發(fā)布時間：2022-10-08 05:23:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通信工程專業(yè)技術總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：通信工程；問題；發(fā)展對策
中圖分類號：TN91 文獻標識碼： A
一、通信工程建設及其安全管理存在的問題
1、通信工程安全意識低
通信工程建設人員安全意識較低，從管理者到施工人員安全意識都較低，最終使得通信建設安全事故頻發(fā)。安全意識較低主要體現(xiàn)在通信建設中人員及材料等各方面的使用上，存在安全漏洞不能夠及時發(fā)現(xiàn)和清理現(xiàn)場，導致在施工建設過程中出現(xiàn)了較多安全問題。
2、施工人員專業(yè)素質較低
通信工程建設對于人員有很高的要求，不管是專業(yè)技術方面，還是素質上都需要有專業(yè)的人才。目前，在通信工程建設隊伍中缺乏專業(yè)的人才建設，就會在工程建設過程中出現(xiàn)各種專業(yè)問題，最終影響通信工程建設的順利完成。專業(yè)的人才隊伍培養(yǎng)是通信建設單位的弱點，同時給工程建設帶來了較大的安全問題。
3、通信工程建設忽略材料質量
通信工程建設材料質量是安全管理的保障，一旦在工程建設過程中出現(xiàn)材料質量問題，就會造成通信工程建設停滯。通信工程建設需要專業(yè)的隊伍及高質量的材料設施作為基本保障，相反，不好的材料設施會直接影響整個工程建設的質量及安全管理問題。因此，作為通信工程建設單位應該注重材料的使用及安全保護，盡可能降低安全事故的出現(xiàn)。
4、通信工程建設缺乏專業(yè)的管理人員
通信工程建設需要有專業(yè)的安全管理人員對施工現(xiàn)場做綜合的管理分析，對于存在安全隱患的地方進行及時的額修復。而事實上很多通信工程建設過程中都缺乏專業(yè)的安全管理人員，都是在出現(xiàn)安全事故時做臨時的安全檢查，都于事無補。由此可見，在今后的通信工程建設及安全管理中需要有專業(yè)的管理隊伍，對安全問題進行及時的解決。
二、通信工程建設及其安全管理問題探析
1 提高施工隊伍建設
施工隊伍建設指的是專業(yè)素質及其工程質量方面，施工隊伍專業(yè)性對于工程建設有很大的輔助作用。提高施工隊伍建設，凝聚團隊力量，讓通信工程建設更加專業(yè)化，并且不斷的提高安全管理能力建設。
2、嚴把材料質量關
通信工程建設過程中最常見的問題就是施工材料存在質量問題，最終導致施工過程中出現(xiàn)安全事故。通信工程建設對于材料有嚴格的要求，一旦材料出現(xiàn)問題就會造成較大的建設負擔，因此，在材料的選取和購買過程中都應該注重質量問題，出現(xiàn)問題時能夠進行及時的發(fā)現(xiàn)和總結。
3、培養(yǎng)施工人員安全意識
通信工程建設中存在較大的安全隱患，只有不斷的提高施工人員安全管理意識，才能減少安全事故的發(fā)生。對于通信工程建設人員定期進行安全管理培訓，針對施工中出現(xiàn)的問題進行及時的總結，避免類似事故的再次出現(xiàn)。人員安全管理意識是通信工程建設中的有效保障，也能有效的降低施工單位及人員方面的損失。人員安全意識是通信工程建設的基礎，能夠不斷的提高安全質量保障，同時也保障了施工隊伍的安全。
4、使用專業(yè)的管理人員
聽信工程建設需要專業(yè)的安全管理人員，同時也需要專業(yè)的管理團隊，針對于施工安全管理問題進行及時的糾正。通信工程建設有較高的技術要求，對于人才使用方面也更應該注重能力的培養(yǎng)。通信工程建設需要較強的理論知識管理，同時也需要專業(yè)的人才隊伍管理，以此來降低通信施工安全管理事故。專業(yè)的通信工程建設管理人員需要進行嚴格的篩選，對于一些安全管理方面有全新的認識，并且能夠不斷的發(fā)展創(chuàng)新建設方法。
5、建立有效安全管理監(jiān)督機制
在通信施工過程中應該注重內部監(jiān)督，對于安全管理問題進行及時的監(jiān)督處理。通信建設是需要有效的監(jiān)督機制進行監(jiān)管，其主要目的是為了降低安全管理事故，同時也是對通信工程建設及其安全管理問題的有效保障。對于通信工程建設施工單位應該在內部建立監(jiān)督機制，才能不斷的進行創(chuàng)新發(fā)展，安全管理上的創(chuàng)新發(fā)展管理，能夠更好的促進工程建設。
6、建立暢通的設計項目質量檢測和通報網絡體系
隨著信息技術的發(fā)展，通信工程的質量管理應該以信息技術為基礎，構建統(tǒng)一的溝通平臺，實現(xiàn)資源的共享、信息的實時傳遞與發(fā)展，并且要實行抽檢制度，在建設的過程中，以成產管理的檢測體系為基礎，完善檢驗，建立檢驗結果公示制度，建立質量安全信息專欄，保證質量管理的順利進行。
三、通信工程發(fā)展展望
1、自動交換光網絡技術的使用
自動交換光網絡技術（ASON）是在光傳送網（OTN）以及同步數字序列（SDH）的基礎上自動交換傳送而形成的。該技術的提出主要是為了適應數據業(yè)務的快速增長。它在城域網和本地骨干網都有很強的應用性（見圖 1）。自動交換光網技術自身的優(yōu)越性很強，能有效結合波分復用系統(tǒng)技術容量大的特點和數字同步體系的保護性能，以達到網絡本身搜索資源和自我發(fā)現(xiàn)的功能。該技術在通信工程傳輸技術上有很大的潛力，能提高網絡通信的質量，是通信工程傳輸技術的重要發(fā)展趨勢之一。
2、一體化發(fā)展
實現(xiàn)一體化發(fā)展是目前通信工程傳輸技術發(fā)展的重要趨勢之一，主要是將原始速率不宜的單機版相互結合，以形成不同通信領域設備的一體化，這對開展通信管理、監(jiān)督以及維護通信設備有很重要的作用，能有效確保通信設備的正常運轉。一體化發(fā)展的實現(xiàn)，還有一個重要的優(yōu)點是降低了通信成本。傳輸技術一體化能合理配置通信過程中的資源，實現(xiàn)資源的共享，并給未來完善通信工程傳輸技術留下了一定的發(fā)展空間。
3、設備和產品的小型化發(fā)展
設備和產品的小型化發(fā)展不僅是未來通信工程傳輸技術的重要發(fā)展趨勢，也是未來社會研究高科技的一個重要方向。小型化發(fā)展最大優(yōu)點就是降低了設備和產品的生產規(guī)模和生產成本。將其應用于通信工程中，可以大大減少城市的占地面積，降低通信材料和運輸設備的成本。它將通信傳輸技術的使用推向了一個新的，是比較符合社會大眾生活需求的一個發(fā)展方向。
4、多功能化發(fā)展
多功能化發(fā)展是現(xiàn)代通信工程傳輸技術的又一重要發(fā)展趨勢，是建立在設備和產品小型化發(fā)展基礎上的。一般而言，多功能化和設備、產品小型化是相輔相成的，多功能化的主要優(yōu)點是把傳統(tǒng)的單一傳送信號設備替換成有直接導入功能的新設備，提高設備增值業(yè)務的能力，有效增加傳輸設備的功能和用途。同時，多功能化發(fā)展能提高網絡信號的傳送速度、增強綜合設備之間的功能，能夠很好地滿足人們對不同設備的需求。在成本節(jié)約上，多功能化發(fā)展趨勢主要是通過集成獨立設備的功能，降低設備對光纜芯數的要求來實現(xiàn)的。此外，多功能化發(fā)展還能提高信息傳輸線路容量的利用率。
結束語
為了走中國特色社會主義道路，提升我國的綜合國力，國家將會陸續(xù)進行現(xiàn)代智能通信電網的修建普及，提出了建設一個高度數字信息化，自動化的統(tǒng)一的未來智能電網建設的愿景，開始去籌劃智能電網在通信工程中的建設。與此同時呢，通信系統(tǒng)和電網這兩項應該和電網一樣普及，打造一個電網和通信網絡之間相互密切聯(lián)系的整體，如此一來才能實現(xiàn)對通信工程專業(yè)最初的預想。
參考文獻
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首先要根據區(qū)域經濟和學校發(fā)展定位確定其人才培養(yǎng)目標。天津理工大學中環(huán)信息學院是應用技術型本科教育的獨立學院，該學院的企業(yè)背景是天津中環(huán)電子信息集團有限公司（原天津電子儀表局），通信工程專業(yè)是學院重要的工科專業(yè)，通過校企結合的有效途徑，培養(yǎng)該專業(yè)學生成為具有一定通信基礎知識，具備較高綜合素養(yǎng)，能從事生產一線的通信設備制造、應用開發(fā)、工程設計與安裝、運行維護和管理的現(xiàn)場工程師；其次要適應生源現(xiàn)狀。獨立學院招收的是本三學生，與國辦高等院校的生源相比，無論是在認知程度、綜合素質，還是在知識結構、耐力持久等方面都存在一定的差距，這就要求獨立學院在人才培養(yǎng)目標定位上充分考慮學生特點；三是在構建實踐教學體系的過程中，應遵循由簡單到全面、由框架到內容，從手段上，采取硬件與軟件相結合的辦法來實施，提高學生實踐能力和工具軟件的使用能力；四是要以培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的學生為核心，在保證夠用的理論基礎上，培養(yǎng)出適應性強、受用人單位歡迎的復合型人才，才能真正展示獨立學院特色教育培養(yǎng)的成果。
二、實踐教學環(huán)節(jié)設計
構建實踐教學體系，要根據通信工程專業(yè)的知識和能力結構要求，首先制定出具有一定特色的人才培養(yǎng)方案，然后再系統(tǒng)、科學、周密地規(guī)劃和設計該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。
1.人才培養(yǎng)方案的制定。
