發(fā)布時間：2023-03-01 16:25:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班干值周總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
聘任制
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11B-0043-02
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑喔刹渴前嘀魅蔚牡昧χ?，他們具備良好的思想素質和工作能力是建立良好班風和學風的重要因素?，F(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個體的能力和素質才能得到提高。在班級管理中，只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等，才能喚起學生的責任感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，筆者認為只有順應素質教育的要求，讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體、關心他人、關心自己，從而促進學生獨立自主地發(fā)展。通過幾年的班主任工作實踐，筆者針對“班干固定制”的弊端，對班級實行了“班干輪值聘任制”管理，讓每個學生都有“當家”的體驗，收到了良好的教育效果。
一、“班干固定制”的弊端
傳統(tǒng)的班級管理模式中，班干大多是固定的，一學期甚至幾學期下來班級的班干都是固定不變的，偶爾進行選舉也是走走過場，“選”出來的班干還是那幾個老面孔。這種“班干固定制”管理模式存在許多弊病，有的學生因為長期擔任班干，容易產生高傲自大的心理，自認為天生就是當干部的料，整日趾高氣揚、目空一切，同學們對這類班干極為反感，與班干就很容易產生對立情緒，有些同學甚至故意與班干“鬧別扭”“頂?！?，所以班干也就難以協(xié)助教師管理好班級，不能做好班主任的助手。能成為一名班干是許多普通同學朝思暮想的，他們默默地努力著，希望有一天會得到班主任和同學的認可，甚至有許多同學在腦子里已經想好了自己當上班干以后將怎樣大干一場。如果他們的這一愿望長期得不到實現(xiàn)，就會對自己失去信心，從而產生自暴自棄的心理。這不利于全體學生能力的培養(yǎng)與個性的發(fā)展，不利于班級凝聚力與競爭意識的培養(yǎng)，不利于學生的主人翁地位與意識的確立。
二、“班干輪值聘任制”模式的構建
所謂“班干輪值聘任制”，就是由全班同學投票產生常務班委會，每周由常務班委會成員輪值上崗擔任正班長，再由上崗后的正班長聘任常務班委會成員以外的普通同學擔任副班長。具體的做法如下：
（一）崗位設置。設立常務班委會，成員由全班同學投票選舉產生，除正副班長之外的職務均定職定人，正副班長則定職不定人。正班長由固定的常務班委會成員按每周一人輪值上崗，副班長則由上崗后的正班長聘任常務班委會成員以外的普通同學產生，共設三名，分管學習、紀律、生活等方面的工作，正班長則管理全面工作。
（二）上崗與下崗。正班長按輪值上崗，副班長按聘任上崗，每周的正副班長統(tǒng)領全班工作，在每周星期日晚的班會課上做上崗演說，提出本周工作目標、工作重點和工作方法等，并在任職的本周切實執(zhí)行自己的值班措施，以期達到預期目標，同時做好工作日記，在滿周后做工作總結，指出存在問題之后下崗。第一輪班長輪值結束后，由表現(xiàn)突出的正副班長組成新的班委成員再輪值。在像舉辦校運會、文藝晚會等特殊周次里，常委會成員還可結合需要進行演講，競選當周的班長。
（三）正副班長的權力。為了保證這一制度順利施行，正副班長應有相當?shù)臋嗔?。首先，正副班長在工作過程中，有權根據(jù)需要調遣班內任何一位班干及普通同學。其次，正副班長對其他同學有獎懲處理權，如有的同學遲到、早退、曠課、上課搗亂、作業(yè)不完成、衛(wèi)生清潔不徹底等，正副班長有權根據(jù)情節(jié)的輕重對其進行相應的處罰。
（四）實施保證。班干在值周過程中出現(xiàn)困難和問題時，如出現(xiàn)處罰過重、班干與同學之間出現(xiàn)了矛盾致使令行不通等各種問題，由班主任及時協(xié)調處理，以確保制度順利推行和優(yōu)化完善。
三、“班干輪值聘任制”的實踐效果
筆者在所帶的班級實行“班干輪值聘任制”兩年來，取得了良好的效果，許多學生在擔任班干以后，學習熱情大大提高，成績穩(wěn)步上升，班上關心集體的熱心人也多了起來，有效促進了良好班風、學風的形成。以下面幾位學生（均為化名）為例：
陳明，由于兩年來一直擔任班干，平時不能嚴格要求自己，養(yǎng)成了許多壞毛病，脫離了“群眾”，因此在一次班干選舉中落選了。落選后，他非常傷心，在筆者的開導下他認識到了自己身上的缺點，改掉缺點后，因為表現(xiàn)良好，他又被聘任為副班長，成了一位大家公認的好班干。
