發(fā)布時間:2023-03-02 15:02:20
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的教育研究生畢業(yè)論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
關鍵詞:學位論文 研究生 綜述
隨著中國高等教育的大眾化,研究生的招生規(guī)模也迅速地擴大。研究生數(shù)量的擴張未能帶來其質量的同步提升,甚至在某些程度上是質量的下滑。其主要表現(xiàn)是作為文科研究生質量主要標志的畢業(yè)論文的質量明顯下降。
一、研究生學位論文質量狀況存在的問題
文科研究生畢業(yè)論文質量的不如意,突出地表現(xiàn)在大部分研究生論文缺少不為任何功利因素所左右、單純探求真理的學術精神。首先在學位論文選題上,存在選題創(chuàng)新能力不夠,理論深度不夠,大小不合適,不新穎,簡單重復前人的研究,不善于發(fā)現(xiàn)亟待研究的問題等一系列問題。文獻綜述基本上是簡單的羅列,看不到對前人研究成果的獨到的見解和學術理性分析。把論題的新穎與觀點的獨創(chuàng)混為一談,在開題報告中提不出一個貫穿論文始終的、統(tǒng)領全篇的獨創(chuàng)性觀點;參考文獻更是一個多多益善的大雜燴,把與論題看上去有點關聯(lián)的著述統(tǒng)統(tǒng)納入其中,遺漏了雖書名與論題無關但其學理卻對本項研究有重要指導意義的學術著述;研究方法同樣也是想當然地列舉若干,以充門面。論文本身質量上也存在諸多問題,創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性不足,把論文當做散文來寫,或者把學術論文寫成領導講話稿。關于計量和統(tǒng)計學基本知識的缺乏影響了論文的質量。
另外,管理制度也存在一系列的問題。選題不尊重學生自身學術愛好和興趣,開題報告、預答辯流于形式。論文評審專家礙于情面,給論文的評價普遍偏高,而沒有對論文的不足提出實質性的修改意見。此外,誠信與道德問題也時常出現(xiàn)。一些人抄襲拼湊學位論文,甚至,形成了不良的學術風氣。
二、引發(fā)文科類研究生學位論文質量不高的原因分析
對于產生這些問題的原因,主要有以下幾方面。首先是研究生自身因素。大學生考研的目的和動機是為了緩解大學畢業(yè)的就業(yè)壓力,因此在研究生學習階段怠于提高自身的研究能力,沒有轉變?yōu)閷W術研究者。部分研究生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,很少查閱外文文獻,由于自身知識水平的限制,他們不敢挑戰(zhàn)權威理論。
其次是導師的因素。導師終身制使得一些導師因缺乏競爭喪失了進取心,影響研究生培養(yǎng)質量。生多師少形成“放羊”局面,一些學術水平高、科研能力強的導師往往是本學科的知名人士,社會活動多,沒有精力指導學生。一些高校熱衷于聘請一些行政官員作為學校的研究生導師,但是他們沒有足夠的精力和能力來指導研究生的學位論文。
第三是學位論文管理制度的因素。學校研究生的招生制度、研究生課程內容設置情況、研究生參與具體科研項目機會、答辯過程的監(jiān)督機制都是也是影響研究生學位論文質量的因素。另外,研究資源匱乏、經費短缺也會造成論文質量不高。
三、解決研究生學位論文質量問題的對策研究
首先,要從提高學生培養(yǎng)質量上提高學位論文質量。要防止片面,克服為保障論文而保障論文的傾向,要將學位論文質量保障納入研究生教育質量保障體系之內。學位論文質量保障需通過外界干預和社會評價來促進高校內部保障活動的開展和深化,從而達到不斷提高學位論文乃至研究生教育質量的目的。
其次,要發(fā)揮導師和研究生的雙方面作用。在研究生培養(yǎng)階段,導師要根據(jù)本學科培養(yǎng)方案的要求,科學地設置課程,傳授給學生系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識、拓寬知識面,并介紹本學科最新進展,培養(yǎng)研究生嚴謹治學的科學態(tài)度。再次,論文寫作環(huán)節(jié)的各項制度要重視起來,發(fā)揮作用。中期檢查制度和預答辯制度,這對于提高研究生學位論文質量有很大的幫助,應做到實處。
第三,做好論文的標準化、規(guī)范化要求。從論文寫作環(huán)節(jié)、評閱環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)、激勵約束機制建立等方面建立標準化制度,以提高研究生論文質量。除了上述規(guī)范化制度的建立外,還可以建立合理的獎懲機制,對于學生的論文寫作也起到激勵和鞭策作用。建立碩士學位論文的評優(yōu)制度,學校對評為優(yōu)秀碩士學位論文的研究生頒發(fā)獎狀,予以表彰;對優(yōu)秀碩士論文的研究生導師也有相應的獎勵。對于連續(xù)在碩士學位論文抽檢評議中論文不合格的碩士研究生導師,經校學位評定委員會審議后將暫停招生或取消其碩士研究生導師資格。
(王薇,湖南農業(yè)大學公共管理與法學學院公共事業(yè)管理系主任,講師,博士生)
參考文獻
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[3]劉沫茹.法學專業(yè)加強實證研究提高研究生畢業(yè)論文質量的探討[J].教育探索,2013(9)
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【正文】
教育學系主任2020年度述職報告
周春玲,現(xiàn)任教育學系主任,本年度共承擔5門課程,共計400學時,同時帶領學生實習,見習;實踐學時累積200余學時,指導畢業(yè)論文12人,本年度順利完成各項工作。下面將對2020年度教育系工作進行述職。
一、教研室常規(guī)工作
撰寫教研室工作計劃及活動記錄,期末教研室工作總結;期初、期中的各項檢查和教學準備工作;組織多次教研集體備課,和集體聽課活動,教師評課、學生評教;期末試卷和考試分析的檢查、存檔工作;教研室檔案歸檔工作;科研研討,教研室本年度在研項目共8項,包括省級項目3項,廳級3項,校級2項,6篇。教育學教研室無教學事故或差錯,總體表現(xiàn)較好。
二、專業(yè)建設
1、組織填報21年春季學期教學計劃和教材。
2、組織專小學教育專業(yè)教育見習、教育實習、專業(yè)實習等實踐教學工作。本年度組織18級學生教育見習和17級教育實習、專業(yè)實習,16級畢業(yè)實習等工作。并組織教師完成相應的見習、實習材料歸檔工作,批閱實習手冊累積達400余人次。
3、小學教育專業(yè)畢業(yè)論文工作。20春季學期16級63名畢業(yè)生的論文指導和答辯工作。20秋17級89人畢業(yè)論文的開題和指導工作。
4、組織學生技能展示和比賽活動
與學工辦合作,在本教研室老師的共同努力下,利用夏季學期組織了學生開展小學語文、數(shù)學說課比賽等活動
5、配合學工開展學生教育工作
開展20級新生的入學教育及18級專升本學生的專業(yè)教育,組織16級畢業(yè)生的考研交流會并對17級學生考研進行指導及相關咨詢工作,以幫助學生建立信心,更好準備考試。
6、專業(yè)宣傳片制作工作
搜集專業(yè)發(fā)展歷程中的資料,并與畢業(yè)生溝通,了解畢業(yè)生工作現(xiàn)狀,制作專業(yè)宣傳片。
7、組織申報雙一流專業(yè)和優(yōu)秀教研室工作。
8、專業(yè)認證前期準備工作。
三、學科建設
1.組織2019級小學教育研究生教育實習
2.組織2017級教育管理研究生畢業(yè)答辯工作
3.修訂2021年考研大綱工作
4.組織填報碩士生導師考核表和新任導師審核表共計20余人
6.組織推免研究生面試,20級研究生導師互選工作
四、工作中的不足和改進措施
