序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電大法學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 應(yīng)用 法學(xué)教育

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了學(xué)校的課堂，從而形成一種網(wǎng)絡(luò)教育的模式。簡而言之，就是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育結(jié)合在一起，在教學(xué)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識進行匯總，選擇本教學(xué)過程需要的知識點加以運用。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電大法學(xué)教育中應(yīng)用的意義

現(xiàn)在，電大法學(xué)教育模式還存在一些問題。不能只靠盲目增設(shè)教學(xué)點來改進教育，這并不是比較好的方法。經(jīng)過電大自己多年摸索以及和許多高校相互學(xué)習(xí)以后發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，可以豐富電大法學(xué)的教學(xué)方式。

（一）學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)法律

由于法律視頻資料已經(jīng)上傳到了服務(wù)器里，只有學(xué)生有空閑時間，就可以打開自己的電腦進行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就不會被課堂束縛住，不需在固定的時間、固定的地點去教室上課。學(xué)生就可以有更多的時間去做更為重要的事情。而在不忙時，進行學(xué)習(xí)。而且，也讓老師更加輕松。比如說，共有兩千名學(xué)生，學(xué)校需要安排20名老師進行大班授課。而有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以后，只需一名老師進行授課的同時進行錄像，然后將錄像的資料上傳到服務(wù)器上，這兩千名學(xué)生就可以利用這些資料上法律課。老師就會有更多的時間對教育方式進行改進，也會有更多的時間進行課題研究。因此，可以說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于學(xué)生和老師來說，都是有利的。

（二）課上所講解的法律知識可以得到共享

通過將課堂視頻資料上傳，學(xué)生可以登陸電大的教學(xué)網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生可以從網(wǎng)上得到豐富的法學(xué)知識，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。另一方面，學(xué)校也可以將最新的法律解釋等上傳到網(wǎng)上，通知學(xué)生。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)，而且可以找到最好的法學(xué)老師對其進行講解。這是一種不錯的學(xué)習(xí)方式。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)變得更有趣味。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將逼真的情景搬進教室，可以為學(xué)生提供大題的案例，使教學(xué)更加生動、逼真、有趣。這樣，學(xué)生們就會喜歡上法學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)，不斷提高他們的法學(xué)知識，而且還會讓他們舉一反三。

（四）有利于學(xué)生和老師之間的交流

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系老師，將自己不懂的地方向老師詢問。而且也可以和其他同學(xué)進行學(xué)術(shù)交流。老師則可以通過學(xué)生們的討論以及提問，對學(xué)生不懂的地方加以解釋，而且可以有重點地在課堂上進行講解，使老師的教學(xué)具有針對性，有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，

（五）有利于不同的學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)方案

學(xué)?？梢詫⒉煌L(fēng)格的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，而且學(xué)生也可以根本自己的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)視頻。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)校在個性化教學(xué)方面進行改進。

二、遇到的問題

（一）設(shè)備問題

要知道，進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電大法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用是需要一定設(shè)備條件的。目前，電大的計算機設(shè)備相當落后，而且網(wǎng)速有時也會受到一定限制，這在一定程度上會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生影響。有時學(xué)校的教學(xué)視頻難以上傳到網(wǎng)上，或者學(xué)生很難在網(wǎng)上得到相應(yīng)的資料。尤其是計算機一般性的問題，很多人沒有相應(yīng)的知識，更是給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用造成了困難。

（二）教學(xué)的質(zhì)量難以保證

畢竟是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師的教學(xué)方式能否讓學(xué)生適應(yīng)，或是學(xué)生能夠適應(yīng)這種上課的模式以及學(xué)生能否通過這種方式提高知識水平這仍然是一個未知數(shù)。而且也沒有相應(yīng)的標準去衡量。

（三）師資隊伍對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏相應(yīng)的知識

對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還是需一定的知識來操控的。如果操作失誤，就會對教學(xué)造成一定的影響。而如今，信息技術(shù)發(fā)展很快，老師能否及時對這進行反應(yīng)，并不斷提高自己仍待勘察。

