發(fā)布時間：2022-12-15 01:51:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥學(xué)初級論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：除草劑；藥害；原因，對策；補(bǔ)救措施
農(nóng)田化學(xué)除草作為一項簡化栽培措施，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。隨著使用面積的不斷擴(kuò)大，除草劑藥害的問題也越來越突出?，F(xiàn)就除草劑產(chǎn)生藥害的癥狀、原因、預(yù)防措施以及產(chǎn)生藥害后解除藥害的途徑展開分析，以供參考。
1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長受抑制，根尖膨大，根短而粗，無次生根或很少，無根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長點壞死或畸形，導(dǎo)致生長停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類有以下4種：一是對當(dāng)茬作物產(chǎn)生藥害；二是對敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因
2.1用藥不對路
除草劑具有很強(qiáng)的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時間不當(dāng)
除草劑的適用期是很嚴(yán)格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動性強(qiáng)的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強(qiáng)的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細(xì)，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴(yán)重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機(jī)磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴(yán)重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準(zhǔn)備工作
首先根據(jù)作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據(jù)標(biāo)鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運轉(zhuǎn)，進(jìn)行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準(zhǔn)確丈量土地面積，按實測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴(yán)格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進(jìn)行。
3.3嚴(yán)格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴(yán)格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠(yuǎn)離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。
3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認(rèn)真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因為連年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護(hù)罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗，檢驗除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補(bǔ)救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴(yán)重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準(zhǔn)受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進(jìn)行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
依照作物生長季節(jié)和對肥料的需要，適當(dāng)增加肥量，結(jié)合澆水追施速效化肥。除進(jìn)行土壤追施速效肥外，還要葉面噴灑1%～2%的尿素或0.3%的磷酸二氫鉀溶液，對促進(jìn)作物生長、提高作物抗藥害能力有顯著效果。
語文作為中國的國學(xué)被很好地發(fā)展，作為中國人，都應(yīng)該學(xué)好語文，都應(yīng)該將國學(xué)很好地運用，只有如此才可以更好的生活，才會更好地融入社會。作為一個中國人，我們應(yīng)該為國家擁有豐富的語文文化感到驕傲。
學(xué)語文應(yīng)該從幼兒園開始，從拼音開始學(xué)起，然后在學(xué)寫字讀課文，最終學(xué)習(xí)寫文章，這是一個過程，其中充滿了無限的樂趣，語文不但是漢字的組合，更是對中國歷史文化和中國本土特色的真實寫照。在小學(xué)里我們將方方正正的漢字學(xué)到了腦子里，我們能夠遣詞造句，能夠用漢字表達(dá)自己想要表達(dá)得東西，所以我們的語文基礎(chǔ)算是扎下了根。
然后可以談及到初中語文，學(xué)生上初中的年齡一般是在14到17歲，這個時間段正是一個人的成型階段，各方面的素質(zhì)被養(yǎng)成習(xí)慣，所以初中語文在這時能夠幫助學(xué)生定向，可以讓學(xué)生形成一個慣性。初中語文對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)起著決定性作用。這是被所有人都公認(rèn)的。
學(xué)生在初中階段正是一個從懵懂到成熟的階段，此時的教育是極具成效的，因此初中語文的存在幫助他們建立正確的國學(xué)思想，讓他們對中國文化有更加深層次的認(rèn)識。初中語文讓他們學(xué)會了句子的含義、段落的意義。同時他們可以通過初中語文養(yǎng)成良好的作文水平，這對于他們今后的學(xué)習(xí)甚至是以后的工作具有深遠(yuǎn)的影響。
初中語文是主要的學(xué)習(xí)科目，是一門國學(xué)，反映著中國文化的博大精深，所以在眾多科目中占據(jù)著重要的地位，而且學(xué)好初中語文間接地影響著其他科目的學(xué)習(xí)好壞，因為其他科目都是在語文的基礎(chǔ)上建立起來的，所以初中語文對于促進(jìn)各科目全面發(fā)展是具有指導(dǎo)意義的。
生活中離不開語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，寫信讀報聊天以后在工作中都要有良好的語文功底，所以在初中時保持一個良好的語文水平，這是對未來的一份良好的保障。
同時初中語文對學(xué)生以后的身心健康發(fā)展有不可比擬的作用，它是一個人通向成功學(xué)習(xí)的一條有效的路，初中語文對于一個人的人生都有著足夠的印記，它可以成為一個人獲得認(rèn)知、贏得事業(yè)的有力保障。學(xué)習(xí)初中語文對增強(qiáng)自身的交流，提高自己的學(xué)習(xí)能力也有著強(qiáng)有力的支撐。另外初中語文能夠幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的感知能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的修為和境界，因為九年義務(wù)教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想素質(zhì)的結(jié)合教育，所以初中語文的內(nèi)容里聚集了許多的內(nèi)涵表達(dá)，意在給學(xué)生一個很好的意境，提高學(xué)生的修養(yǎng)和思想境界，從而讓他們更加潔身自好，成為一個正直的，坦蕩的，對社會有用的人。
同時初中語文對于一個人的成績也是一個不可忽視的影響因素，在考試或是在最終的中考中，初中語文成績都占有很大的比例，所以提高語文成績，抓住時間多用功在語文上，是每個初中生都應(yīng)該要做的。
初中語文現(xiàn)在被更多的人重視起來，好多家長和老師都深有體會，學(xué)好語文對人生有多么重要的意義，所以他們時刻提醒自己的孩子和學(xué)生語文是一個十分重要的學(xué)習(xí)科目。在初中生心里有了一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，語文是科目之母，同時也有一句話驗證了語文的重要性，學(xué)好語數(shù)外，走遍天下都不怕。
語文體現(xiàn)著國人的國文素質(zhì)，如果連自家門的東西都掌握不好，那么學(xué)習(xí)別的知識和技術(shù)那簡直是癡人說夢，所以初中語文更是語文中的鑄就階段，正所謂成也蕭何敗也蕭何，學(xué)不學(xué)好語文就看初中語文有沒有學(xué)好。
