發(fā)布時間：2023-03-02 15:04:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐 重點(diǎn)內(nèi)容
1、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要意義
眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類制圖課程教學(xué)的一部分，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、空間思維想象力、創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐過程。機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠了解國家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機(jī)械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據(jù)自身想象打造各種機(jī)械立體模型，靈活掌握機(jī)械零件制圖與裝配制圖的方法。為學(xué)生未來能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有通過手工測繪、上機(jī)操作、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
2、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的手段
2.1要強(qiáng)化空間想象及閱讀能力的培養(yǎng)
強(qiáng)化空間想象力和閱讀能力是機(jī)械制圖教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力的一項(xiàng)主要手段。機(jī)械制圖教學(xué)要求在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在熟練掌握和運(yùn)用正投影理論的前提下，通過對以前的點(diǎn)線面及基本體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握、靈活運(yùn)用形體分析法和線面分析法，經(jīng)過從抽象到具體、從繪圖到實(shí)物、從平面到空間的思維轉(zhuǎn)變過程，使傳統(tǒng)的平面幾何圖形在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生空間立體幾何的圖像，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步對實(shí)物的各個部位的形狀以及相對位置有著明確空間定位。所以，近年來國內(nèi)部分高等理式院校對機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對一些不適合實(shí)際，內(nèi)容陳舊對后面學(xué)習(xí)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的課程進(jìn)行了刪減，同時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加了一部分有關(guān)讀圖的教學(xué)內(nèi)容，在時間分配也加強(qiáng)提高學(xué)生的讀圖訓(xùn)練?？梢?，在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實(shí)的投影理論基礎(chǔ)，更需要平時的大量練習(xí)來加以輔助。不然，在學(xué)生的頭腦中不可能形成較強(qiáng)的綜合讀圖能力[2]。
2.2大力加強(qiáng)組合體的教學(xué)與練習(xí)
在機(jī)械制圖教學(xué)的讀圖練習(xí)過程中，學(xué)生對組合體的運(yùn)用和掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學(xué)生設(shè)定一些基本幾何形體，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行不同組合并畫出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發(fā)點(diǎn)，教師主動構(gòu)思出多種不同的幾何基本形體，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來思考問題，強(qiáng)化和挖掘自身的空間想象力和構(gòu)思能力；三是提升由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖的能力；四是補(bǔ)畫三視圖中缺少的圖線等[3]。通過以上一系列強(qiáng)化組合體的教學(xué)做法、訓(xùn)練，來大力地加強(qiáng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。
2.3積極培養(yǎng)徒手繪圖能力
教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的徒手繪圖能力應(yīng)當(dāng)貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的全過程。學(xué)生對徒手繪圖能力的掌握直接影響到學(xué)生的實(shí)物觀察能力、空間想象力以及動手能力的培養(yǎng)，可見，徒手繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、彼此之間交流設(shè)計(jì)思想的強(qiáng)有力工具，當(dāng)然，它也是CAD繪圖和尺規(guī)等無法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機(jī)結(jié)合起來，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現(xiàn)后，顯得更為突出和重要[4]。
2.4強(qiáng)化機(jī)件表達(dá)方法的教學(xué)與訓(xùn)練
軸測圖的立體感強(qiáng)，有著做圖方便，修改靈活的特點(diǎn)，在教學(xué)過程可以作為代替模型。在讀圖過程中，教師可讓學(xué)生邊看圖，邊想象同時邊畫軸測圖，這樣，可以對物體上的一點(diǎn)、一線、一面都有著切身的體驗(yàn)。軸測圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學(xué)生建立空間概念，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進(jìn)一步的強(qiáng)化機(jī)件的表達(dá)效果。此外，在對基本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將軸測圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿于整章教學(xué)中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學(xué)生軸測圖繪制能力，又可以通過對軸測圖的學(xué)習(xí)來加深對所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解。
2.5合理培養(yǎng)并鍛煉零件綜合表達(dá)能力
對機(jī)械零部件的進(jìn)行表達(dá)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合想象力、提高零件綜合表達(dá)技能的關(guān)鍵，它對學(xué)生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)豐富該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加大該環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，并著力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練的過程中體會、掌握機(jī)件的綜合表達(dá)技巧，才能不斷強(qiáng)化鍛練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的識圖能力水平[6]。
3、總結(jié)
總而言之，繪圖實(shí)踐是機(jī)械制圖教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，提高學(xué)生的想象能力、動手能力、 繪圖能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠有效掌握國家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構(gòu)造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法?？梢姡瑱C(jī)械制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過測繪、實(shí)踐、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對機(jī)械制圖教學(xué)中繪圖實(shí)踐的熟練掌握。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧傳賢．工程圖學(xué)課程建設(shè)與思考[J]．《工程圖學(xué)學(xué)報》，l998，（增刊）.
[2]王慧．現(xiàn)代工程圖學(xué)課程體系建設(shè)的必要性[J]．《建材高教理論與實(shí)踐》，1998，（3）.
[3]狄渭波．工程圖學(xué)課程建設(shè)與改革探索[J]．《高等教育研究》，1998，（2）.