三、落實的措施

（一）要對老師的教學(xué)質(zhì)量不斷評估

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然給老師教學(xué)提供了很大的便利，但是，有些老師會對教學(xué)質(zhì)量懈怠。只有對他們的教學(xué)質(zhì)量進行評估，才會給老師造成一定的壓力，讓他們不斷改進教學(xué)方法。

（二）對老師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進行簡單培訓(xùn)

提高老師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識，避免一些不必要的錯誤，以免對法學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

（三）不斷推進法學(xué)教學(xué)改革

法學(xué)老師要不斷摸索新的教學(xué)方法，不能只滿足于現(xiàn)在的教學(xué)水平。如果我們的教育停滯不前，我們就會被時代淘汰。只有更好的教育，才能培訓(xùn)出更多的人才，才能為我們的社會主義和諧社會的建設(shè)作出貢獻。

（四）要和更多的高校進行溝通，不斷學(xué)習(xí)他們的長處

閉門造車是行不通的。光靠我們自己無法完善我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在法學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)其他高校的做法，引進他們好的教學(xué)方式，改善我們在教育方面做得不好的地方。

（五）不斷完善我們的辦法地點，不能盲目擴大

應(yīng)該不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加大軟件和硬件的投入力度。

第2篇

[關(guān)鍵詞]開放教育；教學(xué)方法；案例教學(xué)法

1999年，經(jīng)教育部批準中央電大推出“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，北京電大作為開放教育試點舉辦了本科開放教育法學(xué)專業(yè)。經(jīng)過三年左右的教學(xué)，我深深感到開放教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，是一種全新的教學(xué)模式，它“不僅意味著教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放?！遍_放教育對電大的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，它對電大教師的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，分析研究開放教育的教學(xué)方法，尋求最佳的教學(xué)方式，便是一個十分重要的問題。本文通過對我在開放教育法學(xué)專業(yè)《證據(jù)學(xué)》課程中進行案例教學(xué)的實踐，對開放教育的教學(xué)方法作一些探討。

一、“開放教育”教學(xué)模式下進行教學(xué)方法改革的必要性和可能性

開放教育人才培養(yǎng)模式要求教師“運用廣播、電視、文字教材、音像教材和計算機課件及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進行現(xiàn)代遠距離開放教育”。為適應(yīng)開放教育的需要，電大教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要掌握先進的教學(xué)手段，同時還要積極探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)方法向適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式的方向轉(zhuǎn)變。

首先，開放教育沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打開了教師、學(xué)生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學(xué)以實時和非實時的不同方式同步進行。這使以廣播電視教學(xué)為主體、集中面授輔導(dǎo)和個人自學(xué)為主要形式的傳統(tǒng)電大教學(xué)模式要逐漸轉(zhuǎn)化為以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體、自主的個別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，“以教師為中心、以教材為中心、以課堂面授輔導(dǎo)為中心”必須向“以學(xué)生為中心、以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心、以自主的個別化學(xué)習(xí)為中心”進行轉(zhuǎn)變。隨著這種轉(zhuǎn)變教學(xué)出現(xiàn)了許多變化：1多媒體遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上教學(xué)資源的大量建設(shè)，學(xué)生可以隨時隨地自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)；2電大教師所熟悉的面授輔導(dǎo)課的比例大幅度削減，教師再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在面授輔導(dǎo)課堂上就課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的講授已不可能；3教師的面授輔導(dǎo)課不再是系統(tǒng)講授，而是重點難點的提示，組織學(xué)生進行教學(xué)討論，對討論結(jié)果進行總結(jié)及對易錯處知識點講解，以幫助學(xué)生理解和吸收教材的內(nèi)容等等。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及帶來的諸多變化，對電大教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成強烈的沖擊，迫使我們對此進行研究和探索。