初中語文時刻影響著自己的學(xué)習(xí)成績的好壞，更是一個人文化素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，它對學(xué)生中華文明的塑造有深厚的推動作用。初中語文在中國文化的發(fā)展史上是一個承接的工具，站在宏觀的角度上講它是中華文化發(fā)展的一個翹板，指引了人們前行的方向。
在未來的發(fā)展道路中，初中語文將會一如繼往的發(fā)展下去，為銜接中國精粹的國學(xué)文化，它是鑄就深厚學(xué)識的模具，在燦爛的文化史上永放光芒。
提問：請問執(zhí)業(yè)藥師考試報名需要什么條件么？
解答：報名條件有以下幾點。
凡中華人民共和國公民和獲準(zhǔn)在我國境內(nèi)就業(yè)的其他國籍的人員具備以下條件之一者，均可報名參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試。
1.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）中專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿七年。
2.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）大專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿五年。
3.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）本科學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿三年。
4.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）第二學(xué)士學(xué)位研究生班畢業(yè)或取得碩士學(xué)位，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿一年。
5.取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥品營銷、臨床、化學(xué)制藥）博士學(xué)位。
報考執(zhí)業(yè)藥師是否要先考藥士
提問：我是藥學(xué)專業(yè)的大專生，想考執(zhí)業(yè)藥師，執(zhí)業(yè)藥師必須從藥士考起嗎？
解答：首先您應(yīng)該區(qū)分好執(zhí)業(yè)藥師考試和衛(wèi)生資格考試中的初級藥師考試。
執(zhí)業(yè)藥師考試是行業(yè)準(zhǔn)入式考試，考過后在藥店駐店工作中用處比較大。而初級藥師考試屬于衛(wèi)生資格考試的藥學(xué)職稱考試，分為藥士、藥師、主管藥師等，是用于職稱評定的憑證，在醫(yī)院工作中用處比較大。您要先弄清楚是在什么工作中需要的證件。
其次，大專生報考執(zhí)業(yè)藥師條件是：取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（化學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物學(xué)專業(yè)）大專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿五年。
大專生報考初級藥師條件是：取得藥學(xué)專業(yè)專科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作滿3年。
執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育指定與自修項目是什么意思
提問：聽說執(zhí)業(yè)藥師考試還有繼續(xù)教育，還有什么制指定項目和自修項目，都是什么意思？
解答：執(zhí)業(yè)藥師考試都是要進(jìn)行繼續(xù)教育的，指定項目為國家有關(guān)政策法規(guī)和職業(yè)道德等，是執(zhí)業(yè)藥師的必修項目。執(zhí)業(yè)藥師參加指定項目學(xué)習(xí)每年不得少于7學(xué)分。
自修項目為執(zhí)業(yè)藥師自行選定的項目，如參加學(xué)術(shù)會議、專題考察、撰寫論文、專著等。
。博士研究生導(dǎo)師1人，碩士研究生導(dǎo)師5人。課程組中具有博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位2人。學(xué)校131人才工程中青年名師2人，天津市131人，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)第三層次入選1名。雙師型的教師（具有教師資格、醫(yī)師資格）為100％。為加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，課程組采取有教學(xué)經(jīng)驗的老教師對青年教師的“傳、幫、帶”的方式，以提高教師素質(zhì)，同時也保證了課程的可持續(xù)發(fā)展。在精品課程建設(shè)中，合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀的青年骨干教師隊伍是保證課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉［1］。
2注重基礎(chǔ)教學(xué)突出教材建設(shè)
本課程組承擔(dān)本科生、本科七年制及碩士、博士研究生的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》《中醫(yī)藥學(xué)概論》《中醫(yī)藥膳學(xué)》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語（中英）》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語（中日）》《中醫(yī)自然療法》《中國傳統(tǒng)文化中的醫(yī)學(xué)心理學(xué)思想》《醫(yī)學(xué)初級日語》《中醫(yī)臨床日語會話》等課程講授。其中《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》和《中醫(yī)藥學(xué)概論》作為中醫(yī)學(xué)的主干課程，授課對象覆蓋面廣，涉及中醫(yī)學(xué)院、針灸學(xué)院、中藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、國際教育學(xué)院、成人教育學(xué)院等部門。本學(xué)科組中四名教師可流利全程用英文、日文講授《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語（中英）》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語（中日）》及相關(guān)雙語選修課程。課程組成員積極參與各種專業(yè)教材及參考資料的編寫工作。作為副主編、編委參加了普通高等中醫(yī)藥教育“十五”“十一五”“十二五”國家級規(guī)劃教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》及相關(guān)習(xí)題集的編寫工作。先后有6人參加20余部全國統(tǒng)編教材編寫工作。通過教材編寫促進(jìn)了與兄弟院校之間的交流與合作，開闊了眼界，提高了水平。在教學(xué)過程中采用嚴(yán)格的教材選用制度，所選用的教材能體現(xiàn)實際需要及教學(xué)大綱的要求。自2003年起采用的七版教材為新世紀(jì)全國中醫(yī)院校規(guī)劃教材，是目前國內(nèi)高水平的中醫(yī)藥學(xué)精品教材，可滿足課堂理論教學(xué)的需要。針對學(xué)科發(fā)展及教學(xué)實踐，在更新教材的同時，也及時充實和引入了教學(xué)參考資料，對所使用的教材進(jìn)行適時地補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，能夠反映本學(xué)科的發(fā)展概貌。特別是在本科七年制和研究生教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。
3深化課程體系與內(nèi)容改革
本課程組立足改革，更新觀念，以厚基礎(chǔ)、重實踐為原則，突出基礎(chǔ)知識、基本理論和思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注重課程體系和內(nèi)容的改革。3．1實施PBL教學(xué)改革通過課題立項，本課程組設(shè)計并實施啟發(fā)式、整體互動式教學(xué)方法，選取相關(guān)章節(jié)，積極開展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)小班教學(xué)、小班討論。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評定體系。加速了由灌注填鴨式教學(xué)向能動性教育方式轉(zhuǎn)變的過程。3．2積極開展雙語教學(xué)為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才及培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力人才的需要，本課程組多年來在七年制必修課中，開設(shè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的英語和日語雙語教學(xué)。同時鼓勵五年制本科生繼續(xù)雙語學(xué)習(xí)，并設(shè)置《初級日語》《中醫(yī)臨床日語會話》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論雙語》等選修課為我校專業(yè)雙語（日語、英語）的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生們初步掌握了專業(yè)英語、日語技能，提升學(xué)生臨床即時翻譯訓(xùn)練及參加中醫(yī)藥國際學(xué)術(shù)會議專業(yè)翻譯水平。3．3建立Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為了更好地支持和推進(jìn)教學(xué)模式改革，學(xué)校通過引進(jìn)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)師生互動式自主學(xué)習(xí)。教師可自主結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)，學(xué)生突破時間空間限制主動訪問教學(xué)資源，自由發(fā)起師生之間、學(xué)生之間互動，并逐漸體驗到基于教學(xué)平臺的混合式教學(xué)的樂趣。
