發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:04:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師范實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)
不知不覺，我已經(jīng)快要完成在二附院近一年的實(shí)習(xí)安排。在這段不長(zhǎng)不短的時(shí)間，回味起每一個(gè)日子，輪轉(zhuǎn)過(guò)的每一個(gè)科室，感覺都有說(shuō)不完的故事，說(shuō)不完的收獲。這一年，在每一個(gè)與白大褂相伴的日子里，我習(xí)慣了每天與病人的交流與溝通，習(xí)慣了每天跟別人說(shuō)我去上班了，等下我馬上就下班了之類的話，因?yàn)檫@些話說(shuō)出來(lái)，就好像自己有拿工資一樣的，雖然沒有。而我自己也清楚的認(rèn)識(shí)到，我已經(jīng)不是那個(gè)在校園中只顧捧著書本，乳臭未干的大學(xué)生了，我也已經(jīng)漸漸的融入了醫(yī)院的大熔爐，想要通過(guò)自己的努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)什么、證明什么。
一年的實(shí)習(xí)，的收獲莫過(guò)于在臨床上的操作。這一點(diǎn)首先要感謝各個(gè)科室的老師和學(xué)長(zhǎng)們，在實(shí)習(xí)中，不斷給予我們學(xué)習(xí)和操作的機(jī)會(huì)，不管你們是批評(píng)也好，夸獎(jiǎng)也罷，管理很嚴(yán)也好，放任自流也罷，至少，漸漸消除了我對(duì)臨床的恐懼，至少讓我對(duì)未來(lái)的生活不算失望。記得初入臨床實(shí)習(xí)的第一個(gè)科室就是普外科九區(qū)，初入臨床，膽怯又不安，但是幸運(yùn)的是，在我的積極爭(zhēng)取下，選到了學(xué)姐給我推薦的老師董小剛，一年下來(lái)，我覺得教我最多的，臨床收獲最多的還是他，所以，還是很感謝，感謝那三個(gè)星期的耐心教導(dǎo)與幫助?；叵肫疬@一年，總是在外科的時(shí)候，日子過(guò)得更加充實(shí)，更加有意義，尤其是在九區(qū)，為了重新過(guò)一遍每個(gè)病人的化驗(yàn)單情況，經(jīng)常在七點(diǎn)十五的時(shí)候就到辦公室開始在電腦上看化驗(yàn)單，記錄下異常，然后七點(diǎn)半開始查房，提醒老師患者的異常情況，查完房，回去跟著開醫(yī)囑，接著就馬不停蹄的去趴在病人的傷口上換藥、拆線，接著收拾好就跟著下去做手術(shù)，那時(shí)候的我感覺就像是打了雞血，就算大手術(shù)早上開始做一直到下午三四點(diǎn)都不會(huì)覺得餓，覺得累，也充分證明了我是真真的女漢子，這樣的日子持續(xù)了21天，就連周末都沒有一個(gè)懶覺可以睡。每次給大傷口換藥的時(shí)候，炎熱的夏天，總是換完一個(gè)傷口后渾身都是汗，總有很多很善良的病人和病人家屬，一口一個(gè)謝謝，一口一個(gè)辛苦了，那時(shí)候就會(huì)高尚的覺得再累也是值得的。記得遇到一個(gè)早期胃癌的患者，老爺爺看著很健康，說(shuō)起來(lái)應(yīng)該比我的爺爺還小那么十來(lái)歲，雖然是早期胃癌，但是心態(tài)很好，每次查房，他總是對(duì)著我笑笑，抬手跟我打招呼，那種感覺不像是醫(yī)患的關(guān)系，更像是親人，那天他做完手術(shù)，整個(gè)人虛弱了下來(lái)，躺在病床上，身上接著監(jiān)護(hù)，那是我第一次在病房里忍不住流下了眼淚，之后每次去給他換藥總是特別耐心，特別小心，手術(shù)后的虛弱傷了他的元?dú)?，但是每次換藥后，他總是雙手合十在胸前，用口型輕輕的說(shuō)一聲謝謝，我想我們之間是建立了一個(gè)真誠(chéng)的醫(yī)患關(guān)系，更似親人。所以，好人終究是有好報(bào)，他恢復(fù)的特別快也特別好，出院的時(shí)候，他對(duì)我們組的每一個(gè)醫(yī)生都道了別表示了感謝。之后一次行風(fēng)辦的老師說(shuō)，有一位患者的回訪還提到了我，我腦海中立馬就浮現(xiàn)這位爺爺，被記住總是幸福的。
當(dāng)然，并不是每一個(gè)患者都那么待見你，也有患者看看我的胸牌，不管醫(yī)院怎么掩飾，家屬還是一眼就識(shí)別出我是實(shí)習(xí)生，那種感覺就像是自己被打了假，去換藥的時(shí)候，他們總是會(huì)說(shuō)，某某某醫(yī)生在嗎，也就是我的上級(jí)醫(yī)生，我懂，他是嫌棄我級(jí)別低，我頓時(shí)不高興，回了一句不在，然后開始換藥，再一次換藥的時(shí)候從內(nèi)心開始排斥，不想去，師兄說(shuō)你管他怎么說(shuō)呢，我也想，對(duì)啊，我堂堂南醫(yī)大七年制實(shí)習(xí)生，還能連換藥都不能?不知是他們不好意思了，還是我的技術(shù)真的沒有那么爛，他們之后也沒再說(shuō)什么，我感情用事總是不對(duì)，自己手底下的病人，不管他怎么樣，你都要用專業(yè)的態(tài)度去對(duì)待，只有你做得好了，才能證明你不是贗品。
出了普外科，感覺所有的科室都是醬油，難道是我求虐心思太重?幸運(yùn)的是，在外科，總是能跟到我所喜歡的組，普外科跟了董小剛，泌尿外科跟了楊健，腦外跟了大主任，要么就不上班，要上班，總是忙一點(diǎn)，才會(huì)讓我感覺到自己的存在感。
輪轉(zhuǎn)一年，對(duì)內(nèi)科無(wú)感，如果是忙的科室，狀態(tài)就是我不是準(zhǔn)備跑腿，就是在跑腿的路上。當(dāng)然了，跟著主任查房還是很有意思的，跟著一些愛講故事的主任，總是會(huì)聽到很多很神奇的事情，或者是他當(dāng)年的豐功偉績(jī)。我覺得在他們的腦子里，肯定有很多樹狀圖，癥狀站在頂端，往下好多分支，看不懂的人覺得很雜亂，而他自己總是有條不紊，一步步進(jìn)行著。我想良好的思維能力，其實(shí)也就是一種良好的習(xí)慣，面對(duì)病人，習(xí)慣了細(xì)致的進(jìn)行病史詢問(wèn)，習(xí)慣了針對(duì)患者的病情進(jìn)行適當(dāng)完整的體格檢查，習(xí)慣了如果要診斷或者鑒別需要患者哪些檢查結(jié)果，也習(xí)慣了如果患者出現(xiàn)這樣那樣的情況選擇了最合適的藥物?？傆幸惶?，我想我的這種習(xí)慣也會(huì)養(yǎng)成。
說(shuō)起來(lái)總是沒完，很久沒有寫過(guò)這么多了，原諒我的牢騷，一年的生活，回憶起來(lái)總是記不全，但是總歸留下些什么，來(lái)祭奠一下我終已逝去的青春，迎接我真正的稱呼“兒科醫(yī)生”。
醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)
作為一名骨科醫(yī)生，我的工作職責(zé)是投身醫(yī)學(xué)事業(yè)，為人民大眾的醫(yī)療衛(wèi)生、健康保健貢獻(xiàn)自己畢生精力。參加工作至今的實(shí)踐工作，我對(duì)自己工作有很多的思考和感受，在這里我就近一年的實(shí)習(xí)期來(lái)本人的政治思想，道德修養(yǎng)，工作作風(fēng)，醫(yī)療技術(shù)等四個(gè)方面作一下簡(jiǎn)單的陳述。
一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論水平和素質(zhì)
在政治思想方面，始終堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動(dòng)的指南。充分利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī)和黨政策，領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門重大會(huì)議精神，保證在實(shí)踐工作上不偏離正確的軌道，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革、發(fā)展和不斷進(jìn)取，不斷提高自己的政治理論水平，積極參加醫(yī)院組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動(dòng)。
二、恪盡職守，重視自身道德修養(yǎng)
在實(shí)習(xí)工作中，本人深切的'認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)，要做一名好醫(yī)生，首先要有高度的責(zé)任心和細(xì)心刻苦的作風(fēng)，同時(shí)要對(duì)病人有高度的同情心，術(shù)前多與病人溝通，多細(xì)致詢問(wèn)病情，術(shù)后多察看病情變化并及時(shí)處理。
三、勤學(xué)苦練，不斷提高專業(yè)技術(shù)
工作以來(lái)，本人深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的骨科醫(yī)生除了應(yīng)具備的以上的素質(zhì)外，豐富的理論知識(shí)和高超的專業(yè)技術(shù)是做好骨科醫(yī)生的前提。注重臨床科研工作，積極參加科內(nèi)各項(xiàng)科研工作并取得相關(guān)成績(jī)，并能堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際，總結(jié)臨床資料積極撰寫論文，同時(shí)認(rèn)真完成各院校實(shí)習(xí)生及外院進(jìn)修醫(yī)生的帶教工作，并能以身作則，積極指導(dǎo)下一級(jí)醫(yī)生完成學(xué)習(xí)診治工作，并負(fù)責(zé)教學(xué)三基培訓(xùn)、講課等，進(jìn)一步提高自身基本理論知識(shí)。
在過(guò)去的一年的實(shí)習(xí)期里，我取得了一定的成績(jī)，但離我自己及組織的要求還有一定的差距。我將繼續(xù)踏實(shí)工作，不斷提高自身素質(zhì)，在平凡的工作崗位上盡自己的努力，做好本職工作，不辜負(fù)組織上對(duì)我的培養(yǎng)和期望。
醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)
時(shí)光飛逝，在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)期里，我在科室負(fù)責(zé)人的關(guān)懷教育下、在同事們的幫助支持下，我從一個(gè)醫(yī)學(xué)生很快適應(yīng)并進(jìn)入了醫(yī)生這個(gè)新的角色，為成為真正的臨床醫(yī)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此期間，我在政治、工作、學(xué)習(xí)等方面均取得了很大提高。
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)：
在實(shí)習(xí)期內(nèi)，能自覺遵守醫(yī)院及科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛本職工作，恪守本專業(yè)的道德規(guī)范，態(tài)度端正，吃苦耐勞，能積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作。并且作為共青團(tuán)員，積極參加團(tuán)組織的集體政治思想教育活動(dòng)，不斷提高自身政治思想覺悟，加強(qiáng)自己的思想品德和職業(yè)道德的修養(yǎng)，發(fā)揮團(tuán)員拼搏奮進(jìn)的精神及年輕人勇于創(chuàng)新的精神，努力讓自己成為科室堅(jiān)實(shí)的年輕后備力量。
二、努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平：
在實(shí)習(xí)期里，我從一個(gè)只有理論知識(shí)的醫(yī)學(xué)生，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)能將理論應(yīng)用于臨床工作之中的醫(yī)生，在領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)下，通過(guò)產(chǎn)科、婦科的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟悉掌握婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的診療常規(guī)和婦產(chǎn)科急癥的處理原則，產(chǎn)科的產(chǎn)程進(jìn)展觀察處理等婦產(chǎn)科醫(yī)師應(yīng)該掌握的臨床知識(shí)，并參加了xx市計(jì)劃生育技術(shù)及助產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)考試取得資格證書。同時(shí)已能獨(dú)立進(jìn)行婦產(chǎn)科常見的各項(xiàng)操作，以及在上級(jí)醫(yī)師帶領(lǐng)下進(jìn)行婦產(chǎn)科的各類手術(shù)，如剖宮產(chǎn)、輸卵管切除、結(jié)扎等手術(shù)。藉借住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)在兒科及B超室的輪轉(zhuǎn)，更深的了解新生兒疾病的診斷治療及B超診斷在婦產(chǎn)科疾病中的應(yīng)用。認(rèn)真參與科室組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力掌握國(guó)內(nèi)本學(xué)科先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極參與醫(yī)院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和與加強(qiáng)與年輕醫(yī)生的交流，拓寬自己的知識(shí)層面。遇到問(wèn)題，能認(rèn)真的向上級(jí)醫(yī)師請(qǐng)教，不斷提高自己的臨床思維能力和診療水平，出國(guó)留學(xué)同時(shí)，將實(shí)際臨床問(wèn)題與理論知識(shí)關(guān)聯(lián)，結(jié)合實(shí)踐鞏固和加深理論的學(xué)習(xí)。
醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)
這個(gè)學(xué)期，我們到xx醫(yī)院見習(xí)了一個(gè)學(xué)期，都受益頗多，現(xiàn)將實(shí)習(xí)情況做一自我總結(jié)：
一、理論與臨床的橋梁
通過(guò)臨床的見習(xí)，我們才真正懂得了什么是“望、聞、問(wèn)、切”，知道了如何“理、法、方、藥”。盡管只是膚淺的認(rèn)識(shí)，但畢竟是入門了。現(xiàn)在，一個(gè)不太復(fù)雜病情的病人來(lái)到我們面前，我們不再手足無(wú)措，懂得從哪里著手，診斷處方。
