發(fā)布時間：2023-02-27 11:15:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計電算化畢業(yè)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（廣州城建職業(yè)學院，廣東廣州510925）
【摘要】專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目是促進專業(yè)教學改革、提高教學質(zhì)量的重要途徑，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為教師教學、學生和社會學習者搭建自主學習平臺。本文借鑒了國家級和省級高職高專示范性會計電算化專業(yè)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合廣州城建職業(yè)學院的實際情況分別從會計電算化專業(yè)教學資源庫建設(shè)思路和路徑、建設(shè)內(nèi)容兩個方面闡述了高職會計電算化專業(yè)資源庫建設(shè)情況，旨在為推動和提高專業(yè)資源庫的建設(shè)，有效達到專業(yè)資源庫的建設(shè)目的提供經(jīng)驗指導和建議。
關(guān)鍵詞 會計電算化專業(yè)；教學資源庫；高職院校
0引言
教育部2012年的《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》強調(diào)，職業(yè)教育應(yīng)加快構(gòu)建數(shù)字化、開放性、共享型職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，促進教育資源的優(yōu)化重組、統(tǒng)籌管理和綜合利用。通過高職院校專業(yè)教學資源庫的建設(shè)可以為教師教學、學生和在職人員學習提供綜合性的服務(wù)，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。但是從專業(yè)教學資源庫的使用效果和利用率的方面看，普遍存利用率較低的情況，并未達到專業(yè)教學資源庫建設(shè)的初衷。鑒于此，對專業(yè)教學資源庫的建設(shè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)特色、行業(yè)特色，在建設(shè)內(nèi)容方面結(jié)合使用者的服務(wù)要求，在實踐方面建立引導激勵機制，以達到專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要求。會計電算化專業(yè)教學資源庫在建立的過程中要從實際出發(fā)，注重其個性化特征的構(gòu)建、加強實訓環(huán)節(jié)的比重以及不斷完善其各項功能的使用，以服務(wù)于會計職業(yè)崗位的要求。
1會計電算化專業(yè)教學資源庫建設(shè)現(xiàn)狀
全國優(yōu)秀高職院校，浙江省示范性院校麗水職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)教學資源庫建設(shè)中，以各級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學內(nèi)容，突出實訓環(huán)節(jié)，并通過教學考核推動專業(yè)教學資源庫的有效使用。國家示范性高職院校山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以會計職業(yè)生涯發(fā)展為主線，搭建“成型平臺-成業(yè)平臺-成才平臺”的課程資源庫框架；通過校企合作共建資源庫，多所院校企業(yè)聯(lián)手，共建共享；按邊建邊用原則分階段展開，在應(yīng)用中完善資源庫建設(shè)；并以應(yīng)用為出發(fā)點，與會計職業(yè)崗位群對接。江蘇省示范性高等職業(yè)院校蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院按照共建共享、開放式管理的設(shè)計理念。建立了三個中心，即課程中心、應(yīng)用中心、素材中心；五個平臺，即優(yōu)質(zhì)資源信息共享平臺、教學實踐科技結(jié)合平臺、專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗交流平臺、教師學生教學應(yīng)用平臺、會計人員終身學習平臺；兩個系統(tǒng)，即能力訓練測試系統(tǒng)和虛擬實訓系統(tǒng)。國家示范性高職院常州信息職業(yè)技術(shù)學院專門購進得實平臺作為資源庫的軟件支撐平臺，構(gòu)建了學習、測試、實訓、培訓、交流、就業(yè)、遠程教育、信息共享等平臺。
2廣州城建職業(yè)學院會計電算化專業(yè)教學資源庫建設(shè)情況
2.1會計電算化專業(yè)教學資源庫建設(shè)思路及路徑
按照共建共享、開放式管理的設(shè)計理念。堅持“以學生、教師、企業(yè)、社會學習者的需求為根本，整體頂層設(shè)計為引領(lǐng)，以為會計電算化專業(yè)領(lǐng)域的資源建設(shè)為高質(zhì)量的學習與借鑒的模板”，帶動專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)水平的提高。調(diào)研行業(yè)企業(yè)高職會計人才需求，論證會計職業(yè)崗位能力要求，制定會計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建配套的課程體系，所有資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)共享，為院校會計電算化專業(yè)在課程建設(shè)、教材開發(fā)建設(shè)等方面提供一個資源共享和相互交流的平臺，滿足會計電算化專業(yè)在校教學、在崗培訓、終身教育、就業(yè)等方面的共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
專業(yè)教學資源庫建設(shè)團隊聯(lián)合了院校、行業(yè)單位共同參與。建設(shè)團隊要細化建設(shè)計劃和分工，讓院校發(fā)揮教育人力資源、教學信息資源、實訓設(shè)施資源、學術(shù)成果資源等優(yōu)勢，讓行業(yè)單位發(fā)揮行業(yè)專家資源、行業(yè)信息資源等優(yōu)勢，取長補短、拾遺補缺，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補。會計電算化專業(yè)教學資源庫建設(shè)要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對會計電算化人才素質(zhì)的全面需求，以提高會計電算化崗位實踐能力為出發(fā)點。在具體教學資源內(nèi)容建設(shè)和服務(wù)平臺功能設(shè)計開發(fā)工作中，建設(shè)團隊要遵循會計職業(yè)教育規(guī)律、會計電算化人才培養(yǎng)特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，力爭做到讓師生能“學有成效、教有支撐、用有依據(jù)”。要按照“團隊組建-調(diào)查論證-框架設(shè)計-資源建設(shè)-推廣應(yīng)用-評價反饋-持續(xù)更新”的路徑進行建設(shè)。
2.2會計電算化專業(yè)教學資源庫建設(shè)內(nèi)容
高職會計電算化專業(yè)資源庫主要由“專業(yè)中心”、“課程中心”、“應(yīng)用中心”、“經(jīng)驗積累與分享中心”構(gòu)成，既關(guān)注學生和會計從業(yè)人員的學習與培訓，又關(guān)注教師社會服務(wù)能力的提升。
以專業(yè)為中心主要是重點建設(shè)普適性、可拓展的人才培養(yǎng)方案。主要是建設(shè)職業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)標準、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)證書、技能鑒定等方面資源。其中重點是制定普適性、可拓展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)會計職業(yè)生涯發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計科學合理的課程體系。教學資源作為會計電算化專業(yè)開展教育活動、謀求教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是特色辦學的基本內(nèi)容，其建設(shè)也應(yīng)具有新的定位，即應(yīng)以人才培養(yǎng)層次和目標定位為依托，以當代社會經(jīng)濟發(fā)展要求的實用人才所需的知識和能力結(jié)構(gòu)為導向，一方面為學生專業(yè)課程的學習和研究奠定基礎(chǔ)，另一方面著力提高學生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力。
以課程為中心主要是以用戶需求為導向，以會計職業(yè)生涯發(fā)展為主線構(gòu)建。實現(xiàn)“課證融合”，將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試、會計師資格考試的主要內(nèi)容融入高職課程體系之中，通過適當取舍和模塊組合形成高職學生畢業(yè)標準，使高職課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。但是在課程設(shè)置方面又有主次，做到主次分明。教學活動各個環(huán)節(jié)的有效開展，有賴于各種教學資源的支撐，在會計電算化專業(yè)教學活動的開展過程中，就課堂教學環(huán)節(jié)而言，主要涉及教材的使用、多媒體課件、相關(guān)教學視頻資料的配套，教學案例、項目設(shè)計方案和管理實訓項目等資源的積累等；就實驗教學環(huán)節(jié)而言，主要涉及實驗室建設(shè)和實訓軟件配備等；就課外實踐環(huán)節(jié)而言，涉及校內(nèi)外實習、實踐教學基地建設(shè)。為此，會計電算化專業(yè)教學資源建設(shè)框架應(yīng)與教學活動諸環(huán)節(jié)相對，為教學活動更好開展服務(wù)。
