發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 15:59:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治學(xué)習(xí)記錄樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
體系運(yùn)行特點(diǎn)
潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合潞安集團(tuán)實(shí)行績效管理評價(jià)體系相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)院教學(xué)和培訓(xùn)特點(diǎn)，從2008年開始引入績效管理，并經(jīng)過幾次實(shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)與修訂，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)施，將黨委績效管理評價(jià)體系與行政績效考核管理進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)黨政的有機(jī)融合，并將績效考核目標(biāo)、績效考核結(jié)果、保障機(jī)制進(jìn)行對接，形成了合力來開展學(xué)院工作。
績效考核目標(biāo)的對接。學(xué)院成立綜合考評組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶隊(duì)，以潞安集團(tuán)黨委工作績效管理評價(jià)體系為藍(lán)本，以指標(biāo)體系科學(xué)合理為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，充分考慮指標(biāo)的代表性、分值的可比性及評價(jià)分析上的可操作性，建立了一套能夠涵蓋學(xué)院各項(xiàng)工作方方面面內(nèi)容的指標(biāo)體系作為各部門的考核目標(biāo)。每月年初及月初，學(xué)院都圍繞學(xué)校工作內(nèi)容、指標(biāo)，自下而上地制定工作計(jì)劃，把行政工作和黨務(wù)工作與學(xué)校各部門的工作目標(biāo)科學(xué)對接，落實(shí)到每個(gè)崗位，以更好地指導(dǎo)部門和支部工作：同時(shí)學(xué)院完善了系統(tǒng)績效管理考核辦法，建立健全了績效考核評價(jià)和聽證制度，積極推進(jìn)全員績效管理考核。在考核過程中，圍繞績效的實(shí)施過程進(jìn)行全程控制，重點(diǎn)加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)和部門及黨支部對學(xué)校各項(xiàng)工作的督察力度。通過每月一次的績效考核，不僅確保了績效的實(shí)施和評價(jià)體系的有效運(yùn)行，也提升了各部門工作的執(zhí)行力，并避免了因多頭檢查、多頭考核，工作量大而導(dǎo)致的流于形式。
績效考核結(jié)果的對接。學(xué)院行政考核與黨委績效考核實(shí)現(xiàn)了績效考核結(jié)果的對接，績效考核結(jié)果最終作為學(xué)院教職員工評先評優(yōu)的依據(jù)。評價(jià)對象的最后得分直接進(jìn)入學(xué)院行政績效考核，作為學(xué)院班子日?？己烁鶕?jù)之一；年度評價(jià)作為學(xué)院責(zé)任部門及支部負(fù)責(zé)人日常工作的基礎(chǔ)和依據(jù)；評價(jià)分值作為部門、支部負(fù)責(zé)人工作范圍內(nèi)評先評優(yōu)的依據(jù)。結(jié)果的運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了黨管干部的職能，也體現(xiàn)出黨委考核的結(jié)果與行政考核的相融性與一致性。
保障機(jī)制的對接。學(xué)院從考評領(lǐng)導(dǎo)組到評價(jià)組再到信息反饋組，層層建立起推行的組織保障機(jī)制；從績效計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)、提升與激勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)入手，建立起推行的制度保障機(jī)制；從提高中層干部的工作能力、激勇能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、包容能力五個(gè)方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐入手，建立起推行的能力保障機(jī)制。
潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效管理評價(jià)體系聽證機(jī)制的建立與實(shí)施
潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)日常管理，重視考核信息的采集，在考評的管理實(shí)施中建立聽證機(jī)制，將績效管理工作進(jìn)一步的深入推進(jìn)。
建立聽證日常程序。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，凡適用學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的考核目標(biāo)都納入到聽證程序中。因此，進(jìn)行學(xué)院績效管理目標(biāo)聽證，要參照黨委績效體系內(nèi)容，結(jié)合行政管理實(shí)踐，對行政績效管理考核內(nèi)容，采取會議方式征求民意，進(jìn)行聽證。
選任聽證代表。學(xué)院采用要求各部門負(fù)責(zé)人參加，遇到重大事項(xiàng)邀請職工代表參加的方式。每次聽證會，如部門負(fù)責(zé)人不能參加的，應(yīng)指派專人參會，對于無故不到者的，納入當(dāng)日考核中，確保聽政程序的順利進(jìn)行。聽證人員要具有表達(dá)能力并提出代表性問題或質(zhì)疑，以充分體現(xiàn)民意，處理好個(gè)體利益與群體利益之間的矛盾。學(xué)院重大決策由參與者共同討論制定，在會上廣泛聽取聽證人的意見。
提高透明監(jiān)督機(jī)制。為加大學(xué)院政務(wù)公開力度，確保聽證與績效管理的對應(yīng)性，每次聽證會，事先由學(xué)院綜合考評組將當(dāng)月針對績效目標(biāo)檢查情況提出匯總，提出問題應(yīng)及時(shí)擬學(xué)院管理存在問題和組織目標(biāo)未曾完成的情況一一列出，會上由聽證人聽證；舉行聽證后，對能夠解決的事項(xiàng)要盡快督促有關(guān)部門進(jìn)行解決，并告知聽證申請人；對無權(quán)最終決定的事聽證，最終由聽證人共同拿出決定公布于各部門。
做好解釋工作，體現(xiàn)聽政的實(shí)效性。對于聽證會上的焦點(diǎn)問題和主要分歧意見，學(xué)院綜合考證組及反饋組在決策后應(yīng)作出明確解釋，說明決策過程中采納某些意見拒絕其他意見的理由。盡量統(tǒng)一和規(guī)范聽證，維護(hù)聽證的公信力，不要使聽證會流于形式。
在績效工作實(shí)施過程中，學(xué)院建立了三級責(zé)任體系，實(shí)施三級聯(lián)動。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子作為一級責(zé)任主體，主要負(fù)責(zé)宏觀把握績效管理推行的航向、整體決策，績效管理推行的部署、實(shí)施績效管理的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，做到了決策層權(quán)職清晰、責(zé)任明確。部門作為二級責(zé)任主體，主要負(fù)責(zé)績效管理具體工作的落實(shí)和指導(dǎo)。對部門進(jìn)行了縱向與橫向的責(zé)任分解：橫向上，由綜合考評組分別牽頭“抓班子、帶隊(duì)伍、創(chuàng)環(huán)境、促發(fā)展”各項(xiàng)工作的落實(shí)：縱向上，評價(jià)組牽頭負(fù)責(zé)全院績效管理的具體安排和落實(shí)，以及對各部門的工作進(jìn)行績效評價(jià)，并負(fù)責(zé)對基層工作進(jìn)行績效評價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)院反饋組作為三級責(zé)任主體，主要通過部門及支部“三書”的制定、實(shí)施、評價(jià)，來保證學(xué)院績效目標(biāo)和任務(wù)在基層得到落實(shí)。三級責(zé)任主體相互交融、上下聯(lián)動。同時(shí)完善了3個(gè)機(jī)制。一是組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立績效管理評價(jià)體系領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)評價(jià)辦公室，并設(shè)4個(gè)評價(jià)小組，基層支部及部門成立相應(yīng)的工作組。二是推行督察機(jī)制。由評價(jià)辦公室成立實(shí)施推進(jìn)黨委工作績效管理評價(jià)體系的信息采集組、評價(jià)組和督察組，加強(qiáng)對推進(jìn)過程的監(jiān)督指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。三是獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。評價(jià)對象的最后得分直接進(jìn)入行政績效考核分值中作為獎(jiǎng)懲黨委成員、責(zé)任部門和支部績效工資的依據(jù)。指導(dǎo)思想上尋求體制和機(jī)制的創(chuàng)新，體現(xiàn)了學(xué)院在國有企業(yè)績效管理評價(jià)模式上的積極探索，為兩種不同體系在學(xué)院地的順利運(yùn)行提供了工作思路。
