發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語課后總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在英語教學(xué)中，導(dǎo)入和結(jié)課是非常重要的兩部分。恰當(dāng)、得體的導(dǎo)入和結(jié)課為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以使學(xué)生們將注意力集中到課堂教學(xué)中來，并能使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，課堂教學(xué)的效果取決于課堂導(dǎo)入是否得當(dāng)。我們不僅要重視課堂導(dǎo)入，更應(yīng)該重視結(jié)課。許多方式方法可以用來進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入和結(jié)課。
Ⅱ初中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為英語課堂教學(xué)中的最重要的一個(gè)部分，在整堂課中扮演著非常重要的角色。
2.1初中英語教學(xué)中導(dǎo)入的重要性
導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)入是組織學(xué)生從心理和知識上為這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，并且在一節(jié)課剛開始就引導(dǎo)學(xué)生盡可能快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)恰當(dāng)、成功的導(dǎo)入可以創(chuàng)造一個(gè)舒適的、和諧的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.2初中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法
教學(xué)內(nèi)容不同，則導(dǎo)入方式也不同。英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方式有如下幾種：
2.2.1提問導(dǎo)入法
眾所周知，學(xué)習(xí)源于思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，提問是英語教學(xué)中最有效的方法之一。實(shí)踐證明提問法導(dǎo)入新課是打開學(xué)生思維的鑰匙。在此導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師如果能準(zhǔn)備一些有趣的、合理的、恰當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘膯栴}的話，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.2.2情感導(dǎo)入法
情感是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)語言效果會更好。積極、愉快的情感使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生有能力用情感導(dǎo)入新課創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。在導(dǎo)入過程中，教師如果能用情感法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會收到良好的教學(xué)效果。
2.2.3復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
每個(gè)新問題都源于舊問題。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課是最熟習(xí)的導(dǎo)入方法之一。當(dāng)然還有其它更多更有效的方法如游戲?qū)敕ǖ鹊取?/p>
在英語教學(xué)中，導(dǎo)入作為第一個(gè)環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用。雖然結(jié)課是一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如同導(dǎo)入一樣，它的作用也是不容乎視的。
Ⅲ初中英語課堂教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)
在初中英語教學(xué)中，結(jié)課是很重要的一個(gè)部分。原因在于，通過一個(gè)有趣味、恰當(dāng)、成功的結(jié)課，教師不僅可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的語言語法知識，實(shí)踐運(yùn)用在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)句型和語言技巧，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)歸納所學(xué)知識要點(diǎn)的好習(xí)慣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)結(jié)這一結(jié)課活動(dòng)，讓每一節(jié)課都要能給學(xué)生留下深刻印象。
3.1初中英語課堂教學(xué)中結(jié)課的功能
結(jié)課，作為一節(jié)課的最后一部分，是為了讓一整節(jié)課能完整的結(jié)束。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中起著十分重要的作用。簡潔精練的結(jié)課可以為教師所授學(xué)習(xí)內(nèi)容劃上一個(gè)圓滿的句號。其次，在總結(jié)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)自己總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識，以便學(xué)生能在課后有目的的復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)會并掌握所學(xué)知識的目標(biāo)。第三，在初中英語教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)效率，而提高教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是及時(shí)歸納總結(jié)已學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的課堂知識內(nèi)容。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師能及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)的知識內(nèi)容，以引起學(xué)生的高度重視并在課后花相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固起著不可估量的作用。
3.2初中英語課堂教學(xué)中的結(jié)課方法
3.2.1總結(jié)歸納法
總結(jié)歸納法是結(jié)束一堂課最熟悉、最常用也最行之有效的一種方法。教師可以用簡練的語言來總結(jié)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠加深印象。而且，可以根據(jù)不同情況隨機(jī)改變總結(jié)技巧。教師可以提問總結(jié)，也可以重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)語句或段落來加深記憶。