李燕，從外校轉來的學生，由于在家嬌生慣養(yǎng)，在原來的學校從不參加班級的衛(wèi)生值日，轉到我校后，每次輪到她值日時，她總是以種種理由不參加勞動，有時為了逃避勞動甚至躲藏起來，其他同學都不愿和她一起值日。后來筆者找她談了一次話，對她進行了思想教育，并推薦她做值日小組長，從這以后每次輪到她值日，她一大早就來到學校，臟活累活搶著干，在她的帶領下，她所在的小組每次打掃教室都很整潔干凈。她和同學之間的關系也日益融洽起來，她感到在這個新的集體過得很開心，學習勁頭大增，成績也明顯上升。一個小小的衛(wèi)生值日小組長就魔術般地改變了一個學生。
李杰華，個子大、力氣大，平時好欺負人，從來不聽班干的話，班干向筆者匯報他的情況時，他的氣焰更是囂張。當筆者把他定為值日班長時，他感到很驚訝，放學后悄悄找到筆者，說他不想做值日班長，經過細心詢問，筆者才知道他是怕自己干不好，于是就鼓勵他：“只要你帶頭遵守紀律，處處為集體著想，你肯定會干好的！”并拍著他的肩膀說：“好好干吧?！彼吲d地點點頭走了。從此以后，他像換了一個人似的，遵守紀律方面比誰做得都好，還時時刻刻想著為集體做這做那，尤其在處理同學之間的矛盾糾紛時很有辦法，一些“搗蛋鬼”欺負同學時，他一到場就給“鎮(zhèn)”住了，并且能把同學之間的矛盾公平公正地處理好，以前的“打架王”如今成了大家的“保護神”。
黃坤坤，以前在班上一向“事不關己，高高掛起”，整日只顧埋頭干自己的事情，自從擔任班干后，對集體的事情熱心起來，積極為集體出謀劃策，由他主持的班隊活動搞得有聲有色。
學生一般都是要求上進的，讓學生當班干，會給他們一種約束，無形中提高了他們的自理、自律能力，能讓每位學生對班級都產生歸屬感，增強了班級的凝聚力。筆者所帶的班級，每個學期都被評為學校的“文明班級”，曾在校運會上獲得團體總分第一名，在每次文藝晚會上均獲得一等獎?！鞍喔奢喼灯溉沃啤敝阅苁盏竭@么好的教育效果，是因為它讓學生在班級中體驗到了“當家”的滋味，讓學生發(fā)現(xiàn)了自身的價值，增強了學生的自信心，喚起了學生對集體的使命感和責任感，發(fā)揮了學生的潛能。特別是每次民主評選，都給每位學生提供了一次自我剖析、互相評價的機會，有利于他們改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
四、采取“班干輪值聘任制”應注意的問題
班主任在采用“班干輪值聘任制”進行班級管理時，需注意以下幾個問題：
1.對參加輪值的班干要有選擇，要視具體情況將學生安排到合適的崗位上，有針對性地進行鍛煉，有目的地讓其改掉缺點，發(fā)揮特長。
2.對部分學生要加強指導、監(jiān)控，以免出“亂子”。
3.對缺乏自信心的學生要多給他們鍛煉的機會，給予鼓勵。
4.要讓學生對班干有一個正確的認識。可以“我應怎樣當好一名班干”“我應怎樣更好地為集體服務”為主題舉行討論會或主題班會。
一 、加強班委會建設 ，完善制度，形成有效的管理機制 。我班委會是經民主選舉產生的，一年多來，每屆班委都有自己獨特的治班方法。但“以人為本，以班為綱”的治班理念，始終指導著班級的管理工作并且各位班干部均能以全責為己任、密切協(xié)作，不僅按要求完成了學校、年級安排的各項任務，而且能夠創(chuàng)造性的開展富有特色的活動。 班委會工作最大的特點就是有計劃、有制度、有總結。根據(jù)我們班的具體情況，本著“從實際出發(fā)，一切為班級和全體同學服務”為宗旨，班委會和團支部的領導并組織全班同學制定并逐步完善了一系列合理、民主的規(guī)章制度。如：《班級獎罰制度》、《班級文明公約》、《班費收支制度》等，使我們班級的管理有章可循，有紀可依，從而為我們班創(chuàng)建良好的班風提供了堅實的保障。正是有了這些制度，才讓我們的工作有聲有色地得以開展。 班委成員也以身作則，在平時的學習生活中充分模范帶頭作用。
二、積極提高學生的思想素質，營造良好班風的形成。好的班風，取決于每一位同學的努力。良好的班風來源于科學的管理，本班學生自我管理的能力強，所組建的班委與團委能夠協(xié)調學生與學校之間的關系，班干團干有強烈的責任心，在學習與生活中能起到模范的帶頭作用，他們采用輪流值周制，將責任落到實處，檢查監(jiān)督學生完成各項學習任務。班級各項工作開展得很順利。在學習之余，我們班還在學生的提議下每周開展一次班級活動，充分利用星期一上午的班會課，總結一星期班級各方面的得失。班委先對這周同學們的表現(xiàn)做一個總結，好的方面繼續(xù)保持，差的方面改進。然后接下來以各組為單位，開展各種各樣的活動與節(jié)目。這樣既豐富了我們班的課余活動，又讓同學們有機會展現(xiàn)自己。
三、加強班級的學風建設。我們班不只是一個成績優(yōu)秀的班級體，也是一個學風濃郁的班集體，更是一個團結向上的班級體。我們班學習氛圍濃厚，學習成績優(yōu)秀。在學習方面，我班大力提倡“今日學，明日師”的思想。在著力培養(yǎng)大家的道德素質修養(yǎng)的同時，抓緊學習，經常討論各種學習問題，督促同學們努力學習。我們班同學學習勁頭十足，學習態(tài)度端正，目標明確，成績斐然。班委干部能夠起到學習帶頭作用，為同學們起到了表率作用。班里的學習尖子還常常積極與同學交流心得，分享學習方法。從開學到現(xiàn)在，大家結伴上自習，共同探討問題，相互鼓勵，經常交流學習心得。
