發(fā)布時(shí)間：2022-09-14 13:45:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的手工繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：模具；CAD/CAM技術(shù)；獨(dú)立學(xué)院
Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.
Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College
中圖分類號(hào)：TG76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）
1概述
模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)工藝裝備，也是發(fā)展和實(shí)現(xiàn)少、無切削技術(shù)不可或缺的工具。在電子、汽車、電機(jī)、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應(yīng)用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽(yù)。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標(biāo)志。
CAD/CAM技術(shù)是設(shè)計(jì)人員和產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設(shè)計(jì)和制造程序進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造的一項(xiàng)新技術(shù)。20世紀(jì)70年代以來，我國(guó)的CAD/CAM技術(shù)發(fā)展很快。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，CAD/CAM技術(shù)廣泛的應(yīng)用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術(shù)的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質(zhì)的飛躍。采用CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合模具技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行實(shí)施教學(xué)。將行業(yè)的新技能融入到教學(xué)中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對(duì)口”的技術(shù)人才。因此，CAD/CAM技術(shù)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要。
2 模具專業(yè)的課程設(shè)置要突出CAD/CAM技術(shù)
獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術(shù)以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術(shù)普遍以CAD/CAM技術(shù)為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術(shù)的重要性。通過研究，我們?cè)诰唧w的教學(xué)上作了如下安排：
第一學(xué)期： 安排2周的Auto CAD軟件學(xué)習(xí)，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。
第二學(xué)期： 安排3周的UG/PROE軟件學(xué)習(xí),掌握三維繪圖技術(shù)。
第三學(xué)期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實(shí)習(xí)，掌握模具運(yùn)動(dòng)仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。
3CAD/CAM技術(shù)融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中
第五學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具測(cè)繪實(shí)習(xí)》課程相結(jié)合。《模具測(cè)繪實(shí)習(xí)》課程是學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖課程后進(jìn)行的綜合運(yùn)用制圖基本知識(shí)，學(xué)會(huì)零部件測(cè)繪和提高繪圖能力，了解模具結(jié)構(gòu)的一次重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模具的拆卸方法，零部件的測(cè)量技術(shù)，進(jìn)一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測(cè)繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)二維圖和三維圖，提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。
第六學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具課程設(shè)計(jì)》課程相結(jié)合。模具課程設(shè)計(jì)是模具專業(yè)課程教學(xué)中最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)知識(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)全過程，為縮短上崗適應(yīng)期奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。在這一過程中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)完成模具的整個(gè)設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)的新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。
第七學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)》課程相結(jié)合。通過此實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和消化數(shù)控機(jī)床基本內(nèi)容，了解數(shù)控機(jī)床編程的特點(diǎn)和步驟，深化工藝處理技術(shù)和編程方法，同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對(duì)程序進(jìn)行調(diào)整后最終在數(shù)控機(jī)床上實(shí)現(xiàn)真加工。
第八學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。本畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)必修的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)后，通過專題研究、論文綜述、工程設(shè)計(jì)、軟件工程等方式，綜合應(yīng)用和深化本專業(yè)所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該結(jié)合設(shè)計(jì)的課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的最大化。使學(xué)生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術(shù)能夠得到進(jìn)一步的、更全面、綜合性的訓(xùn)練。
4CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程的教學(xué)中
CAD/CAM技術(shù)具有色彩鮮明、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)?！稕_壓成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強(qiáng)的核心課程，在教學(xué)過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生感知、理解書本知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)CAD/CAM技術(shù)的興趣。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合模具CAD/CAM技術(shù)的三維造型進(jìn)行講解，各組成零件及其相對(duì)位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動(dòng)作原理時(shí)，通過播放模具運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，學(xué)生可以直觀地看到模具的運(yùn)動(dòng)過程，教師結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識(shí)變得直觀，使枯燥的講解變得生動(dòng)有趣，其效果是顯而易見的。
5 總結(jié)
隨著市場(chǎng)的國(guó)際化，競(jìng)爭(zhēng)將愈演愈烈，短周期、高質(zhì)量、長(zhǎng)壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術(shù)全面深入地應(yīng)用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)將CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學(xué)生真正掌握該項(xiàng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的零過渡。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電工與電子技術(shù)；八路搶答器制作與調(diào)試；教學(xué)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
一、教材分析
電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類、機(jī)電類等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備的電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。三明工貿(mào)學(xué)校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術(shù)》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實(shí)用的原則。在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化做中學(xué)、做中教的指導(dǎo)思想，針對(duì)課程性質(zhì)，加入實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)，在理論知識(shí)處理上設(shè)計(jì)了探究性操作等活動(dòng)。內(nèi)容安排上以技能實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、基本技能融合在項(xiàng)目教學(xué)過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯娘L(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣?！鞍寺窊尨鹌鞯闹谱髋c調(diào)試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中實(shí)訓(xùn)8.2內(nèi)容。該單元教學(xué)要求學(xué)生安裝一個(gè)八路搶答器，學(xué)生通過仿真訓(xùn)練、自主探索、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責(zé)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力，經(jīng)過專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)能夠適用工作崗位的需要。
（二）知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)分析
許多學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力亟須提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。知識(shí)基礎(chǔ)為完成電工與電子技術(shù)所有基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。能力基礎(chǔ)為能運(yùn)用Protel進(jìn)行42電子繪圖并生成PCB圖；能初步運(yùn)用電子線路仿真軟件Multisim10對(duì)電路圖進(jìn)行仿真；能識(shí)別電阻、三極管、集成塊等元件，能進(jìn)行基本元器件的測(cè)試；具備一定的電子裝配能力；能熟練使用萬用表、正確使用示波器進(jìn)行電路檢測(cè)。
（三）心理狀況分析和對(duì)策分析
