發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物理素質(zhì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;素質(zhì)教育;能力
在各種思潮百花齊放的今天，工科大學(xué)物理教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面遇到了不少挑戰(zhàn)。有些理工科院校大量消減物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，只講授與該校后續(xù)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；有些理工科院校在教學(xué)過程中不深究物理學(xué)的基本內(nèi)涵，而過度追求物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用；有些理工科院校甚至直接取消了大學(xué)物理課程。筆者認(rèn)為，在人類發(fā)展和科學(xué)研究的歷史長河里，在素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的平臺(tái)上，在能力提高和個(gè)性發(fā)展的背景下，物理學(xué)被如此邊緣化肯定是不合適的。的確，對于理工科學(xué)生來講，物理學(xué)是科學(xué)研究、素質(zhì)教學(xué)、能力培養(yǎng)的一個(gè)必不可少的平臺(tái)，然而在這一平臺(tái)上如何實(shí)現(xiàn)上述核心目標(biāo)，則不是一句空話。
1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)過程有的放矢
目前我國中學(xué)物理教學(xué)也在大膽地進(jìn)行著改革，就其使用的教材而言，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各地縣以上重點(diǎn)中學(xué)使用的教材就有7種，非重點(diǎn)中學(xué)使用的教材種類則更多，因此為了掌握新生在中學(xué)的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)大學(xué)物理老師有必要常備、常換每一時(shí)期的中學(xué)物理主流教材，以期在大學(xué)物理教學(xué)過程中和中學(xué)物理教學(xué)保持一致性和連貫性。教材的不同必然導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)深度有所差異，因此新生入學(xué)后，可關(guān)于中學(xué)所學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行問卷調(diào)查，而其中最有效和直接的辦法便是對其進(jìn)行入學(xué)摸底考試。學(xué)生在中學(xué)所學(xué)物理內(nèi)容的差異隨著時(shí)期和學(xué)校的不同而有所不同，也就是說這種差異是動(dòng)態(tài)的，尤其對我們軍隊(duì)院校而言，學(xué)生來自祖國各地而且大部分來自農(nóng)村，上述差異及其變化則更加顯著。因此，我們要在動(dòng)態(tài)中把握這種差異及其變化，就必須對每屆新生進(jìn)行仔細(xì)的入學(xué)摸底，然后根據(jù)其對物理的掌握程度及時(shí)地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和教案，該補(bǔ)充的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，該刪掉的內(nèi)容毫不猶豫地刪掉，絕對不能“一本教案用十年”，只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中做到有的放矢，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2實(shí)物演示走進(jìn)課堂，能力培養(yǎng)即時(shí)展開
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它可以鍛煉學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、增加感性知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)物理課程的主要內(nèi)容都應(yīng)有演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)物演示和多媒體仿真演示）。實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)可以采用多種形式進(jìn)行，如課堂實(shí)物演示、開放演示實(shí)驗(yàn)室、演示實(shí)驗(yàn)走廊等等，非物理類工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求中明確規(guī)定實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目不應(yīng)少于40個(gè)。但是目前的現(xiàn)狀是大部分高等院校、尤其是我們軍隊(duì)院校沒有或者不健全開放演示實(shí)驗(yàn)室和演示實(shí)驗(yàn)走廊，因此在這種情況下課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。筆者調(diào)查之一顯示：由于受到教學(xué)條件的限制，很多中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課幾乎是空白；調(diào)查之二顯示：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)間很緊，老師講解本次實(shí)驗(yàn)儀器的使用和與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本理論尚顯不足，就更不可能有時(shí)間做其他的演示實(shí)驗(yàn)。調(diào)查總結(jié)：大學(xué)物理課學(xué)完了，學(xué)生還從來沒有親眼見過一次完整的、規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)操作。中學(xué)沒有接觸過物理實(shí)驗(yàn)，大學(xué)物理理論課堂上沒有演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室以后眾多學(xué)生在一兩個(gè)老師的指導(dǎo)下直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是摸著石頭過河，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、儀器損壞一大片，其效果可想而知。物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，就其認(rèn)知過程而言，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和殘缺現(xiàn)狀是不正常的。目前多媒體課件已在大學(xué)物理理論課課堂教學(xué)中廣泛使用，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于信息量大，尤其動(dòng)畫使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)和直觀。但是就多媒體課件本身而言偏重于視覺效果，而實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)就其本質(zhì)而言則屬于實(shí)驗(yàn)，因此，我們在采用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要正確地處理多媒體動(dòng)畫和傳統(tǒng)課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系：多媒體動(dòng)畫絕不能代替課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)。因此，筆者建議在大學(xué)物理理論課課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)刈鲆恍┛尚械?、簡單的、基本的?shí)物演示實(shí)驗(yàn)，例如電學(xué)中自感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)、機(jī)械波中的駐波實(shí)驗(yàn)等等。這樣，一方面強(qiáng)化了物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)本質(zhì)、增加了物理的真實(shí)性和課堂教學(xué)的力度；另一方面，學(xué)生也從老師完整的、規(guī)范的操作過程中學(xué)會(huì)了規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)以及敏銳的觀察，同時(shí)這種帶演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)更顯生動(dòng)和活躍。
3緊抓物理學(xué)科內(nèi)涵，素質(zhì)教育水到渠成
