發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的評估匯報(bào)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
——西山初級中學(xué)督導(dǎo)評估匯報(bào)材料
一、基本情況
洱源縣西山初級中學(xué)，坐落在西山鄉(xiāng)政府所在地——西山村杉樹小組，擔(dān)負(fù)著全鄉(xiāng)初中教育，提高全鄉(xiāng)人口素質(zhì)的重任，是鄉(xiāng)精神文明建設(shè)的重要陣地。
洱源縣西山初級中學(xué)始建于1988年，學(xué)校占地面積8.7畝，校舍建筑面積4856平方米，運(yùn)動(dòng)場面積3123平方米?，F(xiàn)有學(xué)生424人，寄宿生421人，送教3人。共有9個(gè)教學(xué)班，教職工23人，專任教師中中級職稱占12%，本科學(xué)歷22人，學(xué)歷合格率占100%。1997年榮獲“洱源縣文明單位”；2003年榮獲“大理州文明單位”；2012年縣級“文明單位”復(fù)審?fù)ㄟ^；2015年12月榮獲洱源縣第八屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會陽光大課間一等獎(jiǎng)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)和團(tuán)體總分初中組第六名；2015-2017年獲縣局表彰為職高招生“先進(jìn)集體”；2017年獲縣委政府表彰為“化學(xué)教師集體獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)獎(jiǎng)”。2017年縣“中華魂”知識競賽中學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)。2017年普高上線率37%，2018年普高上線率44%，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量處于我縣中等水平。2012年以來，1位教師榮獲省級表彰，1位教師獲州級表彰，18位教師獲縣級相關(guān)部門表彰，是一所全寄宿制農(nóng)村初級中學(xué)。
學(xué)校目前固定資產(chǎn)總值達(dá)1049萬元，其中教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)值達(dá)90萬元。學(xué)校自2016年7月義務(wù)教育均衡發(fā)展工作啟動(dòng)以來，堅(jiān)持總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，投入377.12萬元，新建教師周轉(zhuǎn)房，廁所，大門、運(yùn)動(dòng)場、旗臺，圍欄，綠化及購買實(shí)驗(yàn)器材等工程，進(jìn)一步滿足學(xué)校發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的均衡發(fā)展。同時(shí)各班進(jìn)行了班級文化的建設(shè)；完善德育內(nèi)容，拓展德育途徑，挖掘地方民族特色，建好德育室。我校以“誦讀經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)”為主題打造校園文化。德育室，走廊、過道宣傳圖片，以西山民族文化、西山特產(chǎn)為主題，做到民族文化進(jìn)校園；目前校園已建設(shè)成綠草成蔭、花香四溢、松林伴書聲的樂園。幾年來學(xué)校堅(jiān)持改革，堅(jiān)持發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)，大力倡導(dǎo)文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、遵紀(jì)守法的社會公德和尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勤奮、自律自強(qiáng)的校園美德。在全校范圍內(nèi)形成團(tuán)結(jié)和諧、積極向上、既有壓力、又有活力全方位協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面我們繼續(xù)以推進(jìn)均衡發(fā)展為己任，扎實(shí)工作，狠抓落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新工作思路，奮發(fā)進(jìn)取，力爭將我校辦成讓上級滿意、家長滿意、社會滿意的學(xué)校而努力。
二、辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)情況
（一）生均占地面積。按照標(biāo)準(zhǔn)，我校屬農(nóng)村初中，有9個(gè)教學(xué)班，生均占地面積16.7平方米/生為合格，特殊地區(qū)12.0平方米/生為合格，我校無法擴(kuò)建又不能搬遷，占地面積是5786平方米，在校學(xué)生424人，生均占地面積13.65平方米/生，此項(xiàng)未達(dá)標(biāo)。
（二）生均綠化面積。按照標(biāo)準(zhǔn)，我校屬農(nóng)村初中，有9個(gè)教學(xué)班，生均綠化面積2平方米/生，為合格，我校綠化面積是1320平方米，在校學(xué)生424人，生均綠化面積3.1平方米/生，此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。
（三）生均校舍建筑面積。按照標(biāo)準(zhǔn)，我校屬農(nóng)村初中，有9個(gè)教學(xué)班，生均校舍建筑面積5.6平方米/生為合格，我校建筑面積是4856平方米（含師生宿舍1924平方米），在校學(xué)生424人，生均校舍建筑面積11.5平方米/生，此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。
（四）生均體育運(yùn)動(dòng)場面積。按照標(biāo)準(zhǔn)，我校屬農(nóng)村初中，有9個(gè)教學(xué)班，生均體育場地面積7.5平方米/生為合格，特殊地區(qū)≥4.0，我校體育場地面積3223平方米，在校學(xué)生424人，生均面積7.6平方米/生，此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。
（五）中學(xué)儀器配備，按照標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)為1類配備，我校屬農(nóng)村初中，有9個(gè)教學(xué)班，有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。
（六）音體美器材配備，按照標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)為1類配備，我校屬農(nóng)村初中，有9個(gè)教學(xué)班，有音樂、美術(shù)教室和體育活動(dòng)室及相關(guān)器材，此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。
（七）每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺數(shù)。我?？偣仓挥?0臺計(jì)算機(jī)，在校學(xué)生424人，按達(dá)標(biāo)數(shù)應(yīng)有44臺，每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)達(dá)到11.8臺，此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。
（八）生均圖書冊數(shù)。我?，F(xiàn)有圖書13980冊，按中學(xué)生均30冊進(jìn)行配備，在校學(xué)生424人，應(yīng)該配備12720冊圖書，此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。
（九）教師編制情況。中學(xué)按照1：18的師生比核定學(xué)校編制總量，我?，F(xiàn)有23名教師，在校學(xué)生424，教師編制應(yīng)配備24名。此項(xiàng)未達(dá)標(biāo)。
（十）教師學(xué)歷合格率，我校23名教師，專任教師22名， 其中1人為大專學(xué)歷，22人為本科學(xué)歷，按要求，高于規(guī)定學(xué)歷專任教師不小于70℅。我校本科教師數(shù)占96℅，此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。
三、開展的主要工作
（一）高度重視， 精心準(zhǔn)備迎檢工作
把迎檢當(dāng)成學(xué)校工作中的重中之重，按照縣政府、縣教育局的統(tǒng)一部署、根據(jù)上級部門的通知要求，成立以校長為第一責(zé)任人的專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全體教職工動(dòng)員大會，校長親自作專題動(dòng)員報(bào)告，專門部署此項(xiàng)迎檢工作。做到全校動(dòng)員，全校參與，分工明細(xì)，落實(shí)責(zé)任。制定工作進(jìn)度日程表表。要求高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成迎檢檔案資料建設(shè)工作，自查、整改工作。真正體現(xiàn)了全員重視，責(zé)任落實(shí)，人員安排到位，措施保障得力，工作扎實(shí)有效。
經(jīng)過全體教師的共同努力，各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備就緒，完善建檔工作；校園環(huán)境得到明顯改善；文化氛圍進(jìn)一步濃厚。
（二）課程開設(shè)。我校嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足好國家規(guī)定的課程，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，課程開設(shè)符合有關(guān)規(guī)定。按規(guī)定開齊、上足、教好各類學(xué)科，堅(jiān)決做到：學(xué)生、教師、教室、教導(dǎo)處的課表一致，不隨意調(diào)課。
（三）組織入學(xué)。普及程度：普及程度指標(biāo)是“普九”各項(xiàng)指標(biāo)中的重中之重，沒有普及程度的鞏固與提高，就沒有學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展，為使服務(wù)范圍內(nèi)的適齡兒童按時(shí)入學(xué)并接受九年義務(wù)教育，學(xué)校以主動(dòng)積極的工作態(tài)度，扎實(shí)的工作作風(fēng)，做到宣傳發(fā)動(dòng)入村到戶落實(shí)，救助特困生的措施落實(shí)。幾年來，經(jīng)過努力，普及程度達(dá)到“兩基”指標(biāo)要求。我校適齡學(xué)生入學(xué)率連續(xù)幾年均為100%，15周歲人口入學(xué)率、完成初等教育的完成率三年均為100％，輟學(xué)率低于1.8%。
（四）教學(xué)研究。我校注重教學(xué)研究和校本教研，讓全校教師積極參加活動(dòng)，本學(xué)年結(jié)合學(xué)期初制定的教研計(jì)劃，學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行了上公開課、薄弱學(xué)科提高研討課、結(jié)對活動(dòng)、課堂競賽、數(shù)學(xué)計(jì)算題競賽、優(yōu)差生輔導(dǎo)活動(dòng)、專題教研等活動(dòng)，特別是教師在薄弱學(xué)科提高研討課中，能誠懇地指出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，講課教師作自我反思和總結(jié)，通過本學(xué)年的教學(xué)成績看，薄弱學(xué)科教學(xué)成績提高較大，教師的教學(xué)方法有了改進(jìn)，提高了課堂效率。
（五）加大教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，首先是繼續(xù)抓好骨干教師的培訓(xùn)，搞好骨干教師的自我提高和能量輻射工作，讓骨干教師上示范課，教研交流，通過交流，讓其他教師學(xué)著做，跟著做，達(dá)到了輻射作用。再次，通過在網(wǎng)站上進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，使教師拓寬了學(xué)習(xí)面，把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