實(shí)施績效管理評價(jià)體系聽證機(jī)制所取得的實(shí)效
績效管理評價(jià)體系聽證機(jī)制推行以來，我院各部門普遍建立和完善了崗位標(biāo)準(zhǔn)體系和管理流程，實(shí)行了科學(xué)度量、公開評價(jià)，做到了事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處有考核、時(shí)時(shí)有人管，學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)化、制度化、系統(tǒng)化。學(xué)院管理工作取得了長足的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
運(yùn)用聽證機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理。學(xué)院將黨委績效管理評價(jià)體系運(yùn)用到教學(xué)管理中，首先要求各部門制訂年度計(jì)劃書和月度任務(wù)書，將本年度及月度任務(wù)納入到考核具體工作中，由分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行月的工作量考核，再由考評組成員對日常工作進(jìn)行考核，每周考核工作不少于兩天，做成周記錄，然后每月上考評聽證會上進(jìn)行聽證，并進(jìn)行績效獎(jiǎng)懲。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作的持續(xù)開展。
實(shí)施聽證機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我管理。自建立聽證機(jī)制以來，學(xué)院每月定期召開學(xué)院綜合考評聽證會，要求各部門負(fù)責(zé)人參加，遇到重大事項(xiàng)邀請職工代表參加。先由學(xué)院綜合考評組成員集中匯報(bào)當(dāng)月考核情況，重點(diǎn)是將各部門工作中存在的不足公布信息，讓聽證者知道本部門與其他部門存在問題和優(yōu)點(diǎn)，并就考核組提出問題進(jìn)行事實(shí)澄清或者提出質(zhì)疑，加強(qiáng)自我改進(jìn)的目標(biāo)和方向，從而在管理方面實(shí)現(xiàn)了被動管理向自我管理的轉(zhuǎn)變。
為了加強(qiáng)入黨積極分子以及黨員的思想政治素質(zhì)，目的是通過集中學(xué)習(xí)，更加深刻地理解和準(zhǔn)確把握十七大提出的新思想、新觀點(diǎn)、新目標(biāo)、新舉措，在聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用上有新收獲，為推進(jìn)和諧校園有新成效。一是要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，努力提高理論素養(yǎng)。把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為一種精神追求，以適應(yīng)新形勢、迎接新挑戰(zhàn)、解決新問題的角度，樹立以學(xué)習(xí)為本、終身學(xué)習(xí)和學(xué)用結(jié)合的理念。力求在思想上有新認(rèn)識、理論上有新提高、工作上有新成效，切實(shí)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任。二是要學(xué)以致用，將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作成果。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，工作是過程，發(fā)展是目的。
這學(xué)期發(fā)展部工作主要針對黨校的入黨積極分子的培訓(xùn)工作，并及時(shí)與入黨積極分子進(jìn)行思想交流。側(cè)重于黨員與入黨積極分子的思想發(fā)展?fàn)顩r。其工作分為二部分：入黨積極分子、黨員，工作
一、對入黨積極分子的工作具體開展：
1、在入黨積極分子學(xué)習(xí)期間,分組進(jìn)行討論,并且做好記錄。
2、入黨積極分子與黨員進(jìn)行交流，并及時(shí)了解思想動態(tài)。
二、對黨員的工作具體開展：
1、兩周進(jìn)行一次政治學(xué)習(xí)，就有關(guān)最新時(shí)政的動態(tài)進(jìn)行交流
(1)、每兩周進(jìn)行一次，時(shí)間定于單周星期三晚上6：30在教四304、306、308、309、316、317(如有特殊情況的，另外通知.)
(2)、主題確定：發(fā)展部每次提前一個(gè)星期通知主題，確保同志們能夠有充足的時(shí)間找資料，做準(zhǔn)備。(最新時(shí)事熱點(diǎn)問題展開)
(3)、方式：每次政治學(xué)習(xí)每組有一名同志主持，根據(jù)主題，確定方式。比如：陳述式、辯論式、交流式等
(4)、要求：記錄員做好記錄，整理好上交電子版小結(jié)，小組成員每次政治學(xué)習(xí)完后，交個(gè)人總結(jié)。
2、兩個(gè)月讀一本書，有關(guān)人文、歷史方面等。并且做好讀書筆記。
3、在黨內(nèi)開展思想交流活動，開展批評與自我批評。
4、在11月中旬開展一次黨內(nèi)批評與自我批評。
5、南方周末必看，兩個(gè)月開展一次時(shí)政評論。
6、組織黨員看一次有教育意義的電影。
7、黨員深入到新生班級、寢室，組織交流心得。
為了加強(qiáng)黨員的政治素養(yǎng)，提高黨員的政治理論水平，提高黨支部的凝聚力，充分發(fā)揮廣大學(xué)生黨員的先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，不斷加強(qiáng)黨建工作和保持黨員的先進(jìn)性，特制定本學(xué)期的政治學(xué)習(xí)工作計(jì)劃。
一、目標(biāo)
1、拓寬黨員同志的視野渠道，促使其政治理論水平和思想道德修養(yǎng)上一個(gè)新的臺階。
關(guān)鍵詞：問題邏輯；思想政治理論課；科學(xué)發(fā)展觀
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0277-02
由中央宣傳部組織編寫的《科學(xué)發(fā)展觀讀本》（以下簡稱《讀本》）一書，從科學(xué)發(fā)展觀提出的理論背景、實(shí)踐基礎(chǔ)和歷史地位，到科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)，再到深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，內(nèi)容非常周全[1]?？茖W(xué)發(fā)展觀如何融入高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）？教學(xué)創(chuàng)新的路徑之一是以問題邏輯的方式對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行闡釋和重構(gòu)，重在釋疑解惑，形成基于問題邏輯的科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)體系平臺。
一、構(gòu)建科學(xué)發(fā)展觀的問題邏輯體系
問題邏輯是專門研究問題的一門應(yīng)用思維科學(xué)，其中心任務(wù)是揭示問題之間及提出問題和解答問題這個(gè)范圍內(nèi)所產(chǎn)生的各種問題的邏輯性質(zhì)和關(guān)系[2]。以問題的方式推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)“思政課”，我們開展的一項(xiàng)主要工作是：根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，教師對問題（《讀本》的基本內(nèi)容）進(jìn)行梳理、歸納并與教材內(nèi)容對接，通過問題層次細(xì)化，建立科學(xué)發(fā)展觀的問題邏輯體系。層次細(xì)化所指向的是問題的層級關(guān)系，即預(yù)設(shè)一級問題，然后把問題細(xì)化為二級、三級層次；或者把大的難題化解為小的問題進(jìn)行解答。具體做法如下：
