發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:04:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]高職院校 一體化 應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才
[作者簡(jiǎn)介]邵麗(1978- ),女,遼寧沈陽(yáng)人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院審計(jì)教研室主任,講師、會(huì)計(jì)師,碩士,研究方向?yàn)閷徲?jì)學(xué)、高職教育;史新浩(1970- ),男,山東萊西人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng),副教授,碩士,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、高職教育。(山東 濰坊 261011)
[課題項(xiàng)目]本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目主持人:史新浩,項(xiàng)目編號(hào):2009482)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0150-02
一、引言
財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)劃)提出,到2020年,我國(guó)會(huì)計(jì)人才資源總量增長(zhǎng)40%,會(huì)計(jì)人員中受過(guò)高等教育的比例達(dá)到80%,高、中、低級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10︰40︰50。這一發(fā)展規(guī)劃為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和發(fā)展空間。規(guī)劃特別強(qiáng)調(diào),推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是指能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才。①這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。作為高職院校,提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),大力推進(jìn)課程改革和教學(xué)模式改革。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),行之有效的方式方法就是融“教、學(xué)、做”為一體,實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)。教而不做不是真教,學(xué)而不做不是真學(xué),要教學(xué)做合一。②本文在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心能力的“理實(shí)一體化”課程體系,設(shè)計(jì)了“一體化”的教學(xué)模式,并對(duì)其改革效果進(jìn)行了總結(jié)。“理實(shí)一體化”課程體系的設(shè)置和“一體化”教學(xué)模式的改革,對(duì)全國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的借鑒和參考價(jià)值,這也正是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和主要貢獻(xiàn)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析
1.教師“主導(dǎo)”地位與學(xué)生“主體”地位不明顯。長(zhǎng)期以來(lái),教師的“教”代替學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式可謂灌輸之功十居七八,而啟運(yùn)之功十不得二三。這客觀上使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的有效訓(xùn)練,制約著學(xué)生應(yīng)用能力的提高。教師“主導(dǎo)”地位與學(xué)生“主體”地位不明顯,導(dǎo)致教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得吃力,結(jié)果是教師不滿(mǎn)意、學(xué)生沒(méi)收獲。
2.理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練不同步。傳統(tǒng)上,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,理論課程開(kāi)設(shè)在先,實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)在后。以筆者所在學(xué)校改革之前的課程為例,“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”在第一學(xué)期先進(jìn)行理論講授,學(xué)期末進(jìn)行一周的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)”。這種教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí),沒(méi)有同步進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練,而學(xué)生在進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘了理論知識(shí)。實(shí)踐中,越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)教師發(fā)現(xiàn)這種“學(xué)做不一”“學(xué)做分離”的模式已不適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的要求。
3.教學(xué)目標(biāo)與證書(shū)考取目標(biāo)不配合。許多職業(yè)院校的常規(guī)教學(xué)和職業(yè)資格證書(shū)考取之間存在著“兩張皮”的現(xiàn)象,課程教學(xué)目標(biāo)與證書(shū)獲取目標(biāo)不能形成合力。課程教學(xué)僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)要求,沒(méi)有考慮和兼顧證書(shū)考試科目的內(nèi)容要求。為了學(xué)生參加證書(shū)考試,還要組織專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo),增大了日常工作量。實(shí)際上,職業(yè)資格證書(shū)的考取與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相輔相成的,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把證書(shū)考核項(xiàng)目和要求納入課程標(biāo)準(zhǔn),將課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格證書(shū)獲取結(jié)合起來(lái)。
三、“一體化”課程體系的構(gòu)建
根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備以下核心專(zhuān)業(yè)能力:(1)會(huì)計(jì)基本核算能力;(2)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力;(3)成本核算與分析能力;(4)稅務(wù)核算與申報(bào)能力;(5)財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析能力;(6)會(huì)計(jì)軟件操作能力等。能夠體現(xiàn)和培養(yǎng)上述核心專(zhuān)業(yè)能力的課程包括:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位仿真實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等十門(mén)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,上述課程都是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的,無(wú)法實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】 五年制高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo) 有效達(dá)成 實(shí)踐與探索
五年制高職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，以江蘇為例，五年制高職教育發(fā)展僅十多年，許多教學(xué)體系才剛剛具備，還須不斷完善，評(píng)價(jià)五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成幾乎是空白。在五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)大綱中明確指出其教學(xué)目標(biāo)為“要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”。即會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要充分在學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性日趨復(fù)雜，通過(guò)對(duì)五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成研究，來(lái)探討如何更好地培養(yǎng)五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
