發(fā)布時間：2023-02-28 15:47:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)德育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1思想意識落后當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)在思想認(rèn)識方面存在一定的誤區(qū)，個別中職學(xué)校的管理者對思政教育不重視，認(rèn)為中職教育主要是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，只要中職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)即可，而德育教學(xué)的作用不大，甚至是可有可無，對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展沒有什么作用和影響，如果在德育教學(xué)方面投入大量的精力和財力，則會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和精力，結(jié)果往往得不償失，在實(shí)際的工作中，往往存在資金投入不足，教學(xué)資源沒有向德育教學(xué)集中的問題。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)的內(nèi)容滯后，很多內(nèi)容還停留在應(yīng)試教育時期，這些內(nèi)容枯燥，乏味，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性激發(fā)不夠。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人才競爭日趨激烈，在這樣的形勢下，用人單位在招聘的時候，不光要看應(yīng)聘者是否具有熟練的操作能力，更要看應(yīng)聘者能否具有良好的道德素質(zhì)，能夠具有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識。同時，隨著外部形勢的變化，學(xué)生的個人思想意識也會發(fā)生很大變化，外部的信息和思想意識紛繁復(fù)雜，中職德育教學(xué)如何發(fā)揮主渠道作用也值得探討。
1.3教學(xué)方式陳舊當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)的教學(xué)方式陳舊，很多教師還是將注意力放在課堂教學(xué)上，老師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣沒有充分發(fā)揮，學(xué)生的個性化需求沒有被充分重視，造成了學(xué)生厭學(xué)、逃避思想政治教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了德育教學(xué)作用的發(fā)揮。
1.4教師素質(zhì)不高當(dāng)前，中職德育教學(xué)工作者的素質(zhì)也存在一定的問題，很多教師對提升自身能力和水平的熱情不高，知識結(jié)構(gòu)陳舊，創(chuàng)新教學(xué)方式的主動性不強(qiáng)，習(xí)慣于照本宣科，沒有顧及到學(xué)生的接受現(xiàn)狀。同時，由于激勵制度存在一定的問題，教師們干好干壞的差別不大，尤其缺乏進(jìn)行積極教學(xué)革新的動力和積極性。而且，很多學(xué)校對德育教學(xué)不重視，教師外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會不多，知識更新也很慢。
2中職學(xué)校德育教學(xué)創(chuàng)新路徑
2.1提高重視程度各級中職院校的管理者一定要從學(xué)生綜合能力提高和長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，客觀公正地看待德育教學(xué)工作，要真正從思想意識上重視，在教學(xué)資源配置上，資金投入上下大力氣。要充分理解德育教學(xué)工作的重要意義，認(rèn)識到思想政治工作對于學(xué)生創(chuàng)新能力和個人發(fā)展的重要作用，要突破眼前利益的束縛，從學(xué)校綜合競爭力提升的角度出發(fā)，在教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)中凸顯對德育教學(xué)的重視。
2.2革新教學(xué)內(nèi)容要大力革新德育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的個性化特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。要合理選用教材，將教學(xué)內(nèi)容跟業(yè)務(wù)課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們真正意識到德育教學(xué)工作的重要作用，讓學(xué)生真正理解到德育教學(xué)對于個人發(fā)展的推動作用。要將科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、黨的十精神等引入到中職德育教學(xué)中來，用先進(jìn)的理論來指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人的良好發(fā)展。
2.3改進(jìn)教學(xué)方式要改變落后呆板的教學(xué)方式，要多與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的個性化需求，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力營造寬容、自由、高效、和諧的課堂環(huán)境。要努力更新教學(xué)設(shè)施，引入多媒體等高新技術(shù)手段，豐富教學(xué)的方式，通過高新技術(shù)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.4進(jìn)行心理疏導(dǎo)中職在校生一般處于個人成長的青春期，思想觀念和道德意識正處在萌芽狀態(tài)，對外部事物的分辨能力不強(qiáng)，心理承受能力也有限，遇到生活和學(xué)習(xí)中的一些挫折和問題，很難正確面對和化解，極易產(chǎn)生各種偏激的想法，甚至做出一些沖動的行為。因此，在德育教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些心理問題和情緒問題進(jìn)行及時的了解，對嚴(yán)重的要進(jìn)行及時的心理干預(yù)，制定針對性措施，幫助這些學(xué)生解決心理問題。
論文關(guān)鍵詞：論小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性
預(yù)習(xí)是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，一直深受教育界的廣泛重視。那么為什么要組織學(xué)生預(yù)習(xí)？怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)呢？其實(shí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。同時，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。
一、預(yù)習(xí)是組織教學(xué)中的必要組成部分，其意義在于：