首先，我們看看物理學(xué)的內(nèi)涵，物理學(xué)研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間的相互作用以及它們的最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是除了數(shù)學(xué)以外其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)。內(nèi)涵決定外延，因此，我們在工科大學(xué)物理的教材編寫以及教學(xué)過程中，要堅(jiān)持這種基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用，切不可把工科大學(xué)物理的外延變得太大。當(dāng)然，物理學(xué)要向前發(fā)展，它的成就已經(jīng)滲透到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，但是就工科大學(xué)物理教學(xué)而言，其對象是高等學(xué)校工科的低年級(jí)學(xué)生，其首要目標(biāo)之一就是基本物理理論，同時(shí)這些基本理論對學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和提高分析、解決問題的能力非常重要，是其他課程不能代替的，因此，基礎(chǔ)性是工科大學(xué)物理教學(xué)的根本。如果要想讓學(xué)生更加開闊視野、進(jìn)一步了解物理學(xué)的前沿問題及發(fā)展和在其他科學(xué)中的成就及應(yīng)用，我們完全可以開辟第二課堂搞講座、報(bào)告等等。作為輔助教學(xué)，筆者很提倡這種第二課堂的教學(xué)形式，它一方面開闊了學(xué)生的視野，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也活躍了校園的學(xué)術(shù)氣氛。其次，基本物理理論不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)工科各專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，如果工科大學(xué)物理的基礎(chǔ)打不牢靠，那么其他專業(yè)知識(shí)和近代科學(xué)技術(shù)的成就就不會(huì)很大。再次，就目前中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容而言，實(shí)際應(yīng)用性內(nèi)容占了相當(dāng)比例，教學(xué)內(nèi)容整體上更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但同時(shí)理論化程度相對以前有所降低，因此大學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要強(qiáng)化學(xué)生在中學(xué)不曾強(qiáng)化的基本物理理論。綜合上述三方面的原因，我們沒有必要過分?jǐn)U大工科大學(xué)物理教學(xué)的外延，而應(yīng)該把它嚴(yán)格定位于基礎(chǔ)學(xué)科，重點(diǎn)教學(xué)基本物理理論。
4創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育情境，關(guān)注個(gè)性科研人才
教師的教育理念必須在教學(xué)過程中始終立足于學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，并現(xiàn)實(shí)地營造一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的氛圍。良好的氛圍,有助于學(xué)生對問題的積極思考，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在物理學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容之基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)深入，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容，最好能夠激發(fā)學(xué)生對此問題探索的內(nèi)部動(dòng)因和欲望。當(dāng)然，這種激發(fā)的手段是多樣的，可以是演示實(shí)驗(yàn)，也可以是現(xiàn)實(shí)問題引導(dǎo)，然而現(xiàn)實(shí)問題的提出具有很大的偶然性，學(xué)生后續(xù)探索的渠道也不是很通暢。如果教師能夠在教學(xué)過程中適當(dāng)關(guān)注個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過程適當(dāng)結(jié)合自己的研究方向，將其科研成果和科研想法適當(dāng)融入大學(xué)物理教學(xué)，不但使得教學(xué)內(nèi)容顯得高大上，教學(xué)過程變得有血有肉，同時(shí)，也給學(xué)生的后續(xù)探究拓寬了道路，有利于人才的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。在目前學(xué)生對物理課缺乏興趣、工科物理課時(shí)少、任務(wù)重的前提下，大學(xué)物理教學(xué)困難重重，筆者從以上幾點(diǎn)給出了一些自己的看法，以期提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使工科大學(xué)物理課在傳授基本物理知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力都能有所提高。
參考文獻(xiàn)
[1]孫立春.素質(zhì)教育新論[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1999.
[2]王坦.現(xiàn)代教育改革引論[M].青島:青島海洋大學(xué)出版社,1997.
一、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持的五個(gè)原則
（一）堅(jiān)持全員性原則
學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實(shí)驗(yàn)、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)由于客觀上知識(shí)的相似性及不同學(xué)生個(gè)人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習(xí)慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動(dòng)態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。導(dǎo)致錯(cuò)誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)和從日常概念出發(fā)，以想當(dāng)然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯(cuò)誤。還由于認(rèn)知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學(xué)生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學(xué)生從心理上覺得物理難學(xué)。一些物理教師針對好學(xué)生進(jìn)行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會(huì)使一部分學(xué)生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此，物理教師要提高自身的素質(zhì)，全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法因材施教，面向全體學(xué)生，不以“人人升學(xué)”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任。
（二）堅(jiān)持全面性原則
智育，是物理教學(xué)中的基本成分，它包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)成果，又在意識(shí)和實(shí)踐的領(lǐng)域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動(dòng)作用。應(yīng)試教育重視的是智育，側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和測試，忽視了實(shí)踐，忽視了物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系，單純以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的好壞，以升學(xué)率判定教學(xué)的優(yōu)劣，使得物理教育只側(cè)重于學(xué)科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動(dòng)技能等多種教育功能。
（三）堅(jiān)持有效性原則
物理教學(xué)素質(zhì)教育的長期有效性集中體現(xiàn)在：物理學(xué)使用的、物理教學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)思想方法，物理學(xué)所培養(yǎng)的能力，以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度。
2．樹立相信科學(xué)、依靠科學(xué)的信念和求實(shí)精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生相互合作和善于同別人合作的習(xí)慣。
4．重視培養(yǎng)意志力，使學(xué)生以堅(jiān)定的信心克服學(xué)習(xí)上的一切困難。
（四）堅(jiān)持差異性原則
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于在智力水平、已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及在掌握生活經(jīng)驗(yàn)多少多方面存在的差異，都會(huì)影響學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把每個(gè)學(xué)生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發(fā)育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每個(gè)學(xué)生實(shí)施最優(yōu)化教育，促進(jìn)學(xué)生的智力和能力最大限度地發(fā)展。
