發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:00:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化工安全實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在課內(nèi)課外，充分利用教學(xué)、報(bào)告、講座、活動(dòng)等形式，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育。通過教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室參觀和工廠見習(xí)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)知儀器和設(shè)備的形狀、功能與作用、了解產(chǎn)品的生產(chǎn)方法與生產(chǎn)流程，了解課程所涉及的知識(shí)和技能在就業(yè)崗位的實(shí)際應(yīng)用，了解未來的工作崗位和環(huán)境，漸進(jìn)地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，開展探究性、互動(dòng)型學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中以生產(chǎn)中真實(shí)的項(xiàng)目、課題、問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過報(bào)告會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)會(huì)、招聘會(huì)、交流會(huì)，使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)及畢業(yè)生在企業(yè)的工作和發(fā)展情況，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，了解崗位的任職要求，使學(xué)生按照未來從事的崗位要求與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)豐富和完善自己；通過學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題研討會(huì)，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)的前沿知識(shí)、專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用、專業(yè)在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力；通過系統(tǒng)的科技活動(dòng)，培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；通過文明修身和禮儀教育，增長(zhǎng)禮儀知識(shí)，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，提升文明素養(yǎng)；通過考試教育動(dòng)員會(huì)和成功人士事跡宣講，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)；通過豐富多彩的文體活動(dòng)，提高人文素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；通過“兩課”教學(xué)的改革，增強(qiáng)職業(yè)理想和就業(yè)指導(dǎo)教育的針對(duì)性與實(shí)效性，使學(xué)生樹立正確的世界觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀；通過開展知識(shí)、技能、文體競(jìng)賽和班級(jí)、學(xué)生個(gè)體爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
二、全方位、全角度展開，確保職業(yè)素質(zhì)教育覆蓋方方面面
1.以思想道德教育為重點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)思想道德教育是職業(yè)素質(zhì)教育的基本前提。思想道德教育要有針對(duì)性和實(shí)效性，要密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。我們?cè)诮ㄔO(shè)有化工職業(yè)特色的校園文化中，注意加強(qiáng)學(xué)生的基本職業(yè)道德規(guī)范、氣質(zhì)與修養(yǎng)的訓(xùn)練，請(qǐng)化工企業(yè)的思德標(biāo)兵、榜樣人物、校友以自己的親身經(jīng)歷來教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀、成才觀。利用校園廣播、校報(bào)?？椭v壇宣傳報(bào)道校內(nèi)外先進(jìn)人物的感人事跡和優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
2.以科技理論知識(shí)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的部分。我們注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、知識(shí)技能競(jìng)賽或辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
3.以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，把職業(yè)素質(zhì)教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。實(shí)訓(xùn)中，教師引入真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生選擇合理設(shè)備和工藝流程，并進(jìn)行生產(chǎn)、得到產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)訓(xùn)中，效仿化工企業(yè)HSE管理體系，遵循安全、健康、環(huán)境、真實(shí)的原則，實(shí)行：
①實(shí)訓(xùn)室張貼操作流程圖解、操作規(guī)程要點(diǎn)、企業(yè)文化警句標(biāo)語(yǔ)等，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境，體現(xiàn)職業(yè)文化。
②實(shí)訓(xùn)室設(shè)置各類安全警示和逃生指示標(biāo)志，張貼了安全生產(chǎn)的宣傳圖片、安全生產(chǎn)守則和突發(fā)事件處理辦法示意圖、消防設(shè)施及其使用圖解等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
③設(shè)置化工“三廢”回收裝置，注重環(huán)保節(jié)能，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)；安裝通風(fēng)設(shè)施，確保實(shí)訓(xùn)室內(nèi)無空氣污染，配置了醫(yī)用急救箱，體現(xiàn)“以人為本”的文化理念。
④以“5S”要求(即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng))管理實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)過程。師生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心，必須穿工作服、戴安全帽、填寫操作卡。通過學(xué)生以“準(zhǔn)工作者”身份到化工及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，使學(xué)生走入工作崗位，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，融入企業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成誠(chéng)信、敬業(yè)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的安全、質(zhì)量、效率及環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生化工生產(chǎn)工藝過程的設(shè)備操作、運(yùn)行、維護(hù)和管理水平，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)操作、設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、化工產(chǎn)品營(yíng)銷等崗位的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.將創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)成為適應(yīng)社會(huì)的重要素質(zhì)要求。要使學(xué)生能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利、合適的位置，必須要有開拓創(chuàng)新精神。高職學(xué)生的創(chuàng)新能力突出體現(xiàn)在產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)、工藝的優(yōu)化改造上，能為企業(yè)的“節(jié)能降耗”、“降本增效”作貢獻(xiàn)。
5.以校園文化為載體，提高學(xué)生的人文素質(zhì)我校已成立十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，如：化工協(xié)會(huì)、環(huán)保協(xié)會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、文學(xué)社、英語(yǔ)學(xué)社、書畫協(xié)會(huì)、藝術(shù)團(tuán)、棋社、球類俱樂部等等。門類豐富的社團(tuán)組織滿足了不同學(xué)生群體的成才需求和興趣愛好，可有效推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展。
6.以心理輔導(dǎo)為助劑，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)“素質(zhì)決定命運(yùn)，人格決定未來”，表明心理素質(zhì)教育的重要性。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，要有計(jì)劃、有目的、有體制、有保障，首先要求任課教師和輔導(dǎo)員與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，常溝通、勤交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)開通、引導(dǎo)，或向心理咨詢教師反映，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)；其次，心理教育與校園文化、學(xué)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)、個(gè)人職業(yè)理想相結(jié)合，相互促進(jìn)、共同提高。
三、全力保障、全員參與，確保職業(yè)素質(zhì)教育行之有效
學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，努力營(yíng)造有利于素質(zhì)教育得以全學(xué)程、全方位實(shí)施的校園文化氛圍和體制保障；全員參與，將素質(zhì)教育落實(shí)到日常工作的方方面面，貫穿于育人過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)細(xì)節(jié)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，為素質(zhì)教育的順利實(shí)施提供有力的物質(zhì)保障；校企共建(合作)辦學(xué)，打開校門，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，建立起較為緊密的校企合作育人平臺(tái)。
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的過程中,往往存在管理不規(guī)范、教師能力不足、教學(xué)設(shè)備缺乏、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)不突出等問題。為此提出以下保障措施:
(一)實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化
成立實(shí)訓(xùn)管理中心,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室管理,輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)。要求操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)化,建立化工設(shè)備和分析儀器的使用流程、維護(hù)和清潔的操作流程的標(biāo)準(zhǔn)。不因操作人員的變更導(dǎo)致設(shè)備操作的差異,給設(shè)備造成損害,給學(xué)生造成困惑;不因操作人員的流動(dòng)導(dǎo)致技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的流失。要求工作職責(zé)明確化,明確實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)管理人員的工作職責(zé),比如儀器的領(lǐng)用和歸還、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生、設(shè)備的維護(hù)、藥品和玻璃儀器的購(gòu)買等。要求基礎(chǔ)資料管理規(guī)范化。實(shí)訓(xùn)室的各類基礎(chǔ)管理資料如實(shí)訓(xùn)室使用記錄、設(shè)備使用記錄、設(shè)備維護(hù)記錄、藥品入庫(kù)和出庫(kù)記錄等記錄規(guī)范,管理規(guī)范。要求實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理定置化和可視化。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學(xué)有序,達(dá)到人、物、場(chǎng)所的最佳結(jié)合;對(duì)實(shí)訓(xùn)區(qū)域、設(shè)備狀態(tài)、工具的放置方式、物料定量和狀態(tài)等制作標(biāo)示,示意圖形、顏色、展示牌等要簡(jiǎn)單、透明、有利于糾錯(cuò)。要求環(huán)境管理制度化、安全檢查常態(tài)化。配置必要的防火器材,并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執(zhí)行情況,及早消除各種險(xiǎn)情隱患;嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定,建立三廢(廢氣、廢液、廢渣)處理措施,不得隨意排放。
(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)仿真化
建立化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工總控實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室。仿真實(shí)訓(xùn)室可以使學(xué)生在逼真的環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)過程的評(píng)估、調(diào)優(yōu)、控制、監(jiān)測(cè),達(dá)到高于常規(guī)下進(jìn)廠實(shí)習(xí)的教學(xué)效果?；た偪貙?shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程,學(xué)會(huì)生產(chǎn)裝置的間歇和連續(xù)操作,掌握異?，F(xiàn)象的排除,進(jìn)行精餾過程的性能測(cè)定。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室還被作為海洋化工專業(yè)群崗前培訓(xùn)基地,承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等崗前綜合實(shí)訓(xùn),承接省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽,合作開展化工總控工職業(yè)技能鑒定。青島中一監(jiān)測(cè)合作實(shí)訓(xùn)室、海晶化工“學(xué)教做一體化”實(shí)訓(xùn)室等一系列實(shí)訓(xùn)室的建立,為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。
(三)師資隊(duì)伍復(fù)合化
師資隊(duì)伍復(fù)合化一是專兼結(jié)合,改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);二是專任教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化,具有技術(shù)改造、服務(wù)與推廣的能力。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)聘請(qǐng)了包括企業(yè)高級(jí)工程師、山東省首席技師在內(nèi)的專家。他們盡己所長(zhǎng)承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)工作,同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師。學(xué)院采取措施鼓勵(lì)教師到企業(yè)研修,長(zhǎng)期如半年脫產(chǎn),短期如夏季學(xué)期和冬季學(xué)期。通過研修,教師提高了自己的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),并在發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)技術(shù)難題的過程中,提高了自己的技術(shù)改造能力和科研能力。青年教師除協(xié)助專家完成教學(xué)工作任務(wù)以外,重點(diǎn)學(xué)習(xí)專家的專業(yè)技能和企業(yè)文化。專任教師逐步向理論指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化(講師、副教授分別對(duì)應(yīng)技師、高級(jí)技師)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員一體化等復(fù)合方向發(fā)展。