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)；結(jié)合
一、在機(jī)械制圖的教學(xué)中要用最現(xiàn)代直觀的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性
機(jī)械制造業(yè)是我國GDP的主力軍，機(jī)械專業(yè)是國家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。《機(jī)械制圖》對中職在校生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才有著極其重要的作用和意義。
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD在制圖方面有著極其重要的作用。它具有高效率、高質(zhì)量、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心有著積極的作用。把機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合是一種新的教學(xué)趨勢。
二、傳統(tǒng)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)現(xiàn)狀
很多學(xué)校都開設(shè)有機(jī)械制圖和CAD課程，但都是分開進(jìn)行教學(xué)的。這樣CAD軟件的優(yōu)點(diǎn)往往不能與機(jī)械制圖的教學(xué)很好的結(jié)合起來。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，學(xué)生的三維空間想象能力不足，模糊不清。在CAD的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生存在制圖理論薄弱，使CAD的教學(xué)難以推進(jìn)。所以，應(yīng)把機(jī)械制圖與CAD軟件有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，這樣才會有事半功倍的效果。
三、傳統(tǒng)機(jī)械制圖與現(xiàn)代CAD有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式
（1）合理調(diào)整學(xué)科體系
將機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合，有利于教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化。保留正投影的基本理論和組合體的表達(dá)方式，適當(dāng)精簡幾何作圖的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生徒手作圖的能力。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和次序，軸測圖適當(dāng)分散到各章節(jié)中，機(jī)械圖樣切合現(xiàn)代新技術(shù)；將兩門課程有機(jī)的結(jié)合起來?？傊寣W(xué)生掌握傳統(tǒng)機(jī)械制圖的精華，同時掌握針對性的新知識，保持旺盛的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，更好發(fā)揮本學(xué)科的社會功能，為今后創(chuàng)造性設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
（2）采用分段模塊教學(xué)
將機(jī)械制圖和CAD經(jīng)過概述及探索后，結(jié)合機(jī)械制圖學(xué)科體系，把CAD課程分為三大模塊，穿插在機(jī)械制圖中，從二維平面圖形到三視圖到實(shí)際的機(jī)械圖樣，一步步的完成，在每一模塊中，安排一定的CAD繪圖編輯命令，并根據(jù)這些命令選擇相應(yīng)的案例。具體安排如下：
第一模塊為二維平面圖的繪制，要求掌握直線、圓、圓弧、橢圓、正多邊形等，同時學(xué)會使用刪除、復(fù)制、剪切等基本編輯命令，并初步了解繪圖輔助工具，穿插簡單的對象捕捉方法。當(dāng)然每個模塊還可以分成更具體，更靈活的小模塊，每個模塊都有相對獨(dú)立性和可連接性，每個模塊都有明確的目標(biāo)，相對獨(dú)立的內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。須注意的是，模塊式教學(xué)應(yīng)精選教學(xué)案例，每一案例要包含一定量的命令，多個案例相互銜接，以保證對模塊所有命令能進(jìn)行反復(fù)演示機(jī)操作練習(xí)，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。
第二模塊為投影作圖階段，講解圖層的設(shè)置及作用，增加構(gòu)造線及多段線命令，更多的使用復(fù)制和鏡像等編輯命令，合理操作圖案填充及夾點(diǎn)快速編輯。投影作圖部分是機(jī)械制圖的一大難點(diǎn)之一，這部分是學(xué)生由二維平面作圖思維轉(zhuǎn)向三維空間作圖思維的關(guān)鍵，是建立空間想象能力的關(guān)鍵階段。應(yīng)適時通過CAD軟件教學(xué)來突破制圖中的難點(diǎn)，教師可以利用軸測圖和三維效果展示空間立體，運(yùn)用模型空間與圖形空間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成由圖到物，由物到圖的過程，并更加清晰、深刻地掌握視圖的“三等”關(guān)系，充分發(fā)揮AutoCAD的工具效能，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三模塊為機(jī)械圖樣部分，以裝配圖的形式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的創(chuàng)建和編輯，掌握普遍的、常用的繪圖命令及編輯命令。并注重標(biāo)注及標(biāo)注樣式的修改。AutoCAD是現(xiàn)代化科學(xué)信息的產(chǎn)物，必須創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室及計(jì)算機(jī)機(jī)房等現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)場所，特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師不用離開座位即可通過教師機(jī)向?qū)W生進(jìn)行演示，同時也可以實(shí)時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果。實(shí)現(xiàn)機(jī)前講課，邊講邊練，并隨時對每個學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與檢查，且每個學(xué)生所繪制的圖樣及過程都可以對其他學(xué)生進(jìn)行演示、討論，即增加了讀圖容量，又提高了每個學(xué)生的自信心，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。
四、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)行業(yè)需要
機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要以行業(yè)需求為立足點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與生產(chǎn)加工緊密結(jié)合。因此，可以從實(shí)際加工意引用一些圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。同時還可以采用實(shí)際加工零件，要求學(xué)生自己測量，并手繪草圖，然后用CAD軟件規(guī)范繪圖，在此之中，部分掌握好的學(xué)生甚至可以直接用CAD繪圖，修改也容易，圖面美觀，出圖效果好，準(zhǔn)確率大大提高。一般學(xué)生基本能測繪出臺虎鉗、三抓卡盤等機(jī)件的全部圖紙，部分掌握較好的學(xué)生能用數(shù)天時間就完成葉片泵或齒輪泵的整套圖紙。還有學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)一些生活常用小零件的圖紙，如耳機(jī)、u盤、手機(jī)殼等。實(shí)踐表明，學(xué)生的機(jī)械制圖能力有了明顯的提高，AutoCAD也成了學(xué)生喜愛的課程之一，為今后專業(yè)課程設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)
高職學(xué)生的職業(yè)能力對其能否適應(yīng)企業(yè)工作崗位具有至關(guān)重要的作用。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，通過對課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情分析，調(diào)整課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，整合、序化課程教學(xué)內(nèi)容，對課程體系和課堂教學(xué)過程進(jìn)行改革。強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，采用項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法與手段，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)生識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)能力；機(jī)械制圖；課程改革；實(shí)踐
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，在我們的職業(yè)活動中是不可或缺的。高職教育實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)定向教育，為社會培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)技能人才是其根本目的[1]。因此，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，對其能否順利走上工作崗位、勝任本職工作起著重要的決定作用，成為社會與企業(yè)評判職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)械制圖是高職院校機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，而機(jī)械圖樣是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的重要技術(shù)資料，是交流技術(shù)思想的一種工程語言[2,3]。筆者所在課程組結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的發(fā)展需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，融入對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多方面實(shí)施改革，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了動手能力強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才。
1課程分析
1.1學(xué)情分析