通信工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)設計要緊緊圍繞該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。由于通信技術的飛速發(fā)展，學院每年要對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調整完善，以便培養(yǎng)的學生更適應社會需要，跟上技術發(fā)展潮流。我院的做法是利用每年暑期教學工作會議的機會，每個專業(yè)從相關企業(yè)聘請三位從事該專業(yè)的工程技術人員，兩位設有同類專業(yè)的高校教學管理人員，母體校的專業(yè)負責人，加上從事該專業(yè)的教師組成四方座談組，專門討論該專業(yè)的人才培養(yǎng)基本框架，同時確定該專業(yè)的實踐教學體系的提綱。這種由企業(yè)工程技術人員直接參與學校人才培養(yǎng)計劃的制定方法也正是我院的特色所在。
2.構建實踐教學體系框架。
總結建校以來的辦學經驗，通過對畢業(yè)生的跟蹤調查和對企業(yè)人力資源部門的調訪，參考近幾年的文獻研究成果，結合人才培養(yǎng)目標要求，重新整合我院通信工程專業(yè)實踐教學資源，構建了一個相對完整、層次分明的實踐教學體系框架。把實踐教學分為實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四個組成部分，明確了各組成部分對學生能力培養(yǎng)目標及所采取的教學手段。
3.建立通信工程專業(yè)實踐教學體系。
根據框架結構，合理調整該專業(yè)實驗項目，精選經典內容，補充近、現(xiàn)代知識，把該專業(yè)的能力概括為科學實驗能力、綜合設計能力、專業(yè)實踐能力、科研與創(chuàng)新能力，并把這些能力培養(yǎng)落實到具體的課程和實踐教學模塊中，總體分為實驗與上機操作、綜合設計實踐、現(xiàn)場實習實訓、職業(yè)技能認證、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設計六個模塊，并且采用四年學習期間實踐訓練不斷線的思路，初步構建了該專業(yè)的實踐教學體系。
三、采取有效措施、增強綜合實踐能力的培養(yǎng)
欲達到通信工程專業(yè)學生的預期培養(yǎng)效果，保證實踐教學體系的順利實施，每個環(huán)節(jié)都要有切實可行的保障措施和明確的培養(yǎng)目標。
1.軟硬件結合，加強科學實驗能力的培養(yǎng)。
基礎性實驗相對容易，通過該專業(yè)主干課程的基礎實驗可以增強學生的學習信心，確保對理論知識的理解和鞏固，也可以激勵學生動手實踐的積極性，掌握常用儀器儀表的使用技能，如示波器、信號源、直流電源、功率計、頻譜分析儀等。專業(yè)課程的實驗要采用仿真軟件和實驗箱相結合，通過仿真能達到鍛煉學生使用仿真軟件的能力。學生設計了系統(tǒng)，在理論上驗證方案的正確性，提高了學習興趣和綜合設計能力。值得注意的是如果過多地使用軟件仿真，對學生的感性刺激效果不佳。為了更好地鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，要適當增加一些綜合設計實驗，培養(yǎng)學生分析單元電路、模仿設計功能模塊的能力。雖然設計性實驗比驗證性實驗增加了難度，但也增加了大部分學生的學習興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃铀伎迹瑒?chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
2.課程設計與專業(yè)設計。
通過課程設計可幫助學生將理論知識與實踐技能結合起來，進一步提高學生的專業(yè)實踐能力，課程設計環(huán)節(jié)包括選題、任務書下達、設計輔導、撰寫設計說明書及成績評定。目前本專業(yè)主要安排了電子技術、C語言、單片機、通信原理、數字信號處理等課程設計。專業(yè)設計是提高學生綜合實踐能力的有效方法，對于通信工程專業(yè)的學生，通過電子產品設計與組裝，訓練了產品設計方法步驟，提高了組裝與調試工藝水平，創(chuàng)新能力和實踐能力均得到提升。
3.校內專業(yè)綜合實訓。
在校內實訓基地開設專項實踐周，加強某一專業(yè)技術應用能力的培訓實踐，不論是實習的時間計劃還是實踐教學內容都能得到充分保障。通過對通信工程專業(yè)學生的實訓，使學生分階段接觸與專業(yè)相關的各項技能，強化知識的理解和運用，使學生成為既具有一定理論水平又具備良好動手能力的專業(yè)人才。目前該專業(yè)開設了金工實習、電子產品裝配工藝、電子產品設計、光纖工程等實踐周。
4.校企合作共建學生實踐基地。
實踐教學體系的社會實踐性，決定了社會必然是學校實踐教學的必不可少的場所，因此，建立良好的校企“雙贏”合作機制，是構建高等教育實踐教學體系的重要保障。校外實踐基地運行主要采取校企合作的實踐教學模式，讓學生在生產或畢業(yè)實習過程中，直接參與企業(yè)生產和管理的各個環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)所從事工作的內容以及對人才素質和能力的要求。通信工程專業(yè)先后與天津通信廣播集團有限公司（原712廠）的移動部、天津光電通信技術有限公司（原754廠）的光纖通信部、天津廣播器材廠（原764廠）的產品調試部門、天津智博通信工程公司及網通公司等建立了友好的合作關系。從這些單位聘請有豐富經驗的專家、技術骨干為學生講座、指導實踐環(huán)節(jié)。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，提供職業(yè)素質訓練的機會，增強了工程應用能力和崗位適應能力。在該項目的研究過程中，有兩位項目參與人就是來自企業(yè)的工程技術人員，所以該項目的特色之二就是“校企合作，共建通信工程專業(yè)的實踐教學體系”。
5.積極推廣職業(yè)資格認證制度。
為了給學生就業(yè)提供佐證材料，提高就業(yè)競爭能力，通信工程專業(yè)與天津職業(yè)技能鑒定第15所合作進行了電子產品專用設備調試認證，與中興通訊合作進行了NC認證培訓，合格率逐年上升。
6.課外科技創(chuàng)新。
大學生科技創(chuàng)新活動是提高實踐教學效果的有效方式之一，電子信息類的科技競賽主要有全國大學生電子設計大賽、大學生挑戰(zhàn)杯科技作品競賽和一些相關知名企業(yè)或公司設立的大學生科技競賽活動。我院以競賽帶動實踐教學，建設了科技創(chuàng)新實驗室，設立了大學生科技創(chuàng)新基金，面向高年級成績優(yōu)秀、課外科技活動興趣濃厚的學生，倡導開展科研立項，給“拔尖”學生提供一個良好的學習和研究環(huán)境，給學生建立了創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的平臺。
7.畢業(yè)設計。
畢業(yè)設計是本科生教學計劃中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過畢業(yè)前期實習，系統(tǒng)、全面地將所學理論知識與實際生產結合起來。畢業(yè)設計是學生畢業(yè)資格認定的重要依據，是學生在掌握基本理論知識的基礎上進行初步專業(yè)研究訓練的重要環(huán)節(jié)，也是對學生知識、能力和素質綜合考核的重要方式。在畢業(yè)設計選題時，指導教師根據自己的教學科研確定設計內容，學生根據興趣選擇方向，經過溝通確定具體設計題目。在畢業(yè)設計過程中，每個階段都要有相應的考評準則。對于通信工程專業(yè)的學生采取了以下方式進行畢業(yè)設計：（1）學生在校內完成畢業(yè)設計。設計選題要符合學生能利用所學知識綜合分析、解決實際問題能力培養(yǎng)的要求，加強過程管理與指導，切實提高畢業(yè)設計內涵質量；（2）校企合作進行畢業(yè)設計。將企業(yè)的工程技術人員請到學校來幫助教師參加輔導畢業(yè)設計；（3）在企業(yè)進行畢業(yè)設計。利用學校的校外實習基地，安排學生邊實習邊做畢業(yè)設計，由企業(yè)工程師擔任輔導畢業(yè)設計的導師。為了對畢業(yè)設計質量有效把控，無論哪種輔導方式，畢業(yè)答辯都要回到學校內統(tǒng)一進行。
四、全面實施實踐教學體系的效果
對于通信工程專業(yè)的學生從實施實踐教學體系以來，教學效果還是相當明顯的，畢業(yè)生綜合素質和受用人單位歡迎程度逐年提高。
1.綜合動手能力明顯提高。
通過全面實施實踐教學體系，該專業(yè)的學生學習興趣逐步提高，參加科技活動和競賽的人數不斷增多，獲獎人數逐年增加。建校以來各類電子大賽獲獎人員統(tǒng)計為：2005級至2007級無人獲獎，2008級1人，2009級4人，2010級8人獲獎。
2.社會對該專業(yè)畢業(yè)生的評價逐步提高。
隨著實踐教學體系的實施，學生的綜合素質逐步提高，畢業(yè)生慢慢被用人單位所接受，學院的知名度逐年上升，就業(yè)率逐漸提高。用人單位招聘工作由以前的學院主動出面請進來，到現(xiàn)在主動找上門來招聘學生，而且進校招聘的單位逐年增多。另外，學生取得資格證書的人數逐年增加，普遍提高了學生的就業(yè)競爭力。考研深造和出國留學的人數也在明顯增多，說明了實踐教學促進了理論知識的理解和掌握，提升了該專業(yè)學生的整體教學水平。
五、結語
關鍵詞：通信工程； 安全管理； 制度Abstract: This paper starts from the status of project management communication analysis, and then further discusses three aspects of the specific characteristics of communication engineering project management, security management, strategy, content, for reference.