(四)校內(nèi)實(shí)踐課程職業(yè)化
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)化主要體現(xiàn)為職業(yè)資格證書種類和等級(jí)與其專業(yè)核心能力相對(duì)應(yīng)。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇化工總控工和化學(xué)檢驗(yàn)工兩個(gè)工種,大一春季學(xué)期考取中級(jí)工,大二春季學(xué)期考取高級(jí)工;實(shí)踐教學(xué)條件滿足職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考證的要求;教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系;教學(xué)安排與考證安排對(duì)應(yīng)。
(五)理論與實(shí)踐課程“學(xué)教做一體化”
高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行,理論教學(xué)在教室完成,實(shí)踐教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成,分別由理論教師和實(shí)習(xí)教師來承擔(dān)?！皩W(xué)教做合一”打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限,通過項(xiàng)目化課改,以項(xiàng)目為載體,將“專業(yè)邏輯知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用知識(shí)”,將知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合在一起;通過教學(xué)資源的整合,打破教學(xué)地點(diǎn)的限制,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化;實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)由學(xué)校為主,轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊步?強(qiáng)調(diào)建設(shè)主體的多元化和信息技術(shù)的應(yīng)用。將傳統(tǒng)的“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)為“學(xué)教做合一”,將“學(xué)”字前移,突出了學(xué)生在人才培養(yǎng)工作中的主體地位[3]。但不是所有項(xiàng)目都可以學(xué)教做一體化,受師資、設(shè)備種類、臺(tái)套和教學(xué)安排等影響,部分項(xiàng)目應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)。
(六)頂崗實(shí)習(xí)課程化、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化
頂崗實(shí)習(xí)主要有集中型與分散型兩種形式,實(shí)習(xí)過程中(特別是分散實(shí)習(xí))存在頂崗實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)的契合度差、崗位層次過低、更換崗位頻繁、穩(wěn)定性差、學(xué)生管理難度大、家長(zhǎng)抱怨等問題。為此,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)課程化”的改革,把頂崗實(shí)習(xí)納入課程化管理,制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式,出臺(tái)一系列制度,切實(shí)解決頂崗實(shí)習(xí)的效果問題。在指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)上,由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)負(fù)責(zé)人組成聯(lián)合課程團(tuán)隊(duì),對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。其中,企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)事務(wù)。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的和專業(yè)有關(guān)的問題,掌握學(xué)生的工作狀態(tài),負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)答辯的教學(xué)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理,及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)。就業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后期的就業(yè)信息和管理工作。在聯(lián)系方式上,企業(yè)指導(dǎo)教師主要是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)負(fù)責(zé)人以QQ、郵件、電話等方式聯(lián)系為主,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為輔。在考核方式上,評(píng)價(jià)體系由崗位任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、實(shí)習(xí)
報(bào)告和畢業(yè)答辯五部分組成,學(xué)生自評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)相結(jié)合,考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 (七)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化
完整的職業(yè)人除了需具備專業(yè)技能之外,還應(yīng)具備職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能決定了個(gè)體能否進(jìn)入職業(yè)崗位,職業(yè)素質(zhì)則在很大程度上決定了其在企業(yè)中的發(fā)展。在用人單位的眼中,職業(yè)素質(zhì)第一、專業(yè)技能第二?；ば袠I(yè)是高危、高技術(shù)投入的行業(yè),在化工企業(yè)里,一線員工都是班組協(xié)作或者外操與內(nèi)操協(xié)作,單打獨(dú)斗達(dá)不到效果也最危險(xiǎn);化工外操崗位工作比較艱苦,對(duì)身體要求比較高。所以說健康的身體、敬業(yè)的精神、溝通的能力、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)是化工專業(yè)學(xué)生必須具備的?；炯寄軐?shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的時(shí)間觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),是職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)階段;專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通的能力,是職業(yè)認(rèn)同感養(yǎng)成的關(guān)鍵階段;綜合技能實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)的精神和融于社會(huì)的能力,是學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的提升階段。
二、實(shí)施成效
(一)實(shí)訓(xùn)條件不斷改善
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建成實(shí)訓(xùn)室13個(gè),設(shè)備總值突破500萬元,實(shí)訓(xùn)建筑面積超過2000平方米,具備開展基本技能、專業(yè)技能的能力,可以開展化工總控工和化學(xué)檢驗(yàn)工(中、高)職業(yè)資格證書鑒定,與省內(nèi)知名化工企業(yè)建立了13個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。
(二)技能大賽獲佳績(jī)
通過實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建,在教學(xué)中更加注重實(shí)踐教學(xué),學(xué)生在技能大賽中取得了一系列的成績(jī)。在全國(guó)化學(xué)檢驗(yàn)工技能大賽中,青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng),2名學(xué)生獲個(gè)人二等獎(jiǎng),1名同學(xué)獲個(gè)人三等獎(jiǎng)。在青島市第十二屆職業(yè)技能大賽海灣賽區(qū)中,1名學(xué)生獲得化學(xué)檢驗(yàn)工第四名,1名學(xué)生獲得化工總控工第六名,并都取得技師國(guó)家職業(yè)資格。
(三)就業(yè)質(zhì)量得到保證
良好的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)筑了學(xué)生成長(zhǎng)、成才的平臺(tái)。通過實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,明確了學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高,深受用人單位歡迎。2011-2013年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共有畢業(yè)生370人,80%分配到與化工專業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè),連續(xù)三年初次從業(yè)率達(dá)到95%以上,用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度都在90%以上。不少畢業(yè)生成為合作企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測(cè)中心有4個(gè)倒班班組,4個(gè)班組的班長(zhǎng)全部來自青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院;青島海晶化工生產(chǎn)處的調(diào)度長(zhǎng)亦為青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生。
(四)教師的實(shí)踐能力大幅度提高
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)先后安排多名專業(yè)教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業(yè)進(jìn)行了脫產(chǎn)研修。研修教師不僅頂崗實(shí)踐,而且完成了頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn);發(fā)揮老教師和企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,通過“師帶徒”促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng);已有7名教師取得技師職業(yè)資格,3名教師取得高級(jí)技師職業(yè)資格。
［關(guān)鍵詞］知識(shí)觀高職實(shí)踐教學(xué)
［作者簡(jiǎn)介］黃斌（1963-），男，江蘇啟東人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理；胡虹（1977-），女，四川廣安人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楣I(yè)催化及高等職業(yè)教育；倉(cāng)理（1963-），男，江蘇宿遷人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地主任，研究員級(jí)高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)榫?xì)化工及高等職業(yè)教育。（江蘇南京210048）
［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）09-0168-02
人類歷史在17世紀(jì)工業(yè)革命之際經(jīng)歷了現(xiàn)代知識(shí)觀的洗禮，在20世紀(jì)末又迎來了后現(xiàn)代知識(shí)觀所帶來的變革。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是受后現(xiàn)代主義思潮的影響，人們對(duì)知識(shí)價(jià)值的看法、知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、知識(shí)的獲得和知識(shí)的評(píng)價(jià)等觀點(diǎn)正從“一元”走向“多元”。后現(xiàn)代知識(shí)觀的出現(xiàn)喚醒了我們對(duì)建立在科學(xué)和理性基礎(chǔ)上的職業(yè)教育教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等全新的思考。后現(xiàn)代知識(shí)觀的出現(xiàn)，并不是否定現(xiàn)代知識(shí)觀，使其成為了歷史①，相反，后現(xiàn)代知識(shí)觀與現(xiàn)代知識(shí)觀共同構(gòu)建起了當(dāng)代知識(shí)觀的發(fā)展。
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以當(dāng)代知識(shí)觀為基礎(chǔ)，從理論和實(shí)踐層面積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，著力加強(qiáng)化工類高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)生產(chǎn)性化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠的建設(shè)、運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了艱苦的卓有成效的摸索與實(shí)踐。
一、當(dāng)代知識(shí)觀的基本特征
知識(shí)觀是人們對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、作用、獲得及應(yīng)用的總看法，是關(guān)于知識(shí)的理論觀點(diǎn)，是教育的觀念基礎(chǔ)，也是高職實(shí)踐教學(xué)乃至實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。不同的知識(shí)觀支配著不同的教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)代知識(shí)觀認(rèn)為，人類掌握的知識(shí)具有普遍必然性和整體性，因此普遍性與必然性、客觀性與確定性被認(rèn)為是知識(shí)的應(yīng)有屬性。而后現(xiàn)代知識(shí)觀所認(rèn)識(shí)到的則是知識(shí)意義的多樣性、不斷可生成性，亦即意義的不斷可解釋性。
作為科學(xué)世界的思維，普遍必然的有效性無疑是現(xiàn)代知識(shí)觀的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。而后現(xiàn)代知識(shí)觀則揭示了人文世界意義的可不斷解釋性。這意味著，哲學(xué)的發(fā)展為高職實(shí)踐教學(xué)改革提供了有力的理論武器，在當(dāng)代科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，高職教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)實(shí)踐模式，帶給了從教者對(duì)當(dāng)代知識(shí)觀的再認(rèn)識(shí)。