作為高職院校一年級的學(xué)生，他們普遍活潑好動，對講解理論知識的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂上容易分心，注意力不集中，特別是對于偏向于空間思維的機(jī)械圖紙識讀，更是缺乏學(xué)習(xí)的興趣和解題的自信。針對這一現(xiàn)象，可以采用邊練邊講的對策，克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受知識所帶來的困難，提升學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。通過多樣化的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過小組間的互助解題、合作解題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
1.2課程教學(xué)目標(biāo)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的技能應(yīng)用型人才[4]。對此，本專業(yè)廣泛而深入地調(diào)研了江陰及周邊地區(qū)的機(jī)械制造及相關(guān)企業(yè)，對機(jī)電一體化專業(yè)及相關(guān)崗位需求進(jìn)行了職業(yè)能力要求分析，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向江陰及周邊地區(qū)制造類企業(yè)，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，具有“現(xiàn)代班組長型”潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理者。在此基礎(chǔ)上，課程組擬定了機(jī)械制圖的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂了本課程的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握機(jī)械圖樣的讀法和典型機(jī)械圖樣的畫法；能力目標(biāo)要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)和貫徹制圖新標(biāo)準(zhǔn)，具有空間構(gòu)型和正確表達(dá)典型機(jī)械零部件的能力，熟練地使用Auto CAD軟件繪圖的能力；素質(zhì)目標(biāo)則要求學(xué)生具有使用手冊解決常見實(shí)際問題的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等工作素質(zhì)。
2課程體系改革
2.1課程設(shè)計(jì)理念
根據(jù)以上對學(xué)生的學(xué)情分析以及本課程的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)課程組反復(fù)研討，重新確立了如下課程教學(xué)理念。
2.1.1職業(yè)體驗(yàn)激興趣
“興趣是走向?qū)W習(xí)成功的開始”，新課開始，帶領(lǐng)學(xué)生參觀接觸校內(nèi)外實(shí)習(xí)工廠，接觸圖紙，參觀學(xué)長優(yōu)秀作品、優(yōu)秀學(xué)長海報等進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，甚至欣賞課程學(xué)習(xí)給自己生活帶來的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2.1.2模型制作促提高
通過在課堂中制作幾何立體模型，幫助學(xué)生形成空間概念，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
2.1.3強(qiáng)化軟件講實(shí)用
結(jié)合企業(yè)工作崗位中的實(shí)際應(yīng)用，弱化尺規(guī)作圖能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化Auto CAD軟件繪圖能力。2.1.4注著重識圖強(qiáng)應(yīng)用緊跟企業(yè)當(dāng)前工作崗位的迫切需求，加強(qiáng)學(xué)生讀圖識圖能力的培養(yǎng)。
2.2課程內(nèi)容整合
本課程原計(jì)劃分為機(jī)械制圖和Auto CAD工程制圖兩階段實(shí)施。然而，隨著時代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已逐步替代尺規(guī)作圖。結(jié)合企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以及對學(xué)生專業(yè)崗位群的分析，緊密貼合本地區(qū)的企業(yè)工程實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了貫徹課程教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的整個過程，結(jié)合社會的需求，課程組對機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合，將原有的學(xué)科知識型體系向項(xiàng)目化課程體系轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；并融合Auto CAD軟件繪圖技術(shù)，將機(jī)械制圖教學(xué)與Auto CAD軟件技術(shù)教學(xué)合二為一。具體課程內(nèi)容的選取依據(jù)是以必須、夠用為原則精簡課程內(nèi)容；按照機(jī)械制圖新國標(biāo)更新課程內(nèi)容；按照現(xiàn)行知識體系的發(fā)展趨勢取舍課程內(nèi)容，如弱化手工繪圖中的尺規(guī)作圖，弱化相貫線和截交線的相關(guān)內(nèi)容[5]。最終確定了以典型機(jī)械零部件圖紙的識讀與繪制作為主要的課程內(nèi)容，在選取內(nèi)容時特別注意了零部件的實(shí)用性和典型性；同時融合了Auto CAD的相關(guān)知識點(diǎn)，將本課程內(nèi)容整合、序化為簡單立體、典型零件等五大模塊，具體安排安排見表1。
2.3教學(xué)方法與手段
本課程突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念。以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，采用項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。模塊中的每個任務(wù)都從學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題引入，學(xué)生帶著目標(biāo)、疑問學(xué)習(xí)，先有結(jié)論，后有行動，打破了傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維和知識面。在教學(xué)中普遍采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法(以典型零部件為載體，知識點(diǎn)融入各個任務(wù))、理實(shí)一體教學(xué)法(讀、測、繪并行，教、學(xué)、練一體)、分組合作教學(xué)(分小組完成任務(wù)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神)。將生產(chǎn)實(shí)際案例和教師在技術(shù)服務(wù)過程中的相關(guān)案例整合，進(jìn)行典型案例教學(xué)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，逐步形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)手段方面，本課程在課堂中還綜合應(yīng)用多媒體課件、虛擬模型、電子掛圖、視頻演示及微課指導(dǎo)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教材、課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種資源有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)，向?qū)W生提供大量的專業(yè)信息。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡早的樹立了職業(yè)意識，加快了學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，大幅度提高了教學(xué)效果。課后，根據(jù)學(xué)情分析及教學(xué)中的觀察，結(jié)合與學(xué)生的交流及作業(yè)批改情況，有針對性地采取總結(jié)領(lǐng)悟式指導(dǎo)、提醒點(diǎn)撥式指導(dǎo)，誘發(fā)興趣式指導(dǎo)及學(xué)生作業(yè)間對比式指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提高。
3課程改革實(shí)踐
為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效果。本課程的教學(xué)采用項(xiàng)目式教學(xué)流程，分為任務(wù)描述與分析、相關(guān)知識與技能、任務(wù)實(shí)施與訓(xùn)練、知識拓展四部分，共7個步驟。其中，任務(wù)大多來源于職業(yè)崗位的真實(shí)項(xiàng)目。下面以讀畫軸承座三視圖(如圖1所示)這一任務(wù)為例，具體說明課堂教學(xué)實(shí)施過程。Step1任務(wù)描述：向?qū)W生展示軸承座三視圖，要求學(xué)生思考：這是什么類型的組合體？并根據(jù)三視圖，利用形體分析法識讀軸承座三視圖，拋出任務(wù)。Step2準(zhǔn)備知識：為完成任務(wù)，學(xué)生需復(fù)習(xí)回顧諸如圖1三等關(guān)系、基本立體三視圖、組合體組合類型及表面連接方式等舊知，教師可以提問，小組展開競答，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化。Step3流程示范：列舉不同組合體為學(xué)生作示范，講解形體分析法如何分線框，對投影，如何按投影、想形狀等，并歸納總結(jié)讀圖步驟。Step4任務(wù)實(shí)施分讀圖和繪圖兩部分，與Step5教師總結(jié)和小組匯報交叉進(jìn)行。Step4任務(wù)實(shí)施—讀圖：各組學(xué)生模仿教師示范流程進(jìn)行讀圖，過程中采取組員相互補(bǔ)充，組間相互競爭的活動模式來激發(fā)斗志、促進(jìn)團(tuán)結(jié)，并最終相對完整的讀清讀透三視圖。就各組員的表現(xiàn)，組長記載打分。Step5教師總結(jié)：教師進(jìn)一步總結(jié)提升，給學(xué)生理清思路，并借助虛擬模型，讓學(xué)生有個完整的認(rèn)識。Step4任務(wù)實(shí)施——繪圖：讀圖完畢后，教師給出軸承座實(shí)物，學(xué)生參照實(shí)物，利用Auto CAD軟件進(jìn)行繪圖。繪圖過程中遇到的問題，組員間可以交流探討。Step5小組匯報：各組組長匯報本組同學(xué)完成情況及遇到的問題。Step6任務(wù)評價：為了在平時的課堂教學(xué)中融入職業(yè)能力的培養(yǎng)意識，教師在對各小組組長進(jìn)行檢查指導(dǎo)后，組長下到各組對組員進(jìn)行檢查指導(dǎo)并打分，以防止教師一人忙不過來，不能及時指導(dǎo)到每位學(xué)生；同時也培養(yǎng)了組長的組織管理能力，提高了組長的自信心，如此執(zhí)行下來效果很好，組長的積極性也很高。另外，組長采用每3周一輪換的制度，盡量做到公平公正，給每位學(xué)生鍛煉的機(jī)會。課堂評價綜合組長評價、教師評價及作業(yè)評價生成總成績。課堂教學(xué)效果的評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重過程性評價。Step7知識拓展：為鞏固課堂知識，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，布置拓展練習(xí)。教師簡單講述方法，要求學(xué)生課后練習(xí)。通過以上4個階段、7個步驟的課堂教學(xué)流程，把理論知識和實(shí)踐能力融為一體，學(xué)生的職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，積極主動地學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械制圖知識，提高了讀圖和繪圖的能力。