以應(yīng)用中心是融教學做于一體，提升綜合職業(yè)能力為主線構(gòu)建。建立能力訓練與測試平臺和視頻教學平臺，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的需要，上傳優(yōu)秀教師的教學錄像和教學課件，為使用者提供了音像、文字、圖像等多種教學資源。在此基礎(chǔ)上提高認識事物的能力、自我學習的能力、與人合作共處的能力以及人際交往的能力等，是綜合管理素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，會計電算化專業(yè)教學資源建設(shè)過程中不僅應(yīng)注重與教學活動的相互銜接配合，還應(yīng)與全面素質(zhì)教育相結(jié)合，即通過教學資源建設(shè)，讓其發(fā)揮培養(yǎng)學生正確處理人際社會關(guān)系的能力和團隊合作意識的載體作用，提高會計電算化專業(yè)學生的社會適應(yīng)能力和生存能力；培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力的推動作用，提高其創(chuàng)造力，使得會計電算化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標在社會適應(yīng)性和創(chuàng)新性方面顯現(xiàn)出特質(zhì)。
以經(jīng)驗積累與分享中心是提升社會服務(wù)能力為主線構(gòu)建。重點建設(shè)技術(shù)服務(wù)案例庫、企業(yè)項目庫、學生畢業(yè)設(shè)計庫，其中技術(shù)服務(wù)案例庫具體包括：工商登記服務(wù)案例(工商登記、公司變更、工商年檢)；財稅業(yè)務(wù)服務(wù)案例(記賬、納稅申報、信息化實施與維護)；審計服務(wù)案例(驗資、審計)；咨詢服務(wù)案例(財務(wù)咨詢、管理咨詢、稅務(wù)籌劃)。
通過對會計電算化專業(yè)師生利用資源情況分析，以資源庫的使用為基礎(chǔ)，進行專業(yè)教學資源庫與教學質(zhì)量關(guān)系研究。以會計電算化專業(yè)資源庫為試點，面向全院構(gòu)建開放式學習體系。通過會計電算化專業(yè)資源庫的建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校對社會人才培養(yǎng)的職能，服務(wù)于全院在校學生，構(gòu)建面向全院的開放式學習體系。會計電算化專業(yè)教學資源庫建設(shè)，不是簡單的資料積累與庫存，也不是機械地只供師生學習永久性模板，而是在具體的實施過程中，根據(jù)社會信息變化的速度，不斷對會計電算化專業(yè)理念、知識、結(jié)構(gòu)等的更新與運行管理，緊跟會計電算化專業(yè)特點與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，充分體現(xiàn)高職會計教育特色的共享資源庫。
參考文獻
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根據(jù)國家教委《關(guān)于成人高等學校試辦高等職業(yè)教育的意見》，我院于1998年開始高等職業(yè)教育工作，2000年開設(shè)"會計電算化"專業(yè)，招生35人，至2009年已有五屆高職畢業(yè)生644名，目前在校生792名。為實現(xiàn)會計電算化專業(yè)建設(shè)的目標，制定本建設(shè)方案。
1、根據(jù)市場需求開設(shè)高職教育專業(yè)
《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄(試行)》中，會計電算化專業(yè)屬于財經(jīng)打雷中會計類的一個專業(yè)，與此相關(guān)的專業(yè)還有7個，我們將依據(jù)對社會需求的分析和調(diào)研，充分利用現(xiàn)有的師資力量和教學條件，前瞻性地開始相關(guān)專業(yè)。
2、根據(jù)培養(yǎng)目標確定課程設(shè)置
國家教委95年下發(fā)的《關(guān)于成人高等學校試辦高等職業(yè)教育的意見》指出：課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，突出職業(yè)教育的特點，強化職業(yè)技能訓練。高職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備職業(yè)崗位（群）工作所需要的基礎(chǔ)理論知識及較高職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能較快適應(yīng)職業(yè)崗位，在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場工作的專科層次實用型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)目標是要由課程設(shè)置和教學內(nèi)容來體現(xiàn)的。我們首先根據(jù)崗位培養(yǎng)目標，分析要適應(yīng)該崗位的工作必須具備哪些能力，這些能力又可分解成哪些技能，掌握這些能力和技能需要哪些知識，進而需要多少門課程，哪些實踐訓練。這樣根據(jù)培養(yǎng)目標，確定崗位能力，按需設(shè)置課程，強化實踐環(huán)節(jié)。課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實踐課三類?；A(chǔ)課的理論知識以必需、夠用為度，專業(yè)技能課教學突出職業(yè)崗位的需求，加強針對性和實用性，實踐課將這兩部分內(nèi)容結(jié)合，到實際崗位上進行綜合實踐訓練，增強學生的實際工作能力和動手能力。
根據(jù)高職的發(fā)展形勢和特點，對過去的高職教學計劃進行修訂，使課程設(shè)置能夠更加準確、完整地體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求；各學科都編寫了課程教學大綱，明確本專業(yè)學生所要掌握的理論知識和能力點及單項技能。
3、努力建設(shè)適應(yīng)高職教育需要的"雙師型"教師隊伍
對學生理論知識的傳授，職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及教學計劃的實施到最終培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都是要通過教師來完成的，因而在教學諸要素中，教師是最主要、也是最重要的要素。高職教育的每個專業(yè)課都具有鮮明的職業(yè)特色，并要求理論知識與職業(yè)能力之間能緊密地結(jié)合，這就要求教師既有理論水平又有實際動手能力，即要求有一支理論型和實踐型相融合的“雙師型”教師隊伍。"雙師型"應(yīng)理解為既是對每個教師個體而言，也是對整個教師隊伍而言。
學院重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。我們繼續(xù)加強與山東省地區(qū)企業(yè)、財會事業(yè)所等建立校企合作關(guān)系，一方面聘請企業(yè)財會或會計師為學院的兼職教師，聘請他們學生講課；另一方面，把這些企業(yè)公司作為學院的實訓實習基地。專業(yè)課程教師，專業(yè)理論功底扎實，實際動手能力較強，既有豐富的理論教學經(jīng)驗，又有會計實際工作經(jīng)驗，在教學工作中深得學生的好評。
4、改革教學方法、體現(xiàn)高職特點
高職教育是要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的高層次實用型人才，因而不可能沿用傳統(tǒng)的教學方法，而應(yīng)該采用啟發(fā)式、講座式、提高式等生動活潑的教學方法。學院教師在高職專業(yè)課教學中將課題研討法、案例分析法、模擬操作法、企業(yè)現(xiàn)場教學法、分組教學法、個體教學法等運用到理論與實踐教學中，這對激發(fā)學生的專業(yè)認同感和學習興趣，提高技能水平，具有積極的作用。例如：運用課題研討法教學，教師把課題布置給學生并說明本課題的幾個切入點（即突破口），讓學生分組學習教材（資料），進行研討，提出個人見解或操作方法，作好筆記，再選出代表作典型發(fā)言，最后由教師做出總結(jié)。再如：運用分組教學法進行教學，就是針對某一個問題，列出幾種不同的業(yè)務(wù)情況，分別讓不同的學習小組進行業(yè)務(wù)處理，然后再集中交流各自的做法，這樣既可集思廣益，活躍氣氛，又節(jié)約時間，提高效率。
進一步組織學生參加各類競賽活動，開闊學生視野，增加學生學習興趣，豐富學習內(nèi)容和學習手段。例如組織學生參加數(shù)學建模競賽、會計知識競賽和沙盤對抗賽等相關(guān)活動。
考試是檢驗教學質(zhì)量和教學效果、督促學生學習的重要手段，傳統(tǒng)的考試方法在高職教育中已不再適用。我們采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。對理論知識采用筆試的考核形式，對實踐能力則采用現(xiàn)場操作形式進行考核；而對某些綜合能力則采用寫調(diào)查報告、寫實習報告、寫學習體會等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數(shù)。這樣可以克服學生“高分低能”的問題，還可以引導學生在提高自己的能力上下功夫，比較客觀公正地評價學生的學習成績。
5、努力實現(xiàn)高職畢業(yè)生"多證制"
積極實行畢業(yè)“多證制"，除頒發(fā)高職高專教育畢業(yè)證書外，我系還把給畢業(yè)生發(fā)獲得珠算證、會計電算化上崗證和會計人員從業(yè)資格證，作為努力的方向和應(yīng)達到的目標，使學生一就業(yè)就能站在一個較高的起跑線上。
6、改革高職專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作
通過研究探索，進一步加強會計電算化（高職）畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)實習實施。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標和實際需要，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習的教學，重點培養(yǎng)和考核畢業(yè)生從事會計及相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力、文字及語言表達能力、運算能力、會計核算能力、從事商品流通會計工作能力、從事工業(yè)企業(yè)會計工作能力、從事財務(wù)管理與分析能力、審計與稽核能力和會計電算化操作技能，從而提高學員的實踐工作能力。學生在完成綜合模擬實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上到工商企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位實習或調(diào)查研究，寫出實習報告。答辯題的命題遵循考核學生會計業(yè)務(wù)（技能）的基本原則，分理論類和操作類，結(jié)合學生實習、調(diào)研情況。學生通過到企業(yè)實習，寫實習報告，做畢業(yè)設(shè)計，參加答辯，系統(tǒng)地復(fù)習所學理論知識，鍛煉實際操作能力，學生畢業(yè)時已達到不需要過渡期，即能頂崗工作的水平。多數(shù)學生上崗工作基本沒有明顯的過渡期。絕大多數(shù)學生熟悉財務(wù)管理與分析、審計及涉外會計業(yè)務(wù)，幾乎每個學生都會搜集會計信息、整理會計信息和利用會計信息。畢業(yè)生既有一定深度的專業(yè)理論知識，又有較強的職業(yè)技術(shù)技能，成為基層單位所需要的專科層次的實用型人才。
