發(fā)布時間：2022-09-14 13:45:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的手工繪圖實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：模具；CAD/CAM技術；獨立學院
Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.
Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College
中圖分類號：TG76文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
1概述
模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎工藝裝備，也是發(fā)展和實現(xiàn)少、無切削技術不可或缺的工具。在電子、汽車、電機、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個國家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標志。
CAD/CAM技術是設計人員和產(chǎn)品制造工藝設計人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設計和制造程序進行設計和制造的一項新技術。20世紀70年代以來，我國的CAD/CAM技術發(fā)展很快。根據(jù)有關調查顯示，CAD/CAM技術廣泛的應用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質的飛躍。采用CAD/CAM技術進行模具設計與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術發(fā)展的一個顯著特點。
而作為培養(yǎng)應用型人才的獨立學院，在模具專業(yè)的教學過程中應該結合模具技術的發(fā)展，進行實施教學。將行業(yè)的新技能融入到教學中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對口”的技術人才。因此，CAD/CAM技術在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用十分重要。
2 模具專業(yè)的課程設置要突出CAD/CAM技術
獨立學院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術普遍以CAD/CAM技術為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術的重要性。通過研究，我們在具體的教學上作了如下安排：
第一學期： 安排2周的Auto CAD軟件學習，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。
第二學期： 安排3周的UG/PROE軟件學習,掌握三維繪圖技術。
第三學期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實習，掌握模具運動仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。
3CAD/CAM技術融入到專業(yè)課程的學習中
第五學期：將CAD/CAM技術與《模具測繪實習》課程相結合。《模具測繪實習》課程是學生在學完機械制圖課程后進行的綜合運用制圖基本知識，學會零部件測繪和提高繪圖能力，了解模具結構的一次重要實踐性教學環(huán)節(jié)。通過該課程的學習，使學生掌握模具的拆卸方法，零部件的測量技術，進一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉換成計算機二維圖和三維圖，提高計算機繪圖能力。
第六學期：將CAD/CAM技術與《模具課程設計》課程相結合。模具課程設計是模具專業(yè)課程教學中最重要的教學實踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學生綜合運用模具設計知識，系統(tǒng)地進行模具設計，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結構的設計全過程，為縮短上崗適應期奠定工程實踐基礎。在這一過程中，在培養(yǎng)學生掌握傳統(tǒng)模具設計方法的同時，要求學生運用CAD/CAM技術完成模具的整個設計工作，使學生掌握模具設計的新技術，適應現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。
第七學期：將CAD/CAM技術與《數(shù)控加工操作實訓》課程相結合。通過此實訓，使學生進一步掌握和消化數(shù)控機床基本內容，了解數(shù)控機床編程的特點和步驟，深化工藝處理技術和編程方法，同時，要求學生運用CAD/CAM技術完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對程序進行調整后最終在數(shù)控機床上實現(xiàn)真加工。
第八學期：將CAD/CAM技術與畢業(yè)設計相結合。本畢業(yè)設計是一項必修的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的是在學生已完成專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習后，通過專題研究、論文綜述、工程設計、軟件工程等方式，綜合應用和深化本專業(yè)所學理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在畢業(yè)設計的過程中應該結合設計的課題，實現(xiàn)學生CAD/CAM技術應用的最大化。使學生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術能夠得到進一步的、更全面、綜合性的訓練。
4CAD/CAM技術應用到專業(yè)課程的教學中
CAD/CAM技術具有色彩鮮明、直觀性強的特點?！稕_壓成型工藝及模具設計》、《塑料成型工藝及模具設計》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強的核心課程，在教學過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術特點進行教學，能幫助學生感知、理解書本知識，能調動學生學習的主動性，提高教學效果。同時，能增強學生對CAD/CAM技術的興趣。例如，在講授模具結構時，結合模具CAD/CAM技術的三維造型進行講解，各組成零件及其相對位置關系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動作原理時，通過播放模具運動的模擬動畫，學生可以直觀地看到模具的運動過程，教師結合動畫進行講解，學生很容易就能理解和掌握。這種教學方法使抽象的理論知識變得直觀，使枯燥的講解變得生動有趣，其效果是顯而易見的。
5 總結
隨著市場的國際化，競爭將愈演愈烈，短周期、高質量、長壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術全面深入地應用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應用型人才的獨立學院，在模具專業(yè)的教學過程中，應將CAD/CAM技術的學習與應用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學生真正掌握該項技術，實現(xiàn)與企業(yè)設計軟件應用的零過渡。
參考文獻：
關鍵詞：項目教學；電工與電子技術；八路搶答器制作與調試；教學設計
項目教學是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習、掌握教學計劃內的教學內容，通過項目的形式進行教學。項目教學法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。
一、教材分析
電工與電子技術是中等職業(yè)學校電類、機電類等專業(yè)必修的基礎課程。通過本課程的學習，學生掌握必備的電工、電子技術基礎知識和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續(xù)學習后續(xù)專業(yè)課程的基本學習能力。三明工貿學校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實用的原則。在結構上強化做中學、做中教的指導思想，針對課程性質，加入實踐項目和任務，在理論知識處理上設計了探究性操作等活動。內容安排上以技能實訓作為教學單元的總結與提高，將關鍵知識點、基本技能融合在項目教學過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內容的知識性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字敘述為主的風格，提高學生的閱讀興趣?！鞍寺窊尨鹌鞯闹谱髋c調試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術基礎”中實訓8.2內容。該單元教學要求學生安裝一個八路搶答器，學生通過仿真訓練、自主探索、實操實訓，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責，增強規(guī)范意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、學情分析
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標分析
培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質和關鍵能力，經(jīng)過專業(yè)理論和技能的學習能夠適用工作崗位的需要。
（二）知識基礎、能力基礎分析