4注重各層次人才培養(yǎng)
課程組針對不同層次的人才特點，進(jìn)行適宜性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。對本科生培養(yǎng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，注重中醫(yī)思維模式的建立，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；從教學(xué)方法，教學(xué)改革等方式入手，改變中醫(yī)基礎(chǔ)理論、內(nèi)經(jīng)等課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用實驗室、多媒體等方式方法輔助教學(xué)，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量和水平。對碩士研究生培養(yǎng)在明確研究方向的同時，注重夯實基礎(chǔ)理論知識，提高中醫(yī)臨床技能和基礎(chǔ)實驗科學(xué)能力的培養(yǎng)。從研究生招生復(fù)試、課程教育考核、課題設(shè)計實施、資料搜集整理、論文撰寫修正、畢業(yè)答辯等方面嚴(yán)格要求把關(guān)，突出基礎(chǔ)理論對臨床研究和實驗研究的指導(dǎo)意義。對于博士研究生培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論的深化研究，以及在臨床疑難病的基礎(chǔ)研究。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)的培養(yǎng)，對博士學(xué)位論文要求既要有鮮明的創(chuàng)新點，同時又要有充分豐富的論據(jù)，以提高博士畢業(yè)生的整體水平。
5完善課程建設(shè)規(guī)劃
關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；基本詞匯；標(biāo)準(zhǔn)化
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0134-02
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，自然、人文資源重新配置以求得其為人類共享效益的時代，中醫(yī)藥事業(yè)作為中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)事業(yè)，在中國這塊神州大地上已經(jīng)歷經(jīng)了幾千年之久，讓中醫(yī)藥事業(yè)能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，并跟隨時代的步伐，走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，甚至是國際化的視野，需要對中醫(yī)藥事業(yè)進(jìn)行有效的整理、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，作為中醫(yī)藥專業(yè)的基本詞匯也是一樣的，只有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的中醫(yī)藥基本詞匯才能為中醫(yī)藥更長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近年，有關(guān)中醫(yī)藥事業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的討論愈演愈烈，也涉及到中醫(yī)藥基本詞匯的相關(guān)論著，但中醫(yī)理論的現(xiàn)代語言闡述的文章則不多，然而，中醫(yī)藥基本詞匯作為中醫(yī)藥學(xué)基本組成部分能夠得到廣泛關(guān)注也是近幾年才興起的。
一、中醫(yī)藥基本詞匯歷史的簡單論述
近些年興起的新興學(xué)科――術(shù)語學(xué)，使我國傳統(tǒng)詞匯統(tǒng)一工作向前邁出了一大步，推動了中國傳統(tǒng)詞匯全面發(fā)展進(jìn)程。在古代，漢語詞匯的統(tǒng)一工作進(jìn)行了相當(dāng)長時間的發(fā)展，有著古老而光榮的歷史，并為我國詞匯的規(guī)范化工作奠定了豐厚的基礎(chǔ)，也為現(xiàn)代各類傳統(tǒng)詞匯分支學(xué)科的規(guī)范化工作樹立標(biāo)桿。從《爾雅》、《說文解字》到《辭海》、《辭源》等都為現(xiàn)代辭書的編纂奠定良好的基礎(chǔ)，再到現(xiàn)代，《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華字典》等一系列漢語字典、詞典的編纂都為我國漢語詞匯的規(guī)范化做出重大貢獻(xiàn)。在我國，初級狀態(tài)的詞匯標(biāo)準(zhǔn)化工作是“古已有之”的。同樣，伴隨著傳統(tǒng)漢語的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的展開，為中醫(yī)藥現(xiàn)代的各項規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作奠定基礎(chǔ)，中醫(yī)藥基本詞匯也伴隨著傳統(tǒng)詞匯的規(guī)范化和中醫(yī)藥的發(fā)展，并不斷走向規(guī)范化的道路。
（一）中醫(yī)藥基本詞匯形成雛形
中醫(yī)藥基本詞匯體系初步形成至今已有兩千年的歷史，建立之初已獨具特色，形成了一整套較為嚴(yán)密的命名原則與方法。如《黃帝內(nèi)經(jīng)》的問世標(biāo)志著中醫(yī)學(xué)理論體系的形成，這部著作中詳細(xì)提出了中醫(yī)藥學(xué)中的基本概念，如生理、病理、病因、病機(jī)等，并提出了中醫(yī)藥的相關(guān)基本概念的中醫(yī)藥專業(yè)術(shù)語，如陰陽、五行、臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血、津液、六、四診、治則、治法、制方、配伍等，基本奠定了中醫(yī)藥專業(yè)詞匯的基本框架體系。在東漢時期，醫(yī)圣張仲景收集大量資料，寫出了中醫(yī)藥經(jīng)典巨作――《傷寒雜病論》，該書包括《傷寒論》和《金匱要略》，提出397法，113方；《金匱要略》部分專論內(nèi)科雜病40余種，載262方，書中記載了大量中醫(yī)的病名、證名、藥名等，這些一直沿用至今；再到中藥學(xué)的經(jīng)典巨著――《神農(nóng)本草經(jīng)》，書中系統(tǒng)講述了中藥學(xué)相關(guān)的理論知識和相關(guān)的中藥的用法、用則，提出了中藥學(xué)的相關(guān)專業(yè)名詞術(shù)語，如七情合和、藥性配伍、四氣五味等，并將記載的365味藥物創(chuàng)新提出三品分類法的收藥方法，另外，書中的大量相關(guān)藥物的記載一直沿用至今，一直在中醫(yī)藥事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，這些中醫(yī)著作的傳承推動了推動著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。雖然古代中國并未明確提出某種“標(biāo)準(zhǔn)”，卻從專業(yè)角度對中醫(yī)術(shù)語進(jìn)行了隱形規(guī)范。
（二）中醫(yī)藥基本詞匯發(fā)展成熟