7、建設(shè)校內(nèi)實驗室和校外實習實訓基地
關(guān)鍵詞：市場需求；高職會計；實踐教學；教學體系
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0015-01
在面向市場，面向企業(yè)培養(yǎng)人才視域下，高職院校強化實踐教學體系構(gòu)建能有效提升學生職業(yè)技能，更能實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接。本文結(jié)合本院會計專業(yè)實踐教學，對構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學體系進行探究。
1.正確定位財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標
高職會計專業(yè)人才，直接為社會經(jīng)濟管理服務(wù)，市場對會計人員的要求是具有會計手工及電算化雙重操作能力，同時具有會計和會計電算化職業(yè)資格證書。我院會計專業(yè)實踐教學的目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備會計專業(yè)理論知識、實踐操作、應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神，能適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的應(yīng)用型高技能人才。
2.兩個層面
2.1 校內(nèi)實訓。學生在校內(nèi)實訓室，在指導老師帶領(lǐng)下通過校內(nèi)會計模擬實訓，比如填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，編制報表，實現(xiàn)人機并行等多項實踐內(nèi)容，有效縮短會計課堂理論教學與實際工作的距離，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實務(wù)操作能力，為將來順利完成校外實踐、走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2.2 校外實踐。通過參加校外實習基地會計專業(yè)崗位實習、會計專業(yè)畢業(yè)實習、會計制度設(shè)計、企業(yè)會計崗位主要業(yè)務(wù)流程設(shè)計和調(diào)查研究等多個實踐環(huán)節(jié)，了解企業(yè)經(jīng)濟活動，掌握會計業(yè)務(wù)，熟練運用會計處理、分析方法，將理論和實踐融為一體，在過程中將二者結(jié)合起來。同時，激發(fā)學生主動學習、獨立思考和創(chuàng)新意識。
3.三項保障
3.1 實訓師資隊伍。實踐教學專業(yè)技能確定、計劃安排、大綱制定、教材編寫或選取、教學過程的組織都離不開教師。根據(jù)高職教育特點，采取"走出去，請進來"的實訓教師隊伍培養(yǎng)模式，構(gòu)建以專職為主、專兼結(jié)合，具備初、中、高級人員"雙師型"會計專業(yè)實踐教學師資隊伍尤其重要。
3.2 實訓教材。實訓教材是會計專業(yè)實踐教學的物質(zhì)保證。實訓教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進性和實用性放在首位，根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標，涵蓋本專業(yè)各項核心技能的基本內(nèi)容，實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一，以滿足實踐教學的需要。
3.3 實訓教學條件。訓教學條件是決定實踐教學質(zhì)量好壞的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，加強實訓教學條件建設(shè)，應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開放性、先進性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)層次，實現(xiàn)實訓教學效益最大化。
4.四個統(tǒng)一
4.1 理論與實踐相統(tǒng)一。實踐教學應(yīng)貫穿于整個培養(yǎng)過程，要避免在教學過程中，孤立、形式化地設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)或只片面強調(diào)會計理論教學的傾向；理論教學和實踐教學必須統(tǒng)一于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基礎(chǔ)理論教學達到"必須、夠用"，實踐教學達到"必須、實用"。
4.2 技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一。實踐教學應(yīng)反映企業(yè)的實際需要，在滿足基本技能的前提下，突出會計實務(wù)處理、會計軟件應(yīng)用、審計、財務(wù)分析等核心技能訓練。教學中加強學生為人處世、團隊協(xié)助、會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。
4.3 硬件和軟件相統(tǒng)一。實踐教學體系的構(gòu)建，涉及到硬件和軟件兩方面的統(tǒng)一，實踐教學體系不僅要有硬件的物質(zhì)支撐，而且要軟件充實。硬件建設(shè)相對簡單，其建設(shè)應(yīng)在滿足客觀需要前提下突出特色；軟件建設(shè)則是難點和重點，其核心是文化內(nèi)涵建設(shè)。
4.4 課內(nèi)和課外相統(tǒng)一。課內(nèi)實訓和課外實踐是會計專業(yè)實踐教學兩個重要組成部分，課內(nèi)實訓是主體。在課內(nèi)實訓同時，要充分利用課外時間，加大課外實踐分量。
5.五個環(huán)節(jié)
5.1 課堂實訓。課堂實訓是指進行理論學習的同時邊講邊練、當場指導，按照"必須、夠用、實用"突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，重點圍繞會計基本應(yīng)用能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力和財務(wù)分析應(yīng)用能力等課程，有計劃設(shè)置Excel在會計中的應(yīng)用、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、審計、財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)管理等課程。通過課堂模擬，鞏固知識，培養(yǎng)操作技能。
5.2 基本技能訓練。這是學生從事會計職業(yè)必須掌握的基本技能，主要包括基礎(chǔ)會計、會計電算化、審計、企事業(yè)單位賬務(wù)處理、報表編制等基本技能訓練。
5.3 專業(yè)技能實訓。這是會計從業(yè)者在工作中應(yīng)具備的技能，主要是指學生通過已掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力。它是根據(jù)學生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計的專業(yè)技能，屬于專業(yè)方向性技能。
關(guān)鍵詞：市場營銷 實踐教學 高等職業(yè)教育
一、市場營銷實踐教學課程體系總體架構(gòu)
高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機結(jié)合，不單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐教學，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。
圖1-1 市場營銷專業(yè)實踐教學體系及相關(guān)課程模式
實踐性教學課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認為建設(shè)市場營銷專業(yè)實踐教學體系需要從九個方面來進行，即市場營銷課程實踐教學模式、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學模式、營銷模擬實驗室建設(shè)、國際市場營銷實踐教學、電子商務(wù)實驗室平臺建設(shè)、會計電算化實踐教學模式、消費行為學實踐教學模式、經(jīng)濟法課程實踐教學模式和畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式的研究和實踐。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學的實施模式
（一）實踐教學組織模式
高職市場營銷專業(yè)實踐教學需要通過教學模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認知專業(yè)知識，掌握從事市場營銷職業(yè)所需的技能，實現(xiàn)學院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學院實施了“1321”的教學模式，即每學年有三個學期，兩個理論學期，一個實踐學期，每學年的實踐學期平均為80學時左右，實踐學期需要經(jīng)過三個階段，分別是大學一年級完成概念實習、大學二年級完成技能實習，大學三年級完成畢業(yè)設(shè)計。
圖2-1 市場營銷專業(yè)實踐學期三個階段
實踐學期的三個階段使學生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學環(huán)節(jié)中強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓。在實踐教學的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓和畢業(yè)實踐。
