發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:03:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初任培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］高校 初任教師 校本培訓(xùn) 教學(xué)技能
［作者簡介］常興邦（1964- ），男，河南濟(jì)源人，焦作高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育與創(chuàng)新教育；楊雪香（1968- ），女，河南焦作人，焦作高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)與創(chuàng)新教育。（河南 焦作 454001）
［中圖分類號(hào)］G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0081-01
一、問題的提出
1.現(xiàn)實(shí)問題的存在。自1988年我國高等教育擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、尤其是高校文科院校開設(shè)高等數(shù)學(xué)以來，高校在職數(shù)學(xué)教師數(shù)量也迅速增長，不少原先從事其他職業(yè)的人員和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到高校數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍中，這些初到高校數(shù)學(xué)教師崗位的人員，因?yàn)槲唇佑|過高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，或缺乏基本的教育學(xué)知識(shí)，而缺乏駕馭課堂的能力和熟練掌握教學(xué)基本環(huán)節(jié)的能力，因此很不利于教學(xué)的開展和未來數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。即使是師范院校數(shù)學(xué)系畢業(yè)的學(xué)生，也因?yàn)槲覈叩葞煼稊?shù)學(xué)教育的課程設(shè)置偏重學(xué)科專業(yè)課程，忽視教育學(xué)科課程和教育實(shí)踐而難以一踏上工作崗位就成為一名合格的高校數(shù)學(xué)教師。
2.初任教師正處于教師生涯的“求生期”。剛走上教師崗位的第一年至第三年，教師關(guān)注最多的是自己能否立足。富勒把教師生涯描述為三個(gè)階段：第一階段是在課堂中“求生”。主要是關(guān)注自己的適應(yīng)能力，只有到了第二階段的“掌握”和第三階段的“影響”，初任教師才會(huì)掌握和發(fā)揮自身的教學(xué)技能和關(guān)注自身的教學(xué)技能對學(xué)生成長和發(fā)展的影響。
3.高校數(shù)學(xué)教師選用標(biāo)準(zhǔn)。高校教師需要具備四方面的知識(shí)和能力：學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)與面向?qū)W生的社會(huì)工作能力即就業(yè)指導(dǎo)能力。但是，目前高校并沒有統(tǒng)一的操作性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師選用標(biāo)準(zhǔn)，高等師范院校在選用數(shù)學(xué)教師時(shí)往往把學(xué)位和第一學(xué)歷放在第一位，教學(xué)能力和學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)等一般不作為標(biāo)準(zhǔn)。
4.現(xiàn)有高校數(shù)學(xué)師資培訓(xùn)的問題。不少高校要求從其他教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)崗到高校的數(shù)學(xué)教師要通過崗前培訓(xùn)。但是在崗前培訓(xùn)的實(shí)踐中，還存在著一些不容忽視的問題：一是培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)往往以比較系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，沒有充分考慮教師需求，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視教師個(gè)體之間的差異，忽視教學(xué)技能、教學(xué)基本功的訓(xùn)練。二是這種入門式的短期培訓(xùn)一般只有幾天時(shí)間，培訓(xùn)過程大都流于形式、缺乏探討、反思，一次考試合格并不能保證教師的教育理論和技能在以后職業(yè)生涯中一直合格，教師的職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)貫穿其職業(yè)生涯的全過程。三是培訓(xùn)中教學(xué)方法落后，以灌輸式、照本宣科為主，無法啟發(fā)接受培訓(xùn)教師在教學(xué)工作的開拓、創(chuàng)新精神。四是師德教育不夠重視。
二、高校初任數(shù)學(xué)教師的界定及校本培訓(xùn)
1.高校初任教師。即踏上高校數(shù)學(xué)教師崗位不滿一年的教師，包括高等院校的應(yīng)屆數(shù)學(xué)系畢業(yè)生和其他行業(yè)轉(zhuǎn)到高等教育系統(tǒng)擔(dān)任專業(yè)數(shù)學(xué)教師的轉(zhuǎn)崗人員。
2.校本培訓(xùn)。在我國，各大院校對校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，目前觀點(diǎn)尚不統(tǒng)一，綜合各種觀點(diǎn)，可以認(rèn)為校本培訓(xùn)是相對于以校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為本的培訓(xùn)而言的，主要是以高校教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高高校教師的教育、教學(xué)技能、道德修養(yǎng)為主要目標(biāo)。詳細(xì)說，校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)三方面：一是為了提高學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量和高校初任教師自身的道德素質(zhì)、教學(xué)技能；二是初任教師在任職的學(xué)校中；三是強(qiáng)調(diào)教師的主體性。
三、高校初任數(shù)學(xué)教師校本培訓(xùn)體系的構(gòu)建
1.培訓(xùn)時(shí)間。應(yīng)安排在初任教師上崗的第一年內(nèi)，為期一個(gè)學(xué)期。初任教師剛剛踏上教師崗位，處于“求生期”，有比較強(qiáng)烈的掌握教育教學(xué)基本知識(shí)和基本技能的緊迫感、積極性、求知欲；而一般高校對于新聘用的教師都有一段時(shí)間的試用期，將培訓(xùn)安排在第一年，也便于學(xué)校結(jié)合試用期的考核進(jìn)行管理。
2.組織管理機(jī)構(gòu)。設(shè)立教學(xué)中心，作為高校數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。教學(xué)指導(dǎo)中心的主要職責(zé)為促進(jìn)本校教師教育、教學(xué)技能的提高，基本工作包括師資培訓(xùn)、日常教學(xué)問題咨詢、評估教師教學(xué)質(zhì)量。其中初任數(shù)學(xué)教師教育、教學(xué)技能培訓(xùn)和日常教學(xué)問題咨詢是核心工作。由教學(xué)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)擬定本校初任數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，并進(jìn)行日常管理。
3.培訓(xùn)內(nèi)容選擇。初任教師的校本培訓(xùn)必須密切結(jié)合本校特點(diǎn)，針對初任教師的特點(diǎn)開展。培訓(xùn)內(nèi)容包括如下方面：（1）本校基本情況介紹與學(xué)校管理。內(nèi)容涉及學(xué)校組織與管理、人員開發(fā)、教務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理等方面，使出任教師了解學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制，以便以后參與學(xué)校的改革與發(fā)展。（2）基本教態(tài)儀表、語言表達(dá)能力、交流溝通技巧訓(xùn)練。（3）課堂駕馭能力，應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)事件的技巧與能力。（4）教學(xué)原則與各種教學(xué)方法演練。（5）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，多媒體課件的制作。（6）教學(xué)基本文件的編制與撰寫，包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度表等。（7）試卷編寫的要求與方法、步驟與技巧。（8）教育教學(xué)研究的方法。要求初任教師參與教學(xué)改革課題，學(xué)會(huì)通過確定問題、查閱文獻(xiàn)、收集資料、分析資料、推導(dǎo)結(jié)論等步驟進(jìn)行教學(xué)改革和研究。（9）面向?qū)W生的社會(huì)工作能力。幫助大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、在他們遇到困難時(shí)能得到合適的咨詢。
4.培訓(xùn)方法選擇。以參與性的培訓(xùn)方法為主，聽講的方法為輔。（1）微格教學(xué)法。微格教學(xué)的進(jìn)行一般是在一個(gè)裝有電視攝錄設(shè)備的微格教室中，指導(dǎo)教師指定教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生或教師8～15人組成微型課堂，由初任數(shù)學(xué)教師擔(dān)任教師，用5～10分鐘的時(shí)間，對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，利用視聽設(shè)備將課堂教學(xué)過程記錄下來，然后進(jìn)行現(xiàn)場評課、評價(jià)、指導(dǎo)。（2）案例分析。提供典型的教學(xué)案例，呈現(xiàn)無定論的具體問題情景，由初任數(shù)學(xué)教師思考、分析和討論，然后總結(jié)出規(guī)律。（3）優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗(yàn)示范講解。學(xué)校可請本校公認(rèn)有經(jīng)驗(yàn)、受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，學(xué)?？山M織這些就一方面以專題報(bào)告、“學(xué)術(shù)沙龍”等形式作經(jīng)驗(yàn)介紹。與初任教師探討如何處理教學(xué)遇到的困難。（4）教育教學(xué)日記反思的撰寫。記錄每日的教學(xué)心得和教學(xué)生活中的重大事件，有意識(shí)的回顧作為教師的成長歷程，加快職業(yè)成長進(jìn)程。
5.培訓(xùn)成績評價(jià)。不宜簡單地用最后考試分?jǐn)?shù)給以終結(jié)性評價(jià)，應(yīng)使用多元的評價(jià)方法，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以形成性評價(jià)為主。接受培訓(xùn)的每位教師的評價(jià)資料可由如下幾部分組成：一是檔案袋評價(jià)，檔案袋中包括初任教師在培訓(xùn)過程中所積累的錄像、反思日記等資料，以記錄每個(gè)人的職業(yè)成長過程；二是學(xué)生對教師課堂的評價(jià)表和反饋；三是初任教師所在系部的意見和建議；四是用等級(jí)制評定的終結(jié)性培訓(xùn)成績。
6.培訓(xùn)保障機(jī)制。建立初任教師導(dǎo)師制度，聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師生公認(rèn)教學(xué)水平較高的優(yōu)秀教師擔(dān)任初任教師的導(dǎo)師，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為期一年，給予青年教師職業(yè)上的指導(dǎo)，并在任期末給予書面鑒定。同時(shí)，在學(xué)校有關(guān)教學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作日常中安排對初任教師培訓(xùn)過程的檢查。
四、結(jié)束語
高校初任教師的校本培訓(xùn)是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，初任教師的專業(yè)素質(zhì)狀況應(yīng)受到各高校的高度重視。各高校應(yīng)立足本校實(shí)際，健全校本培訓(xùn)的組織管理機(jī)制和保障機(jī)制，選擇合適的校本培訓(xùn)內(nèi)容和方法，構(gòu)建初任教師的校本培訓(xùn)體系，使初任教師通過培訓(xùn)建立起學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和面向?qū)W生的社會(huì)工作能力相結(jié)合的良好的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)體系，并為今后的專業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］陳小鵬.論數(shù)學(xué)教師的修養(yǎng)［J］.中國教師，2008（15）.
