發(fā)布時間：2023-02-28 15:48:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六年級語文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
——語文節(jié)回顧
?負憂?芳液尤? 〕萄嵌
經(jīng)過一個多星期的籌備，12月2日我們六年級語文節(jié)的大幕終于拉開了。本次活動重在讓全體參加，以快樂學(xué)語文、實踐學(xué)語文、為宗旨，讓同學(xué)們感受學(xué)習(xí)語文的快樂，提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生能力。
語文節(jié)歷時3天，活動最終得以圓滿的結(jié)束。本次活動得到了全校語文教師的一致好評，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊許。本次大賽共分九個部分，分別是“趣味猜謎”、“作文競賽”、“成語接龍”、“書法大賽”、“相聲、小品大賽”、“詞語積累大賽”、“歇后語大賽”、“明星風采大賽”及“古詩擂臺”。
——語文節(jié)回顧
?負憂?芳液尤?〕萄嵌
經(jīng)過一個多星期的籌備，12月2日我們六年級語文節(jié)的大幕終于拉開了。本次活動重在讓全體參加，以快樂學(xué)語文、實踐學(xué)語文、為宗旨，讓同學(xué)們感受學(xué)習(xí)語文的快樂，提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生能力。
語文節(jié)歷時3天，活動最終得以圓滿的結(jié)束。本次活動得到了全校語文教師的一致好評，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊許。本次大賽共分九個部分，分別是“趣味猜謎”、“作文競賽”、“成語接龍”、“書法大賽”、“相聲、小品大賽”、“詞語積累大賽”、“歇后語大賽”、“明星風采大賽”及“古詩擂臺”。
六年級語文重陽節(jié)優(yōu)秀作文集錦
隨著候鳥的遠走高飛，我們迎來了碩果累累的秋天。金菊爭艷，秋高氣爽，金秋時節(jié)讓人心曠神怡。此時，九九重陽節(jié)帶著所有人對老人的尊敬與愛戴，悄悄地來到了我們身邊。重陽節(jié)前夕，我和媽媽去了外婆家，想讓她享享清福，一起來度過這個一年一度的重陽節(jié)。
“快，放面!”我和媽媽在廚房里不亦樂乎，這不，我們正在做第一道菜——長壽面。我拿了一個雞蛋，輕沿著鍋碗一磕，蛋清和蛋白都流到鍋里了。我又加入青菜，輕堆點肉末，撒點小蔥。一碗香噴噴的長壽面就做好了。“上菜嘍”外婆臉上的皺紋剎那間沒了，而外公也笑的合不攏嘴。“外公外婆，這碗長壽面可是我親手給你們做的，你們可要全部吃光光哦!”我調(diào)皮的說道。“好好好，只要是我外孫女做的我們都把它吃完。”不一會兒，媽媽便上了一盤松軟可口的獨具特色的重陽糕。這可把外公外婆樂的眼睛都瞇成一條縫了!
我們還上了大閘蟹、西紅柿雞蛋湯……現(xiàn)在萬事俱備只欠東風了。因為還剩下一道重頭菜——“壽比南山”!
我和媽媽先將準備好的葡萄、蘋果、哈密瓜、橘子洗凈、去皮，就開始做了。我先將哈密瓜分成四份，每一份我都將哈密瓜切成桃子的模樣。然后我再分別刻上‘壽’、‘比’、‘南’、‘山’四個字，放在盤子的東南西北四個角，我再將橘子和葡萄分別加工了一下，它們倆一組合就成了一朵盛開的“花”。媽媽把蘋果切成薄薄的以小片，把它切成愛心形，讓它與“花”一起來當點綴。哇!我和媽媽做的水果拼盤還真不錯!我立即把它獻給了外公外婆，外公外婆的每一條皺紋上都蕩漾著歡樂，笑得開心極了，津津有味地吃著我和媽媽的杰作，我心里比吃了蜜還甜。“外公外婆，這叫‘壽比南山’，祝你們福如東海，壽比南山，身體健康，天天開心!”“好，好，每道菜都好。不錯不錯，你們的孝心我們都知道!”……
唐代詩人王維有一首詩：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”尊老、敬老、愛老、助老是我們每個人義不容辭的事情，我們不但要在重陽節(jié)上多幫助老人，給老人多一些心理慰藉，其實我們要時時刻刻關(guān)注老人，從點滴做起，“老吾老，以及人之老”。就讓我們?nèi)リP(guān)心身邊的每一個老人吧!
六年級語文重陽節(jié)優(yōu)秀作文集錦
“九月九，是重陽。插茱萸，賞菊忙……”我們又迎來了一年一度的重陽節(jié)。
重陽節(jié)要尊老敬老。重陽節(jié)前一天，我望著爺爺在廚房里忙著做晚餐的背影，我決定在重陽節(jié)送爺爺一件禮物。
我來到商場，到煙酒區(qū)逛了逛，又到食品區(qū)看了看。最終，我的腳步停在了賣書籍的貨架前。只見書分好多種，我毫不猶豫地選擇了海洋類的書籍，因為我的爺爺以前是航海家，所以我認為爺爺可能喜歡這一類的書。我仔細看了看，一些故事性的排除去，剩下的沒幾本了。我翻翻這個，看看那個，我的心糾結(jié)極了。心想：買了這本，爺爺會不會不喜歡?買了那本，會不會又不太合適?我千挑萬選，終于選出了一本《海底知識》。我捧著它，就像得了寶似的，一蹦一跳地走回了家。心想：爺爺一定喜歡!