課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學生的學習要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓練。
階段實訓是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓練，一般為一周到兩周的時間，由實訓指導教師組織學生在實驗室或校內(nèi)實訓基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。
畢業(yè)實踐體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行。主要目的是讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結(jié)合實際進行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學習任務(wù)。
（二）市場營銷教學組織模式
市場營銷是一門實踐性很強的應(yīng)用科學，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié)，在教學內(nèi)容中適當增加調(diào)查分析、市場預(yù)測、定量研究等操作性較強的技能訓練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進市場營銷教育創(chuàng)新。
圖2-2 市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)
（三）校企結(jié)合實踐教學模式
圖2-3 東軟信息學院SOVO運營模式
東軟信息學院設(shè)立了SOVO（Students Office & Venture Office）——大學生創(chuàng)業(yè)中心，把申請進駐中心的學生都按照“虛擬公司”（Virtual Company）的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、V-CEO來負責組織、管理“虛擬公司”的運營，學生在虛擬公司中輪流擔任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風險投資支持，是學生理論與實踐達到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學院擁有東軟集團在全國各地的分支機構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個校外實訓基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實驗室，為學生開展實踐教學項目訓練提供了保障。
三、市場營銷專業(yè)實踐教學模式相關(guān)課程設(shè)計
（一）市場營銷課程實踐教學模式設(shè)計
市場營銷課程實踐教學旨在基本掌握市場營銷理論基礎(chǔ)知識的前提下，學以致用，對市場營銷實務(wù)操作進行專題培訓，注重實用性和可實施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學生的市場營銷實戰(zhàn)能力。教學形式包括講授法、小組討論法、案例學習法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學方式鼓勵勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫報告的習慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實際實施要求為考核標準，模擬企業(yè)環(huán)境，實施市場行為。教學效果評估包括理論知識測試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業(yè)績評價。
（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式
畢業(yè)設(shè)計（論文）是對高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機制來約束指導教師和學生，能更好地促進指導教師和學生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生選題、教師指導、教師評閱、學生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導教師和學生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。
（三）國際市場營銷實踐教學模式
國際市場營銷課程鼓勵學生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發(fā)展，讓學生能利用所學理論來指導營銷的實踐操作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學，要求學生對國際營銷實務(wù)和案例進行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業(yè)國際營銷實踐中的理論及熱點問題進行專題研討會或辯論會，提高學生對現(xiàn)實問題的分析能力。實踐性教學借助simtrade實習平臺，每個學生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結(jié)合國際市場營銷所學內(nèi)容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學生的銷售量和盈利情況來評定學生的成績，讓學生在輕松的“寓教于樂”環(huán)境中，了解營銷活動的全過程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識。
（四）營銷模擬實驗室教學模式的研究
結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個有效的無風險的營銷環(huán)境，讓學生扮演企業(yè)營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進行營銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學、培訓質(zhì)量，又避免了實踐過程中所產(chǎn)生的決策風險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學，而是一種體驗式的互動學習。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是"在參與中學習"。在實際演練中，學生會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。
（五）網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學模式的研究
網(wǎng)絡(luò)營銷，是數(shù)字經(jīng)濟時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)的研究與實踐作為軟件示范學院的實踐性課程，為學生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐平臺，使學生在學校就能夠體驗到網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容和流程，提高了學生的動手能力和適應(yīng)社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設(shè)、網(wǎng)站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費用的預(yù)算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業(yè)作為實踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營銷的網(wǎng)站，并且與實際的業(yè)績要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學生所學課程與社會需求相結(jié)合的特色。
（六）消費行為學實踐教學模式的研究
消費行為學研究消費者購買、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實踐教學重技能培養(yǎng)，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學的過程中，結(jié)合學生的校內(nèi)市場營銷實踐活動，根據(jù)實際的銷售情況，從消費者個性特征、消費者購買過程的心理活動、消費者群體等方面了解消費者心理的各種影響因素及影響效果。讓學生根據(jù)實際營銷活動的銷售情況，進行具體分析，形成分析報告并提出相應(yīng)的改進措施。從而加深學生對課本知識的掌握，加強學生的動手操作能力。教學中強調(diào)理論學習與實際操作相結(jié)合，如以學生為消費者進行心理小測驗；并共同分析討論測驗結(jié)果。組織學生到企業(yè)和市場實地調(diào)查和了解消費者行為，親身感受作為消費者的心理活動變化過程等。
（七）電子商務(wù)實驗室平臺教學模式的研究
電子商務(wù)作為一種新的營銷方式，近年來已經(jīng)得到了越來越多的重視，通過建設(shè)電子商務(wù)實驗平臺，在一個協(xié)同化、集成化的開放型的電子商務(wù)平臺上，通過電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購、產(chǎn)品交易等實踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實驗平臺的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。
（八）會計電算化實踐模式的研究
會計電算化課堂講授以引導啟發(fā)為主，采用先進的計算機手段進行輔助教學。加強課堂討論，使學生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。對學生建立考察和考試相結(jié)合的評價方式。將企業(yè)會計信息化經(jīng)典案例引入教學中，輔導教師在網(wǎng)上與學生交流。重視教學手段的建設(shè)與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導，鞏固教學效果，建立教學實踐基地，全方位進行教學媒體設(shè)計和教材編制。