3.2.2鼓勵(lì)法
在一堂課結(jié)束時(shí)能及時(shí)對學(xué)生給予一些鼓勵(lì)性語言，讓他們愉快結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這對每一個(gè)學(xué)生來說都是非?？鞓返氖?，并且對課后的復(fù)習(xí)鞏固能起到積極的作用。長期堅(jiān)持這一結(jié)課方法，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們會因老師的興賞的語言和目光而在課堂上躍躍欲試。
一、初中英語課后作業(yè)革新的現(xiàn)狀
二十一世紀(jì)的中國，無論在政治、經(jīng)濟(jì)、科技還是文化方面都有創(chuàng)新，且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國國際地位不斷提高，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為民族精神，因此，教育模式的改革及新課標(biāo)的提出是發(fā)展的必然趨勢。中國的學(xué)生把任何知識均采用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過理解的知識無法成為長期記憶存儲在大腦深處的記憶區(qū)，特別是對語言類的知識學(xué)習(xí)，容易跟社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，變成書本上的英語而不是口頭上的英語，因此，改革教學(xué)體制，特別是初中英語課后作業(yè)的優(yōu)化改革勢在必行。
二、優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語課后作業(yè)的策略
1.初中英語課后作業(yè)應(yīng)具備趣味性、新穎性
課堂的趣味性體現(xiàn)在學(xué)生帶著一種激情高漲的情緒進(jìn)行思考及探索，對已存在的真理表現(xiàn)出驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己具備的智慧、能力及力量，從中領(lǐng)略到創(chuàng)造帶給我們的歡樂，對人類的意志力和創(chuàng)造力感到自豪。作業(yè)題的新穎及特色更能夠吸引學(xué)生的注意力及興趣，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，幫助學(xué)生通過努力去挖掘自身的智慧力量。本人通過多種不同的作業(yè)形式、新穎的內(nèi)容設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。
例如，學(xué)習(xí)經(jīng)典句式“Hello， My name is Lilei. Nice to meet you ！ Hello， Lilei. My name is Hanmeimei. Nice to meet you，too！”時(shí)，我們可以通過見面打招呼的情景模式，模仿初次見面的兩人進(jìn)行課堂再現(xiàn)，隨后布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)同學(xué)們以討論組的形式，課下查找不同場景見面中打招呼的相關(guān)資料，根據(jù)自己對場景的理解，借助簡單的道具，用表演的形式呈現(xiàn)，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的不同形式總結(jié)歸納見面問候的不同的句式特點(diǎn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)搜集、整理資料的能力，還促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，作業(yè)布置具備趣味性及新穎性能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，將歸納總結(jié)、團(tuán)隊(duì)意識深入學(xué)生心中。
2.初中英語課后作業(yè)應(yīng)具備自主性、層次性
課后作業(yè)的布置是面向全體同學(xué)的，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)生掌握知識的程度、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)。將作業(yè)進(jìn)行分類，分為必須完成的基礎(chǔ)作業(yè)及選擇性完成的能力作業(yè)兩個(gè)水平。必做是全部同學(xué)一定要完成的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本要求的內(nèi)容；對于選做的部分，學(xué)生根據(jù)自身的能力盡可能地完成。也可以將班級分為三個(gè)大的層次，分級原則遵循由高到低的原則?？傊?，科學(xué)準(zhǔn)確的制定分層計(jì)劃目標(biāo)，將作業(yè)也設(shè)計(jì)成分層次的形式。課后鼓勵(lì)最低層的同學(xué)在完成自己作業(yè)的前提下，嘗試完成中層級的作業(yè)，以此類推。這個(gè)分層作業(yè)設(shè)計(jì)幫助不同層級的學(xué)生學(xué)習(xí)各自所需內(nèi)容，在不同基礎(chǔ)之上都有所進(jìn)步和發(fā)展。
3.初中英語課后作業(yè)應(yīng)具備合作性、探究性、開放性
教師的使命除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的能力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生間的相互配合、合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到相互學(xué)習(xí)、幫助及合作的重要價(jià)值。無論是師生之間、學(xué)生之間或家長、學(xué)生之間都是相互學(xué)習(xí)的過程，三方相互配合一起完成作業(yè)，不僅能加強(qiáng)師長和學(xué)生的溝通和聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是未來發(fā)展的必然趨勢。教師依據(jù)學(xué)生的性格和能力不同，把學(xué)生有意識地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也允許學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)小組，在作業(yè)完成的整個(gè)過程中都可以允許教師、家長、同伴參與和幫助。
例如，在教學(xué)關(guān)于節(jié)假日計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生布置如下課后作業(yè)：第一，學(xué)生以4-5人分組形式進(jìn)行討論，說出他們對于假期的安排及具體的計(jì)劃；第二，本組成員將各自的計(jì)劃制作成表格，標(biāo)記相同的內(nèi)容，比如說旅游的地點(diǎn)、學(xué)習(xí)哪方面的知識或技能等，也可以繪制旅游路線、地圖；第三，組與組之間相互交換討論的結(jié)果，列出大家共同的計(jì)劃或者是想要旅行地點(diǎn)，并收集相關(guān)的資料及照片，制作一本旅游相冊或者是計(jì)劃書。這樣的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生們了解做計(jì)劃的重要性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，各種不同的旅游景點(diǎn)幫助學(xué)生拓展眼界，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力以及口語的表達(dá)能力。
