發(fā)布時間：2023-03-01 16:25:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語德育滲透總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
基礎教育課程結構改革對中學英語教學提出了很多新的挑戰(zhàn)。初中英語不僅要使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，還要使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育。怎樣在英語學科教學中進行德育滲透，使教育教學相輔相成，互相促進，下面是我在教育教學中的點滴經(jīng)驗。
一、英語教師要有德育滲透意識和現(xiàn)代德育意識，要充分認識學科教學中的德育滲透的重要性。
中學教學大綱指出：遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。傳統(tǒng)的英語教學中，認為德育不是教學范疇，在教學過程中基本不涉及或很少涉及。事實上，學科教學是德育工作最有效、最經(jīng)常的途徑，在全球化、經(jīng)濟一體化的今天，德育滲透對英語學科的教與學都有重要意義，自覺地、有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，對教育教學意義重大。
二、教學內(nèi)容要高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。
英語教師除重視把握基本觀點和思想方法、專題教育、知識結構及其內(nèi)在聯(lián)系外，還應注意教學內(nèi)容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統(tǒng)一的教學目標。
例如，在教授七年級“China”一課中，教師可由“The Great Wall”的圖片引入課文，通過問題“What wall is China famous for？”引出“The Great Wall”這一話題，然后提出問題：1.How long and how wide is the Great wall？2.What do you think of the Chinese people？They’re great and clever.由此，學生們會感到中華民族確實是一個偉大而智慧的民族，從而激發(fā)他們強烈的愛國熱情。
又如，八年級Lesson 23“Li Ming’s Happy Birthday”一課中，在結束總結時，教師可提出話題1.Does your mother know your birthday？2.Do you know your mother’s birthday？3.What is the important thing you can get from your birthday？引導學生討論發(fā)言，得出結論：The most important thing we can get is love from our parents and our friends.Our parents love us，and we love them.We should work hard and make them happy.And we should cherish our lives.Take good care of ourselves and our parents.最后有力的結束語，能使學生產(chǎn)生情感共鳴，在英語課上重溫了中華民族的傳統(tǒng)美德：懂得感恩父母，孝敬父母。
三、教師要隨時代前進，提高自身素質(zhì)，運用現(xiàn)代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。
在英語教育中我開展了方法、手段、內(nèi)容、目標與德育實效性的教學實驗，即知、情、能、行與思想認識有機結合的實驗。我運用整體性觀點和綜合性方法，將教學方法、手段、環(huán)節(jié)與情境思想教育方法相結合，處理教育教學的各種因素。力求達到知識、情感、能力、理論、思想認識的有機結合，在整體、主體、現(xiàn)代、優(yōu)化、深層上體現(xiàn)英語教學的德育滲透，改變英語學科教學中思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式；在運用現(xiàn)代教學技術手段與教學方法，建構能體現(xiàn)學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高德育實效性。
四、加強對學生英語學習方法和習慣的引導，重視心理素質(zhì)的訓練或非智力因素的培養(yǎng)。
學生的學習態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養(yǎng)、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向和自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習、學會生活、學會做人的重要因素。在英語教學過程中，要注意學生良好的心理素質(zhì)的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。要講究方法；采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，培養(yǎng)學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。讓學生用內(nèi)心的體驗和主動參與去學習，開展愉快教育、和諧教育、成功教育、情景教育等探索。
參考文獻：
［1］張大均.教育心理學.西南師范大學出版社，1997.
［2］李秉德.教育科學研究方法.人民教育出版社，1999.