（九）經(jīng)濟法實踐教學模式的研究
經(jīng)濟法課程以案例教學、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設(shè)立“第二課堂”等實踐性教學形式，充分發(fā)揮法學素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過學生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學生到法院旁聽審判，使學生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的具體運用。將學生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進行討論，最大限度地調(diào)動學生的積極性。帶領(lǐng)學生走進社會，開展法制宣傳、社會調(diào)查活動，檢驗理論知識并增強社會責任感。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 本科教學 實踐性教學
目前，全國各高校的財務(wù)管理專業(yè)都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識，又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。
我校財務(wù)管理專業(yè)在教學計劃中和教學實踐中，根據(jù)以學生為中心的全過程實踐、與主干課程相對應(yīng)、全過程質(zhì)量監(jiān)控的原則，建立了“圍繞一個中心，建立五個系統(tǒng)，強化兩方監(jiān)控”的創(chuàng)新運作模式，即以提高學生綜合能力為中心，建立課堂實踐教學子系統(tǒng)、實驗室實踐教學子系統(tǒng)、實習子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)及畢業(yè)設(shè)計(論文)子系統(tǒng)等五個系統(tǒng)，對學生進行漸進的系列實踐培訓與鍛煉，通過強化教學管理部門和專家組對實踐教學的監(jiān)控和指導，提高實踐性教學質(zhì)量，具體做法如下。
一、課堂實踐教學系統(tǒng)
課堂實踐教學子系統(tǒng)的內(nèi)容和形式靈活多樣，根據(jù)課程特色和需要進行了“焦點式”教學、案例教學、“以能力培養(yǎng)為重點的互動式教學模式”、“原理講解＋討論與案例分析＋操作與見習”、課程論文與設(shè)計、模擬學術(shù)會議討論、辯論會等諸多教學方法的探索，并充分利用了電子課件、視頻材料等形式新穎的多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，大大激發(fā)了學生的學習主動性和求知欲，培養(yǎng)了學生的查閱、分析能力和實際操作能力，取得了良好的教學效果，縮小了課堂與實際工作的差距，提高學生的現(xiàn)實適應(yīng)能力。
二、與主干課程相對應(yīng)的實驗室模擬實踐教學子系統(tǒng)
財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)了與主干課程相對應(yīng)的模擬實踐課程如下：①會計手工和電算化“雙軌”模擬實習：會計手工模擬實習軟件是我校教師與專業(yè)計算機公司合作研發(fā)的成果，從原始單據(jù)的填制，到報表的編制的過程，完全模擬會計手工做賬流程；會計電算化實驗可運用金碟K/3企業(yè)管理軟件進行會計電算化模擬。這項實驗項目的物化成果為分別建立一整套憑證、賬簿、報表。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為會計學原理、中級財務(wù)會計、成本會計。②財務(wù)管理模擬實踐：可運用金碟K/3企業(yè)管理軟件進行財務(wù)管理、運用EXCEL進行財務(wù)分析和預(yù)算管理等模擬實習。這項實驗項目的物化成果是財務(wù)分析報告、單項和綜合案例分析報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為財務(wù)管理、財務(wù)報告分析和預(yù)算表等。③項目評價模擬實踐：可運用項目評價專業(yè)軟件進行模擬實習。這項實驗項目的物化成果是項目可行性分析報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為技術(shù)經(jīng)濟學、項目可行性分析等。④審計實務(wù)手工實驗：學生根據(jù)老師提供的實踐指導書和所給的審計實例在會計模擬實習室進行具體的實驗操作。這項實驗項目的物化成果為審計工作底稿和審計報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為審計學、中級財務(wù)會計等。⑤證券和期貨交易模擬實踐：證券與期貨信息通過衛(wèi)星天線接收器接收深圳金中訊財經(jīng)資訊公司證券和期貨的實時行情，推薦學生使用wind金融分析數(shù)據(jù)庫、天相證券投資分析系統(tǒng)等采集數(shù)據(jù)和進行分析，學生可以在機房進行與在證券交易所完全相同的各種操作與分析。這項實驗項目的物化成果為實驗報告，報告內(nèi)容為證券、期貨投資的操作步驟、操作理由、事后反饋和投資總收益等。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為證券投資學、期貨與期權(quán)市場等。⑥統(tǒng)計模擬實踐：運用SPSS或SAS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)和案例分析，這項實驗項目的物化成果是實驗報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為統(tǒng)計學。這些模擬實習課程有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
三、實習子系統(tǒng)
實驗室模擬實習雖然提高了學生的操作能力，在一定程度上提高了學生解決問題的能力，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定差距。為了進一步培養(yǎng)學生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，我院采取了以下措施以保證校外實踐能收到良好的實習效果：一是，建立大學本科階段全過程的實習子系統(tǒng)。每年至少安排一次實習內(nèi)容，建立金工實習、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等完善的實習體系；二是，加強實習基地的建設(shè)和維護。實踐基地是實踐教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。我院與衡陽探礦機械廠、水口山礦務(wù)局、株洲冶煉廠等企業(yè)、商業(yè)銀行等單位建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習合同，明確職責，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例、按照實踐教學的基本內(nèi)容實施實踐教學。這樣不僅給實習單位帶來了效益，也節(jié)約了教師聯(lián)系實習單位上的時間、精力和實習經(jīng)費。在實習指導上，安排經(jīng)驗豐富的學校教師及實習單位的財務(wù)管理人員負責學生實習，探索出課題式專業(yè)實習等實踐教學創(chuàng)新模式，并且聘請企業(yè)財務(wù)管理人員介紹該企業(yè)財務(wù)管理業(yè)務(wù)。
四、社會實踐子系統(tǒng)
加強對學生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學生積極參加科研、創(chuàng)新活動：①鼓勵學生參與社會調(diào)查實踐活動和課外技術(shù)服務(wù)；②結(jié)合我院正在推行的本科生導師制工作鼓勵學生參與教師的科研課題并公開發(fā)表的論文，培養(yǎng)學生的科研能力；③組織學生參加各級各類競賽，如組織學生參加全國的大學生創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學建模競賽、電子設(shè)計競賽等。通過競賽不僅可以發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀人才，還可以鍛煉、培養(yǎng)優(yōu)秀人才；④鼓勵學生在學好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的同時，參加社會認可的資格考試，提高就業(yè)能力。實踐證明，這些科研和創(chuàng)新活動有助于培養(yǎng)學生的競爭意識、競爭能力和創(chuàng)造性思維，使學生個人才智有機會在更廣闊的空間里得以充分發(fā)揮。
五、畢業(yè)設(shè)計(論文)子系統(tǒng)
畢業(yè)設(shè)計(論文)堅持學用結(jié)合，畢業(yè)論文教學要堅持將產(chǎn)學研相結(jié)合貫穿畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的全過程，論文題目要求來源于企事業(yè)、科研所，鼓勵學生直接到就業(yè)單位進行畢業(yè)論文設(shè)計、參與企業(yè)或科研單位的實際工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，建立了畢業(yè)論文的選題、申報、審核機制，成立畢業(yè)論文評審小組，具體過程如下：①選題。通過教師和學生雙向選擇選題、開題申報、下達任務(wù)書、兩次專家選題審查等環(huán)節(jié)，保證選題符合培養(yǎng)目標要求；②畢業(yè)設(shè)計(論文)形成過程中，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，重視研究和解決畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，配備專人監(jiān)督和檢查論文質(zhì)量，并及時反饋給指導老師和學生，同時采取延緩畢業(yè)設(shè)計(論文)時間、聘請專家實施論文抽檢和公開答辯等舉措，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體水平。
