細(xì)示范演示，對成績進行考核評定。
6.課程考核評定內(nèi)容
主要有以下幾個方面：理論知識掌握程度，動手能力強弱，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，學(xué)生主動性，探究能力，團隊精神等。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點和不足
相對于傳統(tǒng)教學(xué)，行動導(dǎo)向教學(xué)使老師從講解者變成組織者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，教師的作用是引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，加大學(xué)生的主觀能力參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了，學(xué)生能更快、更深入地掌握知識。
行動導(dǎo)向教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，加大學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)力度，因此，真正做到了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的一體化。
關(guān)鍵詞：CAD/CAM課程 教育模式 改革
0 前言
當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，尤其在機械、電子、建筑等領(lǐng)域，這就要求各個學(xué)校培養(yǎng)出能在生產(chǎn)一線上從事設(shè)計、制造、檢測、技術(shù)開發(fā)、指導(dǎo)和經(jīng)營管理等方面的工程應(yīng)用型人才，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、新工藝解決實際工程問題的動手能力。而較多的學(xué)校在具體教學(xué)時理論教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)、沒有把CAD/CAM技術(shù)結(jié)合到相應(yīng)的工程項目中等現(xiàn)象，因此，要對CAD/CAM課程理念、課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)方法等多方面進行改革，從學(xué)生、知識、社會需求三方面入手，根據(jù)企業(yè)需求制定合理的CAD/CAM課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程特色，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的、實踐能力強的高職人才。
1 課程理念與目標(biāo)定位
CAD/CAM軟件是數(shù)控技術(shù)的重要組成部分，也是現(xiàn)代制造的主要應(yīng)用工具。作為制造加工的應(yīng)用工具，就應(yīng)當(dāng)突出它在生產(chǎn)中的應(yīng)用性和實用性，CAD/CAM 課程的教學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)解決實際的產(chǎn)品設(shè)計和制造問題。企業(yè)要求學(xué)生能熟練應(yīng)用軟件完成產(chǎn)品的造型設(shè)計、工藝設(shè)計、仿真加工、實際加工等一系列的問題。這些環(huán)節(jié)都是企業(yè)在實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要面臨的問題。
高職的數(shù)控、模具等專業(yè)要加強CAD/CAM的教學(xué)，要根據(jù)CAD/CAM（軟件）技術(shù)的發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加課時。不僅要單獨開設(shè)CAD/CAM課，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要在相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容中提出CAD/CAM的要求，如在課程設(shè)計中應(yīng)要求學(xué)生使用計算機進行設(shè)計和繪圖，使學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)過程中不斷應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)，真正達(dá)到“能用”、“會用”的目的。畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文應(yīng)力爭結(jié)合生產(chǎn)實際選題，采用CAD等先進手段進行開發(fā)性設(shè)計，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，提高學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計方法與現(xiàn)代設(shè)計手段的技能，又能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，必須熟練掌握產(chǎn)品的三維設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程等方面的知識；對于模具專業(yè)的學(xué)生，必須熟練掌握造型及應(yīng)用CAD/CAM軟件進行注塑沖壓模具的設(shè)計與制造。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革
CAD/CAM涉及計算機圖形學(xué)、數(shù)控加工技術(shù)、計算機仿真、最優(yōu)化設(shè)計、計算機信息集成技術(shù)等多門課程，是理論性和實踐性都很強的綜合性課程，具體教學(xué)時內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、完整性、先進性和實用性，要兼顧理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并適當(dāng)加強實踐性環(huán)節(jié)。
2.1課程內(nèi)容更新
