發(fā)布時間：2023-03-02 15:02:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機械電子畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
當今的時代仍然是以強凌弱，以富欺貧的時代，政治上冷戰(zhàn)轉到經濟上熱戰(zhàn)，綜合國力的競爭，主要是經濟實力、市場的競爭，是科技水平、產品質量、價格的競爭關鍵，是人才的競爭。誰擁有優(yōu)秀的人才就發(fā)達，成為強者?，F(xiàn)在發(fā)達國家正在利用他們經濟優(yōu)勢爭奪發(fā)展中國家優(yōu)秀人才，增強其競爭實力。我國是發(fā)展中國家，教育經費投入不足，人才缺乏，優(yōu)秀人才更是寶貝。經不起優(yōu)秀人才大量流失的折騰，因此我們在討論人才素質教育的時候，首先要研究跨世紀人才如何培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，還要留住人才，用好人才，尊重知識，尊重人才，使各類人才有用武之地，有創(chuàng)造發(fā)明的工作條件，他們中大多數(shù)會扎根國內。許多出國深造的學子，也會身在他國胸懷祖國，學成之后回歸祖國，報效祖國。
二、重視思想品德素質教育
德育是人的靈魂塑造，是人的意志、意識、意念……培養(yǎng)，一句話是造就什么人的問題。德育是一切素質教育之首。一個專家、學者固然要知識淵博，技術精湛，但首先應有堅定正確的政治方向，是愛國者，熱愛社會主義祖國，以建設有中國特色社會主義為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，經風雨見世面，像寒冬里松柏挺立在祖國熱土上，像黃牛一樣善于奉獻，不善于索取，像李四光、鄧稼先、蔣筑英……給祖國和人民留下光輝業(yè)績和永久的記念。德育是系統(tǒng)工作，國家、教育部門要管，學校、老師、家長要管，全社會都要管，共建一個育人育德的良好環(huán)境，讓學生們健康成長。在改革開放取得成功之際，經濟騰飛，人民安居樂業(yè)之時，環(huán)境也受到了污染，拜金主義，嬌、奢、、逸等形形丑陋行為、惡習又在一些地方泛濫。爭奪下一代的斗爭正在激烈進行之中。黨和國家明察秋毫，在兩手抓，兩手都要硬的思想指導下，抓了“五個一工程”，愛國主義教育，革命英雄主義教育;抓了反腐倡廉，掃黃禁毒，掃除了一些害人蟲、丑惡行為與惡習，環(huán)境得到初步治理。但是必須堅持下去，持之以恒，加大打擊力度，才能保持精神文明建設象經濟建設一樣年年有進步，歲歲有發(fā)展，現(xiàn)在張家港式精神文明建設在全國已掀起波浪，學習張家港精神將使神州大地普開文明之花，中國將成為21世紀的少精神污染、少精神公害的風水寶地，使中華民族文明史在世界再度輝煌。就學校而言，更應當下大力氣建好育人的小環(huán)境:在抓好兩課教育的同時，建好校風、學風、班風、文風;建好師德、學德與品德;建好一支又紅又專教書育人，為人師表的育人園丁隊伍，在辛勤園丁的默默耕耘下，勤修剪多滋潤，苗禾才能茁壯，桃李才會滿天下。造就一代新人，青出于蘭勝于蘭。學生在人生觀、價值觀、道德觀形成的過程中受家庭影響是很深的，家長不能把子女看作私有財產，要把望子成龍的殷切心情轉化為育子成才的動力，與培養(yǎng)接班人聯(lián)系起來，與國家建設發(fā)展聯(lián)系起來，把父母慈愛之心放在精心培育上，要愛之有方，愛在內心，讓子女苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。那么子女得到的不僅是父母的愛心，而更多的是師長式教誨之恩。如果國家一社會一學校一家庭組成一個育人系統(tǒng)工程，大家同心同德為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人嘔心瀝血，我們國家將后繼有人，形成一個長江后浪推前浪，一浪更比一浪高的局面。我們國家擁有一大批又紅又專高級工程技術人才，我們的國家必將興旺發(fā)達。
三、加強智能素質教育和投入
智育是素質教育的中心，是教學質量高低的主要指標，是人們最關心的事。一般來說智育由知識結構和能力結構組成。知識和能力來源于理論和實踐，來源于學校教學過程，來源于社會實踐，來源于工作實踐。學校教學是主體，是傳授知識培養(yǎng)能力的主要場所，是知識的源頭，是能力培養(yǎng)基地。學校如何面向未來，面向經濟建設培養(yǎng)新型復合型人才是工程教育界熱門話題。隨著科學技術的進步和發(fā)展，特別是微電子技術及信息科學的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械產品結構和內涵發(fā)生根本變革，從單一的機械結構轉化為機、電、光等多種技術結合的綜合體，國家有關部門已把機電一體化列為機械產品的科研方向，并規(guī)定新產品必須是機電一體化產品。借此來推動機械產品的技術革命。傳統(tǒng)的機械學科人才的知識結構和能力結構已不再適應時展。精密機械工程專業(yè)〔‘，](機械電子工程專業(yè))經過十幾年的探索，已經提出一種機電光相結合的人才培養(yǎng)方案:以機械為主體，光電為系統(tǒng)，通過光電構成精密機械的測控系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)的精密化、自動化、智能化。因此要求學生具有扎實的數(shù)學、物理、外語基礎，具有寬廣的機械學、光學、電子學與測控方面的專業(yè)基礎;具有現(xiàn)代化必需的專業(yè)知識。能從事機、電、光緊密結合的精密機械系統(tǒng)和精密測控儀器系統(tǒng)的設計、研究、開發(fā)。為實現(xiàn)上述目標，知識結構和能力結構必須有合理的結構和比例。以機械電子工程專業(yè)為例，五年教學計劃〔3〕課程總學分為200學分，另加畢業(yè)論文26學分。其中公共基礎課(數(shù)、理、化、外、德、政、文管、體)為110學分，占55%;機、電、光綜合技術基礎課為80學分，占40%，其中機與電課程接近1比1;專業(yè)課只有10學分，占5%，除畢業(yè)論文外，實習、實驗、課程設計及大作業(yè)(小設計)約占40學分。從總體看，畢業(yè)生的基礎理論知識扎實，機、電、光綜合知識有一定深度和廣度，學生的適應能力，知識綜合運用能力，自學能力、創(chuàng)新能力……有顯著的改善，能適應科技進步發(fā)展，受到用人單位好評。但是從深層次看，各門課程之間缺乏相互結合與滲透，多數(shù)課程內容還比較陳舊，落后于科技水平，需要從現(xiàn)代機電光系統(tǒng)出發(fā)，推陳出新，加強相互滲透和聯(lián)系經典理論和知識要少而精，現(xiàn)論和知識要博而新，反映新老科學技術成就的有機結合。由于各方面投入不足、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺口很大，實驗設備陳舊落后，廠礦實習基地沒有保障，學校特別缺乏典型機電光一體化系統(tǒng)(設備)，供學生實驗、演練、分析，使學生獲取理論與實踐緊密結合的知識，能力培養(yǎng)已成為紙上談兵了。隨著計算機科學技術發(fā)展，在工程技術領域內已廣泛運用計算機進行輔助設計(CAD)、輔助制造(CAM)、輔助分析(CAE)，使設計研究工作現(xiàn)代化、科學化?，F(xiàn)在多數(shù)學校在專業(yè)課教學階段由于無力購置計算機和軟件，計算機輔助設計、輔助制造尚處于初級階段。計算機輔助分析處于籌劃階段，在計算機應用教學水平方面與世界差距在擴大之中。所以投入不足是困擾我國教育的嚴重問題，是影響教育影響人才素質培養(yǎng)的關鍵。