1.建構(gòu)六個(gè)一級問題的邏輯體系：“科學(xué)發(fā)展觀為什么是我們必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想？”“以人為本為什么是科學(xué)發(fā)展觀的核心？”“全面協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展為什么是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求？”“推動經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展為什么是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)？”“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為什么要堅(jiān)持改革開放？”“促進(jìn)社會全面進(jìn)步為什么是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求？”其中一級問題“科學(xué)發(fā)展觀為什么是我們必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想？”是統(tǒng)領(lǐng)其余五個(gè)問題，也是其他問題必須回答的總問題?！耙匀藶楸緸槭裁词强茖W(xué)發(fā)展觀的核心？”的問題是科學(xué)發(fā)展觀的核心問題，只有搞清楚這個(gè)問題，才能更好地回答后面四個(gè)問題。后面四個(gè)問題是一個(gè)橫向邏輯，共同為推動社會發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的核心服務(wù)。
2.建構(gòu)基于問題邏輯的二級問題體系，即在每個(gè)一級問題的基礎(chǔ)上建構(gòu)二級問題體系。如一級問題“科學(xué)發(fā)展觀為什么是我們必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想？”下有三個(gè)二級問題：“為什么要提出科學(xué)發(fā)展觀？”“科學(xué)發(fā)展觀為什么是發(fā)展觀探索的最新成就？”“科學(xué)發(fā)展觀為什么意義重大”等。
3.建構(gòu)三級問題體系。如，二級問題“為什么要提出科學(xué)發(fā)展觀？”下面有四個(gè)三級問題：“傳統(tǒng)發(fā)展觀為什么面臨挑戰(zhàn)？”“發(fā)展為什么不能等同于經(jīng)濟(jì)增長？”“單純經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展為什么會造成嚴(yán)重后果？”“為什么要科學(xué)發(fā)展？”通過以上三級問題體系的建構(gòu)，從而形成一個(gè)層次分明的問題體系，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展觀的問題邏輯體系。
二、建立問題和問題之間的邏輯關(guān)聯(lián)
在一個(gè)“問題場”中，問題之間總是存在某種聯(lián)系，如何建立三級問題之間的相互關(guān)系，就成為建構(gòu)科學(xué)發(fā)展觀問題體系的基礎(chǔ)。這里主要有以下幾種邏輯關(guān)系：
1.并列邏輯。所謂并列的邏輯關(guān)系，就是說在一個(gè)大的問題內(nèi)部所細(xì)化的諸多問題之間是屬于一種并列的邏輯關(guān)系，并不存在一個(gè)問題比另外一個(gè)更重要、更根本的問題，它們以同等的力量共同支持“元問題”。在建構(gòu)科學(xué)發(fā)展觀的問題體系里，存在某些的三級問題的并列關(guān)系。如“為什么改革開放要不動搖、不懈怠、不折騰？”作為一個(gè)二級問題，通過并列的邏輯關(guān)系細(xì)化為：“為什么要提出‘不動搖、不懈怠、不折騰’？”“做到‘不折騰’為什么要不斷提高改革決策的科學(xué)性，增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性？”等并列邏輯關(guān)系的三級問題?！昂椭C社會建設(shè)為什么必須樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀？”細(xì)化為“民族團(tuán)結(jié)為什么在和諧社會建設(shè)中處于重要地位？”和“促進(jìn)兩岸和平統(tǒng)一為什么是和諧社會建設(shè)的重要內(nèi)容？” 兩個(gè)并列的三級問題。
2.遞進(jìn)邏輯。建立遞進(jìn)的邏輯關(guān)系的問題是基于問題邏輯的根本。遞進(jìn)關(guān)系就是一個(gè)問題為下一問題做前提、基礎(chǔ)或者鋪墊，后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的深化。通過層層深化而不斷建構(gòu)問題體系。如“為什么人是發(fā)展的本質(zhì)？”的問題在細(xì)化為三個(gè)問題過程中就采用遞進(jìn)的邏輯。即“‘以人為本’的‘人’為什么是指廣大人民群眾？”“‘以人為本’為什么比‘以民為本’更具優(yōu)越性？”“科學(xué)發(fā)展觀的核心問題為什么是‘為了誰，依靠誰’”等。
3.互補(bǔ)邏輯。問題之間的互補(bǔ)邏輯就是一個(gè)問題成為另外一個(gè)問題的補(bǔ)充。由于問題總是基于探求特定的未知領(lǐng)域的問題，因而總是具有一定的局限性，這個(gè)局限性就要求有相關(guān)的問題作為補(bǔ)充，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能建構(gòu)問題體系。
4.因果邏輯。因果邏輯是問題之間產(chǎn)生一種因果聯(lián)系，進(jìn)言之，正是有了這個(gè)問題，才會導(dǎo)致產(chǎn)生另外一個(gè)問題，或者導(dǎo)致一系列的問題。因果邏輯逐漸成為科學(xué)發(fā)展觀的問題體系建構(gòu)的重要方面。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生問題的有效對接
基于問題邏輯的科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)“思政課”教學(xué)體系建設(shè)，除了在科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容與教材相結(jié)合的基礎(chǔ)上形成問題體系，還要通過在課堂內(nèi)外采集和解答學(xué)生問題，把學(xué)生問題納入問題體系，將學(xué)生問題與科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)內(nèi)容對接起來，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容與學(xué)生需要的對接。在推進(jìn)學(xué)生問題與教學(xué)內(nèi)容的對接，最重要的是要做好三類問題的對接，具體對接如下：
1.教材核心問題與熱點(diǎn)問題的對接。黑格爾指出，“個(gè)人無論采取任何方式履行他的義務(wù)，他必須同時(shí)找到他自己的利益，和他的滿足或打算?！盵3] 大學(xué)生具有兩重性，一方面是社會家庭共同體的一員，具有這個(gè)時(shí)代的基本特征，對社會問題有著天然的接觸和感觸；另一方面是學(xué)校共同體成員，在這個(gè)共同體里，又追求著一種學(xué)院式知識，在知識的共同體“濡化”下成長。而前者更具有根本性。這就決定了學(xué)生必定會無意識地與社會現(xiàn)實(shí)所接觸，又有意識地接受高校思想政治理論課教育，他們之間的張力很容易困惑許多學(xué)生。只有把教材核心問題與社會的熱點(diǎn)問題對接起來，才能打通長期困惑學(xué)生心中的種種謎團(tuán)和困惑。讓學(xué)生在了解現(xiàn)實(shí)問題的過程中領(lǐng)悟教材的核心問題，在學(xué)習(xí)教材的核心問題過程中更加清楚地認(rèn)識社會的熱點(diǎn)問題。
2.理論問題和實(shí)踐問題。理論來源于實(shí)踐，一直以來，學(xué)術(shù)界對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)“思政課”更多是基于實(shí)踐操作層面上來做文章，而對理論本身的“說清楚、講明白”沒有給予足夠的重視。因而，重視理論問題的研究，在進(jìn)“思政課”過程中，把一些理論說清楚，從而使思想上不造成困惑，同時(shí)也有利于把問題領(lǐng)悟更加透徹，從而避免進(jìn)“思政課”的實(shí)踐過程中走過場，流于形式。在一定意義上說，加強(qiáng)理論問題與實(shí)踐問題的相結(jié)合，更加能夠推動人們對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)同和支持。
3.學(xué)生問題和學(xué)生成長成才需要的對接。馬克思指出，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)”[4]。學(xué)生的成長的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿χ?，而成才的需要就成為最主要的利益所求。這就要求我們必須要把學(xué)生的問題與學(xué)生成長的需要緊密結(jié)合起來，通過樹立學(xué)生的問題，建構(gòu)學(xué)生的問題體系，從而有效地反映出學(xué)生的思想動態(tài)，也更加充分地了解和把握學(xué)生的成長需要。
四、構(gòu)建科學(xué)發(fā)展觀問題邏輯體系的意義
1.問題邏輯與學(xué)生理解。問題體系使理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)一目了然，有利于明了學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展觀的問題邏輯體系從根本上說就是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更加清楚地了解，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀到底要關(guān)注什么問題？應(yīng)該關(guān)注哪些核心問題、熱點(diǎn)問題等。