首先，中醫(yī)被人們認(rèn)為最神奇也最考驗(yàn)醫(yī)生技術(shù)的就是把脈了。通過(guò)臨床的見習(xí)，我們跟隨老師認(rèn)識(shí)了幾種常見的脈象，把抽象的理論現(xiàn)實(shí)化。并且我們還懂得了要把我們得出的脈象與病證相結(jié)合，分析各種脈象出現(xiàn)的原因，考慮藥物的應(yīng)用。當(dāng)然，我們都只是粗劣的認(rèn)識(shí)這些基本的幾種。很多脈象根本就無(wú)法感受出來(lái)，比如濡脈，今后我們一定要加強(qiáng)這發(fā)面的體驗(yàn)。
藥量的運(yùn)用是一大學(xué)問(wèn)，我們挨了不少批評(píng)，主要就在于不善于從病情分析，考慮整個(gè)藥方的藥量，病有多重，得用多大的量；寒熱虛實(shí)，方該便溫還是清，或補(bǔ)或消。還有我們甚至不知道很多藥物的性狀，把質(zhì)輕的藥開得很大量，把質(zhì)重的藥量開得很小量，惹了很多笑話。通過(guò)見習(xí)，我們掌握了不少藥量的運(yùn)用方法，也懂得了要深入了解藥物還要進(jìn)入藥方，真正的認(rèn)識(shí)到藥物的性質(zhì)。
而且見習(xí)期間，同學(xué)們大都捧著方劑和中藥書在開方，實(shí)際上這是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。我們鞏固了方藥知識(shí)，加深了對(duì)其的理解，這是很一大收獲。所以我覺得以后的見習(xí)中，更應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)運(yùn)用到的知識(shí)，真正的吃透這些知識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)了幾套不同的中醫(yī)思維體系
我們?cè)缇椭懒送徊∪瞬煌尼t(yī)生可以開出不同卻同樣有效的方，但通過(guò)見習(xí)，我們才真正體會(huì)到這句話的精湛。
就拿xx老師和xx老師來(lái)說(shuō)，同是我們中醫(yī)系德高望重的老師，醫(yī)術(shù)和療效是肯定的。面對(duì)同樣的舌苔厚膩，脾虛濕困，xx老師可能認(rèn)為不用生熟地黨參健脾，濕就會(huì)源源不斷的化生；而xx老師則可能認(rèn)為滋補(bǔ)會(huì)助長(zhǎng)濕邪，而且濕太重根本無(wú)法補(bǔ)。因此，我覺得我們應(yīng)該認(rèn)真揣摩，形成一套自己的見解。另一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)老師大多有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，比如吳老師對(duì)脾胃系疾病很有一套辦法，xx老師在婦科疾病是專家，xx老師對(duì)腫瘤的治療有較多認(rèn)識(shí)，朱老師擅長(zhǎng)運(yùn)用經(jīng)方。我們可以根據(jù)不同的老師，有側(cè)重的學(xué)習(xí)，了解各領(lǐng)域的用藥偏重，掌握不同病癥的用藥方法。
三、練習(xí)了針灸推拿的動(dòng)手能力
在針灸科的見習(xí)，我們最大的收獲可能在于每個(gè)人都學(xué)會(huì)了進(jìn)針，拔火罐的技術(shù)更是熟練。在這期間，我們從驚嘆老師的手法到自己學(xué)會(huì)針灸，滿意的看著病人身上一個(gè)個(gè)拔火罐后的痕跡，這是個(gè)巨大的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們都敢于給自己同學(xué)甚至病人進(jìn)行一些比較安全穴位的針灸，基本上掌握了常用穴的尋找方法和進(jìn)針方法。學(xué)會(huì)了對(duì)不少疾病的針灸治療的取穴方法。這里有很多知識(shí)是書本上無(wú)法學(xué)到的。
還有一個(gè)很重要的收獲應(yīng)該是我們知道了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。針灸是有?chuàng)性的治療方法，我們要嚴(yán)謹(jǐn)，以防止漏針和或按壓不充分而流血，這后果是難于想象的。
并且我們學(xué)會(huì)了要與病人交朋友。很多病人對(duì)針灸帶有一種恐懼感，甚至可能導(dǎo)致暈針，在針灸時(shí)適當(dāng)?shù)呐c病人交談可以放松他們的情緒，有利提高療效。也可以更好地了解病人的情況，告訴他們恢復(fù)健康應(yīng)該做到或避免的東西。
現(xiàn)在想來(lái)，實(shí)際上我們沒有把握很多學(xué)習(xí)的時(shí)刻，比如起針，我們都做到厭煩了，就像拔草似的把針給一根根的拔起來(lái)，沒想到這是認(rèn)識(shí)穴位的很好時(shí)機(jī)，我們可以認(rèn)真辨認(rèn)穴位的取法，進(jìn)針的方向。
還有一點(diǎn)我覺得我們見習(xí)管理不夠完善，比如很多同學(xué)沒去，老師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)管，自由度很大。這樣會(huì)導(dǎo)致一些同學(xué)懶散起來(lái)。還有我們輪到跟隨比較年輕的老師時(shí)，他們病人往往比較少，同學(xué)們就無(wú)所事事地在那閑聊一下午。因?yàn)槿硕啵矝]辦法在那里自習(xí)。這樣的話，我覺得老師可以準(zhǔn)備一些他們以前的病例，也可以讓我們掌握更多的知識(shí)，不至于虛度光陰。
醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)
從實(shí)習(xí)生涯開始，不斷適應(yīng)新的環(huán)境成了一個(gè)我們必然要應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)科室四周的時(shí)刻，不長(zhǎng)不短，但相同的時(shí)刻里，不一樣的卻是感受與回憶。
手術(shù)室，雖然一道小小的門，但似乎隔出了兩個(gè)世界，這扇門聚集了無(wú)數(shù)焦急等待的目光，這扇門也承載了無(wú)數(shù)工作者的追求與付出。那里，對(duì)于患者來(lái)說(shuō)是一個(gè)神秘而寄托于期望的地方；對(duì)于家屬來(lái)說(shuō)是一個(gè)不舍離開而又萬(wàn)分牽掛的地方；對(duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)搶救生命實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方；對(duì)于手術(shù)室護(hù)士來(lái)說(shuō)是一個(gè)呵護(hù)生命奉獻(xiàn)自我像家一樣的'地方；對(duì)于初出茅廬的我們，那里是把我們對(duì)生命的敬畏轉(zhuǎn)化為工作熱情的地方，是我們擺正自己的位置，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的地方，是我們把書上學(xué)到的南丁格爾精神透過(guò)實(shí)踐深深扎入心底的地方。在那里，我們竭盡全力，只為更加接近我們的夢(mèng)想。
初次進(jìn)入手術(shù)室感覺要比其他科室陌生，人們都穿著相同的衣服，戴著帽子、口罩，各自忙碌著。讓我們不禁有些不知所措，不知該做什么，該如何去做。而這時(shí)，細(xì)心而認(rèn)真的帶教老師們?yōu)槲覀冎敢朔较?，從基本的小事開始，悉心教導(dǎo)我們，并給我們適應(yīng)和練習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們從迷茫的境地中走出來(lái)，以一份自信與熱情迎接我們的實(shí)習(xí)生活。從一無(wú)所知到慢慢熟悉，再到能夠獨(dú)立完成一些基本的工作任務(wù)與操作，雖然每一天重復(fù)著一樣的事情，但我們已將其轉(zhuǎn)換為一種習(xí)慣，正因從中我們學(xué)習(xí)到了書本上不曾包含的知識(shí)，也感受到了老師對(duì)我們的幫忙與愛護(hù)。
我個(gè)人認(rèn)為，帶教老師最重要的并不是教會(huì)我們多少知識(shí)，而是教會(huì)我們?nèi)绾紊頌橐幻中g(shù)室護(hù)士所應(yīng)具備的素質(zhì)以及為人處事的原則。所謂先學(xué)會(huì)做人再學(xué)如何做事，堅(jiān)信在手術(shù)室也不例外。老師的鼓勵(lì)與肯定是對(duì)我們莫大的激勵(lì)，而老師所反復(fù)要求的“慎獨(dú)”精神我們也一向謹(jǐn)記于心。很感謝老師對(duì)我們的寬容與幫忙，可能我們只是上百名實(shí)習(xí)生中的一個(gè)，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，手術(shù)室的老師們卻成為永不磨滅的記憶，在這屈指可數(shù)的實(shí)習(xí)科室中，手術(shù)室可能是最個(gè)性也是最難忘的一站，當(dāng)然，期望有機(jī)會(huì)我們還能夠再回到那里。
雖然即將離開，但不會(huì)忘記老師的教導(dǎo)，不會(huì)忘記以前一向“駐守”的手術(shù)間，不會(huì)忘記這一片象征生命莊嚴(yán)與期望的綠色，不會(huì)忘記我們?cè)谑中g(shù)室經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們把所經(jīng)歷的當(dāng)做是一種鍛煉與磨礪，為我們以后的學(xué)習(xí)與生活打下更好的基礎(chǔ)。堅(jiān)信，無(wú)影燈會(huì)像一座燈塔一樣為我們前進(jìn)的道路增光添亮。
如今，我們將步入下一個(gè)科室，期望手術(shù)室的各位老師工作順利，而我們也將把手術(shù)室的工作精神與要求銘記于心。我們不曾停止腳步，正因心中的夢(mèng)想；我們不曾放下，正因只有自己能決定命運(yùn)的方向；我們不得迷失，正因謙遜與好學(xué)是每個(gè)人應(yīng)所具備的品質(zhì)；我們不曾遺忘，正因?qū)兔ψ约旱娜艘膽迅卸?，真誠(chéng)感謝，不起道別，期望我們有機(jī)會(huì)還會(huì)再見。
醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)
帶著一份希翼和一份茫然來(lái)到了楚雄州醫(yī)院，開始了我的實(shí)習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師，同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，護(hù)士，病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手。
手術(shù)室一個(gè)讓人聽了感覺很恐怖又很神秘的名詞，手術(shù)室的一道門將里外分割成兩個(gè)世界。讓它披上了一層神秘的面紗。所有科室中手術(shù)室是另我最向往的科室，正因手術(shù)室對(duì)我來(lái)說(shuō)很神秘，我?guī)е闷嫘膩?lái)到手術(shù)室實(shí)習(xí)。
每一天早晨八點(diǎn)上班，更換好鞋戴好帽子口罩，換好手術(shù)室衣服才能進(jìn)入限制區(qū)，更加增強(qiáng)了自己的無(wú)菌觀念，進(jìn)入手術(shù)室的第一天，老師便對(duì)手術(shù)室的環(huán)境于器械向我們做了大致的說(shuō)，讓我認(rèn)識(shí)到了解環(huán)境和認(rèn)識(shí)器械的重要好處——讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)刻內(nèi)找到所需的物品，同時(shí)使我們認(rèn)識(shí)到時(shí)刻就是生命。我們務(wù)必爭(zhēng)分奪秒！
在手術(shù)室實(shí)習(xí)期間很榮幸上了兩臺(tái)手術(shù)，是剖宮產(chǎn)，我僅僅是幫忙持吸引器為了更好的節(jié)約手術(shù)時(shí)刻，但是從內(nèi)心里還是感覺機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，從每一個(gè)小步驟中我深刻體會(huì)到了手術(shù)過(guò)程中無(wú)菌要求的嚴(yán)格程度。我從刷手學(xué)起到穿手術(shù)衣，戴無(wú)菌手套。每一步都嚴(yán)格要求自己，以到達(dá)無(wú)菌的要求。在手術(shù)室我還學(xué)會(huì)了扎套管針，打大包，打器械包等。
在手術(shù)室的實(shí)習(xí)中，強(qiáng)化了我的無(wú)菌觀念，增加了無(wú)菌原則意識(shí)，讓我對(duì)洗手護(hù)士和巡迴護(hù)士的工作任務(wù)有了深刻地認(rèn)識(shí)和了解，使我加懂得工作之間與護(hù)士地配合，與醫(yī)生配合的重要性。
在手術(shù)室實(shí)習(xí)的日子很短暫，使我了解到手術(shù)室刷手的步驟；認(rèn)識(shí)手術(shù)器械；開，打無(wú)菌包；穿脫手術(shù)衣；戴脫無(wú)菌手套；無(wú)菌用物之供給；裝卸刀片；學(xué)會(huì)手術(shù)記錄單的填寫；手術(shù)前，中，后器械的清點(diǎn)等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可忽略的部分。對(duì)我來(lái)說(shuō)，每個(gè)部分都是一種考驗(yàn)和一份不可多得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。原來(lái)，只有實(shí)踐過(guò)才知道百看不如一練
在手術(shù)室一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中感覺自己收獲很多，增長(zhǎng)了很多見識(shí)包括護(hù)理知識(shí)上，也包括人際關(guān)聯(lián)方面。
在思想教育形式上，充分發(fā)揮各科室優(yōu)秀護(hù)理人員的模范帶頭作用，不定期組織各科室進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職工的法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、環(huán)節(jié)質(zhì)量、終末質(zhì)量的全面管理。
以病人為中心，提倡人性化服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)患溝通。
為了適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)的需求，營(yíng)造高層次的服務(wù)理念和人文關(guān)懷，樹立良好的社會(huì)形象，推動(dòng)醫(yī)院持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，我院堅(jiān)持以病人為中心，在尊重、明白、關(guān)懷病人的基礎(chǔ)上，為病人帶給溫馨、周到的人性化服務(wù)，尊重病人的人格尊嚴(yán)，重視病人的人格心理需求，以限度地滿足病人的生理及心理需求，透過(guò)方便、快捷、熱情周到地為病人帶給優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從根本上體現(xiàn)了以病人為中心的服務(wù)宗旨。