1、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個自由探索的活動空間。預(yù)習(xí)從形式上看也就是在沒有教師的具體指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，能充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時學(xué)生能按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識乘法”時，基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇方法也就不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能明白書中的意思，直接就用乘法算式做題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生剛開始肯定是運(yùn)用加法慢慢過渡到乘法，導(dǎo)致做題的方法也就大不一樣，但通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生都能認(rèn)識了乘法。預(yù)習(xí)新知識時學(xué)生是作為活動的獨(dú)立主體小學(xué)數(shù)學(xué)論文，自由地探索新內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會邊看書邊思考，并把自學(xué)的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來。
2、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)從功能上看有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫具有簡煉性、概括性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識多邊形”這部分知識的時候，教師可以提前讓學(xué)生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學(xué)生試著用語句來概括不同的圖形，增強(qiáng)語言表達(dá)能力的同時又能深層次了解數(shù)學(xué)的概括性，而不同圖形之間實(shí)質(zhì)上也有一定的相同之處，這些知識學(xué)生在預(yù)習(xí)時都會搜集，都會去理解、分析，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動高效。
3、預(yù)習(xí)是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生預(yù)習(xí)過后，對要學(xué)的
摘要細(xì)心講解，預(yù)習(xí)過程中常?？吹綄W(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花。課堂教學(xué)充滿生活的情趣和生命的活力。
二、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個長期復(fù)雜過程。那么如何才能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？
第一、能正常開設(shè)好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課
老師在每節(jié)課上都選取一些有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)在家里預(yù)習(xí)的情境，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊“年、月、日”一課時，我是讓學(xué)生從以下四個步驟由淺入深預(yù)習(xí)這一內(nèi)容：
1、初讀課本內(nèi)容后，了解其主要內(nèi)容。再讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的句子劃上線。
2、想一想，新知識新在什么地方？與舊知識有什么關(guān)系？
3、試一試，課本上的練習(xí)會不會做，這樣做的道理是什么？先留20分鐘給學(xué)生自學(xué)論文參考文獻(xiàn)格式。
學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師必需及時組織集體交流每一步預(yù)習(xí)的結(jié)果：
（1）、主要內(nèi)容是關(guān)于時間單位年、月、日的知識和相互之間的聯(lián)系。細(xì)讀課本內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句邊讀邊理解
關(guān)鍵詞語。如“常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有年、月、日。”中的“除了……以外，還有……”；“二月，平年是28天，閏年是29天。”中的“平年”、閏年”；“通常每4年里有3個平年，1個閏年。”中的“通常”；“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。”中的“公歷年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”師：1993年是平年怎么判斷的？你能不能判斷任意一年是平年，還是閏年嗎？
（2）、思考新舊知識的聯(lián)系：年、月、日是較大的時間單位。
（3）、集體訂正學(xué)生完成的練習(xí)，教師及時的給予評價。
第二、教師注重評價，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣
作為教師我們要善于對學(xué)生積極閱讀、主動思考的表現(xiàn)及時給予評價。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)論文，了解學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性，從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評價。如在預(yù)習(xí)“位置也方向”這部分內(nèi)容時，不同的學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就截然不同，有同學(xué)提出的問題就很有針對性，試著問自己在教室中的座位，也有些同學(xué)問自己的家在鎮(zhèn)政府的哪個方位，像這樣的問題提出時讓預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對于這些學(xué)生我們應(yīng)該很好表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還要試著讓學(xué)生說說問這些問題時的想法，讓其他同學(xué)也去借鑒借鑒，對沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時與家長聯(lián)系，了解情況，共同幫助每一位孩子，讓他們都養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
第三、改革課堂教學(xué)模式，合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果
現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程就作如下的變革：（1）學(xué)生提出問題，師生集體討論，從點(diǎn)入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點(diǎn)帶面。（3）師生共同小結(jié)，溝通新舊知識的聯(lián)系，引深提高。（4）鞏固練習(xí)，教師個別輔導(dǎo)（時間不少于20分鐘）?，F(xiàn)在評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育界有成功人士曾這樣評價一節(jié)課：看一節(jié)課是不是真正的好課主要就是看老師講有沒有超過五分鐘，這也就是說現(xiàn)在的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的課堂更是?粗不易，這就更需要學(xué)生課前能認(rèn)真的預(yù)習(xí)，熟悉所要講的內(nèi)容，能讓預(yù)習(xí)時的問題貫穿整節(jié)課堂，這樣教υ誑翁蒙喜拍芮崴傻慕行引導(dǎo)，這也就充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)三個方面的特點(diǎn)：讓學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能Γ蝗醚生多交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的能Γ蝗醚生多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感知的能Α?