關(guān)鍵詞：校本；職業(yè)學(xué)校；初任教師；入職教育；實(shí)施對策
作者簡介：杜利軍（1976- ），女，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師。
近年來，來自普通高校、師范院校的畢業(yè)生，來自行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)骨干都成為了職業(yè)學(xué)校師資力量的重要來源與補(bǔ)充。然而，教師是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，要想讓剛走上工作崗位或從事職教不滿三年的初任教師成為將來學(xué)校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，就必須關(guān)注教師的入職教育。同時(shí)，基于學(xué)校的實(shí)際情況，集中校內(nèi)外各種資源，有針對性地指導(dǎo)初任教師解決實(shí)際教學(xué)問題的“校本入職教育”已成為教師入職教育發(fā)展的趨勢。
一、職業(yè)學(xué)校初任教師入職教育存在的問題與不足
1.制度不健全，對入職教育的認(rèn)識(shí)不充分
目前新教師入職教育“無法可依”，有的學(xué)校沒有根據(jù)具體情況認(rèn)真研究、制定入職教育方案，有的沒有對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤，對入職教育認(rèn)識(shí)和重視程度不高，影響了入職教育的科學(xué)性、實(shí)效性和可行性。
2.內(nèi)容針對性不強(qiáng)，教育形式單一
缺乏可量化、可評價(jià)、可操作的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，內(nèi)容理論化，缺乏具有專業(yè)或課程特點(diǎn)的專門化培訓(xùn)，且形式單一，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度較低?！皩?dǎo)師制”培養(yǎng)形式中，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的激勵(lì)與約束機(jī)制和明確的指導(dǎo)方案，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。
3.評價(jià)機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)效能欠佳
職業(yè)學(xué)校對入職教育實(shí)施的評價(jià)既沒有明確的評價(jià)主體，也沒有相關(guān)的評價(jià)機(jī)制；對初任教師的評價(jià)由學(xué)校自己掌握，以終結(jié)性評價(jià)為主，有的甚至沒有考核、評價(jià)環(huán)節(jié)，使得初任教師的入職教育流于形式，降低了入職教育的有效性。
二、基于校本的職業(yè)學(xué)校初任教師入職教育實(shí)施對策
校本入職教育強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展以學(xué)校本身為基礎(chǔ)并納入學(xué)校的運(yùn)行中，探究教師在實(shí)際工作中所面臨的問題，提出合理化的建議和改進(jìn)措施。由于職業(yè)學(xué)校對師資的要求不同于其他學(xué)校，必須采取具有職業(yè)教育特色、切實(shí)可行的策略，扎實(shí)開展初任教師的入職教育，幫助初任教師盡快適應(yīng)崗位。
1.合理定位校本入職教育的目標(biāo)
將道德、技能、情感、文化四種不同的價(jià)值取向有機(jī)整合，綜合定位入職教育目標(biāo)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，為教師專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（1）幫助初任教師謀劃職業(yè)生涯。根據(jù)教師各自特點(diǎn)，以入職需求為導(dǎo)向，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，邁好教師成長的第一步。
（2）提高初任教師教學(xué)水平。幫助教師了解職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)反思，改善教學(xué)行為。
（3）為初任教師提供服務(wù)支持。為教師提供必備教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利發(fā)展的互動(dòng)環(huán)境和成長條件，提供心理健康輔導(dǎo)，幫助初任教師適應(yīng)教學(xué)。
（4）傳承學(xué)校文化。幫助教師了解學(xué)校的發(fā)展歷史和未來展望，接納學(xué)校的價(jià)值觀，使他們盡快融入學(xué)校文化氛圍，以積極的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2.科學(xué)選擇校本入職教育的內(nèi)容
入職教育的內(nèi)容必須符合初任教師的專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)包括以下模塊：
（1）學(xué)校文化模塊。了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀、改革與發(fā)展趨勢，職業(yè)教育的特征與規(guī)律；了解學(xué)校的校情校史、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)、發(fā)展目標(biāo)、文化建設(shè)以及可利用的教學(xué)資源等方面信息。
（2）教學(xué)技能模塊。學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)正確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求；熟悉基本教學(xué)常規(guī)，懂得選擇合適的教學(xué)模式與方法，鍛煉課堂控制能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力；掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功。
（3）專業(yè)技能模塊。了解本專業(yè)或本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；能正確使用學(xué)校各類專業(yè)教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)施；加強(qiáng)初任教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐技能，為發(fā)展成為“雙師型”教師打好基礎(chǔ)。
（4）學(xué)生管理模塊。熟悉學(xué)生日常管理，能對學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育咨詢輔導(dǎo)和健康指導(dǎo)；熟悉班主任工作內(nèi)容，學(xué)會(huì)與家長、學(xué)生的溝通與交流，做好班級(jí)管理工作，能正確處理學(xué)生突發(fā)事件。
（5）職業(yè)素養(yǎng)模塊。涉及教育教學(xué)理論、教師職業(yè)道德、法律法規(guī)、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃、行為規(guī)范、人際關(guān)系、工作滿意度、心理健康、教師禮儀、科研能力以及教學(xué)行為方式等內(nèi)容和項(xiàng)目。
3.努力豐富校本入職教育的形式與方法
校本入職教育要立足于教學(xué)實(shí)踐，著眼于能力提高，滲透專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)初任教師在習(xí)得、體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上培養(yǎng)對教學(xué)情境的思維決策能力。
（1）集中輔導(dǎo)形式
入職教育資料包：是幫助初任教師迅速熟悉學(xué)校環(huán)境的工作指南，主要包括教師工作手冊、班主任工作手冊以及學(xué)校文化模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊的內(nèi)容。當(dāng)初任教師在遇到問題時(shí)，可以根據(jù)入職教育資料包中所提供的信息獲得具體的指導(dǎo)。
集中培訓(xùn)：組織初任教師脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)進(jìn)行講座、研討、觀摩等形式的集中學(xué)習(xí)，促使教師及時(shí)了解學(xué)校文化、提高職業(yè)教育教學(xué)理論和實(shí)踐水平。
個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃：初任教師根據(jù)學(xué)校環(huán)境和自身特點(diǎn)，確立自己的成長計(jì)劃，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，并按照規(guī)劃積極主動(dòng)地投入實(shí)踐，不斷探索和總結(jié)，開展自我評估。
（2）教師指導(dǎo)形式
導(dǎo)師指導(dǎo)：進(jìn)行一對一的傳、幫、帶，或分別委派教學(xué)導(dǎo)師和班級(jí)管理導(dǎo)師，幫助初任教師掌握教學(xué)和班級(jí)管理技能。初任教師可隨時(shí)向指導(dǎo)教師提出各種實(shí)際教學(xué)問題，并結(jié)合實(shí)際工作去體驗(yàn)、吸收消化他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)教師也可及時(shí)掌握初任教師教學(xué)、管理、專業(yè)進(jìn)展等方面的信息，為其提供支持、建議和輔導(dǎo)。
聽課、評課制度：初任教師通過聽課，可以了解不同的教學(xué)風(fēng)格、課堂管理技巧、師生互動(dòng)交流的策略，從中學(xué)習(xí)、借鑒、反思、比較和評價(jià)，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其他教師通過聽初任教師的課，可以了解初任教師的教學(xué)情況及存在的問題，開展針對性指導(dǎo)，提高初任教師實(shí)踐能力。
督查視導(dǎo)：通過定期督導(dǎo)，全面了解初任教師的發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己，更好地調(diào)整和完善職業(yè)生涯規(guī)劃；通過不定期抽查，完善對初任教師的評價(jià)體制，為發(fā)展性評價(jià)提供數(shù)據(jù)支持，同時(shí)也是對教師的嚴(yán)格管理。