兩漢以后，隨著新藥物不斷發(fā)現(xiàn)、外來醫(yī)藥傳入等醫(yī)療活動的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥不斷走向成熟，中醫(yī)藥基本詞匯的規(guī)范化也出現(xiàn)了新變化：一是出現(xiàn)新的名詞術(shù)語；二是隨著傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展和改進(jìn)，對傳統(tǒng)中醫(yī)藥有了更新的認(rèn)識，對原來的中醫(yī)藥名詞術(shù)語開展訂正工作，將其中的正確的不斷發(fā)揚光大，將其中的謬誤加以改正。如南北朝時期，對《神農(nóng)本草經(jīng)》進(jìn)行補(bǔ)充、整理，撰成《本草經(jīng)集注》一書[1]。該書在原書的基礎(chǔ)上新增了多味藥材，如前胡、百部等。在唐朝時，國家新修藥典《新修本草》在《本草經(jīng)集注》七百多味藥的種基礎(chǔ)上，新增加藥物一百多種，豐富了傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論，該書為了藥物的鑒別，還配繪了藥圖。北宋時期，是我國中醫(yī)藥著作高度發(fā)展時期，先后編寫了《開寶本草》、《本草圖經(jīng)》、《大觀本草》、《政和本草》等一系列的中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的著作；南宋時期則編有《紹興本草》[2]，這些中醫(yī)藥相關(guān)理論書籍的編著均為中醫(yī)藥理論的完善提供保障?！叭逯T戶分于宋，醫(yī)之門戶分于金元?！敝嗅t(yī)藥發(fā)展到金元，形成了醫(yī)學(xué)流派“四大家”，即劉完素（寒涼派）、張從正（攻下派）、李杲（補(bǔ)土派）、朱震亨（滋陰派）爭鳴的局面。金元四大家在醫(yī)學(xué)臨床辯證取得成果頗豐，出現(xiàn)了許多臨床辯證新術(shù)語。明朝，是我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化大發(fā)展大繁榮的時期，著名的醫(yī)藥學(xué)家李時珍花費畢生心血編纂的中醫(yī)藥教材――《本草綱目》，該書將書中的一千多味藥材按“從微至巨、從賤至貴、物以類從、目隨綱舉”等一系列的分類方法，將全部藥材歸為十六部六十大類，并依次排列，建構(gòu)成明朝以前最完備的中醫(yī)藥詞匯的基本體系。早在清朝我國最早的中醫(yī)雜志《吳醫(yī)匯講》就要求醫(yī)生處方所寫藥名必須使用通用名，開始注重中醫(yī)藥基本詞匯書寫和使用的規(guī)范統(tǒng)一。
近年來，衛(wèi)生醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基本詞匯規(guī)范研究有了諸多進(jìn)展，尤其在中醫(yī)藥學(xué)基本詞匯標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范方面有了很大發(fā)展，主要表現(xiàn)在：出臺了相關(guān)的國際、國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；出版了一系列工具書、行業(yè)教材，建立了中醫(yī)藥學(xué)語言系統(tǒng)；編纂中醫(yī)藥學(xué)名詞大辭典等。這些均推動了中醫(yī)藥基本詞匯的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化工作的順利進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；藥學(xué)類畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)，也稱“職業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)咨詢”，是指給予學(xué)生和成人以升學(xué)或就業(yè)的指導(dǎo)和幫助[1]。職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運而生的。“對在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，提供咨詢和服務(wù)?！笔窃瓌趧硬坑“l(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》（勞部發(fā)【1994】434號）第6條規(guī)定的職業(yè)指導(dǎo)工作的第九條內(nèi)容。對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，就是幫助學(xué)生了解社會就業(yè)形勢與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，根據(jù)社會職業(yè)需要，針對畢業(yè)生的所學(xué)專業(yè)、求職意向、個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者職業(yè)領(lǐng)域的社會活動。為畢業(yè)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程[1]。
一、對我國高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的理解
1.對高等職業(yè)教育的理解。高等職業(yè)教育[2]是指在高等教育階段實施的職業(yè)教育，它既是職業(yè)教育的高級形式，又是高等教育的組成部分。高等職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。
2.高職院校的就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)也是對學(xué)生的一個教育過程，屬于思想理念教育的范疇，是高職學(xué)生在校教育的重要組成成分。
3.對高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)、結(jié)合個人特點、家庭環(huán)境等學(xué)會職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)選擇，實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。
4.就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；通過就業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。
二、高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生的特點
1.高職院校藥學(xué)類學(xué)情分析
高職院校藥學(xué)類招生主要包括三種類型。統(tǒng)招理科生、統(tǒng)招文科生、單招生。統(tǒng)招理科生具有基本的中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，具備學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科的基本條件。統(tǒng)招文科生中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科較為吃力。單招生雖然在中專階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過初級的醫(yī)學(xué)知識，但知識相對偏少，實踐技能有待提高?；趯W(xué)生情況的分析，我們在三年的高職教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行實施，已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生能力分析
我國高職藥學(xué)院校教育學(xué)制為三年制，實行“1+1+1”的教學(xué)模式，即一年的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，一年的臨床實習(xí)。經(jīng)過兩年的在校理論學(xué)習(xí)和實踐技能培養(yǎng)，學(xué)生具備有基本的醫(yī)學(xué)理念、基礎(chǔ)知識和基本技能，但由于招生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，再加上學(xué)習(xí)時間只有兩年，相對于本科院校的五年制醫(yī)學(xué)本科來說，短時間學(xué)到的知識容量少和技能操作具有有一定的局限性。
3.高職藥學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]
本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職藥學(xué)院校主要為基層醫(yī)療、衛(wèi)生事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門型人才。例如，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學(xué)基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實踐能力應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。主要為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事臨床工作的醫(yī)生。護(hù)理專業(yè)就是為培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好的思想品質(zhì)和健康的體魄，具有創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神，具備人文社會科學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防保健基本知識及專業(yè)能力，具備護(hù)理學(xué)基本理論知識和專業(yè)技能，能與患者良好溝通，滿足衛(wèi)生服務(wù)人才需求，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用等領(lǐng)域從事鑒定、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
4.高職藥學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)期望值分析