CAD/CAM技術(shù)是數(shù)控專業(yè)的一門主要的課程，可以分為三部分，即AutoCAD、機械CAD、機械CAM。AutoCAD是計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)，在這個過程中學(xué)生主要掌握對零件圖的讀圖、二維工程圖的繪制；機械CAD是計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用，能夠運用大型集成軟件對產(chǎn)品進行三維設(shè)計并進行裝配的過程，并對產(chǎn)品進行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；機械CAM是計算機輔助制造的綜合應(yīng)用，利用CAD/CAM軟件對設(shè)計出來產(chǎn)品的各個零件產(chǎn)生加工軌跡，模擬加工全過程，實現(xiàn)后置處理，并輸出數(shù)控加工代碼到數(shù)控機床完成零件的加工。在教學(xué)中，以工程應(yīng)用為主線，以UG軟件應(yīng)用為教學(xué)平臺，對CAD/CAM內(nèi)容進行整體優(yōu)化，加以創(chuàng)新處理，突出理論與實踐的結(jié)合，處理好傳統(tǒng)與先進、理論與實際應(yīng)用之間的關(guān)系，挖掘?qū)W生的潛能，突出學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。以數(shù)控專業(yè)為例，圖1為CAD/CAM課程實踐部分的教學(xué)內(nèi)容。
2.2加強實踐教學(xué)
CAD/CAM課程是理論和實踐都很強的綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容需涵蓋對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。在講授理論知識時，就應(yīng)該結(jié)合CAD/CAM軟件的一些操作來進行講解，邊講邊練，講授、示范、練習(xí)相結(jié)合。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因材施教。但是，對于任何專業(yè)首先是對CAD/CAM軟件三維造型的操作練習(xí)。對于數(shù)控專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程及數(shù)控機床操作的能力；而對于模具專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計的能力，并能夠根據(jù)零件精度的要求進行制造。以數(shù)控專業(yè)為例，圖2為CAD/CAM實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
3 教學(xué)方法的改革
3.1 采用項目教學(xué)法進行課程教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講解CAD/CAM應(yīng)用軟件的一些命令，或者命令的操作步驟，例如講授實體建模時，只是給學(xué)生講解長方體、球、圓臺、鍵槽、拉伸、旋轉(zhuǎn)等建模的方法，雖然給學(xué)生一些實踐讓他們?nèi)ゾ毩?xí)，但是學(xué)生并沒有領(lǐng)會應(yīng)該在什么時候采用拉伸的建模方法，什么時候采用其它的建模方法。在教學(xué)中采用項目教學(xué)法進行課程教學(xué)，對于這些建模的方法，我們只需要花少量的時間向?qū)W生介紹就可以了，而多采用工程中設(shè)計的零件或者加工的零件為實例，讓學(xué)生進行建模并加工出來，讓學(xué)生自己去思考去總結(jié)軟件命令的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣，到具體工作崗位后才能適應(yīng)所使用的CAD/CAM軟件與學(xué)校學(xué)的不一樣或版本不同等情況，能夠更快解決實際的工程問題。
3.2實行一體化教學(xué)
改變過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的教學(xué)方式，將教學(xué)課堂移至CAD/CAM實訓(xùn)實驗室進行講解，實行“教、學(xué)、練”的結(jié)合，在教學(xué)中以理論為基礎(chǔ)，以某一高端軟件為教學(xué)實驗平臺，在軟件教學(xué)講解時溶入具體的理論知識，從而生動形象地讓學(xué)生樹立信息集成等先進制造技術(shù)理念。例如，當(dāng)講授到圖形變換時，可以采用CAD/CAM軟件中對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、比例等變換進行講解，容易讓學(xué)生理解圖形的變換過程，把枯燥的矩陣融入到操作之中；當(dāng)講授到實體建模的幾種不同的建模方法時，僅依靠理論的文字學(xué)生很難理解，也可以采用CAD/CAM軟件進行演示講解，達(dá)到比較好的效果；在講解參數(shù)化特征建模時，從介紹它的特點和意義入手，結(jié)合幾何學(xué)和機構(gòu)學(xué)等知識講解參數(shù)化特征建模的理論方法，并以UG軟件為平臺，用參數(shù)化特征建模的方法建立一個統(tǒng)一數(shù)字化產(chǎn)品模型，在建立的過程中定義特征元素的參數(shù)和元素間的約束，保存建立的圖素，并且成為以后修改模型參數(shù)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生直觀了解參數(shù)化造型技術(shù)可以“量身定做”需要的產(chǎn)品模型。
另外，在教學(xué)過程中，可以演示機械產(chǎn)品中的主軸、齒輪、變速箱等常用零部件的設(shè)計和加工實例。通過這些典型零件為主線開展教學(xué)，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品建模、工藝設(shè)計、自動編程、仿真加工、機床設(shè)置等現(xiàn)代先進制造的全過程。利用學(xué)?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，實行開放式管理，學(xué)生自選作品進行設(shè)計加工，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決工程問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。
3.3分層次教學(xué)
對于不同的學(xué)生，CAD成績必定出現(xiàn)“好、中、弱”的階梯式現(xiàn)象。如果我們采用傳統(tǒng)教學(xué)的“一鍋煮”，勢必會造成學(xué)習(xí)出現(xiàn)如下的不良現(xiàn)象：好層的學(xué)生“吃不飽”，中層的學(xué)生“吃不消”，弱層的學(xué)生“吃不下”。長期如此，則會造成教學(xué)質(zhì)量下降。因此把握好學(xué)生的真實狀況，合理劃分層次，采取相應(yīng)的方式方法進行組織教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。分層次包括教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置、練習(xí)題的分層完成以及考核方法的分層評價等幾個方面。