2.問題邏輯與創(chuàng)新思維訓(xùn)練。問題特別是具有邏輯關(guān)聯(lián)的問題體系，本身蘊(yùn)涵著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的很好方式。問題和問題體系一方面必須建立在相應(yīng)的知識基礎(chǔ)之上；另一方面又指向未知。學(xué)生提出問題本身就促進(jìn)了大學(xué)生積極思考，而提出越來越深刻問題的進(jìn)程，是創(chuàng)新思維能力最好的培養(yǎng)方式之一。
3.學(xué)生需要和人才培養(yǎng)需要的結(jié)合。在傳統(tǒng)的“思政課”的教學(xué)內(nèi)容里，更多地關(guān)注國家的需要、集體的需要。在一個(gè)價(jià)值觀念多樣性的、行為取向的多樣性的社會環(huán)境里，大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，具有自己的追求和思考的方向，具有選擇自己方向的權(quán)力和主觀能動性?？档轮赋?，“不要讓你自己成為他人的純?nèi)皇侄?，要對他們來說同時(shí)是目的。”[5] 在后金融危機(jī)時(shí)代，許多的學(xué)生更多的關(guān)注自己的成長機(jī)會，這就要求在“思政課”教學(xué)過程中，要把學(xué)生的需要和人才培養(yǎng)的需要有機(jī)結(jié)合起來，使它們之間的張力保持在最佳的角度使學(xué)生在適應(yīng)人才培養(yǎng)的過程中滿足自己的需要，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中 思想政治教育 情感 興趣
【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0071-01
隨著社會的發(fā)展和新課程改革的逐步進(jìn)行，我們需要不斷探究嘗試更多的有效教育途徑來進(jìn)行初中思想政治教育。有的教師長嘗試通過正面灌輸、疏導(dǎo)途徑、引導(dǎo)自我教育、對話調(diào)節(jié)、社會文化熏陶等途徑與課堂教學(xué)相結(jié)合，取得了一些教育效果；有的教師通過利用社會輿論的作用對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，也取得了一定的成效。而筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及長期的思考和實(shí)踐，探索出了一條通過學(xué)生的情感、興趣結(jié)合多種教學(xué)活動，從而有效推進(jìn)初中思想政治教育的途徑。
一、通過情感教育培養(yǎng)情感
實(shí)踐證明，情感對于學(xué)生習(xí)得的知識具有深刻的強(qiáng)化記憶作用。我們可以通過情感教育使學(xué)生將習(xí)得的思想政治知識通過情感的強(qiáng)化，使他們對知識形成更為深刻的記憶和認(rèn)識。情感教育還有利于幫助學(xué)生人格的完善，通過對培養(yǎng)情感的重視，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對道德的遵從力度、對法律的遵守力度，這不僅可以使學(xué)生個(gè)人的人格品質(zhì)得到升華，更通過對青少年的教育有利于國家發(fā)展、社會的安定團(tuán)結(jié)。
思想政治教育中實(shí)施情感教育，教師可以通過討論會的形式展開教育，結(jié)合愛的教育進(jìn)行思想政治的主體教育，引導(dǎo)學(xué)生們一起討論愛的藝術(shù)及方法，通過這種討論，大家各抒己見，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感，教師還可以提供一些實(shí)例給學(xué)生共同分析討論，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題、解答問題。同時(shí)教師加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，使學(xué)生充滿自信和希望。教師可以設(shè)置每個(gè)學(xué)生的成長記錄，嘗試將班上學(xué)生的每一次成長和進(jìn)步都記錄下來，學(xué)生自己可以通過成長記錄看到自己每節(jié)課的成長和進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極體驗(yàn)可以增加他們進(jìn)一步成長和發(fā)展的動力，從而激發(fā)學(xué)生對思想政治更加強(qiáng)烈的求知欲，幫助他們樹立起遠(yuǎn)大的志向和崇高的社會理想。教師還可以利用“羅森塔爾效應(yīng)”給學(xué)生以積極的暗示和鼓勵(lì)，并充分發(fā)揮這種效應(yīng)。建立起一種相互信賴和相互尊重的和諧師生關(guān)系，通過教師的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們更加明確自己的遠(yuǎn)大志向和學(xué)習(xí)理想，從而提高思想政治教育的教學(xué)效果。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)思想政治教育
人們常說“興趣是最好的老師”。我們對于很多東西的追求，并非出自一種責(zé)任感，而是對于這種事物存在一種熱情和興趣，使我們被吸引著去學(xué)習(xí)、去追求這種事物。我們在初中思想政治教育中如果能夠提高學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣，使他們被思想政治這一事物吸引著去學(xué)習(xí)、去追求，有利于教學(xué)效果的提高。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該使學(xué)生明確了解思想政治學(xué)習(xí)的重要性，從某種途徑激發(fā)學(xué)生對于思想政治學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生感興趣的話題或者事例導(dǎo)入思想政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用思想政治教育中的知識分析他們感興趣的事例。在政治思想教育中吸引學(xué)生的興趣，教師可以通過歌曲、名人傳記、寓言以及詩歌等學(xué)生喜歡的內(nèi)容導(dǎo)入教育內(nèi)容；教師也可以組織一些政治主題活動，通過主題活動吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極地投入到思想政治學(xué)習(xí)中，使他們熱愛學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中獲取快樂，在快樂的氛圍中了解知識、領(lǐng)悟知識。另外，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，多給他們的學(xué)習(xí)一些正面的表揚(yáng)和激勵(lì)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們增強(qiáng)對思想政治學(xué)習(xí)的興趣，從而很好地投入學(xué)習(xí)，取得良好的效果。
三、開展多樣化、實(shí)效性強(qiáng)的活動
在初中思想政治教育中開展素質(zhì)教育，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種有效的活動形式和多種教學(xué)方法，通過這些活動和方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和思維能力，使他們能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式中對教學(xué)的過度依賴，使他們學(xué)會自己主動思考和探索。
教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行必要的改進(jìn)，提高教學(xué)效率?？梢远鄬W(xué)習(xí)并吸取別的教師所利用的一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方式，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合起來，在教與學(xué)的相互作用中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分重視對學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，開展豐富多彩的課外活動，通過活動推進(jìn)思想政治教育。
教師可以結(jié)合“公民教育”的主題內(nèi)容開展一些社會公益活動、勤工儉學(xué)活動，使學(xué)生在參與活動中能夠增強(qiáng)對公民職責(zé)、公民意識等的理解，并且通過組織這些社會性的活動使學(xué)生接觸社會，在活動中教師可以引導(dǎo)他們通過所學(xué)的社會知識對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們接納社會新事物，增強(qiáng)他們正確判斷是非的能力，讓他們接受思想的洗禮。
四、結(jié)語