四、結束語
關鍵詞：實踐教學 應用型本科 熱力環(huán)境控制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0117-01
《熱力環(huán)境控制》是能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的學位課，融合了熱力發(fā)電廠、大氣污染控制、固體廢棄物污染控制和水污染控制等相關知識，是能源環(huán)境污染控制的基礎課程，是動力工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)的紐帶，是專業(yè)學科綜合性和學科交叉性的體現(xiàn)，也是豐富學生知識體系和拓寬就業(yè)面的重要課程。
目前，《熱力環(huán)境控制》的授課過程多偏重于理論講述，對學生實踐能力的培養(yǎng)卻很少。針對以上情況，根據(jù)高級應用型人才培養(yǎng)的目標，論文提出《熱力環(huán)境控制》課程構建實踐教學體系的探索性意見。
1、教學模式
對于一門工科專業(yè)的學位課，實踐教學環(huán)節(jié)的設置顯得非常必要。在《熱力環(huán)境控制》的實踐教學內容上，除了設置基礎性實驗外，還應設置設計性或綜合性的實驗內容，同時還應為學生積極提供各種相關大賽的指導和幫助。在實踐教學的環(huán)節(jié)中，應該給學生提供廣闊的思維空間、充分的創(chuàng)作余地和必要的實驗場所，從而實現(xiàn)理論知識的有效實施，達到理論聯(lián)系實際的目的，最終使學生的的創(chuàng)新能力和動手能力得到很好的培養(yǎng)。
該課程的教學方式是將理論教學、實驗教學、課程設計、參加相關大賽和畢業(yè)設計等貫穿于課程教學中，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)教學內容本科四年不斷線。在理論教學中，將實際案例，特別是學生認識實習中看到的實例穿插于其中，很好幫助學生對理論知識的理解和吸收，同時還能提高學生課堂學習的興趣，激發(fā)學生探索問題的潛力。
2、教學內容
該課程的實踐教學內容包含實驗、課程設計、參賽作品的設計和畢業(yè)設計等。其中實驗部分主要設計一些基礎性的實驗，如煙氣中污染物濃度的測定、濕法除塵和堿法脫硫等，這些實驗需要在老師的指導完成，主要是為了讓學生通過實驗更加深入理解相關的理論知識和掌握基本的實驗技能，并很好培養(yǎng)學生的動手能力。
課程設計部分是讓學生根據(jù)具體的實際案例，應用所學的理論知識，設計環(huán)境污染控制的方案，包含背景介紹、工藝流程圖的繪制和說明及相關參考文獻。課程設計環(huán)節(jié)在實施過程中，教師安排一定的課程給學生答疑和指導，學生不僅需要充分利用好所安排的課時，還需利用課余時間才能完成所要求的方案設計。在課程設計的過程學生擁有很大的自由度，設計能力和創(chuàng)新思維可以得到很好的培養(yǎng)，相關的理論知識也可以得到很好的強化，記憶更加牢固。
大至全國的節(jié)能減排大賽，小到學院舉辦的相關大賽，學生在校的四年期間將有很多機會參加各類大賽，動員和組織學生參加各類大賽可以也是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。在實施過程中需要在老師的指導下，根據(jù)各類大賽的主題，設計和創(chuàng)作參賽作品。在整個過程中，可能會遇到很多想不到的問題，組員之間的討論，指導老師的答疑和提醒都很有必須。學生參加這些大賽，在作品的設計和制作過程中，相關的理論知識會得到很好的應用，學生的設計能力、動手能力和創(chuàng)新思維都可以得到很好的鍛煉，同時，學生之間的協(xié)作能力也可以得到很好的培養(yǎng)。
在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，老師給出相關的課題，讓學生通過查閱資料、大量的實驗和數(shù)據(jù)分析，最終得出結論。學生在這個過程中，遇到每一個問題，都需要獨立思考，對問題進行分析，或還需要查閱資料，最后解決問題。在整個過程中，老師需經常的給學生進行指導，直到最后按要求完成畢業(yè)論文。雖然，這個環(huán)節(jié)并不是每個學生都能選上與《熱力環(huán)境控制》相關的課題，但對于選上的學生，他們的相關理論知識會得到深刻的理解、消化和鉆研，同時動手能力、應用能力、實驗技能、分析問題和解決問題的能力都能得到很好的培養(yǎng)。
以上四個實踐環(huán)節(jié)實施下來，學生在大學四年的學習過程中，所學到的知識將會根深蒂固，就不會出現(xiàn)常見的一邊學一邊的現(xiàn)象，而且期間培養(yǎng)的各種能力將會使學生在就業(yè)的時候具有絕對的優(yōu)勢。
3、考核方式
和課堂上的理論教學不同，實踐環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，其考核方式也截然不同。《熱力環(huán)境控制》課程實踐環(huán)節(jié)的考核主要是對實驗技能、課程設計、作品創(chuàng)作、實物制作、實驗設計和論文撰寫能力的考核。考核方式根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的內容分三塊設置：第一塊，實驗技能和課程設計作為課程總成績的必要組成部分，分別占總成績的20%和30%，另外50%為課堂理論考核部分。其中，實驗技能成績中，動手能力占70%，實驗報告占30%；課程設計成績中，工藝設計占60%，工藝說明書占40%。第二塊，設定省級以上各類大賽為選修課，完整參加一個大賽，參賽者可獲0.5個選修課的學分，獲優(yōu)秀獎者可獲1個選修課的學分，獲三等獎以上者可獲2個選修課的學分。第三塊，相關畢業(yè)設計部分的考核主要包含實驗設計、分析問題、解決問題和論文撰寫能力的考核，這塊內容的考核可等同學校對畢業(yè)設計的考核方式進行。
通過《熱力環(huán)境控制》課程實踐環(huán)節(jié)的推進，學生的動手能力和應用能力有了很大的提高，收到了很好的教學效果，滿足了我校高級應用型人才的培養(yǎng)目標。