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本學期根據(jù)學院七屆五次教代會精神、2006年成教院教工大會劉景斌院長做的“務(wù)實創(chuàng)新、科學發(fā)展、突出特色、充實內(nèi)涵”的“十六字”工作方針和李奎書記所做的“認清形勢、同心同德、開拓創(chuàng)新、特色發(fā)展”的講話精神，按學期初制定的工作計劃進行工作推進，根據(jù)學院期中教學檢查的通知要求，對本學期所做的教學工作進行了自查，現(xiàn)將自查結(jié)果總結(jié)如下：
一、關(guān)于日常工作
效果：1、以“狠抓工作作風、強化教風、扭轉(zhuǎn)學風”的三風建設(shè)為重點，全面加強教學管理。不斷提高遠函部各項工作管理水平和服務(wù)質(zhì)量，履行崗位職責，樹立好“窗口形象”，樹立六種意識“質(zhì)量意識、服務(wù)意識、責任意識、研究意識、創(chuàng)新意識、合作意識”，協(xié)調(diào)好與各部門的關(guān)系；
2、按學期初，函授（高職）教師培訓會中提出的各項日常教學管理要求，加強了對函授教師日常教學工作的檢查，主要檢查教師上課是否準時，教案是否書寫，實際上課與授課計劃是否相符；
3、以“不求所有，但為我用”、不斷完善教師聘任制度、嚴要求與增進感情交流相結(jié)合為途徑，建立穩(wěn)定師資隊伍。
4、按各專業(yè)課程的特點，針對性地實施教學改革，提高計算機學科課程的上機操作時數(shù)，在老師做授課計劃時，要求計算機實驗室只要能排開，盡量鼓勵教師多做上機計劃，提高函授學員的實踐操作技能，本學期會計電算化04專科的“電算化會計”一門課程利用用友軟件采取了上機考試。以教研室活動為載體，研究教學改革，探索適應(yīng)校情、學情的課堂教學模式，按煤炭企業(yè)的要求，研究調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，打造函授品牌專業(yè)。
5、在日常教學過程中要求教師注意學員的自學環(huán)節(jié)，采取多留作業(yè)、思考題等工作，保證學員的自學時間；對于一些難度較大的課程，要求教師檢查自學筆記，并記錄成績；
6、加強了各聯(lián)合辦學單位教學站點的教學管理，以部分教學站點新建為契機，貫徹我院函授教學管理的規(guī)章制度，對教學材料不全的下次補交。
7、組織教師、按計劃完成了東寧、穆棱煤炭局兩地成人中專計算機能力CEAC的培訓及考試工作；
8、組織了經(jīng)濟教研室進行對本學期函授部分課程進行大綱修訂及撰寫自學指導書。其他教研室此項工作期末階段布置。
問題及整改措施：
1、教學日志的填寫有不認真的現(xiàn)象，在檢查平時記錄時，個別教師在做學生出勤記錄時不能認真填寫，還有學員自行修改的痕跡；
2、以現(xiàn)代化教學手段的使用為途徑，從成人在職學習實際出發(fā)，探索成人學習、考核的新辦法上突破不強。
3、關(guān)于學員作業(yè)的批改質(zhì)量，作業(yè)成績的管理等需要提高；
4、遠函部全體管理人員的服務(wù)質(zhì)量需進一步提高，應(yīng)不斷學習新的教學管理理念，堅持教學管理的嚴肅、嚴謹、堅持原則性的同時，體現(xiàn)“以人為本”的理念；
5、對于外設(shè)站點的日常教學檢查沒有強化。
二、關(guān)于外站教學工作
效果：按教學計劃安排，通過教研室，外派了教師到東寧煤炭局組織畢業(yè)設(shè)計、穆棱縣煤炭局、梨樹礦、城子河礦、滴道電廠、雙鴨山東榮二礦、東海礦進行教學，順利完成了以上教學點教學任務(wù)。各函授站教學任務(wù)已經(jīng)進行。
問題及整改措施：
1、各函授站對于學期計劃安排上交不及時，有的站點不能按我院下達的計劃進行面授，存在的問題很多。
2、由于到外站上課為集中上課，在日常教學管理方面不能及時進行檢查，完全靠教師的自覺進行。對于作業(yè)的布置、批改等工作記錄檢查的少，今后應(yīng)探索這方面管理研究。
三、關(guān)于成人本科學士學位考試工作
效果：1、本考點報考496人，參加考試492人，156人通過考試。
2、考前成立了考務(wù)領(lǐng)導機構(gòu)，對監(jiān)考人員進行了考前培訓、召開了考前會；
問題及整改措施：1、今年學員購買輔導資料較好，資料中的考點很多。另外，2006年學位外語考試的難度減小。
2、加強考試管理，盡管進行了考前培訓與考前會，監(jiān)考中大部分教師能履行職責，將許多替考者，清出考場，但仍有一人違紀，75人雷同，26人為我院考生，49人為外?？忌Ｒ虼艘罅訌姳O(jiān)考人員的培訓，加強手機傳遞信息的管理。
四、關(guān)于畢業(yè)環(huán)節(jié)工作
效果：1、按計劃，3月5日對06屆畢業(yè)班進行了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的布置，進行分組，明確指導教師，由指導教師對學員進行了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的講解，由各班任通過電話通知學員與指導教師聯(lián)絡(luò)；
2、規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計開題環(huán)節(jié)的管理，發(fā)給學員每人一份畢業(yè)設(shè)計要求；各專業(yè)指導教師，每人發(fā)一個工作記錄本，記錄指導工作；
3、加強平時對指導教師及學生的畢業(yè)設(shè)計工作的督促，保證按時完成設(shè)計任務(wù)，現(xiàn)有部分同學已經(jīng)做畢業(yè)設(shè)計（論文）的收尾工作；
4、已經(jīng)對02級畢業(yè)學員的學籍材料進行整理，畢業(yè)生登記表、新生入學登記表、成績單匯總等工作已經(jīng)開始，班任配合學籍管理人員，進行畢業(yè)生電子注冊的工作；
問題及整改措施：1、部分學員的論文借鑒的內(nèi)容過多，不按格式要求打印的多，已經(jīng)通告各指導教師，對此在進行審核稿件中加以注意；
2、加強對函授學員的教育，不能嚴重抄襲，一定要有程序盤；
3、繼續(xù)督促畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，保證按時完成設(shè)計工作；
4、做好2006年7月畢業(yè)生各項畢業(yè)材料的統(tǒng)計工作，以確保畢業(yè)生檔案的順利匯總；
關(guān)鍵詞：項目化教學；會計信息化基礎(chǔ)；課程體系
課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的橋梁，課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是否合理，課程的實施過程是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。《會計信息化基礎(chǔ)》課程是以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以現(xiàn)代會計工作中涉及的基本知識、技能為主線，采用項目教學方法完成教學內(nèi)容，將原有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動化》和《會計從業(yè)資格證考試》三門課程加以整合為《會計信息化基礎(chǔ)》，本文以《會計信息化基礎(chǔ)》課程開發(fā)及設(shè)計進行探討。
一、當前會計專業(yè)計算機系列課程設(shè)置存在的問題
（一）知識體系的設(shè)置重復(fù)
在當前高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，許多院校的會計專業(yè)開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動化》等相關(guān)計算機課程，隨著職業(yè)認證的進入，又增加了《會計從業(yè)資格認證》課程，在內(nèi)容的講解中我們發(fā)現(xiàn)有許多相同之處，如表1所示。
從表1可以看出，由于知識設(shè)置的重復(fù)必然后造成課程設(shè)置的重復(fù)，不利于學生學習，也造成了各項資源的浪費，因此，迫切要求我們將這三門課程進行整合，建立以會計工作的實踐過程為中心，以職業(yè)資格證書為平臺，基于工作導向的項目教學體系，為此，長春職業(yè)技術(shù)學院開發(fā)了《會計信息化基礎(chǔ)》這門課程。
（二）傳統(tǒng)的教學模式與當前技能培養(yǎng)、職業(yè)能力相矛盾
傳統(tǒng)教學模式注重理論講授，不注重過程的講解，一般是教師講授演示、學生練習、教師總結(jié)的教學過程，而當前會計在發(fā)展，會計人員掌握的技能也必須發(fā)展，這就要求會計人員不單單會進行會計業(yè)務(wù)的處理，還要有熟練的計算機操作技能，能夠完成會計自制原始憑證的制作、相關(guān)會計報告和文件的撰寫等工作，這就要求《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置應(yīng)圍繞“技能培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力”為核心來設(shè)置課程內(nèi)容體系，通過項目化教學來加以實現(xiàn)。
（三）理論知識比重過大，以理論知識講解為主，不利于以就業(yè)為導向的高等職業(yè)會計人才培養(yǎng)
原有的課程內(nèi)容安排，主要是按知識內(nèi)容逐章逐節(jié)地進行講解，仍以高等院校的知識學科體系，沒有形成具體的工作任務(wù)。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，使之競爭愈演愈烈，企業(yè)在用人需求上由過去高校學生進入工廠再進行崗前培訓轉(zhuǎn)向要求學生能夠直接上崗，多數(shù)單位在招聘時要求有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，這使許多應(yīng)屆畢業(yè)生無法就業(yè)。因此，要求我們培養(yǎng)的學生在就業(yè)前就能適應(yīng)工作崗位要求，具備具體的崗位工作能力，使之畢業(yè)后能直接頂崗工作。為此，基于會計工作過程的項目化教學改革勢在必行。
二、項目教學法的基本內(nèi)容
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生綜合能力。這里的項目是指為達到學習目標而進行的一種有意識的行為，在工作過程中就是工作任務(wù)，而在教學過程中被稱之為“項目”。