第四、自主學(xué)習(xí)，集中攻克課本中的思考題
自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)大力倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，而預(yù)習(xí)思考題也集中反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性和目的性?？梢杂行У胤乐诡A(yù)習(xí)中“走馬觀花”、“信馬游韁”的傾向。如：預(yù)習(xí)筆算“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，讓學(xué)生思考：（1）乘數(shù)是二位數(shù)的乘法法則是怎樣的？先讓學(xué)生回憶計(jì)算的方法，達(dá)到溫故而知新，并比較一下與乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（2）你認(rèn)為怎樣才能比較準(zhǔn)確地計(jì)算乘數(shù)是三位數(shù)的乘法?還試著讓學(xué)生寫一寫你能列出幾種方法來？
第五、鼓勵課外閱讀，拓展學(xué)生知識面
學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)知識，其實(shí)課內(nèi)外知識是相輔相成的。比如在預(yù)習(xí)“厘米和米”時，學(xué)生可參考的課外知識就很多，而真正書本上的卻很少，課外各種測量工具多少是書本上都沒見過的，這樣對學(xué)生真正認(rèn)識長度單位有很大幫助，而且學(xué)生在遇到疑問時，不急于提示，幫助釋疑，而是指導(dǎo)學(xué)生看書，自己嘗試解決。這對于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是很有益處的。
事實(shí)證明預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在提高學(xué)生的積極性、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率方面有著重要作用。也只有讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺、主動預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓每一位學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的必要性
（一）充分發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢的需要
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)語文教師忽視了學(xué)生的德育，沒有充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育作用，給學(xué)生以后的健康成長帶來不利影響。同時，一些小學(xué)語文教師沒有深入挖掘語文教材中的德育內(nèi)涵，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使得語文教學(xué)的質(zhì)量較低。再加上，一些小學(xué)語文教師的執(zhí)教能力不足，不重視德育教育的重要性，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，在素質(zhì)教育的背景下，認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
（二）提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求
語文具有工具性、人文性和社會性，而許多小學(xué)語文教師只注重語文教學(xué)的工具性，忽視了語文教學(xué)的人文性和社會性，使得小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不高。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時，在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該合理滲透德育，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的思想觀念，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，推動學(xué)生的健康成長。
（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段
小學(xué)德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志和品格，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)要求，有針對性的增加語文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的目標(biāo)，推動小學(xué)德育工作的順利開展。
二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效策略
（一）在課堂教學(xué)活動中滲透德育
課堂教學(xué)是開展語文教學(xué)活動的主要形式，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，合理滲透德育，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以深入挖掘語文教材，引導(dǎo)學(xué)生通過語言、文字，了解文章的思想內(nèi)涵，體會作者的思想感情，從而提高學(xué)生的審美情操，提高語文教學(xué)的效果。同時，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，熏陶和感染學(xué)生的情緒，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時，小學(xué)語文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造莊嚴(yán)、肅穆的送葬情景，引發(fā)學(xué)生對總理的尊敬、哀悼之情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
（二）在課外活動中滲透德育