（六）優(yōu)化德育環(huán)境，提高育人水平。
堅(jiān)持把德育工作放在首位，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育的常規(guī)管理，不斷充實(shí)完善德育內(nèi)容，拓展德育途徑。積極開展德育演講賽，同讀經(jīng)典作品感受書韻墨香讀書節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、陽光體育活動(dòng)，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，尤其加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，注意學(xué)生日常行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。開展心理健康和法律知識教育，大力弘揚(yáng)培育民族精神，通過國旗下講話、主題班會、校園廣播等多種形式進(jìn)行社會主義榮辱觀教育，提高育人水平。遵循少年兒童認(rèn)識水平和發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生中堅(jiān)持不懈地開展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)。經(jīng)常性開展文明班級評比活動(dòng)，制定文明規(guī)范實(shí)施細(xì)則，從最基本的文明禮儀和遵規(guī)守紀(jì)抓起，建立學(xué)生自我教育、自我管理、自我評價(jià)的機(jī)制，并結(jié)合教師周值日制度來保證學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（七）切實(shí)開展體藝工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康
1、認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》，認(rèn)真上好體育課和大課間活動(dòng)。形式多樣，內(nèi)容豐富，堅(jiān)持做好三操。每年舉行一次運(yùn)動(dòng)會和文藝匯演。積極開展課外體育活動(dòng)，嚴(yán)格體育考勤和考核。體育場地器材達(dá)標(biāo)。
2、堅(jiān)持每年對學(xué)生進(jìn)行體檢，作好登記、統(tǒng)計(jì)、分析反饋工作。努力加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生管理。定期對食堂人員進(jìn)行體檢，對食堂衛(wèi)生、索證、索票、食品留樣進(jìn)行檢查，確保師生用餐安全衛(wèi)生。加強(qiáng)傳染病防控工作，重大疾病報(bào)告制度，杜絕傳染病的發(fā)生。
3、組建了課外興趣小組，堅(jiān)持開展課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
（八）加強(qiáng)控輟保學(xué)，關(guān)愛弱勢群體。
1、嚴(yán)格管理，成立控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，建立評價(jià)制度把鞏固率和教師業(yè)績與績效考核掛鉤，最大限度的做好控輟保學(xué)工作。3、責(zé)任到人，與全體教師簽訂控輟責(zé)任書。4、各個(gè)班級成立扶差控輟小組，讓有輟學(xué)傾向的同學(xué)感受集體的溫暖，樹立學(xué)習(xí)的自信，把輟學(xué)的苗頭消滅于萌芽之中。5、認(rèn)真落實(shí)“留守兒童、貧困學(xué)生”幫扶政策，確保學(xué)生不因貧困而輟學(xué)。
（九）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高師德水平。
進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，努力提高教書育人水平。學(xué)校幾年來能堅(jiān)持組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，《義務(wù)教育法》，《教師法》，《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以及教育教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，提高教師依法執(zhí)教的水平，能與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代的脈搏，及時(shí)更新教學(xué)理念和思想，鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要求教師注意為人師表，樹立良好形象，開展評優(yōu)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教書育人的光榮感和責(zé)任感，把師德建設(shè)與年度考核、評優(yōu)、職評掛鉤。全體教師熱愛本職工作，積極進(jìn)取，敬業(yè)愛崗，忠誠專注，為人師表，堅(jiān)持家訪，關(guān)愛學(xué)生，無體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
四、存在問題和今后努力方向
回顧過去，我校做了大量的工作，取得一定的成績，但我們清醒的看到存在的問題和困難，主要表現(xiàn)：(1)資金緊缺；(2)個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣還有待改善；(3)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待提高；（4）學(xué)生管理特別是對學(xué)生行為習(xí)慣教育還需要加強(qiáng)和研究；（5）音、美藝術(shù)類師資緊缺。
今后，我校將以此迎檢為契機(jī)，虛心汲取各位領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，進(jìn)一步搞好義務(wù)教育的鞏固提高和延伸工作。落實(shí)整改措施，扎實(shí)工作，狠抓落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整工作思路，開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，力爭辦讓上級滿意、家長滿意、社會滿意的教育。
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、管理機(jī)制
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是教師在整個(gè)教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學(xué)校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為。是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
為此，我校成立了教學(xué)常規(guī)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校建立健全了教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行崗位責(zé)任制，注意工作的協(xié)調(diào)和諧。學(xué)校班子成員分管年級，帶管教研組，協(xié)管教學(xué)班，明確責(zé)任，站崗值班，校長劉占東抓全面，姚鵬主任主抓九年級畢業(yè)班，王建軍、于曉靜主任主抓八年級，張樹林主任主抓七年級，張仲禮主任負(fù)責(zé)教學(xué)的后勤調(diào)配。
實(shí)施中層領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)制，確保教研活動(dòng)落實(shí)“中層領(lǐng)導(dǎo)員是教研組長的助手”，所有中層領(lǐng)導(dǎo)都被教導(dǎo)處分配到各個(gè)教研組輔助教研組長開展組內(nèi)外的教研活動(dòng)工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務(wù)協(xié)調(diào)類的工作。
學(xué)校規(guī)定中層領(lǐng)導(dǎo)必須每次參加教研組的教研活動(dòng)，每周必須到課堂聽課達(dá)2節(jié)以上，校長及所有中層領(lǐng)導(dǎo)必須到第一線指導(dǎo)教學(xué)工作，參加聽課、評課活動(dòng)。
2、落實(shí)常規(guī)
學(xué)校始終將課堂常規(guī)的落實(shí)放在首要任務(wù)，制定了許多課堂常規(guī)的管理制度，主要從以下幾個(gè)方面得到體現(xiàn)：
（1）備課
堅(jiān)持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式，而要設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個(gè)性的教案。要廢除假教案，力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。
加強(qiáng)集體備課活動(dòng)。備課是落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，鑒于我校教師隊(duì)伍狀況，集體備課顯得尤為重要，因此，我校實(shí)行集體備課、說課，每次都規(guī)定了地點(diǎn)、時(shí)間、中心發(fā)言人，我們要求集體備課一是備教材，二是備學(xué)生，三是備教法和學(xué)法指導(dǎo)，并且實(shí)行督查制度。
（2）上課
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；要處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；要大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)了新課程改革提出的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程；由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識；由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實(shí)際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨(dú)進(jìn)、單個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。
（3）關(guān)于作業(yè)布置和批改。
提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價(jià)注意過程評價(jià)，習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評、生評、自評相結(jié)合。分?jǐn)?shù)量化與描述性評語相結(jié)合。
二、開足、開齊、開好各類課程，搞好校本教研
1、嚴(yán)格按國家教育部門頒發(fā)的課程計(jì)劃開設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。
學(xué)校不分主課副課，著眼于學(xué)生的全面培養(yǎng)，開課一視同仁。以往對非中考科目忽視，如健康教育課和勞動(dòng)技術(shù)等課程少開或干脆不開，現(xiàn)在一律保證開足。對活動(dòng)課和選修課，列入課程表且加強(qiáng)監(jiān)督，不準(zhǔn)挪作考試課。所有課程的計(jì)劃和實(shí)施情況，學(xué)校都全程跟蹤，全程評估。
2、學(xué)校有教學(xué)常現(xiàn)管理實(shí)施細(xì)則和分學(xué)年（期）的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)計(jì)劃，同年級學(xué)進(jìn)度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期（年）教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)校建立了教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，從教學(xué)計(jì)劃的制定。設(shè)計(jì)到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)和培優(yōu)幫困、教研活動(dòng)等均制定了相應(yīng)的管理制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。