4.初中英語課后作業(yè)應(yīng)具備復(fù)現(xiàn)性
關(guān)鍵詞：課前備課;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)主體;學(xué)生活動(dòng);反思
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0046-01
語言是人類文明交流和傳播最重要的工具之一。英語是當(dāng)今世界的主流語言之一。掌握英語是廣大青少年全面認(rèn)知世界，開闊眼界，提升素質(zhì)的一種重要技能。英語課堂是他們掌握這一技能最基本的場所。使英語課堂的教學(xué)更有成效，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，是每一位英語教師努力的方向。在教學(xué)和課改實(shí)踐中，我不斷反思和總結(jié)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量可以有所幫助。
一、課前備課是提升課堂教學(xué)效果不可缺少的部分
我們常說“不打無準(zhǔn)備之仗”，即使是熟記教材，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能對課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都成竹在胸。課改的重要理念就是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)這一理念就會給課堂教學(xué)實(shí)踐增加不可預(yù)測的新變化、小插曲，課前備課的作用重要。教師不只是備教材，還要備學(xué)生、備變化、備各種嶄新的信息，甚至備師生情緒的變化。在教學(xué)改革中，這些才是對教師最大的挑戰(zhàn)。
二、課堂教學(xué)要化繁為簡，化被動(dòng)為主動(dòng)
英語課堂教學(xué)中有幾個(gè)必備的部分：詞匯學(xué)習(xí)、課文閱讀、句型總結(jié)、語法分析、例句鞏固、對話練習(xí)。每天的英語課堂上教師都在按部就班完成這些步驟，把英語學(xué)死了，學(xué)繁了，學(xué)會的只是“啞巴”英語。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在學(xué)習(xí)中不斷喪失，看似教師完全掌握的課堂，卻使教師在教學(xué)活動(dòng)中處在被動(dòng)的地位。因此，要改善教學(xué)效果，就要改變這樣的教學(xué)模式。
1.保護(hù)好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。我們常說興趣是最好的老師，在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中合理安排學(xué)生的精力分配，在學(xué)習(xí)中擁有飽滿的熱情，就是課堂教學(xué)效果的保障?？墒沁@是最難實(shí)現(xiàn)的。
（1）學(xué)習(xí)方式的多樣化：聽唱英語歌曲，看原聲英語電影，講英語小故事，英文文章薈萃，詞匯默寫小競賽，這些方式不但可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣，也能起到學(xué)以致用，溫故而知新的作用。
（2）情境創(chuàng)設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自身首先應(yīng)全身心投入。盡量使用英語組織教學(xué)活動(dòng)，哪怕只用一個(gè)最簡單的單詞表達(dá)，務(wù)求學(xué)生能聽懂、能跟上。不要因?yàn)楹ε聦W(xué)生聽不懂而遷就，過分遷就學(xué)生不但會失去英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，也會讓學(xué)生的惰性進(jìn)一步增長。教師授課的語音、語調(diào)、表情要適度，真摯不虛假，不能成為小丑，更不能是獨(dú)角戲。學(xué)生活動(dòng)要比教師的更多，簡單直接，參與就好。習(xí)慣成自然，造就一種學(xué)習(xí)氛圍。
（3）提升個(gè)人魅力：感性思維占上風(fēng)的中學(xué)生，一般愿意支持自己喜歡的老師。所以教師要注重提升個(gè)人魅力，博學(xué)廣識，及時(shí)吸納新鮮知識，要跟得上時(shí)代，看得懂潮流，說得出見解，聽得了異議。教師的魅力在于能吸引學(xué)生。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從“傾聽者”的困境中獲得解放是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本途徑。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事才能激發(fā)學(xué)生的潛能，像音符一樣躍動(dòng)起來，演奏出悅耳的曲目。當(dāng)然，面對活潑好動(dòng)且好奇心重的中學(xué)生，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是對教師的考驗(yàn)，同時(shí)也對教師教學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人能力提升有極大的促進(jìn)作用。
3.課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)成功的保障。沒有規(guī)矩不成方圓。教師的課堂控制除了對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的控制，還需要對課堂紀(jì)律加以控制。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。所以教師要重在因勢利導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自由活動(dòng)。不同的態(tài)度和處理方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，私塾先生的戒尺時(shí)代早已過去，我們怎樣來管理課堂紀(jì)律呢？常用的方式有以下幾種：（1）用心記住學(xué)生的名字，使學(xué)生意識到老師對他的關(guān)注;（2）目光暗示，提醒警示;（3）“冷處理”，以靜制動(dòng);（4）激勵(lì)積極因素，樹立典范;（5）正面提問，回歸學(xué)習(xí)主題等。
三、課后活動(dòng)輔助課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果
手抄報(bào)、美文摘抄（英文）、講述英語小故事、英語角等活動(dòng)都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，以用帶學(xué)，主動(dòng)探究。
四、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思不足
課后反思對教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量非常重要，優(yōu)點(diǎn)要記錄，遺憾更要記清楚，分析原因并且研討解決方法。可是我們經(jīng)常忙于設(shè)計(jì)熱鬧的教學(xué)活動(dòng)，疏忽了思考和總結(jié)，使經(jīng)驗(yàn)的積累不足，吃一塹而不能長一智，課堂教學(xué)遇到的問題沒能及時(shí)解決課堂教學(xué)質(zhì)量提升有限。反思和總結(jié)才能讓我們對教學(xué)活動(dòng)看得更清，做得更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓萍.提高英語聽力課堂教學(xué)效果的思考[J].文學(xué)界，2010，（12）.