許多學生文化基礎薄弱，自主學習的能力亟須提高，學習習慣有待培養(yǎng)。知識基礎為完成電工與電子技術所有基礎內容的學習。能力基礎為能運用Protel進行42電子繪圖并生成PCB圖；能初步運用電子線路仿真軟件Multisim10對電路圖進行仿真；能識別電阻、三極管、集成塊等元件，能進行基本元器件的測試；具備一定的電子裝配能力；能熟練使用萬用表、正確使用示波器進行電路檢測。
（三）心理狀況分析和對策分析
學生通常對理論學習失去興趣，學習積極性不夠，自信心不強。他們注重直觀的看與做，善于實踐的學習，對于動手實踐積極性比較高。因此，可以以行動為導向，任務為驅動，加強實踐規(guī)范性的引導；精心設計教學，鼓勵學生積極參與；實行學中做，做中學，以學做一體為導向，激發(fā)學生的學習熱情，使學生想學、能學、易學，真正掌握實際、實用的技能，從而克服厭學情緒，恢復其學習的自信心。
三、教學目標及重、難點
（一）教學目標
知識目標為知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內部結構；知道數(shù)碼管種類與工作原理；掌握搶答器的結構與電路原理；掌握搶答器的裝配與電路調試；掌握搶答器的典型電路故障分析、檢測與維修。能力目標為培養(yǎng)學生自主利用網(wǎng)絡獲取信息資源的能力；強化學生電腦繪圖的能力；強化學生利用電腦進行電路仿真、驗證的能力；培養(yǎng)學生自主探究能力；培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品裝配與調試能力；培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品故障分析、檢測與維修能力。情感目標為激發(fā)學生學習專業(yè)興趣，體驗學習的快樂和成就感；培養(yǎng)學生團隊合作的意識；培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新意識；激發(fā)學生探究科學的興趣，培養(yǎng)其科學素質。
（二）內容分析
教學重點為八路搶答器的結構與電路原理；八路搶答器的裝配與調試。教學難點為八路搶答器故障分析、檢測與維修。關鍵點為調動每個學生學習的積極性，通過自主探究、動手實踐，達到學以致用的目的。充分發(fā)揮學生的個性特長，讓學生體驗成功感，變“要我學”為“我要學”。
四、教學方法
以項目教學法為主線貫穿整個過程，綜合運用任務驅動法、引導探究法等教學方法。采用小組合作法、實驗探究法、頭腦風暴法、系統(tǒng)分析法、卡片展示法、角色扮演法，在項目實施中相互評價，多方位、多角度提高學習興趣。采用信息化技術手段，建構“理實一體、仿實一體、教學材料與教學媒體一體”的三位一體教學模式。充分運用網(wǎng)絡、教學資源平臺、仿真軟件、QQ、微信等多種信息化手段，采用多媒體“班班通”教學設備、繪圖和仿真機房、課件、視頻、“理實一體化”的實訓室等教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，加強校、企、師、生多重互動，延伸課堂。
五、教學資源
教學用具為“班班通”教學設備、繪圖和仿真機房、電子裝配實訓室、多媒體課件、搶答器電路圖、項目任務書、評價表。學生用具為八路搶答器套件、Protel軟件、Multisim10電子線路仿真軟件、電腦、智能手機、QQ軟件、微信軟件、數(shù)字電路開發(fā)板、萬用表、示波器、穩(wěn)壓電源、焊接工具等。
六、教學過程
（一）搜集信息
在學生活動方面，應在課前在網(wǎng)絡上搜索相關資料，包括搶答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內部結構；揚聲器種類與工作原理；數(shù)碼管種類與工作原理；TTL、CMOS數(shù)字集成電路的區(qū)別；電子產(chǎn)品裝配工藝與要求；搶答器典型電路故障分析。同時，完成八路搶答器電路圖手工繪制。在教師活動方面，教師應該給出八路搶答器電路圖及功能要求，讓學生根據(jù)“八路搶答器”“聲光型”“數(shù)碼顯示”“555”等詞條，利用百度、搜狗等搜集相關信息；利用QQ群、微信、校園網(wǎng)，指導學生手工繪制搶答器電路圖。此設計的目的是利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主利用網(wǎng)絡獲取信息資源的能力；增強學生識圖、繪圖能力。
（二）制訂計劃
此環(huán)節(jié)占1課時。在學生活動方面，首先是根據(jù)項目目標進行小組分組和角色分配。選出1名小組長，負責任務分配、協(xié)調任務實施，并進行過程記錄等。然后是小組合作探討八路搶答器學習和裝配計劃。在教師活動方面，首先對學生進行分組，每組3人。然后利用多媒體“班班通”設備，采用頭腦風暴法、系統(tǒng)分析法、小組工作法、卡片展示法等手段，引導學生進行分組討論，形成學習和裝配計劃。最后根據(jù)學生計劃，形成統(tǒng)一的任務書。此設計的目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生與人溝通及團隊合作意識。
（三）項目實施
此環(huán)節(jié)占8課時，包括繪制電路圖、仿真、驗證，實驗探究，電路裝配，調試與故障排除四個部分的內容。繪制電路圖、仿真、驗證環(huán)節(jié)占2課時。在學生活動方面，以小組為單位完成：利用Protel軟件繪制電路圖；生成PCB圖；以小組為單位在Multisim10電子線路仿真軟件上進行仿真、驗證。在教師活動方面，在機房中利用繪圖軟件和多媒體設備，引導學生完成八路搶答器電路圖的繪制并生成PCB圖；利用Multisim10電子線路仿真軟件上進行仿真、驗證；在機房中巡視，隨時解決學生困難。此設計的目的是強化學生電腦繪圖的能力；強化學生利用電腦進行電路仿真、驗證的能力；激發(fā)學習興趣，體驗學習的快樂和成就感。實驗探究環(huán)節(jié)占3課時。在學生活動方面，根據(jù)原理圖選擇、檢測元器件；在數(shù)字電路開發(fā)板上完成搶答器的組裝、調試；在“數(shù)字電路開發(fā)板”上進行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引腳的連接方式，探究74LS148的優(yōu)先編碼功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各個引腳的功能，探究聲響電路聲音偏小的改進，例如揚聲器改接到三極管的集電極、不用三極管只要通過耦合電容把揚聲器直接接到555輸出端等。在教師活動方面，巡視學生測試元件的過程，檢查學生萬用表使用和元器件檢測情況，記錄學生存在的問題并加以指導。指導學生在數(shù)字電路開發(fā)板上進行組裝、調試。指導學生在“數(shù)字電路開發(fā)板上”進行探究。此設計的目的是強化操作儀表的能力，培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品裝配與調試能力，培養(yǎng)學生自主探究能力，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀。電路裝配環(huán)節(jié)占2課時。在學生活動方面，根據(jù)PCB板準確規(guī)范裝配電路；小組長負責裝配后的檢驗；分小組探討如何調試電路，討論調試步驟及各測量點。在教師活動方面，借助實物、Flas講授演示電路裝配方法；巡視學生裝配過程，記錄存在的問題并進行個別指導和答疑解惑；提醒學生注意裝配的技術要領。此設計的目的是培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品裝配能力，培養(yǎng)學生規(guī)范操作意識，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，培養(yǎng)學生思考、自主學習能力。調試與故障排除環(huán)節(jié)占1課時。在學生活動方面，根據(jù)調試步驟，對產(chǎn)品進行通電調試，準確對電路各測量點進行檢測，觀察電壓有效值、輸入或輸出波形，完成任務書中相應內容。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，小組討論，得出結論，分析故障原因并排除故障，把相應內容填入任務書。在教師活動方面，示范示波器正確的操作過程。強調注意事項，巡視學生實操過程，記錄學生存在的問題并加以指導，檢查各小組測量出的波形、電壓等數(shù)據(jù)，引導學生分析故障并加以排除，歸納各小組在搶答器制作中出現(xiàn)的問題，并總結出搶答器常見故障及排除方法。此設計的目的是培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品調試、故障分析、檢測與維修能力，學生參與問題的解決，增強其學習信心。
（四）評價總結
此環(huán)節(jié)占1課時。在學生活動方面，各小組成果展示，展示在數(shù)字電路開發(fā)板上的組裝、探究成果；展示在電路板上的裝配成果；各小組對以上兩個項目情況，根據(jù)評價表充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進行自評和互評；各小組進行分析、交流、反思、提高，總結成功經(jīng)驗，查找不足之處。在教師活動方面，教師用任務書和評價表對各小組完成的兩個項目進行評價；教師總結搶答器實訓教學中存在的問題和注意事項；歸納各小組搶答器成品的故障并總結出搶答器常見故障及排除方法；對學生的實驗、探究、制作給予肯定，并指出不足和改進方向。此設計的目的是讓學生參與教學評價，幫助學生認知行業(yè)標準，明確自己的知識和技能水平；培養(yǎng)學生競爭意識和主動思考的探索精神。
作者:彭佩烘 單位:三明工貿學校
參考文獻
關鍵詞：AutoCAD 教學方法 感想
隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機的應用已越來越廣.CAD技術大大提高了工程技術人員的設計，繪圖的工作質量和工作效率.AutoCAD作為當今廣為流傳的CAD繪圖軟件包，已廣泛應用于機械，建筑，電子等各個領域，大大地改變了人們傳統(tǒng)的設計與繪圖的方式，成為現(xiàn)代技術人員不可缺少的繪圖工具.