首先，隨著擴(kuò)招政策的發(fā)展，目前社會的人才學(xué)歷水平越來越高，本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生四處可見，畢業(yè)生供需見面會上高學(xué)歷人才就業(yè)難的問題已成為社會關(guān)注的熱點。高職學(xué)生畢業(yè)時僅具有大專學(xué)歷，因此，這無疑加重了這批學(xué)生的就業(yè)壓力，而且部分學(xué)生由于眼高手低，難以認(rèn)清現(xiàn)實，就業(yè)的期望值過高。其次，高職學(xué)生生源大多數(shù)來自農(nóng)村，受家庭環(huán)境的影響，學(xué)生想要脫離農(nóng)村，為家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，會導(dǎo)致一部分學(xué)生對就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工資待遇水平期望過高。再次，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，受中國傳統(tǒng)思想觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生及學(xué)生家長認(rèn)為進(jìn)入國企、事業(yè)單位等，所謂的“鐵飯碗”是擇業(yè)就業(yè)的最好歸屬?？傊?，對就業(yè)單位、就業(yè)環(huán)境、勞動報酬的期望值偏高，是導(dǎo)致高職畢業(yè)生找工作難的主要原因之一。
三、高職藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的方法
通過對高職院校、藥學(xué)類畢業(yè)生的特點分析，我們可以從以下四個方面做針對性的就業(yè)指導(dǎo)，拓展畢業(yè)生的就業(yè)門路，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。
1.針對畢業(yè)生學(xué)歷特點進(jìn)行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值
一方面對學(xué)生進(jìn)行專升本的升學(xué)指導(dǎo)。升學(xué)指導(dǎo)一般由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師在學(xué)生臨近畢業(yè)前一段時間內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的自身情況和升學(xué)條件，以及教育部門的相關(guān)政策，對學(xué)生的升學(xué)和專業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職畢業(yè)生來說專升本無疑是一個比較好的選擇，要想成為一名真正的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員，兩年的理論知識學(xué)習(xí)和一年的臨床實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須接受更高等的藥學(xué)教育和實踐技能的培養(yǎng)，才能成為真正的高素質(zhì)高技能專門性藥學(xué)人才。另一方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷定位指導(dǎo)。高職高專的畢業(yè)生具有的就是大專層次學(xué)歷，所以學(xué)生的自我認(rèn)識、自我定位要準(zhǔn)確，過高的定位，會從很大程度上影響就業(yè)，而且期望值越高，在求職期間遭受的打擊就越大，失望就越多。因此，作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該從這方面對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育。
2.針對畢業(yè)生專業(yè)特點進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路
藥學(xué)類畢業(yè)生，他們的專業(yè)主要包括臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、口腔、檢驗等，畢業(yè)生及家長的就業(yè)定位主要就是醫(yī)院、衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)單位。但隨著社會的發(fā)展，市場競爭日益激烈，許多本科畢業(yè)生進(jìn)縣及以上的醫(yī)院和衛(wèi)生事業(yè)單位都要經(jīng)過層層考核、選拔，隨著這些單位門檻的提高，?？飘厴I(yè)生在這些單位就業(yè)的機(jī)會甚微?；谶@方面的考慮，我們可以指導(dǎo)學(xué)生開拓思想，拓寬門路，在醫(yī)、護(hù)、藥的相關(guān)專業(yè)就業(yè)。例如，醫(yī)藥代表、學(xué)術(shù)推廣、學(xué)術(shù)專員等。隨著人們生活水平的提高，對健康的重視，藥品銷售行業(yè)成為現(xiàn)代社會的朝陽行業(yè)，人才需求量直線上升；而這個行業(yè)就業(yè)崗位對應(yīng)聘者的學(xué)歷層次要求不是很高，具有大專以上水平完全可以勝任此項工作。因此，作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師就可以從專業(yè)導(dǎo)向向?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展就業(yè)門路教育。
3.更新畢業(yè)生就業(yè)理念，進(jìn)行理念指導(dǎo)[4]
一方面使學(xué)生摒棄傳統(tǒng)理念，更新就業(yè)理念。高職藥學(xué)類畢業(yè)生大多來自農(nóng)村，受家庭及周圍傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生從一入校就期望進(jìn)入醫(yī)院、衛(wèi)生事業(yè)單位等，得到一份穩(wěn)定的工作，就算找到了一份好工作。隨著科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，真正的“好工作”已不再這樣定義。高職院校的畢業(yè)生他們最大的優(yōu)勢就是擁有基本的職業(yè)技術(shù)。一些大的醫(yī)藥銷售企業(yè)、醫(yī)療器械企業(yè)、對人才的需求量十分大，工資薪酬也十分可觀。因此，我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)性指導(dǎo)，使學(xué)生更新理念。另一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生到基層從醫(yī)、從教等。根據(jù)陜?nèi)松绨l(fā)【2011】120號文件精神，政府實施了“大學(xué)生到基層從醫(yī)從教從事農(nóng)技服務(wù)助學(xué)金”政策，這可以極大的鼓舞學(xué)生下基層從事工作的信念，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生，以此不僅可以得到一份合適的工作，而且可以獲得國家的資助，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)更新學(xué)生一定要在城市工作的理念，鼓勵畢業(yè)生下基層。
4.為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機(jī)會，幫助就業(yè)
首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)和用人單位之間的聯(lián)系，樹立長效合作機(jī)制。例如校企合作、訂單培養(yǎng)，可使部分學(xué)生一入校就有了定向的就業(yè)單位，而且這部分學(xué)生在校期間還可以獲得訂單培養(yǎng)用人單位的相關(guān)資助，鼓勵學(xué)生努力，學(xué)習(xí)幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。其次，學(xué)校可以定期或不定期的舉行校園宣講會、校園招聘會、畢業(yè)生供需見面會等，使學(xué)生和用人單位進(jìn)行雙向選擇，為他們提供較多的就業(yè)崗位。再次，學(xué)校應(yīng)建立專職的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和師資隊伍[5]，對服務(wù)對象（畢業(yè)生）提供個人職業(yè)咨詢服務(wù)和團(tuán)體職業(yè)咨詢服務(wù)?？傊?，高職院校應(yīng)通過各種途徑為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)渠道和就業(yè)機(jī)會。