總而言之，在初中思想政治教育中對學(xué)生進(jìn)行教育，可以通過多種方式相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)，教師可以利用情感教育引起情感共鳴，通過有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以利用多樣化的課外活動加深學(xué)生對知識的理解和領(lǐng)悟。
參考文獻(xiàn)：
1.1傳統(tǒng)的政治重理論學(xué)習(xí)依然比較嚴(yán)重在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中仍然存在比較嚴(yán)重的政治理論教學(xué)，對于課本中包含的政治理論仍然對學(xué)生要求“背死”，這種現(xiàn)象最為根本的原因也是由于現(xiàn)階段高考而造成的?，F(xiàn)階段社會對于學(xué)生教學(xué)能力的優(yōu)劣，仍然主要以高考成績來進(jìn)行定論，這就造成學(xué)校給教師壓力，教師只能給學(xué)生壓力，從而造成“死記硬背”的高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這對于高中生對準(zhǔn)確理解國家的政治思想有著非常大的影響。
1.2高中教師教學(xué)手段比較死板在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中教師在進(jìn)行教學(xué)過程中傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式仍然嚴(yán)重存在，沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變通，導(dǎo)致學(xué)生毫無探究熱情。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師一講探究就讓課代表或探究小組長帶領(lǐng)探究，自己則做“甩手掌柜”，不參與、不引導(dǎo)，致使一節(jié)課后學(xué)生往往探究得挺高興，實(shí)際卻沒學(xué)到明確的知識。
1.3高中生對于高中政治學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生對于政治學(xué)科的理解不夠到位，甚至很多學(xué)生講政治課作為其他課程的“放松課”，這種心態(tài)對于政治的學(xué)習(xí)是非常不利的。不僅僅導(dǎo)致政治課堂之上的學(xué)習(xí)缺乏積極性，對于課下主動政治學(xué)習(xí)影響也是非常嚴(yán)重，長此以往，學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)會逐步失去興趣。
2.提交高中政治教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略
2.1高中教師應(yīng)該跟上時(shí)代不落伍，秉持先進(jìn)的觀念從學(xué)生興趣和學(xué)生需求出發(fā)，制定出符合教育局制定的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，以此做到創(chuàng)新，做到突破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，這樣調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高其積極思考問題的能力，同時(shí)課程的變動要也十分關(guān)注學(xué)生情感、思維和行為方式的改變，讓學(xué)習(xí)變成一種快樂的享受，讓學(xué)習(xí)變成一種分享，而不是負(fù)擔(dān)。
2.2采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略即通過一定的方針或者某種方法，來有效傳播知識。國家要求教師必須注重關(guān)于教學(xué)策略的靈活使用，尤其是在有確切標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下。比如可通過讓學(xué)生多思考多動手互相學(xué)習(xí)這種上課狀態(tài)融入到講師的授課過程中，二者緊密結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)教師的授課價(jià)值也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探索性思維的拓展。通過這樣的互動，就會讓學(xué)生切身的感受到政治課并不是想象中的食之無味的一節(jié)課，它教會我們更多的是探索學(xué)習(xí)。
2.3充分利用現(xiàn)代化手段組織教學(xué)政治課是教育學(xué)生走向正確的道德教育路線以及把握正確的政治方向的一門比較系統(tǒng)，使用抽象概念較多的課程，不管對學(xué)生還是老師，都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而且隨著現(xiàn)代社會科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，掌握新的知識架構(gòu)和接受新的觀念，在這種情況下，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)就顯得格外重要。比如課堂中比較常見的一個(gè)教學(xué)工具“投影儀”，通過投影儀可將一些生動的圖片、視頻、聲音結(jié)合在一起，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為易理解的內(nèi)容，除此之外，我們可利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小語種和豐富課外知識等等，免去了死板沒有氛圍的課堂環(huán)境，同時(shí)也達(dá)到了知識學(xué)以致用的目的。
2.4建立人性化高中政治學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力高中教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)備課的過程中，應(yīng)該注意在傳統(tǒng)高中政治理論中加入一定的娛樂元素或者加入學(xué)生比較感興趣的話題，這對于緩解緊張的教學(xué)環(huán)境以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣是非常有幫助的。教師也可以提出一些比較互動性的政治話題，讓學(xué)生暢所欲言，可以自由回答，鼓勵(lì)學(xué)的主動發(fā)言，努力探究。積極參與。課堂活起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生。學(xué)生對老師的信任感就能增強(qiáng)。自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。
進(jìn)入“廉政建設(shè)年”活動專項(xiàng)治理階段以來，我局嚴(yán)格按照上級要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，結(jié)合實(shí)際，狠抓落實(shí)，促使此項(xiàng)活動扎實(shí)深入開展?，F(xiàn)將主要情況匯報(bào)如下：
（一）懲防體系20*——2012《工作規(guī)劃》的學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹落實(shí)工作。中央印發(fā)工作規(guī)劃后，我局利用每周二政治學(xué)習(xí)時(shí)間，分別于7月1日、22日、27日三個(gè)下午，組織局機(jī)關(guān)全體同志系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《工作規(guī)劃》內(nèi)容及《解讀》，要求每個(gè)同志認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記。8月19日，我們又組織局機(jī)關(guān)班子成員和全體黨員干部參加了市紀(jì)委廉政知識測試答題活動，并按時(shí)將班子成員試卷報(bào)送市紀(jì)委。利用“*文化網(wǎng)”認(rèn)真搞好“廉政建設(shè)年”活動及《工作規(guī)劃》的宣傳，開辟了專欄，及時(shí)報(bào)道活動開展情況。
（二）制止黨政干部公款出國（境）旅游工作。我們組織機(jī)關(guān)班子成員和全體同志認(rèn)真學(xué)習(xí)了市紀(jì)委《關(guān)于在全市開展制止黨政干部出國（境）旅游專項(xiàng)工作的通知》，使每個(gè)人了解了上級有關(guān)文件精神。在此基礎(chǔ)上，局黨組召開了專題會議，對照文件精神，率先自查自糾，按規(guī)定將各類登記表在單位進(jìn)行公示，并上報(bào)市廉政辦。
（三）認(rèn)真開展機(jī)關(guān)作風(fēng)紀(jì)律整頓。我們按照市紀(jì)委關(guān)于加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的要求，狠抓機(jī)關(guān)作風(fēng)紀(jì)律整頓。一是針對6月份三門峽市紀(jì)委上班期間紀(jì)律抽查中存在的問題，認(rèn)真進(jìn)行集中整改，舉一反三，扎實(shí)抓好局系統(tǒng)的考勤、衛(wèi)生和上班期間作風(fēng)建設(shè)，樹立文化系統(tǒng)良好的形象。二是建立健全了機(jī)關(guān)各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格檢查，強(qiáng)化督導(dǎo)，保證機(jī)關(guān)紀(jì)律、衛(wèi)生、水電、會議等管理的制度化、規(guī)范化。三是利用每周二政治學(xué)習(xí)和各種會議，加強(qiáng)對機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的教育培訓(xùn)，要求每個(gè)人模范遵守機(jī)關(guān)規(guī)章制度，樹立機(jī)關(guān)良好形象。