一、教學內容體現(xiàn)行業(yè)實用和夠用的原則
根據(jù)AutoCAD不同行業(yè)應用需要選擇教學內容，堅持“實用、夠用”的原則，突出行業(yè)應用性，崗位針對性，體現(xiàn)職業(yè)應用的特色。目前兼顧行業(yè)實用性內容的教材不多，案例不具系統(tǒng)應用性，由此筆者通過走訪行業(yè)收集來自于行業(yè)實際應用的設計繪圖作為教學案例。
如AutoCAD建筑結構繪圖部分，收集了來自于原我校畢業(yè)學生所在的專作建筑結構繪圖和效果圖制作公司的實際應用圖為例；裝飾設計圖部分，收集的是來自于室內裝飾公司的設計圖為例等，這樣充分縮減教學與行業(yè)應用之間的差距，使教學與行業(yè)應用零距離。由于學生繪圖經(jīng)常出現(xiàn)線型、標注樣式、字型、字體大小不規(guī)范的錯誤，還應把工程制圖標準和規(guī)范包含到教學內容中來。如建筑設計常用尺寸，家具尺寸以及線型規(guī)定等。此外，還可以按市場需求和用人單位的具體要求，以定單式服務的形式確定AutoCAD課程的教學內容，使學生的AutoCAD應用水平符合用人單位的實際需要，能直接上崗就業(yè)。我校的“建筑巡游動畫”校企結合精品專業(yè)便是這種模式。
二、教學方法的選擇應遵循以學生為中心的主體性學習原則
學生是課堂教學的主體，教師是主導，為實現(xiàn)教學目標，教師應從學生的基礎知識、基本技能、學習態(tài)度、學習興趣等諸方面去分析，充分尊重學生的個體差異，選擇恰當?shù)慕虒W方法?！∨d趣源于好奇心、求知欲，它是推動學習、發(fā)掘人的潛力的內在動機。老師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生對AutoCAD持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情景誘發(fā)學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習Auto CAD環(huán)境中去，創(chuàng)設和諧課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣，老師充分發(fā)揮主導作用，學生應該處于主體地位。
在課堂教學過程中，老師應該從講臺走下來，到學生中去，向學生開放，形成一個開放式的互動課堂，讓學生把課堂當作展示自己能力的舞臺，使課堂氣氛活躍起來，師生關系融洽和諧，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。比如：在講圓弧命令時，先讓學生自學10分鐘，然后讓一個學生在講臺上講述，老師做聽眾。等學生講完以后，讓其余學生發(fā)表意見，開展討論，老師再用10分鐘作總結，突出重點，突破難點，最后讓學生利用圓弧命令完成花瓣的繪制，這樣，激發(fā)了學生的思維，使學生都能積極主動地參與學習，既活躍了課堂氣氛，使枯燥乏味的課堂充滿生機和活力，又鍛煉了學生想象能力和課堂組織能力。
三、通過不斷練習，實現(xiàn)理論知識能力化
一體化教學與傳統(tǒng)的教學方法最大的區(qū)別是一體化教學沒有人為的把理論知識和操作技能截然分開，而是把理論知識融入到操作技能上，也就是實現(xiàn)理論知識能力化。因此在老師示范操作后，必須讓學生模仿老師的操作步驟自己繪制例圖。這一環(huán)節(jié)對于基礎較差的技工學校的學生尤其必要。通過這個環(huán)節(jié)，也直接檢驗了本次課的教學效果。
在學生自主操作的過程中，老師要巡回指導，對于反應較慢的同學，要耐心指導，并加以鼓勵。同時對接受能力比較強的、繪圖動作較快的學生，及時給予表揚，并鼓勵他們發(fā)揚團隊精神，充當小老師，熱心幫助本組落后的同學。充分調動組和組之間的競爭意識，要求每個小組成員都能完成例圖的繪制，人人都掌握所學命令的使用方法。通過這一環(huán)節(jié)，學生實現(xiàn)了由理論知識與實踐能力的轉化，也實現(xiàn)了教學效果的最大化。
四、加強實踐環(huán)節(jié)的教學和管理
AutoCAD是一門實踐應用性很強的學科，在教學中應以操作為重點，盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用中。在課時安排方面要注意給學生足夠的操作時間，建議除正規(guī)授課之外還應該安排課外上機練習時問。只有真正做到這一點，才有可能提高AutoCAD教學質量。為了保障學生在上機時間內完成練習任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過每一個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的而且上機練習應該記成績，以此激發(fā)學生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學生的操作成績實行打分和評價，能使學生更好地完成驗任務，學生學習勁頭更足，課堂教學效率也更高。
在《計算機繪圖AutoCAD2006實訓教程》這本教材中，每章的最后除了實訓I內容以外，還提供了大量的練習題，這些練習題完整的覆蓋了每章的知識點，教師可以將這些每章提供的練習題布置給學生，既可以使學生進行課外上機練習，也可以對學生進行上機練習考核，取得了非常良好的教學效果。
AutoCAD是一門不斷更新的課程，教師應該改革教育思想，轉變觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識，切實改進教學手段和教學方法。結合AutoCAD理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學。改變教育觀念，在教與學的互動中，師生自覺地按照高職教育的特點和規(guī)律去實踐，培養(yǎng)出更多高素質的實用人才。
參考文獻：
【關鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)課；課程改革
一、科學處理教材，任務引領教學
1、開發(fā)校本教材
根據(jù)中職課改中倡導的學習理念，提倡學生學習的內容是現(xiàn)實的，有趣的，在學習過程中能夠自主合作地學習。但傳統(tǒng)教材大多是純理論性的敘述，顯得單一、呆板。因此基于課程改革中學生全面發(fā)展的需要，應驅動校本教材的開發(fā)。而校本教材的開發(fā)反過來可以體現(xiàn)一所學校的專業(yè)特色和辦學特色，同時也有利于教師的成長和專業(yè)發(fā)展，還可以促進學科間的合作與交流。
2、科學處理教材
教材是一種最重要的課程資源，是前人經(jīng)驗的豐富和總結。而我們在實際教學過程中，由于受到生源情況、學校實情、地區(qū)教育發(fā)展等條件的制約，決定了教師必須因時、因地制宜、科學合理地處理好教材。計算機繪圖的出現(xiàn)導致《機械制圖》教學中的手工繪圖已不重要，所以在教學的環(huán)節(jié)中應體現(xiàn)“輕繪圖重識圖”的理念。另外在教材的處理上應適應學生認識水平和能力，在教材的呈現(xiàn)方式上做到情景交融，在教學事例上做到與時俱進，在教學方法上做到做學結合。
3、任務引領教學
教師通過對任務的選擇、組織和實施激發(fā)學生對學習的興趣，并對學生進行引導和鼓勵，幫助他們不斷進步。任務引領法強調任務為主線，教師為主導，學生為主體。學生在教師指導幫助下緊緊圍繞一個共同的任務，在問題動力驅動下，進行自主探索和相互學習，在完成既定學習任務的同時，獲得新知識、新技能，掌握學習方法。同時注意留給學生一定的獨立思考，培養(yǎng)學生用探索式學習方法去獲取知識和技能的能力。
二、優(yōu)化課堂形式，實施素質教育
