發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:01:04
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的園林市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、調(diào)研目的：
通過(guò)外出實(shí)地調(diào)研，了解現(xiàn)如今生產(chǎn)生活所用到的一系列材料，詳細(xì)考察建筑材料的成分，構(gòu)造，性能，應(yīng)用;了解建筑材料的選擇和使用，及其在建筑中的作用。
二、 調(diào)研成果：
建筑裝飾材料是人類從事建筑活動(dòng)的物質(zhì)條件，直接影響建筑物或構(gòu)筑物的性能、功能、壽命和經(jīng)濟(jì)成本，進(jìn)而影響人類生活空間的舒適性和安全性。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活空間的的審美和功能性的要求也越來(lái)越多，像是裝飾材料的選擇、功能等等。 經(jīng)過(guò)本次調(diào)研也了解到了一些材料的信息：類別、性能、優(yōu)缺點(diǎn)、用處等?，F(xiàn)代裝飾材料一般分為裝飾石材、裝飾木材、裝飾金屬材料、裝飾陶瓷、裝飾石膏、裝飾玻璃、裝飾水泥、砼(混凝土)、裝飾塑料、裝飾織物、裝飾涂料。
一、裝飾石材
1、大理石
大理石又稱云石，是由石灰?guī)r和白云巖在高溫、高壓下礦物重新結(jié)晶變質(zhì)而成。純大理石為白色，稱漢白玉。如在變質(zhì)過(guò)程中混進(jìn)其他雜質(zhì)，就會(huì)出現(xiàn)不同的顏色與花紋、斑點(diǎn)。 性能與應(yīng)用：天然大理石質(zhì)地致密但硬度不大，容易加工、雕琢、磨平和拋光等，大理石拋光后光潔細(xì)膩，紋理自然流暢，有很高的裝飾性。大理石吸水率小，耐久性高，可以使用40~1xx年。
天然大理石板材及異性材質(zhì)品是室內(nèi)及家具制作的重要材料。用于賓館、展廳、商場(chǎng)、機(jī)場(chǎng)、車站等室內(nèi)墻面、地面、樓梯踏板、欄板、臺(tái)面、窗臺(tái)板、踏腳板等，也用于家具臺(tái)面和室內(nèi)外家具。
優(yōu)點(diǎn)：資源豐富，價(jià)格較低，堅(jiān)固耐用;
缺點(diǎn)：具有較高的放射性，手感冰冷，造型不易加工，有天然孔隙，易滋生細(xì)菌。
2、花崗石
花崗石以石英、長(zhǎng)石和云母為主要成分?；◢徥癁槿Y(jié)晶結(jié)構(gòu)的巖石，優(yōu)質(zhì)花崗石晶粒細(xì)而均勻、構(gòu)造緊密、石英含量多、長(zhǎng)石光澤明亮?；◢徥亩趸韬枯^高，屬于酸性巖石。
性能與應(yīng)用：天然花崗巖結(jié)構(gòu)致密，抗壓強(qiáng)度高，吸水率低，表面硬度大，化學(xué)穩(wěn)定性好，耐久性強(qiáng)，但耐火性差。花崗巖是一種優(yōu)良的建筑石材，它常用于基礎(chǔ)、橋墩、臺(tái)階、路面，也可用于砌筑房屋、圍墻，尤其適用于修建有紀(jì)念性的建筑物，天安門前的人民英雄紀(jì)念碑就是由一整塊100t的花崗巖琢磨而成的。它也可用于室內(nèi)地面和立柱裝飾，耐磨性要求高的臺(tái)面和臺(tái)階等。
優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固耐用;
缺點(diǎn)：表面有細(xì)孔，在耐污方面相對(duì)差一些，天然石材的長(zhǎng)度通常不長(zhǎng)，所以要想做成通長(zhǎng)的整體臺(tái)面，就肯定會(huì)有接縫。
3、板石：
板石也稱為板巖，是一種可上溯到奧陶紀(jì)(5.5億年前)的沉積源變質(zhì)巖。主要由石英、
絹云母和綠泥石族礦物組成。
性能與應(yīng)用：板石劈分性能好、平整度好、色差小、黑度高(其他顏色同理)、彎曲強(qiáng)
度高;含鈣鐵硫量低，燒失量低，耐酸堿性能好，吸水率低，耐候性好。板石被廣泛運(yùn)用于公共建筑、游泳池、接到休閑公園、別墅庭院、園林的內(nèi)外門庭、地坪、圍墻、小景，室內(nèi)外墻面與地面，浴室、壁爐周邊、別墅外墻及屋頂面瓦板裝飾等。
優(yōu)點(diǎn)：資源豐富，易于加工價(jià)格，低顏色多樣;
缺點(diǎn)：硬度低，抗風(fēng)化功能差，受環(huán)境濕度影響大。
二、裝飾木材
1、實(shí)木板
實(shí)木板就是采用完整的木材(原木)制成的木板材。
性能與應(yīng)用：實(shí)木板板材堅(jiān)固耐用、紋路自然，大都具有天然木材特有的芳香，具有
較好的吸濕性和透氣性，有益于人體健康，不造成環(huán)境污染，是制作高檔家具、裝修房屋的優(yōu)質(zhì)板材。一些特殊材質(zhì)(如櫸木)的實(shí)木板還是制造槍托、精密儀表的理想材料。實(shí)木板被用于高檔家居和實(shí)木地板較多。
優(yōu)點(diǎn)：隔音隔熱，調(diào)節(jié)濕度，冬暖夏涼，綠色無(wú)害，華麗高貴，經(jīng)久耐用;
缺點(diǎn)：耐水性差，難保養(yǎng)，實(shí)木板類板材造價(jià)高，而且施工工藝要求高，木材資源有
限。
2、集成板
集成板是利用短小材通過(guò)指榫接長(zhǎng)，拼寬合成的大幅面厚板材。它一般采用優(yōu)質(zhì)木材
(目前較多的是用杉木，所以俗稱杉木板)作為基材，經(jīng)過(guò)高溫脫脂干燥、指接、拼板、砂光等工藝制作而成。
性能與應(yīng)用：廣泛應(yīng)用于建筑物的內(nèi)墻，天花板門板、隔板、木地板，更是制作家具
的理想材料。其產(chǎn)品性能可優(yōu)于細(xì)木工板。
優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、美觀、穩(wěn)定、經(jīng)久耐用、經(jīng)濟(jì)實(shí)用;
缺點(diǎn)：耐水性差，木材資源有限。
3、大芯板
大芯板(俗稱細(xì)木工板、木工板)是具有實(shí)木板芯的膠合板，它將原木切割成條，拼
接成芯，外貼面材加工而成，其豎向(以芯板材走向區(qū)分)抗彎壓強(qiáng)度差，但橫向抗彎壓強(qiáng)度較高。面材按層數(shù)可分為三合板、五合板等，按樹種可分為柳桉，櫸木、柚木等，質(zhì)量好的細(xì)木工板面板表面平整光滑，不易翹曲變形，并可根據(jù)表面砂光情況將板材分為一面光和兩面光兩類型，兩面光的板材可用做家具面板、門窗套框等要害部位的裝飾材料?，F(xiàn)在市場(chǎng)上大部分是實(shí)心、膠拼、雙面砂光、五層的細(xì)木工板，尺寸規(guī)格為1220 mm2440mm*(1518) mm.