學(xué)生通常對(duì)理論學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不夠，自信心不強(qiáng)。他們注重直觀的看與做，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐積極性比較高。因此，可以以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐規(guī)范性的引導(dǎo)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；實(shí)行學(xué)中做，做中學(xué)，以學(xué)做一體為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、易學(xué)，真正掌握實(shí)際、實(shí)用的技能，從而克服厭學(xué)情緒，恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)為知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；知道數(shù)碼管種類與工作原理；掌握搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理；掌握搶答器的裝配與電路調(diào)試；掌握搶答器的典型電路故障分析、檢測(cè)與維修。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力；強(qiáng)化學(xué)生電腦繪圖的能力；強(qiáng)化學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路仿真、驗(yàn)證的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力；培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品故障分析、檢測(cè)與維修能力。情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)。
（二）內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)為八路搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理；八路搶答器的裝配與調(diào)試。教學(xué)難點(diǎn)為八路搶答器故障分析、檢測(cè)與維修。關(guān)鍵點(diǎn)為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、教學(xué)方法
以項(xiàng)目教學(xué)法為主線貫穿整個(gè)過程，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)探究法等教學(xué)方法。采用小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)分析法、卡片展示法、角色扮演法，在項(xiàng)目實(shí)施中相互評(píng)價(jià)，多方位、多角度提高學(xué)習(xí)興趣。采用信息化技術(shù)手段，建構(gòu)“理實(shí)一體、仿實(shí)一體、教學(xué)材料與教學(xué)媒體一體”的三位一體教學(xué)模式。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源平臺(tái)、仿真軟件、QQ、微信等多種信息化手段，采用多媒體“班班通”教學(xué)設(shè)備、繪圖和仿真機(jī)房、課件、視頻、“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)校、企、師、生多重互動(dòng)，延伸課堂。
五、教學(xué)資源
教學(xué)用具為“班班通”教學(xué)設(shè)備、繪圖和仿真機(jī)房、電子裝配實(shí)訓(xùn)室、多媒體課件、搶答器電路圖、項(xiàng)目任務(wù)書、評(píng)價(jià)表。學(xué)生用具為八路搶答器套件、Protel軟件、Multisim10電子線路仿真軟件、電腦、智能手機(jī)、QQ軟件、微信軟件、數(shù)字電路開發(fā)板、萬用表、示波器、穩(wěn)壓電源、焊接工具等。
六、教學(xué)過程
（一）搜集信息
在學(xué)生活動(dòng)方面，應(yīng)在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，包括搶答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；揚(yáng)聲器種類與工作原理；數(shù)碼管種類與工作原理；TTL、CMOS數(shù)字集成電路的區(qū)別；電子產(chǎn)品裝配工藝與要求；搶答器典型電路故障分析。同時(shí)，完成八路搶答器電路圖手工繪制。在教師活動(dòng)方面，教師應(yīng)該給出八路搶答器電路圖及功能要求，讓學(xué)生根據(jù)“八路搶答器”“聲光型”“數(shù)碼顯示”“555”等詞條，利用百度、搜狗等搜集相關(guān)信息；利用QQ群、微信、校園網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生手工繪制搶答器電路圖。此設(shè)計(jì)的目的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力；增強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力。
（二）制訂計(jì)劃
此環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，首先是根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行小組分組和角色分配。選出1名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)任務(wù)實(shí)施，并進(jìn)行過程記錄等。然后是小組合作探討八路搶答器學(xué)習(xí)和裝配計(jì)劃。在教師活動(dòng)方面，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組3人。然后利用多媒體“班班通”設(shè)備，采用頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)分析法、小組工作法、卡片展示法等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成學(xué)習(xí)和裝配計(jì)劃。最后根據(jù)學(xué)生計(jì)劃，形成統(tǒng)一的任務(wù)書。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（三）項(xiàng)目實(shí)施
此環(huán)節(jié)占8課時(shí)，包括繪制電路圖、仿真、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)探究，電路裝配，調(diào)試與故障排除四個(gè)部分的內(nèi)容。繪制電路圖、仿真、驗(yàn)證環(huán)節(jié)占2課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，以小組為單位完成：利用Protel軟件繪制電路圖；生成PCB圖；以小組為單位在Multisim10電子線路仿真軟件上進(jìn)行仿真、驗(yàn)證。在教師活動(dòng)方面，在機(jī)房中利用繪圖軟件和多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生完成八路搶答器電路圖的繪制并生成PCB圖；利用Multisim10電子線路仿真軟件上進(jìn)行仿真、驗(yàn)證；在機(jī)房中巡視，隨時(shí)解決學(xué)生困難。此設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化學(xué)生電腦繪圖的能力；強(qiáng)化學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路仿真、驗(yàn)證的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)占3課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)原理圖選擇、檢測(cè)元器件；在數(shù)字電路開發(fā)板上完成搶答器的組裝、調(diào)試；在“數(shù)字電路開發(fā)板”上進(jìn)行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引腳的連接方式，探究74LS148的優(yōu)先編碼功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各個(gè)引腳的功能，探究聲響電路聲音偏小的改進(jìn)，例如揚(yáng)聲器改接到三極管的集電極、不用三極管只要通過耦合電容把揚(yáng)聲器直接接到555輸出端等。在教師活動(dòng)方面，巡視學(xué)生測(cè)試元件的過程，檢查學(xué)生萬用表使用和元器件檢測(cè)情況，記錄學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字電路開發(fā)板上進(jìn)行組裝、調(diào)試。指導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)字電路開發(fā)板上”進(jìn)行探究。此設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化操作儀表的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。電路裝配環(huán)節(jié)占2課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)PCB板準(zhǔn)確規(guī)范裝配電路；小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)裝配后的檢驗(yàn)；分小組探討如何調(diào)試電路，討論調(diào)試步驟及各測(cè)量點(diǎn)。在教師活動(dòng)方面，借助實(shí)物、Flas講授演示電路裝配方法；巡視學(xué)生裝配過程，記錄存在的問題并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和答疑解惑；提醒學(xué)生注意裝配的技術(shù)要領(lǐng)。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)試與故障排除環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)調(diào)試步驟，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行通電調(diào)試，準(zhǔn)確對(duì)電路各測(cè)量點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，觀察電壓有效值、輸入或輸出波形，完成任務(wù)書中相應(yīng)內(nèi)容。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，小組討論，得出結(jié)論，分析故障原因并排除故障，把相應(yīng)內(nèi)容填入任務(wù)書。在教師活動(dòng)方面，示范示波器正確的操作過程。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，巡視學(xué)生實(shí)操過程，記錄學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)，檢查各小組測(cè)量出的波形、電壓等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析故障并加以排除，歸納各小組在搶答器制作中出現(xiàn)的問題，并總結(jié)出搶答器常見故障及排除方法。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品調(diào)試、故障分析、檢測(cè)與維修能力，學(xué)生參與問題的解決，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。
（四）評(píng)價(jià)總結(jié)
此環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，各小組成果展示，展示在數(shù)字電路開發(fā)板上的組裝、探究成果；展示在電路板上的裝配成果；各小組對(duì)以上兩個(gè)項(xiàng)目情況，根據(jù)評(píng)價(jià)表充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；各小組進(jìn)行分析、交流、反思、提高，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找不足之處。在教師活動(dòng)方面，教師用任務(wù)書和評(píng)價(jià)表對(duì)各小組完成的兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師總結(jié)搶答器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和注意事項(xiàng)；歸納各小組搶答器成品的故障并總結(jié)出搶答器常見故障及排除方法；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究、制作給予肯定，并指出不足和改進(jìn)方向。此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確自己的知識(shí)和技能水平；培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)思考的探索精神。
作者:彭佩烘 單位:三明工貿(mào)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：AutoCAD 教學(xué)方法 感想
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已越來越廣.CAD技術(shù)大大提高了工程技術(shù)人員的設(shè)計(jì)，繪圖的工作質(zhì)量和工作效率.AutoCAD作為當(dāng)今廣為流傳的CAD繪圖軟件包，已廣泛應(yīng)用于機(jī)械，建筑，電子等各個(gè)領(lǐng)域，大大地改變了人們傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)與繪圖的方式，成為現(xiàn)代技術(shù)人員不可缺少的繪圖工具.