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摘要：在智能制造和產教融合等應用技術大學教學新常態(tài)下，針對機械工程專業(yè)學生的工程應用能力培養(yǎng)問題，從智能制造的技術特征和技術體系分析出發(fā)，研究了智能制造背景下企業(yè)對機械工程專業(yè)人才的新要求。依據(jù)機械工程人才對新技術的要求，構建了符合專業(yè)要求和當前背景的實驗教學體系，搭建了實驗教學平臺。以產教深度融合為指導方針，研究了合作企業(yè)的特點和選擇原則，制定了學生在企業(yè)階段的學習方案和教學執(zhí)行計劃，為培養(yǎng)高素質的、符合企業(yè)要求的機械工程應用型人才提供了參考方法和管理運行方式。
關鍵詞：智能制造；產教融合；機械工程；高職教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0162-03
在經濟新常態(tài)下，高等教育也處于新常態(tài)的運行模式下。對于應用型本科院校的機械工程專業(yè)而言，目前的新常態(tài)主要表現(xiàn)為智能制造和產教融合[1]。智能制造是發(fā)展方向，產教融合是指導方針。周濟院士[2]指出“智能制造是新一輪工業(yè)革命的核心技術，是中國制造2025的主攻方向”。為了貫徹落實《中國制造2025》中提出的五項基本指導方針，結合地方本科院校轉型發(fā)展的需要，探索智能制造背景下應用型人才的培養(yǎng)模式是重中之重。本文從智能制造的技術體系入手分析智能制造對人才的新要求，結合產教融合方法提出了符合要求的機械工程專業(yè)的實驗教學體系和實驗室建設思路，研究了校企合作培養(yǎng)符合智能制造要求的應用型人才的新實施方案。
一、智能制造對學生能力的需求分析
智能制造是在常規(guī)制造技術基礎上，隨著科技發(fā)展而升級換代的新制造技術。所以對從業(yè)人員能力的需求也是在常規(guī)能力基礎上提出了新的要求，需要從業(yè)者具備一些新的能力和技能。為此，我們從技術的需求出發(fā)分析了智能制造企業(yè)對一線人才的能力需求。
1.智能制造的技術體系。智能制造技術的核心是“智慧工廠”，是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人、自動化成套設備形成一個智能網絡[3]。通過這個智能網絡，使人與人、人與機器、機器與機器、服務與服務之間，能夠形成互聯(lián)，從而實現(xiàn)橫向、縱向和端到端的高度集成，其技術體系如圖1所示。根據(jù)智能制造的技術體系，其核心技術主要有：數(shù)字化建模技術、計算機網絡技術、移動互聯(lián)網技術、工業(yè)機器人技術、智能傳感器和物聯(lián)網技術、數(shù)控編程技術、數(shù)字化制造技術、虛擬現(xiàn)實與模擬仿真技術等[4，5]。
2.智能制造背景下對人才技能的新需求。智能制造具有高度自動化、信息化和網絡化三大基本特征。自動化將導致工業(yè)形態(tài)發(fā)生改變，特別是企業(yè)工作者的角色和地位將發(fā)生較大的改變，這要求新型工人擁有新的知識和技能，并能夠與機器人進行協(xié)作。信息化使工業(yè)機器人能協(xié)同工作，由于互聯(lián)網技術（特別是移動互聯(lián)網技術）在生產制造領域的廣泛應用，將更容易提高生產效率，形成學習型生產系統(tǒng)。因此，智能制造對專業(yè)人才具有如下的新要求[6-8]：（1）技術人員需要更多的機電一體化實踐經驗，能迅速解決設備運行中遇到的問題。（2）技術人員需要掌握更多的信息技術和網絡技術，能運用網絡技術解決生產中遇到的問題。（3）技術人員需要與軟件工程師緊密合作，解決智能機器中的軟件問題和軟件的用戶體驗。（4）技術人員需要掌握特定的編程技能，以及復雜系統(tǒng)的控制、操縱和設置技術。根據(jù)上述要求可以看出，智能制造導致了對優(yōu)秀員工標準的轉變，人機交互以及機器之間的對話將會越來越普遍，技術人員從服務者、操作者轉變?yōu)橐粋€規(guī)劃者、協(xié)調者、評估者和決策者。
二、實驗教學體系及實驗室建設
針對智能制造對技術人員的新要求，實驗教學是能力培養(yǎng)的根本保證。這就需要構建先進的、符合能力培養(yǎng)要求的實驗教學體系，并在該體系的指導下進行實驗室建設。為此我們堅持“以學生為本，依托環(huán)境教學，突出應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和系統(tǒng)觀”的實驗教學理念，構建了“四級能力層次、七個教學模塊、三類驅動項目、三種結合方法”的“4733”實驗教學體系，搭建了準工廠化環(huán)境的實踐教學平臺。創(chuàng)新實驗教學方法，培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新能力，增強學生團隊意識和社會責任感。該教學體系從能力上著眼于循序漸進，從內容上覆蓋裝備設計、檢測、制造和生產組織全過程，從方法上著重于項目驅動，從培養(yǎng)模式上依靠產教融合。實驗教學體系的能力層次分為基礎能力、專業(yè)能力、綜合應用能力和創(chuàng)新應用能力四級。由機械基礎模塊支撐基礎能力的培養(yǎng)，機械設計模塊、機械制造模塊、機電液控制模塊和石油冶金裝備模塊支撐專業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合實踐模塊專注于綜合應用能力的培養(yǎng)，機械創(chuàng)新模塊服務于創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)。使用三類產品貫穿上述7個教學模塊，將各個教學模塊串聯(lián)成一個整體，培育學生的系統(tǒng)觀和整體觀。在教學項目開發(fā)和教學方法上采用“產學結合、虛實結合和賽課結合”的方式。
三、校企合作培養(yǎng)模式探索
產教融合是本次教學改革和高校轉型發(fā)展的根本指導原則。產教融合的實施效益可以從學生、教師、學校和企業(yè)等四個主體來分析。（1）學生方面：基于產教融合的教學方法、教學內容和教學案例可以激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，改善學習效果，提高動手能力和實踐能力，使之更適合企業(yè)需求。（2）教師方面：產教融合要求教師深入企業(yè)、加強與企業(yè)的聯(lián)系，從而更進一步地了解企業(yè)和社會的需求，避免“盲教”。同時在與企業(yè)導師合作指導學生的過程中將有助于提高教師的工程實踐能力。（3）學校方面：產教融合為進行應用技術大學試點探索新的教學方法和人才培養(yǎng)模式，為學校成功轉型積累經驗，提供參考。同時，與地方中小企業(yè)的合作也為學生就業(yè)難題提供新的解決途徑和解決辦法。（4）企業(yè)方面：首先，企業(yè)與學校深度合作，所合作企I亦可借助學校的科研平臺和人才優(yōu)勢，解決中小企業(yè)技術力量薄弱的問題。其次，企業(yè)與學校合作培養(yǎng)學生的工程能力也是響應國家政策，為政府排憂解難，對提高企業(yè)社會效益和社會美譽度具有一定的作用。另外，改革方案也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供了一個更為可靠的解決方法。