第二天我怎么也不敢把禮物送出去，爺爺做飯時我不敢送，生怕他因為來接受了我的禮物而耽誤了做飯;爺爺整理自己的包時，我也不敢送，唯恐他萬一忘記了自己要帶什么;就連爺爺在沙發(fā)上看手機時，我還不敢送，怕他因為這件事忘記了手機上剛剛出現(xiàn)了什么……終于，我挑中了一個大好時機，爺爺在陽臺上看藍天白云，我趕緊從房間取出禮物，躡手躡腳地向陽臺走去，心想，爺爺會不喜歡嗎?我現(xiàn)在送合適嗎?我剛踏進陽臺，誰知，爺爺突然轉(zhuǎn)過身來，笑著問我：“怎么啦?”我頓時嚇破了膽，把禮物往身后放了放，故作正經(jīng)地說：“我要喝水!”爺爺“嗯”了一聲，答道，“自己去倒吧。”耶!我就等著這句話，我長長地吁了口氣，偷偷把禮物藏好，回到了房間。
在房間里的我想來想去，覺得還是態(tài)度真誠送出禮物比較好。我朝著陽臺大喊一聲：“爺爺!”爺爺聽后直奔房間，我笑嘻嘻地對著他說：“有驚喜!重陽節(jié)快樂!給您的禮物……”說著，我把禮物遞給爺爺。“哇，這是你送給我的嗎?這正是我夢寐以求的那本書，謝謝!”爺爺說著，幾滴淚珠漸漸從眼眶里溢出來，“我的好孫女!好孫女啊!”他把我舉得高高的，我的臉上綻開了笑容。
“九月九，是重陽。插茱萸，賞菊忙。”只要我唱起這支歌，我就不會忘記給爺爺送禮物這件事，小小禮物傳遞了我對爺爺濃濃的敬意，希望他永遠開心快樂!
六年級語文重陽節(jié)優(yōu)秀作文集錦
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”在這秋高氣爽，怒放的季節(jié)迎來了今年10月2日一年一度的九九重陽節(jié)，也是中國傳統(tǒng)的老人節(jié)。在這一天是讓老人們登高休閑更是為了讓人們發(fā)揚尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。
今天是九九重陽節(jié)，媽媽帶我去看外公外婆。經(jīng)過三小時的汽車顛簸，終于到達外婆家。外婆和外公早已在家里等候多時，他們笑呵呵地接我們進門，張羅了一大桌美味佳肴：有紅燒肉、糖醋魚、大閘蟹等……餐桌上是色香味俱全，看得我眼花繚亂，口水直流，迫不及待地先吃起來了。大家邊品嘗美味的菜肴，邊談著一些家常，說說笑笑，多么的親熱又是那么的和諧啊!接著我們舉起杯子，祝外婆外公節(jié)日快樂，外公外婆像吃了蜜糖一樣喜滋滋的。
大家酒足飯飽后，一起在大廳看起有關(guān)重陽節(jié)的電視節(jié)目，我和哥哥開始犯愁了，為了能使外公外婆過一個快樂的節(jié)日，我們應(yīng)該幫外公外婆做點什么呢?我想大多數(shù)人都會想到：無非給老人們捶捶背，推推腰，或者是幫著干點家務(wù)，除了這些，外公外婆也不會再讓我們干些什么了。平常，外公外婆總是最疼我們。有好吃的自己舍不得吃就留給我們;有好喝的自己舍不得喝就留給我們;我也從沒見外公外婆經(jīng)常給自己添件新衣，卻總是拿穿舊了的衣服穿;也從沒見外公外婆很揮霍的買許多貴重的東西，從來都是能省下就省下，卻把剩下的錢給我們買零食;更沒見過外公外婆哪一次接我放學(xué)誤了點，常常就是有病也要挺著，不讓我們在校門口干著急。我和哥哥打算為外公外婆做一個小蛋糕，我們把這個想法告訴媽媽，媽媽非常贊同，但是媽媽之前也沒做過蛋糕，于是我們“請”了一個“幫手”——食譜大全。我們準備了全蛋、蛋黃、蛋白、色拉油、低粉、食鹽、砂糖等材料，開始做蛋糕了。我們先把蛋白打至粗泡，加入糖鹽打至干性發(fā)泡，再把全蛋、蛋黃、油一起用打蛋器打勻，我們不小心把油放多了，又得重來了，重復(fù)三次才完成這個步驟，接著加入低粉拌勻，最后蛋白霜分次和蛋黃糊拌勻，放入烤箱。大約半個小時，新鮮好吃的蛋糕終于出爐了，雖然還不是很好看，但是味道還是不錯的。
指導(dǎo)學(xué)生做閱讀練習(xí)，無疑是閱讀復(fù)習(xí)的基本手段，但要把著眼點放在通過復(fù)習(xí)使閱讀能力得到系統(tǒng)化的提升方面。結(jié)合小學(xué)六年級畢業(yè)測試中閱讀部分出現(xiàn)的一些典型問題，談幾點復(fù)習(xí)建議：
（一）、要抓住重點課文或典型的段落進行訓(xùn)練，同時根據(jù)每個單元的主題精心選擇一些合適的短文作為補充。
（二）、在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)方法。如：
1、概括文章主要內(nèi)容的方法
概括文章主要內(nèi)容的能力，是閱讀能力的核心。課標中提出的“閱讀說明性文章，能抓住要點；閱讀敘事性作品，了解事件梗概”本身就是概括的要求。小學(xué)六年級的學(xué)生概括文章中的主要內(nèi)容，應(yīng)該達到“抓住文章的主要人物、主要事件、人物事物的主要特征、說明問題的基本要點?！?/p>