一、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)行業(yè)實(shí)用和夠用的原則
根據(jù)AutoCAD不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性，崗位針對(duì)性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。目前兼顧行業(yè)實(shí)用性內(nèi)容的教材不多，案例不具系統(tǒng)應(yīng)用性，由此筆者通過走訪行業(yè)收集來自于行業(yè)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)繪圖作為教學(xué)案例。
如AutoCAD建筑結(jié)構(gòu)繪圖部分，收集了來自于原我校畢業(yè)學(xué)生所在的專作建筑結(jié)構(gòu)繪圖和效果圖制作公司的實(shí)際應(yīng)用圖為例；裝飾設(shè)計(jì)圖部分，收集的是來自于室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)圖為例等，這樣充分縮減教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用之間的差距，使教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用零距離。由于學(xué)生繪圖經(jīng)常出現(xiàn)線型、標(biāo)注樣式、字型、字體大小不規(guī)范的錯(cuò)誤，還應(yīng)把工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范包含到教學(xué)內(nèi)容中來。如建筑設(shè)計(jì)常用尺寸，家具尺寸以及線型規(guī)定等。此外，還可以按市場(chǎng)需求和用人單位的具體要求，以定單式服務(wù)的形式確定AutoCAD課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的AutoCAD應(yīng)用水平符合用人單位的實(shí)際需要，能直接上崗就業(yè)。我校的“建筑巡游動(dòng)畫”校企結(jié)合精品專業(yè)便是這種模式。
二、教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的主體性學(xué)習(xí)原則
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！∨d趣源于好奇心、求知欲，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)掘人的潛力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。老師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)AutoCAD持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)Auto CAD環(huán)境中去，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。
在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從講臺(tái)走下來，到學(xué)生中去，向?qū)W生開放，形成一個(gè)開放式的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作展示自己能力的舞臺(tái)，使課堂氣氛活躍起來，師生關(guān)系融洽和諧，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講圓弧命令時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)10分鐘，然后讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上講述，老師做聽眾。等學(xué)生講完以后，讓其余學(xué)生發(fā)表意見，開展討論，老師再用10分鐘作總結(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后讓學(xué)生利用圓弧命令完成花瓣的繪制，這樣，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，使枯燥乏味的課堂充滿生機(jī)和活力，又鍛煉了學(xué)生想象能力和課堂組織能力。
三、通過不斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)能力化
一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的區(qū)別是一體化教學(xué)沒有人為的把理論知識(shí)和操作技能截然分開，而是把理論知識(shí)融入到操作技能上，也就是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)能力化。因此在老師示范操作后，必須讓學(xué)生模仿老師的操作步驟自己繪制例圖。這一環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)較差的技工學(xué)校的學(xué)生尤其必要。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，也直接檢驗(yàn)了本次課的教學(xué)效果。
在學(xué)生自主操作的過程中，老師要巡回指導(dǎo)，對(duì)于反應(yīng)較慢的同學(xué)，要耐心指導(dǎo)，并加以鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)接受能力比較強(qiáng)的、繪圖動(dòng)作較快的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，充當(dāng)小老師，熱心幫助本組落后的同學(xué)。充分調(diào)動(dòng)組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要求每個(gè)小組成員都能完成例圖的繪制，人人都掌握所學(xué)命令的使用方法。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由理論知識(shí)與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。
四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理
AutoCAD是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以操作為重點(diǎn)，盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用中。在課時(shí)安排方面要注意給學(xué)生足夠的操作時(shí)間，建議除正規(guī)授課之外還應(yīng)該安排課外上機(jī)練習(xí)時(shí)問。只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高AutoCAD教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過每一個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的而且上機(jī)練習(xí)應(yīng)該記成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性。實(shí)踐證明，每次上機(jī)后教師對(duì)學(xué)生的操作成績(jī)實(shí)行打分和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生更好地完成驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，課堂教學(xué)效率也更高。
在《計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD2006實(shí)訓(xùn)教程》這本教材中，每章的最后除了實(shí)訓(xùn)I內(nèi)容以外，還提供了大量的練習(xí)題，這些練習(xí)題完整的覆蓋了每章的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將這些每章提供的練習(xí)題布置給學(xué)生，既可以使學(xué)生進(jìn)行課外上機(jī)練習(xí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)考核，取得了非常良好的教學(xué)效果。
AutoCAD是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)高職教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。結(jié)合AutoCAD理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)。改變教育觀念，在教與學(xué)的互動(dòng)中，師生自覺地按照高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律去實(shí)踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)課；課程改革
一、科學(xué)處理教材，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)
1、開發(fā)校本教材
根據(jù)中職課改中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，在學(xué)習(xí)過程中能夠自主合作地學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)教材大多是純理論性的敘述，顯得單一、呆板。因此基于課程改革中學(xué)生全面發(fā)展的需要，應(yīng)驅(qū)動(dòng)校本教材的開發(fā)。而校本教材的開發(fā)反過來可以體現(xiàn)一所學(xué)校的專業(yè)特色和辦學(xué)特色，同時(shí)也有利于教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)科間的合作與交流。
2、科學(xué)處理教材
教材是一種最重要的課程資源，是前人經(jīng)驗(yàn)的豐富和總結(jié)。而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，由于受到生源情況、學(xué)校實(shí)情、地區(qū)教育發(fā)展等條件的制約，決定了教師必須因時(shí)、因地制宜、科學(xué)合理地處理好教材。計(jì)算機(jī)繪圖的出現(xiàn)導(dǎo)致《機(jī)械制圖》教學(xué)中的手工繪圖已不重要，所以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)體現(xiàn)“輕繪圖重識(shí)圖”的理念。另外在教材的處理上應(yīng)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和能力，在教材的呈現(xiàn)方式上做到情景交融，在教學(xué)事例上做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上做到做學(xué)結(jié)合。
3、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)
教師通過對(duì)任務(wù)的選擇、組織和實(shí)施激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們不斷進(jìn)步。任務(wù)引領(lǐng)法強(qiáng)調(diào)任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問題動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和相互學(xué)習(xí)，在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得新知識(shí)、新技能，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)和技能的能力。
二、優(yōu)化課堂形式，實(shí)施素質(zhì)教育
1、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合
將教學(xué)貼近工作實(shí)際更可提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生新臨其境感覺到不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)的迫切性，對(duì)師生二者而言都獲益匪淺。
2、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)車間相結(jié)合