當(dāng)代知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)具有建構(gòu)性，知識(shí)是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)習(xí)者提供寬闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的互動(dòng)去建構(gòu)個(gè)人意義的知識(shí)；知識(shí)具有社會(huì)性，獲取知識(shí)的過程不再是學(xué)習(xí)者的單向作用，而是學(xué)習(xí)者與世界的相互作用，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間相互協(xié)作的過程；知識(shí)具有默會(huì)性，除了可用書面語(yǔ)言或數(shù)字公式等表達(dá)的顯性知識(shí)以外，還存在著很難或無法量化、文字化、符號(hào)化的或很難通過書面形式表現(xiàn)的默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)的習(xí)得與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授不同，不是通過理論學(xué)習(xí)而獲得，而是需要學(xué)習(xí)者通過參加有關(guān)操作實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；知識(shí)具有情境性，任何知識(shí)的獲得都離不開特定的時(shí)間、空間、價(jià)值體系和語(yǔ)言符號(hào)等諸多因素，只有通過特定情境的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供技能應(yīng)用的情境，學(xué)生才能通過個(gè)體的親身實(shí)踐，獲得新知識(shí)的生成和遷移②。
可見，實(shí)踐是默會(huì)知識(shí)傳遞的載體，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。學(xué)生只有通過具體的實(shí)踐，才能獲得身臨其境的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)隱含在具體操作和行為中的默會(huì)知識(shí)。因此，高職院校要積極建設(shè)和開拓實(shí)踐基地，改革實(shí)踐教學(xué)，盡力創(chuàng)建與本專業(yè)領(lǐng)域崗位（群）相一致的職業(yè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中以準(zhǔn)員工的身份參與反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，把默會(huì)知識(shí)內(nèi)化為自身的能力并外顯于行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從新手到熟練者的重要轉(zhuǎn)換。
二、當(dāng)代知識(shí)觀視野下的現(xiàn)代化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠的構(gòu)建
“現(xiàn)代化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠”采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)過程中堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”的原則，以教學(xué)為主，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作。在角色定位中，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)工廠中的主體，教師主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。運(yùn)行管理制度上按工作崗位實(shí)際情況設(shè)立車間，班組管理制度以及車間主任、班組長(zhǎng)、員工、設(shè)備管理員、安全員崗位職責(zé)等③。并以組織工廠生產(chǎn)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，將班級(jí)分為若干“班組”，讓學(xué)生以準(zhǔn)員工身份在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)管理模式下，進(jìn)行生產(chǎn)操作。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換和自我管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能的同時(shí)，在生產(chǎn)管理過程中提升自身職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)合作意識(shí)、安全意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)等能力、使之最終成為符合現(xiàn)代企業(yè)需要的職業(yè)人。
三、當(dāng)代知識(shí)觀視野下的高職化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
1.面向知識(shí)的默會(huì)性，明確化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。默會(huì)知識(shí)是存在于個(gè)人中的私人的、有特殊背景的知識(shí)；在化工實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生會(huì)無意識(shí)地獲得大量的默會(huì)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中，學(xué)生和教師都對(duì)知識(shí)進(jìn)行了積極的建構(gòu)，彼此得到了新的理解。④一直以來，化工類專業(yè)教學(xué)擁有較多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，并試圖通過畢業(yè)環(huán)節(jié)的技能考核和論文答辯來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。但這一目標(biāo)卻忽視了知識(shí)的默會(huì)性，往往會(huì)在實(shí)際貫徹中失去了方向，或流于形式，或成為傳統(tǒng)的“應(yīng)試”結(jié)果。因此在現(xiàn)代化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠的運(yùn)行中更加注重如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程能力，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的心智能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在參與“教學(xué)工廠”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可結(jié)合實(shí)際，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為將來的職業(yè)生涯夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。
2.面向知識(shí)的社會(huì)性，改革化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式主要以驗(yàn)證形式為主，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相分離，實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，用于驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)合構(gòu)成了化工專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體。但以現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)去評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的化工實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題。如實(shí)習(xí)時(shí)只能看，不能動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)過程中是教師或師傅先講，學(xué)生再去認(rèn)識(shí)工藝流程等，這種方式造成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)嚴(yán)重缺乏，實(shí)習(xí)的效果不甚理想，教學(xué)目標(biāo)難于達(dá)到。由于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)形式單一、使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺少吸引力?；趯?duì)“知識(shí)的社會(huì)性”的認(rèn)識(shí)，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試改革傳統(tǒng)化工實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境下，以真實(shí)工廠生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容包括冷態(tài)開車、正常停車、事故處理，在操作過程中，學(xué)生不僅要掌握工藝生產(chǎn)原理、工藝流程、常見儀表閥門類型，還要學(xué)會(huì)DCS的操作控制、工藝參數(shù)變化趨勢(shì)正確與否的判斷，以及出現(xiàn)問題的判斷與事故的排除。這些核心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以前很難在學(xué)校內(nèi)有效養(yǎng)成，大多需要學(xué)生在入職后的1~2年中跟著師傅做中學(xué)并慢慢領(lǐng)會(huì)內(nèi)化。
3.面向知識(shí)的情景性，創(chuàng)新化工實(shí)踐教學(xué)的形式。高職實(shí)踐教學(xué)傳授知識(shí)類型的主體是“隱形知識(shí)”，其教學(xué)過程是一種以獲取經(jīng)驗(yàn)性與策略性“隱形”知識(shí)為主要目標(biāo)的過程。此過程必須經(jīng)由個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)才能建構(gòu)、習(xí)得。因此，現(xiàn)代化工綜合實(shí)訓(xùn)工廠以真實(shí)的生產(chǎn)裝置為載體，仿DCS操作形式模擬實(shí)際生產(chǎn)操作。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，在理解工藝原理、熟悉工藝流程和具體的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)閥門儀表的情況下，內(nèi)、外協(xié)同完成具體生產(chǎn)任務(wù)。在如此的“工作情景”下教師無疑是一個(gè)管理者，但僅僅又是作為學(xué)習(xí)團(tuán)體中的一個(gè)平等的成員。教師的作用不但沒有被拋棄，反而得以重新構(gòu)建，從外在情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在這樣的課堂里，學(xué)生能看能摸能操作，做到在學(xué)中做、在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，教學(xué)做合一，手腦并用，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，把所學(xué)習(xí)的理論和掌握的技能融為一體。在這種真實(shí)的生產(chǎn)過程中，以職業(yè)人的要求來培訓(xùn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.以當(dāng)代知識(shí)觀為基礎(chǔ)的化工實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)當(dāng)代知識(shí)觀中知識(shí)內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了從教者傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)思維模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念有了根本的變革。以工藝類專業(yè)實(shí)訓(xùn)及考核模式為例，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括廠況、廠紀(jì)教育、安全教育、工藝介紹、設(shè)備介紹、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、單機(jī)的仿真實(shí)訓(xùn)，因此與之對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容就包括了安全考核、現(xiàn)場(chǎng)考核（主要是考查對(duì)工藝流程的掌握程度）、仿真考試、卷面筆試，以及實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記，這些培訓(xùn)及考核內(nèi)容從傳統(tǒng)知識(shí)層面來看是比較全面和合理的。但評(píng)價(jià)的方式都是“終結(jié)性”的，是靜態(tài)的,使得教師和學(xué)生都不自覺地趨向一元性,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的一味趨同,從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)體自身能力的挖掘。傳統(tǒng)的化工實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)顯然無法對(duì)千差萬別的實(shí)踐表現(xiàn)和認(rèn)知水平做出符合當(dāng)代知識(shí)觀的有效評(píng)價(jià)。分析問題、解決問題的能力、合作能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、與人溝通協(xié)調(diào)能力等都無法從傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式中得到培訓(xùn)，也無從考核。
以現(xiàn)代知識(shí)觀為準(zhǔn)則的教育評(píng)價(jià)體系趨向多元化,評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的個(gè)體理解、闡釋、質(zhì)疑和應(yīng)用上,教育者更關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者在各方面的提高。學(xué)習(xí)者的知識(shí)增長(zhǎng)方式并非線形積累,而是非線性的轉(zhuǎn)化。教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,它不僅僅是對(duì)已設(shè)計(jì)好的課程進(jìn)行的價(jià)值判斷與分析,而更應(yīng)是在特定情景下做出的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)考慮其空間與時(shí)間的特性⑤。因此在現(xiàn)代化工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要求做到隨時(shí)間空間的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，考核過程貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，使得考核內(nèi)容更加全面、合理。例如在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要的安全意識(shí)，傳統(tǒng)培訓(xùn)及考核都只能停留在紙質(zhì)層面，無法真正對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全培訓(xùn)，而改革后可在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全救援預(yù)案綜合演練、專項(xiàng)演練，真正提高學(xué)員的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的處理方法。
以使用本套裝置進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的本、外校學(xué)生為對(duì)象，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括實(shí)習(xí)方式、實(shí)踐技能提高、分析能力提高、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、安全意識(shí)培養(yǎng)、環(huán)節(jié)安排滿意度、考核評(píng)價(jià)滿意度、學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)八個(gè)方面。結(jié)果顯示各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)滿意度均在98%以上。絕大部分同學(xué)對(duì)可以進(jìn)行動(dòng)手操作的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的好奇心，認(rèn)為這樣的實(shí)習(xí)方式能激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在“邊做邊學(xué)”的培訓(xùn)模式中，不僅提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)讓理論知識(shí)和實(shí)踐得到了更加有機(jī)的結(jié)合。
［注釋］
①陳嘉明.“一”與“多”：現(xiàn)代與后現(xiàn)代的知識(shí)觀［N］.光明日?qǐng)?bào)，2007-04-24.
②張晉，馬慶發(fā).高職實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（10）：129.
③黃斌，倉(cāng)理，胡虹.現(xiàn)代化工虛擬教學(xué)工廠建設(shè)的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）：75.