Keywords: Communication Engineering; safety management; system
中圖分類號：E965 文獻標識碼：A文章編號：
1通信工程管理的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今的通信技術高速發(fā)展，相關的配套設施卻遲遲沒有跟上，在管理方面也有很多的欠缺。如企業(yè)內部管理松散，沒有合理而有效的制度出臺。對于設備的維修也沒有及時的處理，在商品的售后上面也存在漏洞，許多消費者反應，現(xiàn)在的通信運營完全處于壟斷的境地，幾乎沒有選擇的余地，對于發(fā)生的不良狀況也很難得到重視。如何改變這些情況就成為了我們討論的話題。
2通信工程項目管理具體特點
2.1通信工程的技術存在很多特殊性，與建筑工程的技術廣譜性特點不一樣，通信工程項目必須要有專業(yè)通信方面的技術人員才能夠完成，通信工程的管理還必須是本專業(yè)的人才才能夠勝任。
2.2通信工程項目在實施過程中，每個工序活動都有很強的連貫性，如果只依靠監(jiān)督和管理部門很難完成整個工程，通信工程項目以及系統(tǒng)要有技術部門參與，專業(yè)的建設單位管理，共同組織實施完成，而且還要有一定的協(xié)調性。
2.3通信工程項目的投資金額非常大，而且施工的技術要求很高，難度相當大，再加上對專業(yè)化的程度要求也非常高，通信工程項目在實施過程中很容易受多種因素的干擾，比如說天氣變化、市場經濟體制等等，這些都會給通信工程項目的實施造成一定的影響，通信工程項目在實施的過程中面臨很多方面的風險，對通信工程項目實施必要的關聯(lián)措施，才能夠保障通信工程項目的質量及實施。
2.4通信工程的項目在實施過程中，所應用到的主要原材料以及設備等等因為不同的應用存在很大差異，對通信工程進行核算時，不能夠將工程量都按照定額進行計算。通信工程項目的定額計算還存在很嚴重的滯后現(xiàn)象，這種滯后問題很難避免或者控制。
2.5通信工程在實施中的控制和管理涉及到的問題很多，管理的過程比較復雜，層次也比較多，比如說：在通信工程進行項目管理的前期，其中包括可行性的分析、項目的發(fā)起、立項審批及計劃任務書的下達等方面的內容，涉及到設計的管理、評審管理以及項目管理等多種管理事項；在通信工程建設實施過程中，包括項目的質量管理、成本管理、安全管理以及進度管理方面的內容；在通信工程竣工的階段，還包括成本的效益考核以及統(tǒng)計分析等等多種事項。
3移動通信工程的安全管理
移動通信工程安全生產管理，要使參與工程建設各方重視安全生產工作，完善安全生產管理體系，即形成了施工企業(yè)負責實施安全管理、監(jiān)理單位對安全監(jiān)督和政府對安全監(jiān)管，從而保證通信建設市場領域的安全生產。一方面，有效地防止和避免安全事故；另一方面，政府通過改進市場監(jiān)管方式，充分發(fā)揮市場機制，通過監(jiān)理單位的介入，對施工現(xiàn)場安全生產進行時時的監(jiān)督管理，改變以往政府被動的安全檢查方式，從而提高通信工程安全生產的管理水平。
移動通信工程的安全管理，通過有效的安全管理能最大限度的消除事故隱患，減少安全生產事故的發(fā)生。目前，通信工程的安全管理缺少不了監(jiān)理單位的參與，監(jiān)理工程師是既懂工程技術、經濟、法律，又懂安全管理的專業(yè)人士，有能力及時發(fā)現(xiàn)工程施工過程中出現(xiàn)的安全隱患，并要求施工單位及時整改、消除，從而有利于防止或減少生產安全事故的發(fā)生，也就保障了廣大人民群眾的生命和財產安全，保障了國家公共利益。
移動通信工程的安全管理，有利于實現(xiàn)通信工程建設投資效益最大化。通過對施工現(xiàn)場安全生產的監(jiān)督管理，防止和減少生產事故的發(fā)生，保證通信工程質量，也保證施工進度和工程的順利開展，有利于投資的正常回收，實現(xiàn)投資效益的最大化。
建立、健全本單位安全生產責任制，施工單位負責人要作為本企業(yè)安全生產第一責任人，對安全生產工作負全面責任，對本企業(yè)的安全生產工作要常抓不懈，形成責任制，層層落實，并且每年都應層層簽訂《安全生產責任狀》，交納一定的安全生產保證金。生產部門經理作為本部門安全生產第一責任人，要對本部門全年安全生產情況進行監(jiān)控，每個工程項目都要設立專職安全員，對工程安全重要部位要隨時進行抽查，發(fā)現(xiàn)隱患立即消除。制定本單位安全生產規(guī)章制度和操作規(guī)程，編制安全技術措旋針對不同類型的通信建設工程項目，分別制定有針對性的安全生產操作規(guī)程，辨識潛在的危險源和重大危險源，制定管理目標和控制措旖，最大限度消除事故隱患。
制定安全生產獎懲措施，做到有獎有罰。施工項目負責人要認真組織編寫《施工方案》和《安全技術措施》，查找事故隱患，確定安全生產具體目標，指派專職安全員，要進行分部分項工程的安全技術交底，并隨時進行檢查，尤其是安全關鍵部位的防護措施。重視培訓，提高企業(yè)員工技術水平對員工進行定期教育考核，將通信工程建設安全技術知識列為員工培訓、考核內容之一，保證所用員工具備一定的安全生產素質。因此，培訓工作不能走過場，一定要強化細節(jié)，堅持不懈。尤其是新員工的崗前培訓，一定要把安全生產培訓放在第一位。
保證通信工程建設安全生產資金投入的有效實施施工單位對現(xiàn)場安全設施重視不夠，通信工程建設安全資金投入不足是導致安全事故的重要原因。而安全設施、安全資金的有效投入是安全控制的基礎。無論建設單位在旖工合同中有無單獨列支安全生產費，施工單位都不能在施工中減少或不投入安全生產措施費，現(xiàn)場的安全防護措施必須到位，安全防護用品必須齊全，而且必須要投入使用。
督促、檢查本單位的安全生產工作，突出防范，重點落實通信施工企業(yè)各級安全負責人要各司其職，做好本職工作?，F(xiàn)場安全員要經常性檢查工程中的安全生產情況，把事故隱患消滅在萌芽之中；部門的安全負責人要做好班前安全教育工作，強調當天工作中的安全重點部位，制定安全技術措施，定期或不定期檢查施工中的安全生產工作，尤其是重點部位，要進行安全專項檢查，發(fā)現(xiàn)隱患，立即制止，并提出整改意見；企業(yè)安全管理部門要隨機對各個施工項目進行抽查，必要時對有重大安全事故隱患的現(xiàn)場要專項檢查，并跟蹤監(jiān)控，確保安全生產無事故。制定本單位安全生產事故應急救援預案施工企業(yè)要建立、完善各種安全方面的應急救援預案，包括人身傷亡、通信阻斷、交通事故、消防等，并定期進行演練，儲備各種應急救援物資、機具、儀表、人員、車輛等，并及時檢查更新，確保發(fā)生突發(fā)事件時，能及時進行修復，真正保障移動通信工程安全運行。
4改善通信工程管理制度的策略
通信工程管理師一件相當復雜的任務，但是安全有效的完成建設的必要程序。為了做好建設工作就要不斷的改善管理制度，使得制度體系更加合理，更加的實用。
4.1嚴格控制進度質量根據施工的需要，建立合理的進度安排，在構建信息平臺時，要做到安全的要求。在施工現(xiàn)場，每個生產單位都要加強對現(xiàn)場的有效管理，不定時的檢測通信工程的信號質量，做好細致的自查自糾工作。在工作中制定責任負責人，將任務的安排采取包干制度，每個人要明確自身的相關任務，及時的完成，并做好記錄的工作。
4.2提高工作效率提升企業(yè)的資質，不斷的補充高素質的技術型人才，在公司的內部經常要進行相關的教育。對員工進行崗前培訓和上崗教育。對于專業(yè)技術人員，還要特別開設對口的技術課程，用理論指揮實踐工作。做到有目的性、多層次、寬領域的教育。增強施工人員的施工工藝，提高工作的效率，有效的減少了窩工、怠工的現(xiàn)象發(fā)生。不斷的促進企業(yè)內部的交流，定期的安排技術交流會議，就發(fā)生過的問題及時提出，共同商議提出解決的方法，排除一切安全隱患，確保施工的安全和質量。
4.3事故發(fā)生的處理方案不排除在建設當中出現(xiàn)安全事故，對此我們要提早制定好解決方案。在事故發(fā)生時，要在第一時間對傷員進行救治，然后將事故的原因和結果上報公司，在做好了總結工作后將情況上報上級部門，對于情況的不同性質再做出不同的分析，將分析報告擬好上報，最終歸檔。
5結語
通信工程的管理是一門重要的學科，在現(xiàn)實中的應用也是十分的廣泛。在完成一項建設任務中，它起到了至關重要的作用，認真的對待管理中出現(xiàn)的任務，這樣才能夠更好的完成通信工程的建設，才能使技術的發(fā)展?jié)M足人們的需求，做到供需平衡的狀態(tài)。
參考文獻
針對當前地方性院校通信工程專業(yè)實踐教育模式的不足進行反思，該文從適應行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷。在此基礎上，結合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實踐基地的探索經驗，提出了項目驅動型通信工程實踐教學體系的構建方案，逐一分析了該實踐教學體系的各個重要環(huán)節(jié)及其相應的教學實施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動式”通信工程師培養(yǎng)模式進行了有效嘗試。實踐表明，該方案可切實滿足通信運營企業(yè)對應用型工程技術人才的需求。
關鍵詞
通信工程;項目驅動;實踐教學;校企合作;電信運營