1.產教融合中聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的選擇。（1）簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)數(shù)量要多。在不影響企業(yè)生產的前提下，考慮企業(yè)可接納人數(shù)的限制，參考國外高校人才培養(yǎng)的實習生制度，將學生分散到各個企業(yè)中去，每個企業(yè)安排2-10名學生，故簽署合作的企業(yè)數(shù)量要求眾多。例如重慶科技學院機械與動力工程學院為了完成機械設計制造及其自動化或機械電子工程兩個專業(yè)學生的聯(lián)合培養(yǎng)工作已經與40多家重慶本地的從事各種設備（或機電一體化裝備）設計制造的中小企業(yè)簽署了產學研合作協(xié)議。他們計劃將簽署合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)量擴展到100-150家。（2）合作企業(yè)突出地方性。在企業(yè)的一年學習期間，需要將理論知識與實際工程項目結合，注重實踐動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，學生需要與專業(yè)教師之間頻繁聯(lián)系交流，同時為了對學生監(jiān)管的方便，離學?？臻g距離不遠的地方性企業(yè)無疑是最佳的選擇。同時要了解地方經濟的發(fā)展、地方企業(yè)對人才的需求，使得培養(yǎng)的學生更能快速融入地方經濟，服務于地方經濟，體現(xiàn)學校的地方性特色。（3）合作企業(yè)以單件小批量生產模式從事設備（裝備）的設計制造為主。所選擇的企業(yè)大部分均為單件生產模式的集設計與制造一體的裝備或機電一體化產品生產企業(yè)。因為該類型的企業(yè)從概念設計、詳細設計到生產制造以及生產管理等所有生產內容均有所涉及，使得學生可以得到更為全面的鍛煉；同時，這類企業(yè)對技術人員的需求更為旺盛；另外，大批量生產模式企業(yè)生產的產品較為單一，技術也較為成熟，而單件模式的企業(yè)產品開發(fā)項目眾多，更適合于基于項目教學的培養(yǎng)方式。（4）合作企業(yè)的生產規(guī)模以中小型為主。一方面因為這類企業(yè)技術力量薄弱，對專業(yè)人才更為渴求；同時這類企業(yè)靈活多變，對市場反應靈敏，產品開發(fā)速度快，適合學生培養(yǎng)。另外，學校導師組對企業(yè)也可以起到技術支持作用，企業(yè)有與高校合作的意愿和動力。
2.企業(yè)學習階段的實施和運行。在企業(yè)學習培養(yǎng)階段，學校與企業(yè)之間應該建立全方位的合作關系，形成一套系統(tǒng)的有機的運行機制。共同商定學生的培養(yǎng)計劃、學生的監(jiān)管、學習效果的評價以及學校對企業(yè)的技術支持等。學校需將所簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)按照產品類型進行分類，然后成立一批“導師組”，“導師組”由學院不同知識結構的老師及企業(yè)一線工程師組成。由導師組負責學生在企業(yè)學習階段的指導、聯(lián)系、管理和學習質量監(jiān)控。全過程參與學生專業(yè)課程學習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的指導等。教學方式：采用“教師提出問題-學生自主學習-實踐-教師輔導”的教學模式。重點是深度參與項目關鍵技術、設備的開發(fā)與改造，并通過專業(yè)知識、相關資料、計算分析等方法解決其中的部分問題，以實際項目為驅動，完成專業(yè)課程的學習及完成設計、制造、生產管理等技能訓練。考核方式：主要考察基本理論在實際工作中的應用及動手操作能力。導師組對課程學習報告、以案例為內容的大作業(yè)、以項目為對象的課程論文、學習小組（或）專題的匯報和答辯以及其他要求進行綜合評定，確定學生學習成績。
在“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”背景下，中國要想實現(xiàn)從制造大國到制造強國的轉變，適宜智能制造的應用型人才的培養(yǎng)將是實施“中國制造2025”的關鍵。智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)要建立以市場為導向、制造企業(yè)深度參與、校企融合、多學科聯(lián)合共建的智能工場結合以非正式學習形式的人才培養(yǎng)模式。
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收稿日期：2017-01-01
關鍵詞：研究生培養(yǎng)模式；校企合作；工科研究生
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）31-0133-02
Exploration and Practice on Training Mode of Engineering Postgraduates Based on University-enterprise Cooperation
WANG Yan-ping， HAN Run-ping
（School of Information Engineering， Beijing Institute of Fashion Technology， Beijing 100029， China）
Abstract： According to the present situation of engineering postgraduates’ cultivation， the necessity and the practical significance of the postgraduates’ training mode based on university-enterprise cooperation are indicated in this paper. This training mode of postgraduates is proposed and the practical effect of this training mode that is applied to the postgraduates of mechatronic engineering at Beijing Institute of Fashion Technology is also summarized.