4結(jié)束語
在高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的過程中，對機(jī)械制圖這門專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，解決當(dāng)前課程教學(xué)中存在的代表性問題；引進(jìn)企業(yè)典型實(shí)際案例，整合課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，采用多種行之有效的教學(xué)方法與手段，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖及制圖實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖；教學(xué)法；機(jī)制設(shè)計(jì)；畫圖；識圖
在成人理工科類機(jī)電大專班為主的教學(xué)中，《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容包括：機(jī)械圖樣的繪制、機(jī)械圖樣的設(shè)計(jì)、機(jī)械圖樣的識讀、計(jì)算機(jī)繪圖等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和繪圖技能，具有較強(qiáng)機(jī)械圖樣的識讀應(yīng)用能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)一些簡易機(jī)械產(chǎn)品圖樣，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制常用的圖樣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的畫圖和識圖的綜合應(yīng)用能力。
但現(xiàn)在的成人類大專班學(xué)生，大多是高中畢業(yè)，從學(xué)校到學(xué)校，沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)際，沒有立體應(yīng)用的空間概念，沒有理論方法應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)這門課時難度很大。如何設(shè)計(jì)、安排教學(xué)過程，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)嬲莆湛茖W(xué)、正確的投影、制圖方法，具有較強(qiáng)的空間想像能力，具有較強(qiáng)的畫圖與識圖的能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)產(chǎn)品等綜合應(yīng)用能力，將是擺在任課教師面前的一個重要課題。
本文主要結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)《機(jī)械制圖》教學(xué)大綱的要求，針對成人類大專班教學(xué)特點(diǎn)，探討一種教學(xué)法的機(jī)制設(shè)計(jì)，通過最科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃與方法安排，提供給教師們一種優(yōu)化的方案與方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大的收獲，徹底掌握《機(jī)械制圖》的專業(yè)知識與專業(yè)技術(shù)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：畫圖、制圖做“樹根”，識圖、用圖做“枝葉”。
《機(jī)械制圖》課程培養(yǎng)成人類大專學(xué)生的目標(biāo)，是讓他（她）們能夠首先勝任工業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)員的工作，即具有較強(qiáng)的制圖、繪圖能力和讀圖、用圖能力。
為了將來很好的綜合應(yīng)用，必須扎實(shí)地從畫圖、制圖做起，只有把每個學(xué)生的這個“樹根”栽好，才能長成枝繁葉茂的“大樹”。
圖樣是工程界的語言，是指導(dǎo)、安排生產(chǎn)的技術(shù)文件。以機(jī)械零件圖和機(jī)械裝配圖為主的圖樣，一般都具有多個視圖、尺寸標(biāo)注、尺寸公差、形位公差、表面質(zhì)量、技術(shù)要求等，或是多個零件的裝配關(guān)系。要畫好、用好這些圖樣，需要掌握全面、正確的投影、制圖方法，具有較強(qiáng)的空間想像能力（立體感），和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或知識。由于成人類大專學(xué)生普遍的底子薄、經(jīng)驗(yàn)少，更需要教學(xué)中循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生們具有一定的空間想象能力和繪圖技能。在教學(xué)過程中，因材施教，注意由感性到理性，由簡單到復(fù)雜，逐步掌握機(jī)械制圖的基本知識、方法，完成由物畫圖到由圖想物的兩次轉(zhuǎn)化。前期重點(diǎn)教會學(xué)生們掌握平行投影法的基本原理及應(yīng)用，重點(diǎn)講解、訓(xùn)練的課題有：①空間點(diǎn)、線、面的三視圖正投影；②基本幾何體，例如：長方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓臺等的三視圖；③切割體的繪制與識讀；④相貫線的畫法與識讀；⑤組合體的形體分析，對照實(shí)物模型的三視圖繪制及尺寸標(biāo)注。只有培養(yǎng)起學(xué)生們扎實(shí)的基本功，才有以后的綜合應(yīng)用。
二、教法設(shè)計(jì)：多媒體教學(xué)來“畫龍”，課堂總結(jié)來“點(diǎn)睛”。
在教學(xué)實(shí)踐中，我在講授《機(jī)械制圖》這門課時面臨兩種選擇，究竟是采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即課堂以粉筆、黑板、教具為主，還是采用以計(jì)算機(jī)為主的多媒體方法講解。前一種方法，講解具體、直觀，便于課堂的啟發(fā)式教育，但圖解、實(shí)例不可能舉很多，遇復(fù)雜理論講解，會使學(xué)生感到過于抽象；后一種方法，講解圖文并茂，圖解、實(shí)例豐富、全面，極大地啟發(fā)了學(xué)生們的形象思維，但由于信息量很大，學(xué)生們會感到一時難以消化。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，把兩種方法綜合應(yīng)用，揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，方為最佳的教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)來“畫龍”：
不管是機(jī)械制造班，還是機(jī)電班，主要以運(yùn)用計(jì)算機(jī)為主的多媒體進(jìn)行講課，形象的比喻為“畫龍”。在多媒體的大屏幕上，可以使學(xué)生們看到詳細(xì)的理論知識和相應(yīng)的圖解、圖樣或模型動畫。通過教師精彩、生動的講解，學(xué)生們能高效率地獲得大量的知識、信息和豐富的感性認(rèn)識。在教給學(xué)生們畫法幾何與機(jī)械制圖主體理論方法的同時，可用AUTOCAD軟件給學(xué)生們演示二維、三維圖形的繪制，播放大量現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)線、機(jī)器人、機(jī)床、生產(chǎn)圖紙、各類零部件圖片等資料，極大地開闊了學(xué)生們的眼界，使學(xué)生們了解到企業(yè)的生產(chǎn)情況和技術(shù)應(yīng)用情況，訓(xùn)練了學(xué)生們把機(jī)械制圖與識圖知識應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)第一線能力，使學(xué)完后，學(xué)生們似乎有在工廠工作了多年的“感受和經(jīng)驗(yàn)” 。
2.課堂總結(jié)來“點(diǎn)睛”：
但由于多媒體教學(xué)信息量很大，學(xué)生們會感到一時難以消化，一定需要安排一章一兩次傳統(tǒng)的教學(xué)法的課堂總結(jié)。這時，不需要在理論上長篇大論，而是由教師借助實(shí)物模型，就本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，現(xiàn)場解答學(xué)生們提出的疑難問題，解答由學(xué)生們提出的作業(yè)上的難題。通過課堂近距離的互動、交流，將會使大部分學(xué)生茅塞頓開，學(xué)過的內(nèi)容變得鮮活起來。如果課堂總結(jié)來的及時、恰當(dāng)，將起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果。
三、綜合設(shè)計(jì)：理論教學(xué)來“搭臺”，實(shí)例應(yīng)用來“唱戲”。
《機(jī)械制圖》課教學(xué)計(jì)劃的前半部分主要是理論教學(xué)。首先，考慮到個人前途和社會需求，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的興趣，堅(jiān)定學(xué)生們學(xué)好這門課的信心和決心。教師通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，克服各種困難，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握：⑴正投影法的基本原理；⑵基本體、切割體、相貫體的三視圖與識圖；⑶組合體的畫圖、識圖與尺寸標(biāo)注； ⑷機(jī)件外部形狀的表達(dá)―視圖：六個基本主視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖；⑸機(jī)件內(nèi)部形狀的表達(dá)―剖視圖：全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖；⑹機(jī)件斷面形狀的表達(dá)―斷面圖：移出斷面圖、重合斷面圖；⑺機(jī)件局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的表達(dá)―局部放大圖；⑻常用簡化畫法；⑼表面粗糙度；⑽極限與配合；⑾形狀和位置公差；⑿AUTOCAD軟件畫圖。
通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)媪私獠⒅攸c(diǎn)掌握：正投影和立體視圖表達(dá)、圖樣的主要畫法、圖樣的技術(shù)標(biāo)注、技術(shù)要求及有關(guān)國標(biāo)規(guī)定。這給結(jié)合生產(chǎn)的畫圖、識圖、用圖以及機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)等綜合應(yīng)用，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢员扔鳛椤按钆_”，即搭了個戲臺，如果繼續(xù)努力，可以期待學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下唱一出結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際綜合應(yīng)用的“好戲”。
教學(xué)計(jì)劃120學(xué)時，分兩個學(xué)期上。在每學(xué)期后半段，結(jié)合典型零件圖、裝配圖等綜合圖樣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力與應(yīng)用能力，和系統(tǒng)理論相結(jié)合，和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生們的個人能力相結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生們超強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。