提倡人性化服務(wù)，提高人性化服務(wù)的理念，從服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)和個(gè)性出發(fā)，開展護(hù)理服務(wù)，以尊重病人，服務(wù)于病人，順應(yīng)時(shí)展和現(xiàn)代生活需要為切入點(diǎn)，不斷改善服務(wù)措施。首先，職責(zé)護(hù)士要熱情接待病人，并把病人送至床邊，主動(dòng)向病人或者家屬說(shuō)病區(qū)環(huán)境，作息時(shí)刻、規(guī)章制度及主治醫(yī)師等，及時(shí)發(fā)放護(hù)患聯(lián)系卡，了解病人入院后的心理狀態(tài)與需求。其次，交待特殊用藥、飲食的種類以及各種檢查注意事項(xiàng)、手術(shù)目的、手術(shù)大致經(jīng)過(guò)、臥位、放置管道的注意點(diǎn)及撥管時(shí)刻，安慰鼓勵(lì)病人，盡的發(fā)奮解決病人的后顧之憂。第三，帶給規(guī)范化服務(wù)，做到“送藥到手，看服入口，服后再走”把親情化服務(wù)納入工作之中，用充滿人愛的親情去慰藉患者，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心，促進(jìn)早日康復(fù)。
加強(qiáng)護(hù)患溝通是做好一切護(hù)理工作的前提和必要條件，護(hù)理部推行住院病人一日督促卡的應(yīng)用，無(wú)形中督促了各科護(hù)士主動(dòng)去觀察病情，又增加了護(hù)患溝通。縮短了護(hù)患之間的距離，有效地預(yù)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。為更好地開展護(hù)理工作起到良好的促進(jìn)作用。護(hù)理部實(shí)行的一提倡三禁忌，提倡就是“見什么人說(shuō)什么話”禁說(shuō)三句“忌語(yǔ)”“我不知道，我正忙著，等一會(huì)兒再說(shuō)”。有效地促進(jìn)了護(hù)士與病人溝通的語(yǔ)言技巧。使催款這個(gè)很敏感的話題，不再成為醫(yī)護(hù)合作不愉快的導(dǎo)火線。
(一)自我反省，正視不足。自我反省，正視不足。
認(rèn)認(rèn)真真工作、踏踏實(shí)實(shí)做人，一直是我的座右銘。盡管我們?cè)诠ぷ髦芯ぞI(yè)業(yè)，但完美離我們總有一步之遙，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月來(lái)的努力，工作沒大的起色，也沒大的失誤，平庸的業(yè)績(jī)使我更清醒地看到了自身存在的問(wèn)題：一是對(duì)施工規(guī)范還不是特別熟悉。二是沒有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。
(二)工作體會(huì)
雖然我剛出校門進(jìn)入鼎瀚集團(tuán)藍(lán)天部門才兩個(gè)月，但我的感受頗深：只有學(xué)才知道我剛來(lái)到項(xiàng)目上的時(shí)候，劉工讓我計(jì)算工程量，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一次，我感覺有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)驚喜。通過(guò)我不斷的請(qǐng)教終于完成了我第一份答卷，此后在鋼結(jié)構(gòu)施工過(guò)程中我分別計(jì)算了鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件防火涂料面積，鋼結(jié)構(gòu)混凝土用量，鋼結(jié)構(gòu)墻面面積及屋面壓型鋼板面積等。通過(guò)計(jì)算這些工程量大大提高我對(duì)圖紙的閱讀能力，也加強(qiáng)了我對(duì)建筑規(guī)范的理解。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹鍛造自我是每個(gè)人必經(jīng)的路，。通過(guò)反思問(wèn)題，我深刻意識(shí)到一個(gè)人最難戰(zhàn)勝的其實(shí)就是自己，我們的行動(dòng)有時(shí)就在閃念之間，向左向右就在于心態(tài)，選擇積極上進(jìn)還是選擇散漫停滯都在于自己。選擇前者，必將朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā);選擇后者，勢(shì)必死氣沉沉、意志薄弱。工作中缺乏熱情，就會(huì)喪失斗志，人就沒有動(dòng)力前進(jìn)，甚至與機(jī)遇擦肩而過(guò)，因?yàn)闄C(jī)遇只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人。
人把握填制和審核原始憑證與記賬憑證，掛號(hào)賬薄的會(huì)計(jì)工作手藝和體例，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的熟悉，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相連系的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各軌范進(jìn)行系統(tǒng)操作嘗試，搜羅賬薄成立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各類賬薄的掛號(hào)、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基本會(huì)計(jì)之后，我們雖然把握了理論常識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐仍是有必然難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地連系起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員若是不會(huì)做賬，若是不能夠把發(fā)生的營(yíng)業(yè)用賬的形式浮現(xiàn)出來(lái)，那么就不能行為算作會(huì)計(jì)。于是在年夜二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先把握了書藝，如金額巨細(xì)寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后按照各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)的明細(xì)賬編制記賬憑證。按照有關(guān)記賬憑及所附原始憑證每日逐筆的掛號(hào)現(xiàn)金日志賬、銀行存款日志賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。按照科目匯總表掛號(hào)總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日志賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較年夜的模擬單元的會(huì)計(jì)資料為基本，連系專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的需要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)營(yíng)業(yè)的提醒和聲名等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充任單元的記賬人員，把握了應(yīng)該若何措置具體的會(huì)計(jì)營(yíng)業(yè)和若何進(jìn)行彼此配合，填補(bǔ)我們?cè)谡n堂進(jìn)修中實(shí)踐常識(shí)不足的缺陷，把握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論進(jìn)修到現(xiàn)實(shí)操作的距離，也可經(jīng)由過(guò)程實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感應(yīng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極介入實(shí)訓(xùn)的樂趣。
我們將教材的理論常識(shí)學(xué)完往后，進(jìn)行此次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在脫手去做，把企業(yè)發(fā)生的營(yíng)業(yè)能夠諳練地反映出來(lái)，這樣才能證實(shí)作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。好比課本上及會(huì)計(jì)模擬嘗試中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日志賬等的填制，雖然此刻還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后諳練的填寫很有抉擇信念。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各類票據(jù)、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，便利往后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們此刻剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的工具，而且有良多工具需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)跟尾、慎密配合，才能顯著提高我們把握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。是以我們黌舍本著理論連系現(xiàn)實(shí)的思惟，讓我們進(jìn)修實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在脫手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌杲Y(jié)業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感受對(duì)這樣的工作也不是太目生，但只是粗略的沒有阿誰(shuí)“空氣”，而且仍是和同窗們?cè)诘紫伦约鹤?。教員在上邊簡(jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)教員說(shuō)起頭掛號(hào)憑證時(shí)，面臨實(shí)在訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感受，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在教員的耐心指導(dǎo)下起頭一筆一筆地掛號(hào)。很快的，一個(gè)原本泛泛上課都感受漫長(zhǎng)的下飛速曩昔了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的使命。不外話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里仍是很歡快的。雖然很累，可是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證；按照原始憑證，填記帳憑證，再按照記帳憑證填總分類帳和各類明細(xì)帳，現(xiàn)金日志帳銀行日志帳：填制資產(chǎn)欠債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)諳練多了。不外我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)憂，因?yàn)槲艺谌Φ倪M(jìn)修這些常識(shí)。
經(jīng)由這些天的手工記賬，使我的基本會(huì)計(jì)常識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中獲得了驗(yàn)證，并具備了必然的根基現(xiàn)實(shí)操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的良多不足：好比自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯(cuò)數(shù)字或是漏失蹤營(yíng)業(yè)，導(dǎo)致核算功效犯錯(cuò)，引起不需要的麻煩；在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆營(yíng)業(yè)的分錄都是教員講解但現(xiàn)實(shí)工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著必然的不足，此后還得增強(qiáng)操練。
經(jīng)由過(guò)程這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體味到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的主要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)
[關(guān)鍵詞]師范生;師范教育;教育實(shí)習(xí)
[中圖分類號(hào)]G650[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-3115(2010)12-0116-02
教育實(shí)習(xí)是師范生在實(shí)習(xí)地教師的指導(dǎo)下,將已獲得的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng),以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)和鍛煉教育教學(xué)工作能力,提高職業(yè)素養(yǎng)的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng),是師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié),是教師職前教育的必要階段和基本形式,是培養(yǎng)合格師資的重要保證。教師教育不同于其他形式的教育,就在于它的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)及幼兒教師,學(xué)生要?jiǎng)偃挝磥?lái)教師這一職業(yè),除了掌握相關(guān)的知識(shí)之外,還應(yīng)具備一定的教學(xué)能力,而教學(xué)能力的形成,則需要在教育實(shí)習(xí)這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)中去磨練。