提高教育水平、培養(yǎng)高質量應用型人才必須走產學結合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學基地，以該基地為依托開展內容豐富的工程實踐教學活動，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應通信運營企業(yè)的時間，對于提升學生的專業(yè)素質有很大的促進作用［1－2］。結合近3年的實踐教學經歷，對構建基于項目驅動型的通信工程實踐教學體系進行了有效嘗試。教學實踐效果表明，該體系可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情、強化學生的工程實踐技能鍛煉，在提高學生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構建項目驅動型通信工程實踐教學基地為主線，分析了當前通信工程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運營企業(yè)實際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實踐教學體系新構建模式。
1現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷
通信工程學科知識覆蓋面廣，匯集了當今諸多信息處理的最新技術。這一學科不僅與電子科學技術的基礎知識、電子技術的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時在計算機科學及網絡通信技術的綜合應用方面對學科教學提出了更接近生產實際的要求。該專業(yè)從理論課程到實踐教學，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學生既有扎實的理論功底又有較強的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質條件的制約，大多數學校難以快速地把產業(yè)最新技術引入實踐教學環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術的實踐教學基地建設則需要投入大量的財力、物力。而目前多數地方院校的相關實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學活動側重于通信信號的處理分析，難以從通信網綜合層面向學生傳授通信網絡結構、工程應用相關的專業(yè)知識，學生得不到系統(tǒng)的工程訓練，難以形成適應企業(yè)需求的有效對接。究其原因有如下兩點。
1.1考評機制對實踐教學不夠重視
在當前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評價體制還缺乏突出實踐教學重要性的考核指標。評價機制的導向性政策傾向造成了專業(yè)教師對實踐教學嚴重投入不足，進而影響到實踐教學的質量。如果能從職稱評定的考核機制上切入改革，將實踐教學與教師職稱掛鉤，必將能引導教師重新重視實踐教學，從而不斷探索實踐教學的創(chuàng)新方法和機制。企業(yè)用人單位對職業(yè)技能的要求越來越高，國家對職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實踐教學是一項重要的教學工作。只有妥善協(xié)調考評機制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實踐教育指明一條正確的道路。
1.2實踐教學與企業(yè)需求不夠協(xié)調
由于高校受自身基礎條件不同和經費的限制，再加上新技術、新設備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實踐教學條件與實際工程環(huán)境的對比差異很大。目前多數高校通信工程專業(yè)實踐課設置方式較單一，只有部分實驗課程和課程設計，缺乏面向企業(yè)需求的實踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實踐教學課程以驗證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應通信技術的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學生的實踐能力與實際工作能力嚴重脫節(jié)，單純從實踐技術能力來比較，部分地方院校所培養(yǎng)學生甚至還不如職業(yè)學院培訓出來的與業(yè)技術人才。從人才需求分析，多數通信運營企業(yè)更加青睞有大型通信設備的實踐操作經驗的畢業(yè)生，而目前主要通過學生進入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術培訓來豐富其經驗，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學生的工程師素質，提高學生的實踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過“校企結合、項目驅動”方式構建通信工程專業(yè)課程實踐教學體系的設想。通過“校企共建”縮小產、學之間的距離，增強了學生對企業(yè)、新技術的適應能力。在教學環(huán)節(jié)引入“項目驅動”的教學方式可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情。
2構建項目驅動型工程實踐教學體系
項目驅動型工程實踐教學體系將學科體系中的知識內容轉化為多個實踐教學項目，使學生能夠直接參與實踐項目實施全過程［6］。依據通信工程專業(yè)特色，筆者認為要構建基于項目驅動的實踐教學體系，首先需要企業(yè)與學校的共同參與，合作建設一個真正面向企業(yè)需求的通信工程實踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應企業(yè)發(fā)展、符合通信技術演進方向的實踐項目內容;最后，需要學生與實踐項目指導師的互動參與開展實踐教學，并建立和完善實踐教學體系的反饋、評估機制，以形成對實踐技能培養(yǎng)的正確引導。
2.1構建面向企業(yè)需求的工程實踐基地
通信工程實踐教學體系的構建首先要在原有的驗證性、演示性實驗基礎上引入更多的通信企業(yè)一線運營設備，完成相關實驗設備的硬件更新;其次要充分結合通信工程學科發(fā)展特點，在實踐教學環(huán)節(jié)注重通信技術應用技能的培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)范圍適應能力［7－8］;最后，要強化學校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級的人才培訓軟環(huán)境，使得學生能接觸到最新的通信技術并很好地掌握這些新技術［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財力，可能使多數地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學聯(lián)合當地的主流通信運營企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學主建，輔之以溫州電信公司向學校贈送VOIP語音交換設備、數據通信及接入網傳輸系統(tǒng)(包括通信技術實訓設備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設，網絡具備了如圖1所示的規(guī)模。該實踐基地不僅可為課內實驗實踐教學服務，作為相關專業(yè)學生的校內實習基地，還能夠以開放實驗項目等形式為學生課外實踐教學提供平臺，促進學生相關實踐技能特別是關于廣域網、接入網設計、維護和管理方面的實踐能力培養(yǎng)，使學生能更好地接軌實際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實踐基地為載體，通過聘請浙江移動、溫州電信、浙江華信設計院等通信產業(yè)相關企業(yè)的資深工程師為校外專家指導師，定期開展網絡與通信工程方面的專題報告，對于提升學生的技能素質、增進學生對本專業(yè)技能的理解有很大的促進作用。
2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實踐內容
上述工程實踐創(chuàng)新基地為通信工程教學過程提供了實物硬件基礎。如果說實物硬件條件是建設項目驅動型工程實踐教學體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實踐內容則是該實踐教學體系建設的核心［10］。為完善這一核心內容的建設，需要聯(lián)合通信產業(yè)鏈上設備制造、網絡運營與綜合應用3個環(huán)節(jié)的技術工程師對學校教育中工程實踐的體驗，充分考慮通信網絡結構特點及學校對行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產業(yè)發(fā)展角度實現(xiàn)學生職業(yè)能力及實際動手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實踐內容設計過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務層等網絡結構中各個模塊的靈活組合、分批分步建設、平臺互聯(lián)互通性制定等建設方式，可實現(xiàn)在校園網環(huán)境下模擬完整的電信運營商環(huán)境，實現(xiàn)商業(yè)運營環(huán)境中各項業(yè)務需求的在校實踐的教學目標。
2.2.1綜合接入層
以行業(yè)應用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關實踐為主要設計內容，同時涵蓋了最新接入網技術發(fā)展的XPON光接入相關實踐內容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點的3G無線通信接入實踐內容作為重要補充。