1、課堂教學與現(xiàn)場教學相結合
將教學貼近工作實際更可提高學生學習動力，現(xiàn)場教學可以增長學生的實際知識面和實踐經(jīng)驗，也讓學生新臨其境感覺到不斷完善自身專業(yè)素質的迫切性，對師生二者而言都獲益匪淺。
2、課堂教學與實訓車間相結合
課堂與現(xiàn)場實訓相結合，突出了專業(yè)實訓的中心地位，可使學生在邊教邊學，邊學邊做中實現(xiàn)教學和實訓的互動，有效落實學生基本技能的達成。如《機械加工基礎》課程的教學基本實現(xiàn)課堂與實訓相結合，找準切入點呈現(xiàn)問題背景，能激發(fā)學生學習欲望，通過自主探究，教師點撥和學生的親身體驗，教學效果事半功倍。
3、課堂教學與網(wǎng)絡資源相結合
傳統(tǒng)的課堂教學，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學。學生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結果教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡、索然無味。而網(wǎng)絡資源中豐富的多媒體資源把靜態(tài)、枯燥、難于理解的內容融于動態(tài)的圖像畫面中，將思維的過程凸顯出來，能直接刺激學生的視覺和聽覺，使學生耳目一新，使表現(xiàn)的內容更具體、更形象生動，所以能吸引學生的注意力，激起強烈的求知欲望。
三、授魚更要授漁，學會促成會學
教師是否在課堂上發(fā)揮出高超的教學藝術，本人以為教師首先是否有喚醒學生自主學習的意識。在教學中，教師要善于設計好問題，讓學生利用興趣和求知欲望去探索解決辦法，使其最后得到答案，獲得成功的快樂。在自主學習過程中要啟發(fā)學生提出有思考價值的問題，以疑激思，特別要鼓勵學生敢于轉換角度，能夠從別人熟視無睹的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，敢于標新立異，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。
另外教師還要具有“授人以漁”的教學本領。教師在教學中必須指導學生“學會”學習，古人說的好“授人以魚，只借一日之需，授之以漁，則終身受用無窮”。教師要結合具體教學內容，將操作知識、操作程序、操作技巧的運用滲透給學生。并善于教會學生歸納學習方法。使其掌握操作規(guī)律，讓學生在學會的過程中自然領悟并掌握，再引導擴展，向課外延伸，最終促成會學。
四、課堂滲透德育，更助教學高效
中職校學生知識缺漏積累的太多了，在思想上厭學、在行動上懶動、在困難前躲避、在失敗的學習成績上抱無所謂態(tài)度。如果在平時的課堂教學中“積善小”并“多為”，恰當?shù)倪M行教育滲透，可起到春風化雨、潤物無聲的作用，可以提高學生學習主動性。
關鍵詞：計算機輔助；繪圖軟件；室內設計；教學；應用
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0214-02
隨著社會進步和發(fā)展，人們的審美文化生活的需求不斷提高，傳統(tǒng)的室內設計已經(jīng)越來越不受到人們的青睞，新一代的室內設計應運而生。如今，計算機圖形學的迅猛發(fā)展，使得很多以前人們無法用言語和圖紙表達的思維和靈感都得到了實現(xiàn)。其中計算機輔助設計軟件技術是近幾年來在室內設計領域引起廣泛關注的技術之一。應用計算機輔助設計軟件技術的室內設計能很好地將人們的室內生活質量以及室內環(huán)境氛圍、風格文脈等精神方面的要求都展現(xiàn)出來。
隨著計算機繪圖軟件的功能化發(fā)展以及信息化教學改革的推進，計算機輔助設計大大促進了高校室內設計專業(yè)教學的發(fā)展，最顯著的改變就是提高了授課效果——采用計算機輔助設計軟件就能夠完成相關設計科目的教學，進而提升了教學效率，通過二維圖紙以及三維模型的輸出能夠有效地將現(xiàn)代化室內設計理念傳輸給學生，進而能夠使學生成為新一代的專業(yè)素質較高的設計類精英。
一、計算機輔助設計軟件的重要性
隨著計算機輔助設計軟件的不斷改良，其能夠準確直觀地展現(xiàn)出設計作品的設計精髓，故計算機輔助設計軟件在室內設計專業(yè)教學中日趨重要。目前，市面上流行的計算機輔助設計軟件主要分為二維繪圖軟件、三維模型塑造軟件、圖片與動畫渲染軟件以及視頻編輯軟件等。在進行室內設計過程中，需要擁有創(chuàng)新性的思維，進而利用二維繪圖軟件促使抽象化的設計意念得以展現(xiàn)，而后在經(jīng)過三維建模。渲染等相關操作，就會得到一副較為完善的室內設計作品。
在傳統(tǒng)的室內設計教學中，教師往往僅能夠通過圖片信息并結合課本上的理論知識對學生進行講授，缺乏模擬性的演練，促使學生不能夠準確地掌握所學知識的精髓，且不能夠將相關的知識應用于實踐。此外，室內設計專業(yè)是一門實踐類較強的學科，如果缺乏計算機輔助軟件，學生需要進行手工制圖并且需要手工制造室內設計模型，這期間不僅需要耗費大量的時間，而且也不利于教師對學生設計能力的綜合評估。通過設計輔助軟件，學生能夠將頭腦中創(chuàng)新性的思維加入到設計作品中去，但是如果受到傳統(tǒng)手工制作技巧的限制，則往往不能夠準確地展示出學生的設計理念，而且在計算機設計平臺上能夠對作品進行及時地修改，極大地提高了教學效率，節(jié)約了學生完成設計課業(yè)的時間。因而，計算機輔助設計軟件在室內設計專業(yè)教學中具有不可替代的地位。
二、計算機輔助設計軟件在室內設計專業(yè)教學中的應用
在室內設計專業(yè)教學中引入了計算機輔助設計軟件，推進了信息化教育改革的進程，而且也提高了教學效果，教師能夠結合計算機輔助軟件激發(fā)出學生對于室內設計專業(yè)的興趣，并且能夠學習到當代室內設計大師的設計理念以及設計技巧，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。
（一）有利于營造出活躍的課堂氣氛
信息化時代的來臨，計算機輔助教學已經(jīng)不是一個新鮮的詞匯，但是對于其他專業(yè)學科而言，計算機輔助教學與采用多媒體教學聯(lián)系較為緊密，但是對于室內設計專業(yè)而言，其不僅僅要求教師在進行課堂教學過程中，使用相關的多媒體教學課件以激發(fā)出學生的學習興趣，更要利用相關的計算機輔助設計軟件進行室內設計操作，讓學生學習到色彩的構成、空間構成、才是材料的選用等相關的知識。
此外，教師在進行計算機模擬設計授課過程中，可以與學生展開積極的互動，讓學生去思考下一步的設計操作應該如何完成，進而激發(fā)出學生對于室內設計專業(yè)的興趣，而且設計作品完成后也能夠讓學生具有一定的成就感，自然而然地培養(yǎng)了學生的專業(yè)知識的應用能力，進而提升了教學效果。因此，利用直計算機輔助設計軟件展開教學，不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠讓學生學習到軟件應用的技巧。
（二）能夠有效地創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
室內設計專業(yè)教學過程需要進行大量的課題實踐，假如沒有計算機輔助設計軟件參與，學生需要花費較長的時間才能夠完成課題作業(yè)，有時繁重的手工制作以及手繪圖紙占據(jù)了學生思考的時間，而且由于受到精細手工制作要求的制約，一些好的想法受到制約，無法放飛豐富的想象，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。假如有些學生在專業(yè)知識方面比較優(yōu)秀，也擁有創(chuàng)新的設計思維，但是在手工制作能力方面卻有所欠缺，進而就會導致學生失去學習的興趣及信心。