其次，中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的目的是“旨在通過課題的研究和試點工作，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠程開放教育條件下?？平逃捅究平逃瞬排囵B(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運行機制，為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才?！备鶕?jù)這一目標，電大教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)更為強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實踐的結(jié)合，以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。電大開放教育法學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應(yīng)用性高等專門人才。從這一目標出發(fā)，就要求學(xué)生在畢業(yè)后要具有較強的實際工作能力，能滿足處理復(fù)雜的法律事務(wù)的需要。實踐證明，在現(xiàn)代社會，僅僅掌握一定的法律知識是遠遠不夠的，法律工作者還應(yīng)當善于運用法律和法律知識來分析和處理各種法律事務(wù)，為此就必須精通（至少是某一領(lǐng)域內(nèi)）法律規(guī)定和法律解釋，諳熟訴訟程序和訴訟技巧等等。而在傳統(tǒng)電大教學(xué)中，教師大多采用系統(tǒng)講授的方法，注重課程內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、邏輯性，缺乏對學(xué)生的法律技巧、實際操作能力、綜合分析能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時強調(diào)以教師為中心，教學(xué)中缺乏啟發(fā)性、互動性和實踐性。從這種教學(xué)模式中畢業(yè)的學(xué)生，雖然掌握了一定的法學(xué)理論和法學(xué)知識，但由于缺乏實際操作能力和實踐經(jīng)驗，在相當一段時間內(nèi)是無法適應(yīng)社會需要的?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革和開放教育試點”正是針對電大教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，提出“為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才”的目標，對此必須改變教學(xué)方法，加強對學(xué)生素質(zhì)或技能的培養(yǎng)，這應(yīng)是電大開放教育的重要職責(zé)。

最后，開放教育法學(xué)專業(yè)是一門實踐性應(yīng)用性很強的學(xué)科，它需要理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，單純的系統(tǒng)講授效果往往不好。學(xué)習(xí)法學(xué)的目的，就是為了在現(xiàn)實生活中運用法律去解決各種各樣的法律問題。然而法律是抽象的、一般的，現(xiàn)實則是具體的、復(fù)雜的存在各種各樣的變異。要將抽象的、一般的法律規(guī)則學(xué)通、學(xué)懂、學(xué)好、會用，就必須聯(lián)系實際，結(jié)合具體事例進行案例教學(xué)。例如，在證據(jù)學(xué)教學(xué)中，相當部分教學(xué)內(nèi)容與具體訴訟程序有關(guān)，這些內(nèi)容程式化特征明顯，單靠教師進行系統(tǒng)講授，既枯燥又缺乏直觀感覺，學(xué)生往往不感興趣并難以掌握，而結(jié)合實例進行案例教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下又有許多困難。而開放教育的出現(xiàn)為解決這一難題提供了條件。多媒體遠距離教學(xué)手段的大量采用使教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立案例庫在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)、電子課件，結(jié)合案例、結(jié)合法院開庭現(xiàn)場的錄像來進行講授，介紹訴訟當事人在訴訟中如何運用證據(jù)來證明有關(guān)的案件事實，司法機關(guān)如何審查判斷和認定證據(jù)，從而使抽象的、一般的法律規(guī)則變?yōu)橹庇^的、形象的具體案例，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少其學(xué)習(xí)的難度，增強實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果就會大為改觀。

教學(xué)方法從屬于教學(xué)模式。適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式的需要，探索新的教學(xué)方法時，案例教學(xué)以其特有的優(yōu)勢而在諸多教學(xué)方法中受到重視。案例教學(xué)起源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，盛名于哈佛大學(xué)商學(xué)院，現(xiàn)已成為美國大學(xué)所有專業(yè)和職業(yè)教育的主要教學(xué)方法，并為世界各國教育界所仿效。案例教學(xué)的基本特點是：它以精心選擇、合理編組、相互聯(lián)系的若干個（組）案例為基本教學(xué)內(nèi)容教師根據(jù)教學(xué)的目的，選取有代表性的案例特別注意選取相互沖突的案例，交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。上課時，教師不進行系統(tǒng)的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學(xué)生共同討論。教師要求學(xué)生在課堂上運用原始資料，陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)系統(tǒng)講授法相比較，教學(xué)主體是不一樣的，傳統(tǒng)講授法是以教師為主體，而案例教學(xué)法卻是以學(xué)生為主體。在案例教學(xué)中，案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納等環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生自己來完成。從完成案例教學(xué)任務(wù)的角度看，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體后，能積極主動地投入教學(xué)過程，能對教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會，并獲得相應(yīng)的知識和能力，在分析案件、進行辯論、起草有關(guān)文書等技能方面的訓(xùn)練得到強化，在畢業(yè)后很快地適應(yīng)實際操作。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)并可以充分發(fā)揮多媒體遠距離教學(xué)的特點，因此成為我在進行開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)的首選，并在《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)中予以采用。