關(guān)鍵詞：高中英語 層次教學(xué) 措施
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0068-01
層次化教學(xué)是我國高中教育改革過程中的創(chuàng)新舉措之一，旨在創(chuàng)設(shè)符合我國當(dāng)代高中生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式。層次化教學(xué)是貫徹我國因材施教原則的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。
一、高中英語層次化備課
（一）從學(xué)生角度入手
在備課過程中從學(xué)生智力水平與語言學(xué)習(xí)天賦入手，根據(jù)學(xué)生因素進(jìn)行層次化備課，滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，切實(shí)改善我國傳統(tǒng)高中英語教學(xué)。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，英語教學(xué)需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在備課過程中，首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行摸底與排查，針對學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行小組式劃分，以不同英語學(xué)習(xí)小組的實(shí)際需要為準(zhǔn)，在備課過程中對課堂活動(dòng)安排與學(xué)習(xí)任務(wù)布置最優(yōu)化處理，從而游刃有余地駕馭英語課堂教學(xué)。
（二）從教師角度入手
高中教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)明確層次化教學(xué)的主旨與實(shí)際意義。在備課階段摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)用模式，以學(xué)生個(gè)體差異輔導(dǎo)為主，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行精確把控。教師應(yīng)積極查閱教學(xué)影像，對傳統(tǒng)英語教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化選擇，在備課過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確安排。層次化教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間較短，教師在備課階段應(yīng)對自身教學(xué)模式進(jìn)行嚴(yán)格的管理與約束，避免不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對學(xué)生造成錯(cuò)誤引導(dǎo)，使學(xué)生曲解層次化教學(xué)。同時(shí)，教師還需要在備課階段整合英語教材內(nèi)容，以學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)為準(zhǔn)，合理布置，制定教學(xué)形式。
二、高中英語層次化課堂教學(xué)
（一）滲透性層次化教學(xué)
在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”等多方面的能力，在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識積累。英語課堂應(yīng)靈活多變，更符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種說法表達(dá)同一層意思，在多方面培養(yǎng)、多角度探究的過程中，使學(xué)生逐漸加深對英語課程內(nèi)容的理解。滲透性層次化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，能有效鞏固學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，多層次化、多角度地看待問題，在英語難點(diǎn)探究過程中，逐漸了解英語學(xué)習(xí)的方法，在課堂教學(xué)中逐漸掌握英語課程內(nèi)容。
（二）特異性層次化教學(xué)
在高中英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績各不相同，往往會出現(xiàn)差生難以跟上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，尖子生難以獲得更大提升的問題。針對這一情況，在進(jìn)行課堂反饋與教學(xué)模式優(yōu)化后，通過實(shí)施特異性層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定標(biāo)準(zhǔn)化的課程教學(xué)模式。特異性層次化教學(xué)要求教師在授課過程中詳略結(jié)合，對英語常見知識進(jìn)行精細(xì)講解，以此滿足大部分學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)對英語課程中的邊緣化內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，以此滿足尖子生的英語學(xué)習(xí)需要。特異性層次化教學(xué)要求學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立敘述與思考，只有學(xué)生掌握了這種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中積極參與，配合教師施行特異性層次化教學(xué)，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、高中英語層次化化課后輔導(dǎo)
針對我國高中英語教學(xué)中存在的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，結(jié)合層次化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用情況，在教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新過程中開展層次化化課后輔導(dǎo)，在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以點(diǎn)、線、面、體的層次化化模式開展課后輔導(dǎo)工作。
2014年3月，我校在層次化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，通過對課后輔導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用層次化化課后輔導(dǎo)模式，幫助我校學(xué)生鞏固了課堂知識，完善了我校教學(xué)模式與輔導(dǎo)工作體系。在實(shí)踐工作環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生施行針對性管理，對學(xué)生在英語知識廣度與深度上的欠缺進(jìn)行輔導(dǎo)，以層次化的輔導(dǎo)計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提高能力。教師在課后輔導(dǎo)工作開展之前，需要進(jìn)行周密的安排與調(diào)查，以班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，為每位學(xué)生制定特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生英語閱讀能力、鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生英語單詞記憶能力，以層次化化的輔導(dǎo)方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性的講解。同時(shí)，教師還需要對輔導(dǎo)工作進(jìn)行情境化布置，使學(xué)生在參與課后輔導(dǎo)的過程中，感受到英語層次化教學(xué)的樂趣，逐步提升英語學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
四、結(jié)束語