高等職業(yè)教育是教育的一種特殊類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[6]。高等職業(yè)教育既有高等教育的目標(biāo)，又有職業(yè)教育特性。高職藥學(xué)類專業(yè)，具有鮮明的專業(yè)特點，針對高職藥學(xué)類畢業(yè)生生源相對較弱、職業(yè)規(guī)劃意識薄弱、基本素質(zhì)略低、就業(yè)期望值偏高等特點，本文提出了四點高職藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的具體方法，即針對畢業(yè)生學(xué)歷特點進(jìn)行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值；針對畢業(yè)生專業(yè)特點進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路；更新就業(yè)理念，進(jìn)行理念指導(dǎo)；為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機(jī)會，幫助就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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[4]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念》,中國勞動社會保障部出版社,2005年.
關(guān)鍵詞：藥物分析；教學(xué)模式；探究式；藥學(xué)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0218-01
藥物分析作為一門藥學(xué)專業(yè)課程，融合了藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識，其研究方向主要有藥物及其制劑的鑒別、含量測定、檢查和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本規(guī)律、藥典的內(nèi)容和組成、藥物質(zhì)量控制中新的技術(shù)和方法、代表性藥物的分析方法等。藥物分析課程知識點多、涉及范圍廣、知識結(jié)構(gòu)零散，在教和學(xué)方面都存在有較大難度[1]。如果單純的利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難取得理想的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，筆者結(jié)合藥物分析課程特點，在實際教學(xué)過程中對課堂講授和探究式教學(xué)模式進(jìn)行了有效結(jié)合并取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。
一、探究式教學(xué)模式
教學(xué)的目的和關(guān)鍵就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的中心。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的主體地位錯位，學(xué)生被動的接受教師傳授的知識，自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力受到了壓制，教學(xué)效果也大打折扣。探究式教學(xué)模式把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，通過教師的合理引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生利用討論、閱讀、實驗、觀察等方式獨立的解決問題。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力得到了提高，其實踐能力和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)，這些能力和技能將伴隨學(xué)生的一生，教學(xué)的最終目的才得以顯現(xiàn)。當(dāng)然，探究式教學(xué)模式還存在有一定的局限性，教學(xué)課時較長，面向?qū)ο笮杈邆湟欢ǖ膶I(yè)基礎(chǔ)知識等，因此在藥物分析課程的部分章節(jié)中無法使用該方法。
二、藥物分析教學(xué)中實施探究式教學(xué)
1.合理設(shè)計探究問題。探究式教學(xué)模式按照不同類型和方式，可以分為三種類型：一種是引導(dǎo)式探究。這種探究方式需要教書給出所需探究的問題，由學(xué)生自行制定探究方法，自主實施探究活動，最終獲得問題答案的探究方法。為了避免學(xué)生在探究過程中偏離主題，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。一種是驗證性探究。由于此方法是最初級的探究活動，常用于概念、理論以及原理等知識點的教學(xué)。一種是情景式探究方法，在此方法中，由教師給出探究問題，同時提供給學(xué)生探究方法，學(xué)生實施方案獲得相關(guān)探究問題的答案，并且學(xué)會分析和總結(jié)。
2.自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)，理論與實踐相結(jié)合。在大多數(shù)的課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多是獨自進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法缺少了與同學(xué)之間的合作，不利于學(xué)生合作能力和團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)。由于維生素和我們的生活密不可分，學(xué)生也了解接觸的比較多，因此，在維生素類藥物分析課程中，采取團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)方法。這種方法要求學(xué)生依據(jù)教師給出的研討主題和大綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)實際情況，讓學(xué)生自由組合成幾個團(tuán)隊，有針對性的探討和解決問題[2]。在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，每個小組還要設(shè)計并完成一個實驗，用以了解和掌握維生素含量的監(jiān)測和方法學(xué)的驗證。在此實驗內(nèi)容中，每組學(xué)生需要進(jìn)行討論和查閱相關(guān)資料，自主完成實驗方案，并在實驗老師的指導(dǎo)下完成實驗，所得結(jié)果以實驗論文的方式呈現(xiàn)，同時，各小組的實驗結(jié)果和學(xué)習(xí)成果要在全班進(jìn)行匯報和交流。這種學(xué)習(xí)方法屬于完全開放式的探究學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活處理問題的能力。
3.跨越教材，融會貫通。學(xué)習(xí)的最終目的不是單純的學(xué)習(xí)書本知識和應(yīng)付考試，而是通過基本方法和理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，樹立良好的思維方式，從而獲得伴隨終生的學(xué)習(xí)能力。針對于此，在藥物分析教學(xué)中，對內(nèi)容多，知識點較為零散的內(nèi)容進(jìn)行精簡和總結(jié)，突出重點；簡單易學(xué)的知識點由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力[3]。例如，在各類藥物分析這一章節(jié)中，物質(zhì)檢查和藥物含量的測定都使用高效液相色譜技術(shù)，但是每個樣品所使用的溶解溶劑都各不相同，內(nèi)容看似獨立，無足輕重，但是在實際工作中卻有著非常重要的作用，不加注意就可能被學(xué)生忽略。在對這一章節(jié)進(jìn)行授課時，首先給出選擇樣品溶劑的方式有哪些的問題，讓學(xué)生圍繞此問題展開討論和發(fā)散，在討論過程中，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)、對比和串聯(lián)，不僅使學(xué)生掌握了本章要點，而且也是學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技能，為未來的工作和生活提供幫助。
三、結(jié)束語
在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，意在鼓勵學(xué)生獨立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，利用團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的合作意識也得到了增強(qiáng)。分析具體的教學(xué)活動可以明顯看出，在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)藥物分析課程的主動性和熱情得到了極大的提高，學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題的能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。課外擴(kuò)展不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且也開拓了學(xué)生的視野和思路，創(chuàng)新能力得到了極大培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式提高了藥物分析的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立清晰的思路，為學(xué)生更好的投入到未來的工作中打下了堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]王少兵，趙丹.藥物分析的教學(xué)體會與思考[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2010（28）：116-117.