課外活動是滲透德育教育的有效途徑之一，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用課外活動，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和意志，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高語文教學(xué)的有效性。例如，在課外活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩好動、活潑好奇、喜歡模仿的特點(diǎn)，組織名人故事會、詩歌朗誦會等課外活動，提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和高尚的道德，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
（三）樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣
小學(xué)生的年齡較小、心理發(fā)展還不成熟，具有很強(qiáng)的模仿性，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生的思想道德水平。教師是學(xué)生接觸最多的人，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該以身作則，以文明的語言、優(yōu)雅的形象，熏陶和感染學(xué)生，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、從語文閱讀教學(xué)入手，將德育思想滲透到閱讀教學(xué)中
語文教材中的文章，都是經(jīng)過精心挑選、膾炙人口、文筆優(yōu)美、具有一定教育意義的作品。因此，在語文教學(xué)中滲透德育思想的重要途徑就是閱讀教學(xué)。教師可以讓學(xué)生通過精讀、細(xì)讀、朗讀和反復(fù)閱讀的形式體會作品的思路，在閱讀中品味感悟，在閱讀中形成良好的語感，在閱讀中受到思想和情感的熏陶。比如在《坐井觀天》時，這篇寓言非常生動有趣，尤其是里面的對話，給小學(xué)生們講述了一個寓意深刻的故事，深受小學(xué)生的喜歡，教師可以利用小學(xué)生對文章的興趣，適時滲透德育思想。比如：小青蛙聽到井外面的世界十分精彩，它特別想跳出井口看一看，教師可以讓小學(xué)生說一說小青蛙跳出井口后，將會看到什么樣的世界？有的小學(xué)生說看到綠油油的小草；有的小學(xué)生說看到滿園的玫瑰，并聞到陣陣花香；有的小學(xué)生說看到了紅彤彤的蘋果；有的小學(xué)生說看到了高樓大廈；有的小學(xué)生看到了人類殘忍的獵殺它的同伴；有的小學(xué)生說看到了大量樹木被砍伐，鳥兒沒有了家園等等。教師這時就應(yīng)該適當(dāng)滲透德育教育，可以用提問的方式問小學(xué)生有沒有什么好的辦法讓小青蛙和我們一起快樂的生活呢？由于受到前面氣氛的感染，小學(xué)生都紛紛舉手，躍躍欲試表達(dá)自己的想法。有的小學(xué)生說做個廣告牌，告訴人們動物是我們的朋友，要保護(hù)動物；有的小學(xué)生說阻止那些亂砍樹、亂捕殺動物的人，如果不能阻止可以報警；有的小學(xué)生說要好好保護(hù)環(huán)境，不能把動物的家弄亂弄臟。這樣的教學(xué)活動不僅有趣，吸引小學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生的思想意識得到提高，尤其是環(huán)保意識和愛護(hù)動物的意識都得到了提高，學(xué)生的精神境界隨之提高。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情境中自熱滲透德育思想
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自然而然的受到熏陶。創(chuàng)設(shè)情景的方法實(shí)際上有很多，比如利用畫面創(chuàng)設(shè)情景，利用音樂渲染情景，利用感人的故事創(chuàng)設(shè)情景，以取得良好的德育效果。例如在講解《小珊迪》時，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的、符合文章內(nèi)容的音樂，首先在課堂上播放營造出悲切的氣氛，然后教師再導(dǎo)入正課。這樣的教學(xué)情景更容易讓學(xué)生置身在文章中故事中，喚起小學(xué)生對小珊迪的同情之感、美好之感，進(jìn)而使他們有深入探索課文的興趣。
三、從語文作文教學(xué)入手，將德育思想滲透到作文教學(xué)中
作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語言運(yùn)用能力的教學(xué)手段，小學(xué)生的內(nèi)心世界通過作文能被反映出來，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。作文的要求是讓小學(xué)生寫出真情實(shí)感，不說空話、大話、假話。在作文練習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察身邊事物并積極思考，使小學(xué)生的創(chuàng)作積極性調(diào)動起來，這樣就能收到良好的德育效果。例如，看圖寫話作文是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)的，給出的是“一位帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生扶著一位老奶奶過馬路”，讓學(xué)生根據(jù)圖意展開聯(lián)想寫一段話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解圖片中的意思，教育他們幫助老年人是一種傳統(tǒng)美德。在高年級作文練習(xí)時，教師一定要注意選材，在選材中滲透德育思想，比如讓學(xué)生寫“身邊的發(fā)生的一件事”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫同學(xué)之間的友誼、圖書角的成立、班級干部的評選、小學(xué)生助人為樂的事情……讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中形成團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體、愛護(hù)集體、奉獻(xiàn)的意識。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育思想的方法有很多，比如在閱讀教學(xué)中滲透德育思想，在作文教學(xué)中滲透德育思想，在情景教學(xué)中滲透德育思想等等。語文教師也應(yīng)該抓住各種時機(jī)積極滲透德育思想，使小學(xué)生在潛移默化中形成健康的個性，受到思想品德教育，養(yǎng)成良好的意志品格。
參考文獻(xiàn):
[1]楊占津.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,(07).