一、五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀
1、教材內(nèi)容枯燥復(fù)雜，教學(xué)目標(biāo)難以理解
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)衡量涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，目前各種版本的教材，在內(nèi)容表述上大多使用冗長(zhǎng)的文字、表格和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)分錄。如果沒(méi)有教師的有效講解，學(xué)生很難通過(guò)自己看書(shū)學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。尤其是對(duì)于涉及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的內(nèi)容，比如有關(guān)會(huì)計(jì)結(jié)算業(yè)務(wù)的專(zhuān)屬名詞：“托收承付”、“匯兌”等，教師如果僅通過(guò)文字說(shuō)明而不借助其他教學(xué)方法，仍然會(huì)使學(xué)生感到枯燥、難懂，學(xué)習(xí)的積極性下降、甚至對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)識(shí)，久而久之便會(huì)給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)樹(shù)起一道屏障。
2、授課方式單一，理解教學(xué)目標(biāo)的效果較差
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師大多以板書(shū)講授為主，授課方式較為單一，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師在追求表述完整和解釋到位的同時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)積極性，抽象的文字解釋越多越容易造成學(xué)生的厭倦和抗拒情緒。所以如果教師對(duì)一些關(guān)鍵、重點(diǎn)內(nèi)容僅僅是照本宣科，將書(shū)本上的文字直接搬到黑板上，學(xué)生仍然會(huì)聽(tīng)不明白，這樣既影響課程進(jìn)度又降低課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)的效果較差。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成
五年制高職學(xué)生來(lái)源于經(jīng)過(guò)幾次篩選后的初中畢業(yè)生，不但文化基礎(chǔ)比較薄弱，還缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加上五年制高職的學(xué)習(xí)環(huán)境明顯不同于中學(xué)里高壓、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)這種較抽象的概念自然很難提起興趣，可迫于學(xué)分的壓力，他們只能被動(dòng)記下某些知識(shí)要點(diǎn)。這種被動(dòng)的知識(shí)傳遞方式造成學(xué)生只為考試而學(xué)，從而教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成。
二、五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成存在的問(wèn)題
1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
教師很容易犯的錯(cuò)誤是先設(shè)定內(nèi)容，再思考教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的必要性欠缺考慮，這往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，講授精彩紛呈，但對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施卻沒(méi)有任何幫助，教師成了單獨(dú)表演。
2、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不明確
“學(xué)生要做什么”，“為什么要布置學(xué)生這樣做”，要么老師自己都不是很清楚，要么沒(méi)有給學(xué)生解釋清楚，學(xué)生不知道自己的任務(wù)和職責(zé)，有的就無(wú)所事事，不參與，作業(yè)時(shí)草草了事。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)主體缺乏必要的了解
教師為完成教學(xué)目標(biāo)的傳授服務(wù)，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)主觀判定學(xué)生的缺陷，而忽視了每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，忽視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與成長(zhǎng)過(guò)程。
4、教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的過(guò)程指導(dǎo)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師過(guò)于粗放，只負(fù)責(zé)布置教學(xué)任務(wù)，提幾個(gè)要求，然后著手讓學(xué)生去做。在此之前，沒(méi)有給學(xué)生必要的理論指導(dǎo)，在教授過(guò)程中，沒(méi)有給與學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)指引與監(jiān)督，學(xué)生處于放任自流狀態(tài)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不深，分析教學(xué)目標(biāo)的意義不透，學(xué)生自然缺乏興趣。
5、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)“一錘定音”
往往以最后的作業(yè)展示或考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在其中的表現(xiàn)與思考，讓學(xué)生無(wú)從適應(yīng)。同時(shí)，過(guò)程冗長(zhǎng)，分得過(guò)散，耗費(fèi)精力太多，滋生師生的疲憊感，都會(huì)使學(xué)生喪失興趣，導(dǎo)致低效甚至無(wú)效。
三、有效達(dá)成五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐與探索
1、五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成應(yīng)遵循的原則
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成中進(jìn)行實(shí)踐與探索，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下的原則：第一，以學(xué)生為中心原則。以人為本，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要與學(xué)習(xí)困難。面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，解決不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的不同困難。第二，實(shí)踐―體驗(yàn)原則。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷、具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。第三，因材施教，以實(shí)用、夠用為度。以夠用為原則整合教學(xué)內(nèi)容，以適度為原則制定及實(shí)施教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，解決實(shí)際困難。第四，具備職教自身的功能定位，彰顯職教特色。五年制高職校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須深深地打上職業(yè)教育的烙印，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)向?qū)I(yè)教育的巧妙過(guò)渡，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
2、五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成作出價(jià)值上的判斷，并為之自我完善和為有關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。有效的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及教師的教學(xué)反思這三個(gè)部分。