學生以學為本，進入初二這學期，也就是兩極分化最為嚴重的階段。我們班上的每一位同學都一致樹立了正確的學習目標與態(tài)度，勤奮刻苦地學習。各課老師也均給予了良好的評價，我們班不管是在學習還是在紀律方面的進步都是現(xiàn)而易見的。今后我們會繼續(xù)保持這種優(yōu)良學風，在學習上創(chuàng)造更大的輝煌。
---足球班班主任工作總結
所謂足球生，便是以足球為特長，名副其實的體育運動生。而我們的足球班就是由23名這樣的足球生組建而成的班級。那么在一般人的眼中，足球班的孩子們有何特點呢？真的如大家“公認”的那樣調皮、惹事、貪玩嗎?帶著一絲期待，亦帶著一絲隱隱的擔憂，作為“老班主任”的我開始了全新的班主任之旅。
進入新的校園，學生與老師有一個相互熟悉的過程，學生對周圍的環(huán)境也有個適應熟悉的過程，我充分意識到這段時間的重要性。而且通過幾天的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)足球班的孩子們表現(xiàn)欲更強，尤其想給老師們留下好的印象。因此，我斷定這是孩子們習慣養(yǎng)成的最佳時期，因此我們班試行了一系列的措施：
（1）多設參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍。
因為本班23名學生都是初中同學，有些甚至是小學同學，彼此之間非常了解，所以開學初，我們就通過民主的方式選舉出了班干?？紤]到班情的特殊性，我們還將班干任務進行細化：早讀課負責人一名，課前兩分鐘管理者一名，兩操負責人一名，晚自習管理者一名等。同時為讓所有同學參與班級管理，確保公平公正，每位同學輪流做值日班長，記錄下班級存在問題，并在每周班會上對于存在問題進行總結，并由全班討論解決方法。對于管理過程中不負責任的同學，直接取消資格。
（2）細化管理，常抓不懈學生們的行為規(guī)范。
足球班的孩子們性格豪爽，不拘小節(jié)，所以在遵守常規(guī)管理方面的校紀班規(guī)存在不小的問題。針對此種情況，我們班利用班會進行探討，制定了符合我班班情的措施，即每周完成一項常規(guī)工作的習慣養(yǎng)成，逐步完善班級的常規(guī)管理。例如：第一周的重點是儀表問題；第二周的重心放在衛(wèi)生和車輛排放問題；第三周則是放在遲到問題上；第四周是課間操的整隊和質量問題等。針對每個問題，我們都會制定相關的班級公約。例如：遲到方面，我們采取了這樣的措施：1、班級共同參與，確定到校時間。2、班主任以身作則，必須在指定時間前到班；2、班級內有一人次遲到，班級所有同學第二天提前5分鐘到班。
（3）利用活動，增強班級凝聚力。
每一次的升旗儀式、黑板報等活動都是教育的契機。通過活動讓學生意識到一個人的行為將直接影響到整個班級的形象，乃至整個學校的形象比單純的語言說教效果要好很多。更何況，足球班的集體榮譽感本身就很強，運動會上的精彩表現(xiàn)就是最好的證明。
（4）加強溝通，成為讓學生信任的人。
足球班的孩子們更單純、率真，一旦認可了班主任和任課老師，那開展工作就會很順暢。因此，在初期的工作中，給學生必要的肯定和足夠的信任是必不可少的。同時，我從家長和教練入手，了解每個孩子的特點，并時刻關注他們的思想動態(tài)；再利用課間、晚自習的時間逐步走進孩子們的情感世界，多親近、常傾聽、多調查、勤分析，適時給予恰當?shù)闹笇А?/p>
一年來，我班抓住時機，有計劃有步驟地開展了各項工作，力爭創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境促使每一個學生健康活潑地成長，抓好學生的思想教育工作，為成為新世紀人才奠定基礎。具體回顧如下：
一、堅持從愛入手啟發(fā)教育學生。
熱愛學生是一種強大的教育力量。特別是剛入小學二年級的學生來說力量更大，我對學生既像父母愛自已的子女那樣熱愛自已的學生，把自已愛的感情無保留地全心全意地傾注到每個學生的身上，用愛的感情去打開他們的心靈之門，啟迪他們的聰明才智，激勵他們的進取心，使他們茁壯成長。如：陳可諾同學，他是一名雙差生，學習成績比較差，又不遵守學校紀律，成為了班的典型。為了使他早日趕上隊伍，他每天的作業(yè)堅持在校內完成，老師就在旁邊給予引導，和進行思想教育，經過一個學期來的努力，他現(xiàn)在能堅持完成作業(yè)，不再與同學打架等違反學校紀律的事了，而且成績也有了不同程度的提高。
在宣傳周期間，各聯(lián)辦單位發(fā)揮各自優(yōu)勢，全力搞好科普宣傳活動。市電視臺、報社等媒體記者積極主動，認真及時地做好跟蹤報道；市文廣局和市科技讀者協(xié)會一起，結合自身實際，開展了形式多樣的科普宣傳活動：在市圖博中心歷史陳列室舉辦了從宋代到現(xiàn)代的館藏書畫展104幅，參觀人數(shù)1200多人次，在市圖博中心報告廳舉辦了健康新概念——營養(yǎng)與生態(tài)飲食講座，邀請了著名科幻作家葉永烈先生為全市文學愛好者作了科幻創(chuàng)作報告，舉辦了老年電腦培訓班；市科技局在創(chuàng)業(yè)園舉辦了科技成果展，為全市企業(yè)家展出獲得科技成果進步獎的產品，市科協(xié)聘請了蘇州健康教育專家為市老干部局100多位離退休干部進行健康知識講座等等。
二、選好班干，共同管理。