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂提問 有效性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.158
課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。
一、分析小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀
從目前我國小學(xué)語文教學(xué)來看，雖然課堂提問普遍存在，但其有效性比較欠缺，主要問題如下：
（一）提問太過簡單
通常這些問題不能引起學(xué)生的注意，而且很多老師會采用自問自答的方式來處理提問，忽略了學(xué)生的思考過程，并不能達(dá)到提問的目的。
（二）提問方式僵化
一直以來，我們習(xí)慣了課堂上老師提問，學(xué)生回答的提問方式。新課標(biāo)指出，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，避免以老師為中心的一成不變的提問方式，應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生去提問，這樣他們的探索精神才能被完全激發(fā)。
（三）問題思考時間不足
小學(xué)語文課堂提問還存在一種狀況，就是老師的思路太快，學(xué)生無法跟上，導(dǎo)致提出的問題沒時間思考，最終不是連環(huán)問題讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，就是無疾而終，由老師代數(shù)回答，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
（四）盲目提問，讓學(xué)生無從回答
有很多時候教師不經(jīng)過思考隨口提問，如“對不對？”“是不是”“行不行”等問題。注重問但不注重講，對啟發(fā)式教學(xué)沒有正確的認(rèn)識。從表面看，提問是教與學(xué)的“雙邊”活動，氣氛熱烈，但實(shí)際上并無實(shí)效與長效，時間長了會讓學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。
二、詳述提高小學(xué)語文課堂提問有效性的措施
（一）問題要精心設(shè)計(jì)
教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的深度，以啟發(fā)學(xué)生的思維。要緊扣關(guān)鍵詞句，抓住文本空白進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的廣度，要處理好問題大小、多少的關(guān)系，注意問題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的啟發(fā)性，來點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起學(xué)生感情的波瀾，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另外，教師設(shè)計(jì)的問題要具有一定的開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。
（二）提出的問題要有啟發(fā)性
難度較大的問題，如果直接提問，學(xué)生大多回答不上來，這就需要教師課前對這些問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之具有提示性與啟發(fā)性。當(dāng)然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問題的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的問題最好由易到難、循序漸進(jìn)。如針對古詩文教學(xué)可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生記憶的常規(guī)方法，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自主看預(yù)習(xí)提示發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，然后針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析、講解，始終把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用。
（三）提出的問題目的性要明確
課堂提問有如射箭打靶要瞄準(zhǔn)一樣，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對準(zhǔn)中心點(diǎn)。課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，這樣也就抓住了方向，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題。針對重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。如教學(xué)《大禹治水》一文，教者在出示課題后就立刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“治”字設(shè)置疑問：大禹為什么治水？大禹怎樣治水？大禹治水的結(jié)果如何？由于一下子就抓住了題眼發(fā)問，學(xué)生讀書的欲望油然而生。
（四）根據(jù)教學(xué)需要，把握提問時機(jī)
1、中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異，大多數(shù)教師在實(shí)施教學(xué)時并未充分考慮到初小銜接的“過渡期”學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，其心理、生理上都在逐步發(fā)展。小學(xué)以直觀現(xiàn)象為主要思維特點(diǎn)，正在由機(jī)械記憶向意義記憶過渡，中學(xué)生要逐步過渡到抽象邏輯思維，意義識記為主。小學(xué)生注意力集中時間短，以形象、直觀的思維為主，慢慢出現(xiàn)抽象邏輯思維，認(rèn)知活動的隨意性、目的性逐漸增長。他們喜歡參與活動，但對老師有較大程度的依賴性，對教師的信任度比較大。然而很多的教師在實(shí)施教學(xué)的過程中并沒有真正考慮到學(xué)生的年齡、思維方面的差異，只是一味按照自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多小學(xué)里成績優(yōu)秀的學(xué)生到初中之后成績卻不好了。