關(guān)鍵詞：校企合作;應(yīng)用化工技術(shù)人才;培養(yǎng)模式
1、2.25+0.5+0.25人才培養(yǎng)模式的形成
榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以《高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》改革為切入點(diǎn)，總結(jié)形成了基于“一中心二主線三結(jié)合四遞進(jìn)”的“1234”人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，開發(fā)了適應(yīng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的校企精準(zhǔn)合作、育人工學(xué)結(jié)合、技能四級(jí)遞進(jìn)，德育文化先導(dǎo)為主要特征的2.25+0.5+0.25人才培養(yǎng)模式?！?234”的含義是指一中心即應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)榆林現(xiàn)代能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展為中心，二主線是指人才培養(yǎng)方案以“責(zé)任關(guān)懷”為核心的職業(yè)素質(zhì)教育教育體系設(shè)計(jì)和以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)能力教育體系設(shè)計(jì)為主線，三結(jié)合是指育人過程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)虛擬仿真教學(xué)與真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育三結(jié)合。四遞進(jìn)指專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)實(shí)行企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四級(jí)層層遞進(jìn)。2.25+0.5+0.25人才培養(yǎng)模式的前提是建立在校企精準(zhǔn)合作的基礎(chǔ)上的。其具體含義是指教學(xué)時(shí)段安排包括學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間為2.25學(xué)年(包括短期的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)1周、跟崗實(shí)習(xí)3周)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)0.5學(xué)年，包括第五學(xué)期后10周跟第六學(xué)期前10周。第六學(xué)期后10周(0.25學(xué)年)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成職業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練，就業(yè)指導(dǎo)和應(yīng)聘工作等。這樣設(shè)計(jì)的原因是化工企業(yè)用工大多集中在第五學(xué)期的后半段，另外綜合考慮了人才培養(yǎng)的理論實(shí)踐教學(xué)課程、校內(nèi)校外教學(xué)學(xué)時(shí)分配的科學(xué)性、合理性。
2、2.25+0.5+0.25人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
2.1課程體系構(gòu)建的特點(diǎn)
(1)按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)成長(zhǎng)路徑，重構(gòu)和優(yōu)化專業(yè)課程體系。人才培養(yǎng)課程架構(gòu)包括公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基本能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域等5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，專業(yè)課程體系包括三個(gè)模塊，即：素質(zhì)教育模塊專業(yè)教育模塊專業(yè)拓展模塊。(2)針對(duì)化工企業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程設(shè)置遵循“因需設(shè)課，課崗融合”的原則，按照化工生產(chǎn)過程工作任務(wù)，歸納化工生產(chǎn)操作作業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，融合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，形成了由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課組成的、包括化工制圖、化工工藝學(xué)、化工單元操作及設(shè)備、化學(xué)反應(yīng)過程與設(shè)備、化工儀表及自動(dòng)化等課程專業(yè)教學(xué)課程體系。另外，考慮到學(xué)生就業(yè)的多元性和興趣目標(biāo)的差異性，設(shè)計(jì)了石油化工和煤化工區(qū)分方向的專業(yè)拓展課。(3)堅(jiān)持兩條主線，強(qiáng)化文化育人，構(gòu)建了職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能并重的教學(xué)體系。按照德育文化先導(dǎo)，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)文化和地方文化的育人功能，形成了以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的將文化育人貫穿始終的職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系，確保人才培養(yǎng)的“立德樹人，德育為先”原則。如認(rèn)知實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)化工職業(yè)文化，塑造學(xué)生怎樣做一個(gè)合格的化工人，跟崗實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)化工企業(yè)文化。在頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)“責(zé)任關(guān)懷”，HSE清潔生產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)文化，在職業(yè)素質(zhì)綜合報(bào)告中把職業(yè)文化、企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化和家鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容考核。專業(yè)技能教學(xué)體系融合“三結(jié)合”的四級(jí)遞進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是按照“校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的職業(yè)教育思想構(gòu)建起來的。四級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系尤其注重利用虛擬仿真軟件，最大限度實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景系統(tǒng)性技能訓(xùn)練，為后續(xù)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。從校內(nèi)仿真教學(xué)到校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，跟崗實(shí)習(xí)協(xié)助師傅，頂崗實(shí)習(xí)獨(dú)立操作，四級(jí)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)通過學(xué)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容以及方式的科學(xué)銜接，交替變換，有效實(shí)現(xiàn)了崗位操作能力循序漸進(jìn)提升和“學(xué)生”與“學(xué)徒”的“的角色轉(zhuǎn)換。
2.22.25+0.5+0.25人才培養(yǎng)模式的成果
(1)打造了一支德能雙優(yōu)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)輪換制”和“一年一月一線企業(yè)實(shí)踐制”的專業(yè)教師內(nèi)培制度，使得專業(yè)教師通過輪流到企業(yè)帶學(xué)生實(shí)習(xí)，每年一個(gè)月的暑期企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，快速提升了教師的雙師素質(zhì)。2015年，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被中國(guó)石化聯(lián)合會(huì)評(píng)選為全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(2)創(chuàng)建了系統(tǒng)科學(xué)的適應(yīng)化工職業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建和符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了適應(yīng)現(xiàn)代化工生產(chǎn)特點(diǎn)和企業(yè)需求，涵蓋校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)仿真教學(xué)、基本技能實(shí)訓(xùn)，綜合技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)技能縱向深入，職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)橫向發(fā)展的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果。(3)構(gòu)建了校、企、家多主體合作育人機(jī)制。重視引入第三方育人主體——家長(zhǎng)。人才培養(yǎng)方案融入了一系列的旨在發(fā)揮家長(zhǎng)育人主體責(zé)任的教學(xué)設(shè)計(jì)，如通過入學(xué)教育家長(zhǎng)會(huì)，普及職業(yè)教育政策，介紹化工產(chǎn)業(yè)和專業(yè)，通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)生技能大賽、組織觀摩職教周學(xué)生產(chǎn)品制作技能展示，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)表彰喜報(bào)等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)、合作企業(yè)與學(xué)校三方共同育人，取得了良好的效果，得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的好評(píng)。(4)取得了豐碩的專業(yè)建設(shè)和教科研成果。①學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被陜西省教育廳確定為專業(yè)建設(shè)綜合改革項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被中國(guó)石化聯(lián)合會(huì)授予全國(guó)化工職業(yè)教育“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，陜西日?qǐng)?bào)、榆林日?qǐng)?bào)等省市媒體對(duì)該專業(yè)實(shí)行校企精準(zhǔn)合作培養(yǎng)人才等做了多次報(bào)道。多名學(xué)生在多項(xiàng)省、市級(jí)大賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。畢業(yè)生就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口率大幅度提升，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。②社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，成效顯著。依托該專業(yè)省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院積極開展了以化工技術(shù)培訓(xùn)、科技服務(wù)，科研攻關(guān)等為主要內(nèi)容的社會(huì)服務(wù)，為企業(yè)提供職工技能比武理論指導(dǎo)、生產(chǎn)技改服務(wù)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等，多名專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間參加了化工安全評(píng)價(jià)、地方標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)服務(wù)、與合作企業(yè)聯(lián)合開展科技攻關(guān)等活動(dòng)，近三年累計(jì)為化工企業(yè)進(jìn)行了38項(xiàng)技術(shù)服務(wù)。32.25+0.5+0.25人才培養(yǎng)模式改革的啟示(1)校企精準(zhǔn)合作是人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當(dāng)前校企合作普遍存在“一頭熱”，化工職業(yè)教育的校企合作應(yīng)大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)，求精不求多，在精的基礎(chǔ)上從合作深度廣度上下功夫。(2)適應(yīng)化工行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的保證人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新要結(jié)合化工產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際?，F(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)屬于技術(shù)密集、資金密集、勞動(dòng)密集的重工業(yè)行業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)具有易燃易爆、高溫高壓的特點(diǎn)，對(duì)技術(shù)技能人才的要求很高，因此，化工職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要充分考慮化工企業(yè)的特殊性和對(duì)員工的整體素質(zhì)要求。(3)文化育人是實(shí)現(xiàn)立德樹人，提升職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑“責(zé)任關(guān)懷”是國(guó)內(nèi)外化工行業(yè)的主要行業(yè)文化，它是被化工協(xié)會(huì)國(guó)際聯(lián)合會(huì)接納并形成的旨在推動(dòng)全球石油和化工企業(yè)實(shí)現(xiàn)自愿改善健康、安全和環(huán)境質(zhì)量的一種行業(yè)理念，幾乎所有躋身世界500強(qiáng)的化工企業(yè)都踐行了這一理念，應(yīng)用化工技術(shù)人才培養(yǎng)的兩個(gè)主線之一就是“基于責(zé)任關(guān)懷”的職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)體系。人才培養(yǎng)中HSE清潔生產(chǎn)課程，責(zé)任關(guān)懷報(bào)告、企業(yè)文化講座，職業(yè)素養(yǎng)綜合訓(xùn)練等課程的嵌入，均取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]張健.高職“四維整合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與追問[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015,36.
[2]凌成樹.高職院校學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育路徑探索[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015,28.