Key words： training mode for postgraduates； university-enterprise cooperation； engineering postgraduates
隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，產業(yè)結構的升級轉型，許多企業(yè)都面臨著缺乏高學歷應用型人才的現(xiàn)狀。當前，在高校研究生大面積擴招情況下，如何將研究生的培養(yǎng)與社會需求相結合，全面提升研究生的業(yè)務素質已成為各高校研究生教育工作的重中之重。目前，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)以培養(yǎng)學術型人才為主，強調學位論文的核心地位，研究生的專業(yè)素質和科研水平不高，于是許多高校都在積極開展校企合作，為研究生進行科技創(chuàng)新和社會實踐活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，以利于激發(fā)其創(chuàng)新能力和專業(yè)素質的提升。
1 工科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀
研究生的培養(yǎng)有別于本科生，重點在于讓他們采用科學的方法和創(chuàng)新性的技術手段，解決應用性問題，并促使他們深入思考，最終達到其創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。目前在我國工科研究生的培養(yǎng)過程中，存在著很多研究生的課題研究不接觸工程實際，與國外相比，研究生的課題研究只是簡單移植、簡單分析、簡單延伸和簡單推理。下面主要從研究生培養(yǎng)過程來分析存在的幾個問題。
1.1專業(yè)知識不扎實，創(chuàng)新意識不夠
隨著社會的發(fā)展，研究生的招生規(guī)模不斷擴大，考研在就業(yè)競爭越來越激烈的情況下，變成了很多本科生的第一選擇。這樣就造成本科生在最后專業(yè)課學習階段花費很大的精力復習考研，專業(yè)課的學習受到影響，到研究生階段需要融會貫通解決實際問題時，需回過頭來補習以前的專業(yè)知識。另外大部分研究生是抱著理想和對專業(yè)的熱愛進入到研究生階段的，但有一部分研究生是為拿到碩士文憑將來好就業(yè)的目的而來，他們的學習態(tài)度影響其研究生階段的學習。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一天兩天、一年兩年的事，是一個貫穿整個教育階段的事情，研究生階段主要是將研究生的培養(yǎng)和社會需求結合在一起，加強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對此進行提升。
1.2傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與社會需求的脫節(jié)
過去傳統(tǒng)工科研究生的就業(yè)以充實高校、科研院所為主?，F(xiàn)在研究生的主要就業(yè)單位是各種生產企業(yè)，以滿足市場經濟發(fā)展的需求。傳統(tǒng)工科研究生的課題理論性較強，以理論研究、模擬仿真偏多，缺乏實踐檢驗，在工程素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在不足。有的研究生課程不能反映出學科的發(fā)展，有的甚至只是重復和延續(xù)本科實驗教學內容，造成實踐環(huán)節(jié)的內容和形式滯后于學科的發(fā)展。對工科研究生的考核指標又過于強調學位論文的核心地位，缺乏對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的激勵和引導。
1.3工科研究生實踐環(huán)境建設不夠
隨著本科生和研究生的擴招，國家加大了對高等教育的投入，但是增加的投入中真正用于研究生的教育非常有限。研究生教育不同于本科教育，實驗平臺建設有其特殊性、專業(yè)性和前沿性，需要的經費會比本科教學更大。目前研究生教育經常面臨實驗室緊張、實驗設備短缺和經費不足，限制了工科研究生實踐能力的培養(yǎng)，造成一部分研究生沒有條件直接參與實際研究，只能在實驗室從事虛擬研究。
2校企合作的意義和合作企業(yè)的選取
加強工科研究生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高工科研究生運用所學知識解決實際問題的能力，是當前工科研究生培養(yǎng)急需解決的問題。在高校自身資源不足的情況下，引入校企合作，可以彌補工科研究生教育經費短缺、實驗設備不足、研究課題脫離工程實際的問題。利用高校的人力資源資和企業(yè)的物力資源，將工科研究生的培養(yǎng)從學校實驗室轉移到企業(yè)研發(fā)的第一線，通過解決生產中的實際問題來提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
合作企業(yè)的選取很重要。企業(yè)追求經濟效益，而工科研究生只有一年多的時間可以在企業(yè)進行生產實踐與科研訓練，如何平衡和把握好這些因數(shù)就顯得非常重要。首先，企業(yè)要有很好的企業(yè)文化，企業(yè)領導要尊重人才、尊重知識、注重研發(fā)，愿意為社會輸送人才，只有與學校有趨同價值的企業(yè)才能長期合作。其次，企業(yè)應該具有行業(yè)的代表性，有自己的研發(fā)團隊，有承擔相應技術研發(fā)和科學研究項目的經歷。最后，高校應該在多方面積極配合企業(yè)，支持工科研究生到生產實際中去，幫助企業(yè)提升產品的升級換代，將相關的發(fā)明專利轉讓給企業(yè)，變成真正的生產力。
總之，只有實現(xiàn)真正的校企合作，才能培養(yǎng)出社會經濟發(fā)展急需要的工科應用型人才，才能在工科研究生培養(yǎng)中，不斷提升學生的創(chuàng)新實踐能力，才能提高整個社會的自主創(chuàng)新能力。
3工科研究生校企合作培養(yǎng)模式
3.1校企合作共建實踐基地
高校應該選取擁有較多項目，符合自身專業(yè)特點的企業(yè)作為實踐基地。高校要組織相關人員進行候選單位的實地考察，根據(jù)專業(yè)特點制定實踐基地建設規(guī)劃，既要考慮到激發(fā)企業(yè)的積極性和熱情，也要考慮到工科研究生到企業(yè)能否適應。高校要考慮課題是否滿足企業(yè)的實際需要，企業(yè)也要提出明確的需求，只有明確了這些，才能夠達到校企合作共建實踐基地的目的。
3.2校企合作共建工科研究生理論課程教學體系