⑴培養(yǎng)學(xué)生們能繪制、識讀中等以上復(fù)雜程度的典型零件圖：
學(xué)生們平時必須完成習(xí)題冊的作業(yè)，每學(xué)期繪制典型零件A3圖樣一張，包括想象該零件結(jié)構(gòu)形狀，了解圖樣中的有關(guān)技術(shù)要求。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生們能繪制、識讀中等以上復(fù)雜程度的裝配圖：
學(xué)生們平時必須完成習(xí)題冊的作業(yè)，每學(xué)期繪制常用裝配圖A3圖樣一張，包括了解裝配圖的畫法規(guī)定和特殊表達(dá)方法；分析裝配圖中各零件的形狀輪廓以及零件之間的相對位置、配合性質(zhì)和連接形式等。
⑶第二學(xué)期末，通過兩周的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)出砂輪機(jī)、切割機(jī)等簡易機(jī)械的全套圖紙，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生們具有設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，為《機(jī)械設(shè)計(jì)》課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
⑷培養(yǎng)學(xué)生們能獨(dú)立使用AUTOCAD2006軟件，獨(dú)立使用該軟件繪制典型的零件與裝配圖的圖樣。第二學(xué)期末，學(xué)生們要通過考試，獨(dú)立使用AUTOCAD2006軟件繪制兩張（老師指定）A3圖幅的零件與裝配圖圖樣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展、普及與AUTOCAD軟件成熟，計(jì)算機(jī)繪圖正逐步取代手工尺規(guī)繪圖。教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖、徒手畫圖訓(xùn)練，適當(dāng)減少尺規(guī)繪圖的作業(yè)量。
在條件允許的情況下，最好讓學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下在工廠里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在機(jī)加工車間看一看，在機(jī)械裝配線旁站一站，與工程技術(shù)人員、車間工人聊一聊，親身體驗(yàn)一下圖樣在生產(chǎn)流程中所起的作用。讓學(xué)生明白，將來他處在工廠的任何一個崗位，擔(dān)當(dāng)任何一個角色都離不開圖樣，使他們真正的明確：圖樣是工程技術(shù)人員的共同語言，是設(shè)計(jì)、制造、使用和維修機(jī)器的必備技術(shù)文件。
通過由感性到理性和理性到感性的反復(fù)錘煉，培養(yǎng)學(xué)生們能將機(jī)械制圖理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合，能規(guī)范、高效地進(jìn)行尺規(guī)繪圖、徒手畫圖、計(jì)算機(jī)繪圖，能創(chuàng)造性地進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)，能正確、熟練地進(jìn)行識圖、讀圖和用圖，從而具有較高的技術(shù)水平和較強(qiáng)的綜合實(shí)力。
《機(jī)械制圖》課教學(xué)法的機(jī)制設(shè)計(jì)，針對教學(xué)大綱的要求，制定了一套適應(yīng)成人大專班教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與方法，供教師們參考、使用，不同情況、條件下，還可適當(dāng)調(diào)整，因材施教。通過不斷的探索，只有用最科學(xué)、合理的方法教學(xué)，才能夠保障學(xué)生們在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大的收獲，從而使機(jī)械制圖課達(dá)到優(yōu)秀的質(zhì)量和效果。
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[1] 劉力.機(jī)械制圖（第二版）.高等教育出版社
關(guān)鍵詞：專業(yè)；素質(zhì)；動手能力；思考
中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0021-01
機(jī)械制圖是中等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。通過對近幾屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)中還存在以下問題：系統(tǒng)的投影幾何學(xué)的知識不足，難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系；對相似的原理和概念缺乏比較和鑒別，運(yùn)用時往往容易出錯；作圖速度較慢；國家標(biāo)準(zhǔn)意識不強(qiáng)。針對上述問題，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教案、合理選擇教學(xué)方法、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。
1.努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平
要想上好課，先做好老師。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科、各專業(yè)互相滲透的趨勢日漸增強(qiáng)。作為一個老師，必須時刻關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)，研究新問題，把"做中學(xué)"運(yùn)用于課堂，防止知識老化。此外，熱愛自己的職業(yè)，愿為自己所從事的工作付出最大的努力，也是搞好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。
2.教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)討論式教學(xué)
我校面對的教學(xué)對象是專業(yè)課程基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師在教學(xué)中如果不顧學(xué)情，盲目按照普通學(xué)科的教學(xué)模式按部就班地開展教學(xué)，學(xué)生在上課時必然會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。因此，我在教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，徹底擯棄對教材進(jìn)行瑣碎詮釋的教學(xué)方式。對教材中的一些容易忽視、容易混淆的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問題，組織學(xué)生在課堂上開展討論，讓學(xué)生通過討論得出正確的結(jié)論。在教學(xué)中還組織學(xué)生對機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛討論，熟悉國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，增強(qiáng)國家標(biāo)準(zhǔn)意識。
3.合理調(diào)節(jié)教學(xué)中的比例關(guān)系，做到精講多練
我在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實(shí)際作圖時加以恰當(dāng)運(yùn)用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其中的一些具有規(guī)律性的方法向所有同學(xué)推廣，求得制圖水平的整體提高。
4.加強(qiáng)直觀性教學(xué)
針對學(xué)生中普遍存在的空間想象能力不足的問題，在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)物、模型等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，降低問題難度。此外，利用課余時間組織學(xué)生到工廠參觀，使學(xué)生有機(jī)會理解機(jī)械生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到豐富學(xué)生的感性知識、加深對課堂知識的了解的目的。
5.對學(xué)生嚴(yán)格要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)
圖樣作為工程界的技術(shù)語言，在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中起著重要的橋梁作用，只有嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不會影響圖樣的通用性。盡管學(xué)生對投影關(guān)系有一定程度的了解，但他們對圖紙圖線的要求不夠明確，符號文字?jǐn)?shù)字等書寫欠規(guī)范，圖畫馬虎。我在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)的重要性，而且自己也以身作則，在板書圖畫時認(rèn)真嚴(yán)格，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，重視圖面質(zhì)量，杜絕不規(guī)范制圖。
6.將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)
如將投影變換、截交線相貫線的求解等模型演示效果欠佳的投影幾何學(xué)問題用AUTOCAD及3DMAX等軟件制成三維動畫，在教師中的大屏幕電視上播講，使學(xué)生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化，降低了相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。
7.深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)情
有個別學(xué)生因各種原因，學(xué)習(xí)困難。作為教師一定要加倍地關(guān)心和幫助他們，為他們出謀劃策，共同研究解決的辦法。如采用個別輔導(dǎo)，區(qū)別對待后進(jìn)生的作業(yè)，時刻鼓勵他們，使他們增強(qiáng)自信心，逐步提高作圖水平。
其中，全國中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)要求："初步掌握和繪制機(jī)械圖樣的能力"。為了達(dá)到這一要求，在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹以識圖為主，以繪圖促進(jìn)識圖的原則。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？
同過機(jī)械制圖課程的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到：身為人師，僅僅做一個知識的"錄音機(jī)"是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高機(jī)械制圖課的教學(xué)質(zhì)量，在把握住課堂45分鐘的同時，還應(yīng)加強(qiáng)課堂、課外學(xué)生的動手能力。