但是，采用計算機輔助設計軟件，學生能夠盡情發(fā)揮想象，將一些個性化的設計元素應用于設計作品中，比如采用獨特的空間構造模式或者采用獨特的色彩搭配等等，而且在三維軟件平臺上能夠直接展示出對設計者對于設計作品的改變，方便學生對于作品的修改及完善。
（三）對于信息化教學改革具有重要的意義
采用計算機輔助設計進行室內設計專業(yè)教學要求學生需要掌握一定的計算機應用能力以及軟件的使用技巧，能夠響應國家對于信息化教學改革的號召，而且也滿足高校學生對于現(xiàn)代化教學設施應用的需求。
（四）能夠真實地考核學生的設計能力
傳統(tǒng)的室內設計專業(yè)教學考核的突出特點為教師僅能夠對學生進行理論知識的考察，如果進行設計實踐，則需要讓學生進行提前準備，學生在短時間內往往不能夠制作出滿意的手工制作的設計作品，從而導致考核分數(shù)偏低，教師僅能通過主觀表象了解學生的設計能力，故傳統(tǒng)專業(yè)知識評價體系并不科學。但是，通過計算機輔助設計軟件教學就會體現(xiàn)出一定的差異性，如在進行階段性考核過程中，可以讓學生在規(guī)定時間內采用計算機輔助設計軟件完成設計作品，教師能夠通過軟件查看學生的設計步驟，而且直觀的三維模型也能夠觀察出學生的設計思路以及設計作品的價值性，進而有助于教師做出較為客觀的評價。
三、總結
綜上，計算機輔助設計軟件平臺類似于室內設計專業(yè)教學的“實訓教學場地”，教師可以通過計算機輔助設計軟件平臺與學生展開知識互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學生也能夠通過計算機輔助設計軟件進行學習以及自我思考，從而有助于學生室內設計能力的提升。
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1.課程設置不合理
學生剛接觸AutoCAD時，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過程中比較機械、簡單，繪制復雜的施工圖時會比較吃力，而且繪圖過程中基本只會使用最基本的工具。
2.缺少實踐環(huán)節(jié)
隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學生之前沒有接觸過這么專業(yè)的繪圖軟件，一些學生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動性比較差，以至于職業(yè)能力得不到相應的提高。
3.教學模式單一
職業(yè)教育階段的CAD教學，一般參照選定的教材章節(jié)要求，從基礎知識入手，先講述理論后動手操作，由淺入深，按部就班，循序漸進，而教學方式基本上是教師在課堂上講解命令工具和學生上機操作實踐相結合。這往往造成學生在學習過程中理論與實際操作脫節(jié)，學習興趣不高，不會使用其中的基本工具，不會繪制復雜的施工圖，創(chuàng)意設計更無從談起。
二、改革策略
1.基礎課程與專業(yè)課程銜接
計算機輔助設計AutoCAD課程是室內設計專業(yè)的必修基礎課程，同時也是一門交叉學科，它上接裝飾設計制圖與識圖，下接多門室內設計專業(yè)課程。對于室內設計方向的學生來說，如果沒有裝飾設計制圖與識圖和相關專業(yè)課程的基礎，其對CAD軟件就很難運用自如。所以，對于CAD課程的安排必須要有針對性，構建合理的課程結構。在CAD課程之前，教育者需要設置裝飾設計制圖和其他基礎課程，使學生通過對制圖和其他專業(yè)基礎課程（室內設計原理、設計概論等）的學習，對室內制圖和所學的專業(yè)有一個系統(tǒng)的認識。這在室內制圖教學環(huán)節(jié)更為重要，教師可沿用以往的手工制圖進行課程實訓，為學生下一步學習CAD軟件課程打下良好基礎。
2.改進教學方法
首先，教師根據(jù)學生對于新事物的認知規(guī)律，有針對性地采用階梯式的教學模式。在以往的CAD教學中，基本模式是根據(jù)軟件的學習步驟展開，也就是首先介紹軟件的使用功能，逐一講解工具命令，同時用簡單的施工圖實例輔助講解。這種講授方式的重點在工具命令的使用方法上，缺乏高職教育的實踐性。針對這種情況，我們在教學中重新安排教學內容的順序，按照從易到難的認知規(guī)律，在教學中設計了階梯式教學模塊，將CAD的教學內容重新進行整合，分成初級應用、提高應用和綜合運用三大模塊，由淺入深，層層遞進。計算機輔助設計（AutoCAD）初級應用模塊、提高應用模塊、綜合應用模塊全面覆蓋了基本操作命令、簡單項目實例演示、操作綜合項目實例演示與操作工具命令、理論知識，層層遞進，由淺入深。其次，針對室內設計行業(yè)所需要的職業(yè)能力設計教學項目。在三大模塊的基礎上，以什么樣的形式組織教學顯得尤為重要。室內設計的專業(yè)課程具有理論知識相互交叉、實踐環(huán)節(jié)相互滲透的特點。如裝飾材料是裝飾施工、裝飾構造、專題設計的基礎，裝飾材料又貫穿于整個教學過程當中，而CAD則貫穿于多門課程的教學過程之中。再次，采用真題假做的方式深化工具的運用?？偨Y以往的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在課程開始之初，先講解基礎理論和各個工具如何使用并不能提起學生的學習興趣，同時在教學內容上，理論和實際聯(lián)系不夠。為了改變這種模式，教師在教學中選用企業(yè)已經(jīng)施工完成或者正在施工的真實案例，將各個命令工具串聯(lián)起來使用，加深學生的理解，同時配合施工過程中的照片，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。最后，以任務驅動的形式展開項目教學模塊的教學組織。教學中模擬設計公司的工作流程，結合實際工作崗位的具體要求，以設計某一家居空間為具體目標，從談單、量房、設計、預算等分任務驅動的形式展開，由淺入深，循序漸進。
3.探索新的教學模式
在教學過程中試行項目帶動式教學法，即把企業(yè)真實案例融入教學內容，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。通過對室內設計師所需的職業(yè)崗位能力進行分析，把培養(yǎng)學生的知識能力、職業(yè)能力作為授課體系的依據(jù)，形成課程模塊。同時，根據(jù)課程模塊的需要，科學合理地設計教學項目，以項目驅動教學，使學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。具體實施步驟為：第一，理論教學與演示。在實際教學中，教師可以結合企業(yè)的真實案例進行CAD軟件相關知識點的講解，引導學生分析案例，獲取相關的知識點和容易出現(xiàn)問題的地方，提高學生解決實際問題的能力。通過案例教學，使學生明確課程中需要掌握的能力目標和知識目標，讓教學內容具有一定的針對性，調動學生學習的積極性。第二，動手操作。教師講解、示范完畢后，學生動手操作，在已經(jīng)學習到的理論知識的基礎上，按照由簡單到復雜的順序，單獨完成一個項目的施工圖繪制。學生在繪圖過程中，對室內設計的施工工藝、所選材料的性能形成了一個比較清晰的認識。學生在動手操作的過程中，可以根據(jù)自己的特長，有目的地強化某一個或某幾個方面的職業(yè)能力，為就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎。第三，模擬仿真。教師在學生完成了前面兩個步驟的基礎上，安排一個仿真的實訓項目，提高學生的綜合職業(yè)能力。
【關鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；實訓教學