《會計信息化基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其設(shè)置是對會計專業(yè)課起支撐作用，為學生更好地掌握會計專業(yè)課服務(wù)，同時也是學生取得會計從業(yè)資格證的必修課程。因此，《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學就是結(jié)合企業(yè)會計人員按不同的會計崗位需要達到的計算機技能水平和會計從業(yè)資格，將原有的知識內(nèi)容加以調(diào)整，形成具體的工作任務(wù)，即項目化，從而使學生達到“零距離”就業(yè)。
三、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學內(nèi)容體系的構(gòu)建
（一）設(shè)計思路
本課程是以高等職業(yè)院校所有會計專業(yè)的學生就業(yè)為導向，對現(xiàn)代會計崗位進行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以現(xiàn)代會計工作中涉及的基本知識、技能為主線，以崗位能力和職業(yè)資格考核要求為依據(jù)，采用項目教學、任務(wù)驅(qū)動等方法完成教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生勇于探索的自主學習方式，建立合理、科學的評價體系，培養(yǎng)學生初步具有創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力，切實提高學生的實際動手能力和處理實際問題的綜合素質(zhì)能力。
（二）教學內(nèi)容的設(shè)計
長春職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：主要面向企事業(yè)單位財會崗位，能在金融領(lǐng)域及管理領(lǐng)域從事出納、核算、審核、財務(wù)管理、納稅申報以及小型企業(yè)會計主管等實務(wù)工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。在此目標下，《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置為走進計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等主要內(nèi)容，所以說《會計信息化基礎(chǔ)》課程是學生專業(yè)學習和走入社會后的必須，設(shè)置此課程是十分必要的。
在本課程內(nèi)容的選取過程中，我們堅持以“必需、夠用”為原則，緊緊圍繞“以學生為主體，以信息素質(zhì)養(yǎng)成、會計基本能力培養(yǎng)”為核心，面向會計專業(yè)，突出培養(yǎng)學生專業(yè)學習和就業(yè)所需的職業(yè)能力?！稌嬓畔⒒A(chǔ)》根據(jù)“基礎(chǔ)、實用、新型、能力”，設(shè)置課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)為走進計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等四個項目。本課程教學內(nèi)容以知識點和技能點為單元，以其相關(guān)性和內(nèi)聚性為依據(jù)組織成四個互相聯(lián)系又獨立成章的項目，每個項目又以其自身的內(nèi)在聯(lián)系形成知識體系。
四、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學內(nèi)容體系的具體設(shè)計
《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置為走進計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等四個項目，每個項目又結(jié)合工作實際設(shè)計具體的工作任務(wù)，每個任務(wù)又根據(jù)企業(yè)的具體的工作要求完成典型的工作所需的知識、能力素質(zhì)進行設(shè)計，具體如下：
（一）走進計算機（16學時）
1、任務(wù)描述：“認識”計算機；e網(wǎng)無限。
2、知識目標：計算機基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)的組成、計算機硬件的組裝與選購及鍵盤的基本操作；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、信息搜索、郵件收發(fā)及計算機安全與維護方法。
3、能力目標：能夠完成微型計算機的組裝與選購；能具備較好的文字錄入能力；能使用Internet進行信息搜索與郵件收發(fā)。
4、素質(zhì)目標：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有和諧相處、與人合作的團隊精神；具有與人交往的社會溝通能力。
（二）WindowsXP的使用（12學時）
1、任務(wù)描述：操作WindowsXP。
2、知識目標：WindowsXP操作系統(tǒng)基本操作；常用軟件的安裝與卸載方法；創(chuàng)建、管理文件和文件夾。
3、能力目標：會WindowsXP系統(tǒng)操作；會財務(wù)軟件的安裝與卸載。
4、素質(zhì)目標：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度。
（三）Office2003應(yīng)用（20學時）
1、任務(wù)描述：制作個人名片、簡歷、電子小報；制作、統(tǒng)計與分析入庫單和出庫單；制作畢業(yè)設(shè)計答辯演示文稿。
2、知識目標：Word的基本操作及Word的高級應(yīng)用；Excel基礎(chǔ)知識及Excel進行數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的方法；PowerPoint制作演示文稿的一般方法。
3、能力目標：會使用Word進行文檔排版；會使用Excel進行制表、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析；會使用PowerPoint制作演示文稿。
4、素質(zhì)目標：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有適應(yīng)財會工作的良好身心素質(zhì)；具有與人交往的社會溝通能力。
（四）金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用（36學時）
1、任務(wù)描述：進入會計電算化；建賬和基礎(chǔ)設(shè)置；日常業(yè)務(wù)處理；期末業(yè)務(wù)處理；會計報表處理。
2、知識目標：會計電算化基礎(chǔ)知識及會計軟件操作流程；建賬和基礎(chǔ)設(shè)置日常業(yè)務(wù)處理；期末業(yè)務(wù)處理；會計報表處理。
3、能力目標：會根據(jù)會計電算化制度和企業(yè)實際選擇商品化財務(wù)軟件；會操作金算盤財務(wù)軟件。
4、素質(zhì)目標：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有與人交往的社會溝通能力；具備遵紀守法、不做假賬的職業(yè)道德。
五、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學內(nèi)容體系的考核與評價
本課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標準，以課程內(nèi)容項目作為對象，根據(jù)相應(yīng)項目教學要求對學生完成的成品進行評價。本課程的考核方式采取形式性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合考核方式，實現(xiàn)考核的全程化（平時考核、期中考試、期末考試）、立體化（課堂聽講、作業(yè)、自學、階段實訓）、標準化（會計從業(yè)資格證考試）。期末考核根據(jù)學生對知識、方法的了解掌握情況進行評價。這種考核方式對促進學生重視平時操作和學習，形成良好學習習慣，具有明顯的推動作用。同時，引進了社會考核評價體系，推行會計從業(yè)資格認證考試。這種考核方法既考核了學生在各個項目上的學習情況，也考核了知識技能總體的學習情況，較好地做到了形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合、知識評價與技能評價的結(jié)合；激發(fā)了學生的學習興趣，學生能認真、主動地進行本課程的學習?！稌嬓畔⒒A(chǔ)》項目考核評價表，如表2所示。
六、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學改革的思考
通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，在“做中學，學中研，研中做”這樣特殊的教學循環(huán)過程中，學生學習新知識、新技能的積極性和學習效果都有了明顯的提高。比較傳統(tǒng)的教師在多媒體進行灌輸式的操作演示而后學生到實驗室去“復(fù)制”教師的操作那種死板的教學方式，項目化教學法無疑是教學改革的一大突破性的進步。但通過實踐教學我們發(fā)現(xiàn)極易出現(xiàn)的問題還希望在今后的教學中逐步改進，比如說，項目教學法對教師的教學設(shè)計以及課堂控制能力都提出了更高的要求，與以往不同，教師需要設(shè)計項目任務(wù)書以及收集為完成項目任務(wù)相關(guān)資料等諸多工作。
總之，要想使項目化教學在基于工作過程的課程開發(fā)和實踐中收到更好的效果，還需要在今天的教學中進一步加以優(yōu)化，使之基于工作過程的項目化教學改革適應(yīng)市場對職業(yè)人才的需要，學生能夠很快適應(yīng)崗位要求，實現(xiàn)“零距離”上崗。同時也使我們的高職教育更上一層樓。
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[關(guān)鍵詞] 財務(wù)會計 實踐教學 能力培養(yǎng)
一、加強財務(wù)會計實踐性教學是現(xiàn)代會計教育工作的必然要求
為了適應(yīng)國際會計慣例，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，2006年2月15日，我國財政部重修了《企業(yè)會計準則》，了包括1項基本準則和38項具體準則在內(nèi)的新企業(yè)會計準則體系。企業(yè)會計準則的修訂，必然會推動會計教學改革，會計教學改革的關(guān)鍵之一是要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，那么高職院校應(yīng)如何來強化實踐育人的意識？這就要區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，切實加強實驗實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，讓高職院校培養(yǎng)出既具有較寬厚的經(jīng)濟與會計理論基礎(chǔ)，又具有較強的會計實務(wù)操作能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