要搞好一個班單靠班主任孤軍作戰(zhàn)，是一件很難的事。在多年的實踐中，使我知道培養(yǎng)一支有力的骨干隊伍，是搞好一個班的重要環(huán)節(jié)。首先要選好班干部，選大膽管，愿意為學生們服務的學生擔任班干，大膽選用那些調皮好動，有一定組織工作能力的，并能聽從教導的學生擔任班干，根據(jù)他們不同的特長，個性分配工作任務。其次，我迅速組織了班干部學習班干職責。為了使人人盡職盡責，我班開了一個“宣誓就職”班主題會，使他們更加明確自己的職責。并定時給他們開會總結經驗教訓。為使班干們樹立威信，一方面對他們嚴格要求，以身作則，努力為學生服務。另一方面，要求同學聽從指揮，老師把一些班務放手讓班干去做，培養(yǎng)他們的工作能力。這樣經過一段時間的努力，班干部的工作能力和威信提高了，學生們的自覺性也提高了。結果，他們把班管理成了規(guī)范化，日常化，絕大多數(shù)學生都遵守紀律，安靜地聽廣播，早讀課上書聲朗朗，受到很多老師的贊揚。
門店在七周年商品活動中，現(xiàn)場促銷作的不到位，有時有，有時沒有，沒有徹底的給現(xiàn)場促銷人員培訓和跟蹤，這樣致使一些消費者的反映得不到收集，不能為以后的工作借鑒。
關鍵詞：班級凝聚力；價值觀；人際和諧；溝通
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0053-01
增強班級凝聚力，應從樹立班級價值觀，構建和諧人際關系入手。
一、班級凝聚力不強的原因分析
1. 價值觀因素
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標。當一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業(yè)學校的學生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內擁有相似價值觀的學生容易形成小團體，導致班級凝聚力下降。
2. 班主任因素
班主任是班集體的組織者和領導者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導致他們對班主任存在復雜的情感：既希望得到班主任的認可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當?shù)墓芾矸绞?，甚至一句話就可能導致師生關系緊張，班級凝聚力無從談起。
3. 班干部因素
班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設中發(fā)揮著組織管理、服務同學和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學的認可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導致班干與學生之間的人際關系緊張，致使班級凝聚力下降。
4. 溝通因素
經常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學生的理解和支持。這種付出得不到認可所導致的失落心理使大家的工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔任班主任，班干部對班級活動也是疲于應付。既然出發(fā)點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學生三者之間就容易產生誤解，影響班級人際關系和諧，導致班級凝聚力下降。
二、增強班級凝聚力的對策與方法
1. 樹立科學合理的班級目標
科學合理的班級目標能引導全班同學樹立共同的價值觀，是班級人際關系和諧的基礎。在制定班級目標時應注意以下幾個方面。
（1）充分發(fā)揮班主任的引導作用。班主任應該將班級工作計劃真誠地告訴學生，并引導學生明白班級目標的制定關系到每一位同學的切身利益，調動大家參與的積極性。
（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚民主的基礎上，班級每位成員或小組結合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標，并給出理由和保障措施。
2. “以人為本”開展班級工作
班主任在工作中應加強師德修養(yǎng)，尊重學生人格，關注學生需求，構建和諧的師生關系。
（1）以身作則，嚴于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時應勇敢地進行自我批評，接受學生的監(jiān)督。能幫助班主任在學生中樹立威信，拉近與學生的關系。
（2）關心學生，了解學生需求。班主任要與學生多交流，幫助他們解決學習生活中的困難。要多關注學生的優(yōu)點與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。
3. 強化班干隊伍建設
（1）樹立服務意識。應將那些愿意服務同學，奉獻班級的學生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導他們樹立全心全意為班級服務的意識。