關(guān)鍵詞:金工實(shí)訓(xùn) 現(xiàn)場(chǎng)管理 質(zhì)量 工作崗位 企業(yè)人才需求
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973(2010)06-155-02
金工實(shí)訓(xùn)是各工科學(xué)校必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門前緣課程。實(shí)訓(xùn)效果如何,直接影響學(xué)生就業(yè)率及對(duì)工作崗位適應(yīng)能力。企業(yè)人才需求是什么? 如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才?是金工實(shí)訓(xùn)面臨的迫切問題。企業(yè)需要具有專業(yè)技能、實(shí)踐能力強(qiáng)、踏實(shí)做事、吃苦耐勞的人才,實(shí)工實(shí)訓(xùn)應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的人才,則培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的管理模式、產(chǎn)品質(zhì)量觀、職業(yè)道德觀的人才。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)管理、工種設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量等方面加以改革。
1實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)管理以6S工廠管理模式為基礎(chǔ)進(jìn)行
金工實(shí)訓(xùn)不同于其它實(shí)驗(yàn)課程,是培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的課程,但它必須有一個(gè)企業(yè)式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和管理制度,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)。5S現(xiàn)場(chǎng)管理是企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的一項(xiàng)基本管理,是大部分企業(yè)實(shí)行的管理制度,具體內(nèi)容包括整理(SEIRT)、整頓(SEITO)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE),6S是以5S基礎(chǔ)上增加安全(SAFETY),因?yàn)閷W(xué)生第一次在工廠式的環(huán)境下實(shí)訓(xùn),安全是頭等重要大事。
1.1整理(SEIRT)
對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行整理,因?yàn)榻鸸?shí)訓(xùn)工具、量具、材料品種數(shù)量比較多,需用的工具、量具放在工具箱,暫時(shí)不用的工具、量具放在倉(cāng)庫(kù),需用的材料分發(fā)學(xué)生使用,暫時(shí)不用的材料放在材料庫(kù)。
1.2整頓(SEITO)
對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、設(shè)施的擺放按整齊劃一、方便實(shí)用的原則進(jìn)行擺放,保持通道暢通無阻。各種工具必須放在指定位置,如工具箱
1.3清掃(SEISO)
定期打掃實(shí)訓(xùn)室。將實(shí)訓(xùn)室地面、設(shè)備、設(shè)施、工具清掃擦拭干凈。打掃工作由學(xué)生完成,每人負(fù)責(zé)分配給自己區(qū)域,每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,按照清掃要求,切底清掃實(shí)訓(xùn)室。
1.4清潔(SEIKETSU)
隨時(shí)維護(hù)整理、整頓、清掃的成果,形成制度化,由老師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理,一定形成監(jiān)督機(jī)制,效果才得以長(zhǎng)久。
1.5素養(yǎng)(SHITSUKE)
是培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣、組織紀(jì)律、職業(yè)道德。
(1)著裝要求。每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生發(fā)一件工作服,長(zhǎng)頭發(fā)的同學(xué)佩發(fā)帽子。
(2)考勤制度。配備打卡機(jī),實(shí)行上下班打卡制度。
(3)實(shí)訓(xùn)工具、量具保管。實(shí)訓(xùn)期間,實(shí)訓(xùn)學(xué)生負(fù)責(zé)保管自己實(shí)訓(xùn)用工具、量具,實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,由老師驗(yàn)收。
(4)安全(SAFETY):學(xué)生實(shí)訓(xùn)與工廠生產(chǎn)有所區(qū)別的,學(xué)生是初學(xué)者,沒有操作經(jīng)驗(yàn)和正確的工作習(xí)慣,容易出現(xiàn)安全事故,要做足防護(hù)措施,盡可能杜絕安全事故,保證學(xué)生身心健康、設(shè)施的完好性,保證教學(xué)正常運(yùn)作。
1)容易出現(xiàn)安全隱患的設(shè)施、工具可以采取預(yù)防辦法,如:鉆床平口鉗、分度頭加裝固定螺栓,防止滑出;卡盤匙取出后才能開機(jī)的機(jī)床改造,防止撞滑板加裝行程開關(guān)等。
2)安全操作,如鉆、車削時(shí),嚴(yán)禁帶手套操作;焊接時(shí),面罩必須保護(hù)好臉部后,才引弧等。
2實(shí)操內(nèi)容向產(chǎn)品性和應(yīng)用性方向發(fā)展
高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)單位,一般是中小企業(yè)。而且就業(yè)后,馬上需要上崗工作,為了讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需要,故學(xué)生應(yīng)該熟悉企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量管理方式和產(chǎn)品生產(chǎn)過程,實(shí)操內(nèi)容應(yīng)向產(chǎn)品性和應(yīng)用性方向發(fā)展。
2.1向產(chǎn)品化方面發(fā)展
目前較多工科學(xué)校基本上是按照教學(xué)大綱的要求,直接教授單項(xiàng)操作技術(shù),沒有與產(chǎn)品生產(chǎn)過程融合起來。以鉗工工種為例,鋸削、銼削技術(shù)教學(xué)中,只要求學(xué)生學(xué)訓(xùn)鋸垂直線,直接考核鋸垂直線,教學(xué)效果是單一的評(píng)定、考核。教學(xué)應(yīng)與產(chǎn)品生產(chǎn)過程結(jié)合起來,零件加工如工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣,將各種需要學(xué)訓(xùn)的操作技術(shù),融合在各個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中。在這里需要特別指出,這里所指的產(chǎn)品,不是真正意義上的產(chǎn)品,并不能在市場(chǎng)上真正流通,只是讓學(xué)生按生產(chǎn)產(chǎn)品的要求加工,要在市場(chǎng)上流通,還需要增加銷售費(fèi)用,增加產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性等。
2.2應(yīng)用性方向發(fā)展
學(xué)生加工出來的零件,需要裝配成部件或整臺(tái)機(jī)器,整臺(tái)機(jī)器要進(jìn)行測(cè)試、運(yùn)行,達(dá)到出廠要求。如果完成的工件沒有裝配和測(cè)試,容易造成學(xué)生誤解,認(rèn)為只要零件加工達(dá)到圖紙要求,把它裝配成整機(jī)就是合格的機(jī)器,而不知道能否達(dá)到設(shè)計(jì)的性能和要求。如產(chǎn)品的精度、生產(chǎn)能力、噪音等。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全按企業(yè)加工產(chǎn)品過程實(shí)施,企業(yè)加工產(chǎn)品一般過程是零件部件裝配整機(jī)。具體的方法可以分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段為基本操作的訓(xùn)練階段,第二階段為零件加工階段;第三階段為裝配和測(cè)試階段,三階段的課時(shí)比例為1:2:1,并配有配套的考核辦法。例:基本操作的訓(xùn)練階段由四方塊和螺母完成;加工階段的零件由夾頭(鉗工完成)、板手殼體(銑工完成)、板手手柄(車工完成)組成;裝配和測(cè)試階段是完成攻絲板手的裝配和測(cè)試。由于各零件由不同工種完成,讓學(xué)生了解各相關(guān)工種之間的聯(lián)系和裝配、測(cè)試的重要性,從而感性認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品全過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)金工實(shí)訓(xùn)的興趣,切實(shí)提高學(xué)生操作技術(shù)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。
3實(shí)訓(xùn)要求有統(tǒng)一的基本要求,針對(duì)不同專業(yè)合理設(shè)置、分配不同的工種和課時(shí)
(1)金工實(shí)訓(xùn)一般設(shè)有車工、鉗工、磨工、銑工、鑄工、焊工等工種,各校應(yīng)根據(jù)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備品種和數(shù)量不同,設(shè)置不同的工種。我校金工實(shí)訓(xùn)設(shè)有車工、鉗工、銑工、焊工四個(gè)工種。 因?yàn)槲倚Ｊ歉呗氃盒?金工實(shí)訓(xùn)是專業(yè)基礎(chǔ)課程,不同于技校和本科院校。培養(yǎng)出來的應(yīng)該是有一定專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。
(2)由于專業(yè)不同和側(cè)重方面的差異,應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和未來需求的不同,合理設(shè)置適合各專業(yè)的基本工種、課時(shí),根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的加強(qiáng)工種、課時(shí),對(duì)有些專業(yè)實(shí)行考取技能證書,提高學(xué)生專業(yè)技術(shù),以符合企業(yè)技術(shù)需要。以我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)、旅游品設(shè)計(jì)專業(yè)為例,加以說明:
1)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及其自動(dòng)化技術(shù),并能對(duì)各類機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、改裝、管理和工藝技術(shù)革新的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,金工實(shí)訓(xùn)需要學(xué)訓(xùn)車工、鉗工、電焊、銑工四個(gè)工種,各工種的實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例是車工1:鉗工1:銑工1:電焊1,因?yàn)楫厴I(yè)后大部分學(xué)生從事設(shè)備維護(hù)和產(chǎn)品安裝調(diào)試工作,根據(jù)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)置加強(qiáng)工種鉗工,納入考證計(jì)劃,考取中級(jí)鉗工證書。
2)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事汽車及各類機(jī)動(dòng)車制造、裝配、改裝和相應(yīng)技術(shù)管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,金工實(shí)訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)是鉗工、焊工,實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例是1:1。設(shè)置加強(qiáng)工種焊工,納入考證計(jì)劃,考取中級(jí)焊工證書。
3)旅游品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代審美能力的既有市場(chǎng)觀念,又能掌握立體、平面藝術(shù)品設(shè)計(jì)制作技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,金工實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)主要是進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品有立體,平面的感性認(rèn)識(shí),側(cè)重點(diǎn)是鉗工和車工,實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例是1:1,并且動(dòng)手操作的零件應(yīng)盡量簡(jiǎn)單,學(xué)訓(xùn)的鉗工、車工技術(shù)不宜過深。
4提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師理論和技術(shù)能力
金工實(shí)訓(xùn)是理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際動(dòng)手操作的教學(xué)過程,主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀和專業(yè)技術(shù)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。它的特點(diǎn)是理論知識(shí)綜合性強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)要求高。高職院校學(xué)生對(duì)比本科生來說,邏輯思維能力薄弱,自我控制能力、紀(jì)律性、專注性都較差;由于生活水平提高,家庭對(duì)孩子的寵愛,造成學(xué)生怕苦怕累,動(dòng)手能力、吃苦耐勞的職業(yè)觀念較弱,對(duì)以后的工作期望和要求較多。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀、工作態(tài)度和良好工作習(xí)慣,還要培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技術(shù),以適應(yīng)將來工作崗位的需要。指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力的高低,直接影響到實(shí)訓(xùn)效果的好壞?，F(xiàn)狀況是理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力有脫節(jié),理論水平高的專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng),實(shí)操能力強(qiáng)的理論知識(shí)薄弱。解決這問題的方法,
(1)每位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,必須到企業(yè)去進(jìn)行工作,學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝,提高實(shí)際動(dòng)手能力,了解現(xiàn)代制造業(yè)的新方向、新發(fā)展。
(2)平時(shí)多組織教師到其同行學(xué)校參觀、學(xué)習(xí),汲取別人長(zhǎng)處,改進(jìn)自己的不足。
(3)鼓勵(lì)年青的教師繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷式的學(xué)訓(xùn),提高教師的理論水平。
(4)鼓勵(lì)每位教師考取相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書,持證上崗。
(5)學(xué)校在工資制度方面給予鼓勵(lì)和支持,基本工資與學(xué)歷,獎(jiǎng)金與技術(shù)等級(jí)掛鉤。
5以技能比賽帶動(dòng)金工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提升
單單做好本校的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué),還不能滿足現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要和企業(yè)人才需求,應(yīng)以技能比賽帶動(dòng)金工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提升,帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)提高。原因:
(1)大部分技能比賽企業(yè)參與組織,會(huì)使用新設(shè)備,了解企業(yè)新技術(shù)。
(2)只有通過技能比賽才能檢驗(yàn)自己的教學(xué)水平,學(xué)生接受領(lǐng)悟程度。
(3)可以了解金工發(fā)展的新方向、新動(dòng)態(tài)。
(4)對(duì)學(xué)生就業(yè)和以后的發(fā)展有巨大的幫助。按國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定,對(duì)獲得國(guó)家級(jí)一類(二類)競(jìng)賽的各職業(yè)(工種)決賽前五名(三名)選手授予“全國(guó)技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào),并晉升技師職業(yè)資格;對(duì)已具有技師職業(yè)資格的,可晉升高級(jí)技師。參加競(jìng)賽要以自愿報(bào)名原則,培訓(xùn)階段要充滿競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的比賽斗志,讓學(xué)生自主、主動(dòng)地加強(qiáng)訓(xùn)練,提高專業(yè)技術(shù)水平,培訓(xùn)階段學(xué)生也可隨時(shí)退出。針對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行高難度的訓(xùn)練,特別訓(xùn)練學(xué)生操作速度和熟練程度。所有訓(xùn)練都以學(xué)生業(yè)余時(shí)間完成,訓(xùn)練時(shí)間大約半年,因操作技術(shù)是需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的。如:我部門與輕化工程系合作參加的全國(guó)化工技能工、化工檢修鉗工項(xiàng)目比賽,獲得化工檢修鉗工個(gè)人一等獎(jiǎng)(第一名),團(tuán)體二等獎(jiǎng)。參加競(jìng)賽以自愿報(bào)名原則,通常分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選,第一階段是考取中級(jí)工,則讓學(xué)生符合報(bào)名條件。第二階段是第一階段考證前50%進(jìn)入集訓(xùn),考取高級(jí)工,第三階段是第二階段考試前9名進(jìn)入比賽前集訓(xùn),比賽時(shí)選出三人參加比賽。
6結(jié)束語(yǔ)
在高等職業(yè)教育高速發(fā)展的今天,金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)管理、實(shí)操內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、師資培訓(xùn)、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量等方面要與現(xiàn)代企業(yè)需要相適應(yīng),緊跟現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展新方向,適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才需求,培養(yǎng)能動(dòng)手,懂理論的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]樓堅(jiān).浙江科技學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院,新時(shí)期培養(yǎng)三實(shí)現(xiàn)代工程技術(shù)人才―浙江省近代化類企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008,06.