二、財務(wù)會計實踐性教學的現(xiàn)狀
1.實踐性教材貧乏
目前使用的實踐教材種類雖多，幾乎是“各自為政”。在財務(wù)會計實踐教學中，由于缺乏與高職院校配套的實踐性教材，有相當部分院校采用自編教材。這些教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計環(huán)節(jié)的審核監(jiān)督問題；模擬資料“過于其實”或“過于虛假”；實驗的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不成體系等現(xiàn)象，影響了實踐教學的進程，制約了高職人才的培養(yǎng)。
2.實踐項目單一
大多數(shù)會計模擬實驗都采用制造型工業(yè)企業(yè)，且局限在會計核算上，而其他行業(yè)會計核算,以及財務(wù)管理、審計、稅收等項目還有待開發(fā)，實驗項目僅停留于“報賬型”會計人才的培養(yǎng)上，要求和層次低，基本上都是驗證性實驗項目，缺乏特別有待開發(fā)：多層次、多方位的綜合性實驗項目、設(shè)計性實驗項目、創(chuàng)新性實驗項目。
3.實踐教學環(huán)境欠完善
目前大多數(shù)高職院校都配有“手工實驗室”和“電算化實驗室”，還有部分院校沒有建立自己的校內(nèi)實驗室。就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓需求，不利于學生對會計工作形成直觀認識。另外，校外實訓基地嚴重缺乏，雖個別高職院校在校外建立了實訓基地，一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，實習學生基本沒有直接參與工作的機會，大多數(shù)學生利用這難得的機會忙于找工作，根本達不到預(yù)期實踐教學的要求和效果。
4.有實踐技能的高水平師資隊伍匱乏
由于我國大多數(shù)高職院校是中專升格后形成的，導致師資隊伍中真正符合高職教學要求的教師比例偏低，具有一定研究能力，技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實踐操作能力的教師更少。大多數(shù)教師從學校到學校，教學任務(wù)繁重，知識結(jié)構(gòu)老化，沒有精力參加進修，相當一部分教師沒有實踐經(jīng)驗，對實際工作流程缺乏感性認識，在指導實踐教學中，往往力不從心，也不清楚當代經(jīng)濟發(fā)展究竟需要哪些新技術(shù)，這與高職教育教學要求的“雙師型”是不相稱的。
5.教學觀念陳舊
對高職的財會專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設(shè)置，教學課時安排，還是在教學內(nèi)容，教學方式上都表現(xiàn)的很明顯，實踐教學流于形式。
三、建立完善財務(wù)會計實踐性教學體系
1.領(lǐng)導重視，建立以素質(zhì)、能力為本的辦學理念
(1)更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力。首先，學院領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持實踐性教學改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實踐性教學在教學計劃中占有比重（理論4：實踐6），更新實驗內(nèi)容，重組實驗課程，加大綜合性、設(shè)計性實驗比重，實驗單獨設(shè)課，增開實驗選修課程。同時加大實驗經(jīng)費和實驗教學設(shè)備投入，進一步完善校內(nèi)外實驗基地，保證學生有較多的實踐機會。其次，要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出具有高職特點的財務(wù)會計專業(yè)課程體系。
(2)更新觀念，改進實踐教學方式，強化案例教學。一方面通過案例教學和社會調(diào)查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結(jié)合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例，充實教學資源。教師在模擬案例的設(shè)置方面，應(yīng)考慮有關(guān)國際理論與實務(wù)（包括國際會計準則內(nèi)容的設(shè)置），拓寬學生的相關(guān)專業(yè)知識面；應(yīng)開辟不同領(lǐng)域不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，提高學生處理會計實踐問題的綜合操作能力；學生也可根據(jù)未來的就業(yè)方向進行有目的的選擇，為今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
2.編寫統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量財務(wù)會計實踐教材
(1)要保證實踐教學取得好效果:必須有一本好教材！必須有一本好教材！因此必須完善會計模擬實習教材編寫制度，組織那些具有深厚會計理論知識的教授、具有豐富實踐教學經(jīng)驗的實驗課教師、會計實務(wù)工作者和既懂會計又懂計算機的教師共同組織編寫，做到教材共享，既減少重復(fù)勞動，又收到事半功倍的效果。
(2)選用或編寫的教材應(yīng)具備“全、新、實、簡”的特點。所謂“全”就是指財務(wù)會計實踐教材選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型應(yīng)具有“全面性”的特點。所謂“新”就是指財務(wù)會計實踐教材應(yīng)能反映最新的會計、財稅、金融等方面的改革內(nèi)容，并具有一定的前瞻性。所謂“實”就是指財務(wù)會計實踐教材中所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動和會計核算的實際情況，具有一定的“真實性”。所謂“簡”就是指財務(wù)會計實踐教材選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)盡量典型化，即具有一定的“簡約性”。同時，在基本資料中設(shè)置少量有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。其次，還可增加一些非常規(guī)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以鍛煉學生綜合運用能力。
3.建立一支高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍
(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學進行教師培訓。向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，兼職財務(wù)會計課程教學，對在校教師進行培訓與指導；或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實習基地，聘請有經(jīng)驗的實踐人員擔任實習基地的各科室負責人，彌補在校教師實踐知識的不足。
(2)采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織財會教師讀研或到國內(nèi)外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平；根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗；有計劃、有組織地安排教師進行適當?shù)厣鐣{(diào)查，既可以由學校聯(lián)系對口單位，也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學研究中的重難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組，搜集整理資料。
(3)適應(yīng)社會，調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，提高個人綜合素質(zhì)。會計的時效性強，不僅是從核算方法上，還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時俱進，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學。
4.完善校內(nèi)外實訓基地，提高學生就業(yè)競爭力
(1)加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。校內(nèi)實驗室應(yīng)包括手工模擬實驗室、多媒體教學實驗室、電算化實驗室和ERP沙盤綜合實驗室等?，F(xiàn)代會計教學中，手工模擬實驗和電算化模擬實驗是相輔相成的，高校在手工會計實驗基礎(chǔ)上應(yīng)加強會計電算化教學，做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。
(2)實踐教學不應(yīng)只局限于校內(nèi)模擬實習，也不要讓學生實習僅僅流于形式，為了從根本上解決這一問題，學校應(yīng)從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路、拓寬建立校外實訓基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標，走校企合作辦學的道路。
(3)引進建立德國式“模擬公司”。實踐證明，“實驗室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學的難題，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和增長相關(guān)知識，但沒有外部相關(guān)部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠遠不能和“模擬公司”相比。學校應(yīng)在教學理念、實踐方式、實踐手段上大膽創(chuàng)新，國家也要加大各級實踐基地的投入，借鑒德國“模擬公司”的運作來提高我國大學生的實踐技能水平，減少學生與企業(yè)的磨合時間，實現(xiàn)“無縫銜接”。