一、教育實(shí)習(xí)的重要意義
(一)教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)師范生綜合素質(zhì)的過(guò)程
教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生而言,是教育觀念、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、表達(dá)能力、組織能力、交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程,又是對(duì)這些素質(zhì)水平的檢查考核過(guò)程。師范生通過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí),并獲得了從事中小學(xué)及幼兒教育工作的基本技能技巧,但只有通過(guò)教育實(shí)習(xí),才能評(píng)判她們是否真正具有了獨(dú)立從事教育教學(xué)工作的能力。因此,教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生了解中小學(xué)及幼兒園教育、鞏固專業(yè)思想以及培養(yǎng)實(shí)際工作能力具有特殊的作用。
(二)教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)師范院校教育教學(xué)效果的有效手段
對(duì)學(xué)校而言,教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)師范院校教育教學(xué)效果的最有效的手段。通過(guò)教育實(shí)習(xí)所反饋的信息,能夠使學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教育質(zhì)量,為社會(huì)輸送合格的教育人才。同時(shí),教育實(shí)習(xí)是師范生向社會(huì)推介自己的重要途徑。隨著畢業(yè)生分配制度從計(jì)劃改為供需見面雙向選擇,師范生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,用人單位對(duì)師范生教育教學(xué)水平的要求越來(lái)越高,非師范院校畢業(yè)生也加入了教師人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),這對(duì)師范院校畢業(yè)生的擇業(yè)是一種最直接的考驗(yàn)。面對(duì)教師人才市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng),師范畢業(yè)生要充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)――教育教學(xué)能力,必然歸結(jié)為加強(qiáng)與改進(jìn)教育實(shí)習(xí),教育實(shí)習(xí)的目的,也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。因此,師范院校的畢業(yè)生必須通過(guò)深入實(shí)際的教育實(shí)習(xí),才能培養(yǎng)其教學(xué)能力,在即將面對(duì)的教師人才競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的優(yōu)勢(shì)地位。
二、教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
(一)教育實(shí)習(xí)在時(shí)間安排上不夠合理
國(guó)內(nèi)大多數(shù)師范院校采取一次性畢業(yè)前的突擊性實(shí)習(xí),這種安排不利于師范生角色的轉(zhuǎn)化、身份的過(guò)渡。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間規(guī)定仍沿用早在1980年教育部頒布的相關(guān)規(guī)定,高師教育實(shí)習(xí)的最短時(shí)間為本科8周,?？?周。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中,很多實(shí)習(xí)生都抱怨:實(shí)習(xí)剛剛開始卻很快結(jié)束了。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間除去動(dòng)員、準(zhǔn)備和總結(jié)工作,真正進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的時(shí)間所剩無(wú)幾。學(xué)生往往感覺到剛熟悉環(huán)境,進(jìn)入教師角色,摸到教學(xué)門道,實(shí)習(xí)就結(jié)束了。
(二)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作形式化傾向較為嚴(yán)重
作為師范院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,他們不僅要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的思想工作,還應(yīng)在實(shí)習(xí)生具體的教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作以及教育調(diào)查研究方面都給予具體的意見和要求。但是,在實(shí)際的工作中,相當(dāng)一部分師范院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師本身對(duì)中小學(xué)的教育規(guī)律不熟悉、教學(xué)內(nèi)容和方法不了解,加之指導(dǎo)教師本身工作和教學(xué)任務(wù)較重等原因,不少指導(dǎo)教師不能全程到實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。同時(shí),部分指導(dǎo)教師對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)不太明確,雖然學(xué)校有相關(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求,但指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作仍缺乏明確地認(rèn)識(shí)和把握,從而導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中產(chǎn)生很大的盲目性和隨意性。這兩方面的原因致使教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作名存實(shí)亡、流于形式,教師的指導(dǎo)功能和作用并沒有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。
(三)教育實(shí)習(xí)后的總結(jié)效果不明顯
由于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后馬上要畢業(yè)離校,因此,教育實(shí)習(xí)的總結(jié)工作做得不夠徹底。在多數(shù)情況下是在實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)習(xí)生把《實(shí)習(xí)生手冊(cè)》、實(shí)習(xí)報(bào)告上交教務(wù)處,其中存在的問(wèn)題和不足沒有機(jī)會(huì)去糾正和講評(píng),學(xué)生只能自己慢慢領(lǐng)悟。雖然學(xué)校組織的座談會(huì)能夠讓實(shí)習(xí)生及指導(dǎo)教師都能有所啟發(fā),但實(shí)習(xí)生面臨馬上畢業(yè),沒有時(shí)間在學(xué)校對(duì)自身在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此,教育實(shí)習(xí)后的總結(jié)無(wú)論對(duì)學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人都不能產(chǎn)生明顯的效果。
三、教育實(shí)習(xí)的改進(jìn)建議
(一)采取分散與集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式增加實(shí)習(xí)時(shí)間
我國(guó)師范生主要采取的是短期集中教育實(shí)習(xí)的方式,這種實(shí)習(xí)的一大弊端是實(shí)習(xí)時(shí)間太短。針對(duì)這一問(wèn)題,許多國(guó)家在研究、探索、嘗試的基礎(chǔ)上,各有不同的做法,總體思路是采取分散與集中相結(jié)合的方式,把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間分割貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。這種分散與集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式增加了學(xué)生接觸中小學(xué)及幼兒園的機(jī)會(huì),有利于他們?cè)诩袑?shí)習(xí)前就了解中小學(xué)及幼兒園教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題,接觸多了,帶回的問(wèn)題就越多,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用,激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為集中實(shí)習(xí)做好了準(zhǔn)備,相當(dāng)于延長(zhǎng)了教育實(shí)習(xí)時(shí)間。
(二)加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)
教師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。師范院校應(yīng)設(shè)有專門教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)與研究機(jī)構(gòu),選拔教育學(xué)科基礎(chǔ)理論扎實(shí)、基本知識(shí)全面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任感強(qiáng)的教師擔(dān)任教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。對(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師進(jìn)行培訓(xùn),使其明確責(zé)任、盡職盡責(zé)。同時(shí),指導(dǎo)教師在指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的同時(shí),應(yīng)注意收集中小學(xué)及幼兒園教育一線的教改信息,做一些教育專題調(diào)查,為師范院校教育教學(xué)提供反饋信息。
(三)重視實(shí)結(jié)的實(shí)效性
全面有效地進(jìn)行實(shí)結(jié),是學(xué)校實(shí)習(xí)工作的重要組成部分。實(shí)結(jié)應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生兩方面進(jìn)行總結(jié)。從學(xué)校角度看,要全面詳細(xì)地了解實(shí)習(xí)情況,及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提出實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題和今后的改進(jìn)意見,促使教育實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化的方向發(fā)展。從學(xué)生角度看,可由指導(dǎo)教師組織學(xué)生分班分組進(jìn)行討論總結(jié),對(duì)各班總結(jié)會(huì)上的突出問(wèn)題記錄、整理,并在全體實(shí)習(xí)生總結(jié)會(huì)上由學(xué)校選派的教師做統(tǒng)一解答。
綜上所述,教育實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)合格教師的重要實(shí)踐活動(dòng),是師范學(xué)校必須高度重視和做好的工作。在思想理論方面,應(yīng)不斷更新觀念,加大理論研究的深度和廣度,做到理論研究與創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn);在實(shí)踐方面,要對(duì)外進(jìn)一步拓展教育實(shí)習(xí)的社會(huì)功能價(jià)值觀,切實(shí)開發(fā)社會(huì)實(shí)踐資源,拓展實(shí)習(xí)渠道,發(fā)揮社會(huì)力量對(duì)教育實(shí)習(xí)的支持、協(xié)助和促進(jìn)作用。對(duì)內(nèi)強(qiáng)化課程改革,著力于師范生素質(zhì)能力提高,進(jìn)一步優(yōu)化教育實(shí)習(xí)管理體制和組織指導(dǎo)模式,確保教育實(shí)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是改革教育實(shí)習(xí)的方法,解決教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,非一朝一夕的事情,師范學(xué)校只有高度重視教育實(shí)習(xí),不斷深化改革,才能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,為社會(huì)輸送合格的教師。
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在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中明確指示“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，為高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)提出了制度保障。
一、高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)
（一）實(shí)踐性