（2）加強方法指導，提高工作能力。班主任要多關心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學的認可，增強作為一名班級干部的責任感與榮譽感。
（3）明確分工，落實責任。要結合每位班干的特點進行科學合理地分工并明確權責，這樣既能有效防止因工作扯皮導致的矛盾，又方便大家對班干進行監(jiān)督，督促其做好本職工作。
（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。
4. 采用多樣、靈活的溝通方式
（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具。活動要做到精心準備，全員參與，及時總結。班主任要適時給予學生必要的幫助，引導大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結。
（2）引導學生利用好網絡平臺。目前學生采用的網絡平臺主要有QQ、微信、博客等，引導學生合理地利用網絡平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現(xiàn)班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等到班級博客上，能提升學生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。
總之，只要在一個科學合理價值觀的引領下，靈活運用各種方法實現(xiàn)班主任、班干、學生之間人際關系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。
參考文獻：
關鍵詞：選拔；培養(yǎng)；放手；分工；輪崗；關心；懲罰
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0059
古人說：“一個好漢三個幫”。班主任工作也是這樣。一個優(yōu)秀的班主任，不管你的管理水平有多高，魅力有多大，責任感有多強，你都不可能分分秒秒守著學生，總有那么一兩個頑劣而又不聽教誨的學生。優(yōu)秀的班主任必須有時時與學生融為一體的團隊幫助自己管理這些頑劣的學生，而班干部就是這樣一個團隊。打造朝氣蓬勃、積極向上的優(yōu)秀班級，班主任就必須想方設法組建一支工作認真負責、素質優(yōu)良、積極肯干，并能獨立高效地開展工作的班干部隊伍。那么，如何培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干團隊來提升我們的班級管理實效呢？下面，筆者就結合十幾年來的班主任工作實踐談談自己的一些做法：
一、認真選拔，培養(yǎng)班干的管理水平
一個優(yōu)秀的班干部隊伍是班級高效管理的基礎。選拔不當，班干不能管理班級或起帶頭作用，這樣的班干隊伍相反會給班級管理帶來困惑和麻煩。每個新學期，班主任都要做好班干的選拔工作。接到新班，我們可以通過原班主任了解學生情況，召開部分學生座談會、與個別學生談話等方式，盡快確定班干部人選。選拔時，要注意學生學習成績與能力的兼顧，成績好的同學，可以擔任班干，但不能唯成績是舉，學習成績一般但如果對班級工作有積極性和較強的組織管理能力，這些同學也可當班干部。有些教師常常喜歡任用那些難以管理的學生擔任班干部，從長遠的角度來說是不可取的。
確定好班干之后，我們就必須做好班干部的培養(yǎng)工作。應該教給他們當好班干的方法。比如引導班干如何找同學談心？在批評同學時如何把握分寸？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系？這樣循循善誘，使他們掌握靈活有效的管理方法，增強他們的辦事能力。要引導班干，如有同學違反班規(guī)，不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發(fā)，采用朋友式、同學式的方式與同學商談，以求得問題的解決。在處理問題時，不能偏袒與自己關系親密的同學，萬事都必須公平公正。如果不講究原則，，就會失信于大家，就會給班級管理帶來混亂。
二、精細分工，發(fā)揚團隊協(xié)作精神
細節(jié)決定成敗。班干工作也是這樣。將班干部的任務進行精細分工，可以很好地培養(yǎng)班干部的自主管理能力、解決問題的能力和社會實踐能力，真正塑造敢于走到人前、能夠走到人前、善于獨當一面的班干隊伍。當新學期的班干選出來后，班主任首先要召開班干部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班干部制定好各自的工作計劃和目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務。比如，班長負責班級全盤工作，學習委員要在學習上起模范作用，同時還要負責召集各科課代表，把本周中學生作業(yè)的完成情況匯總，負責生活、衛(wèi)生、體育、紀律、考勤及文娛等方面的班干也各自做好自己的本工作。同時，建立“班級日志”，班主任要賦予每個班干一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現(xiàn)較好的同學，發(fā)現(xiàn)同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。每一個值日班干，對分管工作每天都要有詳細的記錄，并在每周的班會上進行總結，指出工作中存在的優(yōu)缺點。這樣，整個班干齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，充分發(fā)揚班干的團隊合作精神，將班級管理工作推向一個新的高峰。