實際考察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生敘事的文章，在概括主要內(nèi)容的時候，往往在“抓住主要人物、主要事件、用簡單的話來表達”方面存在問題。
例如，要求學(xué)生閱讀《秋天的懷念》這篇文章來用簡單的話概括主要內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生出現(xiàn)了如下問題：“概括――主要講了作者雙腿癱瘓后不想活了，后來在妹妹的鼓勵下找回了自信和勇氣?！薄白髡咦詈髴?zhàn)勝了病魔，但是他的母親卻死了”“小伙子背著我去看她，她生病了?！薄耙粋€男孩雙腿癱瘓了，一個女孩還沒成年，一個母親得了肝病，后來母親去世了?！?，從學(xué)生的答案看，學(xué)生概括主要內(nèi)容方面，主要存在的問題是“抓不住主要人物、主要事件”――這篇文章主要寫的是“母親在自己身患絕癥的情況下，仍然細心的呵護照料自己殘疾的兒子、沒有成年的女兒，即使到臨死之前，還在念叨要他們好好活下去?！?/p>
復(fù)習(xí)時應(yīng)先安排情節(jié)比較簡單、人物較少的文章，練習(xí)用最簡單的話來概括文章的主要內(nèi)容，然后，在安排情節(jié)稍微復(fù)雜、出場人物較多的文章，來聯(lián)系抓抓住主要的人物、主要事件，逐步用最簡單的話來概括。
2、理解詞語的方法：
（1）先弄清詞中重點字的意思，然后再連起來考慮整個詞的意思。如“秉燭夜游”，先弄清“秉”的意思，整個詞的意思便好理解了。
（2）結(jié)合上下文，把詞語放在具體的語言環(huán)境中理解； 從考查能力的角度來講，命題中出現(xiàn)的詞語理解，一般不是要讀懂這個詞語的表面意思。因為對于學(xué)生來講，字面意思不理解，往往需要借助工具書。而工具書又不能帶進考場。如果是熟悉的，學(xué)生能背寫下來，命題中安排這樣的題目，則往往是在引導(dǎo)老師教學(xué)中“死記硬背”。把握“引導(dǎo)培養(yǎng)能力”的命題導(dǎo)向，詞語理解一般是在文中表情達意方面起關(guān)鍵作用的詞語。因此，在閱讀復(fù)習(xí)中，詞語的理解重點，應(yīng)該放在解決理解詞語在文中表達的意思、理解詞語在表達文章主旨方面的意思，體會這些關(guān)鍵的詞語在表情達意上所起的特殊作用。
（3）換詞法，就是把要理解的詞換上它的近義詞，先理解近義詞；
通過增刪掉改的方式，來體會一些關(guān)鍵詞語在這里表達出了怎樣的特殊的意思，不是別的詞語、別的寫法所能表達的意思。在一次次練習(xí)中，感悟一些基本的規(guī)律。一般來講，關(guān)于表情達意作用的分析，側(cè)重點應(yīng)該放在“所選用的詞語表現(xiàn)出了事物怎樣的特點，強調(diào)地表達了怎樣的感情，換用或去掉詞語，效果為什么就不好”上面。其中包括一些“實詞”，還包括一些在表情達意上其關(guān)鍵作用的虛詞。
（4）分合法，先弄清每個字的意思，在合起來。
3、關(guān)于句子的理解和作用的賞析。
實際考察中，關(guān)于讀懂句子的意思，一般有這樣幾類：第一類：含義深刻的句子的意思。第二類：用了修辭手法的句子；第三類：各類不同的句式意思的不同點。
從實際考察看，學(xué)生不能準確體會句子的含義和作用有如下具體表現(xiàn)：不能把句子放到具體的語言環(huán)境中去理解；不能在全文的整體聯(lián)系中去理解；不能揣摩作者的背景、當時當?shù)氐那闆r來理解；不能揣摩出作者話語背后的意思；運用了修辭手法作用的句子的意思，答案泛化；不能分析體會其在具體語言環(huán)境中表達出的事物的具體特點，不能體會出表情達意上的作用，只能意識到各種不同表達方式（比如陳述、疑問、感嘆、把被轉(zhuǎn)換、倒裝、無主句等），不能分析這樣寫有什么好處。
某六年級畢業(yè)試題選了史鐵生《秋天的懷念》一文，針對母親看到作者狠命地捶打腿時說的話，出了這樣一道題目――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”你怎樣理解母親說的話？
學(xué)生答案出現(xiàn)了如下幾種情形：“母親非常心疼兒子；強調(diào)了偉大的母愛；母親鼓勵兒子，強調(diào)了無論怎樣，都要活下去。”
命題者的意圖是考查這樣的內(nèi)容：第一，語言描寫表達出了當時事物怎樣的特點；第二，這樣寫在表情達意上起什么作用。但是，從學(xué)生的答案來看，不能夠分析母親當時為什么這么說。這句話表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。這是一語雙關(guān)的句子。而對于母親這些話外話的意思，“我”由于自己的原因，根本就沒想過，直到后來妹妹告訴我，“我”才知道。