一、校企合作開展實訓教學的意義
職業(yè)教育特別注重實踐教學，其主要的表現(xiàn)形式是實訓。實訓教學除了使學生加深對專業(yè)理論的理解，獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力外，還需具有自我發(fā)展能力，從而全面完成教學任務，因此實訓要實行“校企合作、產(chǎn)教結合”，校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。
我們培養(yǎng)的目標是技術型人才，最終要為企業(yè)服務，因此實訓不能只停留在加深對專業(yè)理論的理解上，要與社會緊密結合，與企業(yè)緊密合作，與行業(yè)緊密聯(lián)系與交流。實訓教學的成果最終要服務于社會，接受社會的檢驗與評判，因而需要關注行業(yè)、企業(yè)和社會的需求，使實訓教學的目標、方法和評定標準能與社會需求與行業(yè)標準接軌。
二、我校校企合作實訓教學的組織
為讓學生加深理解和運用所學專業(yè)知識，培養(yǎng)其操作技能和解決生產(chǎn)實際問題的能力，同時進行職業(yè)素質的訓練，培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才，我校校企合作實訓教學按如下要點進行組織：
1、我校數(shù)控專業(yè)的實訓車間是以企業(yè)的模式進行布建的，引進企業(yè)零件開展教學。在數(shù)控加工實訓教學中，我選用了“導滑座”零件，“導滑座”零件是標準模架里的一個小零件，該零件的體積較小，結構較為簡單，精度的要求中等，適合用于實訓教學。
2、教學對象選擇數(shù)控專業(yè)二年級的學生進行該實訓課程教學。
3、師資是保證職業(yè)教育質量的主要因素。在開展數(shù)控加工實訓課程教學前，根據(jù)“導滑座”零件的結構、精度和材料的要求，我們從企業(yè)請來了企業(yè)技術人員一起對“導滑座”零件進行分析，明確了工藝路線與數(shù)控加工的參數(shù)。在教學過程中我們還讓企業(yè)技術人員進入課堂進行實訓車間指導，使得實訓課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)過程。企業(yè)工作者對企業(yè)文化、企業(yè)運作非常熟悉，企業(yè)對人才技能的需求也非常清楚，學校教師則有著組織教學知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補充學校教師在教學上的不足，為教學提供較真實“仿真”。
4、為讓學生進行基于真實項目的訓練，避免培養(yǎng)出來的人才脫離實際，實現(xiàn)零距離上崗，我校數(shù)控專業(yè)近年來逐漸改變單純的校內實訓的模式，在已有的基礎上積極開拓校企合作實訓，我們把實訓車間布置成真實的企業(yè)職業(yè)工作環(huán)境，將企業(yè)經(jīng)營、管理規(guī)章等作為重要的教學內容，結合工作場景開展教學活動，注重培養(yǎng)學生的良好行為習慣和準員工必備素質。
三、校企合作實訓教學的實施
（一）工作任務的內容
首先，由校內實訓指導老師及企業(yè)技術人員共同討論，確定了讓學生進行加工制造的零件――“導滑座”。因為“導滑座”零件是標準模架里的一個小零件，該零件的體積較小，結構較為簡單，精度的要求中等，適合用于實訓教學。
（二）教學設計的流程
情境創(chuàng)設、明確任務――信息資源提供（圖紙、實物）――自主學習策略設計――組織協(xié)作學習――組織與指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。
（三）具體實施過程
（1）發(fā)放任務書，分析任務。
校內實訓指導老師先給學生發(fā)放圖紙，讓學生明確實訓的目的及任務，將產(chǎn)成品給學生觀察分析。根據(jù)學校現(xiàn)有設備的情況，在上課前我們對學生進行了分組，分組學習數(shù)控機床的基本操作（機床的保養(yǎng)、控制面板操作、平口鉗校正、刀具的安裝等），每組兩或三人一臺數(shù)控機床，具體根據(jù)班級人數(shù)定，最理想是實現(xiàn)一人一機操作。教學上是以老師演示和講解為主，演示后還會讓掌握較好的1到2 名學生上機床做演示，在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及時指正，特別強調安全操作的重要性。
（2）準備加工設備、材料
我們在實訓教學前根據(jù)“導滑座”的形狀結構和“導滑座”的產(chǎn)量情況，選用數(shù)控銑床進行加工，材料由企業(yè)提供，選定為45號鋼。
（3）設計加工方案，進行編程。
在學習了基本操作后，學生開始學習簡單的手工編程，主要目的是學會數(shù)控銑床程序的編寫格式和認識G代碼。由于學生的基礎較差，在學習編程時會出現(xiàn)不理解、聽不懂等情況，所以要借助視屏、軟件等教具從最簡單的編程代碼開始學。例如：G01代碼就是直線插補的命令，可通過仿真軟件或數(shù)控銑床直接運行這個代碼，這就能很直觀的看到它運行的軌跡，便于學生對G代碼的理解。我們的教學就是從最簡單的代碼開始，引導學生進入到學習狀態(tài)中的。在教學過程中，我們還引入企業(yè)的元素如企業(yè)專業(yè)術語，0.01mm在課本上是直接讀0.01mm，但在企業(yè)是讀“1個絲”。
軟件造型編程這一階段我們是使用Mastercam軟件進行繪圖和自動編程的教學，之前學生已經(jīng)在課堂上學過了Mastercam軟件的二維繪圖和實體造型，但在自動編程方面還是比較差，這是因為他們實際加工經(jīng)驗少和對加工工藝的不理解造成的。我們在給學生復習學過的知識后，再對“導滑座” 進行詳細工藝分析，這樣大部分學生能理解得更好，而且接下來學習軟件自動編程的加工參數(shù)學生也比較容易理解了，如選什么刀進行加工、對加工方式和進刀退刀方式的選擇、主軸轉速和走刀速度的給定等。
（4）學生自主進行粗加工。
學生學會了簡單的編程后，就可以引入企業(yè)零件 “導滑座”。這個時候我們讓學生自己編寫程序，對零件進行粗加工，主要加工零件的上表面和外形。編好程序后，讓老師檢查，如果沒問題的就可以上機床加工，但老師要全程跟蹤學生的整個加工過程，出現(xiàn)問題及時的說明和處理。在此學習階段要求每個學生都在老師的指導下完成一個零件的粗加工?！皩Щ贝旨庸ず螅慵男螤罹统鰜砹?，此時學生的學習熱情被點燃，他們迫切要進入軟件造型和編程。
（5）在教師的指導下學生進行精加工。
學生學會了軟件的自動編程后，開始可對“導滑座”零件編制精加工程序。此時學生熱情高漲，恨不得馬上將零件加工出來，而他們又擔心會做錯，有一點點問題就找老師，所以老師這個時候在編程室里會非常忙，不停的走來走去。程序編好后，學生須讓老師或企業(yè)技術人員檢查，檢查沒有問題才可以在機床上進行加工。
（6）邊加工邊評價質量。
由于“導滑座”零件有公差要求，機床和刀具也存在一定的誤差，所以要保證零件精度要求，就必須使用刀具半徑補償和刀具長度補償。補償值如何給？在進行精加工時，企業(yè)技術人員或指導老師在學生旁邊指導學生如何操作給定補償值，這樣就能保證學生加工出來的第一個產(chǎn)品是合格產(chǎn)品。學生們的自信心增強了，有了成就感，原先被動學習的學生也會變得主動起來。
（7）第一批任務完成后，老師組織總評，要指出各組存在的問題，學生整理出改進措施。