（五）堅(jiān)持主動(dòng)性原則
學(xué)生們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自然興趣進(jìn)一步升華，讓他們像科學(xué)家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅(jiān)定他們學(xué)好物理的信念，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，使智力潛能得以充分發(fā)掘。
二、物理教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)把握以下四個(gè)具體的操作環(huán)節(jié)
（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)的把握：在進(jìn)行物理理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析解決實(shí)際問題的能力。
1．在建立概念時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質(zhì)?！皠蛩僦本€運(yùn)動(dòng)”、“光滑面”、點(diǎn)光源”這些理想化的過程和模型，就是對生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。
2．在運(yùn)用概念對事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。隨小車一同向前運(yùn)動(dòng)的物體，在小車突然停止時(shí)向前傾倒，是因?yàn)槲矬w具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。
3．在進(jìn)行規(guī)律教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)推理能力。如對串、并聯(lián)電路，以為基本依據(jù)，推導(dǎo)總電阻與分電阻關(guān)系的過程可培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
4．在進(jìn)行抽象知識(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)形象思維能力。對分子模型的想象及對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。
5．在理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。通過對公式的分析中，讓學(xué)生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個(gè)量值統(tǒng)一決定的，再通過比較，從中“養(yǎng)學(xué)生“辯證思維。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握：物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)腦、眼、手綜合運(yùn)用的過程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1．通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。
初中物理新教材中對概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示，而教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)來合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問題由學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析，最好得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素質(zhì)。
2．組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主體，又是觀察的主體。實(shí)驗(yàn)前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中可安排些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的小競賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和技能，將學(xué)生從對觀察的興趣轉(zhuǎn)入對操作的興趣，進(jìn)而體會(huì)物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進(jìn)入主動(dòng)實(shí)驗(yàn)者和研究者的狀態(tài)，在無意識(shí)中提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，還要不斷地從實(shí)地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實(shí)是求是的科學(xué)品質(zhì)。
3．通過嘗試實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)前。教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生尋找更好的方法去安排實(shí)驗(yàn)，或用其它可替代的儀器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生已完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的前提下，為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實(shí)驗(yàn)中或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會(huì)有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，并認(rèn)真從理論上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。
（三）習(xí)題及測驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握：
1．課堂提問深淺要適中教學(xué)過程冉不開教師的提問與學(xué)生的回答。教師提出的問題，只有學(xué)生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應(yīng)注重深淺適中，符合學(xué)生的實(shí)際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，除了教師設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生之外，學(xué)生之間也可提問題進(jìn)行互相啟發(fā)，這樣可以減輕學(xué)生個(gè)體的思考?jí)毫?，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、各于發(fā)問的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的信念和獨(dú)立分析解決問題的能力。
2．練習(xí)要精確、得當(dāng)。在物理教學(xué)中如果搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能使學(xué)生機(jī)械地記憶一些習(xí)題的固定解法，對解題的必要知識(shí)及為什么這樣做不求甚解，達(dá)不到通過習(xí)題加深對知識(shí)理解的目的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時(shí)，要側(cè)重練習(xí)用已有的生活知識(shí)和物理知識(shí)建立準(zhǔn)確的描述物理過程的模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于從習(xí)題敘述的句子中找出隱含的條件，然后搜尋解決該問題相關(guān)的具體方法和手段，并按照正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
3．測驗(yàn)要靈活物理測驗(yàn)的試題要靈活多樣，并盡量與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，通過試題的立意、情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)等著重考查學(xué)生掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決物理問題的能力。要通過對實(shí)際物理事實(shí)、物理現(xiàn)象和物理圖象的分析和對動(dòng)態(tài)變化的物理過程的分析中考察學(xué)生的思維水平，鑒別學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平。
（一）科學(xué)、合理的教學(xué)方法