在閱讀復(fù)習(xí)中，針對這些在表達文章主旨上起了關(guān)鍵作用的那些含義深刻、運用了不同修辭手法、在表情達意上明顯有獨特用意的的句子、一些運用了關(guān)聯(lián)詞語來的句子，來設(shè)計練習(xí)題目，讓學(xué)生進行讀書，聯(lián)系上下文、聯(lián)系文章要表達的主旨，去體會表達出了“人物、事物、景物怎樣的特點，表達出了作者當時怎樣的獨特情感和思想；這樣寫有什么好處”。
4、體會文章思想感情：
體會文章要表達的主旨，就是要求學(xué)生在閱讀之后，能夠用自己的簡單的話來表達出“作者所表達的基本的思想觀點、說明的道理、表達的情感?！?/p>
實際考察中發(fā)現(xiàn)的問題是：不能針對文章的主要人物、主要事件、主要事物、主要特征的介紹，來思考作者的表達意圖――要表達的思想觀點、說明的道理；不能從作者在對具體事物介紹描寫的語言中去體會作者要表達的態(tài)度；套用一些泛泛的語言來回答題目。
（1）通過分析文章的主要內(nèi)容和重點部分體會文章的思想感情。
如《母雞》這篇文章寫了作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁吹倪^程。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫作的目的是什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情：對母愛的贊頌。
（2）聯(lián)系針對一些關(guān)鍵的語句的表達，特別是一些有概括力的、含義深刻的句子來體會作者的意圖；
在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。
（3）通過分析題目體會文章的思想感情。
我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的中心。例如《再見了，親人》一課，通過閱讀我們知道課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站同朝鮮人民告別的情景，那么題目中為何以“親人”相稱呢？這是因為在朝鮮戰(zhàn)場上，在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深情厚誼，這樣分析了課文的題目也就體會到了文章的思想感情。
1、在全是音節(jié)的那一組后面畫“√”
(1) fàn qià cè ǐng kǎi tǎng ( )
(2) qiào mèng yíng jú è niàng ( )
(3) ǔ fǎng yuán sì làn pì ( )
(4) yīng sh xún lǜ cì chóng ( )
2、連線，選擇帶點字正確的讀音。
努力 nǔ 道路 lù 秘訣 jié
女士 nǚ 降落 luò清潔 jué
懲罰 chén sēn惡劣 liè
沉重 chéng 森林 shēn 勞累 lèi
3、給下面漢字的注音加上聲調(diào)符號。
cong聰 gan 感 guai乖 dan但 jiu救 pian騙 ji及 chang腸
sui隨 deng 登 mo默 zun尊 zhen珍 liao料 jue決 nong濃
4、認真拼讀下面的音節(jié)。
xiàn liáng shàn shēn fèi luó è guī
xiū yù wù dié hū zá chén kǒng
5、在每組音節(jié)中找出一個整體認讀音節(jié)，在下面畫“——”。
(1) chú xī sì dài chèn fù hè wēi
(2) ruì xún zhāo tàn zhì shè kāng lèi
模板一：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 這次的綜合性學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，回想起這其間的點點滴滴，我不禁又深深感受到了詩歌的魅力所在。
我國是一個詩歌的國度，從著名的唐詩、宋詞、元曲到法灑脫的現(xiàn)代詩，這些好詩都讓我們禁不住拍手叫絕。我們在學(xué)習(xí)古詩與現(xiàn)代詩的同時，也了解到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處------古詩有著較為固定的語言形式與比較嚴格的韻律要求，而現(xiàn)代詩形式自由、意象也要比古詩更新奇、更富創(chuàng)意。哈哈，現(xiàn)在我終于明白為什么短小的古詩尋么難讀懂了，現(xiàn)在，我還真佩服大詩人們能寫出這樣簡練精彩的詩句!