性能與應(yīng)用：大芯板握螺釘力好，強(qiáng)度高，具有質(zhì)堅(jiān)、吸聲、絕熱等特點(diǎn)，而且含水
率不高，在10%13%之間，加工簡(jiǎn)便，用途最為廣泛。大芯板比實(shí)木板材穩(wěn)定性強(qiáng)，按加工工藝分為機(jī)拼與手拼兩種。根據(jù)材質(zhì)的優(yōu)劣及面材的質(zhì)地分為優(yōu)等品、一等品及合格品。 大芯板一般被用于家具、門窗及套、隔斷、假墻、暖氣罩、窗簾盒等。
優(yōu)點(diǎn)：規(guī)格統(tǒng)一，易于加工，不易變形，可粘帖其他材料，重量輕，便于施工;
缺點(diǎn)：耐水性差，難保養(yǎng)，木材資源有限。
三、裝飾金屬材料
1、不銹鋼
不銹鋼指耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質(zhì)和酸、堿、鹽等化學(xué)浸蝕性介質(zhì)腐蝕的鋼，
又稱不銹耐酸鋼。不銹鋼不會(huì)產(chǎn)生腐蝕、點(diǎn)蝕、銹蝕或磨損。不銹鋼有以下特性：耐腐蝕性好;經(jīng)不同表面加工可形成不同的光澤度和反射能力;安裝方便;裝飾效果好，具有時(shí)代感。
不銹鋼是建筑用金屬材料中強(qiáng)度最高的材料之一，可用作屋面、幕墻、門、窗、內(nèi)外
墻飾面、欄桿扶手等。
2、銅合金
銅合金以純銅為基體加入一種或幾種其他元素所構(gòu)成的合金。具有優(yōu)良的導(dǎo)電性﹑導(dǎo)熱
性﹑延展性、耐蝕性、美觀耐用、安裝方便、安全防火、衛(wèi)生保健等諸多優(yōu)點(diǎn)，在住宅和公用建筑中，用于供水、供熱、供氣以及防火噴淋系統(tǒng)，日益受到人們的青睞，成為當(dāng)前的首選材料。
3、鋁合金
鋁合金是利用合金元素，運(yùn)用熱處理等方法來(lái)強(qiáng)化鋁，這就得到了的鋁合金。鋁合金材
料具有質(zhì)量輕、不燃燒、耐腐蝕、經(jīng)久耐用、不易生銹、施工方便、裝飾華麗等優(yōu)，因此被用于屋架、屋面板、幕墻、門窗框、頂棚、陽(yáng)臺(tái)和扶梯等。
四、裝飾石膏板
石膏板以石膏為主要材料，加入纖維、粘接劑、改性劑，經(jīng)混煉壓制、干燥而成。生產(chǎn)
能耗低、隔熱性能優(yōu)良、具有優(yōu)異的防火性能、裝飾功能好、可施工性好、舒適性、生產(chǎn)效率高、投資低。其規(guī)格：長(zhǎng)度 1800、2100、2400、2700、3000、3300、3600、1800
寬度 900、1200
厚度 9.5、12.0、15.0、18.0、21.0、25.0。執(zhí)行外國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的尚有12.7和15.9。
1、 紙質(zhì)石膏板
紙面石膏板是以料漿石膏為夾芯，兩面用紙作護(hù)面而成的一種輕質(zhì)板材。紙面石膏板質(zhì)
地輕、強(qiáng)度高、防火、防蛀、易于加工。普通紙面石膏板用于內(nèi)墻、隔墻和吊頂。經(jīng)過(guò)防火處理的耐水紙面石膏板可用于濕度較大的房間墻面，如衛(wèi)生間、廚房、浴室等貼瓷磚、金屬板、塑料面磚墻的襯板。
2、 裝飾石膏板
裝飾石膏板是以建筑石膏為主要原料，摻加少量纖維材料等制成的有多種圖案、花飾的
板材。它是一種新型的室內(nèi)裝飾材料，適用于中高檔裝飾，具有輕質(zhì)、防火、防潮、易加工、安裝簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。特別是新型樹脂仿型飾面防水石膏板板面覆以樹脂，飾面仿型花紋，其色調(diào)圖案逼真，新穎大方，板材強(qiáng)度高、耐污染、易清洗，可用于裝飾墻面，做護(hù)墻板及踢腳板等，是代替天然石材和水磨石的理想材料。
3、 吸聲用穿孔石膏板
P126
五、裝飾陶瓷
從產(chǎn)品種類分，陶瓷可分為陶器、瓷器和炻器。
陶器特點(diǎn)：不上釉、孔隙多、吸水率高、強(qiáng)度低;
瓷器特點(diǎn)：表面施釉、致密、孔隙小、吸水低、強(qiáng)度高。
建筑中常用的裝飾陶瓷有內(nèi)墻磚、外墻磚、馬賽克、琉璃。
1、 內(nèi)墻磚
2、外墻磚
3、馬賽克
4、 琉璃
琉璃又稱流離，其主要成分是二氧化硅。是中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的重要裝飾構(gòu)建，通常用于
宮殿、廟宇、陵寢等重要建筑;也是藝術(shù)裝飾一種帶色陶器。
六、裝飾玻璃
玻璃是一種較為透明的固體物質(zhì)，在熔融時(shí)形成連續(xù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，冷卻過(guò)程中粘度逐漸
增大并硬化而不結(jié)晶的硅酸鹽類非金屬材料，是一種采光材料。按光學(xué)性質(zhì)分為：透光透視玻璃(一般用于公共空間);透光不透視玻璃(一般用于私密空間);單向透視玻璃(一般用于監(jiān)獄、公檢法機(jī)構(gòu)審訊室、精神病醫(yī)院、大學(xué)科研機(jī)構(gòu)研究室、大型會(huì)議室等)。
裝飾玻璃常用品種分為：普通裝飾玻璃、節(jié)能裝飾玻璃、安全裝飾玻璃。
1、普通裝飾玻璃
平板玻璃：具有較好的透明度和表面光滑平整，無(wú)缺陷，厚度分為2毫米、3毫米、4毫米、
5毫米、6毫米，用于門窗，起著透光、擋風(fēng)和保溫作用;
釉面玻璃：具有良好的化學(xué)穩(wěn)定性和裝飾性，適用與建筑物外墻飾面;
壓花玻璃：具有透光不透明的特點(diǎn)，有優(yōu)良的裝飾效果，用于門窗、室內(nèi)間隔、浴廁等; 噴花玻璃;乳花玻璃;刻花玻璃;冰花玻璃。
2、節(jié)能裝飾玻璃
吸熱玻璃：用于建筑物的門窗、外墻等，起到隔熱、防眩、采光及裝飾等作用。
熱反射玻璃：屬于鍍膜玻璃，具有良好的節(jié)能和裝飾效果，對(duì)太陽(yáng)光有較高的反射能力，但仍有良好的透光性。
中空玻璃：光學(xué)性能好、保溫隔熱性能好、防結(jié)露、具有良好的隔聲性能，用于采暖、空調(diào)、消聲設(shè)施的外層玻璃裝飾。
3、安全裝飾玻璃
鋼化玻璃：機(jī)械強(qiáng)度高、彈性好、熱穩(wěn)定性好、碎后不易傷人、可發(fā)生自爆，用作建筑物的門窗、隔墻、幕墻及櫥窗、家具等。
夾絲玻璃：受沖擊或溫度驟變后碎片不會(huì)飛散;可短時(shí)防止火焰蔓延;有一定的防盜、防搶 作用，用于建筑的防門窗、天窗、采光屋頂、陽(yáng)臺(tái)等部位。
夾層玻璃：透明度好、抗沖擊性能高、耐久、耐熱、耐濕、耐寒性高，用于在建筑上用作高層建筑門窗、天窗和商店、銀行、珠寶的櫥窗、隔斷等。
七、裝飾水泥、砼
水泥分通用水泥、白水泥和彩色水泥。
1、通用水泥
普通水泥是由硅酸鹽水泥熟料、615%的混合材料和適量石膏磨制成的水硬性膠凝材
料。
2、白水泥
白水泥是以硅酸鈣為主要成分，加少量鐵質(zhì)熟料及適量石膏磨細(xì)而成。白水泥多為裝飾
性用，而且它的制造工藝比普通水泥要好很多。主要用來(lái)溝白瓷片的縫隙。
3、彩色水泥
彩色水泥是以白色硅酸鹽水泥熟料和優(yōu)質(zhì)白色石膏，摻入顏料、外加劑共同磨細(xì)而成。 混凝土
混凝土簡(jiǎn)稱為砼(tng)：是指由膠凝材料將集料膠結(jié)成整體的工程復(fù)合材料的統(tǒng)稱。通常講的混凝土一詞是指用水泥作膠凝材料，砂、石作集料;與水(加或不加外加劑和摻合料)按一定比例配合，經(jīng)攪拌、成型、養(yǎng)護(hù)而得的水泥混凝土，也稱普通混凝土，它廣泛應(yīng)用于土木工程。
八、裝飾塑料
九、裝飾織物
十、裝飾涂料
三、總結(jié)：
這次的考察讓我全方面的了解了各種裝飾材及其不同建材的功能、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。但經(jīng)過(guò)這次考察，我也思考了一些問(wèn)題，一些值得設(shè)計(jì)人員該思考的：
1、 材料及構(gòu)造的創(chuàng)新;
2、 材料的選擇，例如材料的選擇與建筑的地域性的關(guān)系等;
3、 對(duì)于使用的材料的把握
以上就是本次調(diào)研的成果與總結(jié)。
建筑材料調(diào)研報(bào)告范文二
調(diào)研目的：
隨著現(xiàn)代材料正朝著環(huán)保實(shí)用、多功能舒適、保健、裝飾等方向發(fā)展，從而在現(xiàn)代生活潮流中扮演特殊個(gè)性化的角色。通過(guò)此次調(diào)研，加深我們對(duì)所學(xué)建筑家裝材料的理解和認(rèn)識(shí)，了解材料對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)裝飾裝修的重要性，讓純理論的并帶有抽象性的知識(shí)點(diǎn)明顯化，使之易于理解，方便掌握，能夠初步從市場(chǎng)及時(shí)了解新材料新工藝，同時(shí)市場(chǎng)對(duì)于各種材料的需求及材料的價(jià)格和通用尺寸。從而開(kāi)闊我們的視野，講課堂所吸收的知識(shí)活學(xué)活用，源于書本而體味生活。
調(diào)研地點(diǎn)：
# #建材市場(chǎng)、紅星圓夢(mèng)家居城
調(diào)研方式：
實(shí)地去觀察、拍照記錄、訪談、搜集資料等
調(diào)研內(nèi)容：
主要調(diào)研材料在市場(chǎng)上的品種、規(guī)模、質(zhì)地、價(jià)格、物理屬性，以及材料的用途、制作工藝的過(guò)程及設(shè)計(jì)構(gòu)思、施工工藝、裝飾材料到內(nèi)部設(shè)施組織、平面布局和裝飾處理進(jìn)行調(diào)研，以便日后預(yù)測(cè)裝飾裝修設(shè)計(jì)時(shí)參考。
調(diào)研對(duì)象：
建材市場(chǎng)及紅星家居城主經(jīng)營(yíng)各種裝飾建材，分別有陶瓷、衛(wèi)浴、地板、潔具、五金、油漆、電工電料、燈具、家具、窗簾布藝、型材、不銹鋼制品、木業(yè)、石材等，我們主要對(duì)陶瓷、壁紙、地板、石材(天然、人造)、板材、金屬、燈具、玻璃、涂料(內(nèi)外墻)等做了詳細(xì)的調(diào)研，對(duì)他們的種類、性能以及特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解并針對(duì)性建筑裝飾工材料進(jìn)行系統(tǒng)分析與認(rèn)識(shí)。
材料市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
一、陶瓷磚類
現(xiàn)在市場(chǎng)上裝飾用的瓷磚，按照使用功能可分為地磚、墻磚腰線磚等。地磚花色品種非常多，可供選擇的余地很大。
用途：主要用于廚房、浴室、衛(wèi)生間、醫(yī)院等墻面和地面。
品牌：威爾斯、蒙娜麗莎、歐文萊等
市面價(jià)格：不同規(guī)格，不同質(zhì)量，1元至700元/片不等。
常見(jiàn)的如下幾種：
1、釉面磚：釉面磚是裝修中最常見(jiàn)的磚種，由于色彩圖案豐富，而且防污能力強(qiáng)，因此被廣泛使用于墻面和地面裝修。
2、通體磚：通體磚的表面不上釉，而且正面和反面的材質(zhì)和色澤一致。通體磚是一種耐磨磚，雖然現(xiàn)在還有滲花通體磚等品種。被廣泛使用于廳堂、過(guò)道和室外走道等裝修項(xiàng)目的地面;一般較少會(huì)使用于墻面。多數(shù)的防滑磚都屬于通體磚。
3、拋光磚：是通體磚坯體的表面經(jīng)過(guò)打磨而成的一種光亮磚，屬于通體磚的一種。適合在除洗手間、廚房以外的多數(shù)室內(nèi)空間中使用。在運(yùn)用滲花技術(shù)的基礎(chǔ)上，拋光磚可以做出各種仿石、仿木效果。
4、?；u：為了解決拋光磚出現(xiàn)的易臟問(wèn)題，又出現(xiàn)了一種?；u。?；u其實(shí)就是全瓷磚。其表面光潔但又不需要拋光，所以不存在拋光氣孔的問(wèn)題。
5、馬賽克：馬賽克的體積是各種瓷磚中最小的，俗稱塊磚。馬賽克給人一種懷舊的感覺(jué)，因?yàn)樗鞘畮啄昵把b飾墻地面的材料。馬賽克組合變化的可能非常多，比如平面上抽象的圖案、同色系深淺跳躍或過(guò)渡、為瓷磚等其他裝飾材料做紋樣點(diǎn)綴等等。對(duì)于房間曲面或轉(zhuǎn)角處，玻璃馬賽克更能發(fā)揮它小身材的特長(zhǎng)，能夠把弧面包蓋得平滑完整。缺點(diǎn)是耐磨性較差。
二、裝飾板材
分木地板分實(shí)木地板、實(shí)木復(fù)合地板、強(qiáng)化木地板等。
實(shí)木地板是木材經(jīng)烘干、加工而成，具有花紋自然，腳感舒適，使用安全的特點(diǎn)，是臥室、客廳、書房等地面裝飾的理想材料。實(shí)木的裝飾風(fēng)格返璞歸真，質(zhì)感自然，在森林覆蓋率下降、大力提倡環(huán)保的今天，實(shí)木地板則更顯珍貴。
實(shí)木復(fù)合地板分三層實(shí)木復(fù)合地板、以膠合板為基材的實(shí)木復(fù)合地板等。 強(qiáng)化木地板屬于木材衍生材料，分為耐磨層、裝飾層、基材層與防潮層四層。
材料市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
三、 吊頂材料
2，鋁塑板：鋁塑板常見(jiàn)規(guī)格為1220*2440，顏色豐富，是室內(nèi)吊頂、包管的上好材料，很多大樓的外墻和門臉亦常此材料。鋁塑板分為單面和雙面，由鋁層與塑層組成，單面較柔軟，雙面較硬挺，家庭裝修常用雙面鋁塑板。
3，PVC板：PVC吊頂型材以PVC為原料,經(jīng)加工成為企口式型 材,具有重量輕、安裝簡(jiǎn)便、防水、防潮、的特點(diǎn),它表面的花色圖案變化也非常多,并且耐污染、好清洗,有隔音、隔熱的良好性能, 它成本低、裝飾效果好,因此成為衛(wèi)生間、廚房、洗手間、陽(yáng)
臺(tái)等吊頂?shù)闹鲗?dǎo)材料。
四、涂料類