（四）機(jī)關(guān)作風(fēng)“效能評議”活動和“陽光行政”工作。
我們制定實(shí)施了《服務(wù)發(fā)展，優(yōu)化環(huán)境》行風(fēng)評議活動方案，對機(jī)關(guān)作風(fēng)效能建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署。認(rèn)真抓好“陽光行政”工作，成立組織，制定了具體方案，認(rèn)真清理了行政職權(quán)目錄，制作了權(quán)利運(yùn)行流程圖，明確了崗位職責(zé)。在“*文化網(wǎng)”上開辟了“陽光行政”專欄，公開了職權(quán)目錄和權(quán)利運(yùn)行流程圖。
（五）嚴(yán)格按照規(guī)定配備和使用公務(wù)車輛。在公務(wù)車輛配備使用方面，我局嚴(yán)格按照上級規(guī)定配備公務(wù)用車兩輛，由局辦公室統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)行公務(wù)用車公派制度。局里制定完善了公務(wù)用車管理制度，實(shí)行專人管理，集中停放，從未有過違章行車現(xiàn)象。
“政治學(xué)原理”課程是行政管理專業(yè)的核心必修課，村官學(xué)習(xí)者是一群特殊的學(xué)習(xí)者，將情景模擬教學(xué)法運(yùn)用于“政治學(xué)原理”課程有現(xiàn)實(shí)的必要性．該研究以“羊城村官上大學(xué)”工程為依托，將情景模擬教學(xué)法運(yùn)用于2012級村官學(xué)員的“政治學(xué)原理”課程，設(shè)計(jì)了情景模擬教學(xué)法在該課程中的實(shí)踐過程并進(jìn)行了教學(xué)反思．
關(guān)鍵詞:
情景模擬教學(xué);“政治學(xué)原理”;村官學(xué)習(xí)者
農(nóng)村基層干部、農(nóng)村黨員是黨的方針政策在農(nóng)村的宣傳者、組織者和落實(shí)者．為了加強(qiáng)對農(nóng)村干部、農(nóng)村黨員的教育培訓(xùn)，特別是對其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)歷教育培訓(xùn)，全面提高其綜合素質(zhì)．廣州市委組織部組織實(shí)施“羊城村官上大學(xué)”工程，從2012年開始在具備高中、中專、技校和高職學(xué)歷的村“兩委”干部以及后備干部和部分黨員中選取1000名符合條件的進(jìn)行大專的學(xué)歷教育培訓(xùn)．并計(jì)劃3～5年讓全市的村干部都能基本具備大專學(xué)歷，全面提升基層干部的學(xué)歷層次．廣州市廣播電視大學(xué)承擔(dān)該項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，并針對這批學(xué)員開設(shè)行政管理專業(yè)(基層管理方向)，政治學(xué)原理課程就是其中的一門基礎(chǔ)理論課程．為了在提高學(xué)員理論水平基礎(chǔ)上能進(jìn)一步加強(qiáng)他們應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了情景模擬教學(xué)的研究，期望通過情景模擬教學(xué)達(dá)到提高學(xué)員實(shí)踐水平的教學(xué)目的．
1情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)
情景模擬教學(xué)法最早起源于二戰(zhàn)時(shí)期的美軍課堂，當(dāng)時(shí)主要用來培訓(xùn)軍官和間諜．二戰(zhàn)結(jié)束后，這種方法被企業(yè)廣泛用于人員的招聘、晉升．［1］后來，這種方法在教育領(lǐng)域應(yīng)用推廣，情景模擬教學(xué)法不僅在實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科運(yùn)用，甚至在意識形態(tài)領(lǐng)域的思想政治理論課也開始嘗試．［2］情景模擬教學(xué)法是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)特定的模擬主題，通過安排學(xué)生扮演不同的角色，模擬情景發(fā)展的過程，從而讓學(xué)生在身臨其境中獲取知識、提高能力的一種教學(xué)方法．［3］情景模擬教學(xué)法有四個(gè)特點(diǎn)．(1)以學(xué)生為主體．情景模擬教學(xué)法是由教師創(chuàng)造條件，學(xué)生利用主觀能動性學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識、解決問題的方法．在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體［4］．(2)以情景為依托．在情景模擬教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要以展現(xiàn)情景的方式進(jìn)行整合，圍繞教學(xué)任務(wù)、按照現(xiàn)實(shí)的工作要求創(chuàng)設(shè)活動場景，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入到活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課程的知識點(diǎn)通過模擬的工作情景展示給學(xué)生．［4］(3)以實(shí)踐能力提升為目的．情景模擬教學(xué)給予了學(xué)員充分參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，一方面學(xué)員應(yīng)參與課前準(zhǔn)備，了解所模擬人物的身份、職責(zé)，收集整理相關(guān)資料進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備工作;另一方面，學(xué)員在課堂上，要以其所模擬的身份參與到課程學(xué)習(xí)中，成為課堂的主角．他們在模擬實(shí)踐中提升自己的溝通能力、分析問題與解決問題的能力．［5］(4)互動性、趣味性．情景模擬教學(xué)法把課程教學(xué)內(nèi)容以情景的方式模擬呈現(xiàn)出來，教學(xué)過程“戲劇化”，可以使抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀易懂的問題，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和領(lǐng)悟操作技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生扮演者之間以及臺上和臺下學(xué)生之間的“三聯(lián)互動”，學(xué)生的親身參與也使整個(gè)教學(xué)活動富有趣味性．［4］
2村官學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及“政治學(xué)原理”課程情景模擬教學(xué)的必要性
2．1村官學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)
不同的教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，在面向村官學(xué)習(xí)者開展情景模擬教學(xué)之前，需要研究他們的特點(diǎn)，也正是由于他們的特點(diǎn)說明在他們的課堂上我們能夠也應(yīng)該采用情景模擬教學(xué)法．(1)自我導(dǎo)向．村官學(xué)習(xí)者首先是成人學(xué)習(xí)者，隨著成長、成熟，成人學(xué)習(xí)者們會逐漸形成獨(dú)立的人格概念，他們會認(rèn)可自己的能力并進(jìn)行自我指導(dǎo)．他們會形成一定的心理需求，討厭并抵制強(qiáng)加于他們身上的意愿．他們在進(jìn)行獨(dú)立的活動時(shí)希望得到別人的承認(rèn)和尊重，期望被認(rèn)知為具有自我導(dǎo)向能力的人．因此，在學(xué)習(xí)過程中，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主意識．［6］(2)學(xué)習(xí)目的明確．在繁忙的工作中抽時(shí)間來學(xué)習(xí)的村官學(xué)習(xí)者，往往是為了適應(yīng)社會的變化、工作的發(fā)展、地位的改變等需要來進(jìn)修學(xué)習(xí)的，因此，他們的學(xué)習(xí)更有目的性，他們會考慮學(xué)習(xí)會給他們帶來什么益處，不學(xué)習(xí)會帶來什么后果．［6，7］(3)學(xué)習(xí)動機(jī)問題導(dǎo)向．村官們來自基層管理第一線，他們在工作中遇到很多問題和困惑，在職學(xué)習(xí)正是他們提高能力解決問題的過程．只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識和技能能解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，他們才會形成學(xué)習(xí)動機(jī)．所以，純理論的課本知識無法充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實(shí)需要或場景能夠相互融通的時(shí)候，他們卻能展現(xiàn)充分的學(xué)習(xí)興趣和熱情．［7］(4)經(jīng)驗(yàn)豐富．村官學(xué)習(xí)者很多是有豐富生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷的人，他們以過往經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的依據(jù)，他們的經(jīng)驗(yàn)又是個(gè)性化的，這些經(jīng)驗(yàn)對于其他學(xué)習(xí)者而言又形成了一種新的學(xué)習(xí)資源．但同時(shí)要注意規(guī)避經(jīng)驗(yàn)中可能會形成的思維定式．［6］