第一，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、學(xué)生考試等評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且努力做到4個(gè)重視：重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)、重視評(píng)價(jià)主體和方式的多樣化。第二，評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求，在全面駕馭教材的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，是教師教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。可從教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)課后教學(xué)效果，反思教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成。反思是教師對(duì)自己的教學(xué)行為及由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師獲得發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程不僅是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。在課程改革中，教師應(yīng)在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行審視顯得非常重要。
3、五年制高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的具體實(shí)踐與探索
（1）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容崗位化。會(huì)計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，應(yīng)該按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)組織，根據(jù)會(huì)計(jì)工作要求來(lái)設(shè)置。如圖1所示。
（2）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)要做到“學(xué)、做、導(dǎo)、訓(xùn)一體化”。為了確?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，教師在課堂組織教學(xué)要做到“學(xué)、做、導(dǎo)、訓(xùn)一體化”，突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)，實(shí)踐理論一體化；以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問(wèn)題的能力；正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高自學(xué)能力。
（3）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境職場(chǎng)化。教學(xué)環(huán)境最好模擬“工作氛圍”，將課程在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，模擬若干個(gè)單位財(cái)務(wù)科，要配有多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，滿(mǎn)足項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)需要；條件許可應(yīng)考慮會(huì)計(jì)模擬軟件；課程到單元，需要系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌安排，全部工作推進(jìn)需要有效的制度保障，需要必要的財(cái)力保障、高效的團(tuán)對(duì)協(xié)作。
（4）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的途徑多元化。在五年制高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成中，任課老師不僅傳授具體的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且及時(shí)闡明這些知識(shí)與技能在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)緊緊和企業(yè)需求相貼近，這樣，學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程中要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、老師引導(dǎo)與學(xué)生感悟相結(jié)合。如通過(guò)討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，通過(guò)自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生溝通與思考能力。
（5）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的考核精細(xì)化。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)突出能力目標(biāo)，就要研究如何突破知識(shí)考核，怎樣體現(xiàn)“能力考核”、“素質(zhì)評(píng)價(jià)”的要求。橫向看本課程采取素質(zhì)、能力、知識(shí)三者相結(jié)合進(jìn)行考核，縱向看平時(shí)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)成果、期末考試相結(jié)合，全方位考核學(xué)生本課程綜合水平。
如表1所示，課程綜合成績(jī)=平時(shí)教學(xué)目標(biāo)(30%)+實(shí)訓(xùn)成果目標(biāo)(30%)+期末考試(40%)，素質(zhì)考核主要取決于平時(shí)教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)和養(yǎng)成效果（實(shí)訓(xùn)成果中的具體體現(xiàn)）兩方面，既重過(guò)程、也重結(jié)果。平時(shí)教學(xué)目標(biāo)取決于課程參與程度、學(xué)習(xí)階段總結(jié)認(rèn)識(shí)、平時(shí)課堂實(shí)訓(xùn)中素質(zhì)點(diǎn)等幾個(gè)方面情況進(jìn)行考核，結(jié)果考核主要根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)成果中素質(zhì)點(diǎn)表現(xiàn)及相關(guān)總結(jié)綜合評(píng)價(jià)。
平時(shí)成績(jī)=素質(zhì)(30%)+能力(40%)+知識(shí)(30%)，素質(zhì)、能力、知識(shí)考核比例見(jiàn)表2，素質(zhì)主要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)及學(xué)生自己完成賬簿體現(xiàn)的素質(zhì)點(diǎn)來(lái)考核，能力主要根據(jù)學(xué)生完成的會(huì)計(jì)賬簿質(zhì)量進(jìn)行考核，知識(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生課堂提問(wèn)表現(xiàn)或單元知識(shí)測(cè)試考核。
實(shí)訓(xùn)成果成績(jī)=素質(zhì)(40%)+能力(60%)。具體見(jiàn)表3、表4。
總之，開(kāi)展五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的研究，有利于促進(jìn)五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的提升，也有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維空間。為了適應(yīng)發(fā)展，現(xiàn)在五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師也一直致力于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐與探索，逐步形成對(duì)五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
（注：本文為“江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究”課題，登記號(hào)：ZYC33。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張漢梅：中職會(huì)計(jì)有效教學(xué)研究[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2011（2）.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；模塊教學(xué)；課堂藝術(shù)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握初級(jí)會(huì)計(jì)人才所必備的會(huì)計(jì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理類(lèi)課程有重要的影響。因此，如何教好這門(mén)課，學(xué)生如何學(xué)好這門(mén)課，值得探討。