《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院XX級研究生所做畢業(yè)論文開題報告,僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過,而78位碩士研究生,10人沒獲通過,僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解,倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作,可以說,管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外,對畢業(yè)設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此,筆者結合自己的管理工作體會,就畢業(yè)論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則:
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果,有待進一步的探討和研究,或是學術界有分歧,有必要深入研究探討的問題;
②先進性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解,博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;
③成果的必要性:所選課題應有需要背景,針對實際的和科學發(fā)展的需要,即應有實際效益或學術價值;
④成果的可能性:課題的內容要有科學性,難易程度和工作量要適當,充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求說明,畢業(yè)論文題目不是給定的,而是研究出來的,只有在對所研究領域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上,才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題,從而為完成高質量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題,還是自選課題,選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經歷的過程,盡管導師已完成了以上過程,但導師并不能替代研究生,這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
2 開題報告的內容與撰寫要求
開題報告的內容一般包括:題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括,要求:
①準確、規(guī)范。要將研究的問題準確地概括出來,反映出研究的深度和廣度,反映出研究的性質,反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規(guī)范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達,一般不得超過20個漢字。
2.2 開題報告——畢業(yè)設計立論依據(jù)
開題報告中要考慮:
① 畢業(yè)論文的選題目的與意義,即回答為什么要研究,交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導出研究的實際意義,然后再談理論及學術價值,要求具體、客觀,且具有針對性,注重資料分析基礎,注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要,切忌空洞無物的口號。
② 國內外研究現(xiàn)狀,即文獻綜述,要以查閱文獻為前提,所查閱的文獻應與研究問題相關,但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮;過于局限又違背了學科交叉、滲透原則,使視野狹隘,思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合,綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況;“述”更多的并不是敘述,而是評述與述評,即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究,善于發(fā)現(xiàn)問題,突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點;要摒棄偏見,不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象,除觀點外,還可以是材料與方法等。
此外,文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄,一方面可以反映作者立論的真實依據(jù),另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。
2.3 開題報告——畢業(yè)設計研究方案
開題報告中要考慮:
① 研究的目標。只有目標明確、重點突出,才能保證具體的研究方向,才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內容。要根據(jù)研究目標來確定具體的研究內容,要求全面、詳實、周密,研究內容籠統(tǒng)、模糊,甚至把研究目的、意義當作內容,往往使研究進程陷于被動。
③ 研究的方法。選題確立后,最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴,不看對象地應用方法,錯誤便在所難免,相反,即便是已研究過的課題,只要采取一個新的視角,采用一種新的方法,也常能得出創(chuàng)新的結論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排,要分階段進行,對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規(guī)定,階段之間不能間斷,以保證研究進程的連續(xù)性。
⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷,并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創(chuàng)新點。要突出重點,突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報告——畢業(yè)設計條件分析
突出儀器設備等物質條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工,分工要合理,明確各自的工作及職責,同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組,導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要,要以知識結構的互補為依據(jù)。
經過將近一年的理論和實踐研究,幾個月的寫作,我的論文終于接近了尾聲。研究生生活也將畫上句號?;厥走@兩年的學習、工作和生活,感慨良多。遺憾與感恩相交織,給我的人生烙上了深深印記。兩年來,遇見的每一個人,每一件事都在改變著我,或大刀闊斧,或細細鐫刻,無不使我受益終生。
懷著對丁老師學者風范的敬仰和對華南師范大學教育技術的向往,我在工作一年多之后重新報考了我們學院遠程教育方向的研究生。但是,由于專業(yè)成績,我最終被調成了兩年制的專業(yè)碩士,不能長在老師膝前聆聽教誨,提前一年就要離開遠研所這個大家庭,此遺憾一也!