2.2.2傳輸網絡層
以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術相關的實踐內容和解決大量數據回傳的PTN分組傳輸技術方案為主，同時包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務部署為目標的ASON光傳輸實踐內容。
2.2.3交換網絡層
以傳統(tǒng)交換技術的程控交換和NGN軟交換實踐內容為主，同時兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實踐內容。
2.2.4業(yè)務應用層
以部署各種業(yè)務的電信業(yè)務開發(fā)為主要內容的實踐項目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動向的物聯(lián)網實驗實踐項目、4G手機終端開發(fā)實驗實踐項目，同時也部分包括了對無線網絡進行綜合測試分析的網絡規(guī)劃網絡優(yōu)化實踐項目。上述4個層面可形成面向通信工程及應用的實踐教學體系內容架構。這4個層面相互依賴，互為補充，每個層面的實踐內容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對于學生全面掌握通信工程相關技術有實際價值。經過通信設備制造企業(yè)、通信運營企業(yè)技術工程師及學校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們設定了語音交換、數據通信與寬帶接入、光傳輸技術3個大的實踐項目組，每個項目組下又涵蓋了認知性實驗、綜合設計性實驗、課程設計性實驗及創(chuàng)新設計性實驗4種不同難易程度的若干個小項目，形成了不同難易程度互補的實踐操作內容，對于學生全面掌握相關的通信工程技能有很強的實戰(zhàn)鍛煉效果。通過上述項目的實踐鍛煉，學生對于一般的通信運營企業(yè)傳輸網絡管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務的處理。通過這類實踐內容的鍛煉，對于培養(yǎng)符合通信運營企業(yè)需求的合格人才有很大的促進作用［13］，豐富了實踐內容的通信工程實踐教學體系能夠提供完整的通信工整網解決方案，學生通過在此環(huán)境下認識整網的運行環(huán)境，并且可以進行各種設備調試、業(yè)務模擬、故障分析、課題設計等，實現(xiàn)各平臺環(huán)境下的業(yè)務需求，達到實踐能力的全面提高，提升了學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實踐基礎，為學生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長提供有力支撐。
2.3開展項目驅動型實踐教學活動
項目驅動型教學，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學過程中把理論與實踐教學有機結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法可追溯到16世紀末在意大利興起的建筑和工程運動，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中得到推廣。經過多年的發(fā)展，項目教學法在專業(yè)技能教學領域已形成了完整的教法體系［6］。在項目驅動型教學主線基礎上，可以圍繞所設定實驗實踐項目開展教學。首先，通過教師演示實驗和實踐指導，以學生認識實驗現(xiàn)象為導向，對相應的知識點形成一個感性了解，形成學習知識內容前的思維準備;然后，啟發(fā)學生帶著問題進行知識點與實踐操作要領的講解與教學，通過學習與認知過程形成對知識點的理性認識;最后，在理性認識的指導下回到實踐項目，這時學生已經能把所獲得的知識技能融會貫通地應用于實驗操作過程，實現(xiàn)從理性回到感性的認知升華。要完成項目驅動型實踐教學過程，關鍵在于合理設置實踐項目，介入實驗項目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關理論知識的連貫性;實驗項目的總結是個畫龍點睛的過程，需要在工程實踐內容的軟條件支持下，構建以項目為載體、教師為指導、學生為主體的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學方法的現(xiàn)實可操作性。為了能更高質量地完成實踐教育環(huán)節(jié)，豐富學生實操技能，我們將教學環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實習基地上。先后與市氣象局、城投集團、移動公司、電信公司等單位建立了長期友好的合作關系，以專業(yè)見習或畢業(yè)實習的方式開展教學活動。從中聘請有豐富工程經驗及特長的專家、技術骨干為學生做講座、指導實踐環(huán)節(jié)，拉近了學校與企業(yè)的距離。這些技術人員也可以將先進的儀器儀表帶進校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價格昂貴，學校實驗室受資金的限制無法配備，而在實際工作中會經常用到，通過這種形式很好地彌補了學校儀器儀表的不足。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，給學生提供機會進行職業(yè)素質的訓練，增進了學生對企業(yè)文化的感受，增強了工程應用能力和崗位適應能力。
3實踐效果分析
經過上述項目驅動型通信工程實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學生提供必要的面向企業(yè)的真實生產環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過3年的摸索，結合我校率先開展的“卓越計劃”的試點工作，逐步形成了“聯(lián)動式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項目驅動型通信工程實踐教學體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實踐平臺為學生營造了一個以通信企業(yè)工程應用為背景的學習環(huán)境，提高了學生的實踐操作能力;所設計的實踐環(huán)節(jié)以學生學習興趣為引導，激發(fā)了學生的探索精神和求知欲，促進了以創(chuàng)新為先導的工程意識的培育;所規(guī)劃的實踐內容培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，拓寬了學生通信工程的知識面;實踐過程提高了學生的溝通協(xié)作和相互學習能力，強化了學生團隊合作的工程素質培養(yǎng)。通過實踐平臺的建設與實踐項目的運作，學生適應通信工程類企業(yè)的實踐技能得到了實實在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調查數據表明我們開展“項目驅動型實踐教學”已逐步取得了實質性效果。3年來，用人單位對畢業(yè)生的認可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學生的就業(yè)率仍能保持一個穩(wěn)中略升的勢態(tài)。根據麥可思年度《中國大學生就業(yè)報告》藍皮書調查結果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據前3位的優(yōu)勢。第三方調查的客觀數據表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實踐基地的項目驅動型實踐教學是能夠取得實質效果的。
4結束語
構建通信工程實踐教學體系離不開上述3個環(huán)節(jié)。校企共建工程實踐基地是物質基礎，實踐項目內容是核心，項目驅動開展師生互動實踐教學活動是載體，三者缺一不可，構成了一個統(tǒng)一的實踐教學有機體。通過項目驅動的形式引導學生主動學習，使得學生能夠準確把握通信工程實踐操作各個環(huán)節(jié)的要領，構建統(tǒng)一的工程實踐技能認知體系，對于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復合型、應用型人才有著重要的現(xiàn)實意義。項目驅動型實踐教學體系理順了通信工程實踐教學的各個環(huán)節(jié)的層次關系，突出了專業(yè)實踐教學活動中必不可少的諸多要素，這對于建設地方特色的工程專業(yè)學科體系有很強的實踐指導意義。
作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學物理與電子信息工程學院
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關鍵詞 通信工程專業(yè)；卓越工程師；工程教育
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0098-02
在我國經濟結構處于快速升級過程中，需要大量素質全面，具有綜合職業(yè)能力、能直接服務于生產一線的應用型卓越工程人才，即具有深厚理論功底、較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本領、廣闊國際視野、能夠切實推動行業(yè)跨越式發(fā)展的人才。2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，也是確保提升我國產業(yè)集群凝聚力，獲得競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。