（3）合作研討形式
研修活動(dòng)：以研究教學(xué)實(shí)際問題的方式開展教師入職教育，在解決問題的過程中提高初任教師的素質(zhì)和能力。研修內(nèi)容包括教學(xué)疑難問題、教師生涯發(fā)展與規(guī)劃、教學(xué)方法與評價(jià)、人際關(guān)系等各方面。
案例、課例教學(xué)：通過提供給教師各種具體的教育教學(xué)案例和課例，引導(dǎo)教師在分析這些案例的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考案例主題與焦點(diǎn)問題，開展交流互動(dòng)，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下加深對教育教學(xué)理論的理解，提升教師的教育教學(xué)能力。
團(tuán)隊(duì)合作：建立學(xué)習(xí)共同體，共同開展校本研修活動(dòng)。共同體的成員包括校領(lǐng)導(dǎo)、資深教師、其他職業(yè)院校教師等，通過共同診斷問題，探討改進(jìn)教學(xué)策略，構(gòu)建指導(dǎo)教師間切磋經(jīng)驗(yàn)、初任教師間相互學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師與初任教師間對話與交流的三個(gè)平臺(tái)，形成開放、合作、互動(dòng)的教師學(xué)習(xí)文化。
（4）自我提高形式
入職檔案袋：用以存放收集和整理的各階段學(xué)習(xí)記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等電子文件，鼓勵(lì)教師在入職初期、在具體的教學(xué)環(huán)境中對教學(xué)成效和目標(biāo)進(jìn)行反思和探討。通過對自己的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)業(yè)績、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回顧、反思和分析以及資料積累，逐步形成一個(gè)有形的“實(shí)體”，有助于教師養(yǎng)成反思習(xí)慣。
下企業(yè)鍛煉：采取掛職、兼職、培訓(xùn)等方式到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)崗位職責(zé)、崗位能力、操作規(guī)范、管理制度，學(xué)習(xí)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，提高專業(yè)技能，主動(dòng)把企業(yè)所學(xué)引入課堂，提高課堂教學(xué)的針對性。
參加職業(yè)技能大賽：鼓勵(lì)初任教師積極參加各類職業(yè)技能大賽，引導(dǎo)教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展的前沿，促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力的提高?！白尳處熣嬲龔膶W(xué)校走入企業(yè)、從課堂走入現(xiàn)場、從理論走入實(shí)踐”。
4.建立完善的入職教師評價(jià)機(jī)制
（1）評價(jià)主體
對入職教師的評價(jià)應(yīng)將學(xué)校行政評價(jià)、教師自我評價(jià)、同行教師評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)、學(xué)生和家長評價(jià)相結(jié)合。學(xué)校行政評價(jià)對初任教師的教學(xué)和管理能力做出定量評價(jià)；教師自我評價(jià)是自我審視、自我反思的過程；學(xué)生和家長的評價(jià)比較客觀；同行教師評價(jià)能更多地給予支持和鼓勵(lì)；指導(dǎo)教師對初任教師的工作和學(xué)習(xí)情況了解更全面。因此，多方參與的入職教師評價(jià)機(jī)制可使評價(jià)更公平公正。
（2）評價(jià)方式
對入職教師的評價(jià)方式采取診斷性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。
診斷性評價(jià)用于教師入職初期，了解初任教師的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及各自優(yōu)勢，進(jìn)行預(yù)測性、摸底性評價(jià)，并為其制訂符合他們本身實(shí)際情況的個(gè)性化入職教育計(jì)劃。
發(fā)展性評價(jià)貫穿于入職教育始終，評價(jià)教師要多渠道收集、分析，了解教師的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程和效果，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，提出明確而具體的改進(jìn)措施，促進(jìn)教師的發(fā)展。
終結(jié)性評價(jià)是在入職期滿后，定量與定性相結(jié)合，重視入職教師的個(gè)體差異，判斷教師是否具備合格教師資格的最終評價(jià)。
（3）評價(jià)內(nèi)容
對初任教師評價(jià)的內(nèi)容主要依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而定，教師的教學(xué)筆記、行政領(lǐng)導(dǎo)對教師的看法、指導(dǎo)教師的評價(jià)等都可以作為評價(jià)的內(nèi)容，其中值得借鑒的方法是檔案袋評價(jià)。
檔案袋評價(jià)用以證明初任教師是否掌握了教師必備的知識(shí)，是否形成了制訂計(jì)劃、有效教學(xué)和評價(jià)學(xué)生等方面的基本教學(xué)技能。檔案袋包括：一份完整的單元教學(xué)計(jì)劃和數(shù)小時(shí)的每日教學(xué)計(jì)劃、2―3份約40分鐘的教學(xué)錄像帶、兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)樣品以及對學(xué)生取得進(jìn)步的分析、課時(shí)日志、關(guān)于本單元教與學(xué)的反思性記錄。檔案袋評價(jià)由資深教師按照收集和記錄檔案袋文件、組織佐證材料、評估教學(xué)質(zhì)量、為檔案袋打分并提供數(shù)據(jù)資料四個(gè)步驟進(jìn)行。每位入職教師將獲得一份個(gè)人檔案袋成績數(shù)據(jù)圖表和反饋信息說明，使教師對自己的教學(xué)行為和目標(biāo)更加清晰、明確，有利于教師調(diào)整教學(xué)，提高專業(yè)能力。
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2020年8月，我有幸成為XXXX的成員之一。入職以來，我熱衷于本職工作，時(shí)刻保持“謙虛”、“謹(jǐn)慎”、“律己”的態(tài)度，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心、幫助和支持下，始終勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，努力提高自我，認(rèn)真完成任務(wù)，履行好崗位職責(zé)。現(xiàn)將入職以來的學(xué)習(xí)、工作等情況總結(jié)如下：
一、嚴(yán)于律己，自覺加強(qiáng)黨性鍛煉，提高政治思想覺悟。今年11月，我有幸參加了奉賢區(qū)機(jī)場防疫志愿者工作，做好隔離人員的接送工作，實(shí)現(xiàn)面對面交接，點(diǎn)對點(diǎn)護(hù)送，扭緊機(jī)動(dòng)閉環(huán)上每一刻螺絲釘，盡可能降低疫情傳播風(fēng)險(xiǎn)。用“硬核”行動(dòng)踐行初心使命，在戰(zhàn)“疫”中提亮初心成色。
二、強(qiáng)化理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，雖然之前有過基層工作經(jīng)驗(yàn)，但是政務(wù)服務(wù)工作對于我來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域，工作性質(zhì)、工作要求都有了巨大的改變，因此需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)速度適應(yīng)新的崗位、新的工作、新的職責(zé)；同時(shí)根據(jù)組織安排，參加了上海市公務(wù)員初任培訓(xùn)。在為期一個(gè)月的培訓(xùn)生活中，豐富的課程學(xué)習(xí)使我的知識(shí)儲(chǔ)備得到了提高，為更好的投入工作打下基礎(chǔ)。
在這一年中，我沒有落下每一次單位組織的政治思想學(xué)習(xí)，做好每次的筆記，并將其運(yùn)用到指導(dǎo)自己工作的實(shí)際當(dāng)中，在今年初，我提交了入黨申請書，用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺地接受黨員和群眾的幫助與監(jiān)督，努力克服自己的缺點(diǎn)和不足；在組織紀(jì)律方面，我嚴(yán)格執(zhí)行公務(wù)員法和分局的各項(xiàng)規(guī)章制度，一年中能做到不遲到不早退，不因私人事務(wù)妨礙到正常的工作。
我大學(xué)的專業(yè)涉及財(cái)政稅收方面并不太多，我首要的任務(wù)便是加緊學(xué)習(xí)實(shí)際工作中所要運(yùn)用的到的知識(shí)，我抓緊每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在初任培訓(xùn)、稅收管理員知識(shí)培訓(xùn)上，努力學(xué)習(xí)稅法、征管法等各項(xiàng)政策法律法規(guī)和工作規(guī)程，為今后的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在日常工作中，有不懂的難點(diǎn)與辦稅規(guī)程，我都虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的同事求教，只有這樣，自身的素質(zhì)和能力才得以不斷地提高，工作之余，我還利用一切可利用的時(shí)間向書本學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)真閱讀《中國稅務(wù)報(bào)》、《中國稅務(wù)》、《稅務(wù)研究》等報(bào)刊雜志，還時(shí)常對稅收與稅法的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，并比照自己的工作，檢查是否有不規(guī)范之處。
一、突出重點(diǎn)、有序推進(jìn)干部管理工作