企業(yè)應該參與到工科研究生理論教學體系的建設中來，這樣高校可以在研究生入學后的第一年對研究生進行有針對性的培養(yǎng)，為企業(yè)實踐做準備。尤其，要考慮到每位研究生的不同特點和專業(yè)背景，要盡量因人而異地設計一個較好的理論研究方向，從而保證工科研究生掌握扎實的相關理論基礎知識，具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為到企業(yè)的實踐打下堅實的基礎。
3.3校企合作共建雙導師制度
在工科研究生實踐基地建設中，要注重雙導師制度建設。積極鼓勵企業(yè)具有高級職稱的技術人員自由申報，由高校組織學術委員會進行評定，給予企業(yè)技術人員研究生導師資質。高校通過聘任實踐經驗豐富的一線工作人員參與到制定研究生的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案中來，這樣研究生既能順利完成在校的理論學習，又能在企業(yè)里得到很好的工程實踐鍛煉。
3.4企業(yè)項目貫穿工科研究生的培養(yǎng)過程
根據(jù)企業(yè)正在進行的研發(fā)項目或者承擔的省部級科研項目，進行研究生的課題設計，在課題設計中要考慮先進性和應用性。在研究生的選課過程中要考慮到課題需要，把課程的學習與實踐結合起來，使研究生能更好更快地融入企業(yè)的項目中，縮短磨合時間。并且在項目執(zhí)行過程中，創(chuàng)新成果不僅能夠轉化為企業(yè)的生產力，還可以將創(chuàng)新成果反映到學術領域，將研究生培養(yǎng)和企業(yè)生產需要有機地結合在一起。
4校企合作培養(yǎng)工科研究生的效果
北京服裝學院信息工程學院在校企合作培養(yǎng)研究生方面經過近3年的實踐，取得了一定的成績。學院跟中紡機電研究所和北京迪安帝自動化有限公司簽訂了研究生校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議書。數(shù)名研究生的課題在培養(yǎng)基地已經完成，他們參與了國家科技支撐計劃、國家自然科學基金等項目的研究，發(fā)表學術論文5篇，EI檢索3篇。合作企業(yè)為每位研究生配備了校外導師，所有研究生都有各自獨立的項目研究方向，研究生的研究緊密圍繞企業(yè)技術難點展開，經過理論分析、實驗測試、新產品開發(fā)等一系列研究過程的鍛煉，不僅滿足企業(yè)技術創(chuàng)新的要求，也為研究生論文提供了所需素材。參加了校企合作培養(yǎng)的研究生都認為這些課題的實用性強、理論聯(lián)系實際、實踐效果好，這些研究生的畢業(yè)論文受到了答辯委員會專家的高度評價。這些研究生就業(yè)競爭力強，有的直接進入培養(yǎng)基地企業(yè)工作，有的進入京內國內外知名企業(yè)，有的考上博士。
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【關鍵詞】 開放大學系統(tǒng)；圖書館；建設思路
【中圖分類號】 G258.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0088―05
2012年7月31日，教育部批準建立國家開放大學、北京開放大學和上海開放大學，隨后又陸續(xù)有廣東、云南和江蘇獲準成立開放大學，目前正有越來越多的省級與地市級廣播電視大學逐步轉為國家開放大學省級分部或下屬學院等。在這種情況下，作為開放大學重要組成部分的圖書館，應該遵循什么樣的建設思路，怎樣成功實現(xiàn)圖書館的轉型，就成了擺在圖書館人面前的一項重大使命。
一、總體思路
1. 目標定位
要準確定位開放大學圖書館資源建設與用戶服務發(fā)展目標，必須首先對開放大學之定位有明確認識。
國務委員劉延東同志在國家開放大學、北京開放大學和上海開放大學成立大會上強調，“建設開放大學要堅持科學定位，突出辦學特色，強調面向人人，實現(xiàn)校園教育向社會教育延伸，實行學歷教育與非學歷教育并重，通過學分積累和轉換等方式建立與普通高校有效對接的‘立交橋’……要加快推進優(yōu)質教育資源共建共享，著力擴大優(yōu)質資源種類、總量和覆蓋面，為各類人群特別是基層學習者提供更好更多的教育服務。要加強國際交流與合作，吸收先進理念和成功經驗，不斷提升辦學水平和國際影響力?！边@就從根本上對開放大學的辦學性質與定位做出了明確規(guī)定。從中，我們也可以得出，開放大學圖書館的讀者，既包括學歷教育的學習者，也包括非學歷教育、終身學習的讀者，他們希望圖書館的服務是泛在的，亦即既有高精尖的外文、研究資源，也有素質教育、個人修身養(yǎng)性的資源；既可以自己來館、上網查找資料，更希望有資源可以主動推送到其桌面、身邊；來館既能學習，也可休閑。
因此，開放大學圖書館應能充分滿足不同類型讀者在學習、工作、生活等各方面的需求，同時根據(jù)情況逐步向社會學習者開放。其建設目標應為：建成一個面向社會，服務全民終身教育與學習型社會建設的文獻信息資源保障和服務系統(tǒng)；一個既能滿足社會成員在終身學習過程中對文獻信息資源的需求，又能為機構及個人提供特定文獻信息資源服務的、兼具公益性與個性化服務的公共服務平臺；一個基于網絡、沒有“圍墻”、隨時隨地服務所有學習者的文獻信息共享空間和圖文信息中心。
2. 建設思路
依據(jù)上述開放大學圖書館定位與目標，筆者認為其建設思路應為：
（1）虛實結合、以虛為主
由于開放大學學習者的特殊性，絕大多數(shù)讀者不方便到館閱覽，且大部分地市級電大（或其它省級電大分校）沒有圖書館，或雖有圖書館僅對教師、全日制高職學生開放，總校的圖書因館舍面積、館藏量、交通、資產管理等方面的障礙，亦不太可能對分校師生提供借閱服務。因此，開放大學圖書館建設的原則之一，應是“虛實結合，以虛為主”。具體而言，就是要在繼續(xù)做好傳統(tǒng)形式文獻（書刊、非書資料等）的收集、整理和提供利用的基礎上，重點加強數(shù)字化資源建設。
表1列舉了英國開放大學、中國香港公開大學，以及國內北京、上海、廣東、云南、江蘇和國家開放大學（教育部批準掛牌的6所開放大學）圖書館數(shù)字資源的數(shù)量：
表1 部分開放大學圖書館數(shù)據(jù)庫數(shù)量比較
可以看出，國內開放大學圖書館數(shù)字資源建設還有很長的路要走。
（2）藏用結合，重在服務
圖書館典型的功能有二：一是典藏，二是使用?，F(xiàn)代社會中不同類型圖書館上述兩種功能所占比重不同，如對于國家圖書館、北大圖書館、清華圖書館這種區(qū)域性公共館以及研究性大學館而言，收藏某一方面特色資源永遠是其必備功能，而對于開放大學這類應用性為主的高校，重點應選擇符合讀者教學、科研、自主學習和繼續(xù)教育的需求的、適用的、有針對性的資源。
圖書館在館藏資源建設時，務必做好與師生的溝通，爭取以最少的投入形成最大的產出。
（3）專博結合、特色優(yōu)先
包括：一是資源的類型方面，在注重傳統(tǒng)書刊資源建設外，還要加強非書資料、多媒體資源建設；二是加強開放大學自身特色資源建設，如開放大學試卷庫、學位論文庫、教參庫、出版庫、專題庫、知識庫等的建設，并逐步作為開放大學數(shù)字圖書館的主推項目；三是加大圖書館館舍建設，特別是館舍的一體化設計，融借閱、上網、研究等為一體，爭取成為學校窗口之一。