2．2“政治學(xué)原理”課程情景模擬教學(xué)的必要性
政治學(xué)原理課程是針對政治以及政治內(nèi)在的發(fā)生發(fā)展機(jī)理進(jìn)行理論闡述的一門課程，它向我們展示了政治現(xiàn)象“是什么”和“為什么”，它是人們在較高層面和理性層面對于政治的思辨．［8］它是對人類政治實(shí)踐活動高度總結(jié)、抽象和概括而形成的理論知識，課程教學(xué)內(nèi)容具有抽象性．但這門課又是一門頗具現(xiàn)實(shí)意義的課程，因?yàn)檎n程中的基礎(chǔ)理論源于現(xiàn)實(shí)的政治現(xiàn)象，運(yùn)用這門課程的理論內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解釋和分析，為現(xiàn)實(shí)社會問題提供借鑒思路也有時(shí)代意義．［9］這門課是政治學(xué)科以及與之相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是我校行政管理專業(yè)開設(shè)的一門必修課．目前高校行政管理專業(yè)的教學(xué)要求越來越高，對于行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也從傳統(tǒng)的理論學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用實(shí)務(wù)方向轉(zhuǎn)變．因此，課程教學(xué)的手段也應(yīng)該服務(wù)于人才培養(yǎng)的需要．［10］筆者認(rèn)為政治學(xué)原理課程可以采用情景模擬教學(xué)而且很有必要在村官學(xué)員中運(yùn)用這種方法．(1)充分調(diào)動學(xué)員的主觀能動性．情景模擬教學(xué)是以學(xué)生作為活動主體的，他們需要圍繞一個(gè)主體進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，課上的模擬以及后期的總結(jié)分享．而且課上的情景模擬往往饒有生趣，能夠很好地活躍課程氛圍，讓原本抽象、生澀的理論課變得富有趣味．(2)彌補(bǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的缺失．政治學(xué)原理這門課多數(shù)以課堂講授理論為主，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，無論是案例教學(xué)還是講座、參觀，學(xué)員們獲得的都是二手經(jīng)驗(yàn)和資料，對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)效用有限;而情景模擬的方式會真實(shí)再現(xiàn)某種工作場景，學(xué)員會真正地感受到完成某項(xiàng)工作或任務(wù)應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)或技能，他們會取得更加直觀且多方面的收獲．(3)增強(qiáng)學(xué)員的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識．傳統(tǒng)的授課過程中，學(xué)生與教師都是獨(dú)立的個(gè)體，少有交集，即便是教師采用案例引導(dǎo)等方式也只能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的互動，學(xué)生之間往往還是平行的關(guān)系．然而，我們的學(xué)員是村官學(xué)員，他們很樂于也很善于進(jìn)行集體學(xué)習(xí)活動，在情景模擬過程中，他們要相互配合協(xié)作，這也有利于他們協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)．［11］
3村官學(xué)習(xí)者“政治學(xué)原理”課程開展情景模擬教學(xué)的具體實(shí)施
3．1情景模擬教學(xué)的實(shí)施流程
根據(jù)課堂教學(xué)的一般流程，政治學(xué)原理情景模擬教學(xué)的實(shí)施過程分為:準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、組織演繹環(huán)節(jié)和總結(jié)評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)．(1)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)．準(zhǔn)備工作分為教師準(zhǔn)備和學(xué)員準(zhǔn)備兩部分．教師準(zhǔn)備工作有如下幾個(gè)方面:學(xué)員學(xué)習(xí)需求調(diào)查、主題選取、任務(wù)分配和制定考評規(guī)則．首先，在開展情景模擬教學(xué)之前，筆者調(diào)查了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，尋找和他們工作契合又能用情景模擬表現(xiàn)的知識點(diǎn)．在學(xué)習(xí)需求的調(diào)查階段筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)員們多來自于基層村委，并且他們即將面臨村委的換屆選舉，而且課程中也有關(guān)于選舉的相關(guān)知識，因此模擬主題選定為“村委換屆選舉”．完成這兩部分工作后，筆者要進(jìn)行任務(wù)分配，將本班學(xué)員分為12組，每組10人左右．筆者向?qū)W員分配任務(wù)，每個(gè)小組要推選一名學(xué)員參與競選，其余學(xué)員要對其給予各方面的支持．具體的角色分配權(quán)下放給學(xué)員自己，讓他們自行安排，上述工作筆者提前2周進(jìn)行安排和布置．最后，筆者確定模擬評價(jià)規(guī)則，為保障本次模擬活動能順利完成并有一定的激勵(lì)作用，本次教學(xué)活動作為平時(shí)成績的一部分計(jì)分．模擬結(jié)果由評委打分和“村民”(學(xué)員扮演)投票分?jǐn)?shù)合計(jì)而成，其中評委打分權(quán)重為60%，“村民”投票分?jǐn)?shù)權(quán)重為40%，評委由學(xué)校、學(xué)院、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，分?jǐn)?shù)以小組為單位獲得，這種設(shè)置既考慮到科學(xué)性、公平性，又考慮到民主性．而這一個(gè)階段學(xué)員的準(zhǔn)備工作包括:知識儲備、角色分配、競選演講準(zhǔn)備和自行演練．這個(gè)階段，學(xué)員們首先應(yīng)該掌握相應(yīng)的理論知識，分組后他們經(jīng)過協(xié)商一般會推選出綜合素質(zhì)較好的學(xué)員來參與競選，其他學(xué)員幫助其準(zhǔn)備競聘演講資料，參與競選的學(xué)員最后要形成競選演講稿，全組學(xué)員共同進(jìn)行預(yù)演練，學(xué)員們共同發(fā)現(xiàn)競聘過程中有可能遇到的問題，并事先做好應(yīng)對準(zhǔn)備．(2)演繹環(huán)節(jié)．情景模擬教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是演繹環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果和前期準(zhǔn)備工作成效的．這個(gè)階段的實(shí)施主體是學(xué)員，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是主持人、觀察者和協(xié)調(diào)員的角色．首先，筆者作為主持人介紹了這次模擬活動的分組情況、每組的競選選手、評價(jià)規(guī)則和評委．然后，進(jìn)入到情景模擬演繹環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)每位競選者演講5分鐘，在這個(gè)過程中競選者要陳述每個(gè)村落的實(shí)際工作開展情況和未來的工作思路．演講完畢后，預(yù)留3分鐘給所有學(xué)員針對競選者的演講內(nèi)容進(jìn)行提問，競選學(xué)員必須回答其他學(xué)員的提問，這樣所有的學(xué)習(xí)者都將參與其中，每一位學(xué)員都進(jìn)行了角色扮演，只是扮演的角色不同而已．