高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，將酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)確定的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)為學(xué)習(xí)對(duì)象而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程凸顯實(shí)踐性。
（二）實(shí)習(xí)學(xué)生身份的雙重性
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份并不以所在學(xué)習(xí)環(huán)境為改變。實(shí)習(xí)者是學(xué)生，在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要遵守學(xué)校的制度和規(guī)范，學(xué)生的身份并沒有改變，實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中還得服從實(shí)習(xí)企業(yè)的管理，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和員工的雙重身份。
（三）管理的復(fù)雜性
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中雙重身份造成學(xué)校管理的難度，在保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)者的安全，還要協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的利益沖突、紀(jì)律等等問(wèn)題，實(shí)習(xí)生的管理比在校生復(fù)雜的多。
（四）互利性
頂崗實(shí)習(xí)各方具有互利性。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題，而直接受益方該是酒店方，學(xué)生實(shí)習(xí)能夠解決酒店員工短缺問(wèn)題，大大降低了人力資源成本。
（五）長(zhǎng)期性
教育部在高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方面不少于6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)的要求下，各高等旅游職業(yè)院校的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本超過(guò)6個(gè)月，普遍長(zhǎng)于學(xué)校的一個(gè)教學(xué)學(xué)期。
二、高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題
高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題有大有小，這些問(wèn)題涉及學(xué)校、合作酒店及實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人，總結(jié)相關(guān)資料和實(shí)際，主要問(wèn)題有：
（一）實(shí)習(xí)管理不到位
在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，制度比較完美而不切實(shí)際，例如學(xué)生中有些因身體原因確實(shí)不能完成實(shí)習(xí)的，就沒有處理的辦法；規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期看望學(xué)生，實(shí)際上因教學(xué)工作忙而做不到。
（二）缺乏有效溝通
實(shí)習(xí)管理過(guò)程中學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，不要出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)相互推拖，影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)在校企合作的角度，協(xié)商共同培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題，尤其是學(xué)生輪崗、崗位培訓(xùn)方面，校企合作的條款中應(yīng)明確各方職責(zé)。
（三）只顧眼前利益
頂崗實(shí)習(xí)對(duì)酒店來(lái)說(shuō)有利可圖，因?yàn)閷?shí)習(xí)酒店只看重學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力，造成實(shí)習(xí)生對(duì)酒店映象差，當(dāng)酒店參加學(xué)校組織的招聘會(huì)時(shí)，招不到合適人選，何況當(dāng)今學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段評(píng)價(jià)酒店的影響力不可忽視。
（四）不夠關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生
校方在實(shí)習(xí)安排方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)別需求，酒店方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)少，加上學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通障礙，致使實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生被冷落的感覺，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，通常表現(xiàn)為對(duì)工作的消極和怠慢。
三、對(duì)高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策
（一）做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作
實(shí)習(xí)學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，一切以學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)為重心，頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，也是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)工作。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作包實(shí)習(xí)酒店選擇、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、分配實(shí)習(xí)生及召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）完善實(shí)習(xí)管理
實(shí)習(xí)的管理制度注重適用性，全面性、可操作性、統(tǒng)一性原則，將實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法都考慮到。例如學(xué)生因身體健康原因不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況、學(xué)生受傷、病事假、糾紛等問(wèn)題等的處理辦法。
（三）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作
校企合作在酒店管理專業(yè)建設(shè)中越來(lái)越重要，主要表現(xiàn)為：學(xué)校和酒店共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施訂單教育；酒店為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校為酒店輸送人才；學(xué)校為酒店進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，酒店為學(xué)校專業(yè)教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)校和酒店共同參與科研工作，提高各方的科研能力。
然而，校企合作中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題需要共同應(yīng)對(duì)，比較典型的是人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題，需要各方積極深入合作。
（四）注重實(shí)習(xí)生考核
頂崗實(shí)習(xí)的考核比較盛行的做法是學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、酒店出具實(shí)習(xí)生的考勤和實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)生做實(shí)結(jié)材料給出實(shí)習(xí)成績(jī)。這種考核辦法隨意性大，不能客觀地反映學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)師范生 班級(jí)管理 培訓(xùn)探討 教育實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.167
班級(jí)管理工作不僅僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也直接影響到學(xué)校的教育方針的貫徹實(shí)施和課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升，因此在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中顯得非常重要，應(yīng)該得到全體老師的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)師范生的教育是將心理學(xué)、教育學(xué)等列為師范生的主要職業(yè)理論修養(yǎng)，班級(jí)的教育管理理論研究和實(shí)踐并沒有受到足夠的重視，這使得大多數(shù)的數(shù)學(xué)師范生只能走上工作崗位之后，依據(jù)以往做學(xué)生時(shí)的體驗(yàn)來(lái)開展班級(jí)管理工作，但時(shí)代的發(fā)展使得班級(jí)管理所面臨的情況發(fā)生了很大的改變，一些陳舊的做法很難在班級(jí)管理的過(guò)程中獲得很好的效果。數(shù)學(xué)師范生的這種狀況顯然難以滿足現(xiàn)代學(xué)校班級(jí)管理的實(shí)際需要，也不利于數(shù)學(xué)師范生，自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，對(duì)自身的求職就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響?，F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求師范學(xué)校所培養(yǎng)出的師范生不僅僅要有專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還要具備一定的班級(jí)管理能力，這樣才能夠勝任社會(huì)的發(fā)展對(duì)于新時(shí)期師范生的要求。作為數(shù)學(xué)師范生，要能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)開展中學(xué)的班級(jí)管理，熟練地掌握各種班級(jí)管理的方法好技能，盡快地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，順利地開展各項(xiàng)工作。對(duì)數(shù)學(xué)師范生班級(jí)管理能力的培養(yǎng)，要注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，這有助于數(shù)學(xué)師范生自身綜合能力的顯著提升，本文主要就數(shù)學(xué)師范生班級(jí)管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討，以期能夠更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)師范生綜合能力的提升。
1 深化理論學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)師范生的班級(jí)管理能力
班級(jí)管理的效果會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)生進(jìn)步的根本保障，因此具有十分重要的意義。一個(gè)剛剛步入社會(huì)的數(shù)學(xué)老師，其自身的班級(jí)管理能力的形成，主要是通過(guò)對(duì)其他教師的模仿，在不斷的模仿中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并逐漸形成自身的工作特色，但是這種能力的形成是數(shù)學(xué)師范生個(gè)人自然成熟的過(guò)程，需要很長(zhǎng)的時(shí)間積累，是對(duì)老師班級(jí)管理能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)方法，這和現(xiàn)代的學(xué)校教育的要求不太吻合。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)師范生進(jìn)行一定的培養(yǎng)，讓師范生能夠在走出校門時(shí)就具備一定的班級(jí)管理能力，順利地開展班級(jí)管理的工作，這是現(xiàn)代師范教育的重要目標(biāo)，也是師范教育的重要內(nèi)容。要使數(shù)學(xué)師范生能夠盡快地掌握班級(jí)管理的要點(diǎn)，首先要提升他們的理論素養(yǎng)，使得每一個(gè)數(shù)學(xué)師范生都能夠具備扎實(shí)的班級(jí)管理的理論知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，為此師范學(xué)校的老師要開設(shè)一些班級(jí)的管理的理論課程，讓數(shù)學(xué)師范的學(xué)生能夠掌握實(shí)施班級(jí)的基本方法和策略。