二、“開放教育”教學(xué)模式下進行案例教學(xué)的教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

案例教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，應(yīng)該有一系列教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)與之相配合。其中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有：編輯專門的案例教材，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺的案例庫；制作電子課件，選用電視、錄音、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)媒體進行案例教學(xué)；增加案例分析在形成性考核中和期末考試中所占比例；相應(yīng)的交互式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)（如E-mail電子信箱、BBS網(wǎng)上討論和答疑、雙向視頻討論、留言板、電話答疑等等）。我在《證據(jù)學(xué)》教學(xué)中采用這些教學(xué)環(huán)節(jié)并進行了一些實踐。

1.編輯案例教學(xué)教材，在網(wǎng)上建立教學(xué)案例庫

目前，北京電大尚不具備編輯、出版用于案例教學(xué)的教材的條件，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，給我們提供了這一條件。我在北京電大的教學(xué)平臺上把《證據(jù)學(xué)》課程中需要學(xué)習(xí)和研討的系列案例（部分）向廣大學(xué)員，供下載學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，除了案件事實材料、思考討論的問題外，還在網(wǎng)上給學(xué)員提供了案例涉及的相關(guān)法律法規(guī)、司法解釋、參考資料，以及難點提示等。學(xué)生進入北京電大的網(wǎng)站后，可以按照教學(xué)大綱和教學(xué)進度，對各章節(jié)的相關(guān)案例進行閱讀、理解、思考、分析、論證，結(jié)合案例內(nèi)容和教師所提問題學(xué)習(xí)教材相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，以加深對教材內(nèi)容的理解。在上輔導(dǎo)課時，教師可以結(jié)合教材對有關(guān)案例組織學(xué)生進行課堂討論。

2.課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和電子課件進行教學(xué)

過去，在教學(xué)中講解案例是比較困難的。通常情況下，一個案例的文字都比較多，在黑板上抄寫要花費大量的時間。而簡單地讀一遍，學(xué)生又往往難以理解和解答?，F(xiàn)在電腦教學(xué)的大量運用，為課堂進行案例教學(xué)創(chuàng)造了條件。為此，我制作了《證據(jù)學(xué)》案例教學(xué)的系列電子教學(xué)課件。課件按章設(shè)立，每一章根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按照教材的內(nèi)容，搜集、選擇相應(yīng)的案例材料進行整理、改寫、編輯，并提出討論的問題。上課的時候，在講解完教材相關(guān)內(nèi)容以后，可以在電腦上演示制作的案例電子課件或者上網(wǎng)選擇網(wǎng)上相關(guān)的案例，組織學(xué)生們進行課堂討論。討論的形式可以是集體討論、分組討論，也可以是控辯雙方的對抗式討論。當然也可以將案例分析作為課后作業(yè)，留待下一次上課時再討論。

3.網(wǎng)上BBS討論

利用BBS網(wǎng)上討論，教師可以進行實時答疑。2001年秋我共組織、參加了三次BBS網(wǎng)上討論，其中最后一次較為成功。在討論中，學(xué)生除了就期末復(fù)習(xí)的重點和難點進行詢問外，還就網(wǎng)絡(luò)平臺上的案例提出了問題，許多同學(xué)對案例提出了自己的看法和處理意見。我對學(xué)生的看法給予了解答和分析，學(xué)生感到較為滿意。

4.通過電子郵件實現(xiàn)交互教學(xué)

開放教育開辦以后，電大教師都有了自己的電子信箱，而隨著上網(wǎng)人數(shù)的增加，越來越多的學(xué)生也建立了自己的電子信箱，這樣通過電子郵件，學(xué)生可隨時將案例分析時遇到的疑難問題發(fā)送到教師的電子信箱中，教師收到郵件后即可針對學(xué)生的疑難問題進行解答并發(fā)回學(xué)生信箱。2001年秋，我收到了學(xué)生的十余封電子郵件，多數(shù)郵件是就網(wǎng)絡(luò)平臺上公布的案例提問題，要求解答；其余郵件是索要相關(guān)的法律文件。我都給予了答復(fù)。