為了豐富同學(xué)們的課外知識，老師讓我們在課外找來了許多詩，并在班級里誦讀，這也使我們真真切切地走入詩歌的殿堂，感受到了詩歌的奇妙境界。
另外，我們還當了一回小詩人，我寫了一首《小烏龜》，被老師當范文朗讀，受到了老師與同學(xué)們的好評。當然其他的同學(xué)寫得也不錯，李辛夷的小詩《星星》寫得十分童趣，活潑的語言使我們感受到小星星的調(diào)皮與可愛;陳穎瑩的詩作《蛋糕》寫出了她媽媽對她的關(guān)懷與她對媽媽誠摯的感激與深切的愛，寫得十分感人，獲得了同學(xué)們的一致認可。我們還將自己的詩歌寫在制作好的小卡片上，一張張精致的卡片代表著我們的天真與夢想，五顏六色的小卡片上的兒童詩，首首都那么精彩，我們靜坐著，聽著他人深情的朗誦，一起遨游在詩海里，感受著一首一首的小詩帶給我們的啟示。
課余，我們還展示著自己收集的詩歌知識，并互相提問，這讓我們的課間充滿了樂趣，有許多興趣濃厚的同學(xué)開始制作詩集，有的同學(xué)還別出心裁，與繪畫好的同學(xué)合作，一同配上優(yōu)美的插圖，一下課，我們便圍在一起，樂此不疲地交流著詩歌帶給我們的無限樂趣。
本次活動在我們的戀戀不舍中結(jié)束了。但那一首首妙趣橫生的兒童詩及同學(xué)們原創(chuàng)的充滿樂趣的小詩，全都深刻地烙印在我們的記憶中，使我們時不時地回想這充滿魅力的詩歌，回想起詩歌帶給我們的影響。啊!詩歌，你是多么美妙，我為你感到深深的驕傲、自豪!
模板二：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 在這一段時間里，我們開展了與詩同行的活動，在本次活動中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)了在生活中如何運用詩，并且自己動手嘗試寫詩，從中體會到了詩歌文化博大精深。
在活動中，同學(xué)們分別收集了詩詞資料。我負責收集了現(xiàn)代詩和古詩。我盡情的欣賞這些詩人千古傳頌的作品，我新認識了一些詩人，如柳永、高適，還有唐宋四大家關(guān)漢卿、鄭關(guān)祖、白樸、馬致遠。我又認識了現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩、桂文亞、雨果、狄金森等。我知道了我國最早的詩經(jīng)總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史了，它凝集了我國古代人民智慧的結(jié)晶。
我還知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可以分為格律詩、自由詩;按題材分，分為童話詩、寓言詩、散文詩
這次活動讓我感覺在詩的海洋里徜徉的感覺真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我覺得我只得到了一粒小沙子;如果把詩比作細雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把詩比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一顆。我要繼續(xù)在詩的海洋中遨游，盡情感受詩歌的無限樂趣
模板三：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 這次綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束了。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。
我們學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。
詩歌是一個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。
我們還學(xué)會了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感。
在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我知道了詩歌的特點：
1.現(xiàn)代詩一般以句子,詞組為詩行,縱向排列.
2. 現(xiàn)代詩篇無定句,句無定字,形成長短不一,參差錯落的詩行.
3.現(xiàn)代詩的段落可以整首詩為一段(節(jié)),也可以一首詩分為若干段(節(jié)).
4.要懂得現(xiàn)代詩的押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押.
5.現(xiàn)代詩要精煉,不要拖泥帶水,要用最簡潔的文字容納最豐富的內(nèi)容.
我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。
為了很好地進行本次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，老師特地帶領(lǐng)我們?nèi)D書閱覽室借閱了有關(guān)詩歌的書回來，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩歌對于一個人的影響力，甚至一個世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說：我們務(wù)必要認真讀詩歌，有感情的朗讀詩歌，多收集詩歌，還可以增長我們的見識。 通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系生活實際 3.想象畫面 4.各種詩歌做對比。所以說，這一次綜合性學(xué)習(xí)對我們的知識增長有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫詩歌。 這是一個讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因為它可以影響我們一生輕叩詩歌的大門活動落下了帷幕。 此次活動秉承中華詩歌優(yōu)秀文化，激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，增強了同學(xué)們的審美意識，營造了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。中國是一個詩的大國，兩千多年前中國就有了詩歌總集《詩經(jīng)》。詩仙李白、詩圣杜甫、詩佛王維、詩鬼李賀寫的古詩讓我們過目難忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他們的現(xiàn)代詩使我們難以忘懷。詩海拾貝、與詩同行，我們組織小組收集、分類詩歌，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩歌，等一系列的活動，讓我們進入了詩歌的店堂，感受詩歌的無限魅力。我們在收集分類詩歌中感受了合作的快樂。在詩歌朗誦會中，我的詩歌得到大家的一致好評，此時此刻，我深深地感受到了詩歌的偉大，詩歌的藝術(shù)魅力，我為自己身在一個擁有悠久詩歌歷史的過度感到無比的驕傲和自豪!活動中，我們也學(xué)習(xí)到了許多知識，古詩對仗工整、韻律嚴格：現(xiàn)代詩語言自由，形式灑脫：兒童詩充滿童趣，富有想象。還明白了詩歌的已經(jīng)有兩千多年的歷史和讀懂古詩的方法。活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但各種活動依然在我記憶深處。輕叩詩歌的大門，讓我們在詩歌的百花園中自由徜徉，讓詩歌陪伴我們一生!