綜上所述，高中英語層次化教學(xué)是我國教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在今后的教學(xué)應(yīng)用與發(fā)展過程中，教學(xué)工作者應(yīng)不斷優(yōu)化與完善這種教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐應(yīng)用中獲得更加顯著的效果。
【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué)實(shí)例 結(jié)課藝術(shù) 探究知識
一節(jié)精彩的英語課，不只是有一個(gè)引人入境的開頭，也要有一個(gè)漂亮的結(jié)尾。課堂總結(jié)是對本課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)與回顧，不僅能幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)較為完整的梳理，更可以通過一些懸念的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對下節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)期待，甚至激發(fā)學(xué)生在課后對已學(xué)和未學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究。根據(jù)多年的教學(xué)心得，筆者總結(jié)了以下幾種結(jié)課的方法。
一、理序法
理序法就是教師將課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照發(fā)生的時(shí)間順序、人物之間的關(guān)系及內(nèi)容上的邏輯關(guān)系加以整理和組織，以一個(gè)清晰的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中的記憶。例如在學(xué)習(xí)牛津英語9A Unit 5 Reading A時(shí)，在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，可以這樣小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否總結(jié)出課文在描寫Audrey Hepburn 的經(jīng)歷時(shí)是按照怎樣的一個(gè)順序來進(jìn)行的？通過學(xué)生總結(jié)、教師提醒，最后總結(jié)了課文的前后內(nèi)容。這樣，整個(gè)課文在學(xué)生頭腦中的線索就非常明了，無論是讓學(xué)生復(fù)述課文還是對Audrey Hepburn這位巨星一生的了解都是非常容易的了。
二、懸念法
在教學(xué)過程中，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷羁梢约ぐl(fā)學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的渴望，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望。例如，學(xué)習(xí)9A Unit 6 Detective stories――Murder in Valley Town時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置這樣一個(gè)問題：Do you think this suspect is guilty？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并說出理由。古語說： “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生對電視連續(xù)劇都有很強(qiáng)的興趣，其原因就是在電視劇每集結(jié)束的時(shí)候利用一個(gè)故事沖突來設(shè)置疑問，讓人產(chǎn)生迫切想知道結(jié)果的欲望。在英語課堂教學(xué)中，特別是在課堂結(jié)束的時(shí)候根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置疑問，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的疑問及興趣延續(xù)到課后，引發(fā)學(xué)生更多的思考。
三、討論法
心理學(xué)家研究表明，在每堂課的的最后8分鐘左右，往往是學(xué)生注意力最容易分散的時(shí)候，如果教師在這個(gè)時(shí)候不能很好的對學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，那么這8分鐘左右的時(shí)間就會白白浪費(fèi)了，教師所講的內(nèi)容也就是白講了。在課堂結(jié)尾的時(shí)候開展適當(dāng)?shù)挠懻摶顒?dòng)可以對學(xué)生的身心進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。例如在牛津英語9A Unit 4 Welcome to the unit這堂課接近尾聲時(shí)，筆者要求學(xué)生業(yè)余時(shí)間看電視節(jié)目問題進(jìn)行討論、辯論：
For： It’s good for students to watch TV in their spare time.
Against： It’s not good for students to watch TV in their spare time.
四、表演法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師 “創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。因此教師如果在課堂最后幾分鐘為學(xué)生語言的輸出創(chuàng)造一個(gè)平臺，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如學(xué)完9A Unit 6 Murder in Valley Town一課后，復(fù)雜的課文內(nèi)容已使學(xué)生倍感疲憊，此時(shí)教師可安排同學(xué)分角色飾演the victim、Detective L、the murderer、the witness、the only suspect and the reporter，并要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容配以一定的對白和道具，孩子們熱情但又青澀的表演使全班爆發(fā)出陣陣笑聲，他們在滿足感官享受的同時(shí)也領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的意思。
五、視聽法
例如在講完8A Unit 6 Taiwan Earthquake一課后，為了能使學(xué)生感受到作者Timmy 在臺灣地震中所遭遇的生死一劫，我用影像資料再現(xiàn)了汶川地震的真實(shí)一幕，逼真的畫面，驚心動(dòng)魄的場景讓學(xué)生猶如身臨其境，他們體會到了災(zāi)難來臨時(shí)人類的渺小以及劫后重生的喜悅，這種震撼也會在課后給學(xué)生帶來許多思考。再如我在講8B Unit 1 Past and present――Times have changed后，播放了南京30年來的變化，還播放了歌曲《南京，我愛你》，讓學(xué)生感受自己家鄉(xiāng)的變化，為家鄉(xiāng)取得的成績而驕傲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。
1.英語課外活動(dòng)的必要性
英語課外活動(dòng)是在英語課堂外對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行豐富的活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸和深入。根據(jù)教育部高職高專英語教學(xué)改革精神，英語學(xué)習(xí)要體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”，融“教，學(xué)，做”為一體。英語課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，體現(xiàn)了學(xué)以致用，將課堂所學(xué)及時(shí)運(yùn)用到廣泛的日常生活中，遵循以“交際為目的”理念，提倡合作學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。高職生相對來說基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，注意力不夠集中，課堂教學(xué)往往達(dá)不到效果。因此，經(jīng)常組織豐富多彩的英語課外活動(dòng)是十分必要的，一定程度上輔助了教學(xué)。