在黨組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)強(qiáng)化調(diào)研，認(rèn)真疏理我院各個(gè)層面的人員情況，進(jìn)一步制定并完善長寧法院隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，有序地開展職務(wù)職級(jí)晉升及中層干部選拔等工作，使該項(xiàng)工作既體現(xiàn)公平公開公正晉升原則，又體現(xiàn)注重工作實(shí)績、任人唯賢的培養(yǎng)方針，有效促進(jìn)法院隊(duì)伍建設(shè)的年輕化、知識(shí)化。
（一）配齊配強(qiáng)中層干部隊(duì)伍
針對目前我院面臨的中層干部人員不足、年齡偏大、部分部門低配的局面，堅(jiān)持用發(fā)展的思路抓隊(duì)伍建設(shè)，加大中層干部的選拔充實(shí)力度，通過積極完善以業(yè)績?yōu)橐龑?dǎo)的干部晉升、選拔、考核、任用等干部人事管理制度，營造創(chuàng)新氛圍和正確的用人導(dǎo)向，真正把那些政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、人民群眾信得過的干部，選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上去。主要工作有：
1、第二批中層助理任職期滿考核工作；
2、中層副職的民主推薦選拔任用工作；
3、部分中層領(lǐng)導(dǎo)崗位調(diào)整、掛職鍛煉工作；
4、制定非審判崗位科組長設(shè)置方案并予以實(shí)施；
5、研究室、監(jiān)察室主任試用期滿考核工作；
6、第一、二批政治協(xié)理員聘任期滿考核工作；
7、法警大隊(duì)設(shè)置政委工作。
（二）完成各層次干部的職級(jí)晉升
政治部將根據(jù)黨組的意見、我院《法官與工作人員職務(wù)職級(jí)晉升和選任的規(guī)定》的規(guī)定以及我院的實(shí)際情況，擬定各層次晉升工作實(shí)施方案：
1、與區(qū)委組織部共同完成處級(jí)干部晉升；
2、副科級(jí)晉升正科級(jí)工作；
3、科員級(jí)晉升副科級(jí)工作。
（三）初任法官遴選、助審晉升審判員、警務(wù)人員警銜晉升及高級(jí)法官的選升、晉級(jí)等工作
1、初任法官遴選。根據(jù)高院《上海法院初任法官遴選工作實(shí)施意見》和本院審判工作實(shí)際需要，政治部將于今年4月開展初任法官遴選工作，為長寧法院審判隊(duì)伍補(bǔ)入新鮮血液；
2、助理審判員晉升審判員。今年7月底8月初，根據(jù)高院部署，組織干警參加高院的審判員考試，通過庭審考核、面試等程序，從助理審判員中選拔出一批德勤業(yè)精的審判員；
3、高級(jí)法官的選升工作和法官晉級(jí)工作，全年共2次。確保法官職業(yè)化建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化；
4、兩年一度的獨(dú)任法官續(xù)任、選任工作。
5、每年上下半年各一次警務(wù)人員警銜晉升。
（三）進(jìn)行干警的崗位交流，合理調(diào)配審判資源
1、向本市中心城區(qū)8家法院進(jìn)行人員配置情況的調(diào)查，撰寫《關(guān)于我院人員配備調(diào)研情況報(bào)告及相關(guān)建議》，為進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，合理配置人員提供參考依據(jù)；
2、組織青年法官輪崗；
3、對部分人員進(jìn)行崗位調(diào)整；
4、開展關(guān)于我院內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和中層領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)情況調(diào)研，在此基礎(chǔ)上與區(qū)委組織部、區(qū)編辦共同協(xié)商增加我院內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和中層領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)問題；
5、制定歸檔事務(wù)中心人事管理方案并予以實(shí)施。
在案件多、人員少的情況下，如何合理配置審判資源，保證審判組織的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。使力量組織最優(yōu)化、效果產(chǎn)出最大化，緩解有限的審判資源與不斷增加的審判任務(wù)之間的矛盾，是當(dāng)前干部人事管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。政治部將根據(jù)崗位需要，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對干警崗位進(jìn)行了合理調(diào)整，調(diào)整過程中本著兩條原則，一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)庭人員配備，確保審判資源向一線傾斜，二是加大中層干部的輪崗交流力度，努力形成“交流一個(gè)人，帶活一班人，走活一盤棋”的局面。
二、統(tǒng)籌兼顧、抓好人才隊(duì)伍建設(shè)
人才資源是第一資源，是確保法院工作可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，需要把人才培養(yǎng)工作放在重要的戰(zhàn)略位置，從實(shí)際出發(fā)，制定措施，積極實(shí)踐，努力推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)。政治部將根據(jù)黨組要求主要開展以下幾項(xiàng)工作：
（一）積極做好人員招錄工作
按照人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的要求，我院合理利用高院下?lián)艿恼▽ｍ?xiàng)編制，在對本院年度收、結(jié)案、人均結(jié)案數(shù)等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定招錄數(shù)，設(shè)定好招錄條件，把好公務(wù)員招錄關(guān)。對新進(jìn)人員進(jìn)行“青年成才.職業(yè)生涯規(guī)劃”座談會(huì)，鼓勵(lì)其明確奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段成長。HTtP//:
（二）認(rèn)真做好法院人才培養(yǎng)工作
發(fā)揮專業(yè)技術(shù)拔尖人才的作用，鼓勵(lì)和支持專業(yè)技術(shù)拔尖人才在崗位上進(jìn)一步鍛煉成長，為解決審判工作中的疑難復(fù)雜問題，為社會(huì)管理的創(chuàng)新而作出貢獻(xiàn)。
建立法官助理機(jī)制，做好法官助理的選拔、任用、培訓(xùn)等工作，并對此項(xiàng)工作的推進(jìn)進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)，探索完善書記員能級(jí)管理的模式，以實(shí)現(xiàn)司法資源的合理化配置。
由本院專家型法官和部分審判業(yè)務(wù)骨干組成“導(dǎo)師組”，建立青年法官團(tuán)隊(duì)型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)青年法官成為業(yè)務(wù)骨干和審判隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，并從中培養(yǎng)出未來的專家型法官。
在以往的基礎(chǔ)上繼續(xù)選派年輕法官參加司法培訓(xùn)交流活動(dòng)及赴其他單位掛職輪崗鍛煉，開闊年輕法官的眼界、錘煉年輕干部的膽識(shí)、促使年輕法官脫穎而出。政治部還將一如既往的認(rèn)真組織好我院在職研究生的教育學(xué)習(xí)、國家二級(jí)心理咨詢師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、司法考試的組織報(bào)名學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)干警不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我。
（三）進(jìn)行后備干部的推薦工作
嚴(yán)格按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子后備干部工作規(guī)定》，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的院、庭兩級(jí)后備干部隊(duì)伍，做好全院動(dòng)員、推薦工作。在此基礎(chǔ)上多渠道、多措施地加強(qiáng)我院中層后備干部隊(duì)伍建設(shè)，研究任期屆滿后的工作安排，并研究制定新任（第三批）中層助理的選任工作方案。將具有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和事業(yè)心，一定的組織協(xié)調(diào)能力和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，在現(xiàn)職崗位上工作實(shí)績顯著，有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p同志推薦到助理的崗位上來，形成干部隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)、落實(shí)干部考核工作
高素質(zhì)的法院干部隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我院今年的工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞院黨組在審判專業(yè)化建設(shè)方面的工作思路，即要在司法行為的專業(yè)化、規(guī)范化方面下功夫，認(rèn)真探索崗位精細(xì)化建設(shè)，明確司法行為要求，不斷提升法官責(zé)任心。同時(shí)加大司法業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，積極推進(jìn)全院崗位技能輪訓(xùn)，切實(shí)提高法院干警的司法能力。確立“人的因素第一”的觀念，把干部管理工作中各項(xiàng)制度的落實(shí)置于基礎(chǔ)性地位。
（一）完善新形勢下的隊(duì)伍績效評價(jià)機(jī)制
政治部進(jìn)一步探索有效的隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，通過考核的杠桿作用，引導(dǎo)干警在提高審判質(zhì)量和效率、完善審判管理和審判規(guī)范上下功夫，形成良好的競爭激勵(lì)機(jī)制：
1、對2010年我院制定修訂的目標(biāo)管理考核辦法進(jìn)一步予以完善；
2、結(jié)合非審判業(yè)績考評體系軟件的開發(fā)，探索和完善我院非審判崗位業(yè)績考核方法。
（二）積極做好中層班子考核工作