一、明確基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生對(duì)該課程的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是近年來(lái)電腦的普及，使得會(huì)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)代。運(yùn)用電腦進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理，不但使會(huì)計(jì)人員從繁重的手工操作解脫出來(lái)，而且大大提高了會(huì)計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。那么，有了電腦是不是就不用學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)了呢？筆者認(rèn)為，不管科技多么發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)理論是必備的知識(shí)，要讓學(xué)生知其然。知其所以然，明確學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，能夠引起學(xué)生對(duì)該課程的重視，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，是保證會(huì)計(jì)工作規(guī)范化的一個(gè)重要方面。隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和教育水平不斷提高，新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)出現(xiàn)，新的經(jīng)濟(jì)規(guī)章制度出臺(tái)，都要求教師樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)的觀念，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)的業(yè)務(wù)變化，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的好壞，影響到會(huì)計(jì)信息使用者及時(shí)了解和有效利用會(huì)計(jì)資料的合法權(quán)益，影響到相關(guān)者的利益分配和社會(huì)資源的合理配置，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的順利運(yùn)行。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，如此，才能夠使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。
二、改變以前按部就班的教學(xué)程序，選用模塊教學(xué)
現(xiàn)代的會(huì)計(jì)教材，都是按中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱編寫(xiě)的，教師按部就班地根據(jù)教材來(lái)講，這對(duì)本來(lái)基礎(chǔ)就差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難以理解的，那么如何改變傳統(tǒng)的教法呢？筆者認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以選用模塊教學(xué)，具體做法是：打亂以往的教學(xué)章節(jié)次序，分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容為：會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)基本知識(shí)、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用四大模塊進(jìn)行講解。
各個(gè)模塊的教學(xué)，都要嚴(yán)格制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，按照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，考慮理論課程與實(shí)訓(xùn)課程，合理分配教學(xué)課時(shí)，配備合適的教學(xué)案例，撰寫(xiě)課堂總結(jié)，建立課程考核評(píng)價(jià)體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、注重課堂教學(xué)，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，組織好每一堂課，是教學(xué)質(zhì)量的保證。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)本身就枯燥，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的中職生來(lái)說(shuō)，教師如果組織不好課堂教學(xué)，很容易讓學(xué)生打磕睡?；钴S的課堂氣氛，可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，易于接受新知識(shí)。
另外，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以將圖表、文字、圖像、聲音等素材整合起來(lái)，將抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的畫(huà)面，深入淺出地說(shuō)明難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，變無(wú)聲為有聲，以強(qiáng)化感知幫助學(xué)生理解。這樣生動(dòng)形象的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，提高了教學(xué)效率。
四、重視實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，夯實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)用性較強(qiáng)，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)一定要將知識(shí)講透，在此基礎(chǔ)上注重實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。有的教師認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課不過(guò)是讓學(xué)生看一下模擬賬，了解一下業(yè)務(wù)流程，這樣只是讓學(xué)生表面上了解會(huì)計(jì)。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課程不只是讓學(xué)生去觀摩，而且要讓學(xué)生多操作、多動(dòng)手，只有這樣，學(xué)生在提高動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，有利于強(qiáng)化理論原理，牢固掌握財(cái)會(huì)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的建設(shè)很重要，會(huì)計(jì)模擬室，也就是模擬財(cái)務(wù)處（科），室內(nèi)陳設(shè)完全防真，備有單位內(nèi)部自制的和外來(lái)的如銀行、供應(yīng)、運(yùn)輸、稅務(wù)等單位的各種原始憑證，配備應(yīng)有的辦公用品，如計(jì)算器、算盤(pán)、科目章、印臺(tái)、墨水、膠水、回形針等，以及會(huì)計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表樣本，模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具備會(huì)計(jì)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)流程圖及各個(gè)崗位的職責(zé)要求。
實(shí)訓(xùn)課程不能只限于學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬室，更要注重社會(huì)實(shí)習(xí)。學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)應(yīng)該安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)、事務(wù)所，真正見(jiàn)習(xí)一下真賬實(shí)務(wù)的操作，多年來(lái)，學(xué)校講授的財(cái)務(wù)知識(shí)，多是課本上的，同現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有所區(qū)別，不同企業(yè)、不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都不相同，從不同的業(yè)務(wù)中找到與課本理論的共同點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)工廠、企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)觀摩，向財(cái)會(huì)人員多請(qǐng)教，增加對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀摩，促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)生到會(huì)計(jì)從業(yè)人員的角色互換作好思想準(zhǔn)備。
總之，做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，需要教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真地對(duì)課程、教法進(jìn)行研究，才能提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]施卓晨，姚春虹.關(guān)于課程教學(xué)的探討[J].中國(guó)科技信息，2006，（21）.