[2]胡劍初,玄夕娟,陳年.江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院,淺析家具企業(yè)的5S現(xiàn)場(chǎng)管理[J].中國(guó)科技博覽,2009(36).
[3]黃甫山,龍英俊.廣西大學(xué)商學(xué)院,現(xiàn)代企業(yè)人才需求及其對(duì)策探討[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào),2008(4).
[4]米添喜,西安機(jī)電信息學(xué)院,企業(yè)人才需求與職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)接[J].西部財(cái)會(huì),2009(10).
關(guān)鍵詞：高職；精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝；整合與重構(gòu)；項(xiàng)目化教學(xué)
課程是構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的核心要素，而課程改革也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心關(guān)注點(diǎn)。我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)課程設(shè)置以學(xué)科課程為主體，關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系自身的完整性、系統(tǒng)性，盡管學(xué)科課程有利于教師組織教學(xué)及學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握，但卻缺乏與工作的直接聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)及工作過程知識(shí)的掌握，而這兩類知識(shí)卻往往是職業(yè)教育內(nèi)容的核心。
項(xiàng)目教學(xué)法是以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)際工作過程的完整程序，完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。這個(gè)過程中，學(xué)生通過“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，可以概括性地了解到其潛在職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，并能夠在整體性的工作情境中認(rèn)識(shí)到自己能夠勝任的工作，并理解和掌握課程所要求的技術(shù)知識(shí)和工作技能，獲得分析問題和解決問題的能力。
《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程是一門核心專業(yè)課，其特點(diǎn)決定了實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)更有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的崗位職業(yè)能力及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
明確《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程教學(xué)目標(biāo)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”，這種人才介于技能型和學(xué)術(shù)型之間，具備一定的理論知識(shí)，技能結(jié)構(gòu)則以心智技能、創(chuàng)造技能為主，其掌握的技術(shù)為理論技術(shù)，而不是經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。
因此，《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》教學(xué)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法等方面遵循“以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度”的教學(xué)原則，以學(xué)生為本位，使學(xué)生具備化工技術(shù)的應(yīng)用能力，適合化工行業(yè)對(duì)人才的要求，從而讓他們更好地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。具體的課程目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面。
能力目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能選擇典型精細(xì)化學(xué)品的合成路線，會(huì)分析典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)中所用的原料和產(chǎn)品指標(biāo)要求；能識(shí)讀并繪制典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝流程圖；能正確分析典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)中的影響因素；能根據(jù)典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)反應(yīng)的特點(diǎn)選擇反應(yīng)器，并能對(duì)其生產(chǎn)過程進(jìn)行操作與控制；能熟悉商品標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)；能對(duì)生產(chǎn)中的事故進(jìn)行分析和處理；能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)不安全因素和環(huán)境污染問題；能熟練使用精細(xì)化工產(chǎn)品測(cè)試常用的一些通用儀器；能分析和運(yùn)用復(fù)配技術(shù)進(jìn)行精細(xì)化學(xué)品的配方工作；能通過各種媒體資源查找所需信息；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，具有產(chǎn)品開發(fā)能力；能獨(dú)立或小組協(xié)作制定工作計(jì)劃并實(shí)施；能積極尋找科學(xué)方法分析和解決問題。
知識(shí)目標(biāo)了解典型精細(xì)化學(xué)品的性質(zhì)、用途、生產(chǎn)情況和產(chǎn)品的包裝與貯存；掌握典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)原料的凈化及生產(chǎn)用催化劑的使用；掌握典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的反應(yīng)原理及生產(chǎn)過程中的影響因素；熟悉典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)工藝流程；熟悉典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；掌握典型精細(xì)化學(xué)品的商品標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)；熟悉生產(chǎn)工藝組織過程、安全與環(huán)境保護(hù)問題；熟悉精細(xì)化工小產(chǎn)品配方。
素質(zhì)目標(biāo)通過項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、工作責(zé)任心、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。
高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程設(shè)計(jì)
本課程在開發(fā)過程中，先進(jìn)行了相關(guān)化工企業(yè)的崗位調(diào)研，獲得崗位工作任務(wù)，然后邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和專家召開座談會(huì)，共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過程，并歸納崗位典型工作任務(wù)，與企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共建更貼近和滿足實(shí)際應(yīng)用能力需求的能力訓(xùn)練體系，最后，針對(duì)實(shí)際工作過程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確立圍繞突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成這一主線，形成理論實(shí)踐一體化的課程體系改革的建設(shè)思路。
精細(xì)化工工藝教學(xué)內(nèi)容涉及各種精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)過程、反應(yīng)裝置及工藝流程，其特點(diǎn)是精細(xì)化工產(chǎn)品種類多、配方及成分多、涉及的基礎(chǔ)知識(shí)多、涵蓋多個(gè)學(xué)科知識(shí)。面對(duì)龐大的知識(shí)體系，如何根據(jù)精細(xì)化工專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校所處的地方特色及發(fā)展需要，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，使所選擇的教學(xué)內(nèi)容既有重點(diǎn)，又能使學(xué)生在精細(xì)化工領(lǐng)域有一定的知識(shí)廣度，并能了解本領(lǐng)域內(nèi)一些最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，是精細(xì)化工工藝課程教學(xué)的關(guān)鍵問題。
高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程的整合與重構(gòu)
本課程組遵循時(shí)代性、實(shí)踐性和地方特色的原則，采用項(xiàng)目教學(xué)法將原來的《精細(xì)化工工藝學(xué)》課程和《精細(xì)化工綜合實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行了整合。以往是先講授完工藝學(xué)的課程，然后上實(shí)驗(yàn)課程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)計(jì)劃編制時(shí)理論教學(xué)先行，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代高技能實(shí)用型人才的需要。項(xiàng)目化教學(xué)法可以使理論與實(shí)踐教學(xué)很好地銜接，理論可以最大化地指導(dǎo)并應(yīng)用到實(shí)踐中，有助于學(xué)生真刀真槍地實(shí)訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作技能和職業(yè)綜合能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和新品種的開發(fā)奠定必要的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。
以精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)所經(jīng)歷的原料準(zhǔn)備、化學(xué)反應(yīng)、產(chǎn)品后處理和綜合利用及三廢治理過程的典型真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)載體，并按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力形成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別為表面活性劑、膠黏劑、涂料、食品添加劑、飼料添加劑、合成材料助劑、農(nóng)藥、洗滌劑、化妝品、香精與香料，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》項(xiàng)目化課程（見圖1）。
課程進(jìn)行中，可由教師分析項(xiàng)目要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。根據(jù)每類精細(xì)化學(xué)品中的典型產(chǎn)品，一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)。以涂料的學(xué)習(xí)為例，任務(wù)布置如下。
任務(wù)一：中油度紅色醇酸樹脂漆的生產(chǎn)。任務(wù)二：氨基醇酸樹脂磁漆的生產(chǎn)。任務(wù)三：環(huán)氧酚醛清漆的生產(chǎn)。任務(wù)四：白色熱固性丙烯酸酯烘漆的生產(chǎn)。任務(wù)五：醋酸乙烯乳膠漆的生產(chǎn)。任務(wù)六：聚氨酯乳液涂料的生產(chǎn)。
每個(gè)任務(wù)細(xì)化為若干小任務(wù)，以中油度紅色醇酸樹脂漆的生產(chǎn)任務(wù)為例細(xì)化如下：（1）掌握涂料的配制原理。（2）掌握醇酸樹脂生產(chǎn)的反應(yīng)原理。（3）熟悉醇酸樹脂生產(chǎn)過程中的影響因素。（4）熟悉醇酸樹脂的生產(chǎn)工藝流程。（5）熟悉醇酸樹脂生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。（6）掌握中油度紅色醇酸樹脂漆的配方。（7）熟悉配漆工藝。（8）了解醇酸樹脂生產(chǎn)和醇酸樹脂漆配制過程中的安全與環(huán)保問題。
高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)實(shí)施方法
每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)采用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六步法教學(xué)。
資訊學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，獨(dú)立查找相關(guān)資料，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如遇到問題，可以向教師請(qǐng)教。
計(jì)劃以精細(xì)化工3071班為例，將全班40位學(xué)生分成10組，每組4人，小組內(nèi)共同討論咨詢后得到的信息，綜合考慮各種因素后，制定初步工作計(jì)劃。
決策學(xué)生制定的初步計(jì)劃經(jīng)小組討論，教師審核，認(rèn)為具有科學(xué)性和可實(shí)施性，則計(jì)劃通過。實(shí)施按照決策通過的計(jì)劃，小組完成預(yù)期的工作任務(wù)后，每個(gè)小組隨機(jī)抽出一人進(jìn)行公開答辯。這里要特別說明的是，由于化工行業(yè)涉及的危險(xiǎn)品多，環(huán)境污染嚴(yán)重，操作條件苛刻，不可能像某些專業(yè)那樣在校內(nèi)建設(shè)大量的實(shí)訓(xùn)基地；另外，精細(xì)化工的技術(shù)保密性和壟斷性也決定了在校企合作時(shí)，工廠僅限于讓學(xué)生參觀式的實(shí)習(xí)。故此在實(shí)施階段有必要采取多種途徑來完成任務(wù)，比如利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)法、利用企業(yè)工廠的參觀法、利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)法、利用仿真軟件的仿真法等。總之，要求學(xué)生不能只是利用搜集到的信息，寫個(gè)項(xiàng)目報(bào)告來應(yīng)付教師。例如中油度紅色醇酸樹脂漆的生產(chǎn)采取了工廠參觀法和實(shí)驗(yàn)室法兩種方法來完成。