建立中層干部（含政治協(xié)理員、助理）管理臺(tái)帳。協(xié)助黨組抓好中層領(lǐng)導(dǎo)班子的考核工作，重點(diǎn)把管好隊(duì)伍作為硬性指標(biāo)納入考評范圍，把思想政治建設(shè)作為班子考核的核心內(nèi)容。繼續(xù)深化我院中層干部隊(duì)伍考核，通過對中層干部隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，對近年來加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)主要做法進(jìn)行總結(jié)，制定更能反映真實(shí)情況、又有可操作性的中層干部考核辦法，建立并完善中層干部管理臺(tái)帳，將任務(wù)分解到年度、季度和月度，進(jìn)一步明確中層干部的管理職責(zé)，切實(shí)保證全院工作能順利有序開展。
四、拓展進(jìn)取、用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題
干部人事工作中要用發(fā)展的眼光、發(fā)展的理念、發(fā)展的思路解決隊(duì)伍建設(shè)中的問題，探索新規(guī)律、解決新問題、謀求新發(fā)展。圍繞隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸問題、突出問題和亟需解決的問題，加強(qiáng)調(diào)查研究，深入研究工作對策。
（一）積極參與我區(qū)組工干部聯(lián)組學(xué)習(xí)活動(dòng)
充分利用區(qū)委組織部為組工干部搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極參與，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真開展好學(xué)習(xí)、交流和研討活動(dòng)，與本院工作職能、工作特色相結(jié)合，進(jìn)一步提高我院組工干部服務(wù)大局的自覺性、黨性修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、工作作風(fēng)和解決實(shí)際問題的能力。
（二）不斷完善政治協(xié)理員制度構(gòu)建
加強(qiáng)政治協(xié)理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流。針對目前擔(dān)任政治協(xié)理員的同志，基本上都有自己的業(yè)務(wù)工作需要完成，如果同時(shí)再兼任幾個(gè)部門的政治協(xié)理員，時(shí)間精力明顯不足。況且，跨部門擔(dān)任政治協(xié)理員，工作難以深入，效果欠佳。在人員配置上還需要適當(dāng)調(diào)整，以便于更好地完善和落實(shí)該項(xiàng)制度，促進(jìn)我院政治思想工作以及整體工作的提高。
（三）推進(jìn)“非審判業(yè)績考評管理體系”
以高院推行法官（干部）業(yè)績檔案為契機(jī)，建立我院的非審判崗位人員的業(yè)績檔案，為黨組在干部任用，部門在管理工作，干警在自身努力等方面提供科學(xué)的參考方法，在年終的評比表彰工作、公務(wù)員考核以及今后的晉級(jí)晉職中充分運(yùn)用該系統(tǒng)，使全院干警的工作量和工作業(yè)績都有客觀正確的反映，從而發(fā)現(xiàn)干部的特長，有針對性地加以關(guān)注，配套跟進(jìn)培養(yǎng)措施，為人才的遴選與成長提供依據(jù)。
（四）積極協(xié)調(diào)解決干部職級(jí)、選配等重點(diǎn)問題
為著力解決制約隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的瓶頸問題，進(jìn)一步增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)工作的針對性和有效性，政治部將繼續(xù)深入展開我院干警職級(jí)晉升狀況調(diào)研，提出解決干警職級(jí)晉升的建議，積極與區(qū)委組織人事部門、編制部門加強(qiáng)溝通協(xié)商，努力解決好我院干警職級(jí)晉升、職數(shù)理順、編制補(bǔ)充等問題，積極爭取各方的支持，多方面、多渠道促成法官職業(yè)保障制度的建成。
論文關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑
一、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵特征
（一）具備高職教師任教基本條件
高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師，首先要取得高等教育法定的教師資格證書，具體到各省是通過職業(yè)道德、心理學(xué)、教育學(xué)、教育法規(guī)考試，取得高校教師資格證書。其次，要具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，忠誠于黨的教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神，既能教書更要育人。第三必須具有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)（如城市規(guī)劃、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)），了解建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，有一定的理論水平。
（二）具備高職教師教育教學(xué)能力
主要體現(xiàn)為有教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)研究能力、課程建設(shè)能力、專業(yè)建設(shè)能力等四個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力、教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力等；教學(xué)組織能力主要包括：教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)方案運(yùn)用能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教學(xué)場面控制能力、專業(yè)操作教學(xué)指導(dǎo)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)能力；教學(xué)研究能力主要包括：專業(yè)教材編著能力、發(fā)表教研教改論文能力、立項(xiàng)教研教改課題能力、形成并推廣教研教改成果能力、團(tuán)隊(duì)合作共同研究的能力；專業(yè)建設(shè)能力主要包括：專業(yè)人才市場需求調(diào)查能力、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定能力、精品課程建設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能力、學(xué)生就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)能力、對學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力等等。
（三）具備相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐能力
建筑設(shè)計(jì)是實(shí)踐性要求較高的工作，一般來講需要5年以上的成長鍛煉。高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師必須熟悉建筑項(xiàng)目從立項(xiàng)至投入使用過程中的管理、設(shè)計(jì)實(shí)踐要求，并能從事建筑設(shè)計(jì)中的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作（如建筑策劃、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)咨詢等），具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格要求的基本能力，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力，并能及時(shí)掌握本專業(yè)方向的最新技術(shù)。
二、當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)中的主要問題
（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)
高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)該是與教師的實(shí)際工作緊密聯(lián)系，能幫助教師解決教學(xué)中的困難，提升其教學(xué)水平，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。但是，很多建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教師對所培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，很多培訓(xùn)是作為任務(wù)、考核條件、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須完成的，至于每位教師各自需要什么內(nèi)容的培訓(xùn)很少有人關(guān)注，甚至教師本人也逐漸淡漠了對自身專業(yè)發(fā)展的自覺性。教師進(jìn)修的課程內(nèi)容一方面存在著陳舊落后、缺乏新穎性的問題，另一方面還存在著盲目超前的問題。由于培訓(xùn)內(nèi)容與教師工作實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)效果也很不理想，存在重形式、輕實(shí)效的傾向。只有通過自我參與等有針對性的培訓(xùn)方案的制定，才能真正起到服務(wù)教育、服務(wù)教師的作用。
（二）培訓(xùn)形式欠靈活，培訓(xùn)途徑受限制