三、大膽放手，讓班干成為班級管理的主人
葉圣陶先生說過，教是為了不教。引導班干也是同樣的道理。我們管理班干部，就是要達到自己不管的目的。放手讓班干部去管理班級，要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管；要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對于班干部的工作，班主任要做到有的放矢、合理指導。這樣，班干部才會在實際工作中盡快成長起來，才能充分發(fā)揮他們在班級管理中的主力作用。
由于班干部與同學年齡相同，思想、觀念接近，他們之間溝通起來比師生之間的溝通更容易。所以，大膽放手讓班干開展工作，往往可以收到事半功倍的神奇效果。
放手讓班干工作也不能放羊式地放手不管。放手也要有由易到難、由扶到放的過程。我們可以先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。班干部有了一些工作實踐經驗后，班主任就可以放手讓班干自己大膽自主管理，班主任只是充當參謀角色。如班里組織文藝匯演活動，班主任先請班干部談談具體想法，然后進行補充總結，再放手讓班干組織。這樣，通過一個“由扶到放”的過程，可以盡快培養(yǎng)出一支有較強管理水平的班干隊伍。
四、關心班干，發(fā)揮班干部的潛在能力
班主任要與班干部交朋友，要關心班干部，努力幫助他們解決工作、學習、生活上的困難。具體來講，首先是要定期召開班干部會議，及時鼓勵指導，讓班干部明白，你們就是教師最信賴的人，要敢于負責，要起帶頭作用；其次是要經常性地找班干部個別談心，聽聽他們的心聲，關心他們生活、學習所需；還有就是要和班干部做朋友，時常以良師益友的身份和班干交流。比如，筆者去年所帶班級的一名班干部，父親早逝，家里生活困難，為此，筆者經常在學習上、生活上關心她，照顧她，給她買了許多學習用書。她十分感激筆者，班干工作做得非常出色。一次在學校組織的捐助活動中，她拿出50元錢要求捐助。筆者對她說：“你只要表一下心意就行了”。她說：“我曾經受過別人的幫助，現(xiàn)在別人最需要幫助的時候，作為班干部，我必須起模范帶頭作用”。在她的帶動下，不僅這次筆者所帶班級的捐款數(shù)目為全校之最，平時的各項工作也開展得有條不紊。
五、實施輪崗，強化全體學生的實踐能力
班干部輪崗，就是讓全班所有學生輪流擔任班干部。輪換周期可以是半個學期，也可以是一個月或一個學期。輪崗的對象可以是全體班干，也可以是部分班干，應該視具體情況而定。輪崗時要加強新干部上崗前加強培訓和見習，在崗的班委在班主任指導下展開工作，兩個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們與現(xiàn)任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學習，現(xiàn)場取經。這樣，原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓教師，為新班委正式接管所有工作做了充分的時浮U庋做，主要是考慮到有些學生以前從未擔任過班干部，一旦上崗，會出現(xiàn)手足無措的情況，易挫敗其自信心，也會影響整個班級的工作成效。同時，在輪崗過程中，班主任要加強隨機指導。輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月，這一工作尤為重要。因此，實施這一制度并不是讓班主任“放了假”，無事可做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。再有，輪崗后也要做好“下崗”后的人才開發(fā)和再發(fā)展工作，上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生，在實踐中積累了不少經驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富，對個人發(fā)展也是極好的鋪墊。
六、獎懲并用，營造和諧向上的班級氛圍
村看村，戶看戶，群眾看干部。班干部是用來協(xié)助管理班級、管理學生的，但是對于班干部的管理也不容忽視，也不能完全放手，更不能偏袒，甚至對班干部還要采取更高的標準、更嚴的要求，要求學生做到的，班干部更應以身作則來做到、做好。同時，可以實行民主監(jiān)督，注意發(fā)現(xiàn)班干部的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)他們的工作成績和失誤，在此基礎上進行表揚或批評，做到讓大家滿意，讓班級和諧。如對班干部的工作實行量化處理，并與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優(yōu)罰劣，讓班干部受到同學們的監(jiān)督，從而起到榜樣楷模作用，引領班級和諧發(fā)展。