作為數(shù)學(xué)師范生，也應(yīng)該注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)一些經(jīng)典的書籍提升自身班級(jí)管理的理論修養(yǎng)?！吨行W(xué)班主任手冊(cè)》是前蘇聯(lián)B?M?科羅托夫等編寫的一本實(shí)用性很強(qiáng)的班級(jí)管理類書籍，該書著重介紹了不同年齡段學(xué)生的一些特點(diǎn)，對(duì)老師如何有針對(duì)性地開展班級(jí)管理也進(jìn)行了探討，很值得一讀。梁?jiǎn)⒗ァ⑸蜃詮?qiáng)主編的《新編中學(xué)班主任工作指南》廣泛應(yīng)用了教育學(xué)、心理學(xué)等一些科學(xué)理論，立足于班主任的工作實(shí)際，著眼于目前中學(xué)生的現(xiàn)狀，為中學(xué)的班級(jí)管理工作提供了很多新的思路和方法，是班級(jí)管理重要的參考書籍。通過(guò)這些專業(yè)書籍的閱讀和學(xué)習(xí)，可以使數(shù)學(xué)師范生自身的理論知識(shí)得到很好的提升，為以后在畢業(yè)崗位開展班級(jí)管理工作打下很好的基礎(chǔ)，有利于各項(xiàng)工作的順利開展。
2 注重教育實(shí)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)師范生的班級(jí)管理能力進(jìn)行歷練
在對(duì)數(shù)學(xué)師范生的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是最為重要的關(guān)鍵部分，師范學(xué)校的老師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)班主任工作的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的要點(diǎn)，通過(guò)不斷的實(shí)踐提升進(jìn)行班級(jí)管理工作的能力。
2.1 注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)
實(shí)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)師范生班級(jí)管理能力的培養(yǎng)是十分重要的，教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)師范生數(shù)學(xué)教學(xué)基本功的重要途徑，也是數(shù)學(xué)師范生開展班級(jí)管理工作的一次很好的歷練機(jī)會(huì)。所以從師范生自身的角度來(lái)講，在實(shí)習(xí)之前就應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，帶著一定的課題或者任務(wù)去參與教學(xué)實(shí)習(xí)，特別是要規(guī)劃好開展班級(jí)管理的一些措施和做法，這樣有目的的實(shí)習(xí)能夠很好地提升實(shí)習(xí)的效果。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，師范生往往要頂替學(xué)校教師來(lái)開展教學(xué)和班級(jí)管理工作，數(shù)學(xué)師范生要高度重視自身的工作，服從學(xué)校各項(xiàng)那排，增強(qiáng)自身的責(zé)任心，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校的老師，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)校的學(xué)生。數(shù)學(xué)師范生除了要做好數(shù)學(xué)代課實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)該研究所帶班級(jí)管理中的一些問(wèn)題，如有一些班級(jí)的規(guī)章制度沒有制定清楚，數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生就可以和學(xué)生一起參與班級(jí)制度的制定；有一些班級(jí)在管理的過(guò)程中對(duì)一些班級(jí)文化建設(shè)重視不足，數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生就可以通過(guò)布置教室、辦黑板報(bào)、參與班級(jí)活動(dòng)等形式建設(shè)班級(jí)文化；還有一些班級(jí)學(xué)風(fēng)不夠好，數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生就可以嘗試采取分小組學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生們特別是學(xué)困生都能夠處在一種積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。處理一些實(shí)習(xí)過(guò)程中的突發(fā)事件，也是數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生在班級(jí)管理的過(guò)程中所應(yīng)該重點(diǎn)歷練的內(nèi)容，如學(xué)生之間打架怎樣處理，學(xué)生不來(lái)上課應(yīng)該如何教育等等，這些班級(jí)管理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)受到師范生的重視，抓住實(shí)習(xí)的每一次機(jī)會(huì)歷練自己。只要數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中本著愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的原則，積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理活動(dòng)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，就可以獲得比較好的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。
2.2 改革對(duì)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法
教育實(shí)習(xí)是對(duì)數(shù)學(xué)師范生開展教育教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)該環(huán)節(jié)的評(píng)定對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的方向和方向有著一定的引導(dǎo)作用。以往的實(shí)多采取的實(shí)習(xí)鑒定表的形式開展評(píng)價(jià)，主要由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師進(jìn)行綜合評(píng)定，最后綜合以上的評(píng)定給出實(shí)習(xí)生成績(jī)。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于粗略，很難全面地反應(yīng)出數(shù)學(xué)師范生實(shí)習(xí)的各種表現(xiàn)，特別是實(shí)習(xí)階段的班級(jí)管理能力。因此，應(yīng)該采取打分形式的實(shí)習(xí)鑒定表對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程加入數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生所在班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)更加的科學(xué)、客觀。打分的內(nèi)容也應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)管理能力的評(píng)價(jià)，如班級(jí)活動(dòng)的組織能力評(píng)價(jià)、和學(xué)生溝通能力的評(píng)價(jià)等等。這樣就可以在一定程度上引導(dǎo)數(shù)學(xué)師范生在做好專業(yè)課程實(shí)習(xí)的過(guò)程中，注重自身班級(jí)管理能力的提升。
3 言傳身教，促進(jìn)數(shù)學(xué)師范生綜合素質(zhì)的提升
在教學(xué)的過(guò)程中，班主任對(duì)于學(xué)生的影響比其他老師更加的直接，特別是在師范院校，班主任教師肩負(fù)著多重任務(wù)，一方面要建立好良好的班風(fēng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)師范生綜合素質(zhì)的全面提升；另一方面，還必須通過(guò)自身的實(shí)際工作潛移默化地向數(shù)學(xué)師范生示范實(shí)施班級(jí)的方法和思路，這樣才能夠使得數(shù)學(xué)師范生更加直接地獲得進(jìn)行班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。師范院校的老師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以針對(duì)數(shù)學(xué)師范生的實(shí)際情況，有選擇有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展主題班會(huì)，構(gòu)建科學(xué)的班級(jí)考評(píng)機(jī)制，就如何創(chuàng)建良好的班風(fēng)、如何做學(xué)生的良師益友等和學(xué)生之間進(jìn)行探討。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中開展這些有目的、有組織的活動(dòng)，能夠很好地拓展數(shù)學(xué)師范生開展班級(jí)管理、研究中學(xué)生心理的思路，為今后走向工作崗位更好地開展工作打下良好的基礎(chǔ)。
4 小結(jié)
對(duì)于數(shù)學(xué)師范生來(lái)講，班級(jí)管理能力是其綜合素質(zhì)的重要組成內(nèi)容，所以師范生在實(shí)踐中需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校在對(duì)數(shù)學(xué)師范生開展教學(xué)的過(guò)程中，要改變過(guò)去只注重書本知識(shí)和理論知識(shí)的模式，而應(yīng)該注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重提高數(shù)學(xué)師范生班級(jí)管理能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)師范生綜合能力的有效提升。
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【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；專業(yè)實(shí)習(xí)；困境；利益相關(guān)者
作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”的專業(yè)，學(xué)生實(shí)踐能力的提高是教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因此，在該專業(yè)的教學(xué)體系中設(shè)有許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐內(nèi)容可以概括為三大類：結(jié)合具體課程內(nèi)容開展的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)綜合技能的創(chuàng)新型項(xiàng)目實(shí)踐和面向?qū)嶋H工作的教育實(shí)習(xí)。在實(shí)踐中，教育實(shí)習(xí)又可以分為教學(xué)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分：教學(xué)實(shí)習(xí)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教師，因此在實(shí)習(xí)方式上與其他學(xué)科比較相似，一般圍繞“聽課”、“評(píng)課”、“寫教案”、“班會(huì)組織”、“學(xué)生管理”等工作展開，強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能的培養(yǎng)；而專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)媒體設(shè)計(jì)開發(fā)人員，主要包括視頻制作、課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)維護(hù)等操作性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的提高。近年來(lái)，教育技術(shù)學(xué)整體的實(shí)踐教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，在基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等方面都總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但在專業(yè)實(shí)習(xí)方面卻遇到了前所未有的困境。梳理其中的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因?qū)τ诟纳茖I(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力進(jìn)而促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展有積極的意義。
一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的困境及分析
教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是指教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的工作場(chǎng)域（實(shí)習(xí)基地），在實(shí)習(xí)基地工作人員指導(dǎo)下以實(shí)習(xí)生的身份直接參與實(shí)際工作，它對(duì)于教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)有重大的意義：在專業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生能夠應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合；真實(shí)體會(huì)工作中的組織紀(jì)律和專業(yè)要求，提升專業(yè)信念和專業(yè)道德：鍛煉綜合解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。因此，專業(yè)實(shí)習(xí)是教育技術(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，但是近年來(lái)，一些高校在專業(yè)實(shí)習(xí)安排上也遇到了一些困難。