來到遠研所,我?guī)煆年悐绽蠋?,攻讀碩士學位。當時,陳老師遠在加拿大做訪問學者,但對我的指導與關懷一分也沒有減少,經常通過網(wǎng)絡了解我的情況,詢問需要什么幫助。直到2011年5月份,我才見到朝思暮想的導師,結束了“留守兒童”的生活。于是,我辭了兼職,希望將全部精力集中在學習上,盡量完整的讀完研究生,學有所成。然而,從頭算來,跟導師的時間不足一年,又怎能滿足我的期望呢?此遺憾二也!
兩年時間,過多的期待,遺憾之事必不止這兩件。然而,有比這更讓人傷心的嗎?人們常說“斷無完美之事”,遺憾往往會比收獲看起來要多,或是人們貪心之故,戒之,戒之。我亦常懷感恩之心,不敢因自哀而生怨忿之念。想我已屆而立之年,又逢良師益友,得晤青年才俊,難道不是一件非常幸運的事嗎?
最應該感謝的是我的家人,沒有他們的支持,我不會有機會來到華南師大讀研。還記得小時候,爸爸帶我在學校住,每天晚上給我讀《古代文學家故事》和《前后漢故事新編》。正是從小的熏陶,使我熱愛讀書,崇拜學者,并有所追求。媽媽雖然不識很多字,但是堅信有知識,早晚都能用的上。弟弟妹妹的支持,更給我以良好的心態(tài)投入學習,提供了保障。感謝我的家人!我已經欠他們太多了!
感謝我的導師!從論文的選題,到實習學校的確定,再到論文的寫作與修改,她總是不厭其煩地給我解決疑問,引導我改進研究。不僅如此,在生活上的幫助,更是解決了后顧之憂。同時,也感謝陳老師的家人對我的關懷。思思小朋友的每一次到來,都給我枯燥的生活平添很多樂趣。
感謝丁老師!每一次與丁老師接觸,都能學到東西,每一次的交流,都為他的學者風范所折服。
感謝穆肅老師、張秀梅老師、蔡建中老師在我的研究及畢業(yè)論文寫作上的指導和建議。一年多來,學生受各位老師恩惠頗多,另致謝忱!
感謝廣州市蘿崗區(qū)蘿峰小學的鐘瓊香校長、陳柳芳主任的支持和幫助,涂秀平老師的真誠合作,以及四三班全體小朋友的積極參與。
在研究的過程中,我的師妹袁莉莉、龍美琳,師弟姚傳榮都積極的參與和提供了幫助。左萍萍、吳甜甜、張秀麗等同學也都提出了寶貴的意見和建議,在此一并致謝!