2、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時學(xué)生“束手無策”小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了六年級接觸到用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算。這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)識上由具體到抽象。在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而進(jìn)入初中后，則用列方程來解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出各量之間的等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。但學(xué)生往往還是習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)法來解決問題。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好應(yīng)用題的“算術(shù)解法”和“代數(shù)解法”過渡的情景，如有這樣一道題：“比一個數(shù)的5倍小7的數(shù)是8，求這個數(shù)。前者的特點(diǎn)是逆推求解，列出算式為（8+7）÷5，而后者則是順向推導(dǎo)，受思維定勢的影響，學(xué)生用代數(shù)法常感到不習(xí)慣。
3、中小學(xué)教學(xué)方式、策略上存在差異，學(xué)生面對新的教學(xué)方法和策略還需時間“消化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。
二、提高中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接實(shí)效性的對策
1、針對中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異的問題，教師應(yīng)在新生入學(xué)的前段時期要抱著包容的態(tài)度，讓學(xué)生充分做好迎接新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備例如學(xué)校去開展一些有關(guān)的講座，消除新生對新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的恐懼?；蛘呖梢匝堃恍└吣昙壍膶W(xué)生和新生一起進(jìn)行座談會，學(xué)習(xí)一些過渡期的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在面對新生不能很好的進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的時候要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，帶著包容的心態(tài)給新生充分的過渡時間。
2、針對教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時學(xué)生“束手無策”的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師還應(yīng)查缺補(bǔ)漏，搭好階梯，注意新舊知識的銜接剛從小學(xué)升上初一，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持.如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。初一學(xué)生基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”。因此，在教學(xué)過程中，須逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀課外讀物，培養(yǎng)興趣，開闊視野。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生命關(guān)懷意識；語文教學(xué)
生命是萬物的基礎(chǔ)，沒有了生命，一切也就沒有了意義，所以生命是及其珍貴的。青少年是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望，語文教育要聯(lián)系中小學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)他們的特點(diǎn)，從小培養(yǎng)他們的生命關(guān)懷意識，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生命的意義及其價值，樹立正確的人生觀和價值觀。
一、回歸教育本質(zhì)
生命關(guān)懷是一種人文關(guān)懷的精神，它是對生命本身的關(guān)心以及生命本質(zhì)的靠近。生命關(guān)懷充分地關(guān)注人的生存狀態(tài)和生存意義，充分尊重人的個體差異和個性發(fā)展的需要，從而提升個體生命的質(zhì)量，服務(wù)個體生命的成長，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。生命關(guān)懷的內(nèi)容包含很多，不僅有死亡教育和臨終關(guān)懷，其中還包括生命倫理、價值、意義、人格發(fā)展等。
現(xiàn)在的社會，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，競爭日益激烈，生存壓力增大，加之家庭、社會和自身諸多原因的影響，使得許多中小學(xué)生在心理上多多少少都存在一些問題。加上許多中小學(xué)校都不同程度地存在著校園暴力與校園軟暴力的問題，致使許多中小學(xué)生心理脆弱，承受能力低下，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小問題就選擇走極端，放棄自己年輕、寶貴的生命。這些學(xué)生根本不懂得生命的可貴，生命關(guān)懷意識嚴(yán)重缺乏，越來越多的青少年輕生現(xiàn)象迫使我們開始反思：教育的本質(zhì)到底是什么？