類別：內(nèi)墻涂料和外墻涂料、防火涂料、防水涂料、地面涂料、木器涂料等。其中，乳膠漆最為常用。乳膠漆是乳涂料的俗稱，以丙烯酸酯共聚乳液為代表的一大類合成樹脂乳液涂料。乳膠漆按被涂物分內(nèi)墻乳膠漆等;按光澤效果分無(wú)光、啞光、半光、絲光、有光乳膠漆等;按基料分純丙涂料、苯丙涂、醋丙涂料、叔碳漆等;按裝飾效果分平涂、拉毛、質(zhì)感涂料等;按溶劑分水溶性乳膠漆、水溶性涂料、溶劑型乳膠漆等;按裝飾功能分通用型乳膠漆、功能型(抗菌、抗污等)乳膠漆。價(jià)格范圍2530元不等。
五、燈具類：
燈的花樣最多，類別的有歐式中式吊燈、水晶吊燈、錐形罩花燈、吸頂燈、落地?zé)?、壁燈等等。用于居室的分單頭吊燈和多頭吊燈兩種，前者多用于臥室、餐廳;后者宜裝在客廳里。吊燈的安裝高度，其最低點(diǎn)應(yīng)離地面不小于2.2米。
六、壁紙類
壁紙是用于裝飾墻壁用的一大類特種紙。1m寬的卷筒紙，定量150g/m2以上。具有一定的強(qiáng)度、美觀的外表和良好的抗水性能。表面易于清洗。不含有害物質(zhì)。根據(jù)產(chǎn)品的質(zhì)量要求，產(chǎn)品分為很多類，如涂布壁紙、覆膜壁紙、壓花壁紙等。通常用漂白化學(xué)
材料市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
木漿生產(chǎn)原紙，再經(jīng)不同工序的加工處理，如涂布、印刷、壓紋或表面覆塑，最后經(jīng)裁切、包裝后出廠。用于住宅、辦公室、賓館的室內(nèi)裝修等。
通過(guò)調(diào)研，了解了一些常用的集中家庭裝飾壁紙：
一、膠面壁紙(膠面壁紙分為紙底膠面壁紙和低發(fā)泡膠面壁紙)：
1、紙底膠面壁紙是目前使用較為廣泛的壁紙，這類壁紙經(jīng)在PVC表面印刷和壓花工藝而成，防水、防潮性能好，印花精致、壓紋質(zhì)感佳。
2、紙底低發(fā)泡膠面壁紙是目前較為流行的壁紙，表面富有彈性，視覺(jué)效果好，浮雕感強(qiáng)，具有很好吸音效果。
二、無(wú)紡壁紙
無(wú)紡壁紙材質(zhì)為纖維，纖維未經(jīng)過(guò)紡織直接壓縮而成無(wú)紡布，在表面直接進(jìn)行印刷，環(huán)保性高，視覺(jué)舒適、觸感柔和，吸音、透氣、防水性佳，上墻后能使空間顯得更加典雅、舒適。
三、純紙壁紙
純紙壁紙?jiān)谔厥饽蜔岬募埳现苯佑∷ⅰ杭y而成，綠色環(huán)保，色
彩純正艷麗，啞光表面體現(xiàn)出的是一種自然舒適的親切感
四、金屬類等其他壁紙
金屬類壁紙是表面以金鉑鋁銀等其他金屬為原料制成的特殊壁紙，防火、防水性能佳，色澤輝煌高貴、典雅，上墻后墻面效果價(jià)值感強(qiáng)。
七、窗簾類 窗簾材料一般是用布、竹、葦、麻、紗、塑料、金屬材料等。
窗簾一般風(fēng)格風(fēng)格：美式、新古典、現(xiàn)代簡(jiǎn)約、歐式、中式等等。
根據(jù)其外型及功能不同可分為：卷簾、折簾、垂直簾和百頁(yè)簾等是用裝飾布經(jīng)設(shè)計(jì)縫紉而做成的窗簾 。
根據(jù)其工藝可分為：印花、繡花、提花等。窗紗基本以280CM門幅為主。
窗紗：窗紗的面料可分為：滌綸、仿真絲、麻或混紡織物等;
八、 玻璃類
材料市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
玻璃在裝修中的使用是非常普遍的，從外墻窗戶到室內(nèi)屏風(fēng)、門扇等等都會(huì)使用到，玻璃簡(jiǎn)單分類主要分為：
(一)普通玻璃：玻璃通常按主要成分分為氧化物玻璃和非氧化物玻璃。非氧化物玻璃品種和數(shù)量很少，主要有硫系玻璃和鹵化物玻璃等
(二)其他玻璃：①鋼化玻璃：價(jià)格范圍50100元。②磨砂玻璃：表面細(xì)膩，透光不透明，有朦朧感。③噴砂玻璃 ④壓花玻璃等
九、門窗類 市場(chǎng)的常見(jiàn)的是塑鋼門窗和鋁合金門窗，但傳統(tǒng)的木門也有很多消費(fèi)者喜愛(ài)，通過(guò)調(diào)研我們了解到門窗的主要種類和其各自的性能：
1，木門窗：是一種傳統(tǒng)的建筑制品，目前在建筑門窗市場(chǎng)占有量較大的是高密度纖維壓型門，款式多樣，價(jià)格適中。
2.鋁合金門窗：它的獨(dú)特性能被世人所公認(rèn)，體輕，耐蝕，是一般材料很難替代的。
3.塑料門窗：作為門窗的第四代產(chǎn)品，塑料門窗是從70年代開(kāi)始被大量應(yīng)用的。即型材質(zhì)量、組裝質(zhì)量、配件質(zhì)量、安裝質(zhì)量。
4.玻璃鋼門窗：是以玻璃纖維及其制品為增強(qiáng)材料，既有鋼窗、鋁窗的堅(jiān)固性，又有塑鋼門窗的保溫、節(jié)能等性能優(yōu)點(diǎn)。
調(diào)研總結(jié)
論文摘要:杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求的有機(jī)統(tǒng)一。在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的同時(shí)，也提高了高職教育適應(yīng)社會(huì)需求的能力。
作為以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才為目標(biāo)的高職教育，必須解決好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，而解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，很重要的一個(gè)方面就是要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需要，構(gòu)建滿足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以工科為主，多學(xué)科并舉，服務(wù)于杭州乃至浙江經(jīng)濟(jì)的地方性高職院校;設(shè)有模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等34個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有全日制在校生8 000多人。2004-2006年畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.4% ， 96.3%和98.7%，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)稱職率連年保持在90%以上，在招生一一培養(yǎng)—就業(yè)的良險(xiǎn)循環(huán)中實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求的有機(jī)統(tǒng)一。
一、開(kāi)展人才褥求調(diào)研，明確專業(yè)發(fā)展定位
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的杭州市，在人才需求的競(jìng)爭(zhēng)中，雖然有客觀上的地緣優(yōu)勢(shì)，但有優(yōu)勢(shì)并不一定轉(zhuǎn)化為勝勢(shì)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院居安思危，建立了由校內(nèi)專家和企事業(yè)單位工程技術(shù)人員組成的專業(yè)委員會(huì)，進(jìn)行學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、確定課程內(nèi)容。學(xué)校每年組織教學(xué)專業(yè)人員深人企業(yè)，以浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求調(diào)研為重點(diǎn)，以合作企業(yè)為典型“解剖麻雀”，了解社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)高職教育專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)規(guī)格、人才素質(zhì)等需求和變化情況，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，突出自我發(fā)展優(yōu)勢(shì)，明確提出“以制造、電子信息類專業(yè)為主體，以環(huán)保、紡織服裝類專業(yè)為特色，同時(shí)加快財(cái)經(jīng)、旅游等現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)，適度發(fā)展化工技術(shù)、農(nóng)林技術(shù)等其他類專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展定位，重點(diǎn)建設(shè)與杭州市和浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系緊密，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)度高、需求量大的專業(yè)。如汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)，其主要就業(yè)指向就是遍布杭州及各區(qū)、縣的汽車4S店。在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的市場(chǎng)調(diào)研后，機(jī)電系按企業(yè)之需改革課程設(shè)置，側(cè)重于機(jī)器拆裝及檢修、保養(yǎng)技能等方面的教學(xué)，收到了很好的實(shí)效，該專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，還未畢業(yè)就被預(yù)訂。又如調(diào)研報(bào)告提出，社會(huì)急需汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷人才，經(jīng)過(guò)學(xué)院努力，上級(jí)批復(fù)，已于2007年開(kāi)設(shè)此新專業(yè)。
二、校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了“面對(duì)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、依據(jù)崗位設(shè)課程、注重實(shí)踐抓教學(xué)、應(yīng)對(duì)需求育人才”的辦學(xué)思路，大力開(kāi)展與企業(yè)、與開(kāi)發(fā)區(qū)的合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替。一方面充分利用企業(yè)、社會(huì)的物質(zhì)資源和智力資源，積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。自1998年以來(lái)，學(xué)院在122家單位建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并簽訂了協(xié)議，其中緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地38家，既為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，也為畢業(yè)生提供較多的就業(yè)崗位。如管理系的酒店管理專業(yè)與杭州華庭云棲度假酒店(五星級(jí))簽訂訂單式校企合作協(xié)議，實(shí)行“1 +1 +0.5 +0.5"模式:第一年，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，由學(xué)院教師和酒店專家共同教學(xué)，讓學(xué)生基本掌握酒店管理所需的理論知識(shí)和專業(yè)技能;第二年，學(xué)生在華庭云棲度假酒店“頂崗實(shí)習(xí)”，由酒店專家和學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng);第三年，前一學(xué)期回校繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后一學(xué)期頂崗工作，其身份既是學(xué)生又是員工。另一方面，學(xué)院加大投人力度，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，目前建有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室90多個(gè)，面積達(dá)54 000平方米，建成了一批裝備水平高、技術(shù)先進(jìn)、頗具專業(yè)特色、體現(xiàn)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院以獲得中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地—園藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，先后與朱忠賢草坪公司建立草坪基地，與廣東南天園藝公司進(jìn)行水培植物開(kāi)發(fā)，與杭州蘭卉科技發(fā)展有限公司、浙江天園園林有限公司、浙江國(guó)美園藝技術(shù)有限公司等建立植物栽培、工程苗木養(yǎng)護(hù)等實(shí)習(xí)和生產(chǎn)中心，與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)站合作建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展項(xiàng)目研究，為企業(yè)提供科研和技術(shù)服務(wù)。建在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)，預(yù)計(jì)投資2億元的杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地已于2007年開(kāi)工，良好的設(shè)施將為培養(yǎng)技能型專門人才提供強(qiáng)大的硬件保障。