關鍵詞:臨床醫(yī)學;研究生教育;對策
中圖分類號:G643 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4107(2014)12-0050-02
醫(yī)學研究生教育是在本科生教育基礎上,為培養(yǎng)高層次醫(yī)學專業(yè)人才和發(fā)展醫(yī)學科學研究而設立的更高層次的醫(yī)學教育,在高等醫(yī)學教育中發(fā)揮著重要作用。隨著國家醫(yī)學教育的進一步發(fā)展及新的教育政策和制度的出臺,醫(yī)學教育也面臨著新的問題和挑戰(zhàn),需要我們進一步探索和解決,本文結合自身教學體會,對臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)中存在的問題進行分析,對今后研究生教育培養(yǎng)制度建設進行有益的思考。
一、臨床醫(yī)學研究生教育存在的問題
(一)科研和臨床之間的矛盾
自從國家1977年恢復高考之后,我國的教育事業(yè)掀開了新的一頁,研究生教育也隨之蓬勃發(fā)展。經過多年的努力,醫(yī)學研究生教育為國家的醫(yī)藥科研和臨床工作輸送了大量的既有臨床工作能力又有高水平科研素質的臨床醫(yī)生,為我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。
恢復高考后,最初的臨床醫(yī)學研究生教育主要是科研和臨床結合,招生對象也大多針對有過數(shù)年臨床經驗的醫(yī)生,不招收應屆畢業(yè)生,目的是對已經有一定臨床經驗的醫(yī)生進行科研素養(yǎng)教育,培養(yǎng)出既能從事臨床工作,又能從實踐中發(fā)現(xiàn)問題,或將自己的理論研究用于臨床的高素質醫(yī)務工作者。1998年,為適應社會對高層次臨床醫(yī)師的需要,國務院學位委員會正式頒布《關于調整醫(yī)學學位類型和設置醫(yī)學專業(yè)學位的幾點意見》,同時出臺了《臨床醫(yī)學專業(yè)學位試行辦法》,改變了過去臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的單一學位制,完善了我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)制度。其目的是逐步完善醫(yī)學學位制度,加快培養(yǎng)臨床醫(yī)學高層次人才,提高臨床醫(yī)療隊伍的科研素質和臨床醫(yī)療水平。2009 年,本科全日制專業(yè)學位研究生制度實施,專業(yè)學位研究生制度得到更快的發(fā)展[1]。
自從科學型和專業(yè)型臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)制度設立和試行以來,為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應用型醫(yī)學人才,但由于各院校、各專業(yè)、導師對于兩類醫(yī)學研究生的要求不同,國家也沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)要求和畢業(yè)標準,在培養(yǎng)過程中存在一些問題,影響了我國臨床醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質量。
臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育以學術為依托,是學術性的職業(yè)教育[2],主要目標是提高研究生的臨床醫(yī)學實際工作能力,學生在學習少量課程后大部分時間在臨床實習轉科,同時根據(jù)各院?;驅煹囊螅瑥氖虏糠挚蒲泄ぷ?。而科學型學生任務較重,一般都需要承擔導師的課題任務,同時也要參加臨床實習。前者學習任務輕,學校要求所學的學分少,后者需要付出更多的精力和時間。
對于專業(yè)型的研究生,多數(shù)學校沒有嚴謹?shù)呐R床技能考核標準、臨床工作中忙于應付大量的日?,嵥楣ぷ鳎嬲呐R床技能培訓欠缺,最后導致臨床技能提高不大,科研能力更無從談起。少數(shù)導師不重視臨床技能培訓,要求專業(yè)型的研究生必須進入實驗室從事科研工作,造成培養(yǎng)目的不明確,專業(yè)型和科學型不分,達不到國家設立兩種學位的初衷。少數(shù)專業(yè)型的學生因為畢業(yè)論文的要求也相應偏低,對于科研課題被動應付,未能真正提高自己的科研能力,最后的結果是專業(yè)學位的培養(yǎng)和住院醫(yī)差不多,有研究生之名,無研究生之實。
對于科學型研究生,由于社會資源的分配并不一致,今后從事科研為主的職業(yè)和臨床醫(yī)生之間的收入存在一定差別,絕大多數(shù)招收為科學型的研究生,今后的人生計劃還是以做臨床醫(yī)生為主。很多進入臨床醫(yī)學攻讀學位的研究生,因為專業(yè)型學位有指標數(shù)量限制,是被動地被招收為科學型研究生,其目的是 “曲線”進入臨床,而不是真正地喜歡基礎研究,拿到研究生學位就業(yè)時,即轉入臨床崗位,因此在校學習期間,用于科研實驗和臨床工作的時間有所偏倚,多數(shù)研究生希望更多地在臨床工作中接受鍛煉。這樣就造成臨床醫(yī)學研究生用于實驗的時間偏少,科研素質得不到應有的提高[3]。
為了使科學型的臨床醫(yī)學研究生能踏實地進行科研工作,國家也出臺了科學型研究生不能以該學歷報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師的規(guī)定,然而這一規(guī)定并不能限制具有本科臨床醫(yī)學學位的研究生報考,反而會使科學型研究生更加不重視研究生期間的教育,從而將研究生學習作為跳板,而不是踏踏實實地專心于科學研究。