3.4 結(jié)合其它課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提高CAD/CAM的使用
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隨著CAD/CAM技術(shù)的普及，CAD/CAM軟件的使用已成為工科學(xué)生學(xué)習(xí)機械類專業(yè)必須掌握的一種學(xué)習(xí)工具。進行CAD/CAM軟件實驗課程教學(xué)模式和實踐研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐應(yīng)用為重點，提高學(xué)生的工程實踐能力。
另一方面也可以在其它的課程中，尤其是一些課程設(shè)計的課程中，如《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》、《機制工藝與夾具課程設(shè)計》、《數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計》等課程的設(shè)計都可以利用CAD/CAM軟件來完成，提高CAD/CAM軟件的使用，提高機房的利用率。通過大量實際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握CAD/CAM在本專業(yè)各項設(shè)計與建造中的應(yīng)用。在接觸各種實際的和模擬的設(shè)計與建造課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。
4 改變學(xué)習(xí)評價體系
成績的評定不能只以平時成績加上期末考試來總評，而是對其實際能力進行全面的評價，堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則。學(xué)生成績可由多個部分按照不同權(quán)值組成，包括平時成績、完成各個項目各個模塊的質(zhì)量、期末考試。在平時各個項目的練習(xí)中，要養(yǎng)成獨立操作、獨立思考的能力。考核方式既側(cè)重學(xué)生對理論知識的掌握程度，又突出對解決實際工程問題能力的培養(yǎng)。
5 結(jié)束語
CAD/CAM技術(shù)的迅速發(fā)展，為了培養(yǎng)培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的、實踐能力強的高職人才，本文對CAD/CAM課程的教學(xué)進行了改革的探討，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價模式進行了改革，強化技能訓(xùn)練，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計；教改；互動
0 引言
作為新建本科院校，培養(yǎng)服務(wù)本地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。數(shù)控技術(shù)作為機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)就應(yīng)該放在首位。數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計是學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程后進行的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生的數(shù)控編程能力，加深對數(shù)控原理及數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的理解，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)控機床知識及從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。本著理論夠用，重在實踐的教學(xué)思想，針對數(shù)控技術(shù)實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)課程設(shè)計進行必要的教學(xué)改革就勢在必行。
1 傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計的方法及存在的問題
1.1 傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計的方法
傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計主要是對針對數(shù)控編程部分，其流程如圖1所示：通常有老師指定相關(guān)的編程題目，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的題目，按照數(shù)控編程的步驟編寫零件的加工程序；在宇龍或沃斯軟件上進行簡單地設(shè)置后，對程序進行加工仿真，檢驗程序的正確性。對課程設(shè)計的評價方法為一般的批閱相關(guān)資料，給出單一成績的方法。
圖1 數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計流程圖
1.2 傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計的不足
傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計存在的不足主要有：
1.2.1 滿足不了學(xué)生的多樣化要求。因為題目有老師指定題目比較單一，對一些要求比較高的學(xué)生，可能僅僅是平時練習(xí)題。對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，可能又比較難。
1.2.2 數(shù)控技術(shù)課程的特點是理論與應(yīng)用并重，理論要指導(dǎo)實踐，在應(yīng)用中讓學(xué)生對理論的知識有更深層的理解。傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計強調(diào)了數(shù)控編程部分，對理論的知識涉及很少，使理論與實踐脫節(jié)，達(dá)不到對學(xué)生全面能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