三、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，推行“雙證書”制度
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重把學(xué)生培養(yǎng)成具有一技之長(zhǎng)，能夠“下得去、留得住、用得上”的高技能人才，教學(xué)上堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為本位，以“雙證書”制為框架，在知識(shí)、能力、素質(zhì)的三維空間構(gòu)建培養(yǎng)方案。
職業(yè)院校推行“雙證”制度，其本質(zhì)是使學(xué)校教學(xué)與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，旨在更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視職業(yè)技能的培養(yǎng)和考核，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提出畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證”要求，規(guī)定所有學(xué)生都必須參加職業(yè)資格證書考試，取得相應(yīng)證書才能畢業(yè)。各系普遍將考證內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃中，各專業(yè)均建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度。如信電系與國(guó)內(nèi)rr職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)頭羊—北大青鳥信息技術(shù)有限公司合作，引人北大青鳥ACCP課程，開(kāi)辦了北大青鳥特色班，采用3WIH教學(xué)法，突出對(duì)學(xué)生技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，將職業(yè)資格證書要求的職業(yè)技能內(nèi)嵌到課程中，為學(xué)生獲得國(guó)際國(guó)內(nèi)雙重權(quán)威認(rèn)證開(kāi)通了道路，增加了學(xué)生在軟件企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。目前，學(xué)院內(nèi)建有機(jī)電職業(yè)技能和化工職業(yè)技能兩個(gè)職業(yè)技能鑒定站，可分別對(duì)鉗工、分析檢驗(yàn)工等37個(gè)工種開(kāi)展中、高級(jí)職業(yè)技能鑒定。近三年畢業(yè)生獲得“雙證”的比例逐年提高，2005-2007年畢業(yè)生的“雙證率”分別為83.4% ，93.7%和95.3%。
為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練與崗位工作經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)院還創(chuàng)造性地提出建立崗位模擬工作室(在學(xué)院內(nèi)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位，創(chuàng)建模擬學(xué)生就業(yè)崗位的工作環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與就業(yè)崗位相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng))的設(shè)想，使學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。如信電系建立了“平面設(shè)計(jì)工作室”，教師帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)校制作海報(bào)、改版網(wǎng)站，同時(shí)為企業(yè)制作軟件;管理系成立了“會(huì)計(jì)工作教室”，讓學(xué)生從填制憑證、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行一系列企業(yè)業(yè)務(wù)的全真訓(xùn)練，使其真正具備職業(yè)崗位能力;旅游專業(yè)與杭州走天下旅行社合作在校內(nèi)組建了學(xué)生旅游俱樂(lè)部，學(xué)校第一年支付一定的“掛靠費(fèi)”并投資相關(guān)設(shè)備，由旅行社管理，學(xué)生自主經(jīng)橇浮生旅游俱樂(lè)部成立至今，成功完成數(shù)十筆業(yè)務(wù)，極天地鍛煉了學(xué)生的賣踐和創(chuàng)業(yè)能力，提高了職業(yè)素養(yǎng)。
四、加強(qiáng)雙師素質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建特色鮮明的專兼職師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、水平在很大程度上決定高職院校辦學(xué)的水平和特色。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的辦法，不斷優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)。每年選派骨干專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，掌握企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，把用人單位意見(jiàn)及時(shí)反饋到學(xué)校，增加人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性;積極支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與企事業(yè)單位技術(shù)人員聯(lián)合搞科研項(xiàng)目。與此同時(shí)，開(kāi)通職教高技能師資引進(jìn)的綠色通道，積極引進(jìn)一批既具有精湛技術(shù)又有一定理論水平的企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員作為專兼職教師。目前，專業(yè)教師中具有“雙師”素質(zhì)刻幣的比例達(dá)到74:6外，兼職教師中副高以上職稱占專兼職教師總數(shù)的36.9% ，建立了一支具有鮮明高職特色、能結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)高技能人才的結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊(duì)伍。
我校課程改革與創(chuàng)新的原動(dòng)力來(lái)自學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、辦人民滿意的高等職業(yè)教育的理想追求，也來(lái)自我校教師對(duì)傳統(tǒng)課程模式日益凸顯的無(wú)法適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求的清醒認(rèn)識(shí)。學(xué)校教師和教學(xué)管理、高職教育研究者在深入研究包括學(xué)科課程模式、三段式課程模式、雙元制課程模式、CBE課程模式、MES 課程模式和行動(dòng)導(dǎo)向課程模式等各種職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，把人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)放在了課程模式改革和校本課程開(kāi)發(fā)方面，逐步形成了以實(shí)踐為導(dǎo)向、以能力為核心的多元課程模式；形成了以地方優(yōu)秀文化為特色，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為特征的文化素質(zhì)教育校本課程（群）。這些在實(shí)踐中形成的課程模式和校本課程，適應(yīng)了當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的潮流，符合我校人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，具有一定的先進(jìn)性、代表性、可實(shí)施性和可操作性。
一、多元課程模式構(gòu)建的基本原則和基本特征
（一）多元課程模式構(gòu)建的基本原則
高職教育課程模式是指在一定高職教育理念和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，以某種典型的和簡(jiǎn)約的形式表達(dá)的課程范式，它們具有特定的課程功能，并且具有與之相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)（框架）和實(shí)施方案。同時(shí)，高等職業(yè)教育的目標(biāo)、性質(zhì)與功能都由課程模式來(lái)具體呈現(xiàn)和直接實(shí)現(xiàn)，任何課程模式都必須與職業(yè)技術(shù)教育的特定環(huán)境和條件相適應(yīng)，并且在一定理論指導(dǎo)下從教師的課程實(shí)踐中構(gòu)建，成功的課程模式來(lái)自院校的成功實(shí)踐。
我校課程模式改革和構(gòu)建的基本出發(fā)點(diǎn)和原則為：一是必須突破學(xué)科體系束縛，突出以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才；二是必須改變知識(shí)本位觀念，突出以能力為核心，開(kāi)發(fā)新課程模式；三是提倡課程模式多樣性，鼓勵(lì)各種旨在改革與創(chuàng)新的新課程模式開(kāi)發(fā)，形成學(xué)校課程模式的多元化。
（二）多元課程模式的基本特征
課程模式的內(nèi)涵主要包括：教育教學(xué)思想、課程理論基礎(chǔ)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)技術(shù)等等，高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程模式內(nèi)涵的基本特征，必須以“應(yīng)用、實(shí)踐”為主旨 、能力為核心。
教學(xué)思想特征——理念先進(jìn)性：行為主義、建構(gòu)主義和人本主義等學(xué)習(xí)（課程）理論是多元課程模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。新課程模式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，這樣的思考是對(duì)已有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，以及對(duì)知識(shí)的有目的的應(yīng)用與實(shí)踐。在新課程模式下，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師則是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義下的幫助者、促進(jìn)者。同時(shí)，新課程模式將教學(xué)活動(dòng)視為人與人之間的情意交流活動(dòng)，在這種活動(dòng)之中，學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。
課程目標(biāo)特征——知識(shí)實(shí)踐性：應(yīng)用性人才就是將科學(xué)原理和技術(shù)（技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)）應(yīng)用于實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的人才，是直接為社會(huì)創(chuàng)造利益的人才。因此，課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的實(shí)踐能力，而不是簡(jiǎn)單地驗(yàn)證理論或認(rèn)識(shí)性地了解技術(shù)。同時(shí)，課程目標(biāo)必須服從教育目標(biāo)，所有課程的知識(shí)（技術(shù)的或人文的）必須踐行當(dāng)代和未來(lái)的價(jià)值取向，即職業(yè)教育必須培養(yǎng)“一個(gè)負(fù)責(zé)任的人及公民”和培養(yǎng)“能勝任具體職業(yè)崗位工作的勞動(dòng)者”。
課程內(nèi)容特征——職業(yè)適應(yīng)性：高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是以某一技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)崗位（崗位群）的能力培養(yǎng)為主線，其課程內(nèi)容的確定，一是要滿足就業(yè)導(dǎo)向的崗位技術(shù)或技術(shù)領(lǐng)域需要，二是要有助于學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中謀求個(gè)性發(fā)展所需的態(tài)度、能力和知識(shí)，三是要符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的課程教學(xué)內(nèi)容（環(huán)節(jié)）的銜接與配合。因此，實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容必須滿足就業(yè)時(shí)職業(yè)適應(yīng)性的能力培養(yǎng)，同時(shí)還要提供適應(yīng)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。從內(nèi)容體系的組織上，將技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)有效整合，實(shí)現(xiàn)完整意義下的知識(shí)建構(gòu)。