[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 課程體系 建議
會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科,專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時(shí)間里,我們要把一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知的高中生培養(yǎng)成一個(gè)出去就能上崗的職業(yè)會(huì)計(jì)人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評(píng)價(jià)學(xué)生都是需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)的。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來(lái)具有什么樣的能力和知識(shí)體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對(duì)會(huì)計(jì)人才要求越來(lái)越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重供大于求,而高級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系必須以充分的市場(chǎng)調(diào)研為前提
為了更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會(huì)各行各業(yè)中去了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的任職要求。調(diào)研活動(dòng)至少要包括以下三個(gè)面向:一是直接面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);二是直接面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)。每次調(diào)研活動(dòng)都要有詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃,有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對(duì)象的具體情況和條件,采取問(wèn)卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專(zhuān)家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會(huì)議交流等多種調(diào)研方式。
1.面向各行各業(yè)的用人單位進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、人員能力要求和會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)研活動(dòng)
這種調(diào)研活動(dòng)要經(jīng)常開(kāi)展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對(duì)象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,也可以是普通會(huì)計(jì)工作人員。通過(guò)調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財(cái)務(wù)部門(mén)崗位設(shè)置,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求的規(guī)格,會(huì)計(jì)崗位在職人員的職業(yè)體會(huì)等。調(diào)研活動(dòng)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知等活動(dòng)一起開(kāi)展。
2.面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)
在對(duì)面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研所獲取的信息進(jìn)行分析之后,高職院校要初步擬寫(xiě)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,會(huì)計(jì)服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、以及既具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)副教授職稱(chēng)又具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人員等高層財(cái)務(wù)人員審閱,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并集中這些高層次的會(huì)計(jì)行業(yè)人員進(jìn)行座談,為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專(zhuān)家座談會(huì),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一些調(diào)查表格,對(duì)入會(huì)專(zhuān)家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個(gè)人職業(yè)感言進(jìn)行了調(diào)查,以了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。
3.面向近兩屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)
一般來(lái)說(shuō),剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識(shí)能力和社會(huì)及用人單位的需求會(huì)有一個(gè)磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時(shí)期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們?cè)谠姓n程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶(hù)是不是滿(mǎn)意?產(chǎn)品是不是適銷(xiāo)對(duì)路?用人單位在使用過(guò)程中有什么樣的意見(jiàn)和建議?畢業(yè)生的第一個(gè)崗位是什么?多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)換單位?學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會(huì)?他們認(rèn)為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對(duì)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系,如有必要也可進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。
二、深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
在充分市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上,要對(duì)所收集到的信息進(jìn)行加工,深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析。
1.崗位描述
如通過(guò)調(diào)研,我們明確了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時(shí)間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會(huì)計(jì)及審計(jì)(助理)三個(gè)崗位,并具體描述了各個(gè)崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。
2.職業(yè)能力分析
結(jié)合上面的崗位描述,要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個(gè)專(zhuān)業(yè)可確定2~4項(xiàng)核心能力;職業(yè)拓展能力是對(duì)職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時(shí)除專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。
在確定職業(yè)能力時(shí),既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求愈來(lái)愈高。尤其對(duì)于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞、而且要具有團(tuán)體合作精神。而在社會(huì)上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個(gè)體,他們更看重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、報(bào)稅能力、會(huì)計(jì)分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。
其中會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個(gè)能力。而會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過(guò)程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類(lèi)旁通的能力;獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見(jiàn)解的能力;工作中能提出多種解決問(wèn)題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。
在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力、外語(yǔ)能力也應(yīng)考慮進(jìn)去。
三、對(duì)應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系
1.按崗位和能力設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
針對(duì)崗位和能力,按知識(shí)的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡(jiǎn)程序從易到難依次安排12個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)與稽核》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)文案寫(xiě)作》、《頂崗實(shí)習(xí)》。
其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》是入門(mén)課,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)工具即賬戶(hù)和專(zhuān)業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開(kāi)發(fā)編排《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。這兩門(mén)課側(cè)重于對(duì)出納崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是專(zhuān)業(yè)核心課,是針對(duì)會(huì)計(jì)崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力,同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)分析能力的訓(xùn)練。
《審計(jì)與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)方案寫(xiě)作》是專(zhuān)業(yè)縱向拓展課,是針對(duì)審計(jì)及較高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實(shí)習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進(jìn)行崗位見(jiàn)習(xí)和工作。
2.按通用能力和橫向拓展開(kāi)設(shè)通識(shí)課和選修課
按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、word高級(jí)應(yīng)用、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實(shí)戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。
3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開(kāi)的。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,每個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)本單位的實(shí)際情況,將財(cái)會(huì)崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要分為三個(gè)部分,即基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡(jiǎn)單技能逐漸過(guò)渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)技能是專(zhuān)門(mén)化方向,技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。
1.基本技能實(shí)訓(xùn)
這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、收銀出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)各項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法,具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。
2.專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)
專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專(zhuān)門(mén)化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)技能.主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)決策等。通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能即核算能力和報(bào)稅能力的訓(xùn)練。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過(guò)程,從會(huì)計(jì)循環(huán)的角度進(jìn)行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過(guò)財(cái)務(wù)決策訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。
3.技能應(yīng)用
技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)、倉(cāng)庫(kù)、車(chē)間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境.從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起,運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí),要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門(mén)的要求.在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實(shí)習(xí)過(guò)程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開(kāi)展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫(xiě)出自我評(píng)估報(bào)告。此外,在前面五個(gè)學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間,進(jìn)行不少于兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐可以是專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)等。要求學(xué)生在放假前先提出實(shí)踐計(jì)劃,交給老師審核備案。實(shí)踐結(jié)束后要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。
參考文獻(xiàn):
[1]楊忠智.試析財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程體系的整合[J].財(cái)會(huì)月刊(綜合),2006,(4):73―74.