實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。
關鍵詞：德育 英語教學 滲透
1當前高職院校德育教育的重要性
陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！笨梢姷掠逃闹匾?。這就意味著要把促進大學生思想品德發(fā)展作為評價和衡量學校培養(yǎng)人才全面發(fā)展的核心目標，因此任何一名高職教師都應以學生為主體，注重學生身心全方位發(fā)展，那么身處教學崗位的教師也要做好大學生的德育工作。
2高職英語教育的特殊地位
隨著改革開放的深入，英語這門重要的交際語言顯得日趨重要。在高職教學中，英語作為所有學生的一門必修課，既是學院提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術應用型人才的重要標志，又是教師們對學生進行德育教育的良好平臺。德國教育家赫爾巴特說過：“教育唯一的工作和全部工作可總結在這一概念之中——道德”，因此高職英語教師應靈活使用教材，努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，以知識為載體，在實際教學中滲透優(yōu)良的思想品質(zhì)、高尚的愛國主義和正確處理人際關系等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中使思想得到正確的引導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德，成為有道德的實用性高技能人才。
3如何在高職英語教學中進行德育滲透
（1）深度挖掘教材實行德育滲透。
現(xiàn)在高職院校的基礎英語課普遍采用高教社出版的《新編實用英語》。該書的主題涵蓋了從日常生活到經(jīng)濟、科技、人文、環(huán)保多個方面，這些內(nèi)容不僅更加貼近學生的生活，更能滿足他們將來踏上不同工作崗位的需要。
在教學過程中，要充分利用教材滲透德育教育，培養(yǎng)學生高尚的思想情感、品德修養(yǎng)。
（2）在中西方文化對比中滲透德育。
英語是西方文化的產(chǎn)物和載體，而英語課是中西方文化直接碰撞的場所。高職學生在英語課上可以了解到：哪些是西方人際交往中的不禮貌行為，比如，詢問女士的年齡，他人的婚姻狀況等；西方人初次見面相互介紹時應注意哪些禮儀；美國家庭對哪些數(shù)字有禁忌等等。在invitations（邀請）這一單元中，通過對話學生們學會了如何欣然接受或有禮貌的拒絕外國友人的邀請；通過課文areyoureallybeinginvited?（你真的被邀請了么？）的學習，學生明白了準時赴約的重要性，提前到達會讓還沒準備好的主人感到尷尬，太晚到達而讓主人和其他客人等你又是不禮貌的，通過這些內(nèi)容的學習鼓勵學生養(yǎng)成準時、守時的好習慣。
課文中的這些知識對學生來說很新穎，更易激發(fā)他們學習英語的興趣，也能對他們在禮貌待人，尊重他人等方面起到潛移默化的作用，在文化的碰撞中對學生進行德育滲透效果更加顯著。
（3）利用課堂活動進行德育滲透。
為了達到更好的教學效果，組織各種形式的課堂活動就勢在必行了。比如在講到communicationbyphone時，我結合教學要求安排了課堂活動，把全班學生分為正方、反方兩組進行辯論。正方學生列舉了手機的優(yōu)點和便利；反方學生列舉手機的缺點時，提到了“上課玩手機影響了學習”“手機上網(wǎng)成為了他們深夜熄燈后的主要活動”“手機讓他們產(chǎn)生了考試作弊的心理”等等，最后結果是既肯定了科學技術發(fā)展為我們生活提供了很多便利，又需要我們?nèi)ケ苊馑鶐淼牟涣加绊?。學生在辯論中自我反省，使德育教育在課堂活動中做到了點滴滲透，比老師們直接的理論教誨要深刻得多。
（4）在課外活動中延伸德育滲透。
當今的高職英語教學也更加重視學生的實際會話和應用能力，課外活動越來越豐富，我們應在活動中找準銜接點，有機地進行德育滲透。比如，許多班級在教室一角設置了“優(yōu)秀作品展示”專欄，展示學生好的英語文章或詩歌，鼓勵學生們積極進??；學院每周一次的英語角活動，外教的積極參與大大提高了學生的興趣，同學們在舒適放松的環(huán)境下更容易建立自信；院學生會以系為單位舉辦英語口語比賽、英語情景劇的表演等，這些活動讓學生樂于開口，告別了啞巴英語，更加在比賽和表演中體現(xiàn)了團隊合作精神的重要性。這些課外活動讓學生活用英語知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化
素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。
4結論
德國哲學家康德說過：“我們經(jīng)常懷著無限的贊美和敬畏心來看待的東西有二：一個是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個是內(nèi)心的道德規(guī)律?！贝嗽捳f明了道德在人們心目中的地位，以及在人類生活中的重要性?，F(xiàn)在的世界越來越國際化，英語作為主要的溝通語言就日趨重要了，在英語學科的教學中進行德育滲透，一定要與教學內(nèi)容、教學活動有機的結合，把知識的學習與德育滲透自然的融為一體，讓學生在潛移默化中接受高尚品德的教育。
參考文獻
［1］胡曉風主編.陶行知教育文集［m］.成都：四川教育出版社，2005，（5）.