我校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，尤其是對于第一次接觸到的專業(yè)課程更是感到無所適從。試想一下，如果這是我們的制圖教師在課堂上對制圖知識侃侃而談的話，那學(xué)生能否接受呢？真是的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)生除了感到這門課程太抽象之外，更會感到大腦一片茫然，充滿了對這門課程的畏懼！相反的，如果我們這是讓學(xué)生更拿起鉛筆和直尺，在紙上親自畫一條直線，而后告訴他們這就是我們線型中的粗（細(xì)）實(shí)線。學(xué)生感覺會更真實(shí)一些，他們也會通過親自動手之后看到，自己畫出來的直線是那么的真實(shí)。這便是我所要闡述的"機(jī)械制圖應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動手能力"的最簡單而又最通俗的道理。
7.1課堂上加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。課堂45分鐘的價值，我在這里不再贅述。那么如何加強(qiáng)學(xué)生課堂動手能力呢？那就是"精講多練"！即，教師在精講的基礎(chǔ)上一定要讓學(xué)生多做必要的練習(xí)，以達(dá)到當(dāng)堂消化和鞏固的目的。練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，在把握好難易度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練。練習(xí)的形式：有一定難度的練習(xí)可以讓學(xué)生跟老師一起畫；一般難度的練習(xí)可以讓學(xué)生到黑板上演示，至于其中的對錯最好采取提問的形式讓學(xué)生們自己來評判；比較容易的練習(xí)可以讓學(xué)生自己來練習(xí)，這時教師要在班級中不停的巡回，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，必要時更要手把手的指導(dǎo)，通過學(xué)生自己動手，讓學(xué)生在練習(xí)時看到自己的勞動成果，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的信心。
7.2課外加強(qiáng)學(xué)生動手能力。我校學(xué)生玩性重，很快就會把所學(xué)知識拋于腦后，因此一定量的課外練習(xí)必不可少。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)加工些零件圖實(shí)體，像組合體，需要剪刀、膠帶、舊紙箱即可完成。在此基礎(chǔ)之上，在課外還應(yīng)讓學(xué)生親自動手拆卸和安裝一定數(shù)量的機(jī)器零件，在我校減速器被每屆學(xué)生拆裝多次。通過上述兩種方法來增強(qiáng)學(xué)生對物體的真實(shí)認(rèn)識，便于他們把物體與其投影有機(jī)地結(jié)合起來，為識讀機(jī)械圖樣時建立空間想象能力達(dá)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是礦物加工專業(yè)的一門專業(yè)限選課，該門課程需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，在完成了選礦專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及專業(yè)課程，特別是在選礦廠設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，目的主要通過學(xué)習(xí)采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以初步掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本知識及在礦物加工專業(yè)的應(yīng)用，特別是在選礦廠設(shè)計(jì)之后的制圖過程，而一個好的設(shè)計(jì)到最終的實(shí)施施工，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于制圖的規(guī)范和準(zhǔn)確。
1 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》在教學(xué)中存在的問題
隨著近10多年計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科技的快速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程也要與時俱進(jìn)。但由于學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃和本院系在這方面的實(shí)踐水平，在本課程的教學(xué)過程中存在一些問題：
（1）目前，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中，需要用到的軟件是autoCAD，以這個軟件為主的機(jī)械制圖課程，學(xué)生們在大學(xué)二年級上半學(xué)期就已經(jīng)學(xué)過了，但由于當(dāng)時還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在該軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)中，大多是針對機(jī)械類的機(jī)器零部件，而《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是在大學(xué)四年級的秋季學(xué)期開課，大多數(shù)同學(xué)對于該軟件的應(yīng)用很不熟練，所以在本就課時不多的上課內(nèi)容中，還要抽時間補(bǔ)充autoCAD的基本內(nèi)容復(fù)習(xí)，造成了“先學(xué)后用”[1]的脫節(jié)局面。
（2）沒有針對該專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教材或好的參考書籍。礦物加工專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)，但是計(jì)算機(jī)的發(fā)展是近十年的情況，因此，二者的結(jié)合也是近年來關(guān)注的方向和課題，然而，作為一門專業(yè)課，沒有固定的較好教材，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一定難度，現(xiàn)有的講稿是在參考多個書籍或手冊的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總，與一本好的教材相比，還欠缺很多關(guān)聯(lián)性的細(xì)節(jié)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
（3）本課程現(xiàn)有32個學(xué)時，其中16個上機(jī)學(xué)時，16個上課學(xué)時，對于8次上機(jī)，可以安排適量的作業(yè)，但是對于上課的學(xué)時安排明顯不足，因?yàn)闀r不時補(bǔ)充aotuCAD的內(nèi)容，大約會占用2個學(xué)時，制圖的基本規(guī)范至少需要2個學(xué)時，對于主要設(shè)備（包括破碎、篩分、磨礦、重選、磁選、浮選）的制圖及其配置，每一種大概需要2各學(xué)時，至此已經(jīng)16個學(xué)時，而后序還有廠房布置、各種輔助設(shè)備（如過濾設(shè)備、泵、天車等）等，所以學(xué)時上只能基本滿足主要設(shè)備的講授，而輔助設(shè)備的學(xué)時只能在壓縮了前面主要設(shè)備及廠房布置等的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
（4）目前本課程采用閉卷考試的方式進(jìn)行評分，雖然紙面考試可以考察學(xué)生們對基礎(chǔ)知識把握程度，但由于本課程是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，因此這種考核方式并不能很好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的作用。
（5）課程的實(shí)踐性不夠[2]。目前不少高校都存在類似的問題，即任課教師的學(xué)位很高，但是由于人才引進(jìn)的關(guān)系，有的對引進(jìn)專業(yè)不熟悉，有的沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)，只能是紙上談兵，離實(shí)際應(yīng)用較遠(yuǎn)。
（6）多開一些專業(yè)方面的選修課程：對于三維、動畫等計(jì)算機(jī)輔助內(nèi)容，目前只有全校選修課，而且偏向上課教師的專業(yè)，學(xué)生們這方面的知識極其缺乏；對于常用的選礦廠設(shè)備沒有針對性較強(qiáng)的機(jī)械設(shè)備類課程，學(xué)生們只知道有這種設(shè)備，具體各個部件的結(jié)構(gòu)和功能，模棱兩可，雖然在實(shí)習(xí)過程中能看到，但是走馬觀花的實(shí)習(xí)，并不能解決問題。
2 教學(xué)改革內(nèi)容探討
針對以上該課程在教學(xué)過程中存在的問題，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討研究，具體分述如下。
2.1 課程體系的改革
在礦物加工專業(yè)整個教學(xué)體系規(guī)劃時，應(yīng)該考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，如果將機(jī)械制圖課程后移至計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)上課時段或者將部分機(jī)械制圖的課時移至計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課時中，同時增加部分輔助設(shè)備學(xué)時，或者將輔助設(shè)備歸入增開課程機(jī)械設(shè)備講授中。在整體的教學(xué)體系中，除了課程的調(diào)整外，還需要對與《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》相關(guān)課程的教學(xué)及實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，如“選礦廠設(shè)計(jì)”、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時指導(dǎo)老師的引導(dǎo)等。因?yàn)椤队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是在學(xué)生們完成了各種專業(yè)課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后進(jìn)行的，而在上課時發(fā)現(xiàn)，對于設(shè)備基本構(gòu)成及功能部件，學(xué)生們比較生疏，對于各種設(shè)備的配置和廠房布置也不熟悉，而這些內(nèi)容應(yīng)該在前期的專業(yè)課中或生產(chǎn)實(shí)習(xí)中進(jìn)行講述，因此，在整體的課程體系規(guī)劃中，對于各個專業(yè)課的教學(xué)大綱應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。與此同時，補(bǔ)充部分三維立體及動畫課程的選修課程。
2.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
對于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》這門課程，在適量增加課時的同時，將課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在講授autoCAD基本操作之后，緊接著給學(xué)生們講授主要選礦設(shè)備的制圖及注意事項(xiàng)，以調(diào)動學(xué)生們對該門課程的學(xué)習(xí)積極性和興趣感，只有讓學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動性，才能通過認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的礦圖知識和autoCAD的基本應(yīng)用技術(shù)，也只有牢固地掌握了相關(guān)知識才能更好地解決課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程現(xiàn)場遇到的各種問題。