檢查這一環(huán)節(jié)學(xué)生要上交學(xué)習(xí)成果，包括項(xiàng)目報(bào)告、產(chǎn)品實(shí)物等。通過學(xué)生自查、互查、教師檢查、查看任務(wù)的完成情況。
評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三部分，一是專業(yè)能力，包括專業(yè)資料查閱情況和信息處理能力、實(shí)施階段的動(dòng)手能力、項(xiàng)目報(bào)告的完成情況和條理性、PPT制作和匯報(bào)能力、知識(shí)考核（通過試卷形式）；二是社會(huì)能力，包括工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流和表達(dá)能力；三是創(chuàng)新能力，能否在工作中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，創(chuàng)造性地工作。這種評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是從學(xué)生接受任務(wù)開始教師就時(shí)時(shí)掌握的。最后，通過教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，找出不足和改進(jìn)措施，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，同時(shí)給小組和個(gè)人打分。
通過對(duì)吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化工3061及3071兩個(gè)班實(shí)施《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí)的掌握情況良好。
在《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，以典型精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，以真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體，以校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到了提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們課程組在以后的教學(xué)工作中，還會(huì)繼續(xù)努力探索精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程的基于工作過程的開發(fā)與應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）：9-10．
關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 課程教學(xué) 培養(yǎng)方法
職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出大量高技術(shù)人才，成績(jī)是顯著的。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才要求不斷提高。因此，職業(yè)教育要不斷改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)能力的高技術(shù)人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。下面我以《化工分析》為例，談?wù)勗谡n程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法。
一、明確職業(yè)能力范疇，做到有的放矢。
職業(yè)能力包括專業(yè)能力：為了勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；社會(huì)能力：身心健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、表達(dá)說明等；方法能力：抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學(xué)習(xí)的思想、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)等。因此在課程教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這個(gè)核心開展。
二、實(shí)行教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化及采用適當(dāng)?shù)氖侄危囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)人才及今后實(shí)際工作聯(lián)系起來，做到學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容的一致性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的培養(yǎng)。比如，化工分析課程，培養(yǎng)的是中級(jí)化驗(yàn)工。因此化工分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需變成各個(gè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解成任務(wù)。如項(xiàng)目之一：工業(yè)碳酸鈉的測(cè)定，分為任務(wù)一工業(yè)碳酸鈉中含碳酸氫鈉的定性檢驗(yàn)；任務(wù)二工業(yè)碳酸鈉粒度的測(cè)定；任務(wù)三工業(yè)碳酸鈉中總堿量的測(cè)定。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際工作聯(lián)系在一起，并且分成任務(wù)循序漸進(jìn)，完成一個(gè)項(xiàng)目即為實(shí)際工作的一項(xiàng)測(cè)定。
模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。建立化工分析職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室。參照廠礦、企業(yè)和檢驗(yàn)等部門的標(biāo)準(zhǔn)，建立符合中級(jí)化驗(yàn)工的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境。如：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行三級(jí)安全教育，將由工廠、車間和班組安全教育培訓(xùn)，模擬成由系部、實(shí)驗(yàn)管理員和任課教師來進(jìn)行。因此在教學(xué)和管理方面，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到工作的環(huán)境、工作的流程，讓學(xué)生身臨其境，潛移默化地形成職業(yè)能力。
在教學(xué)實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，采用教、學(xué)、練、做、應(yīng)用一體的組織形式，以解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。精講多練，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，逐步進(jìn)入設(shè)計(jì)的情境中，逐步認(rèn)知，逐步提高動(dòng)手能力，最終解決實(shí)際問題。
以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面。教學(xué)方法、內(nèi)容、手段等的選取一定要適合學(xué)生的實(shí)際需求、基礎(chǔ)條件、興趣愛好等，用項(xiàng)目向?qū)В蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入設(shè)計(jì)的情境中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，如計(jì)算機(jī)、投影儀、音響、話筒等多媒體設(shè)備。教學(xué)過程中，將視頻、圖像通過投影播放，虛擬化模擬實(shí)訓(xùn)操作過程，再實(shí)物進(jìn)行操作。不僅省時(shí)省力，還能使學(xué)生更直觀、循序漸進(jìn)地完成項(xiàng)目任務(wù)，收到事倍功半的效果。
將職業(yè)資格考試內(nèi)容作為課程內(nèi)容，并要求學(xué)生參加勞動(dòng)部門的中級(jí)化驗(yàn)工資格考試認(rèn)證。一方面可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，另一方面能獲得職業(yè)準(zhǔn)入。這樣才能真正地將學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系在一起，是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)可。
三、加強(qiáng)學(xué)生方法能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，解決實(shí)際問題。
首先，在課堂教學(xué)中，介紹課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程的發(fā)展歷史和未來，以及內(nèi)容的聯(lián)系和實(shí)際工作需求。明確本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)好這門將來能做什么，以及社會(huì)的需求是什么。其次，怎么樣學(xué)好這門，即學(xué)好這門課方法。一方面要跟緊課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)生要主動(dòng)自學(xué)。如借一本不同出版社的課程書籍，與自己學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行分析對(duì)比，從中獲得與所學(xué)內(nèi)容不同之處和相同之處，了解其從不同角度分析問題而產(chǎn)生的差異；可以查閱資料，利用互聯(lián)網(wǎng)，或與同學(xué)與老師交流討論。最后形成自己的觀點(diǎn)和看法，這樣才能有收獲，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成抽象思維，才能靈活地解決實(shí)際問題。
在教學(xué)過程中，如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目操作中，教師和學(xué)生的共同完成一個(gè)項(xiàng)目，即實(shí)際解決一個(gè)問題。過程是：預(yù)習(xí)—講解—觀看錄像—演示操作—分組初步模仿操作—指導(dǎo)—分組進(jìn)一步操作—檢查指導(dǎo)—項(xiàng)目考核—實(shí)驗(yàn)報(bào)告（思考題）—輔導(dǎo)鞏固—進(jìn)行課外實(shí)踐—解決實(shí)際問題。在這樣一個(gè)完整的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)，聽講，觀看，到模仿操作，到進(jìn)一步分組進(jìn)行練習(xí)一定的技能，再通過教師檢查指導(dǎo)，最后進(jìn)行項(xiàng)目考核，這樣學(xué)生能學(xué)到解決這個(gè)項(xiàng)目的問題方法與技能。然后能過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和思考題等方法進(jìn)行加固；并通過課外輔導(dǎo)進(jìn)一步提出問題，在課外實(shí)踐中進(jìn)一步解決相同或相似的實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)以致用，這就是由具體問題抽象出一般規(guī)律，逐步形成由解決具體問題到解決普遍性的問題，形成解決問題的方法能力。
四、充分發(fā)揮分組教學(xué)、分組討論和第二課堂的作用。
以上做法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且有利于其社會(huì)能力培養(yǎng)，職業(yè)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，分組教學(xué)和分組討論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在教師的指導(dǎo)下，通過分組，同一組的同學(xué)在小組長(zhǎng)（輪流擔(dān)任）帶領(lǐng)下為完成一個(gè)項(xiàng)目，必須全組共同認(rèn)識(shí)和分析所解決的問題，然后進(jìn)行分工合作，各自完成小組任務(wù)的一部分，最后匯總完成整個(gè)項(xiàng)目。這樣小組成員要進(jìn)行溝通，要進(jìn)行討論，每個(gè)人都要將自己思考的方法觀點(diǎn)表達(dá)出來，然后達(dá)成共識(shí)，最后團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析不足和成功之處，從而改進(jìn)不足，收獲成功經(jīng)驗(yàn)。既鍛煉了學(xué)生的交流溝通、表達(dá)說明能力，又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生的參與管理能力也得到了初步鍛煉。
發(fā)揮第二課堂的作用。組織學(xué)生參加校內(nèi)外的興趣小組、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生將課堂所學(xué)的與實(shí)際相結(jié)合，獲得了職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，深化了對(duì)社會(huì)和專業(yè)的認(rèn)識(shí)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。
在課程教學(xué)中，采用過程化教學(xué)、內(nèi)容項(xiàng)目化等方法與手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力起到重要作用；同時(shí)注重學(xué)生的方法能力的培養(yǎng)和社會(huì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生形成了職業(yè)能力，就業(yè)能力有了很大的提高，為社會(huì)培養(yǎng)了所需的有職業(yè)能力的高技術(shù)人才。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是全體職業(yè)教育工作者和全社會(huì)的任務(wù)，需要各方面共同努力。
關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī) 教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 靜態(tài) 動(dòng)態(tài) 研究與應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
1 “靜態(tài)”實(shí)訓(xùn)背景
1.1 工程機(jī)械專業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)實(shí)際情況
《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》是工程機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，其內(nèi)容是在該專業(yè)教學(xué)改革和課程體系改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)置的；首先確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才就業(yè)崗位（工程機(jī)械維修），并確定人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，最后確定具體的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