（4）加強溝通、協(xié)作共建
含義：一是與校內其它資源建設部門的協(xié)作，含頂層設計、整體布局，加強對已建資源與擬建資源的分類研究，避免互不通氣、重復建設現(xiàn)象持續(xù)出現(xiàn)；二是與校外其它圖書情報機構的協(xié)作溝通，如國家圖書館、?。ㄊ校﹫D書館及CALIS、CASHL、CADAL等的協(xié)作，充分利用社會資源，提升學校教學、科研及辦學軟實力；三是進一步加強與開放大學系統(tǒng)其它圖書館的協(xié)作共建。
二、實體館藏建設
1. 必要性
（1）并非所有實體館藏均實現(xiàn)了數(shù)字化
目前印刷型文獻尚不能完全數(shù)字化，數(shù)字化的信息資源也不能完全覆蓋印刷型文獻，數(shù)字化信息和印刷型的信息載體和傳播方式不同，帶來利用上的差異，決定了印刷型館藏存在的重要性。
（2）受閱讀習慣與類型制約
雖然數(shù)字閱讀逐步得到運用，特別是隨著信息技術、移動閱讀的發(fā)展，除年青人外，中年人也越來越多地加入到數(shù)字閱讀中。但數(shù)字閱讀畢竟不適用于所有人群，且受閱讀習慣、閱讀類型等制約，特別是對于一些需要時間精力思考的書刊（如理工類專業(yè)書刊），可能閱讀紙書更為方便。
（3）圖書館評估要求
根據(jù)有關規(guī)定：教育部在對高校辦學條件及相關評估規(guī)定中，對圖書館館舍、館藏、進書量等均提出明確要求。如：教育部《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）規(guī)定，綜合類本科高校合格標準為生均圖書為100冊，限制招生標準為50冊；同時明確規(guī)定，電子類圖書、附屬醫(yī)院臨床教學人員已在相關指標的定量中予以考慮，測算時均不包括在內。教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]21號）中，又對上述指標做了進一步明確，如要求綜合類高校圖書館生均年進書量4冊。
開放大學系統(tǒng)圖書館館藏測算：教育部目前對新批準的開放大學本科辦學條件及圖書館的要求尚未可知，圖書館也未有獨立的評估指標體系，但根據(jù)各校開辦開放本科及部分全日制教育的實際，開放大學面臨著戰(zhàn)略轉型、內涵發(fā)展的機遇，因此圖書館須未雨綢繆，做好一些基本準備，避免屆時手忙腳亂，臨時購進一些不相干圖書來充數(shù)。特別是過去在實體資源建設方面缺口太大的學校，非短期突擊可以解決。
2. 建設原則
（1）需要優(yōu)先原則
包括三個方面的含義：
一是館舍條件的需要原則：5所省級開放大學中，廣東、江蘇和云南均有高職學院，故在圖書館館舍面積、實書館藏量與年購新書量方面，基礎明顯較厚（見表2）。國家開放大學雖沒有直屬學院，圖書館服務對象僅為教師，但作為開放大學窗口，其館舍與館藏量仍較大。同時，國家開放大學圖書館新館采用一體化布局，將圖書閱覽、上網瀏覽、學者研修融成一體，并有咖啡、茶水等供應，為教師來館查閱資料等提供了良好的保障條件。上海開放大學、北京開放大學圖書館則均面臨書庫飽和、設施陳舊等多種問題，無法容納更多的實體書刊資料，也因條件過于簡陋較難吸引讀者到館閱讀。
二是館藏類型的需要原則：須優(yōu)先滿足學校開放本科等新專業(yè)設置的需求。如上海開放大學新建了三個開放本科新專業(yè)，因學校原有計算機技術專業(yè)，相應的，有關機械電子工程與軟件工程專業(yè)的專業(yè)書刊有一定的基礎；而對于城市公共安全專業(yè)，則原來僅有管理方面的館藏，在公共安全方面基礎較薄弱。類似地，在各種新專業(yè)的館藏資源方面基礎均薄弱甚至為零。北京開放大學與國家開放大學首批7個與19個新專業(yè)建設也都大體面臨同樣問題。
因此，在館舍面積與館藏數(shù)量受限的前提下，必須優(yōu)先保障新專業(yè)所需館藏。
三是館藏數(shù)量的需要原則：在可能的前提下，盡力擴大館藏。如繼續(xù)采取單復本的采訪策略，盡量使用最少的資金、占用最少的館舍，建設最大的館藏量。
表2 部分開放大學圖書館館舍與館藏比較
（2）方便使用原則
借鑒國內外圖書館建設與服務經驗，圖書館應以人為本，以方便讀者為準則，館舍宜采用大開間、一體化設計，融借閱、上網、打印、復印，以及個性化研究、小組化學習為一體。此外，針對殘疾學生逐漸增多等需求，圖書館也應在此方面有更人性化的考慮。
（3）文化功能原則
圖書館須注重環(huán)境的美觀，除提供基本的學習、研究條件外，還可辟專門的視頻音頻欣賞區(qū)、大片展映區(qū)等，可提供沙發(fā)、茶點等，讓圖書館的文化功能發(fā)揮得更充分，讓學習者能在此修身養(yǎng)性，能獲得更多的愉悅與享受。
（4）贈送制度原則
各校圖書館應建立贈送或接受捐贈的相關制度，即將學校自行出版的書刊，贈送給圖書館一套，圖書館設專架陳列，供師生查閱，不做外借。這樣一方面可以充實圖書館館藏，另一方面也可作為展示學校形象的一個窗口。同時，圖書館應積極與其它相關出版社、書商、高校等聯(lián)系，接受圖書捐贈。
三、數(shù)字館藏建設
1. 數(shù)字館藏的范圍
（1）商用數(shù)據(jù)庫
即在試用并評估基礎上，購置并建設一批適用于開放教育和終身學習的中外文商用數(shù)據(jù)庫。
（2）自建特色庫
學校應建設一批有遠程開放教育特征的特色資源，這樣既可以方便、適合開放大學學習者使用，也同時可以作為與外界合作的基礎之一?？煽紤]建設的特色資源如：優(yōu)秀畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫、教師自編教材數(shù)據(jù)庫、開放大學出版物數(shù)據(jù)庫等。
（3）共享資源
包括與當?shù)毓拆^、CALIS、CASHL、CADAL，以及國家開放大學系統(tǒng)內各館等的合作共享，特別是充分利用社會資源，以節(jié)約資金、提升層次。
（4）開放存取資源
指用戶在承認作者著作權的前提下，通過互聯(lián)網可以免費地獲取和使用該作品，包括閱讀、下載、復制、傳播、打印、檢索或者鏈接作品全文，為作品建立索引，將作品作為數(shù)據(jù)傳遞給相應軟件，或者進行任何其他出于合法目的的使用，不受經濟、法律和技術的限制。
目前，國際范圍內開放存取已是潮流，也有很多相關網站。圖書館可搜集、整理、歸納后向讀者提供，以便最大限度地節(jié)省經費、利用資源。
（5）校內資源整合
資源建設涉及諸多部門，相關平臺建設及關系要理順。很多學校的資源都歸屬于不同的部門，如上海開放大學資源建設部門包括：資源庫、學習型社會建設指導中心、教務處、圖書館等，各部門互不通氣，難免會出現(xiàn)重復建設現(xiàn)象。
2. 數(shù)字資源建設的原則
（1）優(yōu)先建設原則
鑒于開放大學遠程開放教育實際，讀者不方便到館閱覽，同時借鑒國內外高校圖書館建設經驗，開放大學系統(tǒng)圖書館建設應以數(shù)字資源為主，以滿足讀者在任何時候、任何地點使用圖書館資源的需求。