1 專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)難
實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)習(xí)的主陣地，也是專業(yè)實(shí)習(xí)成功的基礎(chǔ)，一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地對(duì)于教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，把課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中的實(shí)踐知識(shí)有重要的意義。然而一個(gè)合適的實(shí)習(xí)基地往往要符合一些特殊的要求，有研究者把這些要求概括為：質(zhì)量性、代表性、就近性和自愿性等四條原則。具體到教育技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)基地上來(lái)看，一個(gè)好的實(shí)習(xí)基地要滿足如下要求：首先要有良好的軟硬件條件，專業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)學(xué)生需要綜合運(yùn)用課上所學(xué)的各種技能，需要攝錄編、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)設(shè)備；其次，實(shí)習(xí)基地類型要多樣，這樣實(shí)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向和個(gè)人興趣選擇企業(yè)、學(xué)校、電視臺(tái)等各種類型的實(shí)習(xí)單位，從而更好地與其將來(lái)的工作契合；第三，實(shí)習(xí)基地最好要在實(shí)習(xí)學(xué)生所在學(xué)校的附近，這樣可以在增加學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，降低實(shí)習(xí)成本；最后，實(shí)習(xí)基地還要有條件并愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)基地的工作人員要樂于對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。然而，能同時(shí)滿足這些條件的實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，為數(shù)不多的合適的實(shí)習(xí)基地往往也只是接待教育技術(shù)發(fā)展比較強(qiáng)的學(xué)校，很多普通本科院校的教育技術(shù)專業(yè)很難找到符合條件的實(shí)習(xí)基地。
2 專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障難
由于缺乏實(shí)習(xí)基地的支持，專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量往往難以得到保證。師范院校與實(shí)習(xí)基地之間應(yīng)該是一種長(zhǎng)期的合作關(guān)系，在長(zhǎng)期合作的默契下，實(shí)習(xí)基地的老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生在實(shí)際工作中運(yùn)用教育技術(shù)手段，同時(shí)支持實(shí)習(xí)生的總結(jié)和反思，是一種類似“師徒制”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。但由于沒有合適的實(shí)習(xí)基地，缺乏長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)合作，臨時(shí)接受實(shí)習(xí)學(xué)生的單位往往缺乏能力和動(dòng)機(jī)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。在實(shí)踐中，許多實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)者往往不愿給實(shí)習(xí)生安排具體實(shí)踐任務(wù)，有些技術(shù)性的工作寧可自己動(dòng)手，也不愿花費(fèi)時(shí)間指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。因此實(shí)習(xí)學(xué)生常常反應(yīng)，安排到實(shí)習(xí)單位后就是打掃打掃衛(wèi)生、干點(diǎn)兒雜活，連機(jī)器都沒摸一下就蓋了個(gè)公章結(jié)束實(shí)習(xí)了。
由于難以找到實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)拉來(lái)的實(shí)習(xí)基地也無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，所以在實(shí)踐中很多學(xué)校被迫取消了這種專業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新，通過(guò)課程體系中增設(shè)職業(yè)技能訓(xùn)練模塊等形式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在校外則多用便于組織的教學(xué)實(shí)習(xí)取代了專業(yè)實(shí)習(xí)。于是，教育技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)完全成了圍繞信息技術(shù)課程開展的系列活動(dòng)，在一些關(guān)于教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的文章中，涉及的多是關(guān)于聽課、教案、評(píng)課等方面的思考而較少實(shí)踐技能提高方面的研究。
3 專業(yè)實(shí)習(xí)困境突破難
教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)難在一定程度上與教育技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展有關(guān)。信息化的推動(dòng)使得教育技術(shù)成為教育學(xué)科群中最熱門的專業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2008年我國(guó)已經(jīng)有教育技術(shù)學(xué)?？茖I(yè)點(diǎn)44個(gè)、本科專業(yè)點(diǎn)224個(gè)、碩士點(diǎn)83個(gè)，學(xué)科點(diǎn)的增加帶來(lái)了學(xué)生數(shù)量快速增加，但專業(yè)點(diǎn)的增加并不意味著學(xué)科專業(yè)的成熟，各學(xué)校開設(shè)的教育技術(shù)專業(yè)口徑普遍較狹窄、專業(yè)相似度高、缺乏方向上的分化，這使得快速增加的學(xué)生不得不在同樣的領(lǐng)域?qū)嵙?xí)、就業(yè)，造成了就業(yè)和實(shí)習(xí)的困難。
而實(shí)習(xí)基地單位的不合作是專業(yè)實(shí)習(xí)困境的根本原因。在以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，實(shí)習(xí)學(xué)校接收實(shí)習(xí)生往往是作為一項(xiàng)指令性、行政性的工作來(lái)完成的，各師范院校是實(shí)習(xí)中的“全能管理者”，處于管理體系的中心，它布置安排教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等一切環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)學(xué)校只需按要求配合管理實(shí)習(xí)生就可以了。隨著中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)渡，各單位組織逐漸由“管理型單位”向“利益型單位”轉(zhuǎn)化，單位逐漸成為一個(gè)利益共同體，單位組織之間的聯(lián)系也開始明顯減少，行政機(jī)關(guān)對(duì)各相關(guān)單位的控制權(quán)開始下放，以往由實(shí)習(xí)基地單位承擔(dān)的一些社會(huì)公共服務(wù)退居這些部門管理的邊緣，傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)的單邊管理模式也因此難以奏效，這才是當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)面臨困境的根本原因。
實(shí)習(xí)人數(shù)多，實(shí)習(xí)基地單位不合作，這是傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式很難突破的問(wèn)題。要想真正破解這個(gè)困境，我們需要尋找新的理論分析框架。
二、利益相關(guān)者理論：一個(gè)問(wèn)題分析框架
其實(shí)，專業(yè)實(shí)習(xí)難并非教育技術(shù)專業(yè)所獨(dú)有，在其他師范專業(yè)中也存在類似的困難，為應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)問(wèn)題，人們采取了單獨(dú)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)等許多做法，而最成功的當(dāng)屬“頂崗實(shí)習(xí)”的嘗試。所謂“頂崗實(shí)習(xí)”是指安排師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂替當(dāng)?shù)乩蠋熃虒W(xué)實(shí)習(xí)，“頂崗”的同時(shí)往往伴隨農(nóng)村中小學(xué)教師的“置換培訓(xùn)”，就是讓實(shí)習(xí)基地的老師到師范院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式很好地調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)基地教師的積極性，一定程度上解決了教育實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，雖然教育技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)很難完全“頂崗”也不容易進(jìn)行“置換培訓(xùn)”，但“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐的成功背后的利益相關(guān)者理論對(duì)教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)卻同樣具有啟發(fā)意義。
1 利益相關(guān)者理論概述
利益相關(guān)者理論最初是由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家在研究公司治理時(shí)提出來(lái)的，是公司管理的手段和方法之一，近年來(lái)，這種理論逐漸滲透到公共管理領(lǐng)域。按照弗里曼（Freeman）的定義，利益相關(guān)者是指任何能夠影響組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或受這種實(shí)現(xiàn)影響的團(tuán)體或個(gè)人，與傳統(tǒng)單純考慮股東利益相對(duì)，利益相關(guān)者理論要求組織在決策時(shí)傾聽利益相關(guān)者的聲音，考慮與組織有密切關(guān)系的所有人的利益訴求，這樣的組織行為才可能遇到最少的阻力，最容易獲得成功。事實(shí)上，大學(xué)也是一類社會(huì)組織，雖然與一般企業(yè)在結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、運(yùn)作模式等方面都有很大不同，但它的非營(yíng)利性、公共性等特征使它更是一種典型的利益相關(guān)者組織?！绊攳弻?shí)習(xí)”的成功就在于其將大學(xué)視為這樣的利益相關(guān)者組織，并按照利益相關(guān)者的理論架構(gòu)設(shè)計(jì)組織實(shí)習(xí)行為。在“頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐模式中學(xué)生得到了實(shí)習(xí)，農(nóng)村教師得到了培訓(xùn)，農(nóng)村學(xué)校得到了新教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了各利益相關(guān)者的多贏：在實(shí)習(xí)學(xué)生的管理上也不再是師范院校的單極的管理——頂崗的學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)基地的要求備課、上課并擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)習(xí)基地?fù)碛辛烁嗟目刂茩?quán)。
借鑒利益相關(guān)者理論，“頂崗實(shí)習(xí)”通過(guò)各利益相關(guān)者參與實(shí)習(xí)管理和決策，滿足了實(shí)習(xí)過(guò)程中各利益相關(guān)者的訴求，擺脫了傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)單邊管理的模式。因此提高了教育實(shí)習(xí)的有效性。雖然，教育技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)很難做到頂崗，但這種基于利益相關(guān)者理論分析問(wèn)題的思路同樣值得教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)去借鑒參考。為此，我們?cè)噲D簡(jiǎn)單勾勒出教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)中可能的利益相關(guān)者。