關鍵詞：英語教學；滲透德育；課程標準；教材原則；心理要求；教師職責；和諧需要。
引言：
從教十多年，親身感受到課改的推進和發(fā)展。隨著英語課堂教學模式的變革，自主學習，合作學習的方法不斷深入人心。學科之間的整合也并不稀奇。英語課堂教學不再是單純的傳授英語知識，而應是利用英語課堂的語言教學為契機，培養(yǎng)學生多方面的能力和素養(yǎng)。本人在英語課堂教學一線工作和摸索了十多年，切身體會到英語課堂教學的多面性。現(xiàn)將課堂教學中滲透德育的重要性方面總結如下：
一、新課程標準的要求，初中牛津英語教材編寫的原則之一。
英語新課程標準中規(guī)定，英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我們現(xiàn)在教授的牛津初中英語教材編寫的一個重要原則就是思想性原則。英語教材本身就應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀，世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此教材既反映中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學生了解外國文化的精華。同時也應該引導學生提高鑒別能力。鑒于對英語新課程標準的解讀，和教材編制的原則。英語課堂教學滲透德育是非常必要的。
二、符合中學生的心理特點，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
初中生由于正處于生長發(fā)育階段，他們的思維品質(zhì)是矛盾發(fā)展的。思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。他們喜歡進行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，他們要證實及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動接受'式的學習方法以及對教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識和熱情。初中生思維中的這種日益增長的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。作為初中學生的教育者和引導者，我們只有了解了他們的心理成長過程和特點，知道了他們思想矛盾和問題，才能對癥下藥，最終把他們引向正確的軌道，樹立正確的人生觀和價值觀，能健康快樂的成長生活。
三、“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處煹穆氊熃逃虒W并舉，對學生起德育示范作用。
教師的言行舉止對可塑性、模仿性較強的初中生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學生最直觀的榜樣。勒溫等人研究了教師的領導方式和教師作風對學生反應和自我管理的影響。結果發(fā)現(xiàn)：教師以民主的態(tài)度對待學生，學生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好和具有領導能力等方向發(fā)展；教師采用專制的態(tài)度，易于導致學生的緊張情緒、冷淡、攻擊性和不能自制；教師采用放任的態(tài)度，易使學生向無組織、無紀律的方面發(fā)展。這說明教師的態(tài)度和作風在一定程度上影響學生的品德發(fā)展。英語教師自身得體的儀態(tài)、行為，引導學生形成正確、嚴謹?shù)膶W生習慣。因此，在教學中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調(diào)、流利的口語以及獨特人格魅力去感染學生。
四、構建健康和諧的課堂，創(chuàng)建和諧社會的必要環(huán)節(jié)。
學生的道德行為習慣的培養(yǎng)不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，不能一味地以成績的好壞來判斷他們，真誠接納、關愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關心，以學生的感受為感受，設身處地地為學生著想，并把這種理解傳遞給學生，讓學生能深切地認識到教師的用意，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。
總之，十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的?！庇⒄Z教學中滲透德育不可或缺。
參考文獻：
[1]邵瑞珍主編《教育心理學》（修訂本）上海教育出版社
關鍵詞：初中英語；教學；德育問題
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0199-02