伴隨著新課改的不斷深入，對物理學(xué)科的教學(xué)提出了更高要求，科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨(dú)立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學(xué)過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學(xué)方法的作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到促進(jìn)作用。所以，在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能進(jìn)一步的擴(kuò)展，進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。在中職物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷的研究、探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，例如，在講到質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，首先，教師應(yīng)列舉出一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的障礙是各個(gè)部位的運(yùn)行情況不同，之后再列舉出一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，讓學(xué)生對這兩組例子進(jìn)行對比，經(jīng)過學(xué)生之間的比較和研究，能夠得出結(jié)論，有時(shí)可以忽略物體的形狀、大小，進(jìn)而建立有關(guān)質(zhì)點(diǎn)模型。
（二）加強(qiáng)思想道德教育
素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不僅僅只是教物理知識(shí)，更重要的是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。在中職物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生列舉出我國物理學(xué)的主要成就，使學(xué)生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生能夠了解與發(fā)達(dá)國家之間存在的差距，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為我國的科技發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。此外，還可以向?qū)W生介紹一些先進(jìn)人物的感人事跡，例如，在物理學(xué)領(lǐng)域里，有很多科學(xué)家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價(jià)，一個(gè)典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學(xué)家的共同成果。
（三）與生活實(shí)際相結(jié)合
在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子，使學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不斷的進(jìn)行研究、探索，主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如，在學(xué)到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識(shí)時(shí)，依據(jù)摩擦力的三個(gè)基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進(jìn)而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學(xué)課程
素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生主體地位的概念是：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具有的自覺性、主動(dòng)性、參與創(chuàng)造性，學(xué)生只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所有，才能在不斷變化中應(yīng)用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能夠做到獨(dú)立思考和解決問題。在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體地位，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，以便在上課的過程中，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；其次，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，成立學(xué)習(xí)小組，對于同一個(gè)問題不同學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。最后，教師應(yīng)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其感受到教師對自身的重視，進(jìn)而形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價(jià)的對象可以是教師、學(xué)生，不僅僅是評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)評價(jià)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。
結(jié)論
【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育；物理教學(xué)；科學(xué)素質(zhì)
根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律,就美育教育、德育教育,科學(xué)素質(zhì)教育寓于物理教學(xué)的分析探討。
1、物理教學(xué)中的美學(xué)教育
物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及物質(zhì)在空間上和時(shí)間上所存在形式的科學(xué)。物理學(xué)的規(guī)律體現(xiàn)了自然界的簡單性、對稱性,和諧與統(tǒng)一性的科學(xué)美。因此,展示物理學(xué)的美學(xué)特征,應(yīng)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大千世界看似紛繁復(fù)雜,而其背后的自然規(guī)律卻具有某種簡單性,而物理學(xué)中的簡單之美提示了這種特征,對于低速運(yùn)動(dòng)的宏觀物體,牛頓三定律描述得簡單而完美,建立了經(jīng)典力學(xué)理論。而對于電、磁、光的基本現(xiàn)象,麥克斯韋方程組的四個(gè)方程把它們完美的結(jié)合起來,建立電磁場動(dòng)力學(xué)理論。而愛因斯坦相對論更是物理學(xué)的簡單美的完美體現(xiàn):它是經(jīng)典力學(xué)和電磁學(xué)的自然推廣。通過體會(huì)物理運(yùn)動(dòng)簡單之美,培養(yǎng)學(xué)生透過復(fù)雜的現(xiàn)象抓住其本質(zhì)的東西,培養(yǎng)其簡單、執(zhí)著、豁達(dá)的人生觀。
對稱性是指一物體或一系統(tǒng)各部分之間比例的平衡和協(xié)調(diào),由此能夠產(chǎn)生一種簡單性和美的愉悅,物理學(xué)中的對稱性是到處可見的:作用力與反作用力,正電荷與負(fù)電荷的同時(shí)存在,正粒子與反粒子等,這其中體現(xiàn)出的對稱性從更高的層面上揭示了自然界的對稱性,與此同時(shí),對稱性原理又是物理學(xué)中一強(qiáng)有力的研究方法,在物理學(xué)理論中,有許多我們熟知的物理定律。
統(tǒng)一性是自然界和諧性的必然體現(xiàn)。物理規(guī)律深刻地反映出這一特性,愛因斯坦說:“從那些看來十分不同的復(fù)雜現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)到它們的統(tǒng)一性,那是一種壯麗的感覺”。物理學(xué)發(fā)展的歷史,就是一個(gè)不斷從小的統(tǒng)一走向大的統(tǒng)一的歷史。如我們熟知的各種守恒定律:能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律、角動(dòng)量守恒定律等,它們都是在物理學(xué)家們追求統(tǒng)一的道路上奮力進(jìn)取的結(jié)果?？茖W(xué)家們探索真理時(shí)所體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神也是物理學(xué)中科學(xué)美的完美體現(xiàn)。學(xué)生們通過對統(tǒng)一性、和諧性的認(rèn)識(shí),能夠更好的樹立與他人、與社會(huì)、與自然和諧相處的理念,更好的塑造自己健全的品格。
2、在物理教學(xué)中滲透哲學(xué)觀
以人為本的素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)是要使學(xué)生們樹立科學(xué)的世界觀。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)課的物理課程應(yīng)提供給一個(gè)學(xué)生與社會(huì)的接口,而其中的關(guān)鍵是如何把世界觀滲透到教學(xué)中。
2.1辯證的唯物論思想的滲透。
在物理教學(xué)講到小到微觀粒子,大到天體宇宙,從一把椅子到電場、磁場,它們都具有物質(zhì)性。從時(shí)時(shí)接聽的手機(jī)闡述,不依賴于我們感覺的客觀世界的物質(zhì)性。這樣即加深了對場的認(rèn)識(shí),又使學(xué)生對辯證唯物主義中的“世界物質(zhì)性”思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在講到牛頓經(jīng)典力學(xué)時(shí),一定使學(xué)生明白:“只有在宏觀低速條件下才正確,對微觀、高速不再適用”。使學(xué)生逐步克服形而上學(xué)的絕對化思想,有意識(shí)去辯證地思考問題,樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