2 教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)中的利益相關(guān)者
根據(jù)美國(guó)學(xué)者米切爾（Mitchell）的分類，可以根據(jù)三個(gè)屬性對(duì)一個(gè)組織可能的利益相關(guān)者進(jìn)行劃分。它們分別是：（1）合法性，即某一群體是否被賦予法律和道義上的對(duì)于組織行為的控制權(quán)；（2）權(quán)力性，即某一群體是否擁有影響組織決策的地位、能力和相應(yīng)的手段；（3）緊迫性，即某一群體的要求能否立即引起組織管理層的關(guān)注。根據(jù)在各屬性上所得分值的高低來(lái)我們可以判斷某一個(gè)人或群體是不是組織的利益相關(guān)者，并確定是哪一類利益相關(guān)者。據(jù)此，我們可以將教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)這一組織行為中可能涉及的利益相關(guān)者大致分為以下三類：（見表1）
在專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生所在學(xué)校是專業(yè)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)管理者、學(xué)校行政部門和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師兼具組織行為的合法性、權(quán)力性和緊迫性，屬于確定型的利益相關(guān)者，因此專業(yè)實(shí)習(xí)上要繼續(xù)關(guān)注他們的需要，這就是要繼承以往專業(yè)實(shí)習(xí)的合理做法，確保專業(yè)實(shí)習(xí)中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)習(xí)基地的一般雖然不從事實(shí)習(xí)中的教學(xué)工作，但同樣具備實(shí)習(xí)的合法性和權(quán)力性，因此屬于優(yōu)勢(shì)型的預(yù)期利益相關(guān)者，他們也希望自己的利益訴求得到支持，也會(huì)要求參與到專業(yè)實(shí)習(xí)的管理決策中，實(shí)踐中應(yīng)逐步滿足他們的要求。此外是參與專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生和預(yù)期接受教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的用人單位，他們雖然不具備直接影響實(shí)習(xí)決策的地位，但也有實(shí)習(xí)管理的合法性和緊迫性，他們屬于依賴型的預(yù)期利益相關(guān)者，實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性的滿足他們的需要：例如，如果有學(xué)生需要在就業(yè)單位單獨(dú)實(shí)習(xí)，那么就應(yīng)該在保證質(zhì)量的前提下允許他們單獨(dú)實(shí)習(xí)，學(xué)生希望學(xué)校安排實(shí)習(xí)就盡量不要強(qiáng)迫他們自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位單獨(dú)實(shí)習(xí)。此外還有一些只具備合法性、權(quán)力性和緊迫性三者中的一種的潛在型利益相關(guān)者，如學(xué)生家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位所在地的行政管理部門等，在教育實(shí)習(xí)組織時(shí)也要考慮他們的要求。
三、基于利益相關(guān)者的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新思考
利益相關(guān)者理論不僅僅給了我們一個(gè)靜態(tài)狀況描述的視角，還給了我們一個(gè)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的框架?；诶嫦嚓P(guān)者理論，教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)至少可以在以下三方面有所突破：
1 確立基于利益相關(guān)者的多元實(shí)習(xí)目標(biāo)
任何系統(tǒng)工作或活動(dòng)都需要目標(biāo)的指引，教育技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)也是如此。專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)是實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期的結(jié)果，它是實(shí)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有導(dǎo)向和控制的作用。由于教育技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)可能涉及視頻制作、課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等多種技術(shù)內(nèi)容，涵蓋知識(shí)、技能、情感態(tài)度等多維的價(jià)值追求，我們很難羅列出一個(gè)完整具體的目標(biāo)，但基于利益相關(guān)者理論，我們還是可以從利益相關(guān)主體角度對(duì)教育技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)的宏觀目標(biāo)進(jìn)行一般性的闡述。
首先，教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和實(shí)踐性知識(shí)的獲得。專業(yè)實(shí)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的延伸，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為中心，以實(shí)踐性知識(shí)獲得為基本取向是教師教育學(xué)校等確定的利益相關(guān)者的訴求，也是專業(yè)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)目標(biāo)，在擬定專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)時(shí)中仍應(yīng)關(guān)注這個(gè)確定的利益相關(guān)者的目標(biāo)要求。
其次，專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)充分考慮實(shí)習(xí)基地各利益相關(guān)者的專業(yè)發(fā)展和實(shí)習(xí)基地學(xué)校的進(jìn)步。在目標(biāo)擬定上要考慮實(shí)習(xí)基地年輕教師專業(yè)發(fā)展的需求：要重視實(shí)習(xí)基地優(yōu)秀的老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與表達(dá)的需求：要關(guān)照實(shí)習(xí)基地管理者對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。在目標(biāo)表述上應(yīng)該包含有關(guān)實(shí)習(xí)基地學(xué)校這一主要利益相關(guān)者的內(nèi)容。
此外，還要關(guān)照學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)以及潛在的用人單位的利益表達(dá)。實(shí)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該包括學(xué)生的健康安全、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的內(nèi)容；一定情況下專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)要特殊考慮潛在用人單位的實(shí)習(xí)需求。
實(shí)習(xí)的背后不僅是教師和學(xué)生，還蘊(yùn)含著多個(gè)主體，每個(gè)主體在實(shí)習(xí)目標(biāo)上都有其價(jià)值追求，違背了任何利益相關(guān)者的價(jià)值訴求的實(shí)習(xí)就會(huì)受到這個(gè)利益相關(guān)者的抵制，就可能遇到困難。在繼續(xù)關(guān)注實(shí)習(xí)的教學(xué)維度之外，要確立多元的專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，把各利益相關(guān)者的利益訴求容納在專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)上，進(jìn)而使實(shí)習(xí)在服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校發(fā)展、推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中產(chǎn)生積極效應(yīng)。
2 探索基于利益相關(guān)者的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)管理策略
多元的實(shí)習(xí)目標(biāo)必然要求豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，變革實(shí)習(xí)管理策略。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要突破以往僅關(guān)注教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的弊端，豐富專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，滿足各主體多贏的需要。在一般教育實(shí)習(xí)的頂崗實(shí)踐中，通過(guò)“置換培訓(xùn)”滿足了實(shí)習(xí)基地普通教師基本發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)基地普通教師的積極性。在教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)中也應(yīng)考慮類似的調(diào)動(dòng)利益相關(guān)者的策略。在實(shí)習(xí)基地方面，一方面可以考慮對(duì)實(shí)習(xí)基地的年輕教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展；另一方面可以考慮幫助實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)理論提升；甚至可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任兼職的本科生甚至碩士生的校外導(dǎo)師等方式加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地教師的合作，此外實(shí)習(xí)過(guò)程要盡量配合實(shí)習(xí)基地的要求，在保證教育質(zhì)量的前提下幫助完成實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目、規(guī)劃等。在用人單位方面，可以考慮通過(guò)訂單培養(yǎng)、定向?qū)嵙?xí)等方式，滿足潛在的用人單位的需求。在學(xué)生方面，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性化就業(yè)需求，組織安排學(xué)生的單獨(dú)實(shí)習(xí)；對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)與實(shí)習(xí)單位溝通，對(duì)學(xué)生給予必要的生活補(bǔ)貼和勞動(dòng)保障，提供必要的人身保險(xiǎn)等。這些內(nèi)容雖然與實(shí)習(xí)學(xué)生并不直接相關(guān)，卻是有效實(shí)習(xí)的必要組成部分，都應(yīng)在實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌安排。
在專業(yè)實(shí)習(xí)的管理上，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的單邊管理模式，尋求一種利益相關(guān)者共同參與的管理決策機(jī)制。要建立并完善一個(gè)包括各利益相關(guān)者的教育實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的共同治理。這個(gè)管理機(jī)構(gòu)成員應(yīng)包括師范院校老師、實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位代表等，由這個(gè)利益相關(guān)者群體共同實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)的管理，在實(shí)習(xí)目標(biāo)決策、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)日程安排等各項(xiàng)事務(wù)中統(tǒng)一由該實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理決策。在發(fā)展成熟的實(shí)習(xí)基地進(jìn)一步培育建設(shè)教師教育合作的實(shí)驗(yàn)區(qū)，在更廣泛的意義上促進(jìn)師范院校與實(shí)驗(yàn)區(qū)各學(xué)校合作研究、促進(jìn)多方的發(fā)展。
3 完善專業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建積極的反饋機(jī)制
評(píng)價(jià)和反饋是保證專業(yè)實(shí)習(xí)順利開展和實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)目標(biāo)的多元，實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富要求我們進(jìn)一步完善對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)的過(guò)程上就都應(yīng)有所突破