(二)數(shù)量和質量的矛盾
研究生的培養(yǎng)要建立一套有針對性的考核制度,加強培養(yǎng)過程中的科研管理,這就需要一些科學嚴謹?shù)目己酥贫群涂己酥笜???己酥笜丝捎泻芏囗椖?,例如文獻閱讀和綜述、外文水平、科研能力和工作量等方面[4]??蒲心芰凸ぷ髁渴强己搜芯可闹饕獌热?,它表現(xiàn)形式有畢業(yè)論文和。由于畢業(yè)論文的彈性很大,所以目前各院校往往制定一些政策,要求學生必須發(fā)表1~2篇論文,甚或必須發(fā)表在SCI收錄的期刊,才能畢業(yè)并拿到畢業(yè)證書。
是經過期刊編輯部、審稿專家審閱,同時要面對廣大讀者和科研工作者的評判,故而這一指標較畢業(yè)論文更為客觀。這一考核指標無疑對導師和研究生造成了很大的壓力,提高了導師和學生對科研的重視程度。醫(yī)學院校中,尤其是臨床科室的導師忙于臨床工作,能直接參與實驗的時間有限,研究生是實驗研究的主力軍,對研究生畢業(yè)設立這樣的硬指標,無疑會提高導師的科研成績和產出量。同時,科研實力是高校之間的評比和競爭的重要一項。很多院校也樂此不疲,出臺相應的政策和制度,通過對研究生畢業(yè)發(fā)表的論文增加砝碼,來增加學校總體的科研產量,進而提高學校的軟實力。
科研活動有其嚴謹性和科學性,不能搞急功近利和浮夸。尤其是醫(yī)學科學研究,臨床觀察和隨訪需要有一定的周期,基礎研究也需要一定的時間去進行選題、實施。如果不能科學地制定研究生質量的評判指標,單純地以作為畢業(yè)的條件,反而會出現(xiàn)不利影響。研究生為了畢業(yè),把精力放在寫論文上,而不能專注于具有實際意義的科研活動上。
臨床醫(yī)學研究生由于需要臨床實習,實驗時間多在一年左右,時間較短,難以完成高水平的課題。要么采取短平快的辦法,尋找一些較小的、先進性不足的課題;要么只能拼湊一些數(shù)據(jù),難以形成深入、重要的醫(yī)學成果,寫出的論文質量也不高,只好找一些質量低劣的期刊來發(fā)表文章濫竽充數(shù),實際上造成國家財力和人力的浪費。
(三)研究生擴招和質量的矛盾
最初大學生的擴招,有很大成分是為了緩解高中畢業(yè)生的就業(yè)壓力,將高等教育作為“就業(yè)蓄水池”;研究生擴招,也有將研究生教育作為大學本科生“就業(yè)蓄水池”的考量。碩士研究生的報考人數(shù)從1999 年的31.9 萬人上升到2010年的140 萬,錄取人數(shù)從1999 年的6.5 萬人擴充到2010 年的46.5萬人,十二年期間翻了七倍多。研究生人數(shù)的增加一方面促進了整個國家科研水平的提高,為國家的發(fā)展儲備了大量的人才;另一方面,研究生人數(shù)的增加也對研究生教育制度與管理以及教學等方面提出了巨大的挑戰(zhàn)[5]。
我國的經濟在改革開放后快速發(fā)展,每年為社會創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位,但面對如此龐大的畢業(yè)生群體仍顯不足,大學畢業(yè)生人數(shù)增加,報考研究生的考生數(shù)量隨之增加,很多畢業(yè)生攻讀碩士學位甚至博士學位不是因為他們喜愛科學研究,而是希望通過研究生學習增加自己的就業(yè)機會,這就導致了一部分學生學習不認真、不刻苦,在很大程度上浪費了國家教育資源。有高素質的生源,才能有好的研究成果。由于研究生規(guī)模不斷擴大,一些高校為了完成招生任務而降低錄取分數(shù)線,招收一些基礎薄弱、學科知識不扎實的學生,也難以培養(yǎng)出高質量的科研人才。
二、提升臨床醫(yī)學研究生教育質量的對策
(一)加強研究生導師隊伍建設
高質量研究生的培養(yǎng)需要有高水平、高素質的研究生導師隊伍,臨床醫(yī)學研究生導師隊伍建設, 是提升醫(yī)學研究生學術水平和育人水平的重要因素?,F(xiàn)階段,由于研究生的擴招和授予學位的細化,導師隊伍也不斷擴大,但是,導師隊伍的擴大不能以質量下降為代價。我們的研究生導師遴選制度仍在不斷完善,各種規(guī)章制度也不斷健全。但是仍然存在一些問題,比如具有正高級職稱的導師比例偏低、具有博士學位的導師比例偏低、導師隊伍年齡仍然偏大、學科建設中近親繁殖現(xiàn)象嚴重等[6]。另外,臨床研究生導師多集中于大型三甲醫(yī)院等高一級的醫(yī)院或高校的附屬醫(yī)院,現(xiàn)階段醫(yī)療制度的缺陷又使這些醫(yī)院患者愈來愈多,使作為醫(yī)生的導師疲于應付臨床工作,對研究生的指導和教育所分配的時間明顯減少。因此,有必要通過制定更嚴格的導師隊伍建設機制,提高導師遴選門檻,廢除導師終身制,擴大導師隊伍、提高導師自身的素養(yǎng),進而建設高水平的導師隊伍。
(二)增加科研投入,完善教育設施
伴隨著學校合并、研究生的擴招,研究生教育投入相對不足。一些學校和專業(yè)實驗設施不全,經費不足。
由于醫(yī)學研究自身的特點, 決定了其課題資金投入多,一個試劑盒就可能需要數(shù)千元至上萬元,而產出少甚至無產出。個別導師申請課題不積極,手中無課題無經費無實驗場地,研究生做實驗像游擊戰(zhàn),到處找實驗室,甚至自籌實驗經費。
其次,國家將醫(yī)療服務定位于醫(yī)療消費,將醫(yī)院推向市場,由市場經濟推動醫(yī)療服務的發(fā)展,勢必造成醫(yī)院追求利潤最大化,同時節(jié)制成本和支出。醫(yī)院管理部門對于支出多產出少的科研活動,自然會持消極態(tài)度。對于科研設備的購買、日常維護常常吝于投入,使院內實驗室的科研環(huán)境惡化,甚至難于維持正常的實驗。