教學(xué)形式特征——情境真實(shí)性：建構(gòu)主義、情境主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，能力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)情境有著極為密切的關(guān)系，無(wú)論是專業(yè)技術(shù)能力還是職業(yè)關(guān)鍵能力的形成，都需要學(xué)習(xí)者置身于知識(shí)產(chǎn)生和能力顯現(xiàn)的特定的真實(shí)物理和文化情境之中。因此，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)踐教學(xué)模式中教學(xué)解決方案最重要的內(nèi)容，為了達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)情境必須是真實(shí)的。
教學(xué)技術(shù)特征——手段先進(jìn)性：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使教育技術(shù)得到極大的提高，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的改革起到了直接的推動(dòng)作用。交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑；多媒體技術(shù)的普及使虛擬儀器、仿真訓(xùn)練等更多地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)；更先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備使學(xué)生的技能、技術(shù)訓(xùn)練更接近生產(chǎn)實(shí)際。總之，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了物質(zhì)保證。
二、多元課程模式的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用
（一）以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究性課程模式
1．研究性課程描述
研究性課程是我校面向二年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)的以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的校本課程采用的課程模式。該課程模式的特征表現(xiàn)為：以實(shí)踐為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的課程創(chuàng)新；以行動(dòng)為核心，培養(yǎng)綜合行動(dòng)能力；以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)成功學(xué)習(xí)情境；以合作為前提，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展；以過(guò)程為重點(diǎn)，實(shí)施發(fā)展性多元評(píng)價(jià)。研究性課程“教學(xué)做合一”的特性有利于發(fā)展學(xué)生綜合的行為愿望和行動(dòng)能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、技術(shù)能力。
研究性課程團(tuán)隊(duì)組成以項(xiàng)目為核心，在同一專業(yè)類（也可以跨專業(yè)類）中，由教師與學(xué)生相互選擇組成課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。課程的教學(xué)活動(dòng)是以具體的應(yīng)用性技術(shù)項(xiàng)目或研究性課題為載體，圍繞完成某一特定的任務(wù)和解決未知的問(wèn)題展開(kāi)，并使教學(xué)成果物化為具有實(shí)際技術(shù)價(jià)值或思想文化價(jià)值的成果——“作品”。在課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，注重項(xiàng)目的職業(yè)教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；注重項(xiàng)目、課題的社會(huì)、工程、管理、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背景的真實(shí)性；注重學(xué)生的個(gè)人興趣和專業(yè)發(fā)展要求。
研究性課程教學(xué)是以學(xué)生自我管理為核心的自主性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，課程組成員共同開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，制定項(xiàng)目（課題）解決方案，完成“作品”。課程團(tuán)隊(duì)每一位成員明確各自在小組中的角色和責(zé)任；相互分享經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，相互提供信息、幫助和建議；共同承擔(dān)學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和挫折；共同體驗(yàn)項(xiàng)目（課題）的成功，分享成果。教師充分重視拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生靈活運(yùn)用在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中所學(xué)到的基本知識(shí)和技能，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目的具體要求，融合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)、環(huán)境、心理等教育視野，綜合運(yùn)用已有知識(shí)，獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展包括決策能力、計(jì)劃能力、執(zhí)行能力、評(píng)價(jià)能力、溝通能力、制作能力、信息能力、文案能力等行為要素在內(nèi)的綜合行動(dòng)能力。
2．研究性課程的教學(xué)解決方案
為了規(guī)范研究性課程的教學(xué)，學(xué)校特別制定了相應(yīng)的教學(xué)指南，對(duì)研究性課程的教學(xué)解決方案作出了一般性的規(guī)定。
（1）教學(xué)目標(biāo) 按照研究性課程教學(xué)的要求，制定課程項(xiàng)目的基本教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將專業(yè)和職業(yè)核心能力要求滲透到課程教學(xué)的過(guò)程與細(xì)節(jié)中。
（2）課程項(xiàng)目選擇 根據(jù)研究性課程的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇具有真實(shí)工程（管理）和社會(huì)應(yīng)用背景的模擬（或真實(shí)的）項(xiàng)目，項(xiàng)目可以是生產(chǎn)性的、設(shè)計(jì)性的、解析性的或綜合性的。項(xiàng)目的大小和教學(xué)要求可以根據(jù)實(shí)際條件（時(shí)間、硬件等）確定。
（3）課程項(xiàng)目組織 教師在確定項(xiàng)目后，要梳理相關(guān)理論知識(shí)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提供參考資料和信息的獲取渠道，準(zhǔn)備必要的技術(shù)實(shí)施的硬件和軟件。建立相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)小組，具體可實(shí)行一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)小組，或一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)小組。
（4）課程實(shí)施 讓學(xué)生了解并理解項(xiàng)目所需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)，了解課程項(xiàng)目對(duì)象（設(shè)備、產(chǎn)品、商業(yè)活動(dòng)、管理系統(tǒng)等）。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，查閱資料，提出技術(shù)路線、解決方案。確定小組負(fù)責(zé)人和成員的任務(wù)分工與合作要求。
（5）課程情境創(chuàng)設(shè) 課程情境創(chuàng)設(shè)包括：企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)選擇或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工程中心）；項(xiàng)目工程（經(jīng)濟(jì)或管理活動(dòng)）背景；模擬或創(chuàng)建、流動(dòng)、記錄與展示真實(shí)的信息（數(shù)據(jù)）；討論與決策、角色與責(zé)任的實(shí)現(xiàn)；課程團(tuán)隊(duì)中的相互支持與承擔(dān)、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。
（6）學(xué)習(xí)中的討論 小組討論本身成為項(xiàng)目教學(xué)要求的一部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論性的思考能力，能綜合各方面的信息，利用他人的智慧來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)，拓展思維，而不局限于個(gè)人的經(jīng)歷，對(duì)于目標(biāo)的完成情況能夠得到及時(shí)的反饋。教師要提供能激發(fā)討論的主題，主題分解，學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備問(wèn)題，提供問(wèn)題，以便“解釋、應(yīng)用、比較、評(píng)估、問(wèn)題解決、分析”。內(nèi)容：項(xiàng)目中的技術(shù)細(xì)節(jié)；技術(shù)解決方案及其優(yōu)化；項(xiàng)目的社會(huì)責(zé)任（環(huán)保等），等等。
（7）課程學(xué)習(xí)中的合作 有意識(shí)地引導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)的每一位成員，從競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向合作，從個(gè)人的期望變?yōu)榧w的期望，從獨(dú)立轉(zhuǎn)向相互依賴，從個(gè)人的權(quán)限轉(zhuǎn)向擴(kuò)展（共享）的權(quán)限。在引導(dǎo)合作的過(guò)程中要適時(shí)作出問(wèn)題的反饋、建議的改進(jìn)、任務(wù)的協(xié)調(diào)、執(zhí)行的有效。
（8）課程項(xiàng)目報(bào)告 項(xiàng)目組總報(bào)告及個(gè)人分報(bào)告。項(xiàng)目描述、項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的工作、實(shí)際完成工作、存在問(wèn)題、理論的再認(rèn)識(shí)、工程建議，等等。
（9）課程項(xiàng)目實(shí)施文件 包括項(xiàng)目任務(wù)書、項(xiàng)目報(bào)告書、項(xiàng)目數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、教師評(píng)價(jià)，等等。
（10）課程績(jī)效評(píng)價(jià) 教師在課程團(tuán)隊(duì)組成后向?qū)W生明確課程考核的要求，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，任務(wù)達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)與工作創(chuàng)新性評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性考核與過(guò)程性（態(tài)度、文件、記錄）考核相結(jié)合，個(gè)體考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，書面考核與答辯相結(jié)合。
3．研究性課程的教學(xué)實(shí)施程序
研究性課程教學(xué)實(shí)施一般包括準(zhǔn)備工作和立項(xiàng)、計(jì)劃、實(shí)施、展示、結(jié)項(xiàng)五個(gè)階段。