2.2唯物辯證法思想的滲透。
從物理學(xué)中的作用與反作用,矢量的合成分解,原子核的裂變與聚變,都滲透著“對立統(tǒng)一規(guī)律”的思想。波動(dòng)光學(xué)中的雙縫的干涉,單縫的衍射以及光柵的衍射。實(shí)際上是在不同的條件下,光的波動(dòng)性的外在表現(xiàn),它體現(xiàn)了由量變到質(zhì)變又到新的量變交替變化的過程。彈簧振子做簡諧振動(dòng)過程中,動(dòng)能和勢能交替轉(zhuǎn)化是“否定之否定”規(guī)律的很好例證。通過在教學(xué)中滲透這些觀點(diǎn),有利于學(xué)生樹立唯物辯證法思想的理念。
3、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)
素質(zhì)教育的另一個(gè)關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大學(xué)以前的教育都是應(yīng)試教育為主,而在大學(xué)階段應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的科學(xué)能力,科學(xué)方法和科學(xué)習(xí)慣。物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)方面有不可推卸的責(zé)任和義務(wù),同時(shí)物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育也是可行的,具有廣泛的內(nèi)容。3.1科學(xué)方法的培養(yǎng)。
物理學(xué)與自然、社會(huì)哲學(xué)都有著非常密切的關(guān)系,在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法:如質(zhì)點(diǎn)模型,剛體模型,理想氣體模型這些都是理想化方法的基本體現(xiàn),它教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)抽象,抓主要矛盾,忽略次要矛盾,如何處理實(shí)際問題,另外,大學(xué)物理中的數(shù)學(xué)方法是極其重要的,數(shù)學(xué)作為工具應(yīng)用于所有學(xué)科。物理學(xué)是最早使用數(shù)學(xué),也是數(shù)學(xué)應(yīng)用水平最高的學(xué)科。例如剛體力學(xué)中的微積分方法,振動(dòng)與波動(dòng)中的旋轉(zhuǎn)矢量法,熱力學(xué)中的概率,統(tǒng)計(jì)方法等。這些方法幾乎涵蓋了學(xué)生未來所要用到所有的數(shù)學(xué)方法,因此說物理學(xué)是高等數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)田并不為過。另外,幾乎所有的物理概念的形成都與歸納與演繹,分析與綜合的科學(xué)方法是分不開的,比如熱力學(xué)中幾個(gè)重要定律,它們都是通過觀察,實(shí)驗(yàn)得出的基本定律,然后通過邏輯推理的方法,把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,建立熱力學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)?？傊?這些科學(xué)的方法是學(xué)生們將來從事科研、工作必不可少的工具。
3.2科學(xué)精神的培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中,講述物理學(xué)史的經(jīng)典史段,如奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中偶然發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線旁的小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),在其它人都沒注意的情況下,他又做了無數(shù)次實(shí)驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了電、磁之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,通過講解,使學(xué)生感受到要善于抓住科學(xué)的機(jī)遇;又要學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神,正如居里夫所說:“追求科學(xué)完美正是追求人生至美的過程?！蔽蚁?這種科學(xué)精神的獲得將對人的一生受益菲淺。
參考文獻(xiàn)：
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物理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實(shí)驗(yàn)去求證。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，運(yùn)用科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學(xué)中，教師也要盡量做好實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。絕不可以馬虎大意，更不可以把實(shí)驗(yàn)失敗說成是條件不足，設(shè)備不足，做實(shí)驗(yàn)前要充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格操作。
二、合作意識(shí)的培養(yǎng)與物理課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，尤其是提問過程中，要多讓學(xué)生們互補(bǔ)答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個(gè)完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中，教師可以多采取兩個(gè)人或者多個(gè)人合作實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生們分工合作，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督。然后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。
三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問題方式
中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，這也是提高學(xué)生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個(gè)物理問題的時(shí)候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當(dāng)大的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候，如果能夠運(yùn)用一些科學(xué)的思維方法，能夠在解題過程中運(yùn)用一些技巧，就可以輕松拿下驗(yàn)證題。所以，從這個(gè)角度上來說，教會(huì)學(xué)生掌握一個(gè)解決問題的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教授他們知識(shí)重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，不能讓學(xué)生有不正確的認(rèn)識(shí)。我們要通過正確的實(shí)驗(yàn)操作讓他們明白：實(shí)驗(yàn)過程只是一個(gè)物理規(guī)律歸納總結(jié)的過程，只是一種科學(xué)的思路和科學(xué)的方法的展示。要重視“假想”在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，當(dāng)然，這樣的假想也是要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備做基點(diǎn)，而不是天馬行空的想象。通過實(shí)驗(yàn)，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學(xué)習(xí)中掌握積累研究問題的方法
在物理學(xué)習(xí)中，我們要教授學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維解決問題，研究問題，通過科學(xué)的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當(dāng)一個(gè)物理量和許多因素有關(guān)系的時(shí)候，為了能夠保證這個(gè)物理量與其中一個(gè)特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個(gè)因素的方法，探究物理量與這個(gè)特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入2008年以來，盡管一度流行的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)模式在不斷降溫，但大多數(shù)人對電子商務(wù)（EC）還是充滿了信心。人們相信新的電子商務(wù)模式仍能給企業(yè)提供全面的支持和市場機(jī)會(huì)。特別對于國際商務(wù)組織而言，其所處的電子商務(wù)環(huán)境在國際企業(yè)的運(yùn)作中占據(jù)了很重要地位。但是現(xiàn)今的很多公司，對進(jìn)入電子商務(wù)這一行業(yè)變得越來越謹(jǐn)慎。即使分析家們依然支持電子商務(wù)的發(fā)展前景，并聲稱電子商務(wù)會(huì)繼續(xù)在全球范圍內(nèi)帶來萬億美元的增長速度（格林斯潘在2004年的國際數(shù)據(jù)組織年會(huì)上也發(fā)表過類似聲明），也無法掩蓋當(dāng)今快變市場所帶來的環(huán)境不確定性的問題，這些問題應(yīng)該引起電子商務(wù)企業(yè)的重視和學(xué)術(shù)界的論證。