3、校本課程、活動(dòng)類課程有計(jì)劃、有組織、有成效。
我校根據(jù)校情制定了本年度的校本教研工作計(jì)劃，建立了“立足以校為本、面對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，依靠教師集體智慧，著眼師生共同提高”的校本教研機(jī)制，確立了“個(gè)人反思，群體互助，專家引領(lǐng)，整體提高”的教研思路，擬定了“學(xué)習(xí)案例分析，教學(xué)互相觀摩，針對問題研討，反復(fù)實(shí)踐體驗(yàn)”的教研程序，本學(xué)年在師生兩個(gè)層面上培養(yǎng)習(xí)慣，以教師、學(xué)生、校情三個(gè)基點(diǎn)開展系統(tǒng)化的校本教研，有力推動(dòng)了全校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
制定了層次性的教研領(lǐng)導(dǎo)制度，推進(jìn)了教研活動(dòng)有健康開展；著重發(fā)揮教師的個(gè)體主觀能動(dòng)性以及年級組管理模式，通過制度把教師的教學(xué)反思常規(guī)化。
加強(qiáng)教師與外界的交流。我校積極配合縣教研室活動(dòng)，組織教師廣泛參與新課程培訓(xùn)和在**三中、**三中、**三中、**第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、**二中等地開展的各種形式的教研活動(dòng)，在學(xué)校集中收看魏書生講座、示范課的視頻，通過專家引領(lǐng)把校本教研引向深入，提高教師專業(yè)水平。
通過實(shí)施“一個(gè)課例，多次研討”、“一個(gè)課例，多人研討”的研究模式，通過“反思—實(shí)踐—再反思——再實(shí)踐”的反復(fù)研究過程，使教師在更新教學(xué)理念、提高處理分析教材、運(yùn)用課堂教學(xué)技巧以及把握課堂的能力等方面，收到了良好的效果。
本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)灤政教字【2008】57號文與【2009】9號文精神，通過學(xué)習(xí)研訓(xùn)、課堂研訓(xùn)、合作研訓(xùn)、反思研訓(xùn)等方式，全面開展了校本研訓(xùn)活動(dòng)，取得了較好的效果。
三、領(lǐng)導(dǎo)親自抓教學(xué)，落實(shí)校長半天教學(xué)工作制
蘇霍姆林基曾說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好教學(xué)專家和好的教育家。”校長是領(lǐng)導(dǎo)全校教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的主要組織者，不僅要具備一個(gè)優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，要成為“師者之師”。
自**教育局關(guān)于校長半天工作日文件下達(dá)后，我校班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《**同志在中學(xué)校長調(diào)度會上的講話》精神，按照“重心下移，陣地前移”的原則，抓好課堂教學(xué)，上好常態(tài)課、保底課，把提高課堂教學(xué)效率作為學(xué)校工作的重中之重。
在校長親自帶領(lǐng)下，踏踏實(shí)實(shí)謀發(fā)展，認(rèn)認(rèn)真真搞教研。校長親自主持學(xué)校教學(xué)工作會議，并多次講話，規(guī)劃教研教改方案，提出合理布局。
校長多次在全體任課教師會上做教研講座，親自深入課堂聽課，參加公開課評議，從知識到教法均有針對性地對教師教學(xué)給予客觀評價(jià)，提出合理化建議，努力幫助教師成長和教學(xué)水平的提高。**教育局《關(guān)于“校長半天教學(xué)工作制”第一次集中檢查情況的通報(bào)》中被認(rèn)定為成績比較突出。
在校長的直接參與和指導(dǎo)下，我校教師教研積極性空前高漲，教研教改活動(dòng)出現(xiàn)了前所未有的火熱局面，課堂教學(xué)水平穩(wěn)步提高。
在校長半天教學(xué)工作制的深入開展過程中，校長、教導(dǎo)主任率先研究課堂教學(xué)；在課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我們立足校內(nèi)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)：探索如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以“動(dòng)”促“思”，吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程。課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、加大教育科學(xué)研究，尋求課堂教學(xué)有效途徑
1、投身課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)行為。隨著課程改革的深入，不負(fù)責(zé)任的常規(guī)教學(xué)觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認(rèn)識到：認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位，新課程教學(xué)不斷向如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)換，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感。為此，我校積極組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神、課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步端正教學(xué)思想，更新教育觀念，積極投身課改，進(jìn)一步樹立以生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以民主平等和諧為本的師生觀，優(yōu)化教學(xué)行為。并處理好六大關(guān)系：①教書與育人的關(guān)系；②傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系；③學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”的關(guān)系；④教學(xué)常規(guī)與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系；⑤優(yōu)生與差生的關(guān)系；⑥教師的教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系。
2、加大教研力度，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我校圍繞素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革。堅(jiān)持“科研興教、科研興校”的方針，把課堂教學(xué)作為教書育人的主渠道，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。切實(shí)把實(shí)施教研教改作為教師由傳授型向研究型轉(zhuǎn)化的途徑，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。不斷加大了教研教改力度，認(rèn)真開展了新“雙三課”和“七個(gè)一”活動(dòng)，做到了教研教改的科學(xué)管理，增加了科技含量。
(1)我校制定了《教學(xué)工作三年規(guī)劃》，有指導(dǎo)思想，有目標(biāo)，有措施，成為指導(dǎo)教學(xué)工作的大正方針。
(2)各教研組制定了教研活動(dòng)計(jì)劃。要求計(jì)劃符合教學(xué)實(shí)際，符合素質(zhì)教育的要求，做到切實(shí)可行，并付諸實(shí)施。
(3)明確常規(guī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及其地位和作用。提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑是抓好常規(guī)教學(xué)中的“備、教、改、導(dǎo)、考、評、析”的基本環(huán)節(jié)。為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，教導(dǎo)處本學(xué)期先后兩次對“備改”情況進(jìn)行檢查，檢查的結(jié)果在大會上通報(bào)，并且納入教師業(yè)務(wù)考核。
(4)充分發(fā)揮教研組、備課組的集體作用，多形式開展素質(zhì)教育專題教改實(shí)驗(yàn)。我們在“學(xué)習(xí)新課程理念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”的大專題下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科教育科學(xué)課題。語文組開展“傳世經(jīng)典《論語》的解讀”的專題實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)組開展“階梯式分層教學(xué)模式”的專題實(shí)驗(yàn)。英語組開展“提高英語閱讀課效率的策略研究”的專題實(shí)驗(yàn)。歷史組開展“初中歷史課中如何使學(xué)生更快樂學(xué)習(xí)”的專題實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期主要從這四科開展試點(diǎn)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取下學(xué)期各科全面鋪開。
(5)認(rèn)真組織廣大教師教師開展講課、聽課、說課和評課活動(dòng)。每位教師每周至少聽了一節(jié)課，每學(xué)期上了一節(jié)公開課（示范課），達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。
(6)組織教師開展教學(xué)業(yè)務(wù)大比武，確定了學(xué)校各學(xué)科帶頭人，也為培養(yǎng)骨干教師邁出了第一步。
(7)狠抓“三”落實(shí)，即落實(shí)教學(xué)常規(guī)、落實(shí)集體備課、落實(shí)每月月考與每次考后質(zhì)量分析。
(8)加強(qiáng)畢業(yè)年級工作管理。以學(xué)科內(nèi)的備課協(xié)作來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，克服師資力量不平衡的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。大膽啟用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕教師。同時(shí)在備課組內(nèi)狠抓協(xié)作備課，嚴(yán)把“二關(guān)”，即內(nèi)容關(guān)和過程落實(shí)關(guān)；以校際間的聯(lián)考協(xié)作來強(qiáng)化內(nèi)部績效考評機(jī)制，激發(fā)教師的成功欲。通過這種評價(jià)機(jī)制激發(fā)教師的自尊意識和自強(qiáng)意識。每一此質(zhì)量分析會，大家都能真心實(shí)意地分析失敗的原因，切實(shí)以“沒有教不好的學(xué)生”作為工作的座右銘；用心關(guān)愛每一位學(xué)生，有針對性的開展思想教育工作和心理疏導(dǎo)工作，以此穩(wěn)定學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(9)每學(xué)期由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)主持的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動(dòng)及講座，共有講座8次，新課程的學(xué)習(xí)講座，使老師們深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程改革的任務(wù)，具體目標(biāo)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀和教師觀。通過老師對不同學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)的自學(xué)，教研組學(xué)，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在我校老師中已深入人心。