2.這學(xué)期,我們開展了輕叩詩歌大門與詩同行的活動。在這一次綜合性語文學(xué)習(xí)活動中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。
首先，我們小組的四名同學(xué)制定了活動計劃，進行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領(lǐng)下，進行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法總之，我們學(xué)到了許多以前不知道的知識。這次活動，使我們在詩歌的海洋中暢游的同時，也大開了眼界。 當然，我們也學(xué)會了許多閱讀詩歌、體會詩歌的技巧。例如：我們在讀詩的時候，知道了去聯(lián)系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感。
在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。
雖然這次活動時間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長!
3.詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。本學(xué)期我們展開了與詩同行的活動，在這次活動中，我們走進了詩歌的國度，去欣賞詩歌，體會詩歌所描述的意境，領(lǐng)略詩歌獨有的魅力。
首先，我們自發(fā)地分了組，制定活動計劃，確定了每個人應(yīng)該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現(xiàn)代詩，柯霽虹等人收集古詩，等一切都準備就緒后，就開始行動了，大家將收集來的資料按內(nèi)容進行了歸類整理，在網(wǎng)上將有關(guān)詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文，這些對我們理解和欣賞詩歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御兒舟中別朗公》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對朋友依依不舍的情感，詩人將自己對朋友的無限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致。
通過這次活動我們還收獲了許多了知識，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩，在這當中，讓我受益匪淺的是欣賞詩歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來說，這首詩我是通過收集詩歌背景資料來理解欣賞的。在資料的幫助下，我體會到這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰(zhàn)未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來，多少個男兒戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。第三、四句寫出千百年來人們的共同心愿，希望有龍城飛將的出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。當然，欣賞詩歌的方法還有很多，這些都需要我們在平時欣賞詩歌時總結(jié)出來。嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨特的感受。
活動結(jié)束后，我進一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟，而是要體會詩中所蘊含的情感，掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩。詩歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當你覺得很疲倦時，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩走進一個如詩如畫的世界，那種感覺是你死讀書讀不來的。
這次活動雖然結(jié)束了，但我們對詩歌的熱情還沒有消逝，我們要多讀詩，品味其中美好的樂趣，將詩歌陪伴我們一生。
4.上個星期，我們開展了與詩同行的活動?；顒又?，我們學(xué)會給詩歌分類，欣賞詩歌，還學(xué)寫了兒童詩呢!。
活動一開始，我們先制定了活動計劃。我們計劃在一周的時間內(nèi)，搜集關(guān)于詩的知識，學(xué)會給詩歌分類，能夠正確地賞析詩歌，我們還希望能自己學(xué)寫一首小詩呢!為了完成計劃，我們確定了組長，并給每位同學(xué)合理地分了工。。
我是負責查資料的，上網(wǎng)進入了google頁面，輸入了關(guān)鍵詞詩歌。哇!關(guān)于詩歌的知識可真不少呀，據(jù)google搜索統(tǒng)計現(xiàn)共有2850萬個詞條是關(guān)于詩歌的。我立即點開了其中幾個網(wǎng)頁，進入了詩歌知識的海洋《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國另外兩部詩歌總集分別是《楚辭》《漢府樂》、，我國的元曲，是一種小令，興盛于元代，大多由民歌而來，泰戈爾是亞洲第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的詩人。在詩歌知識的海洋里，我流連忘返，增長了許多知識。
通過這次活動，我的收獲可不小。我們小組的同學(xué)搜集了許多的古詩和現(xiàn)代詩，可這么多的詩，涉及面這么廣，怎么整理呢?當我們學(xué)會了給詩歌分類后，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩歌分類可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分我們按照作者給搜集來的詩歌分類，不一會兒，就把小山似的資料整理好了。
我們還學(xué)會了欣賞詩歌，知道了欣賞詩歌前，要先把詩多讀幾遍，可以聯(lián)系生活實際讀，可以用不同詩人寫的詩對比著讀，還可以邊讀邊在腦海里描繪畫面，走進詩中讀。學(xué)會了這些，欣賞詩時，我們就可以體會詩人創(chuàng)設(shè)的意境，更加了解詩歌背后的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽穎師彈琴》昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。短短幾句，讓人感到琴聲初起，仿佛小兒女在耳邊竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節(jié)仿佛就在眼前。
這段時間里，我們開展了與詩同行綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)在生活中運用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會到中外詩歌文化的博大精深。
在活動中，同學(xué)們分頭搜集詩詞資料，我負責收集宋詞的資料。我一打開google輸入宋詞，馬上進入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照我輕快地點擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時，我默默吟誦著林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風?？吹嚼钋逭盏摹度鐗袅睢窌r，我又沉浸在爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺的美好意境中
通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現(xiàn)代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識。
我知道了我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國古代人民的智慧結(jié)晶。
我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可分為格律詩、自由詩;按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩
我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時最著名的有愛國詩人屈原;在魏晉南北朝時，曹操父子三人為詩歌的發(fā)展做出了貢獻;在唐朝這個詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有元曲四大家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠，他們使元曲達到了高峰;現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠。
我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人;接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，體會詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端的美妙描寫，可以用已學(xué)過的中國地形西高東低的知識來理解恰似一江春水向東流這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會詩人與友人分別時的情感等等，運用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會到詩人對自己紅顏易老的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。
與詩同行活動雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。
在本單元中，我們開展了一次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌的大門。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我收獲了許多，也知道了許多。
從上個星期三開始，我們就已經(jīng)開始開展了這個活動。我們分好了小組，計劃好每個人都干些什么，要怎樣做之后，便開始匆匆忙忙地去準備。
我迫不及待地沖回家去，打開了我的百寶箱書柜。我就拿起了一本《古詩70首》來看。里面蘊含許多精彩、與眾不同的詩。打開這本百寶書，可以聞到一陣又一陣古時詩人作詩的詩味。李白的《贈汪倫》表現(xiàn)出了桃花潭水是那樣的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表達了他對春雨來得及時的喜悅心情。范仲淹的《江上漁者》描繪了江上漁民冒風波危險、辛苦捕魚的生活畫面。范成大的《四時田園雜興(一)》寫出了宋代家夏天農(nóng)忙的情景......