由于學生是存在個體差異性的，所以教師在實訓教學中引導學生的加工過程要有一定的針對性。對于基礎好、理解能力強、掌握技能較快的學生，可以拿企業(yè)較復雜的零件圖給他們分析工藝，軟件繪圖編程，或拿損壞的刀具來刃磨，在保證訓練的可操作性情況下讓其自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，讓學生在理解和應用上得到最大程度的提高。同時，也可帶動其他同學的好奇心，引起他們的興趣。對基礎較差的學生或對老師講課內容不理解的學生，我們就耐心指導，從最簡單的開始學習，多次演示，讓這部分同學能很直觀理解學習的內容，并給以鼓勵，減輕學生的壓力和心理負擔，讓其有一個良好的心態(tài)來完成實訓任務。老師及時的進行評價后，學生要整理出改進措施。
（8）繼續(xù)開展任務，提升能力。
之后讓學生繼續(xù)圍繞數(shù)控機床的基本操作、手工編程、軟件造型編程、數(shù)控加工過程中產(chǎn)品質量的控制等幾個內容完成任務，提升學生的個人能力及團體能力，讓學生在實訓過程中積累經(jīng)驗、切實體驗企業(yè)零件加工的感覺，這樣才能使每一名學生更接近企業(yè)，以后會有更好的發(fā)展。
四、教學效果
在整個教學過程中，對學生完成的每個工作任務情況進行記錄考核?？己巳蝿胀瓿蛇^程、結果記錄及總結，教師根據(jù)記錄的任務完成過程和結果情況作出相應的評價。在確保個人相對獨立完成自己承擔工作任務的前提下，使考核的結果更客觀、更準確、更可靠。考核的作用由單一評價功能轉變?yōu)槎酱僬麄€學習過程和不斷提高學習效果的過程，真正起到促進學生努力學習的效果。
職業(yè)教育要以就業(yè)為導向。職業(yè)學校的學生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè)，學校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學生能符合企業(yè)的需求，更容易就業(yè)。為了提高學生的就業(yè)，在數(shù)控加工實訓課程教學組織上，特意安排了企業(yè)人員對學生進行了就業(yè)方面的指導，包括企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學生的就業(yè)指導，使學生對企業(yè)有了更深的認識，提高了學生就業(yè)的務實性。
五、實訓教學中出現(xiàn)的問題及反思
學生在模擬的職業(yè)工作崗位的鍛煉中，實訓教學的這4周時間里，潛移默化地接受了思想教育，感受到要想做好一項工作，需要做許多艱苦細致的基礎工作，需要付出艱辛與汗水，企業(yè)的發(fā)展與進步就是在扎實的基礎工作上取得的。實訓教學結束也帶給我更多的思考：
（一）讓學生了解行業(yè)的標準。
找到行業(yè)的標準，能夠科學準確地分析出這種行業(yè)的需求，使學生們在某個行業(yè)里具備一定的職業(yè)能力，而不僅僅是只能適應某一個企業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的才是成熟的人才。
（二）對學生進行嚴格的生產(chǎn)安全教育。
職業(yè)教育在安全問題尤為突出，在數(shù)控專業(yè)實訓生產(chǎn)車間存在相當高的安全隱患。職業(yè)學校在校企合作實訓教學組織中，要非常重視安全問題，采取嚴密的組織形式來組織學生的實訓教學，并對學生進行嚴格的生產(chǎn)安全教育。
（三）制定行之有效的管理制度以及相應質量管理與評價規(guī)范。
嚴格實訓教學的考核，繼續(xù)規(guī)范教學考核辦法，保證教學質量。實踐教學缺乏行之有效的管理制度以及相應質量管理與評價規(guī)范，單憑實訓教師的責任心和工作經(jīng)驗，實踐教學效果難以保證。加強對學生技能考核，進行過程考核，把以能力為本位的考核貫穿于實踐教學始終。
（四）促進學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的提高。
通過實訓教學我們把職業(yè)崗位技能的傳授與培訓作為了主要教學內容，但不能忽略的是還必須關注學生的為人品德、職業(yè)素養(yǎng)、交際能力、生存之道等的培育，既教書又育人，關注文化建設、內涵提升與人的全面發(fā)展。我們強調“關鍵能力”的培養(yǎng)，但除培育一般職業(yè)能力外，還應加強分析、判斷、決策和行動等其他能力的培養(yǎng)，由狹義的崗位技能拓展到整體職業(yè)素質。科學安排實訓教學與素質教育相結合，培養(yǎng)學生的綜合素質，將素質教育溶入到實訓教學中。使學生既學知識，又學技能；既會動腦，又會動手；既學會生存，又懂得做人。
參考文獻：
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[關鍵詞]機械制圖教學體系 職業(yè)能力
一 引言
機械制圖屬于工科類專業(yè)基礎課，是一門理論性、實踐性都很強的課程，與相關專業(yè)課程聯(lián)系密切，但該課程抽象、生硬、難懂，需要有豐富的想像力、理解力和動手能力，而高職學生恰恰在這方面的能力有所欠缺，為此我們在機械制圖課程中進行了相關的實踐，對課程教學體系構建進行了一些探索。首先，機械制圖課程教學遵循“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的現(xiàn)代高職教育思想，確立工程教育“回歸工程”的教學理念，以體現(xiàn)“工學結合”的內涵；其次，改變傳統(tǒng)課程陳舊的教學觀念，把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，使教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者，把教與學的過程從傳統(tǒng)的、封閉的高等教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，以提高學生職業(yè)能力和綜合素質。
二課程內容選取與安排
1．課程內容的選取依據(jù)
為體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學特點，我們從現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的要求和職業(yè)崗位實際工作的需要出發(fā)，按照“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，采取感性認知的課程內容體系，并淡化其抽象性、理論性，突出其實用性、技能性，體現(xiàn)其職業(yè)性、先進性，圍繞“機械圖樣”的繪制與閱讀，將本課程教學內容分成四大模塊，即：“制圖基礎”、“制圖方法”、“機械制圖”和“計算機繪圖”，另設“機械零部件測繪”綜合實訓1周。
為使計算機繪圖技術的深廣度貼合本課程對“機械圖樣”繪制的要求，我們將“計算機繪圖”模塊有關內容分別融入“制圖基礎”、“制圖方法”、“機械制圖”模塊，使計算機繪圖與手工繪圖同步教學，并貫穿于整個教學內容。所選的內容如表一所示。
表一 課程內容表
內容模塊 課程內容 學時安排
制圖基礎 緒論；國家標準及制圖的基本規(guī)定；繪圖工具和儀器的使用方法；平面幾何圖形的畫法 8
制圖方法 正投影和三視圖的基本理論；點、線、面的投影規(guī)律；基本形體、切割體和相貫體三視圖畫法；軸測圖的畫法；組合體三視圖繪制、閱讀及尺寸標注方法。 32
機械制圖 機件各種規(guī)定的表達方法；標準件和常用件的標記和規(guī)定畫法；機械零部件測繪及其圖樣閱讀方法。 32
計算機繪圖 AutoCAD基本知識；二維圖形繪制與編輯；文本及尺寸標注；打印布局；三維繪圖簡介等。 28
2．課程內容的組織與安排
以機械產(chǎn)品形體為載體，以適合高職生源學習特點的“感性認知”入手，合理地組織和安排教學內容，突破教學的難點，達到“學用結合、學以致用”的目的，具體如下：