(10)廣泛開展撰寫教研教改論文活動(dòng)。廣大教師把自己平時(shí)在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會等認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，通過深入細(xì)致的分析，找出有價(jià)值的東西，以書面的形式撰寫出來，進(jìn)行全校交流，做到了用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高了我校教師的整體水平。
(11)學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，在各教研組教研中進(jìn)行“磨課”、“下水作業(yè)”、“磨題”活動(dòng)。磨課營造了研究的氛圍，對教師思想產(chǎn)生了深刻的影響，教師對教學(xué)策略、方法的有了更深層感悟，不僅澄清模糊認(rèn)識，解決一些教學(xué)中的困惑，更重要的是在過程中老師們的有了更多的收獲與積累，出現(xiàn)了許多新的有研究價(jià)值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。新課程改革以后，教學(xué)理念、教材都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了重大的變革。但是教師手中的教學(xué)參考資料、輔導(dǎo)用書中還充斥著大量的舊題、陳題甚至是已被刪除的教學(xué)內(nèi)容的題目。把這些題目布置給學(xué)生練習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的許多精力，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，我校推行的“下水作業(yè)”制度規(guī)定，要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師先做一遍，以便發(fā)現(xiàn)作題的價(jià)值，決定取舍，也更多地了解解題思路。另外，每周由各備課組確定一個(gè)單位時(shí)間進(jìn)行集體“磨題”。先由命題教師和“下水作業(yè)”教師提出磨題意見，備課組教師集體教研，磨去與新課程理念相悖的、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的、不科學(xué)的題目以及陳題、怪題、錯(cuò)題。磨出具有新意的、符合新課程理念的、有利于學(xué)生成長的新題。各科作業(yè)都在作業(yè)量總體控制的前提下精打細(xì)算，出精題、出新題，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。
(12)根據(jù)教研室的要求，我校深入開展新“雙三課”教研活動(dòng)，每學(xué)期中，35歲以下的教師每人上一節(jié)合格課，中學(xué)一級以上職稱的教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，各學(xué)科教學(xué)帶頭人上一節(jié)展示課。并通過觀課、議課、說課活動(dòng)，不斷提升教研教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
1、基本情況
我?，F(xiàn)有3個(gè)教學(xué)班。除一部分年齡較大的教師因年齡較大在學(xué)校干點(diǎn)力所能及的老同志外，現(xiàn)有專任教師35人（其中去小學(xué)支教4人），平均年齡37歲。專任教師中具有本科學(xué)歷的21人，其他全部具有?？茖W(xué)歷。從職稱看，35個(gè)專任教師中，中高1人，其他全部為中一。專任教師中有縣級教研骨干教師3人。
在和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校通過“規(guī)范管理、培訓(xùn)提高、改革增效”相結(jié)合，堅(jiān)持不懈的抓隊(duì)伍建設(shè)，取得了可喜的成績。
一是教師的教育思想和觀念得到根本性的轉(zhuǎn)變。新的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀、教材觀、評價(jià)觀，已逐步成為指導(dǎo)教師教育教學(xué)的理論航標(biāo)。
二是教師師德觀念得到更新，良好的師德師風(fēng)已經(jīng)形成。原來存在于教師中的職業(yè)觀念不正、敬業(yè)精神不強(qiáng)、工作不負(fù)責(zé)任、喜歡找客觀原因等現(xiàn)象已經(jīng)看不到了，把教書純粹當(dāng)作謀生職業(yè)的教師越來越少，教師中有違師德的不良言行基本杜絕，做到了師德師風(fēng)“零投訴”。
三是教師的學(xué)歷層次普遍提高?，F(xiàn)在在課堂第一線的教師中，60%的人達(dá)到本科學(xué)歷，40歲以下的全部參加自考等學(xué)歷進(jìn)修。
四是教師的業(yè)務(wù)能力明顯增強(qiáng)。教師的學(xué)習(xí)意識、競爭意識、合作意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、教研意識不斷增強(qiáng)，專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力逐步提高。
2、主要工作及措施
（1）、抓思想認(rèn)識：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識
我們利用每周五集體學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“三個(gè)代表”和十七屆三中全會精神，學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及各級教育工作會議精神。時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)風(fēng)學(xué)識上以身作則。
（2）、抓組織領(lǐng)導(dǎo)：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任
我校對教師隊(duì)伍建設(shè)工作高度重視，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，推進(jìn)依法行政，從嚴(yán)治教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)教育形象，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立工作機(jī)制，做到“校長掛帥親自抓，中層領(lǐng)導(dǎo)具體抓”。
（3）、抓制度管理：完善制度，明確目標(biāo)
我校結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，完善了教師隊(duì)伍建設(shè)的制度、規(guī)劃和目標(biāo)，即《教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求》、《教師考評方案和細(xì)則》、《教研制度》；同時(shí)，還制訂了《師德管理制度》、《師德考核制度》、《學(xué)生評師制度》、《師德管理制度》等；學(xué)校嚴(yán)格制度管理，認(rèn)真師德考核，使我校教師隊(duì)伍建設(shè)走上了制度化、規(guī)范化的軌道。
（4）、抓師德師風(fēng)：學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，塑造良師形象
一是樹立和宣傳身邊的典型，組織教師學(xué)習(xí)校外師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，樹立教師榜樣。
二是在教師中廣泛開展的“教師從教行為規(guī)范”和“如何建立新型師生關(guān)系”的大討論。通過討論，教師們找準(zhǔn)了存在的問題，制定了具體的整改措施。
三是通過搞教師“每日十問”活動(dòng)，通過“教師每日十問”的設(shè)計(jì)，為教師形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。
四是加強(qiáng)輿論監(jiān)督作用，強(qiáng)化師德整改效果。認(rèn)真開展學(xué)生及家長評教活動(dòng)。全體學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)校任課教師的課堂行為、教學(xué)方法與態(tài)度給予客觀評價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將材料綜合之后，找老師個(gè)別談話，對好的方面給予肯定，對不足之處提出建議，促進(jìn)了教師教學(xué)的責(zé)任心和工作作風(fēng)的不斷提高。
（5）、抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變思想觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
一是鼓勵(lì)教師積極參加提升自身文化技術(shù)水平的學(xué)習(xí)。如提高學(xué)歷、計(jì)算機(jī)技術(shù)、普通話知識等的學(xué)習(xí)，給教師定任務(wù)、提要求、出政策、給方便。
二是通過新課程的培訓(xùn)，促使教師觀念更新。各級各類培訓(xùn)，我校教師參訓(xùn)率達(dá)到了100％，基本上達(dá)到了“培訓(xùn)有記錄、學(xué)習(xí)有收獲、觀念有更新”的目標(biāo)。
三是以課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)從學(xué)生的終身發(fā)展考慮，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校規(guī)定上課的教師都必須經(jīng)過教研組內(nèi)說課、組內(nèi)聽課、組內(nèi)評課的環(huán)節(jié)。
(一)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、我校嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)開全開足開好每一門課程。嚴(yán)格按照課程表、教師任課表上課。為保證課程落實(shí)，我們堅(jiān)持兼課教師不帶學(xué)科鄰近的兩科。課表上墻，分發(fā)到人，值日領(lǐng)導(dǎo)下年級核查，定期調(diào)查學(xué)生，以保證嚴(yán)格按課程表上課。
2、重視薄弱學(xué)科教學(xué)。在師資相對短缺的情況下，我們配齊了體、音、美、信息技術(shù)、地方、、綜合實(shí)踐活動(dòng)等薄弱學(xué)科的教師，力求做到薄弱學(xué)科教師專業(yè)化，把薄弱學(xué)科教學(xué)置于常規(guī)評價(jià)范疇，不搞特殊化，不走過場。同時(shí)把薄弱學(xué)科教學(xué)引入競爭機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)薄弱學(xué)科教師的積極性。
3、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。做到一嚴(yán)格、三不準(zhǔn)、五控制。
一嚴(yán)格：嚴(yán)格按照課程表上課。
三不準(zhǔn)：不準(zhǔn)早中晚加班加點(diǎn)、節(jié)假日補(bǔ)課、亂發(fā)亂印各種資料。
五控制：控制學(xué)生到校、放學(xué)時(shí)間、在校活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)量、考試次數(shù)。
(二)創(chuàng)新常規(guī)管理。