隨著新電子商務(wù)技術(shù)的出現(xiàn)，這個(gè)矛盾也演變得越來越激烈，當(dāng)然也產(chǎn)生了一些新的解決思路。這些問題都涉及到商務(wù)實(shí)際操作的研究分支，包括內(nèi)部供應(yīng)鏈的研究和無縫供應(yīng)鏈技術(shù)的整合。這些技術(shù)也在不斷的發(fā)展、相互支持，以達(dá)到在公司內(nèi)部能相互協(xié)調(diào)的作用。與電子商務(wù)相結(jié)合的供應(yīng)鏈技術(shù)所帶來的一個(gè)主要問題是，在客戶和供應(yīng)商對供應(yīng)鏈的要求越來越高的情況下，怎樣發(fā)揮電子商務(wù)的固有作用來支持國際商務(wù)組織的運(yùn)作。
我們認(rèn)為，在著手進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)施前，企業(yè)應(yīng)該對自己的供應(yīng)鏈提供能力進(jìn)行評價(jià)，也就是向供應(yīng)商和客戶提供無縫供應(yīng)的能力。這樣的能力需要企業(yè)回答兩個(gè)基本問題：1）在基于電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，什么是影響商務(wù)組織利益的最主要因素？2）電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)組織的運(yùn)作中究竟扮演什么樣的一個(gè)角色？
通過對相關(guān)商業(yè)的理論、信息系統(tǒng)和組織關(guān)系進(jìn)行研究和分析，我們的模型試圖解決以上的問題。盡管在此沒有進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)證分析研究來驗(yàn)證我們所提出的模型和理論，但我們相信這個(gè)電子商務(wù)模型還是能夠?qū)ΜF(xiàn)今的電子商務(wù)所存在的問題起到一定啟示作用。
二、電子商務(wù)影響因素模型的構(gòu)建
現(xiàn)今在聯(lián)合電子商務(wù)和供應(yīng)鏈方面的研究是不夠的，這就需要認(rèn)識(shí)到交易伙伴信任度在電子商務(wù)中發(fā)揮的作用。技術(shù)信任機(jī)制和交易伙伴能力機(jī)制在電子商務(wù)運(yùn)作中都是不可或缺的。
從戰(zhàn)略的角度來看，電子商務(wù)要求企業(yè)能夠提供一個(gè)相適應(yīng)和有彈性的能力機(jī)制來滿足市場的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略彈性在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作用是很重要的?；陔娮由虅?wù)的網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)國際性的組織系統(tǒng)，我們不僅要了解它對本國企業(yè)的沖擊，更要認(rèn)識(shí)到其對供應(yīng)鏈系統(tǒng)的沖擊，對供應(yīng)鏈系統(tǒng)所提出的更高的要求。實(shí)際上，以前的研究認(rèn)為管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用能夠直接影響供應(yīng)鏈管理的整合。這種整合是包括內(nèi)部整合與外部整合兩個(gè)方面的內(nèi)容。
為了把以上一些相關(guān)因素整合起來，我們需要一個(gè)基于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)的新模型，我們認(rèn)為，一個(gè)企業(yè)的組織利益受到許多內(nèi)部和外部因素的影響。我們需要在電子商務(wù)的環(huán)境下來對這些因素進(jìn)行分析。更進(jìn)一步，這個(gè)描述基于電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)模型也應(yīng)該是以組織利益為出發(fā)點(diǎn)。這些不同因素將在后面內(nèi)容里提到。下圖就是我們所建立的模型框架：
三、電子商務(wù)影響因素模型的因素分析
1.貿(mào)易伙伴信任機(jī)制。我們把這種貿(mào)易伙伴信任機(jī)制解釋為一個(gè)組織對貿(mào)易伙伴的信任，從而履行商業(yè)交易的意愿。因?yàn)檫@種意愿符合組織對交易的預(yù)期。我們相信這是進(jìn)行電子商務(wù)的一個(gè)先決條件。如果交易雙方對彼此缺乏信任，商業(yè)活動(dòng)就無法上升到更高的層次。實(shí)際上，電子商務(wù)的繁榮必須建立在貿(mào)易伙伴之間的較高可靠性的基礎(chǔ)上。這也是我們提出貿(mào)易伙伴信任機(jī)制的目的。
2.技術(shù)信任機(jī)制。技術(shù)信任機(jī)制作為電子商務(wù)安全性的基礎(chǔ)，深入電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)方面，使電子商務(wù)的快捷服務(wù)有了可靠的技術(shù)保障。技術(shù)信任機(jī)制包括的安全服務(wù)主要有：數(shù)字簽名、加密技術(shù)以及授權(quán)機(jī)制，這些服務(wù)提供了可靠、及時(shí)、精確、完善的數(shù)據(jù)處理支持，甚至還包括了控制機(jī)制，就是對流程進(jìn)行監(jiān)視和控制以確保正確執(zhí)行的程序。我們認(rèn)為，這些機(jī)制能夠加強(qiáng)企業(yè)的電子商務(wù)盈利能力。
3.貿(mào)易伙伴力量。在最近的研究中，研究者們證明了客戶力量對電子數(shù)據(jù)交換（EDI）產(chǎn)生的影響。這些研究表明，日益增長的客戶力量導(dǎo)致了電子數(shù)據(jù)交換多樣性不斷簡化。甚至其他的一些理論也支持這一理論，產(chǎn)業(yè)消費(fèi)者和供應(yīng)商的較高討價(jià)還價(jià)能力很可能導(dǎo)致較低的產(chǎn)業(yè)利潤。因此，我們相信交易雙方的力量能對電子商務(wù)的組織利益產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
4.電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施。電子商務(wù)基礎(chǔ)構(gòu)造包括對電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的應(yīng)用和技術(shù)支持。這樣做的話，公司高層就能對與電子商務(wù)相關(guān)的各個(gè)獨(dú)立點(diǎn)進(jìn)行管理、支持和資源分配。這里面主要是指IT相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用，現(xiàn)有的主要包括：電子數(shù)據(jù)交換（EDI）、電子資金轉(zhuǎn)賬（EFT）、事務(wù)處理系統(tǒng)（TPS）、辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)倉庫（DW）、物料需求計(jì)劃（MRP）、制造資源計(jì)劃（MRPII）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、客戶關(guān)系管理（CRM）、供應(yīng)方關(guān)聯(lián)管理（SRM）等。這些相關(guān)技術(shù)通過合理的分配資源來達(dá)到完善電子商務(wù)管理的目的。
5.戰(zhàn)略彈性。戰(zhàn)略彈性是一種強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略管理核心地位的能力。這種管理能力可以準(zhǔn)確地調(diào)整、整合以及重組組織內(nèi)部和外部的技能、資源和功能。以滿足不斷變化的環(huán)境的要求。因此，我們期望戰(zhàn)略彈性能對電子商務(wù)的組織利益起到一定促進(jìn)作用。
6.供應(yīng)鏈整合機(jī)制。根據(jù)前文提到的概念，我們認(rèn)為供應(yīng)鏈整合是將組織的直接客戶和供應(yīng)商整合起來。它反映出外部整合作為上下游一體化表述方式的相對重要性。另外，這個(gè)概念反映了在電子商務(wù)企業(yè)中，內(nèi)部整合與組織結(jié)構(gòu)具有同樣的重要性。
7.組織利益。不可否認(rèn)，電子商務(wù)的最終目標(biāo)也是給組織帶來利益。當(dāng)然，這最終也會(huì)導(dǎo)致競爭的愈加激烈。近十年來，對電子商務(wù)技術(shù)的評價(jià)一直是業(yè)界焦點(diǎn)，并一度引起學(xué)術(shù)界和實(shí)業(yè)界的興趣?？傊?，我們認(rèn)為，組織從電子商務(wù)技術(shù)中所獲得的利益主要來自于四個(gè)方面：信息質(zhì)量、交流有效性、商業(yè)效率和競爭優(yōu)勢。
四、結(jié)論
依據(jù)前面的模型，我們得出這樣的結(jié)論：組織從電子商務(wù)技術(shù)中獲得的利益主要來自于信息質(zhì)量、交流有效性、商業(yè)效率和競爭優(yōu)勢這四個(gè)方面；實(shí)現(xiàn)這四個(gè)利益之源的大背景是電子商務(wù)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)；組織本身的內(nèi)外環(huán)境則是關(guān)鍵因素，主要表現(xiàn)在貿(mào)易伙伴信任機(jī)制、技術(shù)信任機(jī)制、貿(mào)易伙伴力量、電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施、戰(zhàn)略彈性、供應(yīng)鏈整合機(jī)制等六個(gè)方面。
摘要：企業(yè)的組織利益受到許多內(nèi)部和外部因素的影響，在電子商務(wù)的環(huán)境下來對這些因素進(jìn)行分析，以求找出和建立一個(gè)新的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)模型，來解決電子商務(wù)企業(yè)在當(dāng)今快變市場所遇到的環(huán)境不確定性的問題。