圖1 研究性課程教學(xué)實(shí)施的各個(gè)階段
4．研究性課程教學(xué)改革實(shí)踐
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，2006年批準(zhǔn)的33個(gè)研究性課程教學(xué)項(xiàng)目中的31個(gè)教學(xué)項(xiàng)目已完成，2個(gè)教學(xué)項(xiàng)目仍在進(jìn)行中。從教師和學(xué)生對(duì)研究性課程的評(píng)價(jià)中可以看出，作為校本課程，我校對(duì)研究性課程的研究和開(kāi)發(fā)水平得到了一定程度的提高，研究性課程成為我校教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)和廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)；通過(guò)參與研究性課程教學(xué)，教師的課程改革意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。
（二）顯性課程與隱性課程相結(jié)合的文化課程模式
顯性課程與隱性課程相結(jié)合的文化課程模式是我校人文素質(zhì)教育課程模式的獨(dú)特嘗試。該模式改變了傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程的“課堂—課本”模式，通過(guò)建立文化展示平臺(tái)，將具有豐富內(nèi)涵的文化元素用多種介質(zhì)表現(xiàn)，通過(guò)隱性的內(nèi)化教育作用，達(dá)到有效提升顯性課程學(xué)習(xí)效果的目的。
1．基于“吳文化園”平臺(tái)的吳文化課程
“吳文化園”是建立在我校的教育部“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”，該基地占地面積近千平方米，內(nèi)部分設(shè)教育、技術(shù)、戲曲、城市建設(shè)、園林等反映蘇州地區(qū)歷史文化特色的展示板塊。吳文化課程則是依托地方優(yōu)秀文化所開(kāi)發(fā)的文化素質(zhì)教育校本課程，將“吳文化園”作為吳文化課程（群）的有形教學(xué)資源和課程教學(xué)情景，對(duì)提高吳文化課程教學(xué)效果起到了重要作用。
準(zhǔn)確地說(shuō)，“吳文化園”是一個(gè)超出校園的更為廣闊的吳地，“吳文化”課程的教學(xué)活動(dòng)就是在有著2500多年歷史，擁有眾多古跡資源的山山水水之間，在浸潤(rùn)著古老文化的小巷深處、古道之旁，我們的老師和同學(xué)們一起親臨其境，感受吳地優(yōu)秀文化的魅力，打量歷史遺存給后人留下的現(xiàn)代思考。正如《吳文化園記》中所說(shuō)的：“園為聚徒授業(yè)之教學(xué)場(chǎng)所，遵先賢塾舍書院之精義，講道于其間；園亦為坐而論道之場(chǎng)所，或論策、或爭(zhēng)辯，一杯清茶間，山色湖光都?xì)w一覽，學(xué)風(fēng)正氣并艷千秋；園又為莘莘學(xué)子之學(xué)習(xí)場(chǎng)所，或涂抹揮毫、指斥方遒，或切磋靜思、修身養(yǎng)性，博我以文，約我以禮，心靈手敏，智圓行方。他日為國(guó)家之棟材，寒薄暑焮，正于此目極湖山外，心遠(yuǎn)天地寬而陶冶性情耳?！边@種將顯性課程與隱性課程相結(jié)合的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索求知欲，這樣的課程也深受學(xué)生的喜愛(ài)。
與此同時(shí)，校吳文化研究所的文化研究與吳文化課程教學(xué)相結(jié)合，使吳文化課程的教學(xué)模式從單純知識(shí)敘述發(fā)展到研究性教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)校改變文化素質(zhì)教育的單向灌輸模式的努力，使文化素質(zhì)教育成為學(xué)生的內(nèi)在的文化渴求和自覺(jué)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)文化采風(fēng)、歷史追尋、古今對(duì)話，把單純的文化課程學(xué)習(xí)提升為研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)充分得益于吳文化課程的研究性學(xué)習(xí)，他們的研究性課程項(xiàng)目“吳地學(xué)者顧野王及其遺址修復(fù)問(wèn)題的探究”，已獲江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)。
“吳文化園”還是新生入學(xué)教育和學(xué)生文化活動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生身處“吳文化園”，可以遙想歷史的輝煌，體會(huì)到歷史的厚重與生動(dòng)，感受到吳文化持久的魅力與生命力，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感、使命感與奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)校借助這一平臺(tái)，面向全體師生舉辦校園內(nèi)樓名、路名、橋名及吳文化園楹聯(lián)征集活動(dòng)，無(wú)形中為學(xué)生提供了進(jìn)一步熟悉、親近吳文化的機(jī)緣，在參與校園文化建設(shè)的同時(shí)，也進(jìn)一步加深了對(duì)地域先進(jìn)文化的了解，潛移默化中涵養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮了文化素質(zhì)教育的隱性課程作用。
我校“吳文化園”集教學(xué)、科研、學(xué)生素質(zhì)教育“第二課堂”于一身的獨(dú)特的教育實(shí)踐，構(gòu)成了顯性課程與隱性課程相結(jié)合的文化課程模式，為文化育人開(kāi)辟了一條新路。
2．基于企業(yè)5S管理的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既是實(shí)踐教學(xué)的課堂，也是生產(chǎn)作業(yè)場(chǎng)所，它作為實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)的物質(zhì)平臺(tái)，是教師和學(xué)生直接從事實(shí)踐活動(dòng)、訓(xùn)練操作技能、學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、創(chuàng)造價(jià)值的場(chǎng)所，同時(shí)也是展示教師和學(xué)生的精神面貌、職業(yè)道德、工作作風(fēng)的地方。如何讓生活、學(xué)習(xí)在大學(xué)文化環(huán)境下的大學(xué)生，能夠了解、體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)的管理文化，并對(duì)未來(lái)就業(yè)后必須具備的職業(yè)態(tài)度能在學(xué)校階段就開(kāi)始養(yǎng)成，以先進(jìn)的企業(yè)管理文化教育人也是極其必要的。為此，學(xué)校在機(jī)電工程系實(shí)訓(xùn)基地——“工程訓(xùn)練中心”首先引入了5S管理。
引入企業(yè)5S管理，既是作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理平臺(tái)，更重要的是創(chuàng)設(shè)了職業(yè)素質(zhì)教育的企業(yè)環(huán)境。在5S管理的環(huán)境中，學(xué)生可以體驗(yàn)企業(yè)的管理模式，養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)各種規(guī)章制度、工作程序和各項(xiàng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣和作風(fēng)，讓每一個(gè)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從最基本的工作做起。學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)的第一堂課，就是“5S”管理和安全教育；每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，要用15分鐘時(shí)間進(jìn)行清理和整理工作，并由指導(dǎo)教師總結(jié)全天實(shí)訓(xùn)工作。
讓學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)企業(yè)管理，減輕學(xué)生就業(yè)后由于管理文化的差異而產(chǎn)生的心理不適應(yīng)，以求實(shí)現(xiàn)必要的文化“無(wú)縫對(duì)接”。5S管理是為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的一種企業(yè)化的課程情境，這樣的課程環(huán)境本身就是一種隱性課程，當(dāng)專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)文化情境相融的時(shí)候，所起到的作用就不僅僅是技術(shù)能力的培養(yǎng)，更是一種優(yōu)秀企業(yè)文化環(huán)境育人和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化教育。
（三）基于案例和項(xiàng)目的三維整合課程模式
“基于案例和項(xiàng)目的三維整合課程模式” 是成功應(yīng)用于我校計(jì)算機(jī)工程系的課程模式，該模式依托于實(shí)踐基礎(chǔ)上的案例和項(xiàng)目教學(xué)，從實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效建構(gòu)的基本思路出發(fā)，從技術(shù)基礎(chǔ)理論維、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐維和綜合應(yīng)用能力維這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的基本框架。該課程模式的主要特征是：
1．從三個(gè)維度搭建立體化的課程體系
技術(shù)基礎(chǔ)理論維中的課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和文化課，技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐維中的課程主要包括對(duì)核心技術(shù)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練課程，如課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，綜合應(yīng)用能力維中的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的綜合課程，是以來(lái)自IT企業(yè)一線的真實(shí)項(xiàng)目為平臺(tái)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行整合而形成的課程。
2．三個(gè)維度的課程對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)呈“非線性”
三個(gè)維度的課程并不是各自獨(dú)立的，而是互為依存、互為補(bǔ)充。由于本課程（體系）的案例來(lái)自企業(yè)一線，內(nèi)容跟蹤新技術(shù)、新工藝而隨時(shí)變化，形成非“常數(shù)”的知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)知識(shí)）學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)維和技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐維互為依存，隨著知識(shí)的不斷積累和技能的不斷提高，通過(guò)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合案例和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)理論與基本技術(shù)能力（技能）有機(jī)融合，達(dá)到綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力的“非線性”增長(zhǎng)。
圖 2和表 1是以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例的課程體系示意圖。
圖2 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基于案例和項(xiàng)目的三維整合課程模式
表1 與三個(gè)維度課程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例和項(xiàng)目
案例與項(xiàng)目
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
數(shù)據(jù)庫(kù)概論
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
電子商務(wù)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)