根據(jù)與各兄弟單位相同專業(yè)的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)通常的形式為：一是到普通高等院校接受脫產(chǎn)教育。許多高職院校為了提高本學(xué)校教師的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平，都積極的創(chuàng)造條件送本校的教師到國外、綜合類或師范類高校進(jìn)行脫產(chǎn)教育。但是由于高職院校教師的數(shù)量本來就不足，教學(xué)任務(wù)相對繁重，要使大量的教師都進(jìn)行脫產(chǎn)教育是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。二是到培訓(xùn)基地在職進(jìn)修。目前高職院校更多的是利用假期和節(jié)假口等業(yè)余時(shí)間，派教師到我國重點(diǎn)職教師資培訓(xùn)基地進(jìn)修，進(jìn)行補(bǔ)償性教育。但是由于這些師資培訓(xùn)基地主要采用班級(jí)制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)，并且很少聯(lián)系高職院校和教師自身的需要，教師在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能難以運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。三是進(jìn)設(shè)計(jì)院、地產(chǎn)公司業(yè)余鍛煉。高職院校將教師派到專業(yè)對口的企業(yè)參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計(jì)，希望利用業(yè)余鍛煉的機(jī)會(huì)來提高他們的動(dòng)手操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。但由于客觀條件受限，企業(yè)不一定積極配合，教師往往不能在實(shí)際崗位上工作，同時(shí)建筑項(xiàng)目往往周期較長，或工作時(shí)間過于集中，教師本人也難免有臨時(shí)觀念，較難深入實(shí)際，達(dá)不到預(yù)期效果。
（三）雙師型教師接受培訓(xùn)的難度大，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)
為提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)水平，各高職院校都強(qiáng)調(diào)了對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，但是在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中困難很大。
1、從上述我們對高職師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析，我們可以看出高職院校教師專科及以下學(xué)歷的占14.9%，大部分教師的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到了國家高校教師任職資格的要求，但雙師型教師的比例偏低，高職教師的更深層次的缺陷還在于教師雙師素質(zhì)的嚴(yán)重缺乏，也就是專業(yè)技能知識(shí)的嚴(yán)重短缺。雖然國家教育部已經(jīng)批準(zhǔn)部分高校對高職教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，但是對全國新成立的那么多高職院校來說，要參加培訓(xùn)的教師人數(shù)太多，而繼續(xù)教育體系建設(shè)還剛剛起步，覆蓋面不夠廣，使得教師繼續(xù)教育的難度加大。
2、在大眾化高等教育的推動(dòng)下，許多高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，師資緊缺，同時(shí)多數(shù)由中職升格而來的高職院校還保留著中專教育或繼續(xù)招收中專學(xué)生，這就造成了大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，每周都有20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，業(yè)余時(shí)間很少，要脫產(chǎn)培訓(xùn)的可能性很小。 轉(zhuǎn)貼于
3、我國的多數(shù)高職院校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，經(jīng)費(fèi)問題是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵。高等職業(yè)教育由于其職業(yè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)的是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、管理、服務(wù)直接相關(guān)的應(yīng)用型人才，更加注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，高等職業(yè)教育是一種高消費(fèi)的教育。與此恰恰相反，國家和地方政府對高職院校的經(jīng)費(fèi)投入相對于普通高校少之又少，學(xué)生的學(xué)費(fèi)成為大部分高職院校經(jīng)費(fèi)的主要來源。全國職教工作會(huì)議后，國家開始對部分高等職業(yè)技術(shù)院有所投入，但仍是杯水車薪，高職院校無力承擔(dān)教師知識(shí)更新的任務(wù)。這種經(jīng)費(fèi)短缺的局面必然會(huì)造成教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)的問題，目前經(jīng)費(fèi)的落實(shí)成為高職教師繼續(xù)教育中一個(gè)突出的問題。
三、改進(jìn)和完善高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的對策
（一）校本培訓(xùn)
1、通過引進(jìn)職教專家講座、開展職教理念大討論等方式，組織教師學(xué)習(xí)和研究高職教育理論，更新教育教學(xué)理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立屬于高職教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)的高職教育理論和經(jīng)驗(yàn)并逐步內(nèi)化。
2、定期開展專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，邀請業(yè)內(nèi)專家舉辦各類專業(yè)講座，及時(shí)了解行業(yè)內(nèi)新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和工程實(shí)踐推廣經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師在某個(gè)研究方向的深入和不斷提高。
3、以加強(qiáng)科研工作為推手，組織專業(yè)教師對高職教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新課題進(jìn)行攻關(guān)，提高教師的教研能力，形成濃厚的研究氛圍。以理論研究為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)一批教育理論扎實(shí)，掌握專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)具有較高教育理論水平，在相關(guān)課程領(lǐng)域具有一定建樹的骨干教師，形成教育教學(xué)研究的基本隊(duì)伍。引導(dǎo)和幫助教師樹立現(xiàn)代教育和開放教育的全新觀念，推動(dòng)高職院校教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
4、以精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)為載體，形成各種教研教改團(tuán)隊(duì)，建立激勵(lì)機(jī)制，營造濃厚氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳幫帶作用，激勵(lì)中青年教師通過項(xiàng)目建設(shè)提高教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)工作性質(zhì)和任務(wù)的不同，對教師的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)提出要求，促進(jìn)教師自我教育、自主發(fā)展。比如：通過組織教師聽課說課、評課和撰寫教研論文等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的教研意識(shí)和反思教學(xué)的能力(包括對教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)整體行為、教育教學(xué)效果以及教學(xué)評估方式的反思等)，為他們在教學(xué)領(lǐng)域的自主發(fā)展提供有效支持。
5、合理構(gòu)建高職院校產(chǎn)學(xué)研體系。通過院辦產(chǎn)業(yè)、系辦產(chǎn)業(yè)和教師專業(yè)工作室，搭建面向產(chǎn)業(yè)市場的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，能面向市場從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)等工作，使教師在實(shí)踐中得到鍛煉。
（二）師徒制培訓(xùn)
“師徒制”長期以來是以技能為主的行業(yè)培養(yǎng)、傳承技藝的典型模式。結(jié)合建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)技能要求，針對初任教師專業(yè)成長是一種簡單、高效、經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)途徑。系部要為初任教師安排指導(dǎo)教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)。尤其在實(shí)際地教育教學(xué)情境中，指導(dǎo)教師幫助初任教師通過觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐逐步理解、反思自己的教學(xué)，進(jìn)一步豐富實(shí)踐性知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)技能，盡快勝任教學(xué)工作，提高教師參與課程改革的知識(shí)和能力，為可持續(xù)成長奠定基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對舊有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，使自己在教學(xué)上有更精細(xì)的設(shè)計(jì)，在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的教育機(jī)智?！皫熗浇Y(jié)對”促進(jìn)了指導(dǎo)教師與初任教師雙方對教育教學(xué)進(jìn)行思考和研究。
（三）（設(shè)計(jì)）院系合作