1 通信工程專業(yè)工程教育實施過程中存在的問題
河北大學通信工程專業(yè)學生主要學習通信系統(tǒng)和通信網方面的基礎理論、組成原理和設計方法，應受到通信工程實踐的基本訓練，具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網絡的設計、開發(fā)、調測和工程應用的基本能力。鑒于語音通信在通信網絡中的重要性，以數字語音處理[1]這門課為例來說明教學過程中存在的具體問題。該課程闡述了語音通信中的數字信號處理理論，討論了語音信號的產生、建模、編碼、識別、增強等各個方面的問題，將眾多數字信號處理的成熟技術應用到特定的語音信號中來，從而為各種電話語音通信技術提供支持，最終使用于移動通信和多媒體的分支方向。
在講述語音數字處理的時域、頻域、線性預測分析、矢量量化、隱馬爾可夫模型、基音檢測、共振峰估值、編碼、識別、增強等關鍵技術時，若僅憑借教科書上的例圖，學生僅能抽象地觀察其處理結果，只是被動接受，對于所學知識不能很好地掌握和應用。為此，依托MATLAB強大的信號處理能力和圖形顯示功能，清晰地展現(xiàn)語音處理的各個階段，調動學生的主動性，使學生參與到利用編程實現(xiàn)語音處理的過程中來，同時動態(tài)地認知語音各關鍵處理技術使用的整個過程。
語音信號處理的技術層出不窮、日新月異，但教學學時有限，僅為34學時，而且考核制度規(guī)定期末成績占70%，弱化了學生參與工程實踐的平時成績，造成學生為追求高分數對所學內容進行簡單背誦而缺乏思考的局面。由于經費及硬件條件限制等原因，開展實踐活動時沒有固定場所，制約了教師和學生的能動性，使實踐教學效果大打折扣。
2 構建現(xiàn)代高等院校工程教育體系的探索
2.1 制訂卓越計劃培養(yǎng)標準
通信行業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大批具備各個層次專業(yè)技術知識的人才，主要的用人需求包括系統(tǒng)設計和產品研發(fā)人員、工程服務技術人員、產品制造業(yè)技術人員。具體可以從移動通信運營商、系統(tǒng)集成商、通信工程服務公司、通信產品制造商幾個方面進行分析。
移動通信運營商需要大量高級技術人員和技術管理人員，負責網絡系統(tǒng)規(guī)劃、中心網絡機房運行，作為項目管理方協(xié)調系統(tǒng)集成商和工程服務上的項目實施。系統(tǒng)集成商需要的技術人員可分為兩類：技術研發(fā)人員和工程技術人員。研發(fā)人員主要是在下屬的研究機構和研發(fā)部門工作，要求具備相當的技術素質；同時也有比較具體的專業(yè)方向分工，幾乎會涵蓋通信技術的所有技術分支，如交換技術、信號處理技術、芯片技術、軟件技術、電子制造技術、通信傳輸技術等。工程技術人員主要負責承建的通信系統(tǒng)的技術實施，如制定具體技術解決方案和實施方案、系統(tǒng)的安裝調試、系統(tǒng)產品的技術服務、對運營商的技術支持等。通信工程服務公司需要大量的工程安裝調試人員，同時對系統(tǒng)設計人員、項目技術管理和項目技術監(jiān)理人員也有很大的需求。通信產品制造商需要大量的高級產品設計人員、產品調試員、測試人員、產品維修服務人員。這些技術人員需要掌握相關產品的技術知識，特別需要掌握相關產品的測試技術，如通信設備的技術參數測試、測試儀器的使用等。
為滿足工業(yè)界對工程技術人員的要求，應遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，制訂卓越計劃人才培養(yǎng)標準，要有利于促進學生的全面發(fā)展，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進工程型人才人文素質的養(yǎng)成。培養(yǎng)標準應規(guī)定通信工程技術人才培養(yǎng)應達到的基本要求，使學生能利用各種通信技術設計出簡單的通信系統(tǒng)，能維護通信網絡并保障通信網絡的正常運行。
2.2 建設高水平工程教育師資隊伍
要建設一支具有一定工程經歷的高水平專職和兼職的復合型教師隊伍[2]，來共同承擔專業(yè)課程的教學任務和指導畢業(yè)設計。其中，專職教師應具備一定年限的企業(yè)工作和工程實踐經歷；兼職教師可以從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任，對兼職教師的職務聘任與考核應側重工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面。高校也要有計劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作，積累工程實踐經驗。專職教師要注重理論聯(lián)系實際，整合反映本學科領域的最新科技文化成果及優(yōu)秀教學研究成果，適應社會對人才培養(yǎng)的新要求。積極指導學生的科研實踐和自主創(chuàng)新活動，注重培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)造精神，并形成完善的實踐教學體系。學校要營造良好的兼職教師發(fā)展環(huán)境，依托高校的精品課程教學團隊，借鑒優(yōu)質教學資源方面的優(yōu)勢，豐富兼職教師的學術經歷，促進復合型教師隊伍建設，為培育教學名師奠定基礎。
2.3 校企合作
通信工程技術人才的培養(yǎng)不僅需要具備扎實的通信理論知識，更應具備相應的專業(yè)技能，因此，高校要積極與企業(yè)深度合作。建立可以承擔學生實習階段培養(yǎng)任務的工程實踐教育中心，努力形成產學研一體化的合作教育模式[3]。在組織學生參加企業(yè)實習的實施過程中，要改變學院統(tǒng)一分配的做法，傾聽學生的內心想法和職業(yè)規(guī)劃，讓學生參與挑選自己實習的企業(yè)和崗位，調動學生的主觀能動性，體現(xiàn)以人為本的治學理念。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可推動合作院校通信工程專業(yè)體系的建設和專業(yè)學科的發(fā)展，培訓出適應通信技術發(fā)展和實際工程應用的教師隊伍；可使學生擺脫“象牙塔”式的校園教育，在企業(yè)的實踐中鍛煉出良好的創(chuàng)新能力；能培養(yǎng)專業(yè)知識和專業(yè)技能相結合的滿足社會需求的學生，為企業(yè)提供高質量的工程技術人才，有效提高學生的就業(yè)率。
3 結束語
本文以卓越計劃的實施為突破口，確立全面提高通信工程專業(yè)工程技術人才培養(yǎng)質量的目標，探索促進工程教育改革創(chuàng)新的發(fā)展之路，努力建設現(xiàn)代高等院校工程教育體系，促進本科工程教育的發(fā)展。創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的意義在于能改革工程教育人才培養(yǎng)模式，強化高校主動服務行業(yè)企業(yè)需求的意識，能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。
參考文獻
[1]胡航.語音信號處理[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2009.
[關鍵詞]通信工程；項目；質量；管理
中圖分類號：F626 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0027-01
0 引言
當前形勢下，我國的通信技術發(fā)展非常迅速，這對通信工程建設的穩(wěn)定性、安全性、可靠性的要求越來越高。不管是通信工程的建設施工方，還是通信工程的運營商，他們都面臨怎樣將多內容和高質量的通信服務提供給廣大用戶的責任，從而為廣大的客戶提供涵蓋新業(yè)務與新技術的通信服務。只有規(guī)劃以及建設好通信工程項目，確保開展的一系列業(yè)務的服務質量，才可以滿足用戶的需要，進而提高市場競爭力，實現(xiàn)理想的效益。
1 堅持通信工程項目質量管理的原則
質量管理是為了保證合同要求的質量指標而實施的一些管理手段、策略、方法等，在通信工程項目的質量管理中，應當堅持下面的一些原則：
1.1 堅持質量為先的原則
作為一種特殊產品與成果的通信工程項目具備非常長的應用年限，其跟用戶的利益密切相關。為此，在項目施工當中應當堅持質量為先的管理原則。
1.2 堅持預防為主的原則
注重預防是對質量的事中管理或者是事前管理，即檢查工作流程和工作質量，進而使有先見性地處理事后檢查的項目質量問題和事后補救。
1.3 堅持以人為本的原則
人是質量管理的操作者、指揮者、組織者，人的作用是主導性的。為此，需要激發(fā)項目工作者的熱情，提高他們的質量意識，且要求他們對項目施工的規(guī)范與規(guī)程進行學習，從而實現(xiàn)項目工作者技術能力業(yè)務能力的提升。為此，質量管理應以人為本。
1.4 堅持質量指標的原則
質量指標是對項目質量進行評定的尺度與標準，這種指標的制定通過了科學地論證。項目的質量是不是合格，要求進行認真地檢查，且結合質量指標來確定。
1.5 堅持公正、守法、科學的職業(yè)規(guī)范
項目經理在解決質量問題的時候，應當針對實際情況和尊重科學，對問題進行公正和公平地解決，防治不正風氣的形成，堅持實事求是、以理服人、謹慎謙虛的態(tài)度和原則。
2 管理制約通信工程項目質量的要素
環(huán)境、材料、人是制約工程項目質量的要素，對以上要素的事先管理和控制是確保項目質量的根本所在。
2.1 管理好環(huán)境的要素