上述幾個問題,是當前我在研究生教育中的困惑,我們必須認真調研,找出合適的解決措施,這樣才能更好地推動我國臨床醫(yī)學研究生教育向前進步,培養(yǎng)出合格的科研和臨床兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸槲覈t(yī)學科研發(fā)展創(chuàng)造后勁和動力。
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中央美術學院畢業(yè)展歷來受到廣泛關注,而對于學生而言,畢業(yè)展是對自己大學期間藝術學習與藝術創(chuàng)作的總結,畢業(yè)展的意義由此可見一斑。畢業(yè)作品不僅僅是考核學生的畢業(yè)資格,同時也成為美院學生對自己青春記憶的總結,因此對于畢業(yè)展,大多數(shù)學生可能抱著“致我們終將逝去的青春”的態(tài)度與感傷來創(chuàng)作。致青春,致愛人,向藝術致敬,這些感情因素構成了畢業(yè)展中重要的風景線。
青春氣息,傳統(tǒng)與當代的多樣化
本次研究生畢業(yè)展是中央美術學院將研究生畢業(yè)展引進美術館展覽的第二年。2012年之前的美院研究生畢業(yè)展與本科生畢業(yè)展一樣,都在美院的多功能廳、地下展廳等展廳展覽,而將研究生畢業(yè)作品展引入美術館,也體現(xiàn)了中央美術學院對于研究生教學的重視程度。
今年中央美術學院研究生畢業(yè)展繼續(xù)呈現(xiàn)了傳統(tǒng)與當代共同發(fā)展,藝術呈現(xiàn)方式多樣化的面貌,國畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫、實驗藝術、設計、建筑構建了中央美術學院潘公凱院長提出的“大美術”的構想。具體到國畫、油畫這樣傳統(tǒng)的專業(yè),仍舊呈現(xiàn)多樣化,國畫創(chuàng)作中既有傳統(tǒng)寫實的作品,也有創(chuàng)新的材料實驗作品,傳統(tǒng)創(chuàng)作繼承了中央美術學院現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法,而這是徐悲鴻以來形成的美院的創(chuàng)作傳統(tǒng)。
與此共存的是國畫中的材料實驗與新水墨的表現(xiàn)方式,其中尤其以中央美術學院國畫系胡偉工作室為代表,呈現(xiàn)了國畫創(chuàng)作的新思路。油畫與壁畫等專業(yè)的創(chuàng)作現(xiàn)狀大多保持了以往美院畢業(yè)展的水準,既有傳統(tǒng)寫實的作品,也有前衛(wèi)的材料實驗與新媒體介入的作品。
總體而言,美院2013年研究生畢業(yè)展具有濃郁的學院派氣息,有創(chuàng)新,也存在保守,體現(xiàn)了即將走出校園的年輕藝術家在未來藝術創(chuàng)作中的取向。所以,了解美院畢業(yè)展,是了解未來年輕藝術家創(chuàng)作趨勢的重要風向標。
純藝術專業(yè)之外,設計專業(yè)的作品同樣受到關注。在本次研究生畢業(yè)展中,設計類的亮點就是新媒體,設計學院數(shù)碼工作室的創(chuàng)作既有傳統(tǒng)的影像記錄,也有新媒體光電結合的前衛(wèi)呈現(xiàn),也有定格動畫的作品。總體而言,設計專業(yè)的作品展依舊呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)。
畢業(yè)展作品與798和草場地的展覽作品相比,可能大多是稚嫩的,但正是由于這種稚嫩,央美的畢業(yè)展少了幾分藝術市場商業(yè)化氣息。展覽中的作品大多透露出新鮮的氣息,體現(xiàn)了年輕一代即將走出大學校園的藝術家的純真的創(chuàng)作態(tài)度。畢業(yè)展是一面鏡子,從中不僅可以看出央美的藝術教育的高水準,同時也反映了新一代年輕藝術工作者的創(chuàng)作方向。畢業(yè)展作為研究生畢業(yè)的啟程標志,預示著這一批即將踏進藝術生命新階段的年輕藝術家的未來的價值取向和發(fā)展方向。
何去何從,畢業(yè)生眾相
陳明強,2013級實驗藝術系畢業(yè)生,師從呂勝中教授。在本次研究生畢業(yè)展上,陳明強作品是他精心制作了兩年的《愛甲》。作為實驗藝術系第一屆“先鋒班”畢業(yè)生,在《愛甲》之前,陳明強已經創(chuàng)作了“國挺”系列、“幻影”系列、“有效延伸”系列、“廁所涂鴉”系列等成熟的作品。經過本科畢業(yè)幾年的歷練與研究生學習期間的積累,畢業(yè)展對他而言是一個新的開始。
在本次畢業(yè)展期間,和其他忙碌于畢業(yè)展的同學一樣,陳明強充實而焦慮著。在畢業(yè)展的同一天,陳明強還要參加自己在元典美術館“感應器”展覽的開幕式,同時也要為自己留校教師資格審查做準備,他的這個畢業(yè)季是忙碌的。在談到這次的畢業(yè)創(chuàng)作《愛甲》時,陳明強說,作品是獻給妻子的禮物。在2013年,陳明強和自己相戀多年的女朋友結婚了,在拍攝結婚照的過程中,他發(fā)現(xiàn)自己成為了婚紗照的配角。出于對這點的不滿,同時也是出于對愛情的思考,陳明強用兩年的時間,用日常家當、舊水壺等材料制作了這套《愛甲》。陳明強說,愛情是浪漫的,但最終還是要回歸到生活的日?,嵤轮?。與此同時,他今年的畢業(yè)論文則是關注中國的結婚證的變遷史??梢姡惷鲝姷漠厴I(yè)作品、畢業(yè)論文和自身經歷有著密切關系。談到以后的創(chuàng)作傾向,他說想尋找大眾文化和當代藝術作為精英文化之間的平衡點,希望在作品呈現(xiàn)上能夠進入大眾。