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引入實(shí)訓(xùn)體系可以培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。本文將對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；課程
1 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系的概況
1.1 教學(xué)環(huán)境
隨著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)有關(guān)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)準(zhǔn)則的頒布，各個(gè)學(xué)院開(kāi)始大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，主要包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（1）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（2）會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心以及企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由硬件和軟件設(shè)備組成，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院配備了基礎(chǔ)的教學(xué)資料和設(shè)施，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。配備電腦、投影儀等設(shè)施，保障會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，該學(xué)校還建造了一些校外實(shí)訓(xùn)基地，主要有蘇州人民商場(chǎng)股份有限公司、蘇州明誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等事業(yè)單位，安排學(xué)生去這些企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，由校內(nèi)與校外的老師共同進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考能力，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的缺陷。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程實(shí)訓(xùn)是《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課程的配套實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)施有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生的操作實(shí)務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面，一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容、目標(biāo)、會(huì)計(jì)組織的清晰認(rèn)識(shí)和理解；二是加強(qiáng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作辦理的實(shí)際流程、相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的填制以及會(huì)計(jì)核算的基本程序的基本能力；四是學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)企業(yè)外來(lái)憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學(xué)地編制記賬憑證、登帳對(duì)賬，編制主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；五十不斷提高學(xué)生記賬能力水平，計(jì)算機(jī)熟練水平、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)能力的綜合培訓(xùn)。
1.3 教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國(guó)各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜些?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及會(huì)計(jì)核算的要求，突出會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿(mǎn)足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動(dòng)手能力。
2 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問(wèn)題及措施
2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善
實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。
解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目。（2）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。
2.2 師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)
目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，卻相對(duì)缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)比較欠缺，對(duì)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。
針對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3 校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)
許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過(guò)程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。
高職院?？梢試L試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢(xún)、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺(tái)，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3 總結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)提供更多的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 高職會(huì)計(jì) 職業(yè)能力 培養(yǎng)方法
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要以會(huì)計(jì)職業(yè)的能力培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，以實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)跁?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不斷探索總結(jié)，形成了比較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
一、按會(huì)計(jì)崗位建立會(huì)計(jì)課程體系
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從會(huì)計(jì)課程改革著手，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的調(diào)查研究，分析會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的職責(zé)和技能，按職業(yè)崗位能力要求建立具有高職特色的課程體系，教材內(nèi)容要以會(huì)計(jì)崗位為中心，體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程，以技能培養(yǎng)為主線，充分考慮會(huì)計(jì)人員的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，按會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難，調(diào)整課程教學(xué)順序和內(nèi)容。
1.按會(huì)計(jì)核算工作基本環(huán)節(jié)編寫(xiě)基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)教材。我們編寫(xiě)了《會(huì)計(jì)核算方法》教材，這是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，以審核原始憑證――編制記賬憑證――登記會(huì)計(jì)賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)工作過(guò)程作為教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)某個(gè)企業(yè)某年11月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(以原始憑證呈現(xiàn))作為工作任務(wù)，結(jié)合每個(gè)工作任務(wù)介紹相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的證、賬、表的處理技能。教材后面還設(shè)有綜合操作，學(xué)生可通過(guò)訓(xùn)練掌握會(huì)計(jì)工作過(guò)程。
2.按基本會(huì)計(jì)崗位設(shè)置專(zhuān)業(yè)性崗位會(huì)計(jì)課程。我們通過(guò)對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了《出納業(yè)務(wù)核算》、《供應(yīng)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)核算》、《往來(lái)業(yè)務(wù)核算》、《投資基建業(yè)務(wù)核算》、《融資業(yè)務(wù)核算》、《利潤(rùn)及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》、《會(huì)計(jì)報(bào)表的編制》等課程，每門(mén)課程首先提出工作任務(wù)，然后圍繞工作任務(wù)介紹主要的崗位技能知識(shí)，使學(xué)生在完成崗位任務(wù)時(shí)能進(jìn)行崗位角色模擬，掌握崗位技能，以增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。每門(mén)崗位課程最后都配有綜合的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)完成每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作過(guò)程。