操作系統(tǒng)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言JAVA
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言C#
SQLServer程序設(shè)計(jì)
軟件測(cè)試
Windows2003管理
XML基礎(chǔ)
INTERNET網(wǎng)頁(yè)制作
Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)
SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理
Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理與編程
現(xiàn)代軟件工程
軟件測(cè)試流程管理實(shí)踐
ERP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
軟件質(zhì)量保證
（四）就業(yè)導(dǎo)向、個(gè)性化服務(wù)的菜單式課程模式
對(duì)一些就業(yè)面較寬泛的專業(yè)，為使學(xué)生在具備了基本專業(yè)能力后適應(yīng)多行業(yè)（企業(yè)）就業(yè)選擇，我校在會(huì)計(jì)（校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（省特色專業(yè)）等專業(yè)中推出了個(gè)性化服務(wù)的菜單式課程。該課程模式為學(xué)生消除了有效就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展之間可能存在的不一致性，提供了較為有效的課程途徑，也為學(xué)生提供更多就業(yè)崗位選擇以及提高就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。
1．會(huì)計(jì)專業(yè)面向行業(yè)群的動(dòng)態(tài)鏈?zhǔn)秸n程結(jié)構(gòu)體系
面向行業(yè)群的動(dòng)態(tài)鏈?zhǔn)秸n程是就業(yè)導(dǎo)向、個(gè)性化服務(wù)的菜單式課程模式之一。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能到物流企業(yè)、金融企業(yè)、商品流通企業(yè)等不同類型行業(yè)（企業(yè)）就業(yè)的情況，在確定職業(yè)群共同的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)針對(duì)各類企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的專門化課程。該課程模式的主要特征是：
（1）增強(qiáng)就業(yè)彈性和崗位適應(yīng)性
面向行業(yè)群的鏈?zhǔn)絼?dòng)態(tài)課程適宜多重選擇的職業(yè)準(zhǔn)備教育，使學(xué)生在職業(yè)群共同的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)階段習(xí)得職業(yè)群集通用的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力，從而為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)而寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)。為學(xué)生提供了在“多能”基礎(chǔ)上獲得“一?！钡纳疃葘W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的彈性和崗位的適應(yīng)性。具體課程體系結(jié)構(gòu)為：前兩年是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群共性化的知識(shí)與技能課程，第三年是可選擇的實(shí)務(wù)性菜單式課程，分別面向物流企業(yè)、金融企業(yè)、商品流通企業(yè)、建筑企業(yè)、餐旅服務(wù)業(yè)等。該菜單式課程是基于“商務(wù)情景鏈?zhǔn)?、?dòng)態(tài)訓(xùn)練平臺(tái)”的課程結(jié)構(gòu)體系。
表2 會(huì)計(jì)專業(yè)面向行業(yè)的菜單式課程
“商務(wù)情景鏈?zhǔn)健?dòng)態(tài)訓(xùn)練平臺(tái)”為學(xué)生提供了真實(shí)的工作場(chǎng)景，為實(shí)施“萊單式課程”教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。“鏈?zhǔn)接?xùn)練”是將實(shí)踐教學(xué)課程嵌入可選擇行業(yè)的上、中、下游典型關(guān)聯(lián)企業(yè)的業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鏈之間的流轉(zhuǎn)?！皠?dòng)態(tài)訓(xùn)練”是指在“萊單式課程”教學(xué)中可根據(jù)所學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上可選擇的分行業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。選擇產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游典型關(guān)聯(lián)企業(yè)（可設(shè)置為不同行業(yè)的上、中下游關(guān)聯(lián)企業(yè)（動(dòng)態(tài)））為模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)象，設(shè)置與其業(yè)務(wù)相關(guān)的銀行、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)完整的商務(wù)情景實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)。如學(xué)生選修“房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)”課程，可使用“供應(yīng)商—房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)—售樓處”房地產(chǎn)行業(yè)中關(guān)聯(lián)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。
商務(wù)情景鏈?zhǔn)?、?dòng)態(tài)訓(xùn)練平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖。在該平臺(tái)上，學(xué)生同時(shí)可以在不同行業(yè)、不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域選擇實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目。教師按照業(yè)務(wù)模塊組織若干個(gè)實(shí)訓(xùn)主體，讓學(xué)生有選擇地分別承擔(dān)不同角色（三類企業(yè)、銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)），按照事先確定的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)要求開(kāi)展業(yè)務(wù)訓(xùn)練，并且可以進(jìn)行不同角色輪換。通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生能夠掌握不同行業(yè)、部門會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)（即外貿(mào)企業(yè)、制造型企業(yè)、商品流通業(yè)、金融企業(yè)等），熟練掌握與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)。
（2）“三層雙軌遞進(jìn)式”目標(biāo)型技能訓(xùn)練體系
為了實(shí)現(xiàn)上述“多能”加“一專”的培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)采用“三層雙軌遞進(jìn)式”的技能訓(xùn)練課程體系，該課程體系有著明確就業(yè)崗位（技術(shù)證書）目標(biāo)的課程體系。其中“三層”是指專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和職業(yè)綜合技能；“雙軌”是指會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練；“遞進(jìn)式”是指對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)分層次、分階段達(dá)成課程預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)“會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)---財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)—財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)訓(xùn)—納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—審計(jì)實(shí)訓(xùn)—ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)—商務(wù)情景實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)”等十個(gè)系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。這種按不同課程目標(biāo)要求分層次、分階段設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的相互配套、相互交叉、相互滲透、相互融合。
轉(zhuǎn)貼于
2．計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的個(gè)性化課程結(jié)構(gòu)
蘇州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，企業(yè)e化程度高，但同時(shí)IT企業(yè)規(guī)模不一，外資IT企業(yè)數(shù)量偏多、本地IT企業(yè)規(guī)模偏小，企業(yè)主流業(yè)務(wù)變動(dòng)頻繁、業(yè)務(wù)對(duì)象分散，側(cè)重于IT周邊增值服務(wù)的提供。面對(duì)這一情況，計(jì)算機(jī)工程系推出了個(gè)性化課程結(jié)構(gòu)模式，在充分尊重學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的職業(yè)定位，分析規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，依此定制相對(duì)個(gè)性化的IT培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)其專業(yè)核心技能。該模式的主要特征是：
（1）技術(shù)領(lǐng)域共性化與就業(yè)崗位個(gè)性化相結(jié)合
對(duì)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施共性化教育，二年級(jí)分專業(yè)實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，三年級(jí)結(jié)合市場(chǎng)需求和企業(yè)的實(shí)際要求，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行個(gè)性化強(qiáng)化訓(xùn)練。這種個(gè)性化培養(yǎng)方式一方面符合各中小型企業(yè)對(duì)崗位的多樣化需求，另一方面結(jié)合了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生明確自己的專業(yè)目標(biāo)，提高自己的專業(yè)實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生在特定專業(yè)方向上的優(yōu)勢(shì)。
（2）就業(yè)導(dǎo)向的菜單式擇業(yè)課程
以崗位技能需求培養(yǎng)和員工潛力需求培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，在原有專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)前，參考專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)需求，向?qū)W生提供菜單式擇業(yè)課程。具體執(zhí)行時(shí)，針對(duì)業(yè)界最新崗位需求和企業(yè)實(shí)際人力資源需求，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和就業(yè)興趣，通過(guò)專業(yè)選修課程、專業(yè)證書課程、新技術(shù)講座（畢業(yè)前由企業(yè)技術(shù)專家提供）和與崗位需求緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)等形式，使其就業(yè)崗位目標(biāo)定位更貼近企業(yè)崗位要求。