當前環(huán)境下，我國許多初中學校的英語課堂教學中普遍存在一系列德育問題，具體可表現(xiàn)為：教師缺乏德育能力、教學方法單一以及課堂沖突等，導致學生自主學習意識不強，德育教育實效性不足，教學效果不樂觀。故當前環(huán)境下，初中學校與任課教師需從"德育"與"英語教學"的有機結合出發(fā)認真思考和探究，積極尋找新型、有效的教育教學策略，以增強英語課堂中的德育教育效果，提高教學質(zhì)量。本文筆者主要探討了新時期背景下初中英語課堂中有效的德育教育策略，現(xiàn)論述如下。
1.從教師自身出發(fā)，提高其德育能力
與課堂教學中的知識傳授不同，德育從本質(zhì)上來講是情感發(fā)生的過程，其不僅需要情感理論知識的指導，還需要實踐體驗。故現(xiàn)階段，教師要想在初中英語課堂教學中開展科學、可行的德育教育，需先從自身出發(fā)，總結其在該學科教學中的德育實踐并升華為德育認識，以提高教師自身的德育能力。
首先，初中英語課堂中的德育教學需將"教師說教"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生討論"。在初中英語實踐教學過程中，需充分尊重學生的課堂主體地位，先指導班級學生依據(jù)教學內(nèi)容進行課堂討論，與此同時，教師可深入其討論和學習過程中，了解學生的心理特點及其學習觀點，并帶領學生對其學習觀點進行分析和對比，給予其適當?shù)恼n堂指導，在完善學生觀點的同時使其能夠更好的接受。其次，建立友好的師生關系。教師在初中英語教學中需將自己與學生放在平等的位置上，以"朋友"的身份將自己的經(jīng)歷講述給學生，闡述自己對社會和人生的看法，拉近師生間的距離，建立友好的師生關系。或者，也可于實踐課堂教學中滲透英語教材中所隱含的德育內(nèi)容，多與學生進行交流，通過潛移默化的德育教育，增強教學效果。再次，通過有效的教學措施，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習動機，并對學生言傳身教"思想教育"，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。
2.營造和諧、良好的課堂教學氛圍
對于初中英語教學來講，教師在實踐教學過程中需重視良好課堂氛圍的營造或創(chuàng)設，以增強課堂教學的靈活性與趣味性，保持學生心情愉悅，使其能夠全身心地投入到課堂學習中去，從而增強課堂教學效率，提高教學有效性。具體實施策略如下：
首先，教師需嚴格遵循新課程標準，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，擺脫"教師權威"，在初中英語教學中不能太過嚴肅，需態(tài)度和藹，微笑面對學生，若有學生不小心犯錯，教師需充分發(fā)揮自身的教學引導作用及時對其進行糾正，維持良好的課堂教學秩序。其次，教師需公平對待班級中的每位學生，對于學習成績不一、學習能力不同的學生均一視同仁，并耐心傾聽學生的課堂發(fā)言與意見，尊重每位學生的學習成果，對于正確的觀點需給予肯定和贊揚，增強學生成就感及其學習主動性。再次，教師在課堂教學中需有目的性地促進師生互動交流，通過二者之間的有效溝通，拉近師生距離，營造和諧、融洽的課堂氛圍，使學生能夠輕松的參與到課堂教學當中，以增強其學習積極性，提高課堂教學效率。
3.于英語課堂教學中滲透德育教育
英語是一門語言類學科，其教學教材中蘊含著許多德育教學素材。故當前環(huán)境下，教師在初中英語課堂教學中除了向?qū)W生講解書本知識與語法知識以外，還需有目的性地于教學過程中滲透德育教育，從思想層面對學生進行正向引導，增強德育教育效果。
例如，在仁愛版初中英語教材關于"How often do you exercise？"知識點的實踐課堂教學中，教師不僅需要求學生正確掌握"how often"這一英語常用句型，還可向其灌輸"勤加鍛煉，強身健體"的德育主題，使其明確：只有平時勤加鍛煉，才能擁有健康的體質(zhì)與良好的身材。像此種德育案例在初中英語教學中有很多，教師需善加運用，寓雜誚獺M時，教師也可通過"Good moring"、"Thank you"、"I am sorry"、"Please"等禮貌用語教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口語習慣，使其在日常生活中懂禮貌，講文明?；蛘?，教師也可在"animal"的英語課堂教學中滲透"環(huán)境保護"、"動物保護"等情感教育知識，以加強學生對自然界的認識，培養(yǎng)其環(huán)保意識，增強英語課程的課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。
總之，目前我國許多初中英語教學中仍存在較為明顯的德育問題，學生的思想道德水平不足，教學效果不佳。針對這種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議初中英語任課教師需從自身出發(fā)，提高其德育能力，并營造和諧、良好的教學氛圍，于英語實踐課堂教學中有目的性地滲透德育教育，以增強德育教育效果，提高整體教育質(zhì)量。
參考文獻：
（一）德育教育與學科教育相結合