課堂與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，突出了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的中心地位，可使學(xué)生在邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的互動(dòng)，有效落實(shí)學(xué)生基本技能的達(dá)成。如《機(jī)械加工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)呈現(xiàn)問題背景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過自主探究，教師點(diǎn)撥和學(xué)生的親身體驗(yàn)，教學(xué)效果事半功倍。
3、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡、索然無味。而網(wǎng)絡(luò)資源中豐富的多媒體資源把靜態(tài)、枯燥、難于理解的內(nèi)容融于動(dòng)態(tài)的圖像畫面中，將思維的過程凸顯出來，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生耳目一新，使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、更形象生動(dòng)，所以能吸引學(xué)生的注意力，激起強(qiáng)烈的求知欲望。
三、授魚更要授漁，學(xué)會(huì)促成會(huì)學(xué)
教師是否在課堂上發(fā)揮出高超的教學(xué)藝術(shù)，本人以為教師首先是否有喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生利用興趣和求知欲望去探索解決辦法，使其最后得到答案，獲得成功的快樂。在自主學(xué)習(xí)過程中要啟發(fā)學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，以疑激思，特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于轉(zhuǎn)換角度，能夠從別人熟視無睹的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，敢于標(biāo)新立異，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。
另外教師還要具有“授人以漁”的教學(xué)本領(lǐng)。教師在教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，古人說的好“授人以魚，只借一日之需，授之以漁，則終身受用無窮”。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將操作知識(shí)、操作程序、操作技巧的運(yùn)用滲透給學(xué)生。并善于教會(huì)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。使其掌握操作規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中自然領(lǐng)悟并掌握，再引導(dǎo)擴(kuò)展，向課外延伸，最終促成會(huì)學(xué)。
四、課堂滲透德育，更助教學(xué)高效
中職校學(xué)生知識(shí)缺漏積累的太多了，在思想上厭學(xué)、在行動(dòng)上懶動(dòng)、在困難前躲避、在失敗的學(xué)習(xí)成績(jī)上抱無所謂態(tài)度。如果在平時(shí)的課堂教學(xué)中“積善小”并“多為”，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育滲透，可起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助；繪圖軟件；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0214-02
隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，人們的審美文化生活的需求不斷提高，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越不受到人們的青睞，新一代的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。如今，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的迅猛發(fā)展，使得很多以前人們無法用言語和圖紙表達(dá)的思維和靈感都得到了實(shí)現(xiàn)。其中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件技術(shù)是近幾年來在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注的技術(shù)之一。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件技術(shù)的室內(nèi)設(shè)計(jì)能很好地將人們的室內(nèi)生活質(zhì)量以及室內(nèi)環(huán)境氛圍、風(fēng)格文脈等精神方面的要求都展現(xiàn)出來。
隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的功能化發(fā)展以及信息化教學(xué)改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大大促進(jìn)了高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，最顯著的改變就是提高了授課效果——采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件就能夠完成相關(guān)設(shè)計(jì)科目的教學(xué)，進(jìn)而提升了教學(xué)效率，通過二維圖紙以及三維模型的輸出能夠有效地將現(xiàn)代化室內(nèi)設(shè)計(jì)理念傳輸給學(xué)生，進(jìn)而能夠使學(xué)生成為新一代的專業(yè)素質(zhì)較高的設(shè)計(jì)類精英。
一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的重要性
隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的不斷改良，其能夠準(zhǔn)確直觀地展現(xiàn)出設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)精髓，故計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中日趨重要。目前，市面上流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件主要分為二維繪圖軟件、三維模型塑造軟件、圖片與動(dòng)畫渲染軟件以及視頻編輯軟件等。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中，需要擁有創(chuàng)新性的思維，進(jìn)而利用二維繪圖軟件促使抽象化的設(shè)計(jì)意念得以展現(xiàn)，而后在經(jīng)過三維建模。渲染等相關(guān)操作，就會(huì)得到一副較為完善的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。
在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師往往僅能夠通過圖片信息并結(jié)合課本上的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，缺乏模擬性的演練，促使學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)的精髓，且不能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐類較強(qiáng)的學(xué)科，如果缺乏計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生需要進(jìn)行手工制圖并且需要手工制造室內(nèi)設(shè)計(jì)模型，這期間不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且也不利于教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的綜合評(píng)估。通過設(shè)計(jì)輔助軟件，學(xué)生能夠?qū)㈩^腦中創(chuàng)新性的思維加入到設(shè)計(jì)作品中去，但是如果受到傳統(tǒng)手工制作技巧的限制，則往往不能夠準(zhǔn)確地展示出學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，而且在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)平臺(tái)上能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行及時(shí)地修改，極大地提高了教學(xué)效率，節(jié)約了學(xué)生完成設(shè)計(jì)課業(yè)的時(shí)間。因而，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有不可替代的地位。
二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，推進(jìn)了信息化教育改革的進(jìn)程，而且也提高了教學(xué)效果，教師能夠結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助軟件激發(fā)出學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣，并且能夠?qū)W習(xí)到當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。
（一）有利于營(yíng)造出活躍的課堂氣氛
信息化時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的詞匯，但是對(duì)于其他專業(yè)學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與采用多媒體教學(xué)聯(lián)系較為緊密，但是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其不僅僅要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，使用相關(guān)的多媒體教學(xué)課件以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到色彩的構(gòu)成、空間構(gòu)成、才是材料的選用等相關(guān)的知識(shí)。
此外，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬設(shè)計(jì)授課過程中，可以與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，讓學(xué)生去思考下一步的設(shè)計(jì)操作應(yīng)該如何完成，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣，而且設(shè)計(jì)作品完成后也能夠讓學(xué)生具有一定的成就感，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。因此，利用直計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件展開教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到軟件應(yīng)用的技巧。
（二）能夠有效地創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程需要進(jìn)行大量的課題實(shí)踐，假如沒有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件參與，學(xué)生需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠完成課題作業(yè)，有時(shí)繁重的手工制作以及手繪圖紙占據(jù)了學(xué)生思考的時(shí)間，而且由于受到精細(xì)手工制作要求的制約，一些好的想法受到制約，無法放飛豐富的想象，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。假如有些學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面比較優(yōu)秀，也擁有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，但是在手工制作能力方面卻有所欠缺，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣及信心。