1、常規(guī)管理五認(rèn)真。我們依據(jù)教與學(xué)兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，明確提出了教學(xué)常規(guī)的五認(rèn)真，即：教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真選編和評改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考查;學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真達(dá)標(biāo)。我們狠抓常規(guī)管理不放松，且愈來愈規(guī)范化、正常化，因此學(xué)?；拘纬闪藧鄯都?xì)嚴(yán)、誨人不倦的教風(fēng)和勤學(xué)善思的學(xué)風(fēng)。尤為可貴的是學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成了先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶的四先四后的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
××中學(xué)地處贛江東岸、市區(qū)南郊，為一所全日制普通初級中學(xué)。全?，F(xiàn)有學(xué)生749人，18個(gè)教學(xué)班。現(xiàn)在教職工83人，其中專任教師73人，教輔人員10人。學(xué)校師資力量較強(qiáng)，有7名中學(xué)高級教師，25名中學(xué)一級教師。
××中學(xué)始建于1969年，當(dāng)時(shí)座落在××××村委××村，后因鄉(xiāng)黨委、政府重視教育，改善教學(xué)條件，于1984年1月搬遷至現(xiàn)址，我校在鄉(xiāng)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教委的正確指導(dǎo)下，取得了可喜的變化，已形成了一所師資力量強(qiáng)、學(xué)習(xí)環(huán)境舒適、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)校。多次榮獲得市、鄉(xiāng)兩級的教育先進(jìn)單位的稱號。
市、鄉(xiāng)政府把“督導(dǎo)”工作作為重中之重的工作來抓，把“督導(dǎo)”’工作作為加快教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略目標(biāo)來對待，一步一個(gè)腳印地把教育所需要辦的事，所需要做的工作落到實(shí)處。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新形勢下“提高師生生命質(zhì)量，建設(shè)和諧平安學(xué)校”的目標(biāo)而不斷努力。
二、強(qiáng)化政府行為，普及九年義務(wù)教育
市、鄉(xiāng)政府制定了一系列控流保學(xué)的鄉(xiāng)規(guī)民約、制度、措施等，為了強(qiáng)有力地遏制流生，鄉(xiāng)政府先后多次召開會議，組織人員，落實(shí)責(zé)任，確?！翱亓鞅W(xué)”工作落到實(shí)處。我們采取了如下措施：首先對流生，學(xué)校先后同村委—起上門送《催學(xué)通知書》，詢問情況，動(dòng)員其返校：其次，對其監(jiān)護(hù)人在就業(yè)、參軍、經(jīng)商、辦廠、建房等方面給予限制，并處以義務(wù)教育保證金的經(jīng)濟(jì)處罰，以確保其授完學(xué)業(yè)；第三，對因家庭經(jīng)濟(jì)困難面臨輟學(xué)的學(xué)生，我們則采取了—系列扶助措施，包括“園丁助學(xué)”基金工程及學(xué)校采取的減、免、緩辦法，資助他們完成學(xué)業(yè)。學(xué)校先后有9人獲得了“園丁助學(xué)基金”，金額為900元。先后有三百多人得到學(xué)校的減、免、緩的入學(xué)資助，減免金額達(dá)9000多元。如：2004屆中考錄入省重點(diǎn)××中學(xué)的××娜同學(xué)[原初三（2）班]，就是受到我校的減、免、緩措施資助后才完成初業(yè)學(xué)業(yè)的。*年已下?lián)堋皟擅庖谎a(bǔ)”資助貧困生56079.86元，社會力量“日化公司”資助特困生3951.2元，園丁助學(xué)基金資助特困生300元。強(qiáng)有力的“控流保學(xué)”措施,使我校在這方面收到了良好成效。2006—*年我校初中入學(xué)三年保留率105.78%，在校學(xué)生年輟學(xué)率為1.3%。同時(shí)，我們還確保殘疾少年接受九年義務(wù)教育。做好了我校殘疾兒童、少年的摸底、建檔及分年度的入學(xué)規(guī)劃工作。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
在市、鄉(xiāng)政府重視下，學(xué)校采取有力措施抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。積極鼓勵(lì)并支持教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)及達(dá)標(biāo)。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)上：（1）學(xué)校全力支持教師的繼續(xù)教育工作。不管是教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的還是勞人局舉辦的繼續(xù)教育，我校沒有一個(gè)教師不參加，沒有一個(gè)教師考試不合格。（2）注重了校長培訓(xùn)，全校所有的校長、書記參加崗位培訓(xùn)和提高班培訓(xùn)，校長持證上崗率為100%。（3）學(xué)校大力推廣普通話，普通話成為校園用語，教師普通話達(dá)標(biāo)率為100%。（4）在學(xué)歷達(dá)標(biāo)上，我校采取參加自學(xué)考試、函授、脫產(chǎn)進(jìn)修等方式，力爭學(xué)歷達(dá)標(biāo)，我校教師學(xué)歷達(dá)本科以上的比例為79.7%。
四、增大教育投入，改善辦學(xué)條件
學(xué)校在市、鄉(xiāng)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，盡管財(cái)力緊張，但政府還是采取各種手段擴(kuò)大校園、校舍規(guī)模及面積，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。僅2004/2005一學(xué)年，鄉(xiāng)政府就投資20多萬元，修校道、建文化墻、對校舍進(jìn)行立邦漆裝飾等。目前，學(xué)校校舍總面積為12199平方米（其中成套教師住房2728平方米），生均校舍面積為14.8平方米；學(xué)校占地面積為28745平方米，生均占地面積為46.2平方米。學(xué)校配備圖書室、閱覽室、音體美器材室各一室。圖書總冊數(shù)16660冊，生均27.1冊/生。
五、強(qiáng)化安全教育，切實(shí)抓好學(xué)校安全
安全無小事，安全責(zé)任重于泰山。我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻心中繃著安全這根弦。學(xué)校安全要年年講、月月講、天天講、時(shí)時(shí)講。我們主要做了如下工作：
1、全面落實(shí)安全責(zé)任制，市教委、鄉(xiāng)政府分別與學(xué)校簽訂了安全責(zé)任狀，學(xué)校與班主任也簽訂了安全工作責(zé)任狀，安全責(zé)任落實(shí)到人、到位。
2、經(jīng)常組織開展安全檢查。學(xué)校經(jīng)常對校舍、飲食飲水、道路交通、周邊環(huán)境等進(jìn)行排查、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，出現(xiàn)隱患立即排除。
3、學(xué)校加強(qiáng)食堂管理，食堂工作人員全部持健康證上崗，保證食堂衛(wèi)生天天潔凈，飲用水經(jīng)常消毒，杜絕出售變質(zhì)劣質(zhì)食物，從未出現(xiàn)過一起學(xué)生食物中毒事件。
4、認(rèn)真抓好安全教育，學(xué)校經(jīng)常利用班會、班刊、講座、錄相等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，組織安全知識競賽，強(qiáng)化學(xué)生安全意識，由于學(xué)校安全工作形成了齊抓共管的局面，建校來，我校從未出現(xiàn)一起校內(nèi)傷亡事故。
六、認(rèn)真抓好素質(zhì)教育，譜寫教改新篇章
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是加快實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的目標(biāo)方向，也為全體教育工作者提出了新的要求。為了使得學(xué)生的各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展，首先，學(xué)校按新課標(biāo)開足開齊了所有課程；其次，學(xué)校配備具有專業(yè)知識較強(qiáng)的老師授課。如體育、音樂、美術(shù)、電腦等課程，我校均配備了專業(yè)教師授課，學(xué)校并且每年的秋季舉行田徑運(yùn)動(dòng)會，每年的元旦舉辦元旦文藝匯演，并辦一些豐富多彩，極富教育意義的活動(dòng)，如組織學(xué)生成立書畫、剪紙、體操表演、舞蹈隊(duì)、小記者隊(duì)等活動(dòng)小組，并派有一技之長的教師定期、定量進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還成立了各學(xué)科的興趣小組，如數(shù)、理、化興趣小組和寫作興趣小組等，并定期舉辦活動(dòng)。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。學(xué)生各方面的素質(zhì)的提高也大大促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。學(xué)校先后有21人獲××*市學(xué)科競賽獎(jiǎng)，有52人次獲××*市學(xué)科競賽獎(jiǎng)。1999年我校選送的舞蹈《搖太陽》在××市迎文藝匯報(bào)演出中榮獲表演一等獎(jiǎng)。2005年我校代表××鄉(xiāng)參加××市中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會，獲得了兩金一銀三銅的好成績。僅*年，××同學(xué)獲全國奧林匹克物理省級一等獎(jiǎng)?！痢潦袑W(xué)科競賽獎(jiǎng)有9人次，有19人次獲××*市學(xué)科競賽獎(jiǎng)。*年中考，我校再傳捷報(bào)，考上省重點(diǎn)中學(xué)——××*中學(xué)57人，創(chuàng)造中考?xì)v史最好成績。
七、憧憬未來，××中學(xué)再創(chuàng)新輝煌
（在幕后說）（齊說）均安中學(xué)迎接省一級學(xué)校評估匯報(bào)演出現(xiàn)在開始！
（齊說）全體肅立！
（等幕拉到一半說）(嘉星說)奏國歌！
（國歌奏完）（麗映說）請就坐！
（主持人出場）（麗映說）各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、（康圖說）老師、同學(xué)們，（麗映、康圖齊說）大家好！
（柱雯）首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎省一級學(xué)校評估團(tuán)的專家們！
（康圖）第一個(gè)節(jié)目，管樂隊(duì)演奏《我們走在大路上》，表演者：校管樂隊(duì)。
（麗映）感謝管樂隊(duì)同學(xué)的精彩表演！下面請欣賞胡靜老師為我們演唱的抒情歌曲《我愛你，塞北的雪》，伴舞：徐敏老師。（作鼓掌姿勢）
（康圖）非常感謝胡靜老師的深情演繹！青春的舞步伴隨我們度過最愉快的校園生活，下面歡迎高一級的同學(xué)為我們表演舞蹈《飛吧》，表演者歐陽嘉琪等。
（麗映）均安是曲藝之鄉(xiāng)、中華民俗文化之鄉(xiāng)，秀美的嶺南風(fēng)光蘊(yùn)含著濃郁的粵風(fēng)粵味，均安兒女將其發(fā)揚(yáng)光大，走出海外，下面有請?jiān)?jīng)遠(yuǎn)赴新加坡表演的歐陽雪芳老師為我們獻(xiàn)上一曲《荔枝頌》。
（康圖）非常感謝雪芳老師的精彩演唱！均安是著名的牛仔之鄉(xiāng)。我們的父輩用牛仔創(chuàng)造著財(cái)富，我們用牛仔裝扮著青春，下面請欣賞時(shí)裝表演《牛仔show》！表演者歐陽麗映、何世昌等。
（康圖）是不是對剛才的時(shí)裝表演還意猶未盡呢！別著急，精彩的節(jié)目陸續(xù)有來，下面欣賞游世乾老師的器樂聯(lián)奏。
（麗映）看，初一年級的同學(xué)已經(jīng)按捺不住青春的萌發(fā)，他們要用自己的舞姿來表達(dá)對均中生活的熱愛，對均中未來的憧憬。有請舞蹈《流星下的希望》，表演者：余嘉敏等。
（麗映）我們均中真是人才濟(jì)濟(jì)，老師和同學(xué)都多才多藝，下面讓我們一起欣賞石建彬老師的男高音獨(dú)唱《長江之歌》，鋼琴伴奏：胡靜老師。
（康圖）絕對的自由是不存在的，完美的個(gè)性卻是值得欣賞的。下面讓我們一起來欣賞高一級同學(xué)為我們帶來的小品《絕對自由》。