3.按專(zhuān)業(yè)整體要求設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合課程。我們還按照工作過(guò)程設(shè)置了《成本費(fèi)用核算》、《涉稅業(yè)務(wù)核算》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)活動(dòng)管理》、《電算化會(huì)計(jì)》等課程，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上能得到全面的提高。
二、按行動(dòng)導(dǎo)向開(kāi)展崗位技能教學(xué)
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變；使教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以會(huì)計(jì)實(shí)際崗位技能培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中，按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，分學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。
1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)技能是指會(huì)計(jì)證賬表的處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的處理等基本內(nèi)容。學(xué)生入校第一學(xué)期，先開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)核算方法》，然后按照崗位課程順序開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)。
有了教材，我們按照新型的教學(xué)模式――以體現(xiàn)工作過(guò)程組織教學(xué)就很方便，得心應(yīng)手。在教學(xué)中，根據(jù)《會(huì)計(jì)核算方法》教材的五個(gè)教學(xué)任務(wù)，首先向?qū)W生示范完成工作任務(wù)的方法，然后分小組討論，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中掌握基本技能，圍繞基本技能掌握必需的知識(shí)點(diǎn)。在完成《會(huì)計(jì)核算方法》綜合操作過(guò)程中，進(jìn)一步熟練掌握會(huì)計(jì)工作過(guò)程的基本技能。這門(mén)課程為后面的崗位課程的學(xué)習(xí)打下了專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)核算的工作過(guò)程：制證―登賬―編表。我們?cè)?008級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用了這本教材，按照工作過(guò)程組織了會(huì)計(jì)教學(xué)，效果很好。
2.會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)。崗位技能是指在會(huì)計(jì)工作具體崗位上應(yīng)具備的技能。在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)之后，我們按照會(huì)計(jì)崗位課程順序開(kāi)設(shè)《出納業(yè)務(wù)核算》、《供應(yīng)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)核算》、《往來(lái)業(yè)務(wù)核算》等12門(mén)崗位課程，具體地培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。在教學(xué)中，我們依據(jù)教材進(jìn)行崗位職業(yè)技能的教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正做到“教學(xué)做合一”，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上沒(méi)有完成的工作任務(wù)，課外繼續(xù)完成。我們采取分組教學(xué)的辦法，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)工作任務(wù)都以小組為單位討論學(xué)習(xí)，教師對(duì)小組進(jìn)行考核。每門(mén)崗位課程都有綜合操作訓(xùn)練，學(xué)生完成崗位課程學(xué)習(xí)之后，便熟悉了各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，掌握了崗位技能。
我們對(duì)學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了改革，重點(diǎn)考核學(xué)生完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)的能力，重視會(huì)計(jì)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生便提高了技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力。
三、按專(zhuān)業(yè)要求組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合技能的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)
生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)模擬、基地實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證。
在教學(xué)中，我們不僅建立了會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室等，還建立了校外實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從而提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。
1.會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。仿真實(shí)訓(xùn)就是在校內(nèi)的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程，形成會(huì)計(jì)的“職業(yè)能力”。我校學(xué)生在主要專(zhuān)業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，于大二下學(xué)期進(jìn)入會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行三周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)。在仿真實(shí)驗(yàn)室里，我們盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整可行的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。實(shí)訓(xùn)程序：（1）熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、產(chǎn)品流程、相關(guān)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算制度、相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定；（2）根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程；（3）根據(jù)崗位分工情況，啟用和建立相關(guān)的賬簿；（4）根據(jù)業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行證賬表的處理，寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū)；（5）將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化處理，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化處理流程。
2. ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)繼會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程之后開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，是一種集設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、分析于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在整個(gè)沙盤(pán)模擬操作過(guò)程中能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，更真實(shí)地走向企業(yè)各種崗位，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的全局觀念以及規(guī)劃能力。
在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)技能等相關(guān)知識(shí)有總體把握的能力，同時(shí)具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)現(xiàn)金流、市場(chǎng)需求，合理規(guī)劃生產(chǎn)能力、控制成本費(fèi)用，分析資本、資產(chǎn)、損益的流程，分析企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債和權(quán)益的結(jié)構(gòu)，掌握利潤(rùn)和成本的關(guān)系，分析增加企業(yè)利潤(rùn)的關(guān)鍵因素，制定出控制成本的措施，提出擴(kuò)大銷(xiāo)售需要考慮的因素以及如何增加企業(yè)的利潤(rùn)等。
ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境中獲得直觀的知識(shí)，激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和欲望，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的能力。