但是，采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生能夠盡情發(fā)揮想象，將一些個(gè)性化的設(shè)計(jì)元素應(yīng)用于設(shè)計(jì)作品中，比如采用獨(dú)特的空間構(gòu)造模式或者采用獨(dú)特的色彩搭配等等，而且在三維軟件平臺(tái)上能夠直接展示出對(duì)設(shè)計(jì)者對(duì)于設(shè)計(jì)作品的改變，方便學(xué)生對(duì)于作品的修改及完善。
（三）對(duì)于信息化教學(xué)改革具有重要的意義
采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生需要掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及軟件的使用技巧，能夠響應(yīng)國(guó)家對(duì)于信息化教學(xué)改革的號(hào)召，而且也滿足高校學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用的需求。
（四）能夠真實(shí)地考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)考核的突出特點(diǎn)為教師僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的考察，如果進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，則需要讓學(xué)生進(jìn)行提前準(zhǔn)備，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)往往不能夠制作出滿意的手工制作的設(shè)計(jì)作品，從而導(dǎo)致考核分?jǐn)?shù)偏低，教師僅能通過主觀表象了解學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，故傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)體系并不科學(xué)。但是，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)就會(huì)體現(xiàn)出一定的差異性，如在進(jìn)行階段性考核過程中，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件完成設(shè)計(jì)作品，教師能夠通過軟件查看學(xué)生的設(shè)計(jì)步驟，而且直觀的三維模型也能夠觀察出學(xué)生的設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)作品的價(jià)值性，進(jìn)而有助于教師做出較為客觀的評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)
綜上，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)類似于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地”，教師可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)與學(xué)生展開知識(shí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也能夠通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)以及自我思考，從而有助于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的提升。
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1.課程設(shè)置不合理
學(xué)生剛接觸AutoCAD時(shí)，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過程中比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，繪制復(fù)雜的施工圖時(shí)會(huì)比較吃力，而且繪圖過程中基本只會(huì)使用最基本的工具。
2.缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)
隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學(xué)生之前沒有接觸過這么專業(yè)的繪圖軟件，一些學(xué)生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動(dòng)性比較差，以至于職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。
3.教學(xué)模式單一
職業(yè)教育階段的CAD教學(xué)，一般參照選定的教材章節(jié)要求，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，先講述理論后動(dòng)手操作，由淺入深，按部就班，循序漸進(jìn)，而教學(xué)方式基本上是教師在課堂上講解命令工具和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。這往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)習(xí)興趣不高，不會(huì)使用其中的基本工具，不會(huì)繪制復(fù)雜的施工圖，創(chuàng)意設(shè)計(jì)更無從談起。
二、改革策略
1.基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門交叉學(xué)科，它上接裝飾設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖，下接多門室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生來說，如果沒有裝飾設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其對(duì)CAD軟件就很難運(yùn)用自如。所以，對(duì)于CAD課程的安排必須要有針對(duì)性，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。在CAD課程之前，教育者需要設(shè)置裝飾設(shè)計(jì)制圖和其他基礎(chǔ)課程，使學(xué)生通過對(duì)制圖和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程（室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)概論等）的學(xué)習(xí)，對(duì)室內(nèi)制圖和所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這在室內(nèi)制圖教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要，教師可沿用以往的手工制圖進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)CAD軟件課程打下良好基礎(chǔ)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
首先，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于新事物的認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地采用階梯式的教學(xué)模式。在以往的CAD教學(xué)中，基本模式是根據(jù)軟件的學(xué)習(xí)步驟展開，也就是首先介紹軟件的使用功能，逐一講解工具命令，同時(shí)用簡(jiǎn)單的施工圖實(shí)例輔助講解。這種講授方式的重點(diǎn)在工具命令的使用方法上，缺乏高職教育的實(shí)踐性。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中重新安排教學(xué)內(nèi)容的順序，按照從易到難的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了階梯式教學(xué)模塊，將CAD的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，分成初級(jí)應(yīng)用、提高應(yīng)用和綜合運(yùn)用三大模塊，由淺入深，層層遞進(jìn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD）初級(jí)應(yīng)用模塊、提高應(yīng)用模塊、綜合應(yīng)用模塊全面覆蓋了基本操作命令、簡(jiǎn)單項(xiàng)目實(shí)例演示、操作綜合項(xiàng)目實(shí)例演示與操作工具命令、理論知識(shí)，層層遞進(jìn)，由淺入深。其次，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所需要的職業(yè)能力設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。在三大模塊的基礎(chǔ)上，以什么樣的形式組織教學(xué)顯得尤為重要。室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程具有理論知識(shí)相互交叉、實(shí)踐環(huán)節(jié)相互滲透的特點(diǎn)。如裝飾材料是裝飾施工、裝飾構(gòu)造、專題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，裝飾材料又貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，而CAD則貫穿于多門課程的教學(xué)過程之中。再次，采用真題假做的方式深化工具的運(yùn)用?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在課程開始之初，先講解基礎(chǔ)理論和各個(gè)工具如何使用并不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)際聯(lián)系不夠。為了改變這種模式，教師在教學(xué)中選用企業(yè)已經(jīng)施工完成或者正在施工的真實(shí)案例，將各個(gè)命令工具串聯(lián)起來使用，加深學(xué)生的理解，同時(shí)配合施工過程中的照片，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開項(xiàng)目教學(xué)模塊的教學(xué)組織。教學(xué)中模擬設(shè)計(jì)公司的工作流程，結(jié)合實(shí)際工作崗位的具體要求，以設(shè)計(jì)某一家居空間為具體目標(biāo)，從談單、量房、設(shè)計(jì)、預(yù)算等分任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開，由淺入深，循序漸進(jìn)。
3.探索新的教學(xué)模式
在教學(xué)過程中試行項(xiàng)目帶動(dòng)式教學(xué)法，即把企業(yè)真實(shí)案例融入教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所需的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、職業(yè)能力作為授課體系的依據(jù)，形成課程模塊。同時(shí)，根據(jù)課程模塊的需要，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。具體實(shí)施步驟為：第一，理論教學(xué)與演示。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行CAD軟件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，獲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和容易出現(xiàn)問題的地方，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過案例教學(xué)，使學(xué)生明確課程中需要掌握的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，動(dòng)手操作。教師講解、示范完畢后，學(xué)生動(dòng)手操作，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目的施工圖繪制。學(xué)生在繪圖過程中，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工工藝、所選材料的性能形成了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，有目的地強(qiáng)化某一個(gè)或某幾個(gè)方面的職業(yè)能力，為就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。第三，模擬仿真。教師在學(xué)生完成了前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，安排一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、校企合作開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