現(xiàn)行的16個學(xué)時（8次上機(jī)），從時間上來講，分配較為合理，但是由于每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握不同，在一定時間內(nèi)，對相同的制圖任務(wù)來講，每個學(xué)生的理解和掌握程度不同，因此，在對上機(jī)內(nèi)容的安排上應(yīng)作微調(diào)，堅(jiān)持每人一個題目，同時題目之間有交叉，這是我一直以來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣每個人都有與大家不同的地方，需要自己思考和獨(dú)立完成，同時在交叉點(diǎn)，相關(guān)的同學(xué)之間可以討論，但是應(yīng)作微調(diào)后讓每個人都能量力而行。
2.3 考核方式的改革
任何一門課程的考核應(yīng)該是考察學(xué)生們對該門課程內(nèi)容的掌握和能力及過程培養(yǎng)，而現(xiàn)有的課程考核是平時成績占30%，期末閉卷考試占70%，其中平時成績中包含了上課出勤、16學(xué)時的上機(jī)課題完成情況及上課表現(xiàn)和平時的作業(yè)，由于閉卷考試只能考察學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的把握程度，因此，對考核方式應(yīng)作調(diào)整，增加對能力的考核部分，可將每人一題目完成后進(jìn)行答辯，由老師根據(jù)內(nèi)容提問，學(xué)生來回答，這樣既給同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的動力和壓力，也從一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生們對自己課題的深入了解和學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 其他方面
對于“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，應(yīng)加大力度，鼓勵和支持教師多參與實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的實(shí)際應(yīng)用價值。同時，為礦物加工專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的專業(yè)性教材的建設(shè)提供一個好的平臺，以完善基本的教學(xué)條件。
關(guān)鍵詞：三維設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求量越來越大，然而這些年來，高校學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，每年有許多大學(xué)生找不到合適的工作，雖然原因是多方面的，但其瓶頸之一就是我們高校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)需求的人才目標(biāo)有較大的差距，如剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作、動手能力差，不能快速適應(yīng)崗位任職的要求等等。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會所必需的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，如何在教學(xué)中改變這一現(xiàn)狀是我們教育工作者必須要深刻探討的一個重要問題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生三維設(shè)計(jì)能力
觀念是指導(dǎo)人們行為的主觀意識，教師的主觀意識對教學(xué)工作影響很大。近十多年來，由于先進(jìn)制造技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)的同步發(fā)展，CAD、CAM、CAPP和CNC正在促使社會生產(chǎn)力發(fā)生革命性變革，虛擬產(chǎn)品開發(fā)將從根本上改變設(shè)計(jì)、試制、修改設(shè)計(jì)和規(guī)模生產(chǎn)、維護(hù)的傳統(tǒng)模式，通過在虛擬開發(fā)環(huán)境中生成數(shù)字化產(chǎn)品原型或軟產(chǎn)品原型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的硬樣件，進(jìn)行測試，對其性能、可銷售性、可維護(hù)性、成本和外觀等進(jìn)行預(yù)測和評價，來提高企業(yè)快速適應(yīng)市場變化的能力，二維圖形表達(dá)物體的時代將逐漸被三維圖形所取代，三維建模及仿真對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)起著舉足輕重的作用，許多企業(yè)已經(jīng)在采用功能強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)軟件在開發(fā)產(chǎn)品，然而，目前無論是在機(jī)械制圖教科書中還是在講課內(nèi)容上，主要還是以介紹AutoCAD軟件為主，雖然AutoCAD軟件具有三維數(shù)字造型的功能，但它沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的三維設(shè)計(jì)，不能實(shí)現(xiàn)尺寸驅(qū)動；三維功能不基于特征；三維模型和二維模型不共用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，壓縮傳統(tǒng)部分內(nèi)容，增設(shè)三維軟件如Solid works、UG、Pro/E等三維實(shí)體造型軟件的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生初步的三維設(shè)計(jì)能力打下一個良好的基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是高校工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次綜合應(yīng)用課程相關(guān)知識及其他有關(guān)先修課程中所獲得的理論知識設(shè)計(jì)簡單機(jī)器的一個重要性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識都起著重要作用。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生對主要部件的非標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，確定零件的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸，提高和強(qiáng)化學(xué)生三維實(shí)體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力；按功能和結(jié)構(gòu)要求對主要部件用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行建模并進(jìn)行模擬裝配和干涉檢查；生成二維裝配圖、零件圖，來達(dá)到熟練掌握工程圖的生成、編輯修改、尺寸標(biāo)注方法。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生三維設(shè)計(jì)的能力。
二、改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練
工科教學(xué)中的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生拉近了書本與工程實(shí)際的距離，幫助學(xué)生將書本知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和綜合工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為此要加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位，建立起與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)新體系。改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)；開放實(shí)驗(yàn)性，鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；根據(jù)自身情況選作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且對于每個實(shí)驗(yàn)記予一定的學(xué)分。為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力，可以聘請企業(yè)人員兼職任教，并進(jìn)行專業(yè)課的講座和企業(yè)教學(xué)。
機(jī)器的設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括兩大部分，即實(shí)現(xiàn)預(yù)定要求的運(yùn)動設(shè)計(jì)和克服生產(chǎn)阻力實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作能力的設(shè)計(jì)，它們分別是由機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)這兩門課程來承擔(dān)的。顯然，如果兩個課程設(shè)計(jì)各成一體，割裂了機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果把機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，并采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，必將使學(xué)生從設(shè)計(jì)一開始就注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)動方案設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程鍛煉，增加綜合分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)了從知識形成能力的飛躍，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容：車、銑、刨、磨、焊、鉗、鍛等實(shí)習(xí)工種對于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力起著非常重要的作用，但金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展而不斷豐富，縮短傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容時間，增加機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)內(nèi)容和特種加工的內(nèi)容，如在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生完成從零件的編程到親自操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床，完成整個零件的加工過程。
三、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力