體育特長生學習的學科相對較少，在學科教學中滲透德育教育不僅是德育教育良好的天然途徑，也是培養(yǎng)他們樹立正確人生觀、價值觀生動的教材。不同的學科在知識范疇上傾向的側(cè)重點有所不同，這就給德育教育滲透到課堂教育教學中提供了很多種可能及切入點。通過不同方面、多角度、多元化的學科德育滲透，將德育教育融入課堂本身，對于學生，特別是體育特長生的價值核心體系的形成有著至關重要的意義。在語文教學過程中，教師根據(jù)所學知識本身內(nèi)容融入有學科特點的德育教學。例如課文《燭之武退秦師》的教學中，教師引導學生進行思考：為什么燭之武能退秦師？以此讓學生從知識的角度總結出智慧是比武力更好的解決問題的一種方式。遇事要多動腦，少沖動地解決問題。培養(yǎng)他們從傳統(tǒng)文化中，汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛民族的偉大情操。課文講解結束后，通過課本劇的表演，讓語文基礎不好的他們記住課文情節(jié)，理解課文內(nèi)容，這樣既有利于達成背誦等教學目標，也有利于增強他們對原本認為枯燥的語文課的興趣。在數(shù)學等理科教學過程中，一些簡單現(xiàn)象背后折射出的原理說明了事物運動的規(guī)律。對于體育特長生來說，結合他們在訓練中的一些感悟，加上教師歸納出的原理法則，使他們懂得科學在運動訓練中的重要性，以及如何運用科學的方式提高自己的運動訓練成績等等。樹立他們尊重科學、探索科學的人生態(tài)度。英語學科在體育特長生中往往是不太受歡迎的一門學科。許多體育生都覺得英語像“神文”，根本學不會。但隨著一些運動員出國比賽經(jīng)歷的增長，他們發(fā)現(xiàn)英語的學習很重要，但又不知從何下手去學習。對于他們，英語學科的教學從運動員日常會話入手，深入淺出，用最簡單的、即學即用的單詞、短語、句子來讓他們建立能夠?qū)W好英語的信心。同時，還應對他們在對外交往、看待文化差異等方面的側(cè)重教育，培養(yǎng)他們的國家榮譽感與使命感。
（二）顯性德育與隱性德育教育相結合
全面性的德育養(yǎng)成，僅僅從教學內(nèi)容上，滲透德育教育是遠遠不夠的。“用心承諾、用愛負責、用情溝通、用智施教”教師的心中應有對學生無盡的關心與愛護。在教育教學中，教師的表情、手勢等的肢體語言、對突發(fā)問題的應變處理能力以及和諧的師生關系也是對學生進行德育教育的延伸。教師應樹立良好的個人形象，與學生建立融洽的師生關系，以另一種方式樹立在學生中的權威。體育特長生往往講所謂“哥們義氣”，“一榮俱榮，一損俱損”的思想根深蒂固。枯燥乏味的說教在多數(shù)情況下不能被他們接受，針對他們這些思想上的特點，教師應成為學生的“導航儀”與“大朋友”，以平等、寬容、多元的視角去看待他們，引導他們通過正確的方式合理地解決各個方面的問題。
二、體育特長生德育教育的創(chuàng)新與探索
（一）關注體育特長生的心理健康
在賽場上，運動員往往要承受巨大的心理壓力。在這種巨大的壓力下，運動員的心理素質(zhì)的高低是賽出良好競技水平的關鍵。關注他們的心理健康，及時疏導他們在學習訓練中出現(xiàn)的心理問題，訓練他們抗壓能力等多方面工作是創(chuàng)新與探索重要的方面。通過聘請有經(jīng)驗的心理輔導員為他們開設心理課等多種方式對體育特長生心理教育的一種全新的嘗試。
（二）注重體育班級文化建設
對于體育特長生組成的體育班，這種特殊班級文化的營造和把握，是很重要的方面。倡導健康、文明、和諧的班級文化氛圍，樹立成功運動員榜樣，以榜樣的力量激勵他們刻苦訓練，努力學習文化課，需要學校、家長、教練、文化課教師多方面形成合力，對體育特長生進行全面的教育。
（三）創(chuàng)新型的教育方式
一、通過英語教師自身得體的儀態(tài)、行為引導學生形成正確、嚴謹?shù)膶W習和生活習慣。
教師是學生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構建和師生關系的主動者。教師的使命不僅要教書，而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態(tài)、良好的行為。教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導學生的審美觀。通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學生，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹?shù)膶W習習慣。還有，在平時的教學中，將培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學生的環(huán)保意識與社會責任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，最終取得了較好結果。
二、深刻挖掘教材蘊含的德育因素
我在英語教材中除了向?qū)W生傳授基本知識和基本技能外，還通過對文章的分析及人物事件的描寫，深刻挖掘教材所蘊含的德育因素，讓學生懂得是非善惡，知道哪些是為社會所崇尚的，哪些是為社會所摒棄的，樹立科學的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質(zhì)。
三、把道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為