（1）以“體”為主線組織教學內容
以實際機械產(chǎn)品為對象，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體”這種以“體”為主線，由局部到整體、由淺入深地組織教學內容，使學生易于理解機械圖樣的繪制原理，易于建立“物”與“圖”內在聯(lián)系的感性認識，并逐步達到理性地看圖構形的目的。
（2）以“圖”為導學安排教學環(huán)節(jié)
以實際機械產(chǎn)品圖樣為載體，教學畫圖和看圖的基本理論、基本方法和基本技能，并融匯尺規(guī)繪圖、徒手繪圖以及計算機繪圖三種繪圖手段，使學生學習的目的性、針對性較強，有效激發(fā)學生的學習興趣。
機械圖樣的閱讀是教學的難點和重點，軸測圖作為三維形體二維表達、二維圖形三維構思的重要手段，由淺入深地貫穿教學內容的有關部分，有助于學生將二維圖形與三維實體相結合，培養(yǎng)形象思維能力和看圖能力，同時又能適應三維構思、三維表達、三維造型的無圖紙化現(xiàn)代生產(chǎn)的需要。
三 教學方法
“機械制圖”課程的教學內容具有較強的理論抽象性，以高職生源的學習習慣和認知特點，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法使教師感到力不從心，為此，我們靈活運用“案例式”、“任務驅動式”、“項目導向式”等多種行動導向教學法，滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學需要。
1.“案例式”教學法貫穿教學的始終，將理論與實際緊密結合
以工程實際中典型、常見的機械零部件和機械圖樣作為案例展開課內教學，是我們在教學中貫穿始終的教學方法。通過這種教學方法淡化教學內容的理論性、抽象性和復雜性，突出其典型性、針對性和實用性，并強化制圖知識的工程背景，達到理論與實際緊密結合的目的。例如：
對于形體的投影原理、三視圖形成及繪制原理等教學內容，若按傳統(tǒng)的“畫法幾何”的“由點、線、面，再到體”這種邏輯推理的知識體系教學，抽象難懂，不易接受。為此，我們以工程中常見形體，如撥塊、壓塊、螺釘毛坯、車刀、軸承座、支架等，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體” 這種 “體”的主線，將將繪圖原理和方法寓于其中，使教學內容簡明實用、形象直觀、通俗易懂，符合高職生源的學習特點。
2．實施“任務驅動式”教學法，發(fā)展學生“自主學習”的能力
本課程教學內容的核心是閱讀和表達圖樣，如果學生不能從被動地接受知識或被動地積極學習中解放出來，則將無法形成屬于自己的看圖和繪圖能力。因此，我們在教學中采用“任務驅式”教學法，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，所提出的任務既有綜合性，又有實踐性，學生綜合運用新舊知識完成任務，使“自主學習”的能力得到發(fā)展。例如：
零件工作圖閱讀部分是本課程教學的一個難點和重點，教學時我們選擇如齒輪油泵中的泵體、泵蓋等，減速器中的軸、端蓋和箱體等，自行車的踏腳等等實際生產(chǎn)所用零件圖作為對象，向學生提出“零件工作圖閱讀”的總任務，并分為“圖形識讀”、“尺寸標注識讀”、“技術要求識讀”等任務，學生在完成這些任務時，對所提出的任務進行分析、綜合，明確該任務所涉及的零件類型及結構特點、圖形表達方法、定形及定位尺寸、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的知識。在這一過程中，學生在老師的指導和幫助下找出看懂零件圖的方法，并通過自學、討論、交流等過程加深每個學生對看圖有關問題的理解。最后由學生自述看圖結果，并由教師補充總結，達到使學生學會看零件圖并提高看圖能力的目的。
3．采用“項目導向式”法，并體現(xiàn)“工學結合”的內涵
有效地獲取本課程涉及的知識和技能，其方法不是通過教師對知識的解釋性陳述，或推理性講授，而是學生通過一些模擬或真實的職業(yè)崗位實際工作過程的具體情境，考察實例和解決問題，從中發(fā)現(xiàn)有關知識并掌握解決問題的技能。為此，我們在教學中采用“項目導向式”教學法，通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而展開教學行動。通過這些“取之于工、用之于學”的項目，使教學“回歸工程”，把教與學的過程以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，提高學生職業(yè)能力和綜合素質，體現(xiàn)“工學結合”的內涵。例如：
我們以減速器、柱塞泵、虎鉗、順序閥、葉片泵等機械產(chǎn)品為對象，模擬職業(yè)崗位實際工作過程，設計一系列“機械產(chǎn)品的拆裝與測繪”項目，供不同專業(yè)的學生根據(jù)專業(yè)特點選用。在完成這些項目時，學生按照部件拆卸、繪制零件草圖、測定零件尺寸、繪制部件裝配圖、繪制零件工作圖等工作任務的順序，在模擬生產(chǎn)一線的情境中學習。并將學生繪制的圖紙與企業(yè)實際的生產(chǎn)圖樣進行對比，找出并分析存在的問題，擴充工程應用知識，提高實際繪圖能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。同時，在完成這些項目的過程中，每一項任務的完成都給學生成就感和自信心，給學生自主學習、自由思考、個性發(fā)展的空間。
四、教學手段
本課程教學內容有較強的應用性、職業(yè)性，必須實行理論與實際相結合、課內學習與工程應用相結合、校內學習環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境相結合、空間想象與形象思維相結合，因此，若固守某種教學手段將無法達到預期的教學效果。為此，我們將現(xiàn)代教育技術手段引入教學過程中，并與傳統(tǒng)的經(jīng)典教學手段有機結合。
1．采用多媒體課件教學
自制模擬仿真功能較強且圖文并茂的多媒體課件，集教學提綱、電子掛圖、作圖步驟、機械產(chǎn)品加工錄像片等于一體，能夠生動、高效地輔助教學。例如：
在解決組合體的疊加和切割及其形體構思等教學難題時，它以高效、逼真、清晰的效果幫助老師與學生實現(xiàn)空間思維的交流，輔助學生提高空間想象能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維，以達到理想的教學效果。
在機械零部件的測繪教學中，能實現(xiàn)部件三維模型的模擬拆裝，并快速、生動地展示出部件組成、零件結構、裝配關系等，這樣既可提高授課效率又能激發(fā)學生的學習積極性。
2.利用計算機繪圖軟件教學
計算機繪圖軟件的三維造型和三維向二維轉換等功能，把抽象的幾何元素與生動的實體、把二維圖形與三維實體有機地結合起來，使那些抽象、枯燥、難懂的內容以生動形象的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能加速學生對作圖原理的理解，有效地提高學生的識圖和繪圖能力，以達到教學目的。
3． 教學資源網(wǎng)絡化
在學院精品課程項目資助下，我們建立了“現(xiàn)代機械制圖”課程網(wǎng)絡教學平臺，它包括課程教學各個環(huán)節(jié)的教學資源，如學習指導資料、教學設計案例、機械產(chǎn)品三維動畫、典型機械產(chǎn)品加工錄像、模擬工作過程、學生作品與成果等，以極大的信息量，為學生課后進行同步學習、課外進行擴充性學習、完成項目進行探究性學習等提供豐富的資源，并通過網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)師生之間的零距離溝通和互動。