我還當了一回小詩人，創(chuàng)作了幾首小詩，每一首小詩中都感受到天真活潑的感受。
在這次活動中，我知道了詩歌是很優(yōu)美很有旋律的。讓人讀起來非常舒服、生動。我還知道了許多學(xué)習(xí)方法：了解詩的深刻含義，有感情的朗誦詩歌，有豐富想象力地去寫詩歌......
在詩歌的海洋里，有無數(shù)的珍寶。讓我們一起去輕叩詩歌的大門，讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生!
生活中處處有詩歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在是個的海洋里，有無數(shù)珍寶。
第六單元一共有兩個部分：一個是《詩海拾貝》，另一個是《與詩同行》。在《詩海拾貝》這一部分主要寫詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩和外國詩?！杜c詩同行》這一部分主要寫兒童詩、詩歌故事等內(nèi)容。在詩歌故事里，我學(xué)到了很多知識。都是以前我不知道的好知識。
在這次綜合性的學(xué)習(xí)當中，我們舉行了許多活動，如：舉行詩歌知識競賽、每六個人分為一小組制作一個小詩集。
通過這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅僅學(xué)到了很多詩歌，而且還學(xué)會怎么把詩歌分類;這樣會更助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多的詩歌故事，更重要的是，我們學(xué)會了自己寫詩歌;應(yīng)為這是個充滿詩情畫意的樂園。充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以活躍起來，我們的想象力到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表帶自己的渴望與情感。我們也學(xué)會了如何理解詩歌。
讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思.2.聯(lián)系生活實際.3.想象畫面.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文六年級初小銜接
據(jù)筆者了解，許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力，關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng)，而且在知識儲備上達不到初中教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級的教學(xué)過程中，有針對性的做好教學(xué)工作，為初小銜接的順利進行搭橋鋪路，是我們必須肩負的責任，下文將對這一問題談?wù)剛€人的看法和建議。
一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異
了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同，把握初中語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識儲備和能力培養(yǎng)的要求，是做好小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偟膩碚f，一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠遠多于小學(xué)階段，而且物理、生物等課程對于初中階段的學(xué)生而言也十分重要，這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但往往流于形式，遠遠不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會合理的分配利用個人時間，不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式，不適應(yīng)突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來各個科目的學(xué)習(xí)。[1]
從更細的角度分析，我認為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導(dǎo)，溫柔而周到，初中語文教學(xué)更像一位父親，表現(xiàn)的松散而粗獷，更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依賴性強、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū)，許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識的講解，主要目標在于打基礎(chǔ)，而且受小學(xué)生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導(dǎo)，對能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠，當學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學(xué)的實際需要出發(fā)，結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。
二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施
首先，小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實基礎(chǔ)，我們在六年級語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識教學(xué)，做好總復(fù)習(xí)教學(xué)，系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié)，注重知識規(guī)律的歸納和方法的總結(jié)，強化學(xué)生知識運用能力的訓(xùn)練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。
其次、我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，在課后進行復(fù)習(xí)，教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師要有針對性的加以指點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚和鼓勵，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。
再次、我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整，針對初中教學(xué)的需要，有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力?？紤]到小學(xué)六年級的學(xué)生心智較為成熟，我們可以適當放寬放松，把更多的空間和時間交給學(xué)生，將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上，以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：1.文中描寫賣火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向，使她感到幸福？2.文中哪些地方運用了對比和想象的寫作手法？3.讀完這個感人的童話故事，我們一定有許多話要對那個可憐的小女好說，把你想說的話寫下來。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？通過提出這些問題，讓學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。一定要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，學(xué)語文不愛動筆是不成的。這其實是小學(xué)語文老師最重要的任務(wù)，要學(xué)會觀察、感受生活，學(xué)會想象和分析思索，這些方法，是最基礎(chǔ)最根本的語文能力。因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生過渡初中學(xué)習(xí)生活，因材施教地對其進行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。[2]