因為通信工程項目的特點是施工時間長、面廣、點多，以及不同的工程制約工程質量的環(huán)境要素也存在差異性。為此，應當結合項目的勞動環(huán)境、技術環(huán)境等實際狀況，實施有效的策略對制約項目質量的環(huán)境要素進行管理。特別是在施工場地，需要創(chuàng)建文明施工與文明生產的環(huán)境，不允許違規(guī)施工，確保工作現(xiàn)場的清潔性，以及道路通暢、有序堆放材料、施工工序按部就班等，從而保證項目的質量。
2.2 管理好材料的要素
針對工程項目而言，質量非常重要，而材料是重要保障。為此，項目工作者應當對器材的技術參數、特點、質量、性能等進行熟悉，務必把好材料的質量關，科學地應用器材。特別是在通信線路上，尤其重視適宜地方環(huán)境和氣候條件的器材的應用，并且實時地獲取信息，對產品的入網證、合格證、許可證等進行驗證，防止由于項目材料存在質量問題而降低工程的質量。
2.3 管理好人的要素
直接參與施工的操作者、指揮者、組織者是人。操作者應當盡可能地防止失誤的出現(xiàn)，組織者應當激發(fā)人的熱情，體現(xiàn)人的主導性。為此，不但對施工人員進行職業(yè)道德教育、勞動紀律教育、專業(yè)技術培養(yǎng)，以及激發(fā)施工人員的勞動積極性、改善勞動條件、完善崗位責任制，而且還應當結合工程的特點，對高精度、高難度、復雜技術的操作，讓具備豐富經驗與熟練技術的人員來操作，不允許無技術工作者操作上崗，禁止缺少技術知識而違章的現(xiàn)象。總之，在用人上需要進行全面、系統(tǒng)地管理。
3 管理好通信工程項目施工的各個時期
對于通信工程項目的質量管理，應當具備一個整體的引導方案，清楚每個施工時期質量管理的主要內容，真正地搞好項目事前、事中、事后這三個時期的管理。
3.1 事前管理時期
事前管理的主要是在施工準備事項當中，應當在施工的整個過程貫徹實施施工準備工作。首先，應當對項目的合同條款進行把握，明確管理的目標。其次，將相應的工作規(guī)劃搞好，對關于施工的材料清單與圖樣進行檢查，分析好項目施工區(qū)域的自然條件以及經濟技術條件，并且做好項目施工預算的編制等一系列準備事項。再次，準備好施工生產設備、器材、機具等，以及安排好人員分工和做好項目組織機構。最后，指導施工團隊，以及對施工場地的管理制度進行制定。
3.2 事中管理時期
除對施工過程進行全面管理之外，還應當對施工工序的質量進行管理，確保技術策略有交底、工程項目有方案、銜接環(huán)節(jié)有檢查、質量管理有措施、質量管理有復查、隱蔽工程有驗收、會審圖樣有記錄、質量文件有檔案、變更設計有手續(xù)等，處理好隱蔽工程的薄弱之處和項目施工當中的問題，確保真正地執(zhí)行，搞好質量管理。
3.3 事后管理時期
事后管理是在項目施工完成之后來管理產品的質量。項目經理需要將竣工驗收材料準備好，開展驗收與自檢，在組織驗收的基礎上，根據要求的質量評價指標來評價項目的質量，且向驗收小組交付全部的竣工技術材料進行審查以及維護應用的單位移交。
4 通信工程項目的質量管理方法
項目經理在檢查場地、審核技術報告和技術文件的基礎上來管理項目質量。為此，項目經理全面管理項目質量的主要方式是處理問題的報告、工序質量管理圖表與動態(tài)統(tǒng)計資料、組織設計施工、證明技術資質的文件、檢查工程質量、檢驗器材質量的報告、施工建設方案等。其中，檢查現(xiàn)場質量是借助目測法、實測法、檢查、實驗等檢查項目施工之前、銜接環(huán)節(jié)、隱蔽工程的質量等，這都要求項目經理經常性地到達施工場地，且來回地檢查、巡視、追蹤項目的施工質量。
5 結語
總而言之，通信工程項目屬于系統(tǒng)化的工程，想要更加有效地管理通信工程項目的質量，應當管理好通信工程項目施工的全過程。并且，還需要不斷地總結施工單位、設計單位、監(jiān)理單位、建設單位的一些質量管理經驗，從而探究更加有效、合理、科學的通信工程項目質量管理策略，最終大大地提高通信工程項目的質量。
參考文獻：
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關鍵詞：人員選拔；項目培訓；卓越工程師；通信工程專業(yè)
作者簡介：劉立程（1972-），男，福建上杭人，廣東工業(yè)大學信息工程學院，副教授。（廣東 廣州 510006）余彥蓉（1977-），女，湖南湘潭人，廣州城市職業(yè)學院，講師。（廣東 廣州 510075）
基金項目：本文系廣東工業(yè)大學高教研究基金項目“信息工程專業(yè)‘卓越工程師’人才培養(yǎng)模式中的項目管理研究與實踐”（課題編號：2011Y17）、廣州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題（第四批）青年專項“廣州高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題研究”（課題編號：09A167）的研究成果之一。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0224-02
基于校企合作的“3+1”培養(yǎng)模式，即學生前三年在校學習，第四年接受校企聯(lián)合培養(yǎng)，是教育部近年來推出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）的一種核心教學改革模式。[1]廣東工業(yè)大學（以下簡稱“本?！保┰谕ㄐ殴こ虒I(yè)等若干廣東省名牌專業(yè)中開展了“3+1”培養(yǎng)方式改革試點。在通信工程專業(yè)的“3+1”培養(yǎng)方式中，本科生第四年的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式是以學生參與企業(yè)提供的通信系統(tǒng)設備研發(fā)類項目的形式進行的。這類研發(fā)性質的項目，對參與學生的能力和素質要求較高，而且也需要良好的項目管理機制來確保項目完成的質量。[2]因此，項目參與人員（學生）的選拔工作十分重要，是關系到項目能否順利開展的關鍵環(huán)節(jié)之一。本文將以本校通信工程本科專業(yè)“3+1”試點班的項目人員（學生）選拔方式和過程為例，總結在項目人員選拔中的經驗和存在的問題，并提出相應的對策，為今后通信工程專業(yè)本科“卓越計劃”中的項目管理工作提供有益的借鑒和參考。
一、項目人員選拔方式及過程
本節(jié)將從項目人員選拔標準及初選、選拔培訓方式和人選終選（確定）三個方面，結合本校通信工程專業(yè)“3+1”班校企合作項目的做法，介紹項目人員選拔方式及過程。[3]該過程包括項目人員初選、項目人員選拔培訓和項目人員終選（確定）三個階段。
1.項目人員選拔標準及初選
項目人員的初選主要根據項目人員選拔標準來進行?；谕ㄐ旁O備研發(fā)類項目對人員的專業(yè)知識和能力的高要求，在制定項目人員選拔標準時，從以下兩個主要的客觀方面提出了項目人員選拔標準：一是學習成績良好，績點達到3.0以上，數學、英語和所學過的通信專業(yè)課程的成績沒有掛科現(xiàn)象；二是有課外參加電子設計比賽或專業(yè)設計項目的經歷。滿足以上兩方面要求的學生優(yōu)先入選面試名單。
項目人員初選的過程如下：首先，通過學院在相關年級的學生中“3+1”班項目參與人員初選的通知，在通知中介紹項目的基本內容和要求，并列出項目人員選拔標準；其次，根據學生報名時提交的簡歷和上述選拔標準確定面試名單，由“3+1”班指導教師作為面試官和參加面試的學生進行簡短的面試，以了解學生參加項目的動機、學生的學習經歷和項目經歷；最后，在綜合考慮學生的能力和素質之后，以項目需求人數1.5倍的數量確定項目初選入圍的學生名單。
2.項目人員選拔培訓方式
確定好項目初選人員名單后，接下來要對項目初選人員按一定的方式進行項目培訓，以利于對項目最終人選的確定以及為項目正式開展做好相關的準備。根據項目人員初選的時間不同，本校通信工程專業(yè)“3+1”班舉行過如下三種方式的項目人員選拔培訓：
一是將項目人員初選的時間安排在學生大三下學期開學后的一個月，項目培訓方式是指導教師給項目初選入圍學生開設有關項目背景的知識講座。這類講座一般利用周末的時間進行，要求入選學生按時參加并做好聽課筆記，課后自學有關的專業(yè)背景知識和項目所需的開發(fā)工具知識。經過兩個多月約6次講座之后，學生對項目的有關背景、所需專業(yè)知識和技能有了比較全面地了解，學生的學習能力、自我控制和管理能力等也能在參加講座時與聽課筆記中有所展現(xiàn)，并為下一步項目人員終選提供了有用的參考。
二是將項目人員初選的時間安排在大三上學期期末，項目的培訓方式是指導教師開設項目背景知識講座與學生的項目訓練相結合。由于初選的時間相對提前了3個月左右，學生在接受項目背景知識講座之后可以有將近一個學期的時間進行有關的項目訓練。該項目訓練的做法是將學生分成若干項目小組，每組4～6人，指導教師把正式項目中涉及到的較為通用的技術模塊分割成相對獨立的技術模塊，分派到各個項目小組，由各小組的同學共同完成所負責的模塊的方案設計。在模塊的方案設計過程中，學生的專業(yè)學習能力、研究素質、團隊精神等可以得到比較充分地展現(xiàn)，便于指導教師挑選項目的正式人選。
三是將項目人員初選時間安排在大二下學期期末，項目的培訓方式包括學生自學、指導教師開設項目背景知識講座及學生的項目訓練。項目初選入圍的學生利用接下來的暑假期間在學院的實驗室里對項目所需的專業(yè)基礎知識進行有目的地自學；在開學后的大三上學期，指導教師開設項目背景知識講座，企業(yè)工程師提供項目開發(fā)知識講座；大三下學期，按照類似第二種培訓方式中的項目訓練方式進行培訓。這種方式將項目人員初選的時間大大提前，目的是為了能吸引更多學習成績好或動手能力強的學生參與項目，同時也期望能讓學生可以圍繞項目做更多的準備，包括專業(yè)知識學習的準備，以及項目開發(fā)工具和流程的知識準備等。
3.項目人選終選（確定）
根據上述項目人員選拔培訓的三種不同方式，項目人選終選（確定）的方式有以下兩種：