長久以來，我們國家的教育一直在追求科學(xué)化、理性化和標(biāo)準(zhǔn)化，并在教育的過程當(dāng)中迷失了自己的方向。教育的對象是人，要培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動能力，教育的過程是將知、情、意、信、行統(tǒng)一在一起，而不是只單純地教授學(xué)生知識。教育要回歸到生命關(guān)懷的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生生命關(guān)懷的意識，使學(xué)生珍惜生命、熱愛生活。
二、強(qiáng)化教師自身的生命關(guān)懷意識
教師是人類靈魂的工程師。教師應(yīng)該用自己的言傳身教去感染學(xué)生。羅曼?羅蘭曾經(jīng)說過：“要散播陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！彼越處熞胱寣W(xué)生珍惜生命、尊重生命，首先自己就應(yīng)該具有生命關(guān)懷意識，熱愛生命、擁抱陽光、積極向上，用自己的實(shí)際行動去感染身邊的學(xué)生。
語文是一門具有人文關(guān)懷的課程，其內(nèi)容生動形象、情感豐富。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的情感和意志以及其個體的獨(dú)立性，充分尊重每一個學(xué)生，給予他們空間去發(fā)揮和想象，激發(fā)他們的自主思維，使他們感受到被尊重和作為個體存在的真實(shí)感。
三、重建語文教育的價值取向
受長期以來應(yīng)試教育的影響，語文教育的價值取向僅僅局限在讓學(xué)生掌握知識上，提高考試成績成為教師教學(xué)的最終目標(biāo)，輕視了學(xué)生生命關(guān)懷意識的培養(yǎng)。語文的教育價值僅僅停留在知識傳遞上，學(xué)生的德智體美不能得到全面發(fā)展。因此，語文教學(xué)要改變原有的語文教育價值取向，將人文關(guān)懷和生命價值作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，通過對優(yōu)秀文學(xué)作品和傳統(tǒng)文化的教學(xué)，凈化學(xué)生的心靈，使其感悟人生的真諦；通過對文本中生命價值的感悟以及對生活的深刻理解和體驗(yàn)，結(jié)合自身的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生對生命和生活有一個全新的認(rèn)識和感悟，實(shí)現(xiàn)自我價值的轉(zhuǎn)變和升華。
四、挖掘教材中的生命關(guān)懷
中小學(xué)語文教材中關(guān)于生命關(guān)懷的文章和作品數(shù)不勝數(shù)，如《熱愛生命》是表現(xiàn)人在面對惡劣壞境時的堅(jiān)強(qiáng)意志以及對生命的熱愛；《岳陽樓記》表現(xiàn)了作者在面對人生挫折時的樂觀態(tài)度、廣闊胸襟和豁達(dá)的人生境界；《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！返茸髌废蛭覀儌鬟_(dá)的是生命是一個追求的過程，也是一種抗?fàn)帯＝處熢谡Z文教學(xué)的過程中，要善于利用教材中這些優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中凝聚著的作家的生命關(guān)懷，懂得生命中的愛與付出、擁有與舍棄，具有悲天憫人的生命情懷，深刻認(rèn)識和理解生命的可貴。
五、構(gòu)建平等的師生關(guān)系
語文的教學(xué)過程離不開學(xué)生和教師，課堂教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生之間的特殊交流，二者之間的關(guān)系決定了教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞。教師在教學(xué)時要避免獨(dú)白式的講述，將自己凌駕于學(xué)生之上，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而是要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，增加教師與學(xué)生之間的平等交流，使師生之間平等互助，共同進(jìn)步。
總之，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著傳播生命大道的責(zé)任，所以開展生命教育，語文教學(xué)既有義不容辭的責(zé)任、也具有不可替代的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中要將語文學(xué)科的人文關(guān)懷融入其中，尊重個體生命的情感體驗(yàn)，孕育學(xué)生博大的生命情懷。提高學(xué)生對生命的認(rèn)識以及心理承受能力，避免青少年在遇到問題和挫折的時候走向極端，發(fā)生悲劇。引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，熱愛生活，積極、健康、向上地面對人生和未來。
參考文獻(xiàn)：
[1]王北生.論教育的生命意識及生命教育的四重構(gòu)建[J].教育與研究，2004（5）：35-36．
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語感培養(yǎng)
語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生語言能力的提高有積極的作用。通過從理論層面加強(qiáng)語文閱讀的語感培養(yǎng)的研究分析，就能為實(shí)際語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用。
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的作用及影響因素
1.1在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的作用分析