最后、我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協(xié)調(diào)。六年級的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流，與校內(nèi)其他教師的交流，密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見，認真聽取初中教師的意見，互相交流教學(xué)心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；有效教學(xué)
在小學(xué)階段，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)，語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅是重要的文化傳承的橋梁和交際工具，更是衡量一個人知識素質(zhì)的標準之一。學(xué)生如果能學(xué)好語文，則能為其他的學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并且在六年級這個關(guān)鍵的時期，對于即將邁入初中的學(xué)生來說，學(xué)好語文對應(yīng)對升學(xué)考試和個人的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，教師就要深刻認識到自己的教學(xué)成效對學(xué)生的重要性，在今后的教學(xué)中要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，為學(xué)生的長遠發(fā)展助力。筆者將針對六年級語文教學(xué)，淺談如何實現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱，針對實際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)與個性特點，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，實現(xiàn)在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)效率比較低下，主要因為在教學(xué)方法上缺乏適當優(yōu)化，于是筆者從以下幾個方面提出策略性的優(yōu)化措施：
一、情境教學(xué)，改善學(xué)習(xí)氛圍
在語文教學(xué)中，最重要的兩個教學(xué)內(nèi)容就是閱讀與寫作，而在以往的教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)是最薄弱的環(huán)節(jié)，如果無法突破這兩個教學(xué)難點，將不可能在教學(xué)中取得良好成效，學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)將難以提升。針對閱讀與寫作教學(xué)，最難突破的就是實現(xiàn)學(xué)生對文章更深層的理解c中心思想的拿捏，因此在當前的教學(xué)中，教師最重要的就是幫助學(xué)生對文章深層內(nèi)容的理解。在這里筆者介紹一個有效的教學(xué)方法，那就是情境教學(xué)法，設(shè)置與文章相似的情境，讓學(xué)生感覺仿佛自己就是文章中的主角，以更直觀的視角來經(jīng)歷文中的情景，從而引起共鳴，實現(xiàn)對文章內(nèi)涵的理解。舉一個簡單的例子，教師可以借助先進的多媒體系統(tǒng)，引進圖片、視頻等素材，設(shè)置情境，比如在學(xué)習(xí)《背影》時，營造出一個傷感離別的氛圍，仿佛文中的老父親送別的正是自己，離愁別恨一觸即發(fā)，這樣學(xué)生更能感受到作者那時那刻的所思所想，從而更好地理解文章。
二、師生互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)
在以往的教學(xué)課堂上，教師往往占有主導(dǎo)作用，掌握著課堂的主動權(quán)，而學(xué)生只是被動吸收知識，二者在課堂上缺乏互動，久而久之，在這樣緊張壓迫的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，最終無法主動積極參與到學(xué)習(xí)中，教師實現(xiàn)有效教學(xué)自然是難上加難。愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！笔W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生如一潭死水，所以在課堂上教師要加強與學(xué)生的互動，一方面，通過互動，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過互動能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題與需求，在教學(xué)中解決學(xué)生的問題，滿足學(xué)習(xí)的需求。比如，在課堂上教師可以就尊老愛幼、節(jié)約環(huán)保、助人為樂等主題與學(xué)生進行交流，用學(xué)生熟知的話題打開學(xué)生的話匣子，自然就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很自然地從學(xué)生的實際生活引導(dǎo)與教師情感的交流，為往后的作文教學(xué)做好鋪墊。并且在學(xué)生進行表達的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達能力方面的問題，與他們希望掌握的能力，在之后的教學(xué)中實現(xiàn)針對性的輔助教學(xué)。
三、創(chuàng)新教學(xué)，豐富授課形式
從某一個方面來說，六年級階段的語文教學(xué)很難實現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要原因是缺乏對授課形式的創(chuàng)新。學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)中一直體驗著同樣的教學(xué)模式，而隨著心性逐漸成熟，對于學(xué)習(xí)的要求也越來越高，不再滿足于常年不變的課堂形式。所以就這個特殊的階段而言，教師在教學(xué)手段上的創(chuàng)新，豐富的授課形式是非常必要的，不再單純地把課堂作為知識傳授的場所，而是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的地方。比如，在傳統(tǒng)的課堂上，教師都是采用填鴨式的教學(xué)，將自己所掌握的知識全部傳授給學(xué)生，教學(xué)成效相當有限，學(xué)生能學(xué)到的實際技能也是少之又少?，F(xiàn)在，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定一定的主題，進行主題研究式教學(xué)，讓學(xué)生針對課題劃分小組，自行進行討論與研究，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識并運用知識，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力，與嚴密的語文邏輯思維，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的。教學(xué)方式方法總是多元的，只要仔細研究，教師總能找到適合自己的。
總而言之，六年級作為學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的重要階段，語文又是傳統(tǒng)的三大主科之一，學(xué)好語文對學(xué)生的各方面都有極大的幫助。所以，教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)重心，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進步，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
參考文獻：