畢業(yè)之際談到自己未來,陳明強回顧了自己“先鋒班”畢業(yè)的幾年生活,覺得創(chuàng)作之路異常艱辛,但最終堅持下來,深感自己的創(chuàng)作方向越來越明確。他從美院畢業(yè)到宋莊,從宋莊到黑橋,再到重新回到美院讀研,經歷也是同時期美院研究生的經歷?,F(xiàn)在,陳明強依舊等待學院最終的結果,順利的話,他將成為實驗藝術系未來的年輕教師,穿梭在學院與當代藝術實踐前沿之間。
劉少寧,2013級國畫系畢業(yè)生,師從畢建勛先生,創(chuàng)作一直堅定著自己的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。來自農村家庭的劉少寧保持了一貫以來的樸實的品質,與他的同學華其敏先生的學生孫峰一樣,他們一直在關注底層與農村的故事。本次的畢業(yè)展,劉少寧展出了作品《愛灑高原》,這幅作品從準備創(chuàng)作到最終裝裱,歷經一年多的時間。
劉少寧的創(chuàng)作一直以寫實為主,這也是很多美院學生的方向。當代藝術中對于寫實的邊緣化,使得很多美院學生對此感到困惑,劉少寧認為自己在很長時期內是受到這種否定聲音的困擾的。5月19日在中國藝術研究院召開的“時代與使命:中國當代藝術發(fā)展研討會”上,賈方舟就做了《寫實在當代藝術中的可能性的發(fā)言》,談論了寫實與當代藝術的關系。最近一年以來,寫實重新被藝術界關注,美院的寫實力量可能預示著未來藝術發(fā)展的一個潛在的寫實藝術家群體,其中劉少寧的創(chuàng)作可以看作是寫實創(chuàng)作在美院的面貌。
在談到自己未來的去向時,劉少寧更傾向于進大學當老師,但在此之前,可能要經過一個很艱難的過程。不過,對他自己來說,最重要的是如何把自己的畫畫好,所以,未來的發(fā)展還是會圍繞著國畫創(chuàng)作展開。劉少寧也坦言,自己在未來有進一步的學習計劃,比如攻讀博士,不過當下最重要的是找工作,因為在畢業(yè)創(chuàng)作期間沒時間找工作。
除了陳明強和劉少寧這樣的青年藝術家之外,美院其他年輕的未來藝術從業(yè)者都從畢業(yè)展中獲得了一些展覽機會,比如最近在草場地荔空間的展覽“浮游:當代藝術展”中就出現(xiàn)了剛在美術館展覽結束之后的吳夢詩的作品。中央美術學院研究生畢業(yè)展在美術館展覽為很多學生創(chuàng)造了后續(xù)的機會,有很多類似于吳夢詩這樣的學生,得到了自己走出學院的展覽合作機會。
原來,2005年12月15日,正在備戰(zhàn)2008年北京奧運會的國家“女子鐵人三項集訓隊”在昆明進行高原訓練時,遭遇了嚴重車禍,造成一死八傷。
車禍發(fā)生時,普小云駕車第一個途經現(xiàn)場,立即幫助集訓隊急救傷員、疏通道路,并帶領搭載受傷運動員的車隊趕到玉溪市人民醫(yī)院進行搶救治療,減輕了集訓隊的人員傷亡。
作為一名人民教師,在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責任,其高尚的師德,正是普小云教師生涯追求的目標。
30年的高校工作,普小云將其概括為一句話“教書學習做學問”。
教書,他崇尚兩句話,第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”,第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯,學海無涯”,普小云從小學到博士研究生畢業(yè),學習跨度長達37年。就算華發(fā)盡染,他仍舊堅持“在學習中工作,在工作中學習”,真正“活到老,學到老”。
至于做學問,他認為興趣也是做學問最好的興奮劑,理論的千頭萬緒,實驗的重復單調,其實都很辛苦,但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學物理系講授“原子物理學”、“光學”和“非線性光學”等課程,內容豐富清楚,注重思維啟發(fā),師生互動較好,學生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95,8分,位居物理學院教師得分前列。先后獲得云南省高等學校第六屆教學名師、云南大學首屆教學名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號,先后5次獲得云南大學教學成果一等獎。
作為研究生導師,普小云2002年以來共指導博士生6名,碩士生36名,其中張遠憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文,先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文,碩博連讀生李強獲得2010年度“中國大學生自強之星標兵”稱號,2009級博士生張遠憲的學術論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎,2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導老師,普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導工作。2006年以來所指導的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學優(yōu)秀畢業(yè)論文,并發(fā)表于相關專業(yè)刊物上,已經獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權。云南大學本科教學評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細管精確測量液體的折射率’一文,可以作為對本科生進行專業(yè)教育的范文”。
指導學生的課外科技活動,成果更是引人注目。