職業(yè)教育特別注重實(shí)踐教學(xué)，其主要的表現(xiàn)形式是實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論的理解，獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力外，還需具有自我發(fā)展能力，從而全面完成教學(xué)任務(wù)，因此實(shí)訓(xùn)要實(shí)行“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”，校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。
我們培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，最終要為企業(yè)服務(wù)，因此實(shí)訓(xùn)不能只停留在加深對(duì)專業(yè)理論的理解上，要與社會(huì)緊密結(jié)合，與企業(yè)緊密合作，與行業(yè)緊密聯(lián)系與交流。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果最終要服務(wù)于社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)與評(píng)判，因而需要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的需求，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)能與社會(huì)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。
二、我校校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織
為讓學(xué)生加深理解和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其操作技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技能型人才，我校校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)按如下要點(diǎn)進(jìn)行組織：
1、我校數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間是以企業(yè)的模式進(jìn)行布建的，引進(jìn)企業(yè)零件開展教學(xué)。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我選用了“導(dǎo)滑座”零件，“導(dǎo)滑座”零件是標(biāo)準(zhǔn)模架里的一個(gè)小零件，該零件的體積較小，結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，精度的要求中等，適合用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2、教學(xué)對(duì)象選擇數(shù)控專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。
3、師資是保證職業(yè)教育質(zhì)量的主要因素。在開展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)前，根據(jù)“導(dǎo)滑座”零件的結(jié)構(gòu)、精度和材料的要求，我們從企業(yè)請(qǐng)來了企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)“導(dǎo)滑座”零件進(jìn)行分析，明確了工藝路線與數(shù)控加工的參數(shù)。在教學(xué)過程中我們還讓企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入課堂進(jìn)行實(shí)訓(xùn)車間指導(dǎo)，使得實(shí)訓(xùn)課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)過程。企業(yè)工作者對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作非常熟悉，企業(yè)對(duì)人才技能的需求也非常清楚，學(xué)校教師則有著組織教學(xué)知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)人員可以有力的補(bǔ)充學(xué)校教師在教學(xué)上的不足，為教學(xué)提供較真實(shí)“仿真”。
4、為讓學(xué)生進(jìn)行基于真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，避免培養(yǎng)出來的人才脫離實(shí)際，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，我校數(shù)控專業(yè)近年來逐漸改變單純的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的模式，在已有的基礎(chǔ)上積極開拓校企合作實(shí)訓(xùn)，我們把實(shí)訓(xùn)車間布置成真實(shí)的企業(yè)職業(yè)工作環(huán)境，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理規(guī)章等作為重要的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作場(chǎng)景開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和準(zhǔn)員工必備素質(zhì)。
三、校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
（一）工作任務(wù)的內(nèi)容
首先，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師及企業(yè)技術(shù)人員共同討論，確定了讓學(xué)生進(jìn)行加工制造的零件――“導(dǎo)滑座”。因?yàn)椤皩?dǎo)滑座”零件是標(biāo)準(zhǔn)模架里的一個(gè)小零件，該零件的體積較小，結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，精度的要求中等，適合用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的流程
情境創(chuàng)設(shè)、明確任務(wù)――信息資源提供（圖紙、實(shí)物）――自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)――組織協(xié)作學(xué)習(xí)――組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。
（三）具體實(shí)施過程
（1）發(fā)放任務(wù)書，分析任務(wù)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師先給學(xué)生發(fā)放圖紙，讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的及任務(wù)，將產(chǎn)成品給學(xué)生觀察分析。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的情況，在上課前我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，分組學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的基本操作（機(jī)床的保養(yǎng)、控制面板操作、平口鉗校正、刀具的安裝等），每組兩或三人一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，具體根據(jù)班級(jí)人數(shù)定，最理想是實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)操作。教學(xué)上是以老師演示和講解為主，演示后還會(huì)讓掌握較好的1到2 名學(xué)生上機(jī)床做演示，在這個(gè)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，特別強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性。
（2）準(zhǔn)備加工設(shè)備、材料
我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)前根據(jù)“導(dǎo)滑座”的形狀結(jié)構(gòu)和“導(dǎo)滑座”的產(chǎn)量情況，選用數(shù)控銑床進(jìn)行加工，材料由企業(yè)提供，選定為45號(hào)鋼。
（3）設(shè)計(jì)加工方案，進(jìn)行編程。
在學(xué)習(xí)了基本操作后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手工編程，主要目的是學(xué)會(huì)數(shù)控銑床程序的編寫格式和認(rèn)識(shí)G代碼。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)編程時(shí)會(huì)出現(xiàn)不理解、聽不懂等情況，所以要借助視屏、軟件等教具從最簡(jiǎn)單的編程代碼開始學(xué)。例如：G01代碼就是直線插補(bǔ)的命令，可通過仿真軟件或數(shù)控銑床直接運(yùn)行這個(gè)代碼，這就能很直觀的看到它運(yùn)行的軌跡，便于學(xué)生對(duì)G代碼的理解。我們的教學(xué)就是從最簡(jiǎn)單的代碼開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中的。在教學(xué)過程中，我們還引入企業(yè)的元素如企業(yè)專業(yè)術(shù)語，0.01mm在課本上是直接讀0.01mm，但在企業(yè)是讀“1個(gè)絲”。
軟件造型編程這一階段我們是使用Mastercam軟件進(jìn)行繪圖和自動(dòng)編程的教學(xué)，之前學(xué)生已經(jīng)在課堂上學(xué)過了Mastercam軟件的二維繪圖和實(shí)體造型，但在自動(dòng)編程方面還是比較差，這是因?yàn)樗麄儗?shí)際加工經(jīng)驗(yàn)少和對(duì)加工工藝的不理解造成的。我們?cè)诮o學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)后，再對(duì)“導(dǎo)滑座” 進(jìn)行詳細(xì)工藝分析，這樣大部分學(xué)生能理解得更好，而且接下來學(xué)習(xí)軟件自動(dòng)編程的加工參數(shù)學(xué)生也比較容易理解了，如選什么刀進(jìn)行加工、對(duì)加工方式和進(jìn)刀退刀方式的選擇、主軸轉(zhuǎn)速和走刀速度的給定等。
（4）學(xué)生自主進(jìn)行粗加工。
學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的編程后，就可以引入企業(yè)零件 “導(dǎo)滑座”。這個(gè)時(shí)候我們讓學(xué)生自己編寫程序，對(duì)零件進(jìn)行粗加工，主要加工零件的上表面和外形。編好程序后，讓老師檢查，如果沒問題的就可以上機(jī)床加工，但老師要全程跟蹤學(xué)生的整個(gè)加工過程，出現(xiàn)問題及時(shí)的說明和處理。在此學(xué)習(xí)階段要求每個(gè)學(xué)生都在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)零件的粗加工?！皩?dǎo)滑座”粗加工后，零件的形狀就出來了，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，他們迫切要進(jìn)入軟件造型和編程。
（5）在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行精加工。
學(xué)生學(xué)會(huì)了軟件的自動(dòng)編程后，開始可對(duì)“導(dǎo)滑座”零件編制精加工程序。此時(shí)學(xué)生熱情高漲，恨不得馬上將零件加工出來，而他們又擔(dān)心會(huì)做錯(cuò)，有一點(diǎn)點(diǎn)問題就找老師，所以老師這個(gè)時(shí)候在編程室里會(huì)非常忙，不停的走來走去。程序編好后，學(xué)生須讓老師或企業(yè)技術(shù)人員檢查，檢查沒有問題才可以在機(jī)床上進(jìn)行加工。