關(guān)鍵詞：組織利益；電子商務(wù)；影響因素；模型
參考文獻(xiàn)：
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；民族地區(qū)；物理教學(xué)；利弊
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)對中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術(shù)已逐步進(jìn)入到了民族地區(qū)物理課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，它迎合了信息時(shí)代對物理教學(xué)的要求，摒棄了傳統(tǒng)的物理教學(xué)信息不足的弊端，可極大地提高民族地區(qū)物理課堂教學(xué)的效率。針對目前民族地區(qū)中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體一方面可以豐富學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體作為目前一種重要的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的魅力贏得了許多民族地區(qū)物理教師的青睞。
多媒體給民族地區(qū)物理教學(xué)改革提供了新平臺(tái)和新方法，有助于物理教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣化。
1．多媒體的使用可以創(chuàng)造情境，激趣
民族地區(qū)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、地域的限制，普遍見識(shí)不廣、想象力缺乏，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)無法體會(huì)、感悟。而在物理教學(xué)中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來，讓學(xué)生很快的投入到物理教學(xué)之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學(xué)生觀察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動(dòng)；聲波、磁感線等使學(xué)生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區(qū)的學(xué)生很快入境，還能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。
2．多媒體的使用可以化抽象為形象，使物理現(xiàn)象更加直觀
物理教學(xué)中，我們會(huì)遇到一些抽象的事物，我們用語言不能很好的表達(dá)出來，即使有時(shí)能表達(dá)出來，學(xué)生也不能一下子就清楚明白，這時(shí)我們就可以使用多媒體，使事物變得生動(dòng)形象，可感直觀。如在講授《機(jī)械波》的傳播時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)以及波形的變化情況，很多學(xué)生想象不出的。如果把它做成一個(gè)課件，那么波的傳播過程就變得直觀，動(dòng)態(tài)變化過程也一目了然，同時(shí)也加深了學(xué)生的記憶。多媒體的這個(gè)特點(diǎn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動(dòng)形象動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，達(dá)到“寓教于樂”的理想教學(xué)境界。
3．多媒體豐富了物理教學(xué)內(nèi)容，提高了物理課堂效率
多媒體的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使各種信息更便利的進(jìn)入民族地區(qū)物理教學(xué)領(lǐng)域。教師在上課時(shí)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時(shí)間空口無憑、反反復(fù)復(fù)的解釋說明。另外講課過程中如果需要插入某些資料時(shí)，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是無法想象和實(shí)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生得到的知識(shí)容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學(xué)生的感官，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更大的充實(shí)了課堂教學(xué)，提高了民族地區(qū)物理課堂效率。
當(dāng)民族地區(qū)的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)使課堂活躍了，容量增大了，但教學(xué)效果并不一定明顯?？梢?，多媒體運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)對民族地區(qū)物理教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，這是因?yàn)椋?nbsp;
4．多媒體教學(xué)忽視了物理教學(xué)的特點(diǎn)
物理學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，它包含著抽象的概念和規(guī)律，需要運(yùn)用大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是現(xiàn)在許多民族地區(qū)老師都利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，許多物理現(xiàn)象都是教師自己設(shè)計(jì)的有造作的成分，讓許多學(xué)生產(chǎn)生疑問不相信。這里沒有通過數(shù)據(jù)的收集和分析就得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，失去了物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法，同時(shí)不能用物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解概念和定律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也不利于全面培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5．物理多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的互動(dòng)
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 大學(xué)物理教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(b)-0004-02
近年來,在大學(xué)物理課中進(jìn)行素質(zhì)教育已成為物理教育工作者的熱門話題,仔細(xì)閱讀各雜志上發(fā)表的關(guān)于這方面的文章,無論是在理論研究方面還是在實(shí)際實(shí)施方面都積累了許多值得推廣的寶貴經(jīng)驗(yàn)。研究者們確實(shí)采取了一系列的有利措施將素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)物理教學(xué)中。如“窗口”教學(xué)模式的探討;怎樣上好緒論課等等。這些都是談大學(xué)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育問題。由此看來在大學(xué)物理教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育并不難,難的是將素質(zhì)教育滲透到大學(xué)物理教學(xué)的每一堂課中。事實(shí)上,將素質(zhì)教育滲透到大學(xué)物理教學(xué)中,其實(shí)質(zhì)就是如何上好每一堂大學(xué)物理課的問題,因此大學(xué)物理課堂教學(xué)素質(zhì)化是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題。
1 課堂教學(xué)素質(zhì)化的原則
素質(zhì)是把從外在獲得的知識(shí)、技能內(nèi)化于人的身心,升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)。所謂大學(xué)物理課堂教學(xué)素質(zhì)化就是以素質(zhì)教育的思想為主線,貫穿大學(xué)物理的每一節(jié)課,課程的設(shè)計(jì)可以是內(nèi)容上的,也可以是教學(xué)手段上的。如在每一節(jié)課中都有體現(xiàn)素質(zhì)教育的知識(shí)點(diǎn),不在拘泥于單純的概念及形式上的理論推倒,讓枯燥的概念和理論推倒聯(lián)系實(shí)際、用普通的理論解釋某些現(xiàn)代科技等等;也可以借助現(xiàn)代化手段在課堂中引人抽象概念直觀化的內(nèi)容等等,即將每一節(jié)課講精彩。幾年來,北大物理系陸果等人對外系基礎(chǔ)物理教學(xué)進(jìn)行了深入研究,探索著教學(xué)改革的道路,并在基礎(chǔ)物理改革方面取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。陸果教授認(rèn)為,“大學(xué)物理”課必須堅(jiān)持系統(tǒng)地傳授物理學(xué)的基礎(chǔ),無論是近代物理,還是經(jīng)典物理;既然作為基礎(chǔ)課,就必須對學(xué)生系統(tǒng)地講述物理學(xué)的基本知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律和基本方法;要發(fā)揮物理學(xué)自身優(yōu)勢,立足于講純正的物理,不能單純?nèi)ビ暇唧w的專業(yè)需要,而要強(qiáng)調(diào)物理學(xué)是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課。課堂教學(xué)素質(zhì)化必須在不改變原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的素質(zhì)教育內(nèi)容及教學(xué)方式、方法。它即不完全等同于“窗口”模式教學(xué),也不是單純的多媒體教學(xué)。素質(zhì)教育內(nèi)容可以用3-5分鐘為本節(jié)課畫龍點(diǎn)睛,不占用過多的課時(shí)。而有的課節(jié)只需改變教學(xué)方式、方法。