基礎醫(yī)學專業(yè)研究生教育經過近幾年的發(fā)展,積累了一定的經驗。華北理工大學作為一所地方綜合性院校,基礎醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)亦得到了很大發(fā)展,但在發(fā)展的同時也出現(xiàn)了很多問題,其中尤為突出的是就業(yè)難問題[1-2]。出現(xiàn)基礎醫(yī)學研究生就業(yè)不暢的問題與基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中存在的一系列問題不無關系,如研究生教育觀念落后,教學模式陳舊,授課方式單一;導師隊伍建設相對薄弱;教學方法缺乏創(chuàng)新,與臨床實際結合少;學術交流不活躍等。因此,為了使基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)上一個新臺階,我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題并總結經驗,構建有特色的基礎醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。筆者就華北理工大學基礎醫(yī)學院基礎醫(yī)學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式進行初步探討。
1培養(yǎng)目標
基礎醫(yī)學(BasicMedicineStudies,BMS)是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎,是醫(yī)學教育與研究的基石。它的主要內容為探討人類與環(huán)境的關系;揭示人類個體的結構功能及生命過程;研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學科要培養(yǎng)素質全面、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高級科技人才。通過學習及科研訓練,使學生最終成為具有較強事業(yè)心及團隊精神、身心健康、博學多才的優(yōu)秀人才。同時,通過碩士研究生階段的培養(yǎng),學生要充分掌握自然科學、生命科學和醫(yī)學科學的基本理論知識和實驗技能,熟悉本學科及相關學科的最新研究進展及發(fā)展趨勢,具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術工作的能力。學生畢業(yè)后,可到高校、科研院所、公安司法機關從事教學、科研或司法鑒定等工作。
2課程設置
以社會需求和學生就業(yè)需求為導向,以突出學術和應用兼顧為原則。經過反復探索、嘗試,目前開設了實驗技術、常用儀器和動物實驗基本操作方法等特色課程。另外,不同的基礎醫(yī)學研究生在入學第一年還要學習與自己研究方向和內容密切相關的臨床課程,使自己對所從事的研究工作有更高層次的認識,這無疑會增強研究生科研的目的性,也會于無形中提升基礎醫(yī)學研究生對自己未來所從事工作的使命感。
3培養(yǎng)模式
當前醫(yī)學研究生的培養(yǎng)主要采取單一導師制培養(yǎng)模式[4],即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中,基礎醫(yī)學研究生主要是在基礎醫(yī)學導師的指導下進行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎醫(yī)學教學與研究的人才,顯然已經不能解決現(xiàn)階段我國基礎醫(yī)學研究生的就業(yè)難問題。為此,對基礎醫(yī)學研究生的培養(yǎng)開始提出基礎與臨床雙導師制的培養(yǎng)模式,這種培養(yǎng)模式可以分為3個階段來完成。
3.1理論課學習階段
理論課學習階段的目標是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅實的基礎。本階段的學習是在本科基礎上進行的專業(yè)性更強的學習,授課教師均為具有高級職稱或具有博士學位的教師。學生在學習更深的基礎醫(yī)學理論知識的同時,還要增加現(xiàn)代醫(yī)學和學科進展方面知識的學習。此階段充分利用高校多學科并存、交融的優(yōu)勢,舉辦各類相關講座,緊跟時展步伐,完善學生知識結構。
3.2臨床見習階段
? 基礎醫(yī)學研究生在進行基礎理論知識學習的同時穿行臨床見習。臨床見習時要根據(jù)不同的導師和學生,安排不同的臨床見習科室。例如:我院基礎醫(yī)學專業(yè)有4個相對穩(wěn)定的研究方向:神經系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?;A與臨床導師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計劃,在基礎醫(yī)學導師和臨床醫(yī)學導師的共同指導下完成選題、課題設計及實施。同時,必須保證每名研究生進入與研究方向相關的臨床科室調研、見習或實習。如:神經系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進入臨床神經內科、神經外科;肺纖維化研究方向的研究生需要進入呼吸內科;糖尿病研究方向的研究生需要進入內分泌科;心血管疾病研究方向的研究生需要進入心內科等。通過研究生前期的臨床實踐,其可以找到更有臨床價值的選題方向,使研究生對自身課題的研究更有成就感,科研動力得以提高,也就更有利于研究出好的科研成果,亦可為自己未來工作的發(fā)展提供一個更廣闊的空間。
3.3課題完成階段
各教學單位嚴格按照教育部有關規(guī)定,成立以導師為