2.英語課外活動(dòng)的組織原則
高職高專英語學(xué)習(xí)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，因此在組織相關(guān)課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際水平做詳細(xì)而深入的調(diào)研，充分考慮學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)及社會需求?；顒?dòng)形式富有多樣性和針對性，活動(dòng)內(nèi)容突出時(shí)代感和趣味性及充分考慮方便性與可行性。通過組織課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，突出自主性和合作交流，達(dá)到提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識的目的。
3.英語課外活動(dòng)的組織形式及對教學(xué)的輔助作用
3.1英語角
英語角主要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，避免學(xué)生不會應(yīng)用英語。在活動(dòng)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)?；顒?dòng)主題由學(xué)生自擬，主題貼近校園和實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生自主性和觀察學(xué)習(xí)的能力。在活動(dòng)中圍繞主題，大家自由交談，發(fā)表觀點(diǎn)，不僅提高英語口語水平，還培養(yǎng)辯證思維能力。學(xué)生可充分運(yùn)用些常用句型靈活使用，這樣及時(shí)把課堂所學(xué)知識化為己有。一些辯證性話題可讓學(xué)生全面思考，從而不片面看待問題。
3.2英文演講
傳統(tǒng)英語教學(xué)單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而英文演講可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢站上講臺，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉口語表達(dá)能力，注意表情動(dòng)作等情感技巧，這對于大學(xué)生的心理健康發(fā)展起著積極作用。另外，英語演講還能提高寫作技能，運(yùn)用豐富生動(dòng)多樣句式，而不是傳統(tǒng)單調(diào)表達(dá)。演講中的整體布局和構(gòu)思需精心設(shè)計(jì)，還需反復(fù)潤色和修改，這樣使語言應(yīng)用能力不斷得到提升。同時(shí)演講比賽中的隨機(jī)提問等可提高學(xué)生的反應(yīng)能力和判斷理解能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，甚至提高學(xué)生的未來競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。英語演講培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，與國際接軌，符合未來社會的需要。有時(shí)，主題演講還能起到教育的作用。如進(jìn)行關(guān)于“大學(xué)生活”的演講，端正學(xué)生的價(jià)值觀，熱愛大學(xué)生活，達(dá)到課堂上達(dá)不到的效果。
3.3英語辯論賽
英語辯論賽可提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。大家各抒己見，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)競爭和合作。其實(shí)這與在四六級寫作中有時(shí)以一個(gè)爭議性話題闡述自己的觀點(diǎn)題是近似的。辯論中正反方需要闡述自己觀點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，論點(diǎn)清晰，論據(jù)充分，同時(shí)提高口語能力和寫作能力。
3.4英語學(xué)習(xí)交流講座
英語學(xué)習(xí)交流講座可以把聽眾帶入英語學(xué)習(xí)殿堂，深刻體會他人學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)為反思，重新總結(jié)來用于語言學(xué)習(xí)中。如果自己孤立學(xué)習(xí)，很可能會走學(xué)習(xí)彎路，不但浪費(fèi)時(shí)間精力，還感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。一些學(xué)習(xí)交流講座，比如進(jìn)行四六級學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)交流，就可直接切入主題，告訴從哪些方面入手，怎樣準(zhǔn)備，怎樣全面地在平時(shí)就提高語言應(yīng)用能力。特別對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，能及時(shí)充分準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)中更配合老師，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也讓教師感受到教學(xué)的樂趣。
3.5英語游戲
英語游戲可化解課堂學(xué)習(xí)的緊張氣氛，使英語學(xué)習(xí)輕松有趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受英語的樂趣和魅力，同時(shí)取得進(jìn)步。比如單詞記憶往往讓學(xué)生感覺枯燥繁多，猜單詞游戲和單詞接龍鼓勵(lì)學(xué)生快速記憶，小組之間比賽能培養(yǎng)同學(xué)間的競爭與合作意識。
3.6英語模仿秀
當(dāng)今的學(xué)生富有青春活力，喜歡追求時(shí)代潮流，如果把他們的這一特點(diǎn)應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，就會達(dá)到事半功倍的效果。如播放英文電影，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，練習(xí)語音語調(diào)，再讓學(xué)生積極模仿，使發(fā)音盡可能純正，再充分扮演角色，可以大膽創(chuàng)新表演內(nèi)容，使效果更顯著，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而避免英語課堂教學(xué)的灌輸式。英語歌曲演唱等同樣讓學(xué)生熱愛英語，輕松學(xué)習(xí)，模仿地道的英語。
3.7英語晚報(bào)
辦英語晚報(bào)也能一定程度上輔助教學(xué)。晚報(bào)可刊登一些英語勵(lì)志名言、有趣的英語故事等。晚報(bào)的特點(diǎn)是色彩鮮明，讓人眼前一亮愛上英語。如課堂上提到某節(jié)日，可辦一場以中美節(jié)日為主題的晚報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集資料，同時(shí)能學(xué)到新單詞短語，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，梳理清思路，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)跨文化交際意識，拓展知識，這些都是課堂上很難達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
4.英語課外活動(dòng)時(shí)間安排與課后總結(jié)
4.1時(shí)間安排
要考慮學(xué)生的便利性，采取固定時(shí)間與自由時(shí)間相結(jié)合的方式。如英語角可每周舉行一次，英語演講活動(dòng)、辯論賽和學(xué)習(xí)交流講座可每學(xué)期舉行一兩次。英語游戲、英語晚報(bào)、英語模仿秀由學(xué)生自主決定，達(dá)到娛樂中輕松學(xué)習(xí)的效果。
4.2課后總結(jié)
在完成課外活動(dòng)后，要及時(shí)總結(jié)，而不僅僅是娛樂。要總結(jié)活動(dòng)舉辦的成功與不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，探討怎樣才能以更好方式引領(lǐng)學(xué)生熱愛英語，這樣今后以學(xué)生更容易接受的方式去教學(xué)，從而促進(jìn)英語能力的提高。
5.結(jié)語