（6）邊加工邊評(píng)價(jià)質(zhì)量。
由于“導(dǎo)滑座”零件有公差要求，機(jī)床和刀具也存在一定的誤差，所以要保證零件精度要求，就必須使用刀具半徑補(bǔ)償和刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償。補(bǔ)償值如何給？在進(jìn)行精加工時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員或指導(dǎo)老師在學(xué)生旁邊指導(dǎo)學(xué)生如何操作給定補(bǔ)償值，這樣就能保證學(xué)生加工出來的第一個(gè)產(chǎn)品是合格產(chǎn)品。學(xué)生們的自信心增強(qiáng)了，有了成就感，原先被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)變得主動(dòng)起來。
（7）第一批任務(wù)完成后，老師組織總評(píng)，要指出各組存在的問題，學(xué)生整理出改進(jìn)措施。
由于學(xué)生是存在個(gè)體差異性的，所以教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的加工過程要有一定的針對(duì)性。對(duì)于基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)、掌握技能較快的學(xué)生，可以拿企業(yè)較復(fù)雜的零件圖給他們分析工藝，軟件繪圖編程，或拿損壞的刀具來刃磨，在保證訓(xùn)練的可操作性情況下讓其自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。同時(shí)，也可帶動(dòng)其他同學(xué)的好奇心，引起他們的興趣。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或?qū)蠋熤v課內(nèi)容不理解的學(xué)生，我們就耐心指導(dǎo)，從最簡(jiǎn)單的開始學(xué)習(xí)，多次演示，讓這部分同學(xué)能很直觀理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給以鼓勵(lì)，減輕學(xué)生的壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓其有一個(gè)良好的心態(tài)來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。老師及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生要整理出改進(jìn)措施。
（8）繼續(xù)開展任務(wù)，提升能力。
之后讓學(xué)生繼續(xù)圍繞數(shù)控機(jī)床的基本操作、手工編程、軟件造型編程、數(shù)控加工過程中產(chǎn)品質(zhì)量的控制等幾個(gè)內(nèi)容完成任務(wù)，提升學(xué)生的個(gè)人能力及團(tuán)體能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)零件加工的感覺，這樣才能使每一名學(xué)生更接近企業(yè)，以后會(huì)有更好的發(fā)展。
四、教學(xué)效果
在整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)工作任務(wù)情況進(jìn)行記錄考核?？己巳蝿?wù)完成過程、結(jié)果記錄及總結(jié)，教師根據(jù)記錄的任務(wù)完成過程和結(jié)果情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在確保個(gè)人相對(duì)獨(dú)立完成自己承擔(dān)工作任務(wù)的前提下，使考核的結(jié)果更客觀、更準(zhǔn)確、更可靠。考核的作用由單一評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱僬麄€(gè)學(xué)習(xí)過程和不斷提高學(xué)習(xí)效果的過程，真正起到促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的效果。
職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè)，學(xué)校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能符合企業(yè)的需求，更容易就業(yè)。為了提高學(xué)生的就業(yè)，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)組織上，特意安排了企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)方面的指導(dǎo)，包括企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀(jì)律、企業(yè)對(duì)員工軟實(shí)力的需求等方面。通過企業(yè)員工對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生就業(yè)的務(wù)實(shí)性。
五、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及反思
學(xué)生在模擬的職業(yè)工作崗位的鍛煉中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的這4周時(shí)間里，潛移默化地接受了思想教育，感受到要想做好一項(xiàng)工作，需要做許多艱苦細(xì)致的基礎(chǔ)工作，需要付出艱辛與汗水，企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步就是在扎實(shí)的基礎(chǔ)工作上取得的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束也帶給我更多的思考：
（一）讓學(xué)生了解行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
找到行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠科學(xué)準(zhǔn)確地分析出這種行業(yè)的需求，使學(xué)生們?cè)谀硞€(gè)行業(yè)里具備一定的職業(yè)能力，而不僅僅是只能適應(yīng)某一個(gè)企業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的才是成熟的人才。
（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的生產(chǎn)安全教育。
職業(yè)教育在安全問題尤為突出，在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)車間存在相當(dāng)高的安全隱患。職業(yè)學(xué)校在校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織中，要非常重視安全問題，采取嚴(yán)密的組織形式來組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的生產(chǎn)安全教育。
（三）制定行之有效的管理制度以及相應(yīng)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范。
嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)考核辦法，保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)缺乏行之有效的管理制度以及相應(yīng)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范，單憑實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心和工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)效果難以保證。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能考核，進(jìn)行過程考核，把以能力為本位的考核貫穿于實(shí)踐教學(xué)始終。
（四）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)我們把職業(yè)崗位技能的傳授與培訓(xùn)作為了主要教學(xué)內(nèi)容，但不能忽略的是還必須關(guān)注學(xué)生的為人品德、職業(yè)素養(yǎng)、交際能力、生存之道等的培育，既教書又育人，關(guān)注文化建設(shè)、內(nèi)涵提升與人的全面發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，但除培育一般職業(yè)能力外，還應(yīng)加強(qiáng)分析、判斷、決策和行動(dòng)等其他能力的培養(yǎng)，由狹義的崗位技能拓展到整體職業(yè)素質(zhì)。科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育溶入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。使學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又學(xué)技能；既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手；既學(xué)會(huì)生存，又懂得做人。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖教學(xué)體系 職業(yè)能力
一 引言
機(jī)械制圖屬于工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系密切，但該課程抽象、生硬、難懂，需要有豐富的想像力、理解力和動(dòng)手能力，而高職學(xué)生恰恰在這方面的能力有所欠缺，為此我們?cè)跈C(jī)械制圖課程中進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了一些探索。首先，機(jī)械制圖課程教學(xué)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代高職教育思想，確立工程教育“回歸工程”的教學(xué)理念，以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵；其次，改變傳統(tǒng)課程陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，把教與學(xué)的過程從傳統(tǒng)的、封閉的高等教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實(shí)環(huán)境之中，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
二課程內(nèi)容選取與安排
1．課程內(nèi)容的選取依據(jù)
為體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，我們從現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的要求和職業(yè)崗位實(shí)際工作的需要出發(fā)，按照“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，采取感性認(rèn)知的課程內(nèi)容體系，并淡化其抽象性、理論性，突出其實(shí)用性、技能性，體現(xiàn)其職業(yè)性、先進(jìn)性，圍繞“機(jī)械圖樣”的繪制與閱讀，將本課程教學(xué)內(nèi)容分成四大模塊，即：“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”和“計(jì)算機(jī)繪圖”，另設(shè)“機(jī)械零部件測(cè)繪”綜合實(shí)訓(xùn)1周。
為使計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的深廣度貼合本課程對(duì)“機(jī)械圖樣”繪制的要求，我們將“計(jì)算機(jī)繪圖”模塊有關(guān)內(nèi)容分別融入“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”模塊，使計(jì)算機(jī)繪圖與手工繪圖同步教學(xué)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。所選的內(nèi)容如表一所示。
表一 課程內(nèi)容表
內(nèi)容模塊 課程內(nèi)容 學(xué)時(shí)安排
制圖基礎(chǔ) 緒論；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及制圖的基本規(guī)定；繪圖工具和儀器的使用方法；平面幾何圖形的畫法 8