上述一、三、四三種現(xiàn)代遠程教學(xué)方法的采用，打開了各個教學(xué)班的限制，極大擴展了教學(xué)的空間，使電大的課程責(zé)任教師除了在任課的教學(xué)班以外，能夠在全市教學(xué)班的范圍內(nèi)進行教學(xué)方法的試驗和改革。

5.改閉卷考試為開卷考試，增加案例分析在平時形成性考核中和期末考試試卷中所占比例。

教學(xué)方式的改變必然要求考試方式的相應(yīng)改變，否則，教學(xué)方式的改變就是一種空想。目前電大法學(xué)專業(yè)期末考試以閉卷答題為主要方式，其中案例分析一般占10%至15%的分數(shù)比例。學(xué)生為了考試，要背大量的概念、簡答題和論述題，考試成了一種記憶的較量，而綜合分析能力考核則被放在次要的地位。但是，對于電大法學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生而言，提高其法律實務(wù)的綜合分析能力是最為重要的問題。而案例分析主要是測驗學(xué)生掌握法律知識，運用法律知識分析問題、解決問題的能力，它所考查的不僅是教學(xué)中的點，而且包括教學(xué)中的面；它不僅關(guān)注學(xué)生了解了多少法律知識，更關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合分析問題的能力。此外，《證據(jù)學(xué)》這門課程與其他部門法學(xué)相比，有其獨特的研究對象和范圍，它是專門研究在刑事、民事、行政等三大訴訟中如何根據(jù)有關(guān)法律規(guī)范靈活運用訴訟證據(jù)的學(xué)科，其實踐性、應(yīng)用性極強。為此，我將《證據(jù)學(xué)》這門課程定為開卷考試，增加試題中案例分析的比例。本門課程至今已經(jīng)進行了七次考試，考試題由三部分組成，其中案例分析題40分，選擇題40分，問答題20分。選擇題中也有相當比例的題屬于小的案例分析，從而使案例分析題在整個試題中的比例超過50%.在平時的形成性考核中，也采用了類似期末考試的方法，作業(yè)中安排一至兩個較大的案例分析。這種考試方式的采用，配合了平時的案例教學(xué)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動理論聯(lián)系實際、注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；同時改變那種死記硬背的應(yīng)試方法，提高了學(xué)生綜合分析的能力。