關鍵詞：班級管理主動學生
實踐證明，班級管理只有堅持“以學生為本”的管理原則，才能獲得最佳的管理效果。因此，作為一班之主的班主任要面向全體學生，尊重全體學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。近年來，我在這方面進行了嘗試并取得了可喜的效果，我的具體做法如下：
一、民主選舉班干部
選舉是每一個公民應有的權利，同樣，班級學生也應擁有選舉權，這是對他們最大地尊重，如果學生連最基本的選舉權都沒有，那么談什么“以學生為本”，談什么調動學生的積極性？要管理好一個班級，必須得先有一個得力的班級骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學生自己來完成，而不應由班主任憑個人喜好指定。因為班干部是要帶領全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而很好地為班級服務。我們不難看到，許多沒有通過民主選舉而根據(jù)班主任所好指定的班干部沒有號召力的例子。所以，每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，我實行“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式選舉班干，先叫學生進行自我推薦，再由全班同學進行投票決定，最后，我根據(jù)當選的學生的特長在征求他本人意見的基礎上確定他們的工作職責。由于班干是通過民主選舉產生的，所以學生大都聽從班干的指揮，而被當選的班干也有種光榮感，因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。
二、民主制定班級制度
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己冒嗉壍男纬呻x不開班級制度的建立。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。有了班級制度，學生才能不至于迷失前進的方向，否則，學生只能如一群脫韁的野馬，四處亂闖，給班級的管理工作帶來難度。班級制度的建立要由學生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執(zhí)行要看它是否切合本班學生實際，是否能讓學生承受得了，“過嚴”則容易挫傷學生的積極性，“過松”則無法起到約束作用，而由學生自己討論制定出來的制度一般比較切合學生實際，實施起來就比較順利；此外，由于每一個學生都參與了制定班級制度的討論，所以，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。因此，在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度確定權交給他們。具體做法是：開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后印發(fā)成文付諸實踐，并在實踐中不斷修改、補充，不斷完善。由于班級制度由學生討論制定，因此，起到了應有的規(guī)范作用，收到了良好的教育效果。
三、實行班干負責制
班主任雖然是班級的負責人，但班主任不應該獨攬班級管理大權，事實上也無法做到。因為班級工作千頭萬緒，班主任縱然有三頭六臂也無法事必躬親。再說，因工作性質所限，班主任每天與學生相處的時間很少，這樣，班主任對班級情況的了解相對來說就比較片面，而班主任如果獨攬大權，孤軍作戰(zhàn)，工作就難免陷入忙亂而不能盡如人意。相反，班主任如果把班級的管理權交給學生，把班級工作化整為零，就既可以減輕班主任的工作負擔，又可以培養(yǎng)學生的獨立自主能力，從而達到自己所預期的教育目的。因為學生之間由于彼此天天相處，他們對全班情況以及同學的表現(xiàn)等的了解較為全面，因而管理起來較有針對性，再說，學生管理學生往往效果較好，這無疑會對班級工作的良好開展會起到促進的作用。因此，在班級管理上，我把權利下放給班干，實行宿舍長、組長、班干等負責制，即宿舍長負責管理好自己所在的宿舍里的本班同學的衛(wèi)生、紀律等，組長負責管理本組同學的作業(yè)完成、背書、打掃衛(wèi)生等情況，班干在各司其職的前提下輪流值周，值周班干每天負責匯總宿舍長和組長匯報上來的情況，同時檢查本周里全=本班同學的思想、學習、紀律、勞動、體育、衛(wèi)生等表現(xiàn)情況，并做好記錄，然后對照班級制度對每一個同學進行量化評分，周末開班會時在班上進行全面總結，評出優(yōu)秀者。因為我把班級管理的權利下放給班干，即使沒有班主任在時，同學們都能聽從班干的指揮，所以班級秩序良好。
四、開展批評與自我批評
一、班級干部制度改革，民主選舉班干部，建立班級組織