但長(zhǎng)期操作中，工程機(jī)械專業(yè)《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》教學(xué)除授課程過程中發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)各總成拆裝外，為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加了“維修”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)機(jī)整體拆裝。也只是個(gè)整體過程拆裝。沒有檢驗(yàn)過程也無法檢驗(yàn)拆裝質(zhì)量。學(xué)生也只是按部就班的按要求完成發(fā)動(dòng)機(jī)的整體裝配，不知道自己裝配能否符合實(shí)際要求，對(duì)自己“工作成果”沒有檢驗(yàn)。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，脫離生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容，學(xué)業(yè)結(jié)束對(duì)自己工作能力失去信心，沒有充足的把握勝任維修工作。畢業(yè)生調(diào)查反饋內(nèi)容重點(diǎn)是實(shí)踐工作能力差。畢業(yè)后還必須經(jīng)過崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，才能夠適應(yīng)工作。失去了高職教育培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員的意義。
1.2職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
伴隨我國(guó)高級(jí)職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)的深入改革，教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，在遵循職業(yè)教育規(guī)律的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)（動(dòng)手能力，實(shí)踐技能）的培養(yǎng)。國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)情境教學(xué)法 “六段論”（資訊，決策，計(jì)劃，實(shí)施，檢查，評(píng)估）的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基于工作過程實(shí)訓(xùn)的加強(qiáng)，更加突出職業(yè)教育特色，適合社會(huì)需要，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。要求工程機(jī)械使用與維修專業(yè)必須“市場(chǎng)化”，引入“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)概念。
2 “動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)意義
2.1 工程機(jī)械“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)
根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向加大本專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力及實(shí)踐技能。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生能力和素質(zhì)。使學(xué)生上崗后就進(jìn)入工作狀況；“動(dòng)態(tài)”即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)， 只有“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)，才能夠保證大幅提升學(xué)生的工作能力及現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力，“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)是與企業(yè)實(shí)際用人需要相符合的最接近實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加注重安全與環(huán)保及團(tuán)隊(duì)配合。實(shí)訓(xùn)過程建立“三級(jí)”檢驗(yàn)制度（裝配前檢驗(yàn)、過程檢驗(yàn)和總檢驗(yàn)）及檢驗(yàn)報(bào)告，作為考核的根據(jù)。同時(shí)“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)要求實(shí)訓(xùn)教師具有更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)過程必須確保安全、實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)提升實(shí)訓(xùn)教師的內(nèi)涵。
2.2 “動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)管理特點(diǎn)
發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程修理“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)同時(shí)帶來了實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)管理內(nèi)容的根本改變。為保證實(shí)訓(xùn)收到良好效果和順利進(jìn)行，必須建立完善的科學(xué)管理制度。
建立實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作能力考核制度是實(shí)訓(xùn)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)；名師出高徒，只有有“實(shí)力”教師才能夠培養(yǎng)有“能力”的學(xué)生；“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，首先必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教師能力培訓(xùn)、考核，建立實(shí)訓(xùn)教師考核制度，持證上崗，才能夠確保發(fā)動(dòng)機(jī)“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；
建立合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)中心管理制度是實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的保障；建立設(shè)備維護(hù)管理制度、配件采購(gòu)制度、配件管理制度（包含領(lǐng)用件管理制度）、工具管理制度和不斷補(bǔ)充完善制度，并確保實(shí)訓(xùn)管理制度的實(shí)施。
引進(jìn)科學(xué)的考核機(jī)制，建立實(shí)訓(xùn)進(jìn)度監(jiān)控制度、維修質(zhì)量保證制度。是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估，定期對(duì)“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估，引導(dǎo)其不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
建立實(shí)訓(xùn)人員管理制度?？紤]專業(yè)招生人數(shù)，確定實(shí)訓(xùn)分組率；合理確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，配備合理數(shù)量專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師；為提高動(dòng)手能力，“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)分組率每組不超過4人，確保實(shí)踐技能培養(yǎng)。
3 動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)具體操作
3.1實(shí)際“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃表
按照工程機(jī)械施工企業(yè)崗位維修班組的實(shí)際情況制定科學(xué)的“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃表，明確發(fā)動(dòng)機(jī)維修任務(wù)，細(xì)化工作內(nèi)容，落實(shí)工作責(zé)任。并實(shí)施情境“六段”教學(xué)法（資訊，決策，計(jì)劃，實(shí)施，檢查，評(píng)估），貫穿每一項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。見表3.1發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)計(jì)劃表
工作序號(hào) 工作內(nèi)容 工作要求 完成時(shí)間 備注
1 1發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)
2發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)拆卸
3發(fā)動(dòng)機(jī)解體 檢測(cè)項(xiàng)目規(guī)范合理
安全環(huán)保
拆卸順序正確合理 1小時(shí)
1小時(shí)
6小時(shí) 安全
安全
零件擺放規(guī)范不落地。
2 1零件清洗
2檢測(cè)
3采購(gòu)計(jì)劃
4外加工計(jì)劃 清洗徹底與環(huán)保
檢測(cè)項(xiàng)目規(guī)范合理
配件明細(xì)價(jià)格
外加工明細(xì)價(jià)格 1小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí) 環(huán)保
檢測(cè)結(jié)果分析判斷
詢價(jià)
詢價(jià)
3 1曲柄連桿機(jī)構(gòu)組裝
2缸蓋組裝
3正時(shí)組裝
4外圍組裝 裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理 2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí) 階段裝配檢測(cè)
階段裝配檢測(cè)
階段裝配檢測(cè)
階段裝配檢測(cè)
4 1發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)裝配
2氣門間隙調(diào)整
3油路水路電路檢測(cè)
4起動(dòng)及檢測(cè) 安全操作
兩次調(diào)整法規(guī)范操作
操作順序標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
安全 2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí) 安全
階段裝配檢測(cè)
階段裝配檢測(cè)
安全
5 1工作場(chǎng)地徹底清掃。
2工具歸類。
3實(shí)訓(xùn)報(bào)告。 無塵
工具清潔、歸類
3000字內(nèi)容齊全 2小時(shí)
1小時(shí)
5小時(shí) 設(shè)備擺放合理
合理歸類
檔案保存
表3.1發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表（學(xué)生用表）
3.2：“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)考核：
由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師每天階段填寫發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)考核表（教師用表），見表3.2，單項(xiàng)任務(wù)20分，全項(xiàng)工作任務(wù)滿分共100分總成績(jī)。
建立實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等扣分標(biāo)準(zhǔn)制度，確定實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。重點(diǎn)突出“業(yè)績(jī)”維修結(jié)果的表現(xiàn)。
姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào)
實(shí)訓(xùn)任務(wù)
考核項(xiàng)目 考核標(biāo)準(zhǔn) 成績(jī)
資訊決策
計(jì)劃實(shí)施
檢查評(píng)估 合理使用資訊條件（0.5分）團(tuán)結(jié)合作正確決策（0.5分）
合理的單項(xiàng)工作計(jì)劃（1分）計(jì)劃順利實(shí)施過程（0.5分）
單項(xiàng)工作過程的檢查（1分）單項(xiàng)工作結(jié)果的評(píng)估（0.5分）
工具選擇
工具使用 根據(jù)題目正確選用拆裝工具（1分）每選用錯(cuò)誤一次扣0.25分；合理正確使用工具（1分）每使用工具不當(dāng)扣0.5分；工具亂放扣0.5分
拆裝考核 正確的拆裝步驟（4分）
拆裝步驟錯(cuò)誤一次扣2分；零件亂放一次扣2分
檢測(cè)考核 正確的檢測(cè)步驟（2分）
檢測(cè)步驟錯(cuò)誤一次扣1分；零件亂放一次扣1分
檢測(cè)結(jié)果 檢測(cè)結(jié)果正確（2分）
結(jié)果正確2分；結(jié)果基本正確1分；不正確0分
工作臺(tái)場(chǎng)地
清潔 工作臺(tái) 場(chǎng)地清潔（2分）
工作臺(tái)清潔1分；工作場(chǎng)地清潔1分
零件工具
擺放 零件工具擺放（2分）
零件擺放（1分），工作結(jié)束工具清潔歸檔（1分）
考核時(shí)間 20分鐘（2分）
每超過5分鐘扣0.5分
違章操作 違反安全操作規(guī)程：總成績(jī)0分
考核教師 考核日期 總成績(jī) 滿分20分
表3.2發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)考核表（教師用表）
備注：參照國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)理念，設(shè)計(jì)每天工作量，制定工作計(jì)劃；每天工作內(nèi)容含拆裝、檢測(cè)、清洗、維修等內(nèi)容，按考核標(biāo)準(zhǔn)歸類，完成“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“設(shè)計(jì)”； 突出動(dòng)手能力和解決問題能力。結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容安排合理階段檢查評(píng)估。
4 實(shí)際應(yīng)用情況、效果分析
工程機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)經(jīng)過兩屆“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)應(yīng)用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成每天工作任務(wù)，在發(fā)動(dòng)機(jī)試車過程中，都能夠確保發(fā)動(dòng)機(jī)著車后不漏油、不漏水、發(fā)動(dòng)機(jī)無異響。效果非常理想。通過“動(dòng)態(tài)“實(shí)訓(xùn)，即鍛煉了實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)員細(xì)致認(rèn)真踏實(shí)工作作風(fēng)。畢業(yè)后“敢”于投入工作，企業(yè)反映良好。