英語課外活動(dòng)避免了課堂教學(xué)的有限性和單一性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并從各方面提高了語言實(shí)踐應(yīng)用能力，真正輔助了教學(xué)，起到了積極的作用。高職生相對基礎(chǔ)薄弱，注意力不夠集中，因此，要經(jīng)常舉辦一些豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，競爭合作意識，為未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、關(guān)注課前自主學(xué)習(xí)
課前自主學(xué)習(xí)是課前學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)了解每課的生詞、知識點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)并找出疑難問題，帶著這些問題進(jìn)入課堂，為課中自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。例如我在8B教學(xué)中，把每個(gè)單元中的每個(gè)板塊都提前分發(fā)了預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生利用自習(xí)課的時(shí)間小組預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容，新的單詞和新的短語先由自己自學(xué)，比如對于單詞，把音標(biāo)和詞性寫出來，然后自己試著讀。對于新的短語，用筆先畫出來。對于自己不能解決的問題，再和小組成員共同討論。如小組不能解決，可以請其他小組幫忙或者上課提出來共同解決。另外，預(yù)習(xí)時(shí)每個(gè)小組必須找出我的疑難問題由上課來共同解決。通過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力提高了，從而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和英語成績都得到了提高。
二、關(guān)注課中自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在英語課堂中自主學(xué)習(xí)并不是說完全由學(xué)生毫無計(jì)劃的自己學(xué)習(xí)，并不意味著教師沒事可做了。而是要求教師在課前認(rèn)真鉆研，認(rèn)真思考課怎么才能上好，思考學(xué)生怎樣才能真正地動(dòng)起來，思考學(xué)生怎樣才能提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。
1.創(chuàng)設(shè)情景，引入自主探索。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)淖灾魈剿饔质翘岣哒n堂效率的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)8B Unit 2 Integrated skills 這個(gè)板塊時(shí)，上課鈴一響，我就開始用英語說出我自己旅游了中國的哪些地方，參觀了哪些名勝，對那些旅游景點(diǎn)進(jìn)行了描述和評價(jià)并說出了旅游之后的感受，不僅欣賞了風(fēng)景，還增長了知識，開拓了視野。為這一課到中國旅游這個(gè)話題創(chuàng)設(shè)了情景，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后再問學(xué)生喜不喜歡旅游，去過哪些地方以及今后打算去哪些地方，并讓學(xué)生們對名勝進(jìn)行描述以及說出自己的感想。適時(shí)的引入探索，使學(xué)生們的信心大增，立刻學(xué)生們便爭先恐后地用英語回答發(fā)表感想，全班同學(xué)都好像置身于旅游之中，不僅鍛煉了英語口語，也給學(xué)生讓出了更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而提高了課堂自主學(xué)習(xí)的效率。
2.全面主動(dòng)，激發(fā)自主活力。在英語課堂上，布置了本堂課的任務(wù)之后，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生全面主動(dòng)地參與到課堂之中。學(xué)生是英語課堂中的主角，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)他們的活力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們體會獲得知識的成就感。例如在對每單元進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課本，找出每單元的重難點(diǎn)，找完后先小組自主討論，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，然后對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽主動(dòng)地講，并給予加分。這時(shí)，平時(shí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也非常活躍，我不時(shí)地對他們進(jìn)行贊揚(yáng)，即使是幾句簡單的“very good，excellent，not bad，right，you’ve
done well，you are very clever。”也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的生機(jī)和活力。
3.反復(fù)操練，提高自主能力。反復(fù)操練是加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，可采用多種手段進(jìn)行反復(fù)操練，吸引學(xué)生參與其中，使每位學(xué)生都能在輕松中自主學(xué)習(xí)知識，從而提高了自主學(xué)習(xí)能力。例如我在教東、西、南、北這幾個(gè)英語單詞時(shí)，利用多媒體結(jié)合地理中的知識以及中國地圖，對學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)操練，同時(shí)引伸出介詞in，on 和to 的用法，in 是A在B的范圍之內(nèi)，on是A和B相鄰，之間沒有距離，to是A和B相鄰，之間有距離，并通過中國地圖中的幾個(gè)地名來呈現(xiàn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過大量的多媒體資料，讓他們進(jìn)行這幾個(gè)單詞的操練，給他們留下直觀的感覺，結(jié)果想讓他們不記得都很難，既訓(xùn)練了所學(xué)知識，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.鞏固總結(jié)，提高自主效率。每堂課利用最后幾分鐘鞏固總結(jié)是不可缺少的，鞏固總結(jié)加深了學(xué)生對新舊知識的記憶。老師或?qū)W生自己對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶總結(jié)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了升華，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。我在教比較級時(shí)，在課堂對比較極可能會出現(xiàn)的句子進(jìn)行操練之后，讓學(xué)生對照所操練的句子進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生總結(jié)出以下幾種用法：①句中有than 要用比較級。②句中有much，even等要用比較級。③越來越有兩種：比較級+and+比較級，more and more+形容詞/副詞。④“越……，越……”。The more……，the more……。⑤遇到of the two，要用the+比較級。如He is the taller of the two .讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。因此，歸納總結(jié)不但加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，使重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
一、新課改環(huán)境下的高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式概述
1.高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。