2 課堂教學(xué)素質(zhì)化的設(shè)計(jì)
每一堂課都是大學(xué)物理教學(xué)過程的一個(gè)組成部分,是一個(gè)小的教學(xué)過程,我們關(guān)注的是對這個(gè)小教學(xué)過程如何進(jìn)行素質(zhì)化的設(shè)計(jì)。
2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
a)保留了一些課節(jié)中已有的行之有效的素質(zhì)教育方法,如在光學(xué)課中開設(shè)“光導(dǎo)纖維”等“窗口”,在原子物理部分開設(shè)“原子能和平利用”等“窗口”的教學(xué)法。b)在一些課節(jié)中增加了理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。如高中物理課和大學(xué)物理課中都要講牛頓定律,那么對同樣的一個(gè)物體,推著前進(jìn)還是拉著前進(jìn)省力？原因何在？設(shè)拉力F與位移方向的夾角為α,因此拉力有垂直向上的分力Fsinα,如果物體的質(zhì)量為m,則物體的正壓力為N=mg-Fsinα,比mg減小了,在運(yùn)用摩擦力公式f=μN(yùn)可知摩擦力減小了;相反,在推車的情況下摩擦力是增加的,因此拉車要省力。通過聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活,從而體現(xiàn)生活中處處有物理學(xué)的思想。這樣的實(shí)例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然讓課程內(nèi)容與工程技術(shù)相聯(lián)系也屬素質(zhì)教育知識(shí)點(diǎn)。如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、剛體等理想模型在解決工程問題中的應(yīng)用等。c)一些以物理學(xué)家命名的定理、定律課節(jié)中總少不了要穿插3-5分鐘的物理學(xué)家的生平軼事或充滿哲理的科學(xué)故事,這些內(nèi)容的添加,學(xué)生很愿意聽并有助于啟迪學(xué)生的思維。如熱力學(xué)第二定律涉及的開爾文和克勞修斯的一些小故事;熱力學(xué)中第一類、第二類永動(dòng)機(jī)的科學(xué)史話等等。在基本公式和理論推倒課節(jié)中,應(yīng)當(dāng)談及某個(gè)公式的歷史起源和發(fā)展歷程,將生動(dòng)的物理故事貫穿在公式定理的講解、推導(dǎo)過程中間,它能使沉悶的課堂氣氛立刻活躍起來,學(xué)生就會(huì)變得興致勃勃。如庫侖定律的來歷,萬有引力與天體運(yùn)動(dòng)的研究歷程等。d)物理學(xué)中有一套獲得知識(shí)、組織知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的有效思維方法和步驟。將科學(xué)研究的方法貫穿于相應(yīng)的課節(jié)中,就可以變乏味的講解為生動(dòng)的語言,使學(xué)生樂在其中地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這也正是我們教學(xué)改革所期待達(dá)到的目的。e)利用已學(xué)過的物理知識(shí)解釋、描述現(xiàn)代物理及相關(guān)領(lǐng)域的新發(fā)展、新成果,達(dá)到學(xué)以致用,增強(qiáng)其成就感的目的。同時(shí)也達(dá)到了強(qiáng)化物理課教學(xué)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的探索精神、啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維的目的。
2.2 教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)素質(zhì)化的重要方面
a)保留已有的與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合,利用自然科學(xué)、科普類影音文件,變枯燥的講解為聲、型具備的“活”的課堂教學(xué)。如把教學(xué)中抽象的和難以描述的光的干涉、衍射、電磁波的傳播、分子熱運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容,通過影音文件及多媒體計(jì)算機(jī)中的活動(dòng)圖像、圖形、動(dòng)畫模擬出來,可以使教學(xué)形式更加生動(dòng),學(xué)生感知更加鮮明,使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^,便于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。b)在一些課節(jié)中運(yùn)用多媒體直接引進(jìn)了他人的研究成果,使教學(xué)疑難問題直觀化、簡單化。如直接在相應(yīng)的課程內(nèi)容中引入華中科技大學(xué)李元杰老師他們的作品:根據(jù)動(dòng)量守恒研究復(fù)雜的碰撞問題:如車球碰撞、多球與彈簧板的碰撞等;據(jù)波的疊加研究快艇的沖擊波、波的衍射和聲波疊加;據(jù)電流的磁場研究各種電流分布的場,如螺線管的磁場、五角星形電流的磁場分布等等。c)一些課節(jié)的講解中,有效的穿插演示試驗(yàn),不但能活躍課堂氣氛,而且有助于問題的理解,不失為一種好的課程模式。如拿一根繩子,一端拴在門把手上,另一端用手抓住上下振動(dòng),會(huì)發(fā)現(xiàn)整根繩子的各點(diǎn)都振動(dòng)起來并呈現(xiàn)出一定的波形,這一簡單的演示為學(xué)生理解振動(dòng)與波的關(guān)系非常重要。再如,伽爾頓板的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У男稳荽罅康臍怏w分子是服從統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律。
3 與時(shí)俱進(jìn),提高教師自身的素質(zhì)
進(jìn)入21世紀(jì),迫切要求大學(xué)物理教學(xué)能反映新的科技發(fā)展包括物理學(xué)自身的進(jìn)步,因此提高教師自身的素質(zhì)是課堂教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵。隨著知識(shí)的不斷更新,在教學(xué)中如何汲取知識(shí)、物理概念的發(fā)展和深化在教學(xué)中如何反映及對于教育、教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)逐步深入如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹等都是目前教師所面臨的問題。但現(xiàn)有的教材不能及時(shí)并全面的體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),基于這種情況,教師要講好一堂大學(xué)物理課即將大學(xué)物理課堂教學(xué)素質(zhì)化,可能要花費(fèi)大量的時(shí)間查找相關(guān)資料,并且反復(fù)推敲講授方法及內(nèi)容。因?yàn)?)目前還沒有一本現(xiàn)成的關(guān)于課堂教學(xué)素質(zhì)化的教材,全靠教師從不同的教材上或一些論文上及自己的經(jīng)驗(yàn)積累中搜集知識(shí)的參考點(diǎn),并逐步積累素材。由此首先從教師的思想上滲透素質(zhì)教育的觀念是必須的。2)課堂教學(xué)素質(zhì)化內(nèi)容極為豐富,課堂教學(xué)不可能系統(tǒng)完整地將其全部內(nèi)容完成,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),摘其要者。課堂教學(xué)素質(zhì)化并不是講的相關(guān)內(nèi)容越多越好,或運(yùn)用的教學(xué)手段越多越好。而是要選與課堂內(nèi)容相協(xié)調(diào)的、重點(diǎn)的、占課堂時(shí)間少的、起畫龍點(diǎn)睛作用的、易于理解的內(nèi)容。因?yàn)槲覀兊闹饕康牟皇亲寣W(xué)生眼花繚亂,讓學(xué)生真正的獲得知識(shí)才是目的。
有的課節(jié)中可能會(huì)搜集到好多有價(jià)值的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,那么除了上面我們說在課堂上要講的內(nèi)容,剩下的是不是又要扔掉呢？不是的,那么我們怎樣才能把這些知識(shí)傳給學(xué)生而不占用課時(shí)呢？當(dāng)然是借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的手段,將這些有益教學(xué)的信息放在網(wǎng)上,讓學(xué)生通過瀏覽校園網(wǎng),把知識(shí)教給學(xué)生。
4 結(jié)語
一堂生動(dòng)活潑的大學(xué)物理課,有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,只有上好每一節(jié)大學(xué)物理課,才能把握好整個(gè)大學(xué)物理教學(xué)過程。因此課堂教學(xué)素質(zhì)化是大學(xué)物理素質(zhì)化問題的關(guān)鍵之所在。
參考文獻(xiàn)
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