（康圖）我們有幸長在中國，有幸長在盛世，現(xiàn)在，我們更有幸走進(jìn)新時(shí)代，讓我們盡情地演繹新世紀(jì)的風(fēng)采吧！請欣賞由歐陽玉娥、盧嘉星等同學(xué)表演的舞蹈《走進(jìn)新時(shí)代》。
生態(tài)修復(fù)是生態(tài)環(huán)境治理的一項(xiàng)新舉措,最早開展于20世紀(jì)末,主要通過封禁治理等措施,充分調(diào)動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的演替與自我恢復(fù)能力,逐步修復(fù)被擾動(dòng)和損害的生態(tài)系統(tǒng)(土壤、植物和野生動(dòng)物等),使其恢復(fù)到接近于它受干擾前的自然狀態(tài),即重建該系統(tǒng)干擾前的結(jié)構(gòu)與功能有關(guān)的理化和生物學(xué)特征,以最少的人力、物力、財(cái)力取得最大的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會效益。對開展水土保持生態(tài)修復(fù)工程的地區(qū)進(jìn)行社會、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行綜合評價(jià),是檢驗(yàn)生態(tài)修復(fù)效果的關(guān)鍵,可以為進(jìn)一步開展生態(tài)修復(fù)提供理論指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
評價(jià)指標(biāo)選取原則
評價(jià)指標(biāo)體系可依據(jù)區(qū)域特征和治理目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)造,其特征主要表現(xiàn)為:在時(shí)間上反映水土保持生態(tài)修復(fù)的速度和趨勢,在空間上反映生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的整體一布局和結(jié)構(gòu),在數(shù)量上反映治理的規(guī)模,在層次上反映流域系統(tǒng)的功能和水平。這樣的指標(biāo)體系就不只是單指標(biāo)的延伸,而是兼有描述、評價(jià)、解釋和決策等功能的有機(jī)體系}2,。構(gòu)造指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循下列原則:
(1)客觀性。評價(jià)指標(biāo)選擇以生態(tài)理論為基礎(chǔ),所選指標(biāo)能夠全面、客觀、真實(shí)的反映生態(tài)修復(fù)的基本特征和整體水平。指標(biāo)必須客觀存在,能夠真實(shí)反映該區(qū)域的實(shí)際情況,盡可能減少人為因素影響。指標(biāo)的名稱和含義要客觀而明確。
(2)主導(dǎo)性。不同地區(qū)的不同水土保持治理措施所產(chǎn)生的效益也不盡相同。在進(jìn)行評價(jià)時(shí),應(yīng)選擇最為主要的治理措施及其產(chǎn)生的效果進(jìn)行評價(jià)。
(3)獨(dú)立性。指標(biāo)意義必須明確,且具有完全獨(dú)立的內(nèi)涵。各指標(biāo)在統(tǒng)計(jì)上獨(dú)眾,相互之間關(guān)聯(lián)度小。指標(biāo)間不存在因果、矛盾、交義、重復(fù)關(guān)系。單個(gè)指標(biāo)反映生態(tài)修復(fù)區(qū)域的一個(gè)方面,同一層指標(biāo)能夠從不同的方面反映生態(tài)修復(fù)的特征和本質(zhì)。
(4)可操作性。指標(biāo)選取要同時(shí)兼顧科學(xué)性與可操作性,某些指標(biāo)在當(dāng)前階段能夠給予水土保持生態(tài)修復(fù)生態(tài)學(xué)上的闡述,而在實(shí)際獲得過程中很難實(shí)現(xiàn),因此,指標(biāo)的選取應(yīng)充分考慮是否容易獲得。評價(jià)指標(biāo)必需的數(shù)據(jù)要容易獲得、必需的計(jì)算方法容易操作,不運(yùn)用計(jì)算復(fù)雜、采集困難的指標(biāo)。
現(xiàn)有評價(jià)指標(biāo)存在的問題
(1)指標(biāo)不全面:目前的水土保持生態(tài)效益評價(jià)指標(biāo)體系中,所選指標(biāo)大多只能反映生態(tài)修復(fù)的個(gè)別方面,不能涵蓋全部內(nèi)容。如治理程度、林草覆蓋率、土壤侵蝕模數(shù),側(cè)重反映水土保持效益,忽視了生態(tài)效益的其它方面。
(2)指標(biāo)停留在靜態(tài)層面:目前對水土保持生態(tài)修復(fù)效益的評價(jià)都是用若干指標(biāo)分別進(jìn)行的,即對在工程實(shí)施后單個(gè)評價(jià)指標(biāo)的變化進(jìn)行分析,然后通過指標(biāo)值的變化程度來衡量水土保持生態(tài)修復(fù)實(shí)施后生態(tài)環(huán)境的變化情況。絕大多數(shù)研究采用治理程度、林草覆蓋率、土壤侵蝕模數(shù)三個(gè)指標(biāo)來反映水土保持生態(tài)修復(fù)的效益。盡管這三個(gè)指標(biāo)可以直接而準(zhǔn)確的反映修復(fù)區(qū)域的治理效果。但是,僅靠這三個(gè)指標(biāo)為基準(zhǔn)的效益評價(jià)并不能全面客觀的反映修復(fù)區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的演替情況,不能保證生態(tài)系統(tǒng)今后一直保持良性發(fā)展。修復(fù)目標(biāo)應(yīng)該能夠動(dòng)態(tài)的衡量生態(tài)系統(tǒng)的變化特征,關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的物種組成、功能和特性。
(3)指標(biāo)缺乏普適性:目前關(guān)于生態(tài)效益評價(jià)指標(biāo)體系的研究絕大部分都是以具體的特定生態(tài)修復(fù)區(qū)域?yàn)檠芯繉ο蠖归_的,針對不同修復(fù)區(qū)域的獨(dú)有特征篩選的,建立的生態(tài)效益指標(biāo)體系具有較強(qiáng)的區(qū)域局限性,不具備普遍適應(yīng)性,難以推廠一到更為J’一泛的空間范圍中。
評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)
1評價(jià)指標(biāo)
評價(jià)體系由生態(tài)基礎(chǔ)性、生態(tài)結(jié)構(gòu)性和生態(tài)適應(yīng)性三部分組成,生態(tài)基礎(chǔ)性包含治理程度、上壤侵蝕模數(shù)、林草覆蓋率三個(gè)指標(biāo);生態(tài)結(jié)構(gòu)性包含鄉(xiāng)土植物比例、群落結(jié)構(gòu)層次、植物多度三個(gè)指標(biāo);生態(tài)適應(yīng)性包含抗逆性、生長勢、病蟲害狀況三個(gè)指標(biāo)。評價(jià)體系共分二層,即口標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。指標(biāo)結(jié)構(gòu)如表4一l所示:杜評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)結(jié)果用百分制表示,并分為優(yōu)良、達(dá)標(biāo)、未達(dá)標(biāo)三個(gè)等級,即目標(biāo)層中水土保持生態(tài)修復(fù)評價(jià)綜合指數(shù)、準(zhǔn)則層中三個(gè)模塊以及指標(biāo)層中各個(gè)指標(biāo)得分都用百分?jǐn)?shù)表示,百分?jǐn)?shù)與生態(tài)修復(fù)等級劃分存在對應(yīng)關(guān)系,如表4一2所示:
生態(tài)修復(fù)評價(jià)方法與程序
當(dāng)面臨類型多樣含義豐富的內(nèi)容決策時(shí)都要進(jìn)行比較、過程主觀因素起著主導(dǎo)作用,因此,采用傳統(tǒng)方法難以解決。判斷、評價(jià)、最后做出決策。此這些決策系統(tǒng)的各因素間難以完全采用定量的方式進(jìn)行描述,此時(shí)必須將問題轉(zhuǎn)化為定量問題。層次分析法是解決這類問題的常用方法。層次分析法作為系統(tǒng)分析的數(shù)學(xué)方法之一,可以充分兼顧主觀因素與客觀因素,有步驟、有層次、全方位的解決水土保持生態(tài)修復(fù)決策問題。
1評價(jià)建模方法
應(yīng)用層次分析法首先要把待解決的問題清晰化、條理化、層次化,構(gòu)造一個(gè)層次分明的結(jié)構(gòu)模型。一般分為上面的目標(biāo)層,下面的指標(biāo)層和中間的準(zhǔn)則層。同一層次指標(biāo)隸屬于上一層指標(biāo)或影響上一層指標(biāo),同時(shí)又支配下層指標(biāo)或受下層指標(biāo)影響。上層為目標(biāo)層,是評價(jià)的最終目標(biāo),通常只含有一個(gè)因素。下層為指標(biāo)層,含有若干具體指標(biāo)。中間為準(zhǔn)則層,可分為一層或多層,當(dāng)準(zhǔn)則層指標(biāo)過多時(shí)應(yīng)進(jìn)一步分解出子準(zhǔn)則層。牡層次分析法層次分析法專門對復(fù)雜多因素問題進(jìn)行條理化、層次化,依據(jù)其本身的屬性和相互關(guān)系構(gòu)造出幾個(gè)層次。主要分為四個(gè)步驟:¹建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型;º構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣;»由各層判斷矩陣計(jì)算出被比較元素的相對權(quán)重,并進(jìn)行一致性檢驗(yàn);¼計(jì)算出總元素組合的權(quán)重,并對總體進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣:設(shè)某層有n個(gè)因素,X一{xl,x2,……,xn},要比較它們對上層某一目標(biāo)的影響程度,確定在該層中相對于某一準(zhǔn)則所占的比重(即把n個(gè)因素對上層某一目標(biāo)的影響程度排序)。比較時(shí)取卜9尺度。用aij表示第i個(gè)因素相對一于第j個(gè)因素的比較結(jié)果,則aji習(xí)/aij,A是成對比較矩陣,具有下列性質(zhì):aij>0,aji二l/aij,aii=l。層次分析法中所要構(gòu)造的成對比較矩陣都是正互反矩陣。其中1一9的含義見表5一l2,4,6,8表示第i個(gè)因素相對于第j個(gè)因素的影響介于相鄰等級之間。成對比較矩陣A若同時(shí)滿足:aij>o,aji=l/aij,aii一1,則稱為互反矩陣。例如,一個(gè)正互反矩陣z的構(gòu)造如表5一2所示。以指標(biāo)之間的相對重要性為基礎(chǔ)構(gòu)造判斷矩陣,再根據(jù)判斷矩陣計(jì)算本層各指標(biāo)重要性次序的權(quán)值,可以歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的特征值和特征向量問題,對于判斷矩陣B,有以下公式:式中,A為B的最大特征值,w為相應(yīng)于A的正規(guī)化特征向量。解決問題時(shí)常用求和法或求根法來計(jì)算特征值的近似值。檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性,可以利用靦ax與n之差檢驗(yàn)一致性,其一致性指標(biāo)為Cl.,公式為:顯然,n值的增加會加大判斷誤差,因此使用隨機(jī)一致性比值CR.=Cl.瓜.L一般認(rèn)為,當(dāng)C.R.<0.10時(shí),判斷矩陣的一致性可接受,否則就需要進(jìn)行調(diào)整,直到具有滿意的一致性為止。一致性檢驗(yàn)通過后即可計(jì)算出各層次下各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。