一是針對經過第一種項目人員選拔培訓的學生。在大三下學期期末召開一次全體項目初試入圍學生的學習匯報會，讓每位學生都把參加項目背景知識講座的心得體會以PPT的形式加以介紹。指導教師一方面通過學生的PPT來了解學生對項目背景和內容的熟悉程度，另一方面通過提問的方式來考察學生對項目有關專業(yè)技術知識的理解程度，由此來判斷學生是否適合作為項目的終選人選。
二是針對經過第二種或第三種項目人員選拔培訓的學生。在大三下學期期末，將經歷了培訓之后仍能堅持留在項目小組的學生作為項目的終選人選。如果終選人選的數量沒能達到項目需要人員數量的話，再通過入選項目終選學生的推薦結合指導教師的面試的方式，從大三通信工程專業(yè)的學生中補充部分學生參與到正式的項目中。
二、存在問題
本校通信工程專業(yè)“3+1”班項目人員選拔的方式和過程，從時間順序來看分別經歷過上述三種方式。這些方式的應用，旨在能夠根據當時實際環(huán)境的需要來選拔出適合的項目參與人員，即一方面能勝任項目工作，具有足夠的項目研發(fā)能力；另一方面能安心項目工作，順利完成項目的預定研發(fā)任務。但回顧這些選拔方式下所得到的項目終選人員，以及他們在后期項目工作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在以下兩個主要問題值得進行探討：
（1）無論是提前或推遲進行項目人員初選，在項目人員終選時都有可能會出現(xiàn)終選人員的能力和素質良莠不齊的現(xiàn)象。在實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在大三下學期開學后一個月才進行項目人員初選，由于指導教師對學生的了解比較缺乏，終選人選的質量得不到很好的保證；而如果在大三上學期期末或在大二下學期期末進行項目人員初選，部分學生因對項目內容的深入了解而發(fā)現(xiàn)其不符合自己的興趣和目標，或因在項目工作方式的體驗中產生了不適應感，導致這些學生陸續(xù)退出項目組，從而不得不臨時通過其他方式進行補充，而補充進來的學生欠缺項目所需的專業(yè)知識和項目工作體驗，因此可能導致項目組的學生能力和素質良莠不齊。
（2）無論是采用哪種項目人員選拔培訓方式，在后續(xù)的正式項目工作過程中仍會有部分人員因故退出項目，導致出現(xiàn)無法補充合適項目人員的困頓現(xiàn)象。第一種只經過項目背景的知識講座培訓的學生，在正式項目的工作過程中，隨著對項目內容和工作方式的了解的加深，部分學生發(fā)現(xiàn)其不符合自己的興趣和目標或自己不能適應項目工作要求而退出項目。經過后兩種項目人員選拔培訓的學生，仍有可能出現(xiàn)因上述類似的原因而退出項目的現(xiàn)象。如果在正式項目中，人員退出現(xiàn)象比較頻繁，而期望通過補充的方式來獲得合適的項目人員在實踐中幾乎是不可能實現(xiàn)的，這種無法補充合適的項目人員的困頓現(xiàn)象是困擾項目工作的持續(xù)性問題。
三、相應對策
根據筆者指導本校通信工程專業(yè)“3+1”班的項目開展經驗，結合其他兄弟院校的成功案例，[4]提出了幾個解決上述問題的對策。
首先，在項目人員選拔培訓方式方面，可以嘗試在前面所述的第三種方式的基礎上，調整部分有關培訓方式，即在大三上學期，將初選入圍的學生分派到由高年級學生組成的“3+1”項目工作小組中去，作為項目小組成員的助手。由于校企合作“3+1”班的各個通信設備研發(fā)項目在內容上具有較強的關聯(lián)性，所需的項目專業(yè)知識和開發(fā)平臺很相似，所以如果能夠讓下一屆項目的入圍學生作為本屆項目正式人員的助手，在此過程中去學習項目所需的有關專業(yè)知識和開發(fā)工具的使用，并能得到有經驗的“師傅”指點迷津，這種培訓將能在很大程度上降低項目初選入圍學生對項目工作方式的不適應性，并增加他們對將來項目工作的自信心，對減少項目組的人員流失能起到很大的作用。
其次，為了能在項目終選時段或項目正式開展的過程中根據項目需要補充到合適的人員，避免出現(xiàn)因需要補充人員而出現(xiàn)項目人員能力良莠不齊的現(xiàn)象，可以嘗試建立項目“人才庫”來儲備有充足的具有項目所需專業(yè)知識和技能的人員。為此，在項目人員選拔培訓階段和項目正式開展階段都建立起了項目一隊和項目二隊。兩隊進行的培訓或項目工作內容是相同的，但項目一隊是項目的主要完成者，而項目二隊是一隊的后備隊，二隊在人員數量上可以比一隊少。當項目一隊在各階段出現(xiàn)人員流失時，可以從項目二隊中選調合適的人員補充進一隊。這種建立后備隊的方式可以為項目提供比較充足的適合人員以彌補人員流失給項目帶來的負面影響，對項目的持續(xù)性開展帶來了可靠保障。
最后，回顧本校通信工程本科專業(yè)“3+1”班校企合作項目人員選拔工作，在對項目初選入圍學生的選拔培訓方面，相關指導教師和企業(yè)工程師等傾注了極大的精力，雖取得了一定效果，但仍有許多方面需要在今后的實踐中進一步完善。一種符合實際需要的項目人員選拔方式和過程，值得所有以項目形式開展“3+1”班教學改革的師生的共同探求。
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李哲英1982年哈爾濱工業(yè)大學電氣工程系研究生畢業(yè)并獲碩士學位，至今多年從事電工電子基礎課程教學科研工作。作為一名教師，李哲英教授從教近三十年來形成了“敬業(yè)是教師之本色”的工作作風，始終以飽滿的熱情和科學的態(tài)度對待教學工作。李哲英教授認為，“教科書＋試卷”的方式，是最無效的教學方法，教師必須以科學研究為基礎完成教學工作。針對專業(yè)課程的學科特征，多年來，李哲英教授堅持以科學研究作為專業(yè)課的教學基礎。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，2003年，北京聯(lián)合大學也開始探索“建設應用型大學”，而李哲英作為北京市教委創(chuàng)新拔尖人才和高層次人才，一貫秉持“應用為本”的辦學理念。擔任院長以來根據學?！鞍l(fā)展應用型教育，培養(yǎng)應用型人才，建設應用型大學”的宗旨，帶領著全院師生向應用型大學的高層次發(fā)展。他要求學院教師必須要有過硬的技術和本領，能夠適應企業(yè)和社會不斷發(fā)展的需求。
電子信息工程作為一項前沿學科，具有極其廣闊的發(fā)展前景，聯(lián)大通信工程特色專業(yè)建設點的第一項工作，就是確定專業(yè)的特色。李哲英在這一領域勤懇耕耘了近三十年，提出了通信工程的三個基本特色：
一、以專門人才為目標的培養(yǎng)方案――成長環(huán)境。這個特色體現(xiàn)了打破現(xiàn)有“知識傳授”的培養(yǎng)模式，建立專業(yè)人才成長環(huán)境，提供了“人才發(fā)展”的培養(yǎng)模式?！叭瞬虐l(fā)展”為核心的培養(yǎng)方案，其本質是以培養(yǎng)學生成才為工作目標、學生以能力提升為目標。因此，培養(yǎng)方案考慮按“人才成長”需求構建教學環(huán)境，從而形成學科素質、技術素質的協(xié)調。學科素質和技術素質再加上人文素質構成了現(xiàn)代工程師的基本工程素質，學生能力的提升與工程素質直接相關，因此，課程體系和課程內容以素質為核心，而不是僅考慮知識體系的簡單銜接。這樣，所培養(yǎng)的學生具有“工程素質”，而不僅僅是“課程素質”。
二、以工程素質為核心的課程體系――能力基礎。工程素質包括學科知識素質、專業(yè)技術素質和工程相關的人文素質。以工程素質為核心的課程體系所考慮的是作為工程師所必需的專業(yè)素質，以及這些素質所體現(xiàn)出來的能力提升。所以，以工程素質為核心的課程體系提供了能力提升的基礎。以工程素質為核心的課程體系，所考慮的是學生專業(yè)理論與技術應用能力提升。因此，這種課程體系是一種基礎課程體系，之所以叫做基礎，是因為這種課程體系的核心內容設置，是建立在能力相關的學科素質和技術素質之上，從而形成了面向能力提升的課程框架。
三、以技術應用為基礎的考核方法――工作鍛煉。傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的結果檢查，基本依據是考試成績，對于學生工程能力的提升沒有任何體現(xiàn)。因而比較容易形成高分低能的現(xiàn)象。以技術應用為基礎的考核方法，則提倡所學知識的應用能力的考核。李哲英教授堅持“掌握系統(tǒng)、學習方法和實際應用”的教學目標，總結出了有“實踐、認識、應用”特點的“三臺階”“四階段”的基礎課程和專業(yè)技術的教學方法，引導學生把課程作業(yè)和實驗內容作為研究對象，取得了良好的教學效果。
正是在這種辦學理念指導下，在通信工程特色專業(yè)建設的過程中，聯(lián)合學院電子信息工程、計算機工程、和軟件工程三個專業(yè)通過整合，建立了“工程技術應用中心”，打破了按課程設置實驗的管理，實現(xiàn)了按技術體系建設實驗環(huán)境的目標。中心與校外人才培養(yǎng)基地相結合，形成了較完整的培養(yǎng)實踐環(huán)境。李哲英教授對此說到，“我們的目的，就是給學生四年的大學生活甚至整個人生增加一點厚度，使他們步入社會后更具競爭力。不僅僅滿足于課堂教學，使學生具備雙手創(chuàng)事業(yè)、雙腳走世界的實踐能力?！?/p>
為了滿足應用型大學的教學需要，李哲英主持建立了北京聯(lián)合大學信息學院遠程電工電子實驗系統(tǒng)，主持建立了北京聯(lián)合大學微電子應用技術研究所，主持建立了北京聯(lián)合大學-臺灣掌宇公司新技術聯(lián)合研發(fā)中心。在北京市科委和東城區(qū)科委的支持下，與北京計算機一廠凱虹技術中心和北京航空航天大學共同成立了“北方通用電子儀器研發(fā)基地”。這些工作為進一步發(fā)展技術應用教學工作提供了良好的技術環(huán)境。