（2）協(xié)作溝通原則
除與區(qū)域（本地）、行業(yè)（國家開放大學系統(tǒng)）、相關資源建設機構（公益的或商業(yè)的）協(xié)商探討可能的共建事宜外，更重要的是首先是校內資源建設協(xié)作共建――對已購資源通過研究及與資源商的協(xié)商，確定使用范圍；新購資源加強合作、協(xié)調，避免互不通氣、重復建設現(xiàn)象繼續(xù)出現(xiàn)。其次是采用“多結合”建設方式：一是數(shù)字圖書館平臺的搭建和開放大學籌建整體規(guī)劃相結合；二是平臺建設和資源建設相結合；三是平臺建設和教學建設相結合；四是平臺建設和信息化發(fā)展相結合；五是“借力”建設和自主研發(fā)相結合。
（3）頂層設計原則
教育部已批準的6所開放大學正式掛牌以來，各方面關系尚未完全理順。在資源建設方面，表現(xiàn)為各自為政、互不相干；其它正在申辦國家開放大學分部的省級開放大學也大體如此。建議各校在資源建設方面應整體協(xié)調，各部門定期召開協(xié)作會，共同商定資源建設事宜，如是否有必要建設、由哪個部門建設、適用哪些對象等。
（4）云存貯原則
通過與資源商及內部各部門協(xié)商使用范圍后，將各類資源共同作為云存貯模式，各個部門分別通過門戶訪問到一定的資源，讀者也根據(jù)不同的類型設定不同的使用權限。圖書館數(shù)字資源建設，在規(guī)劃目標、設計理念、技術實現(xiàn)、建設方式、運行模式等各個方面應爭取達到或超過國內高校目前的平臺建設水平。
（5）知識服務原則
知識服務是指從各種顯性和隱性知識資源中按照人們的需要有針對性地提煉知識，并用來解決用戶問題的高級階段的信息服務過程。這種服務其特點就在于，它提供的不僅是信息本身（讓用戶自行決定取舍、歸納總結，形成所需知識與方案），更是向用戶直接提供知識內容與解決方案。
有別于傳統(tǒng)圖書館以信息管理為主要目標的方式，現(xiàn)代意義上的圖書館――特別是數(shù)字圖書館，應以知識管理與服務為目標，其區(qū)別在于：信息管理與服務以信息整理與保存為目的，以信息資源為管理對象，管理的是靜態(tài)的、顯性的知識；知識管理與服務以知識創(chuàng)新、知識的傳播與共享為目的，以用戶需求為核心，管理的是動態(tài)的、顯性與隱性共存的知識。知識服務是對圖書館傳統(tǒng)服務的深化與提升。
因此，云存貯環(huán)境下的圖書館應發(fā)揮自身的信息整合、服務整合優(yōu)勢，將圖書館紙質資源與電子資源、圖書館內外資源、行業(yè)與地區(qū)圖書館聯(lián)盟等結合起來，做好知識服務工作。
四、其它急需解決的問題
1. 圖書館規(guī)程及配套評估細則盡快下發(fā)
為了更好地規(guī)范國家開放大學系統(tǒng)圖書館的組織管理、資源建設、讀者服務、人員設置與經費館舍等，推進系統(tǒng)圖書館的整體發(fā)展，圖工委各成員館商討研究制定的“國家開放大學圖書館規(guī)程”已基本定稿。在2013年6月召開的開放大學圖工委會議上，與會代表均表示規(guī)程可以“試行”名義盡早下發(fā)，讓開放大學圖書館建設有據(jù)可依，加快建設步伐，提高建設水平。同時，在此基礎上盡快制定配套的評估細則，爭取作為教育部對開放大學評估指標的重要組成部分。該規(guī)程充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)的特點、需求，極具可操作性，指導性更強。
2. 體制機制急需戰(zhàn)略轉型
開放大學系統(tǒng)中目前約有1/3的圖書館為科級建制。圖書館的地位與形象代表了一所學校的形象，圖書館要適應開放大學發(fā)展的總體需要，需要進行體制機制方面的戰(zhàn)略轉型，這樣圖書館的建設才能與學校資源建設和學科建設的規(guī)劃緊密結合。
此外，圖書館不是一個管理部門，而應是一個資源中心、服務中心與學術中心，圖書館的職能除為學生提供支持服務外，還是為教學和科研服務的學術性機構。因此，建議開放大學圖書館盡快實現(xiàn)體制轉型，即成為完全獨立的處級建制，總體配備相應的業(yè)務、服務、技術支持等部門，在組織和機構上具備現(xiàn)代圖書館和遠程開放教育支持服務的基本形態(tài)，確保內設機構和崗位數(shù)量的相對規(guī)范完整。圖書館正副館長須為碩士或以上學歷、副高或以上職稱，下設采編流通、資源開發(fā)、綜合服務等最基礎的服務部門，各部門負責人為本科或以上學歷，中級或以上職稱。
3. 人員隊伍建設有待加強
優(yōu)質的服務應以高水平的人才為基礎，人的因素將對圖書館的建設起到至關重要的作用。從國內外各類高校圖書館實踐而言，精通圖書情報業(yè)務、了解相關學科知識、外語及計算機等水平良好，能夠勝任學科館員、專業(yè)導航、數(shù)字化參考咨詢、代查代檢、外文編目，以及l(fā)ib2.0、信息共享空間等業(yè)務的工作人員是開展各項傳統(tǒng)服務或創(chuàng)新服務的前提。目前開放大學圖書館總體人員隊伍素質不高，結構不合理。
4. 成立專門機構負責圖書館建設總體規(guī)劃
借鑒國內外各類大學圖書館建設經驗，開放圖書館應注重整體規(guī)劃，加強與系部聯(lián)系溝通。目前國內各高校（含部分開放大學）均成立有圖書館專家委員會或工作委員會。建議各校成立圖書館建設領導小組、專家（學術）委員會或工作委員會，作為圖書館的學術指導和咨詢機構，負責圖書館建設總體規(guī)劃、方案的制訂，以及與外部門資源建設的協(xié)作溝通等，旨在不斷提高圖書館學術研究和科學決策水平；同時，圖書館與系部設專人加強相互聯(lián)系與溝通，特別是在資源建設方面做好協(xié)調工作。
5. 圖書館各平臺建設有待加強
目前，國家開放大學與省級開放大學、各省級開放大學之間的圖書館現(xiàn)有各資源平臺尚不能實現(xiàn)完全意義上的一站式登陸、跨庫異構檢索等，統(tǒng)計功能也有很多欠缺，造成無法精確地按單位部門、讀者類型、資源種類等統(tǒng)計各種資源使用效率。在下一步建設與規(guī)劃過程中，應在云服務、一站式檢索、教學輔助等多方面下工夫。
6. 重視與外界聯(lián)系提升開放化程度
由于各方面條件的限制，開放大學系統(tǒng)參與系統(tǒng)外圖書館的各類活動較少。帶來的直接后果是，圖書館對最新趨勢與動態(tài)的了解主要限于理論文章，對于未公開發(fā)表的進展或成果基本一無所知，封閉在小圈子里閉門造車。
此外，開放大學系統(tǒng)應加強圖書館理論與實踐方面的研究，以及研究成果在圖書館建設與服務方面的應用。
總之，伴隨開放大學的轉型與發(fā)展，其圖書館也有相應轉型之重任。在此過程中，必須明確存在的問題，找到發(fā)展的定位與思路，才能保證圖書館又快又好地發(fā)展，成為真正意義上的開放大學之資源中心、學習中心與服務中心。
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