幻權(quán)重計(jì)算結(jié)果由于認(rèn)知的差異性,不同專家構(gòu)造的成對比較矩陣的數(shù)據(jù)也存在著差異。評價(jià)系統(tǒng)評價(jià)的結(jié)果必須具有較強(qiáng)說服力。本研究將專家構(gòu)造的所有矩陣得到的權(quán)重匯總,計(jì)算出最終的權(quán)重向量。把不同專家構(gòu)造矩陣得到的權(quán)重向量一一對應(yīng),去掉其中的最高分和最低分,將剩下的權(quán)重取均值,這樣得到一組權(quán)重,而該權(quán)重某一向量的所有權(quán)重的和可能不為1,因此我們還進(jìn)行了歸一化處理,歸一化完成之后得到的權(quán)重向量即可作為水土保持生態(tài)修復(fù)評價(jià)體系的權(quán)重向量。水上保持生態(tài)修復(fù)評價(jià)體系是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的眾多因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng),運(yùn)用層次分析法進(jìn)行權(quán)重確定較為合理。本文將水土保持生態(tài)修復(fù)評價(jià)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。指標(biāo)層為具體可操作指標(biāo),包括治理程度、土壤侵蝕模數(shù)、林草覆蓋率、鄉(xiāng)土植物比例等9個(gè)指標(biāo)。以評價(jià)目的為出發(fā)點(diǎn),同時(shí)考慮各指標(biāo)評價(jià)體系中的作用,山具有豐富水土保持工作經(jīng)驗(yàn)的水保工作者構(gòu)建矩陣,通過計(jì)算得到各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。結(jié)果如表5一3所示
2計(jì)算方法
(l)各層分值計(jì)算:¹準(zhǔn)則層、目標(biāo)層以下指標(biāo)分值計(jì)算指標(biāo)層各指標(biāo)需進(jìn)行無量綱化處理。_卜層指標(biāo)可以在下層指標(biāo)分值基礎(chǔ)_卜結(jié)合權(quán)重,通過加權(quán)求和或求積得出。加權(quán)求和公式如下:º目標(biāo)層分值計(jì)算水土保持生態(tài)修復(fù)評價(jià)分值采用綜合指數(shù)法得到。根據(jù)指標(biāo)分值和權(quán)重逐層計(jì)算得出其分值,最后的水土保持生態(tài)修復(fù)評價(jià)得分由以下公式計(jì)算得出:計(jì)算出的目標(biāo)層得分即該區(qū)域水土保持生態(tài)修復(fù)的綜合效果。
結(jié)論與討論
【導(dǎo)語】
2019年6月北京平谷普通高中會考合格性考試報(bào)名時(shí)間為2019年5月6日12時(shí)至5月14日12時(shí)：考生網(wǎng)上報(bào)考（各區(qū)可在此范圍內(nèi)自行確定本區(qū)起止時(shí)間）。
網(wǎng)上自行注冊考生，首次報(bào)考時(shí)須按注冊區(qū)考試中心規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)辦理報(bào)考信息確認(rèn)手續(xù)，逾期未辦理確認(rèn)手續(xù)的報(bào)考無效。
2019年6月北京平谷普通高中會考合格性考試報(bào)名入口 點(diǎn)擊進(jìn)入
關(guān)鍵詞：社會保障／政府績效／評估指標(biāo)
政府社會保障績效評估指標(biāo)是指用來反映和衡量政府社會保障績效水平的概念和具體指標(biāo)。目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對政府績效評估有不少相關(guān)研究，并且已經(jīng)相對成熟，但具體反映我國政府社會保障績效評估的理論研究，定性分析較多，定量分析較少，績效評估指標(biāo)體系相對薄弱。鑒于此，本文試圖構(gòu)建一個(gè)比較完整、合理的政府社會保障績效評估指標(biāo)體系。
一、政府社會保障績效評估指標(biāo)體系的基本功能
政府社會保障績效評估指標(biāo)體系具有以下功能：
反映功能。通過一些指標(biāo)體系來客觀地反映政府社會保障決策效果、執(zhí)法力度、管理和服務(wù)的質(zhì)量，使人們對政府社會保障績效有一個(gè)條理化、精確化的認(rèn)識。
評價(jià)功能。通過科學(xué)、系統(tǒng)的政府社會保障績效評估指標(biāo)體系可以對政府社會保障的決策、執(zhí)行、管理、監(jiān)督所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評價(jià)、分析、比較，為評價(jià)政府社會保障提出量化指標(biāo)。
監(jiān)測功能。監(jiān)測和跟蹤社會保障的運(yùn)行過程，對社會保障運(yùn)行的各項(xiàng)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較，對社會保障運(yùn)行狀況做出預(yù)測，找出偏差指標(biāo)，進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生偏差的原因或存在的問題，保證政府社會保障行為的正確性和高效性。
矯正功能。根據(jù)政府社會保障績效評估指標(biāo)體系的結(jié)果對比分析，對政府社會保障運(yùn)行狀況之優(yōu)劣做出評價(jià)，促使政府及時(shí)調(diào)整社會保障政策，調(diào)整資源的配置，使之達(dá)到優(yōu)化。
政府社會保障績效評估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性原則、目標(biāo)一致性原則、可測性原則和整體性原則。同時(shí)，指標(biāo)體系內(nèi)的各個(gè)指標(biāo)之間的涵義、口徑、計(jì)算方法、時(shí)間范圍等要銜接、統(tǒng)一。
二、政府社會保障績效評估指標(biāo)體系的框架
根據(jù)政府社會保障績效評估的特點(diǎn)，績效評估指標(biāo)體系可以分成定量指標(biāo)體系模塊和定性指標(biāo)體系模塊，兩者相互結(jié)合。
(一)定量指標(biāo)體系
政府社會保障績效評估定量指標(biāo)體系，包括反映政府社會保障總體概況、社會保險(xiǎn)、社會救助、社會優(yōu)撫和社會福利的績效評估指標(biāo)。這些評估指標(biāo)可以通過與標(biāo)準(zhǔn)值比較得到評價(jià)值(見附表)。
1.反映政府社會保障績效總體概況的評估指標(biāo)
政府社會保障績效最終反映在政府對國民收入分配的參與力度、國民收入分配的結(jié)果以及整個(gè)社會的就業(yè)狀況等方面。政府社會保障績效總體概況的主要評估指標(biāo)有：
(1)全國社會保障支出占GDP比重(X1)：該指標(biāo)反映社會保障參與國民收入分配的力度。發(fā)達(dá)國家這一比例一般在20%—35%，而發(fā)展中國家普遍
在10%左右，亞洲、歐洲、北美洲、大洋洲國家1996年的平均數(shù)是16%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為16%。
(2)政府社會保障支出占財(cái)政支出比重(X2)：該指標(biāo)反映政府財(cái)政對社會保障投入的力度。發(fā)達(dá)國家這一比例一般在40%—55%，亞洲、歐洲、北美洲、大洋洲國家1996年的比例在30%左右，p1因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為30%。
(3)基尼系數(shù)(X3)：該指標(biāo)反映一國國民收入分配的均等化程度，國際上普遍認(rèn)為一國基尼系數(shù)大于0.35時(shí)，收入分配差距較大，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為0.35。該指標(biāo)是一個(gè)逆向指標(biāo)，越小說明國民收入分配越均等。
(4)失業(yè)率(X4)：該指標(biāo)反映一國失業(yè)狀況，國際上普遍認(rèn)為一國失業(yè)率不超過4%，是一個(gè)正常的失業(yè)率，因而可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 4%。該指標(biāo)也屬于逆向指標(biāo)。
(5)社會保障基金結(jié)余率(X1)：該指標(biāo)在財(cái)務(wù)上反映社會保障可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。但是需要說明的是社會保障基金籌集模式不同，結(jié)余率也不同，但理論界一般認(rèn)為社會保障基金至少要有三個(gè)月的儲備來應(yīng)付社會保障支付的需要，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為25%。
(6)社會保障基金收益率(X6)：該指標(biāo)反映社會保障基金增值能力和投資管理能力。投資收益率是以同期銀行存款利率還是以國債利率作為該項(xiàng)評估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值，有不同的觀點(diǎn)，本文將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為同期國債利率。
2.反映社會保險(xiǎn)績效的評估指標(biāo)
社會保險(xiǎn)績效評估指標(biāo)由養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)績效評估指標(biāo)構(gòu)成。其主要評估指標(biāo)有：
(1)養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋率(X7)：該項(xiàng)指標(biāo)反映政府養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的覆蓋面，理論上養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(2)養(yǎng)老金替代率(X8)：指養(yǎng)老金額/退休前工資額，該項(xiàng)指標(biāo)反映養(yǎng)老保險(xiǎn)支付水平，國際上一般認(rèn)為替代率在60%—70%比較合理，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為60%，當(dāng)然，在計(jì)算該項(xiàng)指標(biāo)評估值時(shí)需技術(shù)處理，該項(xiàng)指標(biāo)過高過低都不合理。
(3)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金結(jié)余率(X9)：該項(xiàng)指標(biāo)在財(cái)務(wù)上反映養(yǎng)老保險(xiǎn)制度可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，與社會保障基金結(jié)余率相似，可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為25%。
(4)失業(yè)保險(xiǎn)覆蓋率(X10)：該項(xiàng)指標(biāo)反映政府失業(yè)保險(xiǎn)制度的覆蓋面，理論上失業(yè)保險(xiǎn)覆蓋率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(5)失業(yè)金替代率(X11)：指失業(yè)金/退休前工資額，該項(xiàng)指標(biāo)反映失業(yè)保險(xiǎn)支付水平。1988年國際勞工組織第168號《促進(jìn)就業(yè)和失業(yè)保護(hù)公約》規(guī)定，失業(yè)金替代率不低于50%，世界各國失業(yè)金替代率一般在40%—80%之間，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為50%，當(dāng)然，在計(jì)算該項(xiàng)指標(biāo)評估值時(shí)也需技術(shù)處理，該項(xiàng)指標(biāo)過高過低都不合理。
(6)醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率(X12)：該項(xiàng)指標(biāo)反映政府醫(yī)療保險(xiǎn)制度的覆蓋面，理論上醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(7)醫(yī)療保險(xiǎn)支付率(X13)：該項(xiàng)指標(biāo)反映醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)投保人的醫(yī)療費(fèi)用比例。國際上承擔(dān)比例普遍在80%左右，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為80%。
(8)工傷保險(xiǎn)覆蓋率(x14)：該項(xiàng)指標(biāo)反映政府工傷保險(xiǎn)制度的覆蓋面，理論上工傷保險(xiǎn)覆蓋率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(9)工傷津貼替代率(X15)：指工傷津貼額/工傷者原工資額，該項(xiàng)指標(biāo)反映工傷保險(xiǎn)支付水平。根據(jù)國際勞工大會1964年121號公約規(guī)定，工傷津貼替代率為60%，大多數(shù)國家的比例在60%—75%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為60%。