（3）個(gè)性化的技術(shù)證書認(rèn)證課程
就業(yè)導(dǎo)向的菜單式擇業(yè)課程引導(dǎo)并幫助學(xué)生通過(guò)與自己職業(yè)生涯計(jì)劃相適應(yīng)的職業(yè)技能認(rèn)證。其中除了國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部軟件設(shè)計(jì)師/軟件程序員系列、微軟認(rèn)證MCP開(kāi)發(fā)專家系列、SUN認(rèn)證JAVA程序員系列等IT主流職業(yè)技能證書之外， 還包括IBM數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、思科網(wǎng)絡(luò)管理員、銳捷網(wǎng)絡(luò)安全工程師等個(gè)性化IT服務(wù)技能證書，以及電子商務(wù)、質(zhì)量審核、物流、報(bào)關(guān)、藝術(shù)賞鑒等多項(xiàng)IT交叉領(lǐng)域的技能認(rèn)證。計(jì)算機(jī)工程系開(kāi)展的國(guó)家信產(chǎn)部程序員軟考系列認(rèn)證培訓(xùn)已有近十年歷史，近年來(lái)，程序員級(jí)別的考試通過(guò)率始終保持在60％以上，大大高于其平均通過(guò)率。為蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局開(kāi)發(fā)面向高職院校和社會(huì)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)編輯師/多媒體編輯師高級(jí)工資格認(rèn)證系統(tǒng)。個(gè)性化多證制職業(yè)教育，培養(yǎng)并提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，得到了學(xué)生和企業(yè)的一致認(rèn)可。
（五）教學(xué)情境化、案例模塊化、評(píng)價(jià)綜合化的“學(xué)以致用”實(shí)踐教學(xué)課程模式
“學(xué)以致用”實(shí)踐教學(xué)課程模式主要在我校管理、商科、語(yǔ)言類專業(yè)中運(yùn)用。該模式以職業(yè)活動(dòng)為平臺(tái)，以能力情境訓(xùn)練為主線，以活動(dòng)為中心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全體參與、職業(yè)活動(dòng)的全面實(shí)踐，能力、態(tài)度的全方位展示和持續(xù)提高的課程模式。
1．秘書專業(yè)（省特色專業(yè)）
（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的案例化、模塊化結(jié)構(gòu)
根據(jù)秘書專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在“學(xué)以致用，以用促學(xué)，以用帶學(xué)” 的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為秘書寫作技能、秘書實(shí)務(wù)技能、秘書禮儀技巧、檔案管理實(shí)務(wù)、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、秘書綜合技能六大模塊，每個(gè)模塊中包含若干可獨(dú)立進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選自現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)案例，或者具有真實(shí)企業(yè)背景的虛擬案例，有些內(nèi)容還與國(guó)家規(guī)定的秘書職業(yè)資格等級(jí)考試相結(jié)合，從而形成了一個(gè)目標(biāo)明確、層次分明且具有連續(xù)性、階梯式提高的、單項(xiàng)技能與綜合技能相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模塊體系。在上述課程模式下形成的“學(xué)以致用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”等教改成果獲得省教改成果二等獎(jiǎng)。
為配合模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由管理系教師編寫的普通高等教育“十五” 國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《秘書實(shí)訓(xùn)》，于2003年6月由高等教育出版社出版。該書突破了傳統(tǒng)教材的體例，精心編寫了68 個(gè)緊貼現(xiàn)實(shí)的具有典型性的案例。為便于操作，編寫精煉的實(shí)訓(xùn)“知識(shí)點(diǎn)”、具體明確的“實(shí)訓(xùn)要求”、清晰細(xì)致的“實(shí)訓(xùn)說(shuō)明”和切實(shí)到位的“實(shí)訓(xùn)提示”，為案例操作指點(diǎn)迷津。每一模塊技能實(shí)訓(xùn)的最后，還附有技能實(shí)訓(xùn)的考核辦法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。該教材出版后廣受好評(píng)。
（2）仿真環(huán)境下的情境化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
依托校企合作建立了模擬外企環(huán)境的校內(nèi)秘書實(shí)訓(xùn)基地，并取名為“朝陽(yáng)公司”。包括一間總經(jīng)理辦公室、十六個(gè)部門工作間、一個(gè)接待處，現(xiàn)代辦公自動(dòng)化設(shè)備俱全，以情景模擬、案例操作為主要教學(xué)形式開(kāi)展職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。在高度仿真的現(xiàn)代化企業(yè)“朝陽(yáng)公司”這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，要求學(xué)生身著職業(yè)裝，接受各項(xiàng)專業(yè)職業(yè)技能和綜合能力的實(shí)訓(xùn)。根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方式方法具體做事，在情景模擬、案例操作過(guò)程中完成辦文、辦會(huì)、辦事等一系列秘書工作流程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從頭緒紛繁的事務(wù)中理清思路，充分發(fā)揮潛能，解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉和培養(yǎng)秘書職業(yè)所需要的綜合職業(yè)技能。
頗具特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能創(chuàng)造良好條件的同時(shí)，也贏得了勞動(dòng)和社會(huì)保障部門的贊賞，成為蘇州市秘書職業(yè)資格鑒定考核培訓(xùn)基地。
（3）全方位的綜合能力考核與評(píng)價(jià)
以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用多種形式評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)施“全面考核”。其一，改變一次性的期末算總賬的終結(jié)性考核方法，注重階段性考核，每一門實(shí)訓(xùn)課程都注重平時(shí)成績(jī)與基本技能考核，分段進(jìn)行過(guò)程控制考核，及時(shí)鞏固、檢查。其二，借鑒英國(guó)C&G的秘書證書考核辦法，采用機(jī)考、面試、仿真、現(xiàn)場(chǎng)模擬等靈活多樣的考核方法進(jìn)行秘書職業(yè)資格鑒定?？己藘?nèi)容由注重考核秘書理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭己嗣貢殬I(yè)能力。考核內(nèi)容不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、形象分、團(tuán)隊(duì)分、創(chuàng)新分等。根據(jù)不同案例的實(shí)訓(xùn)要求，采取學(xué)生和教師共同評(píng)分的方式。其三，秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)考核與秘書國(guó)家職業(yè)資格鑒定考核掛鉤，以取得資格證書作為實(shí)訓(xùn)課程的考核結(jié)果。同時(shí)，我們?cè)诿貢鴩?guó)家職業(yè)資格鑒定考試題型的基礎(chǔ)上，對(duì)情景錄像題作了重大改革，改變?yōu)榍榫澳M題。我們還邀請(qǐng)企業(yè)專家（企業(yè)人事經(jīng)理）做考官，對(duì)學(xué)生的全方位表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。
由于秘書專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程模式改革的成功實(shí)踐，使學(xué)生具備了良好的職業(yè)道德和綜合職業(yè)素質(zhì)，深受用人單位的歡迎。近五年學(xué)生全部參加秘書職業(yè)資格考證，一次通過(guò)率達(dá)到95％，近五年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到95％。該課程模式改革還獲得了省教改成果二等獎(jiǎng)。
2．商務(wù)日語(yǔ)（省特色專業(yè)）——JBA（Japanese Business Activity）模式
JBA課程模式是以日語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練為主線，以商務(wù)職業(yè)活動(dòng)為平臺(tái)，以活動(dòng)為中心的課程模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全體性參與，職業(yè)活動(dòng)的全面性實(shí)踐，能力、態(tài)度的全方位展示和持續(xù)提高，培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力和商務(wù)活動(dòng)能力的國(guó)際化、復(fù)合化的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
（1）以商務(wù)職業(yè)活動(dòng)為平臺(tái)，強(qiáng)化日語(yǔ)應(yīng)用能力
商務(wù)職業(yè)活動(dòng)平臺(tái)就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)情境，具體內(nèi)容包括：①采用國(guó)際先進(jìn)情景教學(xué)教材，并和外教聯(lián)合編寫《日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教程》等情景教材，使學(xué)生熟悉并適應(yīng)日語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，著重訓(xùn)練日語(yǔ)基本語(yǔ)言技能（詞匯、句型、會(huì)話等）、語(yǔ)言重組和語(yǔ)言在商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用能力。②本土化文化情景：把授課環(huán)境設(shè)立在超市、學(xué)校、園林、企業(yè)等，學(xué)生跟隨老師熟悉其流程并完成各訓(xùn)練項(xiàng)目。③仿真國(guó)際商務(wù)情景：以企業(yè)、外貿(mào)公司等真實(shí)商務(wù)活動(dòng)為背景，采用校內(nèi)的仿真模擬訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
圖4 商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程體系
（2）以商務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目為載體的語(yǔ)言綜合能力展示與評(píng)價(jià)模式
畢業(yè)實(shí)踐以設(shè)計(jì)制定商務(wù)計(jì)劃代替以往的論文形式，通過(guò)用日文和中文同時(shí)撰寫商務(wù)計(jì)劃，并同時(shí)用中文和日文進(jìn)行口頭和書面答辯。商務(wù)計(jì)劃以小組團(tuán)隊(duì)形式完成，內(nèi)容包括產(chǎn)品開(kāi)發(fā)計(jì)劃、產(chǎn)品推廣、公司大型活動(dòng)、商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，等等。計(jì)劃書充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，包括語(yǔ)言能力、外貿(mào)商務(wù)能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。該畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式的改革與探索被評(píng)為2005年度校級(jí)優(yōu)秀教改成果二等獎(jiǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