學習成績不佳。相當一部分技校生視讀書為無用、視學習為負擔。沒有正面的學習態(tài)度，忽視良好的學習習慣，缺乏有效的學習方法。這幾方面因素導致學生的學習成績不佳，進而厭學、罷學，逐漸形成惡性循環(huán)。
專業(yè)認知不深。一些學生的專業(yè)選擇并非出自本人意愿，究其原因，或受中考成績限制無法自由選擇專業(yè)，或被父母意愿左右，或只為能和初中好伙伴“再續(xù)前緣”。這種缺乏理性思索和慎重考慮的選擇，導致了學生在專業(yè)學習中缺乏熱情、缺少職業(yè)認同感，得過且過，混日度年。
文化素養(yǎng)不高。雖然文化素養(yǎng)與前兩者沒有絕對必然的聯(lián)系，并非成績不好、專業(yè)不行的學生就存在文化素養(yǎng)不高的問題，但德育不好，一定會使學生偏離正確的人生觀、價值觀、世界觀，一定會影響學生對學習、對專業(yè)的認知和態(tài)度，一定不利于學生的個人價值和社會價值的統(tǒng)一和實現(xiàn)。
教育，以人為本，就要從人性出發(fā)，在教與學的過程中，重視德育的滲透，以之為前提，視之為必須。只有學生的思想端正、道德完善、品格健全，才能獲得綜合全面、長遠持久的良性發(fā)展。
英語，作為一門學科，其內(nèi)涵豐富，外延廣闊，涉及語言、文化、歷史，等等。英語作為一門語言，是諸多信息的載體。因此，在英語教學中，實施德育的必要性與可能性都相對較大。英語教學要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，進行德育滲透，實現(xiàn)德智雙贏。《中等職業(yè)學校英語教學大綱》就指出：“培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎”。
因此，作為一名一線英語教師，筆者在備課講課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)中，常會反復思考，結合教材內(nèi)容補充滲透與單元相關的課外知識，以期擴大學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)。以下，筆者將以所教的某個班級的某一堂課為例，談談在英語教學過程中的德育滲透。
1 教材和教學內(nèi)容：
教材是中國勞動社會保障出版社出版的《新模式英語》第一冊。教學內(nèi)容為Unit 3 Food中的Lesson 1 What’s for lunch？.
2 教學對象分析：
班級概況：該班是高一年級烹飪班。全班45名同學，33名男生，12名女生。男生相對活潑好動，女生相對沉穩(wěn)內(nèi)斂。
英語水平：學生的英語水平參差不齊，少數(shù)人停留在小學水平，大部分學生初中英語及格上下水平，僅六七位學生英語良好。
學生特點：喜歡熱鬧，喜歡表現(xiàn)。注意集中時間不長，自我約束能力較弱。偏愛互動性強的課堂活動和生活味性強的百科知識，不喜單一傳統(tǒng)的聽講和作業(yè)。
3 教學目標：
知識目標：掌握常用食物的英文表達，學習詢問及回答飲食需求的簡單句型。
能力目標：能運用所學的英文單詞和簡單句型詢問并回答飲食需求。
情感目標：幫助學生了解并培養(yǎng)科學飲食、健康飲食、安全飲食、節(jié)約飲食的良好生活習慣，并引導他們正確認知職業(yè)道德。
4 教學重點和難點：
重點：句型 ---What would you like for breakfast / lunch / dinner？
--- I would like…
難點：根據(jù)已學詞匯句型進行情景模擬對話，以及如何引導學生大膽地投入課堂活動，提高學習效果。
5 教學思路
步驟：導入---詞匯表達---情景對話---總結----作業(yè)
語言：鑒于學生的實際情況，全英文的授課方式并非可行，教師要盡量簡化英語，并適時輔以漢語說明。尤其在補充課外知識時，漢語的表達傳遞效果更好。
6 教學過程：
Step 1 Lead-in 導入
教師向?qū)W生展示三幅圖片，每幅圖片代表一日三餐中的某一餐。教師讓學生根據(jù)自己的喜好將三幅圖片按照早餐、午餐、晚餐的順序排列。
T： There are three meals a day. Please look at the pictures. Which picture do you like for breakfast？ Picture one， two， or three？
S： One.
T： Please say “I like picture one for breakfast”
S： I like picture one for breakfast.
T： Ok. Which one do you like for lunch？
S： …
然后，教師將三幅圖片正確排序，向?qū)W生展示科學的三餐安排。
T：中國有句俗語，早飯吃得怎么樣？午飯吃得……
（教師話音未落）
S：早飯吃得好，午飯吃得飽，晚飯吃得少。
T：英語中也有類似表達，Eat breakfast like a king， eat lunch like a prince， and eat dinner like a beggar.