3.反映社會救助績效的評估指標(biāo)
(1)人口貧困率(X16)：指全國貧困人口數(shù)/全國人口數(shù)，該項(xiàng)指標(biāo)反映全國貧困狀況，國際上一般認(rèn)為一國貧困率的正常值不應(yīng)超過5%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為5%，該指標(biāo)也是逆向指標(biāo)。
(2)貧困人口救助率(X17)：該項(xiàng)指標(biāo)反映政府貧困救助的覆蓋面，理論上的貧困人口救助率應(yīng)是 100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(3)災(zāi)害救助率(X18)：該項(xiàng)指標(biāo)反映政府災(zāi)害救助的覆蓋面，理論上的災(zāi)害救助率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為100%。
(4)弱勢群體醫(yī)療救助率(X19)：指弱勢群體醫(yī)療受救助人數(shù)/弱勢群體醫(yī)療救助需求人數(shù)，該項(xiàng)指標(biāo)反映政府對弱勢群體醫(yī)療救助的覆蓋面，理論上的弱勢群體醫(yī)療救助率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為100%。
(5)弱勢群體法律援助率(X20)：指弱勢群體法律受援助人數(shù)/弱勢群體法律援助需求人數(shù)，該項(xiàng)指標(biāo)反映政府對弱勢群體法律援助的覆蓋面，理論上的弱勢群體法律援助率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為100%。
4.反映社會優(yōu)撫績效的評估指標(biāo)
(1)軍人保險(xiǎn)覆蓋率(X21)：該指標(biāo)反映軍人保險(xiǎn)的覆蓋面，理論上的軍人保險(xiǎn)覆蓋率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為100%。
(2)軍人就業(yè)安置率(X22)：該指標(biāo)反映政府對退伍、轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)安置情況，理論上的就業(yè)安置率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為100%。
(3)傷殘撫恤金水平(X23)：指傷殘撫恤金/當(dāng)年人均工資額，該指標(biāo)反映傷殘軍人撫恤金支付水平，根據(jù)傷殘程度不同，傷殘撫恤金水平不同，可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值可以確定為40%。
(4)死亡撫恤金水平(X24)：指死亡撫恤金／當(dāng)年人均工資額，該指標(biāo)反映對死亡軍人家屬撫恤金支付水平，可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為30%。
5.反映社會福利績效的評估指標(biāo)
社會福利既包括精神福利也包括物質(zhì)福利，精神福利很難用具體的評估指標(biāo)來衡量，有些物質(zhì)福利也是很難用指標(biāo)來衡量，本文研究的績效評估指標(biāo)僅僅考慮物質(zhì)福利中的部分評估指標(biāo)。
(1)殘疾人就業(yè)率(X25)：該指標(biāo)反映殘疾人就業(yè)狀況。理論上殘疾人就業(yè)率應(yīng)是100%，但由于整個(gè)社會就業(yè)狀況對殘疾人的影響，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為社會總體平均就業(yè)率。
(2)殘疾津貼水平(X26)：指殘疾人津貼／當(dāng)年人均工資額，該指標(biāo)反映政府對殘疾人照顧程度，該指標(biāo)在國際上大約在20%左右，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為20%。
(3)特殊教育入學(xué)率(X27)：該指標(biāo)反映政府對殘疾兒童教育照顧程度。理論上特殊教育入學(xué)率應(yīng)是100%，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(4)老年福利津貼水平(X28)：指政府對高年老人支付的除養(yǎng)老金外的福利津貼頗/人均工資額，該指標(biāo)反映政府對高年老人的經(jīng)濟(jì)照顧程度。該指標(biāo)在國際上有老年福利津貼的國家大約在10%左右，因而可以將該項(xiàng)指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為10%。
(5)老人福利院床位擁有率(X29)：指老人福利院床位數(shù)/老人數(shù)，該指標(biāo)反映老人福利院服務(wù)狀況。根據(jù)國際上老年人福利院發(fā)展情況，結(jié)合我國老年人需求來看，可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為5%。
(6)義務(wù)教育入學(xué)率(X30)：該指標(biāo)反映國家提供的義務(wù)教育程度。理論上義務(wù)教育入學(xué)率應(yīng)是 100%，因而可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(7)助學(xué)貸款發(fā)放率(X31)：該指標(biāo)反映政府對貧困學(xué)生助學(xué)貸款力度。理論上助學(xué)貸款發(fā)放率應(yīng)是100%，因而可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(8)婦女就業(yè)率(X32)：該指標(biāo)反映婦女就業(yè)程度。理論上婦女就業(yè)率應(yīng)是100%，但考慮到社會總體就業(yè)狀況對婦女就業(yè)的影響，可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為社會平均就業(yè)率。
(9)廉租房提供率(X33)：該指標(biāo)反映政府廉租房提供力度。理論上廉租房提供率應(yīng)是100%，因而可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為100%。
(10)經(jīng)濟(jì)適用房提供率(x34)：該指標(biāo)反映政府經(jīng)濟(jì)適用房提供力度。理論上經(jīng)濟(jì)適用房提供率應(yīng)是100%，因而可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為 100%。
(11)住房公積金覆蓋率(X35)：該指標(biāo)反映住房公積金的覆蓋面。理論上住房公積金覆蓋率應(yīng)是 100%，因而可以將該指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)值確定為100%。
6.對評估指標(biāo)權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)值確定的說明
對各類、各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重可以采取按照重要性及影響程度來賦予，也可以采取平均化的方法。在本指標(biāo)體系權(quán)重確定時(shí)遵循這樣的原則：在不明確各指標(biāo)重要性差別時(shí)盡量采取將同一級指標(biāo)權(quán)重平均化的辦法，以避免人為因素對各指標(biāo)分值的影響，最終造成綜合得分的偏差；對于能夠明確并能判斷出重要程度差別的指標(biāo)，可以根據(jù)其重要程度的不同賦予不同的權(quán)重。
標(biāo)準(zhǔn)值確定采取三種方式：一是根據(jù)國際上公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)值；二是根據(jù)國際上平均標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)值；三是將某一指標(biāo)理論上的理想值作為標(biāo)準(zhǔn)值。
7.評價(jià)值的確定
對于每個(gè)定量指標(biāo)評價(jià)值可以采用指數(shù)法來確定。對于正向指標(biāo)，指標(biāo)評價(jià)值=某指標(biāo)的實(shí)際儉該指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值；對于逆向指標(biāo)，指標(biāo)評價(jià)值=某指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值/該指標(biāo)的實(shí)際值。
對于政府社會保障績效的總體評估評價(jià)值，可以采用綜合評價(jià)方法。附表中的每個(gè)三級評估指標(biāo)都從不同的側(cè)面反映政府社會保障績效狀況，但要反映政府社會保障績效的總體狀況，就需要對上述評估指標(biāo)進(jìn)行綜合評價(jià)。可以采用多目標(biāo)線性加權(quán)函數(shù)法，即常用的綜合評分法，其函數(shù)公式為：
上式中，Bi是某二級評估指標(biāo)的評價(jià)值，Xi是某三級評估指標(biāo)的評價(jià)值，凡是某三級評估指標(biāo)在層次下的權(quán)數(shù)；AL是某一級評估指標(biāo)的評價(jià)值， Wi是某二級評估指標(biāo)在層次下的權(quán)數(shù)；Y是總評估指標(biāo)的評價(jià)值，QL是某一級評估指標(biāo)在層次下的權(quán)數(shù)。
(二)定性指標(biāo)體系
定量指標(biāo)體系從客觀的角度上反映政府社會保障績效程度，同時(shí)也應(yīng)該有一些主觀指標(biāo)體系來反映人們對政府社會保障的態(tài)度和取向?？梢杂脻M意度來衡量，對于每項(xiàng)指標(biāo)的滿意度，可量化成非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、非常不滿意五個(gè)層次，每個(gè)層次系數(shù)可以分別以100、80、60、40、 20計(jì)量，以此來計(jì)量各分類指標(biāo)和總體指標(biāo)的公眾滿意度。
定性評估指標(biāo)體系可以根據(jù)附表的五個(gè)一級指標(biāo)、十九個(gè)二級指標(biāo)設(shè)置評價(jià)表，對政府社會保障的滿意度進(jìn)行主觀評估，由于篇幅有限，本文不再一一說明。
定性指標(biāo)評價(jià)值的計(jì)算，可以將公眾評價(jià)表評價(jià)結(jié)果按照一定分值加權(quán)平均進(jìn)行計(jì)量。
(三)定量指標(biāo)評價(jià)值與定性指標(biāo)評價(jià)值的比較
本文在研究政府社會保障績效評估指標(biāo)體系時(shí)，對于定量指標(biāo)評價(jià)值和定性指標(biāo)評價(jià)值是分別計(jì)算并得出結(jié)果的，沒有將兩者分別設(shè)置權(quán)數(shù)合并計(jì)算總的績效評估結(jié)果，主要是考慮到定量評估指標(biāo)數(shù)據(jù)來自于歷年統(tǒng)計(jì)資料，是政府社會保障績效的客觀反映，而定性指標(biāo)評價(jià)值由主觀判斷得到，其指標(biāo)值或多或少受到個(gè)體的主觀因素影響，存在隨機(jī)性和不可控性，會對政府社會保障績效評估的整體結(jié)果產(chǎn)生較大的影響。
鑒于上述原因，我們可以將定量指標(biāo)評價(jià)值和定性指標(biāo)評價(jià)值進(jìn)行比較分析。在比較過程中，一般會出現(xiàn)兩者不一致的情況，我們必須對存在的差距進(jìn)行分析，找出評估差距的原因，政府及時(shí)對社會保障的具體政策措施、服務(wù)、社會保障的財(cái)政投入、政府社會保障的思路進(jìn)行改進(jìn)、校正。由于公眾對政府社會保障的要求不斷提高，因而定性指標(biāo)評價(jià)值一般會低于定量指標(biāo)評價(jià)值。但是，一旦政府社會保障績效定量指標(biāo)評價(jià)值、定性指標(biāo)評價(jià)值都同時(shí)達(dá)到一個(gè)臨界點(diǎn)時(shí)，則反映政府社會保障已經(jīng)失去其應(yīng)有的功能，已經(jīng)不能被公眾所認(rèn)同。
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