最后，進(jìn)入評分環(huán)節(jié)，評委針對每一位競選者的演講和回答問題的情況進(jìn)行綜合評分，每位學(xué)員必須給3名以上候選人投票，否則按無效選票計(jì)算，原因是為了避免只給本組學(xué)員投票．在這一環(huán)節(jié)，取得了出乎意料之外的好效果，由于學(xué)員們多數(shù)來自現(xiàn)任村“兩委”干部、村級后備干部，他們競選的背景是真實(shí)的，遇到的問題也具有一定的共性，所以在提問環(huán)節(jié)場面尤其熱烈，大家把自己工作中遇到的困難提出來，共同分析討論，這似乎已經(jīng)不是一個(gè)模擬場景，而是一個(gè)真實(shí)的場面了，由于大家的問答需求很旺盛，所以筆者臨時(shí)將提問時(shí)間增加為5分鐘．另外，筆者還事先安排了一個(gè)秘書進(jìn)行問答的記錄，這個(gè)記錄原本是為了記錄學(xué)員們的提問情況，作為計(jì)分依據(jù)的，后來卻成為了“會議紀(jì)要”在課程后被學(xué)員們紛紛索取，作為后續(xù)工作的一個(gè)依據(jù)．(3)總結(jié)評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)．在熱烈的演繹環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師必須進(jìn)行評價(jià)總結(jié)．一方面要對學(xué)員們的角色扮演情況進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)出角色扮演過程的亮度和可取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)角色扮演中存在的不足之處和共性的問題，并結(jié)合課程知識體系提示學(xué)員們怎么將所學(xué)知識應(yīng)用于角色扮演過程中．另一方面，要對整個(gè)情景模擬過程進(jìn)行綜合反思，回顧每個(gè)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢與不足，分析影響教學(xué)效果的因素，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒經(jīng)驗(yàn)．對于學(xué)員而言，同樣也要進(jìn)行總結(jié)和反饋．學(xué)員需要反思在角色模擬過程中遇到的問題以及獲得的收獲．［12］
3．2開展情景模擬教學(xué)的角色安排
(1)教師的角色．在情景模擬教學(xué)中教師肩負(fù)多重角色，他們是編導(dǎo)、主持人、協(xié)調(diào)者和學(xué)習(xí)者．作為“編導(dǎo)”，教師在模擬前要有明確的教學(xué)任務(wù)、清晰的主題設(shè)計(jì)思路，要選擇與理論知識相關(guān)的模擬主題，并制訂實(shí)施計(jì)劃、分配模擬角色、制定實(shí)施規(guī)則;在模擬過程中引導(dǎo)學(xué)員去表演、去思考、去爭辯;在模擬結(jié)束后要去總結(jié)、反思．作為“主持人”，教師在模擬過程中要起到穿針引線、拋磚引玉的作用，既要維護(hù)模擬過程中的良好秩序，又要啟發(fā)教學(xué)、活躍學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還需要控制節(jié)奏，關(guān)注“演員”與“觀眾”的互動，又要避免活動過程偏離主題．教師還是“協(xié)調(diào)者”，他需要從理論的角度，對有爭議的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證模擬的良好秩序;［13］同時(shí)對于學(xué)員之間的角色安排、模擬中的突況也要及時(shí)予以協(xié)調(diào)和解決．［14］除了上述角色外，筆者發(fā)現(xiàn)自己在情景模擬中還成為了“學(xué)習(xí)者”，學(xué)員們向教師展示了其不了解的“世界”．(2)學(xué)員的角色．在情景模擬教學(xué)的課堂上，學(xué)生扮演著演員、觀察者、質(zhì)問者和評價(jià)者的角色．整個(gè)模擬過程需要他們獨(dú)立去完成，從競選者到村選民都需要他們自己去詮釋，而這種詮釋又是極為真實(shí)和投入的．以小組形式開展的模擬除了競選者這一“主角”外，還有“村選民”這些配角們，他們既要為自己小組的競選者“拉票”，同時(shí)在其他小組競選者競選過程中他們會提問、質(zhì)疑，這便是真實(shí)競選情景的還原，在這一過程中他們扮演起了“觀察者”和“質(zhì)問者”的角色．在模擬環(huán)節(jié)后，學(xué)員們還要扮演“評價(jià)者”，對每一個(gè)參加競選的選手進(jìn)行打分，這又將他們轉(zhuǎn)化為“主角”的位置，能讓他們在每個(gè)環(huán)節(jié)都有參與感．
4運(yùn)用情景模擬教學(xué)法的注意事項(xiàng)
情景模擬教學(xué)是理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，在將其運(yùn)用于村官學(xué)員的政治學(xué)原理課程的過程中，筆者感覺要注意以下四個(gè)方面．
4．1選題要合乎實(shí)際
我們生活中的很多片段和社會現(xiàn)象都可以被設(shè)計(jì)為課堂模擬的場景，但并不是隨意的一個(gè)場景都具有我們期望的教育意義，教師應(yīng)該在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，精心地設(shè)計(jì)選題．我們的教育對象多數(shù)是村“兩委”干部、后備干部和部分黨員，他們具有一定的基層管理工作經(jīng)驗(yàn)，所以選題應(yīng)該來自于他們的工作需要，甚至是他們工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)．面對這樣的選題，學(xué)員們才愿意準(zhǔn)備和參與，在模擬的過程中才能逼真再現(xiàn)工作的狀態(tài)，也才有可能碰撞出意想不到的火花，達(dá)到情景模擬真正的教學(xué)意圖．
4．2模擬的前期準(zhǔn)備要充分
首先，教師要做好前期調(diào)研、選題以及實(shí)施計(jì)劃;其次，教師要與學(xué)院進(jìn)行溝通取得物質(zhì)準(zhǔn)備的支持，例如，模擬課教室的安排、電教設(shè)施的配備、評委人選的產(chǎn)生等等;再次，要對學(xué)員進(jìn)行思想動員，必須讓他們真正認(rèn)同、接收并參與這項(xiàng)具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，要向他們闡明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及評價(jià)規(guī)則等．
4．3模擬規(guī)則要設(shè)計(jì)得全面周到
情景模擬實(shí)施和評價(jià)各階段的規(guī)則要提前設(shè)計(jì)并盡量考慮周到，避免在模擬過程中由于規(guī)則不完備而導(dǎo)致矛盾或沖突，在規(guī)則設(shè)計(jì)中還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)員不同參與程度的激勵(lì)差異．例如，在計(jì)分階段筆者采取評委打分加選民投票按權(quán)重不同計(jì)算總分，且要求每組選民必須投3個(gè)或3個(gè)以上競選者，這樣就是為了避免本組學(xué)員為了獲得高分而只給自己的競選者投票而設(shè)置的規(guī)則;再比如，學(xué)員的平時(shí)成績與本次小組模擬成績掛鉤，這樣全組學(xué)員都會為取得好的成績而努力，避免不扮演“主角”的同學(xué)“搭便車”．
4．4模擬過程要有合理的角色定位
在整個(gè)模擬教學(xué)過程中教師和學(xué)員各自扮演著不同的角色．教師扮演著設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和評價(jià)者的角色．模擬前，教師需要設(shè)計(jì)模擬主題和流程;模擬中，他們要把控模擬的節(jié)奏、協(xié)調(diào)模擬中可能出現(xiàn)的各種問題;模擬后，教師們需要總結(jié)、評價(jià)并進(jìn)行課程的總體反思．學(xué)員們是整個(gè)模擬過程的參與者;模擬前，他們需要進(jìn)行前期知識儲備和模擬演練;模擬中，他們是“演員”;模擬后，他們參與評價(jià)和反思，與教師共同進(jìn)行教學(xué)反思．
作者：黃曦 單位：廣州市廣播電視大學(xué)
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責(zé)任部門
內(nèi) 容
檢查時(shí)間
辦公室
規(guī)劃、目標(biāo)、制度及執(zhí)行情況等
政教室
政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，師生評優(yōu)評獎(jiǎng)方法、過程、結(jié)果，師德師風(fēng)考核
教務(wù)室
教學(xué)大綱、計(jì)劃，獎(jiǎng)懲方案，聘任方法，常規(guī)管理辦法
總務(wù)室
校產(chǎn)管理，基建管理，食堂管理
綜治辦
制度、責(zé)任人、績效考核評比
文體衛(wèi)
平面管理績效，師生獲獎(jiǎng)情況
財(cái)會室
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
年終預(yù)決算
廉政建設(shè)
對領(lǐng)導(dǎo)的評議