[設計思路]通過圖片展示和問答，激發(fā)學生的思考，引出meal， breakfast， lunch， dinner， like等單詞。幫助學生意識到要科學進食。早睡早起，早餐吃好，晚餐簡單，避免夜宵。
Step 2 Words and Expressions 詞匯和表達
① Presentation 講解
教師和學生一起復習回顧和事物有關的單詞，并教授本課新詞。
② Practice 操練
教師讓學生以同桌為單位進行操練，使用本課新詞，并如實問答。
Example：
SA：What do you like for lunch？
SB：I like a hamburger， a salad， and soup.
然后，教師請出幾組學生問答，并進行點評。同時，教師將多數(shù)學生選擇的午餐食物挑出來，和剩下的食物分為兩列，進行對比，看看同學們的選擇是否健康科學。
[設計思路]在對話中，很多學生傾向選擇hamburger、French fries、 fried chicken等junk food。教師可借此機會向同學提出healthy diet和food pyramid的概念，并通過肯德基的幾則負面新聞引出食品安全問題。該班是烹飪班，學生很容易聯(lián)想到吊白塊、蘇丹紅、瘦肉精、三聚氰胺等例子，并展開激烈討論，教師因勢利導，強調(diào)學生將來在從業(yè)過程中需要規(guī)范操作、遵守職業(yè)道德。
Step 3 Situational Dialogue 情景對話
① Presentation 講解
通過一段簡短的餐廳點菜視頻，引出情景對話內(nèi)容，并作講解。
示范對話：
Waiter： Welcome to Heavenly Pies. Can I take your order？
Woman： Yes， please.
Waiter： What would you like？
Woman： I’d like the fried chicken and the rice.
Waiter： Would you like anything to drink？
Woman： Yeah， orange juice.
Waiter： What do you like for dessert？
Woman： A chocolate ice-cream， please.
Waiter： Would you like anything else？
Woman： No， thanks.
② Practice 操練
教師設計了一份菜單，有開胃菜、湯類、主食、主菜、甜點、飲料等幾塊內(nèi)容，每塊內(nèi)容有若干選擇。學生需仿照示范對話，并結合自己喜好，編一則新的情景對話。對話背景：兩好友進入一家餐廳，與服務員進行點餐對話。
在情景模擬中，很多學生“胃口大開”，點菜沒有絲毫節(jié)制。當老師問：“Can you eat so much？”學生回答：“不吃白不吃！”
這時，教師又問學生，是否知道“光盤計劃”和“免費午餐”，學生茫然。教師做了簡單介紹，并播放了一段有關公益項目“免費午餐”的視頻。當看到貧困地區(qū)的學生津津有味地吃著難以下咽的食物時，有的男生低下了頭不忍再看，有的女生拿出紙巾偷拭淚水。這時，教師告誡學生：“Never waste food！”
[設計思路]當代學生生活環(huán)境優(yōu)越，難免存在相互攀比、追求物質(zhì)、鋪張浪費等問題。通過餐廳點菜的情景模擬，結合生活化的課外知識，希望能讓學生意識到應該倡導節(jié)儉，杜絕浪費。
Step 4 Conclusion 總結
① 總結重點詞匯和句型
② 提出飲食要科學健康、安全節(jié)制；從事餐飲業(yè)要恪守職業(yè)道德。
Step 5 Homework 作業(yè)
Ask your parents： What would you like for breakfast / lunch / dinner？ Write down their answers.
[設計思路]鼓勵學生主動積極地和父母溝通，更好地了解父母、關愛親人。
教學反思：
本堂課以飲食為主線，通過圖片展示、問答互動、情景模擬、時事討論、視頻觀看等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了英語教學。整個過程始終結合學生的生活和專業(yè)，滲透了與飲食有關的德育知識，得到了學生的認可。然而，一堂課的效果畢竟是短暫有限的，除了英語課堂教學這一層面外，也需要其他層面的配合來完善對學生的德育教育，如：教師的言傳身教，榜樣示范；班級的文化建設與活動設計；學校與家庭的溝通配合，等等。只有彼此聯(lián)系，才能相輔相成，實現(xiàn)“潤物無聲”的“智德雙贏”。