【關(guān)鍵詞】 燕窩;鑒別;質(zhì)量檢測;綜述
燕窩為雨燕科(Apodidae)金絲燕屬(Collocalia)的多種鳥類分泌出的唾液與其絨羽混合凝結(jié)于懸崖峭壁上而筑成的巢窩。《本草綱目拾遺》稱其功能“味甘淡平，大養(yǎng)肺陰，化痰止嗽，補(bǔ)而能清，為調(diào)理虛損勞疾之圣藥”。燕窩是一種名貴的滋補(bǔ)佳品和高級宴席佳肴，藥食皆宜，深受國內(nèi)外消費者的喜愛。
燕窩作為一種名貴中藥，價格昂貴，利潤豐厚。目前國內(nèi)燕窩市場亂象叢生，已出現(xiàn)了漂白燕窩、涂膠燕窩、染色燕窩、海藻燕窩、含水燕窩、替身燕窩等燕窩的偽品［1］，嚴(yán)重擾亂了燕窩的市場秩序，損害消費者利益。燕窩的真假鑒別及制定科學(xué)的質(zhì)量判定標(biāo)準(zhǔn)，成為燕窩藥材在市場流通的關(guān)鍵。據(jù)文獻(xiàn)報道，目前燕窩的鑒定及質(zhì)量檢測技術(shù)至少多達(dá)8~9種，具體分析總結(jié)如下：
1 性狀、顯微及理化鑒別技術(shù)
1.1 燕窩鑒別要點［1-3］ 呈絲條狀結(jié)構(gòu)，間見燕絨羽附著其中，有特殊馨香，沒濃烈氣味。對光觀察為半透明，斷面似角質(zhì)狀。用水浸潤呈銀白色、晶亮透明、體柔軟、有彈性、膨脹約3~5倍，拉扯有伸縮反應(yīng)。正品燕窩燃燒有輕微迸裂、熔化起泡、無煙無臭、灰燼白色、質(zhì)輕、量小、溶于鹽酸。顯微鏡鑒別：正品燕窩呈不規(guī)則形狀,表面具清晰細(xì)密紋理，偶見燕毛，可與銀耳，豬皮、瓊脂及涂膠燕窩進(jìn)行區(qū)分。體視鏡鑒別是對顯微鑒別的簡化，林潔茹［4］在無損燕窩樣品的前提下快速鑒定出涂膠燕窩，并適于在研究初期對大量商品作普查時使用。
1.2 燕窩理化鑒別 燕窩在365nm紫外燈下呈黃綠色；燕窩浸泡后加水煮沸呈銀白色絲狀透明體，上層液清亮；燕窩浸水后加稀鹽酸液煮沸后顯棕褐色或棕黑色；燕窩加碘，燕窩只染成碘試液本身的黃色,水洗則褪；燕窩水提液加茚三酮顯藍(lán)紫色；加重鉻酸鉀稀鹽酸(4∶1)試液不產(chǎn)生沉淀；加鞣酸試液數(shù)滴,不產(chǎn)生渾濁［5］。
性狀、顯微及理化鑒定技術(shù)是前人在藥材鑒定技術(shù)上的智慧經(jīng)驗的總結(jié)，特別是在實驗檢測條件有限的情況下，燕窩傳統(tǒng)的性狀、顯微及理化鑒定技術(shù)是必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)。
2 糖類分析法
唾液酸(sialic acid, SA)是燕窩的主要成分，是具有吡喃糖結(jié)構(gòu)的酸性氨基糖。
針對燕窩及燕窩飲品的質(zhì)量及等級問題，我國學(xué)者通過建立紫外分光光度法［6］、高效液相色譜法、對燕窩中［7］唾液酸成分進(jìn)行分析，鑒別出燕窩的摻偽產(chǎn)品并進(jìn)行質(zhì)量評估。近年來，不法分子在燕窩中非法加入工業(yè)唾液酸摻假，其中唾液酸含量達(dá)到燕窩初級產(chǎn)品的7.0~11.0%含量水平［8］，使用唾液酸用于燕窩初級產(chǎn)品質(zhì)量鑒別的有效性不足。
喻雨琴［9］、王慧［10］等用氣相色譜法，測定燕窩及燕窩飲品中4-5種醛糖的含量，根據(jù)其之間獨特的峰比例，構(gòu)成易于識別的燕窩“指紋”圖。具有一次完成燕窩及其制品的定性鑒定及分析。
此外，燕窩糖類成分分析檢測前必須對樣品進(jìn)行大量前處理，特別是燕窩的冰糖制品，檢測前甚至要對樣品進(jìn)行透析等處理以防止糖類物質(zhì)干擾測定［11］。過多的前處理，使燕窩中糖類物質(zhì)的含量有所下降，其檢測結(jié)果有一定的局限性。
3 氨基酸分析法
陳文銳［12］在運用毛細(xì)管氣相色譜法測定燕窩中的氨基酸及其摻偽品的鑒別研究中，提出一套通過氣相方法構(gòu)建燕窩氨基酸圖譜，判斷燕窩摻假成分以及摻假含量方法，具有較高的可行性。此法避免檢測過程中糖類物質(zhì)的干擾，簡化了燕窩飲品測定的前處理。
朱春紅［13］分別利用紫外光譜法和氨基酸分析法鑒定燕窩真假，再用液相色譜-串聯(lián)質(zhì)譜抽樣確證所得結(jié)果，結(jié)果證明紫外光譜法和氨基酸分析法鑒定燕窩真假具有可行性。氨基酸分析法通過檢測燕窩在各種氨基酸的構(gòu)成比，有效對燕窩及燕窩制品作真假鑒別，方法簡便可行，結(jié)果可靠。
4 蛋白質(zhì)分析法