3.校外頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生深入到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅收、金融等工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
頂崗實(shí)習(xí)主要安排在大三，可由學(xué)校統(tǒng)一組織到校外實(shí)習(xí)基地，也可由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)結(jié)，由實(shí)習(xí)單位給出實(shí)習(xí)鑒定，并發(fā)給實(shí)習(xí)鑒定證書(shū)。
關(guān)鍵詞：中職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)
眾所周知，現(xiàn)在的中職學(xué)校生源質(zhì)量越來(lái)越差：很多學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，分析理解問(wèn)題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上又缺乏主動(dòng)性和積極性，因此學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力。即使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，很多時(shí)候也是感到教學(xué)困難，有事倍功半，費(fèi)力不討好的感覺(jué)。如何面對(duì)中職學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，切實(shí)搞好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，筆者總結(jié)近些年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅供讀者參考。
1.上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的理想
1.1第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門(mén)課
因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。
1.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育
一方面專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。
1.3激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹(shù)立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理想
我在第一節(jié)課時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，說(shuō)明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹(shù)立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理想。
1.4做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力
教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，指出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。
2.理論實(shí)踐一體，創(chuàng)新教學(xué)方法
2.1從源頭抓起，加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)
要學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，必須打好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，筆者認(rèn)為應(yīng)著重掌握其中的會(huì)計(jì)要素和借貸記賬法這兩部分，為后面章節(jié)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再通觀整本教材，要讓學(xué)生作出高度概括和總結(jié)，比如：從程序上，憑證……帳簿……財(cái)務(wù)報(bào)告；從內(nèi)容上，企業(yè)六大會(huì)計(jì)要素……科目（帳戶(hù)）……復(fù)式記帳（借貸記帳法），二者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了整個(gè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課的脈絡(luò)?？傊怀鲋攸c(diǎn)，點(diǎn)線結(jié)合，定能讓學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)融會(huì)貫通。
2.2講練結(jié)合、精講多練，突出練習(xí)環(huán)節(jié)
現(xiàn)在的中職學(xué)生理解能力普遍較差，學(xué)習(xí)知識(shí)較費(fèi)力。因此，在課堂上，理論知識(shí)的講解不宜太多、太雜，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，突出一個(gè)“精”字。為使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并加以鞏固，更應(yīng)該注重練習(xí)的科學(xué)性，練習(xí)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合，力求做到舉一反三，融會(huì)貫通。實(shí)踐證明，這樣的練習(xí)使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)效果顯著。
2.3模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，具備一定的動(dòng)手能力，這就必須進(jìn)行模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是綜合實(shí)訓(xùn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)，要在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，讓學(xué)生自己到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)親自參與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，我們要把學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中把疑問(wèn)一個(gè)一個(gè)的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐接軌，還提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
綜合實(shí)訓(xùn)包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系發(fā)生后，會(huì)計(jì)處理共分七個(gè)步驟：編制會(huì)計(jì)分錄、登記賬簿、試算平衡、對(duì)賬簿記錄調(diào)整、對(duì)賬、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。我們教學(xué)的目標(biāo)就是將所有的會(huì)計(jì)處理工作聯(lián)系起來(lái)完成。學(xué)生在學(xué)完所有章節(jié)時(shí)，我們就應(yīng)該將這個(gè)程序合并，集中安排一周對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操作，這樣有利于學(xué)生融會(huì)貫通。
3.有的放矢，開(kāi)辟中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育的新模式
對(duì)于中專(zhuān)院校這個(gè)特殊的群體，不能“一刀切”，應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)模式。筆者認(rèn)為授課之前，對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行必要了解，針對(duì)參差不齊的學(xué)生情況，針對(duì)性地采用不同授課尺度，講授過(guò)程從易到難，要有一定的層次性和系統(tǒng)性，盡量照顧到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，保證大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生思維拓寬和技術(shù)拔高，為不同類(lèi)型的學(xué)生提供不同的知識(shí)通道，真正做到因材施教，共同進(jìn)步共同提高。
總之，學(xué)以致用是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)原則，我們要堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而走出一條具有中職特色的教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)
1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。
（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要?？梢?jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類(lèi)似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。
通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢(xún)方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢(xún)方式通過(guò)手工完成，查詢(xún)速度慢，查詢(xún)結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢(xún)幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢(xún)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢(xún)速度快，查詢(xún)量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶(hù)所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［M］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．