如何構(gòu)建雙方合作平臺(tái)是院系合作的關(guān)鍵。從近幾年學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐探索中，我們得到了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)校要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和組織安排，有計(jì)劃、有步驟、分批次地對教師進(jìn)行實(shí)踐輪訓(xùn)。與合作企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)師資的協(xié)議，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專職教師到社會(huì)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。鼓勵(lì)教師利用寒、暑假時(shí)間參與行業(yè)、企業(yè)的各種活動(dòng)并到行業(yè)或企業(yè)中去兼職，參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)和生產(chǎn)工作，參與企業(yè)的工程項(xiàng)目。熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作現(xiàn)狀，強(qiáng)化專業(yè)技能。參與行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)技能等級(jí)鑒定等工作；拜行業(yè)、企業(yè)專家為師，以提高行業(yè)職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，縮短學(xué)校與社會(huì)之間、教育教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間的距離。這樣專業(yè)教師可及時(shí)得到新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)踐，獲得先進(jìn)的管理理念，使教師專業(yè)實(shí)踐能力得到鍛煉和增強(qiáng)。
2、主動(dòng)與合作設(shè)計(jì)院接觸，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有教師條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員加入專業(yè)建設(shè)工作，提升高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)緊密交流及理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
3、積極尋找院系共同利益點(diǎn)，在技術(shù)與項(xiàng)目上互惠互利，一方面提升教師專業(yè)能力，另一方面為設(shè)計(jì)企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題，達(dá)到雙贏目標(biāo)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
首先，積極參加委內(nèi)組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)、商務(wù)禮儀、企業(yè)投資項(xiàng)目備案、核準(zhǔn)暫行管理辦法、行政許可法等內(nèi)容，并注重自學(xué)，進(jìn)一步提高了自己的理論水平與政治素質(zhì)。
其次，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，我虛心向身邊的同事請教，通過多看多聽多想多問多做，努力使自己在盡短的時(shí)間內(nèi)熟悉工作環(huán)境和內(nèi)容，積累自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。
此外，根據(jù)組織安排參加了公務(wù)員初任培訓(xùn)。在為期一周的培訓(xùn)生活中，通過公務(wù)員宗旨和行為規(guī)范的教育以及公文寫作的學(xué)習(xí)，為我更好的投入工作打下了良好基礎(chǔ)，使我的知識(shí)儲(chǔ)備和層次得到了進(jìn)一步提高。
二、踏實(shí)肯干，完成工作
在交通科工作的半年中，通過領(lǐng)導(dǎo)和同事們的耐心指導(dǎo)，我在熟悉的基礎(chǔ)上基本能完成科室的各項(xiàng)日常工作，期間我具體參與的工作主要包括以下幾個(gè)方面:
第一，配合領(lǐng)導(dǎo)做好我市“十一五”規(guī)劃的相關(guān)編制工作。通過參加委里幾次“十一五”規(guī)劃討論會(huì)議，我了解了“十一五”規(guī)劃編制的重要意義、基本原則、規(guī)劃程序等，認(rèn)識(shí)到“十一五”規(guī)劃編制工作是我委乃至我市的主要工作之一。在“十一五”規(guī)劃編制期間，通過到相關(guān)局委學(xué)習(xí)調(diào)研，聽取和參與領(lǐng)導(dǎo)們關(guān)于規(guī)劃的討論，使我逐漸加深了對我市整體狀況的了解，為我能更好的處理其他工作奠定了基礎(chǔ)。
第二，做好全市交通能源項(xiàng)目的匯總上報(bào)工作。根據(jù)我委下發(fā)的通知要求，我科積極開展工作，布置并督促相關(guān)委局和單位進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)，根據(jù)各單位的匯報(bào)情況，我們先后對我市交通能源項(xiàng)目等進(jìn)行了核實(shí)、匯總、篩選、上報(bào)。這些工作加深了我對我市交通能源情況的了解，同時(shí)也為我市“十一五”規(guī)劃提供了強(qiáng)大的項(xiàng)目支撐。
第三，發(fā)揮科室職能，做好項(xiàng)目審批和管理工作。在科長和同事的指導(dǎo)幫助下，我逐步掌握了項(xiàng)目的審批程序和處理方法，了解我們的工作職能。
第四，配合科室做好各項(xiàng)文字寫作和信息報(bào)送工作。半年來，我先后參與起草了《我市交通現(xiàn)狀分析》、《我市能源基地發(fā)展建議》、《交通能源經(jīng)濟(jì)形勢分析》《全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)》等多篇文章和信息，在此過程中逐漸提高了自己的文字寫作能力。
第五，完成好領(lǐng)導(dǎo)交辦其他各項(xiàng)基礎(chǔ)性和臨時(shí)性工作。
半年來，我在學(xué)習(xí)和工作中逐步成長、成熟，但我清楚自身還有很多不足，比如工作能力和創(chuàng)新意識(shí)不足、政治理論水平有待提高等。今后我將努力做到以下幾點(diǎn)，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們對我進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)：
1、自覺加強(qiáng)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，逐步提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
［論文關(guān)鍵詞］幼兒教師 入職教育 課程建設(shè)
一、我國幼兒教師入職教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考
我國新教師參加工作后有一年的“試用期”，試用期也被認(rèn)為是“任職培養(yǎng)”，具有“入職教育”的含義。但是，幼兒教師“試用期”的著眼點(diǎn)，基本上是從用人制度和工資制度的角度來講的，而不是著眼于新任教師的專業(yè)提高。幼兒園的新教師一般是一上崗就被看做是正式教師，沒有專門的培養(yǎng)計(jì)劃。有些幼兒園對新教師實(shí)行“師傅帶徒弟”式的指導(dǎo)幫教，這種“手把手”的傳授方式，一是受到老教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)水平的影響，二是難以滿足大量新教師專業(yè)成長的需要。新教師的成長往往要經(jīng)歷一段艱難的摸索過程：沒有人指引他們形成獨(dú)立的心態(tài)和負(fù)責(zé)任的意識(shí)；沒有人告訴他們學(xué)生與教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變；沒有專門的輔導(dǎo)，只憑感覺做事，做錯(cuò)了，沒有承擔(dān)責(zé)任的勇氣等。幼兒園工作頭緒多、責(zé)任重，幼兒園教師的入職適應(yīng)遠(yuǎn)比其他行業(yè)困難得多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新教師的流失率為老教師的五倍多。
綜合分析發(fā)現(xiàn)，問題源于我國目前的幼兒教師教育尚未形成職前、職后教育一體化的局面。我們急需把教師職前培養(yǎng)和職后進(jìn)修結(jié)合起來，改革職前教育的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際；規(guī)范幼兒園的園本培訓(xùn)，建立促進(jìn)幼兒師范院校和幼兒園教師培養(yǎng)一體化的機(jī)制；借鑒人才市場管理原理，總結(jié)過去教師入職教育的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)員師范院校、地方教育管理部門、基地幼兒園三方力量，形成供需協(xié)作、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益驅(qū)動(dòng)、同謀發(fā)展的伙伴關(guān)系，聯(lián)合構(gòu)建幼兒教師教育平臺(tái)。
二、師范學(xué)院與幼兒園聯(lián)合打造幼兒教師入職教育課程體系的探索
我們的研究，還僅是試圖站在幼兒師范學(xué)院的立場上，打破幼兒教師教育職前、職后的分離狀態(tài)，通過與幼兒園的合作，摸索出一套規(guī)范的、適合我國幼兒園的幼兒教師入職教育的課程體系，嘗試架起幼兒教師職前、職后教育一體化的橋梁。
1.基本思路。本研究在技術(shù)上沿著兩條思路同時(shí)進(jìn)行：一條是研究入職期教師掌握幼兒園保育和教育的工作技能的實(shí)踐歷程；另一條是研究幼兒教師適應(yīng)新環(huán)境的心路歷程。
2.目標(biāo)定位。從幼兒教師終身教育的角度著眼，以入職一年的新教師為研究對象，建立幼兒教師入職教育的課程體系，幫助幼兒園形成有效的崗位培訓(xùn)機(jī)制，形成不斷進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)；保證幼兒園高品質(zhì)的保育和教育，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)有效幫助新教師順利進(jìn)入教師職業(yè)的崗位技能適應(yīng)期和心理適應(yīng)期。