我一改以往的自己憑主觀印象選班干部的做法，采取民主選舉制，一周一選。選出值日班長、紀律班長、衛(wèi)生班長、學習班長各一人。給他們明確的職責，并要求各負責人做班級管理主體, 要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，精誠合作，互相協(xié)調，同時要他們明確自己既是管理者也是被管理者。對那些沒有管理經驗的班干，班主任給以適當?shù)闹更c，扶一扶，更重要的是這些負責人要與班主任及時溝通情況，對他們的工作情況采取民主測評的方式，測評結果當場公布，并記錄在案，期末總評時，對學生評價較高的班干給予一定的獎勵。這樣，不但調動了學生的自主管理德積極性，更為他們走向社會奠定了一定的基礎。
另外，強調學生只有做班干部，才能體現(xiàn)自己在班級中的價值，強調做班干部光榮，是為班級和同學服務。
二、充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望
為此，第一要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；第二要充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以民主評議，反復討論，共同制定出比較科學的班規(guī)。對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室、宿舍和衛(wèi)生責任區(qū)的值日及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。本人經過實踐，獲得較好效果：從實行學生自我管理起，我班的課堂紀律和晚休紀律都沒有因有違紀現(xiàn)象被學校點名批評，相反多次受到學校的表彰；幾學年來，我班的公物保管最好，從沒有被總務科通報過（包括電腦室的設備）；不論是集會還是早操、課間操，我班學生總是第一個到會場參加，并能保持良好的會場紀律，且個個都做得很認真。一葉知秋，這就是學生自主管理的成功所在。
三、以活動為載體，著力增強學生的自主管理能力
開展豐富多彩的班級活動是班級凝聚力的主要形式。認真參與學校的每一項活動，抓住如：廣播操比賽、歌詠比賽、運動會、課間操、早操等每一次有利的教育機會，加強班級凝聚力，增強學生的集體榮譽感，讓學生對集體產生好感，對學習產生好感。每一次都力爭獲得好的效果，都要體現(xiàn)集體的精神風貌。形成愛校、愛班集體、愛老師、學生間相互友愛的強烈意識。形成團結友愛，集體榮譽感強的班集體。
另外，每學期我班除了參加學校組織的各項活動外，還利用課間和活動課時間，讓班委會組織小組進行拔河、踢毽子、扔沙包、寫作、小制作、演講等各項比賽，比賽成績計入小組量化積分，定期召開總結表彰會。這樣，小組成員在活動中，增強自主管理的能力，增進小組成員的感情和小組的凝聚力。
四、制定一套完整有效的監(jiān)督制度，使學生明確如何自我管理
班級管理離不開一個完善的監(jiān)督機制。如果一個班級沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時，心理學研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。為此，我根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》及學校的規(guī)章制度，制定班級一日常規(guī)，它包含學習、上課紀律、課間、勞動、值日和人際交往等方面。每天由值日人員負責檢查，每月定期召開班干會議，交流匯報班級量化考核情況。月底由班長、團支部書記把本月班級量化考核結果公布。期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。班委會根據(jù)每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”、發(fā)展團員的依據(jù)。在實行監(jiān)督時，要充分體現(xiàn)人性化，要以理服人，使學生從內心深處認識這些約束對自己健康成長的好處。
五、開展一幫一活動，在“團、幫、帶”中實現(xiàn)自主管理
各科都選出幾個帶頭人，幫助后進生迎頭趕上，推行“伙伴式”學習，結對子。每天下午活動課時間，學生可流動座位，向同學請教，進行小組討論。大規(guī)模地開展一幫一活動，以好帶差，為使“一幫一”能順利開展，我召開《在競爭中架起友誼的橋梁》《友誼給我力量、集體促我上進》等主題班會，在評價一個同學學習是否進步的時候，要同時參考學習伙伴的學習情況，這樣培植了學生內心的學習需要和愿望，形成了生動活潑、積極主動、奮發(fā)向上的學習空氣。
六、自查互查結合，實行自我監(jiān)控
自查互查是“班級自主管理”中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠讓教師和學生及時了解、掌握班級管理運行情況，這對班級工作順利開展尤為重要。這一環(huán)節(jié)以班主任為主導、以學生為主體，采取自查與互查相結合的方式。檢查工作貫徹到日常學習及活動的過程中，由班主任制定學生本人、學習小組、班干部自查表，要求學生按時間、要求，對照檢查，記錄自檢內容，安排值周班長和各職能“長”每周對工作進行總結，提出下一周改進目標，以此培養(yǎng)學生自我反省和自我監(jiān)控能力。