制圖方法 正投影和三視圖的基本理論；點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律；基本形體、切割體和相貫體三視圖畫法；軸測(cè)圖的畫法；組合體三視圖繪制、閱讀及尺寸標(biāo)注方法。 32
機(jī)械制圖 機(jī)件各種規(guī)定的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的標(biāo)記和規(guī)定畫法；機(jī)械零部件測(cè)繪及其圖樣閱讀方法。 32
計(jì)算機(jī)繪圖 AutoCAD基本知識(shí)；二維圖形繪制與編輯；文本及尺寸標(biāo)注；打印布局；三維繪圖簡(jiǎn)介等。 28
2．課程內(nèi)容的組織與安排
以機(jī)械產(chǎn)品形體為載體，以適合高職生源學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“感性認(rèn)知”入手，合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的目的，具體如下：
（1）以“體”為主線組織教學(xué)內(nèi)容
以實(shí)際機(jī)械產(chǎn)品為對(duì)象，按“基本形體—簡(jiǎn)單形體—組合形體—工程形體”這種以“體”為主線，由局部到整體、由淺入深地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解機(jī)械圖樣的繪制原理，易于建立“物”與“圖”內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，并逐步達(dá)到理性地看圖構(gòu)形的目的。
（2）以“圖”為導(dǎo)學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)
以實(shí)際機(jī)械產(chǎn)品圖樣為載體，教學(xué)畫圖和看圖的基本理論、基本方法和基本技能，并融匯尺規(guī)繪圖、徒手繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性較強(qiáng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
機(jī)械圖樣的閱讀是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，軸測(cè)圖作為三維形體二維表達(dá)、二維圖形三維構(gòu)思的重要手段，由淺入深地貫穿教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)部分，有助于學(xué)生將二維圖形與三維實(shí)體相結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力和看圖能力，同時(shí)又能適應(yīng)三維構(gòu)思、三維表達(dá)、三維造型的無圖紙化現(xiàn)代生產(chǎn)的需要。
三 教學(xué)方法
“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論抽象性，以高職生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使教師感到力不從心，為此，我們靈活運(yùn)用“案例式”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”、“項(xiàng)目導(dǎo)向式”等多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學(xué)需要。
1.“案例式”教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合
以工程實(shí)際中典型、常見的機(jī)械零部件和機(jī)械圖樣作為案例展開課內(nèi)教學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)中貫穿始終的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法淡化教學(xué)內(nèi)容的理論性、抽象性和復(fù)雜性，突出其典型性、針對(duì)性和實(shí)用性，并強(qiáng)化制圖知識(shí)的工程背景，達(dá)到理論與實(shí)際緊密結(jié)合的目的。例如：
對(duì)于形體的投影原理、三視圖形成及繪制原理等教學(xué)內(nèi)容，若按傳統(tǒng)的“畫法幾何”的“由點(diǎn)、線、面，再到體”這種邏輯推理的知識(shí)體系教學(xué)，抽象難懂，不易接受。為此，我們以工程中常見形體，如撥塊、壓塊、螺釘毛坯、車刀、軸承座、支架等，按“基本形體—簡(jiǎn)單形體—組合形體—工程形體” 這種 “體”的主線，將將繪圖原理和方法寓于其中，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、通俗易懂，符合高職生源的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
2．實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力
本課程教學(xué)內(nèi)容的核心是閱讀和表達(dá)圖樣，如果學(xué)生不能從被動(dòng)地接受知識(shí)或被動(dòng)地積極學(xué)習(xí)中解放出來，則將無法形成屬于自己的看圖和繪圖能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)式”教學(xué)法，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，所提出的任務(wù)既有綜合性，又有實(shí)踐性，學(xué)生綜合運(yùn)用新舊知識(shí)完成任務(wù)，使“自主學(xué)習(xí)”的能力得到發(fā)展。例如：
零件工作圖閱讀部分是本課程教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我們選擇如齒輪油泵中的泵體、泵蓋等，減速器中的軸、端蓋和箱體等，自行車的踏腳等等實(shí)際生產(chǎn)所用零件圖作為對(duì)象，向?qū)W生提出“零件工作圖閱讀”的總?cè)蝿?wù)，并分為“圖形識(shí)讀”、“尺寸標(biāo)注識(shí)讀”、“技術(shù)要求識(shí)讀”等任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、綜合，明確該任務(wù)所涉及的零件類型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、圖形表達(dá)方法、定形及定位尺寸、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下找出看懂零件圖的方法，并通過自學(xué)、討論、交流等過程加深每個(gè)學(xué)生對(duì)看圖有關(guān)問題的理解。最后由學(xué)生自述看圖結(jié)果，并由教師補(bǔ)充總結(jié)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)看零件圖并提高看圖能力的目的。
3．采用“項(xiàng)目導(dǎo)向式”法，并體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵
有效地獲取本課程涉及的知識(shí)和技能，其方法不是通過教師對(duì)知識(shí)的解釋性陳述，或推理性講授，而是學(xué)生通過一些模擬或真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)際工作過程的具體情境，考察實(shí)例和解決問題，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)并掌握解決問題的技能。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)法，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而展開教學(xué)行動(dòng)。通過這些“取之于工、用之于學(xué)”的項(xiàng)目，使教學(xué)“回歸工程”，把教與學(xué)的過程以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實(shí)環(huán)境之中，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵。例如：
我們以減速器、柱塞泵、虎鉗、順序閥、葉片泵等機(jī)械產(chǎn)品為對(duì)象，模擬職業(yè)崗位實(shí)際工作過程，設(shè)計(jì)一系列“機(jī)械產(chǎn)品的拆裝與測(cè)繪”項(xiàng)目，供不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選用。在完成這些項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生按照部件拆卸、繪制零件草圖、測(cè)定零件尺寸、繪制部件裝配圖、繪制零件工作圖等工作任務(wù)的順序，在模擬生產(chǎn)一線的情境中學(xué)習(xí)。并將學(xué)生繪制的圖紙與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)圖樣進(jìn)行對(duì)比，找出并分析存在的問題，擴(kuò)充工程應(yīng)用知識(shí)，提高實(shí)際繪圖能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在完成這些項(xiàng)目的過程中，每一項(xiàng)任務(wù)的完成都給學(xué)生成就感和自信心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考、個(gè)性發(fā)展的空間。
四、教學(xué)手段
本課程教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的應(yīng)用性、職業(yè)性，必須實(shí)行理論與實(shí)際相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境相結(jié)合、空間想象與形象思維相結(jié)合，因此，若固守某種教學(xué)手段將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)過程中，并與傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。
1．采用多媒體課件教學(xué)
自制模擬仿真功能較強(qiáng)且圖文并茂的多媒體課件，集教學(xué)提綱、電子掛圖、作圖步驟、機(jī)械產(chǎn)品加工錄像片等于一體，能夠生動(dòng)、高效地輔助教學(xué)。例如：
在解決組合體的疊加和切割及其形體構(gòu)思等教學(xué)難題時(shí)，它以高效、逼真、清晰的效果幫助老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)空間思維的交流，輔助學(xué)生提高空間想象能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
在機(jī)械零部件的測(cè)繪教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)部件三維模型的模擬拆裝，并快速、生動(dòng)地展示出部件組成、零件結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系等，這樣既可提高授課效率又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件教學(xué)
計(jì)算機(jī)繪圖軟件的三維造型和三維向二維轉(zhuǎn)換等功能，把抽象的幾何元素與生動(dòng)的實(shí)體、把二維圖形與三維實(shí)體有機(jī)地結(jié)合起來，使那些抽象、枯燥、難懂的內(nèi)容以生動(dòng)形象的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加速學(xué)生對(duì)作圖原理的理解，有效地提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，以達(dá)到教學(xué)目的。
3． 教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化
在學(xué)院精品課程項(xiàng)目資助下，我們建立了“現(xiàn)代機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它包括課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、機(jī)械產(chǎn)品三維動(dòng)畫、典型機(jī)械產(chǎn)品加工錄像、模擬工作過程、學(xué)生作品與成果等，以極大的信息量，為學(xué)生課后進(jìn)行同步學(xué)習(xí)、課外進(jìn)行擴(kuò)充性學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等提供豐富的資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間的零距離溝通和互動(dòng)。