3.課程形成的步驟。第一階段，采用訪談、問卷的調(diào)查方法，了解入職一年以內(nèi)的教師在工作中的困惑、需要及情緒反應(yīng)；了解有經(jīng)驗(yàn)的教師在“傳、幫、帶”上的可貴經(jīng)驗(yàn)；了解幼兒園管理層在這個(gè)方面的想法和認(rèn)識(shí)，從而為課程的編寫提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。第二階段，進(jìn)一步查閱資料，補(bǔ)充和完善寫作提綱。第三階段，在實(shí)驗(yàn)幼兒園組織相關(guān)活動(dòng)，對課程的相關(guān)章節(jié)做實(shí)踐的檢驗(yàn)。第四階段，通過循環(huán)，進(jìn)一步完善課程。
4.組織機(jī)構(gòu)。由幼兒園和師范學(xué)院聯(lián)合成立入職教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，共同編制幼兒教師入職教育的課程，建立幼兒園入職教育的組織管理網(wǎng)絡(luò)，具體指導(dǎo)并實(shí)施幼兒教師入職教育工作。
入職教育的組織管理網(wǎng)絡(luò)的塔尖是幼兒園園長、師范院校的專家；中間部分是總教練；下面是由骨干教師組成的教練團(tuán)隊(duì)。
管理網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行方式：園長聘任業(yè)務(wù)骨干充當(dāng)總教練、教練擔(dān)當(dāng)對新教師的培訓(xùn)工作，并與他們簽約；總教練對教練的階段性培訓(xùn)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收；入職教育結(jié)束，園長組織對新手進(jìn)行考核，并據(jù)此對總教練和教練的工作進(jìn)行評定。
5.課程內(nèi)容。入職教育的培訓(xùn)課程大致包括如下方面：（1）教師素質(zhì)訓(xùn)練：包括職業(yè)定向強(qiáng)化、教師行為管理、成功教師心理素質(zhì)、教師禮儀、適應(yīng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等。（2）班級(jí)工作技能訓(xùn)練：包括集體教育技能的訓(xùn)練；個(gè)體教育技能的訓(xùn)練；與配班教師、幼兒家長溝通技能的訓(xùn)練；突發(fā)事件的處理能力訓(xùn)練等。（3）教學(xué)工作技能訓(xùn)練：制訂課程計(jì)劃，教學(xué)時(shí)間最優(yōu)化，多樣的教學(xué)方法，課堂中的技術(shù)，環(huán)境布置、評價(jià)和等級(jí)評定技能訓(xùn)練等。（4）保育工作技能訓(xùn)練：環(huán)境衛(wèi)生，意外事故，疾病等的訓(xùn)練。
6.課程內(nèi)容的組織與實(shí)施。入職教育課程分為“入職集體培訓(xùn)”和“實(shí)習(xí)期同步培訓(xùn)”兩部分內(nèi)容。
“入職集體培訓(xùn)”的主要內(nèi)容是思想教育和心理輔導(dǎo)，也包括需要強(qiáng)調(diào)的重要工作內(nèi)容講座?！叭肼毤w培訓(xùn)”應(yīng)起到喚起工作熱情、激發(fā)斗志、奮勇向前的作用，主要內(nèi)容涉及職業(yè)道德、精神文明、園所文化?！叭肼毤w培訓(xùn)”課程可以以專題的方式進(jìn)行，形式是總教練邀請幼兒園相關(guān)人員或園外專家對新教師進(jìn)行集體講座，也可以通過集體活動(dòng)滲透相關(guān)內(nèi)容，如“入職宣誓活動(dòng)”等。
“入職集體培訓(xùn)”一般在每學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行，具體內(nèi)容涉及：（1）園所文化宣講；（2）新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃；（3）幼兒園職業(yè)道德教育及崗位職責(zé)；（4）幼兒教育理念的確立；（5）幼兒園管理制度，幼兒園規(guī)章制度；（6）安全教育；（7）幼兒常見疾病預(yù)防及衛(wèi)生護(hù)理；（8）高效工作法介紹與幼兒園物品定位管理；（9）教師人際交往與溝通技巧介紹；（10）保育員工作技能以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講座；（11）教育基本技能及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
“實(shí)習(xí)期同步培訓(xùn)”課程以時(shí)間為順序，將新手在一年中應(yīng)掌握的保育、教育技能分解在每一個(gè)工作日中，形式為“個(gè)別訓(xùn)練”與“小組訓(xùn)練”。
“實(shí)習(xí)期同步培訓(xùn)”中的“個(gè)別訓(xùn)練”是由新教師所在班級(jí)全體教師充當(dāng)教練，負(fù)責(zé)按照教程每天對新教師重點(diǎn)進(jìn)行技能培訓(xùn)，主要是以結(jié)對的方式在班級(jí)中進(jìn)行。教練每周要與新教師談話，主要內(nèi)容是鼓勵(lì)新教師的進(jìn)步，分析新教師在本周即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面的不足，講解技能要點(diǎn)，提出改進(jìn)的建議，交代評價(jià)的方法等。示范講解后，每天細(xì)心指導(dǎo)新教師的工作；新教師則要將教練所教內(nèi)容記錄下來，認(rèn)真揣摩，對自己的工作體會(huì)要及時(shí)記錄并加以反思。
“實(shí)習(xí)期同步培訓(xùn)”中的“小組訓(xùn)練”，由總教練負(fù)責(zé)組織，每兩周進(jìn)行一次對新手的心理輔導(dǎo)或技能強(qiáng)化。目的是為新教師提供交流的平臺(tái)，或者針對當(dāng)前新教師的心理狀況，組織一些心理游戲，舒解他們的緊張情緒等。
7.考核評價(jià)。教練對新教師進(jìn)行分期考核，最后綜合評價(jià)。具體方法采取專項(xiàng)業(yè)務(wù)考核、綜合量化考核、技能評比、個(gè)人述職和協(xié)商評定等?？偨叹殞叹毜脑u定主要參考新教師的進(jìn)步及新教師對教練的評價(jià)。按考核成績狀況分為優(yōu)秀、合格、不合格三等。
8.總結(jié)反饋。師范學(xué)院的專家、總教練每兩周要與教練一起分析總結(jié)階段帶教情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)商定解決的辦法。每期入職教育課程結(jié)束后，幼兒園與師范學(xué)院要作一個(gè)大的總結(jié)，修訂下期培訓(xùn)方案。對于涉及職前教育培養(yǎng)中的問題，及時(shí)反饋給師范院校，加快職前培養(yǎng)方案和教育模式改革。
三、幼兒教師入職教育的基本策略
1.規(guī)劃。幼兒園必須在新教師進(jìn)入崗位前就對新教師的成長有所規(guī)劃。這種規(guī)劃首先取決于對新教師能力與特質(zhì)的分析，在與新教師坦承交流的前提下，指導(dǎo)新教師對自己的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，并制定出時(shí)間表。
2.輔導(dǎo)。幼兒園的工作頭緒多，并需要在一個(gè)工作日內(nèi)全部涉及，新教師應(yīng)付這樣的日常工作很困難。教練對新教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)要注意觀察、分析，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教練要特別注意抓住每周的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用指導(dǎo)、研討和考核的方式，強(qiáng)化培養(yǎng)。教練還要注意培養(yǎng)新手的整合教育能力，引導(dǎo)新教師關(guān)注自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與兒童的關(guān)系，關(guān)注是何種方法促進(jìn)了教育效果的產(chǎn)生和優(yōu)化。
3.示范。教練應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)備地將每周學(xué)習(xí)重點(diǎn)呈現(xiàn)給新教師。示范是準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。通過示范，讓新教師清楚地了解工作技能的每一個(gè)細(xì)節(jié)及其原因；知道可能會(huì)出現(xiàn)的問題及教練解決問題的思維過程；更重要的是獲得對教學(xué)策略應(yīng)用情景或條件的理解，獲得對職業(yè)文化的理解。
4.談話。教練與新手積極的、鼓勵(lì)性的談話，有助于幫助緩解新教師的心理緊張。教練的談話內(nèi)容包括介紹幼兒園的人、事、物，幼兒園的政策、資源、活動(dòng)程序等；介紹幼兒生活管理、教學(xué)策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，以及在某項(xiàng)比較專門的技術(shù)或策略上為新教師提供幫助等。
5.同伴互動(dòng)。兩周一次的小組活動(dòng)，就是為新教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。新教師被分配到獨(dú)立的教學(xué)班級(jí)，所處的同事是自己的教練，在工作和學(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生自己遠(yuǎn)不如人的自卑。新教師彼此的交流會(huì)使他們產(chǎn)生歸屬感，通過聽取別人的學(xué)習(xí)體會(huì)和總教練點(diǎn)睛的話語，還會(huì)使他們有豁然開朗的感覺。
四、關(guān)于構(gòu)建入職教育課程的再思考
1.入職教育的處所是幼兒園，幼兒園的園所文化是一個(gè)不可忽略的要素。新教師的成長不僅僅是技能形成的過程，更是專業(yè)態(tài)度形成的過程。幼兒園應(yīng)當(dāng)成為“個(gè)人成長的學(xué)校，心靈寄托的家園”，幼兒園應(yīng)當(dāng)有積極向上的核心價(jià)值觀、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、正確的工作理念、合理的工作目標(biāo)和鐵的工作紀(jì)律等，這些是新教師專業(yè)成長的催化劑。
2.教練團(tuán)隊(duì)建設(shè)是影響入職教育質(zhì)量的重要因素。“師徒制”的培訓(xùn)方式是目前培養(yǎng)新教師的基本方法。在很多情況下，這種方法效果不佳的原因是選拔“師傅”的標(biāo)準(zhǔn)僅限于“有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師”，忽視了“帶教的經(jīng)驗(yàn)”，加之沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃。所以，在實(shí)施有效的入職教育前，一定要培養(yǎng)一支能夠領(lǐng)會(huì)教練課程，善于施教的教練團(tuán)隊(duì)。