三、“開放教育”教學(xué)模式下進行案例教學(xué)對學(xué)生和教師提出了新的要求

案例教學(xué)法的采用使學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，由單純接受知識轉(zhuǎn)為有創(chuàng)造性地運用知識，從以應(yīng)試為目標而形成的背書、背筆記的機械式學(xué)習(xí)方式的桎梏中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\用法學(xué)理論、法律知識分析和處理案件為目標的能力培養(yǎng)和鍛練，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力均可得到較快提高。但案例教學(xué)在轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。案例教學(xué)減少了常規(guī)面授課系統(tǒng)講授的時間，增加了學(xué)生在課堂上研究、討論的時間，這就要求學(xué)生必須加強自學(xué)，對教師沒有講授的教材內(nèi)容自行閱讀、分析和理解。此外，學(xué)生在課后還要上網(wǎng)去查閱材料，下載并研究案例，進行大量的預(yù)習(xí)和閱讀。而這些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成完全依賴于學(xué)生的自覺性。據(jù)了解，極少學(xué)生能達到上述的要求，絕大多數(shù)的學(xué)生只在上課時跟隨教師的教學(xué)進度，對有關(guān)的案例進行討論，自學(xué)的積極性較差。此外，大多數(shù)學(xué)生還沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求他們上網(wǎng)去獲取各種學(xué)習(xí)材料還較難完成。據(jù)北京電大崇文分?！断龑W(xué)生心理障礙和克服學(xué)習(xí)困難的研究》課題組對139人的調(diào)查：“在問及希望學(xué)校提供的學(xué)習(xí)模式時，有99人選擇固定組班教學(xué)，23人選擇自主安排學(xué)習(xí)方式。在問及所采用的學(xué)習(xí)方法時，有99人選擇面授教學(xué)，14人愿意自主學(xué)習(xí)?！北本╇姶蟆对趯W(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中多媒體學(xué)習(xí)資料應(yīng)用的研究與實踐》課題組所做的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查》的統(tǒng)計顯示：“80.7%的學(xué)生認為系統(tǒng)講解教材的面授教學(xué)是較好的助學(xué)方式；87.5%的學(xué)生選擇面授輔導(dǎo)。隨著發(fā)展學(xué)生擁有計算機的數(shù)量預(yù)計可達60%，但也有38.6%的學(xué)生表示暫時不購買計算機；專為參加試點學(xué)習(xí)在入學(xué)后購買計算機的學(xué)生僅占4.9%.”這都表明，學(xué)生尚未從傳統(tǒng)教育的模式下轉(zhuǎn)變過來，還不適應(yīng)開放教育的教學(xué)模式。而上述問題的存在，極大地影響了學(xué)生們參加案例討論的積極性和主動性，使得在課堂上討論的案例較少，案例教學(xué)的效果受到一定的影響。而據(jù)有關(guān)材料介紹，美國哈佛大學(xué)高級管理班（教學(xué)對象都是有兩年工作經(jīng)驗的經(jīng)理）所有課程基本上都采用“案例教學(xué)”法，在13周的教學(xué)時間內(nèi)，要學(xué)習(xí)研究180個案例，大約平均每天要研究學(xué)習(xí)2個-3個案例。在學(xué)習(xí)案例的同時，還要指定一批參考書或參考材料要求學(xué)生閱讀，以幫助學(xué)生吃透案例和更好地分析案例。

“開放教育”教學(xué)模式下進行案例教學(xué)對教師同樣提出了新的要求。長期以來，電大教師的教學(xué)主要是制作錄音課、錄像課在廣播電視中播放，在教學(xué)班進行系統(tǒng)面授輔導(dǎo)。對于這種教學(xué)模式，電大教師是熟悉的，并運用自如。但中央電大開展人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點以來，新的教學(xué)模式對電大教師的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，要求電大教師不僅要掌握學(xué)科知識，還要熟悉多媒體遠程教學(xué)的操作技能，能夠進行網(wǎng)上教學(xué)，包括制作電子課件，在網(wǎng)上接收、批改、回復(fù)作業(yè)、論文，瀏覽、下載教學(xué)所需的資料，制作教學(xué)網(wǎng)頁并上傳至教學(xué)平臺，利用BBS和雙向視頻系統(tǒng)與學(xué)生進行遠距離互動式的教學(xué)交流，答疑、解惑。進行案例教學(xué)，教師還需要在網(wǎng)絡(luò)上建立案例教學(xué)庫，制作CAI案例教學(xué)課件等等。面對新的教學(xué)模式，電大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)必須重新定位：1要具備扎實的專業(yè)知識功底。電大教師應(yīng)該成為熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識的行家；2要有較為豐富的相關(guān)學(xué)科的實踐經(jīng)驗；3有駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行導(dǎo)學(xué)的能力；4具有與現(xiàn)代遠程教育技術(shù)相適應(yīng)的科研能力。對此，電大教師還有較長的路要走。

開放教育運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，使教學(xué)規(guī)模擴大，空間延伸，極大地提高了教學(xué)效率。這類教學(xué)形式靈活機動、富有彈性、充分利用先進的教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者獨立、自主的學(xué)習(xí)積極性，受到了廣大成人學(xué)習(xí)者的青睞。但同時，開放教育又是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的區(qū)別。我們在運用各種先進的教學(xué)手段的同時，還要注意尋求和采用最佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)模式的變化。當然，本文所研討的案例教學(xué)只是諸多教學(xué)方法中的一種，案例教學(xué)不可能完全代替或取消其它的教學(xué)方法，案例教學(xué)也不完全適用于所有的課程，我們只能根據(jù)教授課程的性質(zhì)來選擇最佳或較佳的教學(xué)方法。

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