對于工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育中的一個十分重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生四年所學(xué)知識的一個綜合性總結(jié)和各個方面能力的一次綜合開發(fā)與實(shí)踐的過程，它大約占用了整個大學(xué)教育時間的1/8，因此，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的策劃、組織和實(shí)施直接影響學(xué)生在校的最終教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)的競爭力。
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們要求參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師必須提前申請，經(jīng)過教研室畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過后，向?qū)W生公布。學(xué)生自主選題與教研室協(xié)調(diào)相結(jié)合，原則上2～3人一個課題，設(shè)計(jì)內(nèi)容既有相同又有不同，這樣安排的好處是既培養(yǎng)了學(xué)生在設(shè)計(jì)中的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，同時要求指導(dǎo)教師定時定點(diǎn)指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教研室畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對其全程進(jìn)行跟蹤管理，安排不定期檢查和中期檢查，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間上交設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，經(jīng)答辯小組予審后確認(rèn)答辯資格。答辯中統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格分項(xiàng)打分。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是綜合性訓(xùn)練的課題，也可以是來源于生產(chǎn)實(shí)際和教師科研項(xiàng)目的課題，但綜合性訓(xùn)練的課題總量不超過畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的1/4，這樣可以使大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能受到真刀真槍的訓(xùn)練，另外還允許學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也允許有部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
化工工程制圖教學(xué)是針對機(jī)械制圖、化工行業(yè)制圖相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行制圖技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過繪圖軟件的利用，掌握化工工程制圖的技巧。將化工工程制圖運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)，主要是以下幾點(diǎn)原因?qū)е拢阂环矫?，以往教師在進(jìn)行化工工程制圖教學(xué)時，主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐操作為輔的形式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，同時也對課程設(shè)計(jì)效率造成了一定的影響。另一方面，化工工程制圖的課程多設(shè)置在大一階段，但是課程設(shè)計(jì)卻與其相差很長一段時間，這也導(dǎo)致課程之間的脫節(jié)，使得學(xué)生無法將化工工程制圖的基礎(chǔ)知識運(yùn)用于實(shí)踐?；诖耍瑸榱烁纳片F(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校必須要對教學(xué)進(jìn)行改革，意識到化工工程制圖教學(xué)中存在的不足，將其與課程設(shè)計(jì)全面結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識很好地運(yùn)用于實(shí)踐，以此不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平。
二、化工工程制圖教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
（一）在教學(xué)內(nèi)容方面
為了培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才，在開展化工工程制圖教學(xué)時，也要將其作為主要目標(biāo)，基于實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，研究化工工程制圖教學(xué)機(jī)制，同時與化工工程制圖教材、課件等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，制定與實(shí)踐型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)制[1]。在教學(xué)的過程中要對生產(chǎn)實(shí)踐加以重視，選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)選擇最能體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際的題目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，將化工工程制圖的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)空間想象能力與工程制圖觀念。此外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要重視實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新思維，掌握化工工程制圖中AutoCAD的運(yùn)用，通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式提升化工工程制圖水平。
教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要與市場對于人才的需求相結(jié)合，對傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，提升化工工程制圖教學(xué)效率。一方面，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中體現(xiàn)化工工程制圖優(yōu)勢，例如教師可以在教學(xué)的過程中重點(diǎn)講解化工機(jī)械中的零部件、裝配圖、連接件和化工設(shè)備圖的特點(diǎn)，并在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)化工工程制圖教學(xué)[2]。另一方面，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升實(shí)踐教學(xué)比重，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，例如教師在開展手工繪圖相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，如果只是單一的講解原理，那么學(xué)生學(xué)到的只是“紙上談兵”而已，相反，教師只有將理論付諸于實(shí)踐，才能使學(xué)生真正對知識加以理解，并真正掌握手工繪圖的技巧，為之后化工繪圖技術(shù)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）在教學(xué)模式方面
1.實(shí)現(xiàn)化工工程制圖與計(jì)算機(jī)的結(jié)合。在對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，可以結(jié)合化工工程制圖教學(xué)內(nèi)容的不同，確定與之相適應(yīng)的教學(xué)模式[3]。例如，教師先在實(shí)際的工程中選擇具有代表性的內(nèi)容，作為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后教師為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識對問題進(jìn)行解答，再對知識進(jìn)行解釋，通過實(shí)際的練習(xí)培養(yǎng)對問題舉一反三的能力。通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在動腦思考問題解決方案的同時，也能夠輔以動手操作，將理論落于實(shí)處，同時提升了理論與實(shí)踐的能力。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對本節(jié)課中所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理，了解問題解決所需要的方法、需要注意的事項(xiàng)，并全面加深對知識的理解。
再如，教師也可以利用電子白板的方式，對畫圖的步驟進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解手工繪圖中所需要掌握的知識與技巧，比如在畫五棱柱時，要先確定定位軸線，之后再畫上下兩底面的三視圖，隨后將棱線補(bǔ)全。這樣一來，師生之間既可以實(shí)現(xiàn)良好的互動，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步提升了空間想象的能力，通過AutoCAD的運(yùn)用，也可以加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟練程度，進(jìn)而提升學(xué)生動手操作的水平。
2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。化工工程制圖教學(xué)體現(xiàn)了極強(qiáng)的理論與實(shí)踐性，若教師只是重視理論教學(xué)，那么便會出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，影響化工工程制圖教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以通過加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)化工工程制圖教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。例如，教師在開展教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀，通過不同的實(shí)物模型實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐。在課程教學(xué)時逐漸將一些繪圖規(guī)范與要求向?qū)W生進(jìn)行滲透，掌握流程圖、裝配圖以及零件圖的繪制方法。針對一些較為繁瑣的塔器以及熱交換器等設(shè)施，運(yùn)用語言表達(dá)的方式表述模型的演示效果具有一定的困難性，可以借助一些計(jì)算機(jī)軟件，例如AutoCAD等進(jìn)行演示，CAD可以快速繪制作圖者所需要的化工工程制圖樣式，且可以進(jìn)行編輯，在教學(xué)中加以運(yùn)用可以提升學(xué)生的化工工程制圖繪圖水平。將課程設(shè)計(jì)與化工工程制圖進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的空間想象力與思維能力，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與繪圖水平。