燕窩內(nèi)大部分成分為蛋白質(zhì)，故也可從燕窩中的蛋白質(zhì)入手，進(jìn)行鑒別。聚丙烯酰胺凝膠電泳［14、15］、等電聚焦(IEF)電泳［16］、雙向電泳技術(shù)［17］通過分析燕窩蛋白質(zhì)來進(jìn)行燕窩鑒別，電泳過程中能產(chǎn)生蛋白的條帶，通過蛋白的圖譜區(qū)分不同產(chǎn)地的燕窩及燕窩假冒品。根據(jù)目前文獻(xiàn)觀察，除個別研究結(jié)果理想外，大部分的電泳方法所產(chǎn)生的電泳條帶大多不甚清晰。
崔慧娥［18］采用雙抗夾心酶聯(lián)免疫方法(enzyme-linked immunosorbent assay，ELISA)檢測燕窩糖蛋白，所建立方法特異性強(qiáng)、可以有效用于燕窩摻假的鑒別。但由于ELISA試劑盒成本較高，ELISA技術(shù)僅用于燕窩真?zhèn)渭皳郊俚蔫b別則普及性不強(qiáng)。
5 DNA序列分析技術(shù)
燕窩的商品價值不僅與燕窩的純凈度有關(guān)，與燕窩的產(chǎn)地、金絲燕的品種也密切相關(guān)。DNA序列分析技術(shù)是目前唯一可以對燕窩的基源進(jìn)行鑒定的手段，是對現(xiàn)有的檢驗手段的重要補(bǔ)充。林潔茹［19，20］首先采用DNA序列分析技術(shù)對燕窩中殘留的金絲燕絨毛及口腔上皮細(xì)胞的線粒體DNA進(jìn)行測序，從而可對基源進(jìn)行鑒定，可準(zhǔn)確鑒定出燕窩來源的種屬。DNA序列分析技術(shù)是對目前“替身燕窩”的假冒行為一個科學(xué)有效的打擊手段，雖然DNA序列分析技術(shù)對實驗條件的要求及花費相對較高，但其鑒定的意義將有利于高端燕窩產(chǎn)品的流通及銷售。
6 紅外光譜法
傅里葉變換紅外光譜(FTIR)法具有宏觀整體鑒定復(fù)雜體系的優(yōu)點以及無損快速的特點。目前，報道較多的是用于藥用動植物鑒別等領(lǐng)域的研究［21］。宋琳［22］研究表明，F(xiàn)TIR光譜法能夠快速地獲得燕窩產(chǎn)品的紅外指紋譜圖，可對燕窩中蛋白質(zhì)、氨基酸、糖等含量及組分進(jìn)行綜合的分析。FTIR光譜法分析速度快、結(jié)果可靠、無損樣品，對于燕窩品質(zhì)的分析具有極為明顯的優(yōu)勢，但由于FTIR光譜法檢測燕窩品質(zhì)需要采集大量數(shù)據(jù)，建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型及其數(shù)據(jù)庫，其檢測技術(shù)未能得到普及。
7 討論
市場上燕窩假冒偽劣情況嚴(yán)重，燕窩飲品的質(zhì)量缺乏有效手段監(jiān)管，成為優(yōu)質(zhì)燕窩及正規(guī)燕窩生產(chǎn)廠家的硬傷。由于簡單方便、容易掌握，傳統(tǒng)的性狀、顯微及理化鑒別方法成為燕窩真?zhèn)舞b別的主要手段，但以上這三種方法卻未能對燕窩的基源、產(chǎn)地、等級進(jìn)行鑒別。
目前的各種鑒別手法基本上都可以鑒定出燕窩樣品的摻雜銀耳、豬皮、瓊脂、樹膠等假冒行為，但對與燕窩及燕窩飲品中燕窩的含量測定卻十分困難。紅外光譜法可對燕窩中蛋白質(zhì)、氨基酸、糖等含量及組分進(jìn)行宏觀的整體綜合分析，卻無法解決含量測定的問題。而紫外光譜法及高效液相色譜法，當(dāng)燕窩中摻入唾液酸等相關(guān)的化學(xué)成分，在含量測定時往往儀器會受到欺騙而出現(xiàn)錯誤的鑒定結(jié)果。蛋白質(zhì)分析技術(shù)目前尚未成熟，DNA序列分析技術(shù)對基源鑒別具有積極意義，但因測試費用昂貴而難于普及，氨基酸分析法將是燕窩及燕窩飲品含量測定的突破口。
由于造假手段的層出不窮，因此，單用一種或兩種簡單的鑒別手段已經(jīng)無法判斷出燕窩產(chǎn)品的真?zhèn)渭百|(zhì)量優(yōu)劣，必須多種手段結(jié)合，并通過綜合分析來獲得正確的檢測結(jié)果。鑒于各種檢測技術(shù)各自的優(yōu)缺點，燕窩鑒別及質(zhì)量檢測的思路需要根據(jù)實驗條件及實驗經(jīng)費進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)務(wù)之急是制定一套燕窩及燕窩飲品的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，解決燕窩市場假冒偽劣的混亂情況。
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