課堂小組合作學(xué)習(xí)模式具有因材施教的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績與性格特征將其分成若干個(gè)小組，分組學(xué)習(xí)討論，并互相幫助。具有有效監(jiān)督的特點(diǎn)，每個(gè)組別的組長由具有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在學(xué)習(xí)生活嚴(yán)格要求自己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，配合聽從教師的安排，由組長監(jiān)督成員的學(xué)習(xí)情況，并向教師匯報(bào)。具有競爭激勵(lì)體制的特點(diǎn)，通過競爭的方式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，提高小組合作的意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，加強(qiáng)關(guān)愛他人的素質(zhì)教育，培養(yǎng)其正確情感的形成，使其積極參加教學(xué)活動(dòng)。能夠發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過課堂小組學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格品質(zhì)。
2.新課改環(huán)境下對于高中英語教學(xué)提出的要求。
語言是人類進(jìn)行溝通交流的工具，高中英語作為一門重要的學(xué)科，得到了教育界廣泛關(guān)注。新課改新課標(biāo)對于高中英語課程提出了更高的要求，在總目標(biāo)當(dāng)中明確規(guī)定在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目的與作用，使其了解學(xué)習(xí)英語的重要性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在語言技能方面，培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中使用英語等能力，通過小組合作的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)樂于助人等優(yōu)秀人格、情感態(tài)度。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
1.合理分組。
①就近組合。按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，因此，操作起來比較簡單。
②異質(zhì)分組。根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員不同的任務(wù)和責(zé)任，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任，并協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使小組成員間能很好地交流，確保每個(gè)組員均有發(fā)言機(jī)會，而且保證全過程使用英語表達(dá)。還要檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，關(guān)心和幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
③確定基礎(chǔ)分。給小組中的每個(gè)成員確定基礎(chǔ)分?；A(chǔ)分代表學(xué)生在以往測驗(yàn)中的平均分?jǐn)?shù)。
④填寫小組概況表。包括性別、性格、學(xué)習(xí)成績、在小組中的角色等。
2.課堂實(shí)施。
在英語課堂中，聽、說、讀、寫四個(gè)方面都要進(jìn)行。課堂上，教師要精講精練，以便留下足夠的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課前布置前置性作I，并準(zhǔn)備好小組學(xué)習(xí)作業(yè)單，學(xué)生可用之進(jìn)行練習(xí)，評價(jià)自己和小組成員的學(xué)習(xí)情況。一般情況下，只給每個(gè)小組兩份作業(yè)單，目的在于促使小組成員進(jìn)行合作。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，并幫助他們的小組同伴也掌握這些內(nèi)容。教師務(wù)必要讓學(xué)生明白：每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，只有所有小組成員都掌握了才能算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的任務(wù)是使學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)作業(yè)單，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組填寫作業(yè)單完畢后提供一份答案單，并在小組需要幫助時(shí)適時(shí)提供幫助。
3.課后作業(yè)的合理布置。
課后作業(yè)的合理布置是小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的重中之重。通常來說小組合作學(xué)習(xí)的課后作業(yè)的難易程度應(yīng)當(dāng)較為適中，如果課后作業(yè)太容易則學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行完成，小組合作學(xué)習(xí)的必要性就難以體現(xiàn)。但是如果課后作業(yè)的難度太高，則會給高中學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，這在很大程度上會影響高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此高中英語教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)遵循著既要有利于學(xué)生思維活動(dòng)、又要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，從而更好地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性并且促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。例如在《A Sad Love Story》這一unit 的課堂教學(xué)之后，高中英語教學(xué)可以給前后四人兩桌的學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)以“What do you think is going to happen to Li Fang and Hu Jinafter Li Fang threw awayher Valentine’s gifts？”的題目課后作業(yè)并且讓高中學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)討論、研究后適當(dāng)?shù)貢嫖恼拢⑶以诘诙斓恼n堂中進(jìn)行文章的朗讀和評比，這種課后作業(yè)的布置能夠有效地提升高中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣并且有效提升高中學(xué)生的合作實(shí)踐能力、個(gè)人朗讀能力、文章寫作能力、文章評比能力，從而在整體上促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語水平的有效提升。
高中英語課堂學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式具有因材施教，有效監(jiān)督，競爭激勵(lì)體制等特點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)要做好課前教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課上通過學(xué)生小組的多種形式展示預(yù)習(xí)效果，課后指導(dǎo)小組對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。開展這種學(xué)習(xí)模式的措施對策有科學(xué)合理分組，尊重個(gè)體，；教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生小組合作為主；精心設(shè)計(jì)合作活動(dòng)方案。
參考文獻(xiàn)：