1.2.3 評價方法不夠科學(xué)。通過學(xué)生上交的資料，僅能反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，很難反映學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時師生互動比較差，學(xué)生存在的問題很難及時反饋到學(xué)生那里。批改后只有少數(shù)不合格的課程設(shè)計會發(fā)到學(xué)生那里，而大部分同學(xué)并不知道自己課程設(shè)計到底存在什么問題，看到自己合格了，就好像萬事大吉了，也不關(guān)心自己的課程設(shè)計是否存在問題。
2 教改思路和措施
2.1 教改思路
傳統(tǒng)數(shù)控課程設(shè)計存在種種缺陷，很難滿足應(yīng)用型本科對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。針對以上問題，教改思路為：允許自主選題與教師選題并存；引導(dǎo)學(xué)生在課程設(shè)計中，積極創(chuàng)新，通過各種方式復(fù)習(xí)和驗證理論；改革考核方式，及時把課程設(shè)計的情況反饋到學(xué)生那里，使學(xué)生及時改正存在的問題。改革后數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計流程圖就如圖2所示。教改主要強調(diào)師生互動，通過集中指導(dǎo)和現(xiàn)場答辯等方式，課程設(shè)計流程不再是一個單一的開環(huán)系統(tǒng)，而是帶有反饋調(diào)節(jié)的閉環(huán)系統(tǒng)。
圖2 數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計循環(huán)流程圖
2.2 教改措施
2.2.1 自主選題和指定題目相結(jié)合
老師選定的題目往往難度適中，滿足不了學(xué)生的多樣化要求。因此在選題的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和要求自主選題。部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以選擇比較復(fù)雜的加工編程，比如泵殼、箱體、葉輪、模具等；選擇比較復(fù)雜的加工仿真方法，比如用Vericut軟件進行仿真；也可以在手工編程的基礎(chǔ)上采用自動編程。這樣不僅可以檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和理論與實踐的綜合運用能力。部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可以選擇簡單點零件，仿真軟件采用宇龍或者沃斯。這樣也可以檢驗學(xué)生對編程基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，達(dá)到課程設(shè)計的目的。
2.2.2 以機房為依托，集中指導(dǎo)
考慮到數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計的特點既有CAD，又有CAM，要大量采用電腦，因此把課程設(shè)計教室選在機房。這樣就解決了傳統(tǒng)課程設(shè)計放羊式的指導(dǎo)模式，為學(xué)生提供比較好的設(shè)計條件和設(shè)計環(huán)境。便于集中管理和集中指導(dǎo)。對在設(shè)計過程中普遍存在的問題，可以現(xiàn)場及時指導(dǎo)，同時對設(shè)計進度可以有比較好的把握和督促。方便在設(shè)計過程中進行師生互動。
2.2.3 理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新
在課程設(shè)計過程中，不能為了編程而編程，要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識加以驗證和靈活應(yīng)用，從而加深對基礎(chǔ)理論的掌握。比如對刀，在理論課中，學(xué)生對對刀沒有一個感性的認(rèn)識，僅有一個概念。在仿真的過程中，通過不同的對刀方式設(shè)置，讓學(xué)生對對刀有進一步的了解。同時加深學(xué)生對機床的機械結(jié)構(gòu)和機械加工工藝裝備的認(rèn)識。
2.2.4 改革考核方法，提高課程設(shè)計效果
采用批改紙質(zhì)資料和組織現(xiàn)場答辯相結(jié)合的辦法。在批改紙質(zhì)資料的過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題，采用現(xiàn)場答辯的方式，把這些問題及時反饋到學(xué)生手里。答辯類型分為三類，一類為申請答辯，如果申請優(yōu)秀或者良好，就必須申請答辯。這類學(xué)生，主要向同學(xué)們展示課程設(shè)計中的亮點，創(chuàng)新點。讓同學(xué)們都有一次共同學(xué)習(xí)的機會；一類為指定答辯，主要是在課程設(shè)計中有創(chuàng)新點的學(xué)生，和存在問題比較典型的學(xué)生。指定答辯的同學(xué)，主要通過提問的方式，讓學(xué)生把創(chuàng)新的思路或者出現(xiàn)問題的思路給大家闡述出來。讓學(xué)生思路更加開闊。同時對照答辯同學(xué)存在的問題看自己有沒有出現(xiàn)同樣的問題，并且對存在的問題加以分析和解決。讓同學(xué)們對這些問題能有一個更深刻的認(rèn)識；另一類為隨機抽取。主要是推動大家對參與答辯的積極性和熱情，人人準(zhǔn)備，讓同學(xué)們不要覺得答辯跟自己沒關(guān)系，讓每個同學(xué)都通過答辯可以對課程設(shè)計中存在的問題和課程設(shè)計全過程進行全面總結(jié)。
3 結(jié)論
通過以上教改措施，使學(xué)生更深入掌握數(shù)控編程方法、數(shù)控原理等方面的知識。同時更好培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決有關(guān)本課程實際問題的能力。提高了學(xué)生進行課程設(shè)計的積極性，解決了課程設(shè)計中存在的眾多問題，取得了良好的教改效果。為理工科進行課程設(shè)計教改提供了一種新的思路。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫業(yè)榮.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下的數(shù)控技術(shù)課程教改與探索[J].裝備制造技術(shù)，2011，1：164-166