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的語感培養(yǎng)，就能語文教學(xué)中的人文學(xué)科向?qū)У淖饔谩＜訌?qiáng)語文閱讀，主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，有助于學(xué)生把握情感，進(jìn)而加深對文章的理解[1]。
小學(xué)語文閱讀中學(xué)生語感的培養(yǎng)，對學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)有促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀過程中，能不斷提高審美能力，從而增強(qiáng)閱讀效果。加強(qiáng)對學(xué)生語感教學(xué)的培養(yǎng)，將對學(xué)生閱讀能力、思考能力和語言表達(dá)交際能力等方面的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)影響因素
從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，從學(xué)生語感培養(yǎng)的情況看，一些因素對學(xué)生的語感培養(yǎng)有很大影響。其中在語境的因素方面，對學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)強(qiáng)化有影響，語境也就是語言所處的環(huán)境，在實(shí)際閱讀過程中，語境是通過語言活動進(jìn)行建立的，所以和語言是緊密聯(lián)系的[2]。如果沒有語感，對語境就很難把握，這將對學(xué)生理解閱讀內(nèi)容產(chǎn)生阻礙。另外，文化素養(yǎng)也會對學(xué)生的閱讀語感培養(yǎng)有影響，不同的文化素養(yǎng)在價值取向上有所不同，在語感的培養(yǎng)上會有一定的差異性。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的方法實(shí)施
第一，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)，要注重遵循相應(yīng)的原則。在語感培養(yǎng)中老師要重視這一方面的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性原則要遵循，通過閱讀語感的教學(xué)培養(yǎng)，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)范圍，方便學(xué)生通過語感的培養(yǎng)養(yǎng)成思維習(xí)慣[3]。要充分遵循實(shí)踐性的原則，在語感的培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對語句的揣摩，加深對閱讀內(nèi)容的理解。
第二，注重加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容反復(fù)朗讀，在語感上積淀，有助于學(xué)生語感培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對文章的反復(fù)朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法，也是語文閱讀的一種重要方法。通過吟詠及朗讀有利于學(xué)生領(lǐng)會文章的思想感情。在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生形成語感，從而準(zhǔn)確把握閱讀的節(jié)奏，這對學(xué)生閱讀能力的提高，以及對閱讀內(nèi)容的理解等都有著積極的作用。
第三，為促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)，要讓學(xué)生根據(jù)具體的語境語感。培養(yǎng)學(xué)生的語感是離不開具體的語境的，這就要求結(jié)合具體的語境讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉。對每個詞語的運(yùn)用及每句話的內(nèi)涵等，都要進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生真正扎入文章的深入加以理解領(lǐng)會。
第四，老師要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。由于文字是抽象的，在文章的情感體會方面，不僅要靠對每個語境的理解，還要發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮想象，促進(jìn)情感的升華，這樣有助于學(xué)生的理解深化，在語感上得到相應(yīng)的促進(jìn)[4]。只有注重加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，才有助于學(xué)生語文閱讀能力的提高。
3.結(jié)語
語文閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在具體教學(xué)中要注重方法的科學(xué)應(yīng)用。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀語感的教學(xué)過程中要注重方法的多樣化應(yīng)用，通過對語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)研究，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際閱讀能力的提高。只有在這些基礎(chǔ)層面得到加強(qiáng)，才有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高，對促進(jìn)語文教學(xué)的整體發(fā)展才有積極作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張景祥.小學(xué)語文語感漫談[J].外語教學(xué)，2014（01）.
[2]王恒儉.語感研究述評[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（02）.
