發(fā)布時(shí)間：2022-12-12 13:23:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一社會調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、超越教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式
今天的思想政治課學(xué)習(xí)，絕對不能認(rèn)為僅憑思想政治教材就能學(xué)好，這一點(diǎn)廣大教師已取得共識。應(yīng)該說，教材是具有一定的權(quán)威性，我們必須尊重教材，但教材不是法典，更不是《圣經(jīng)》。正像歷年中考命題原則所要求的：“命題要適合初中生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)展的需要”，“依據(jù)教材又不局限于教材”。有了這種思想政治學(xué)科命題的指導(dǎo)思想，我們就應(yīng)該大膽超越教材。
首先，要打破傳統(tǒng)的按每課、每節(jié)、每框授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不同年級依據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡、身心發(fā)展規(guī)律，采用不同的方式，擬定不同專題授課。如：初一年級的養(yǎng)成教育和心理品德教育，我先讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，再聯(lián)系自身生活實(shí)際，采取主題班會、演唱會、辯論會、社會調(diào)查等形式完成。如對學(xué)生進(jìn)行尊敬父母、尊敬老師的養(yǎng)成教育，我就開展了“孝敬父母”、“老師，您辛苦了”等主題班會。初二法律常識的教學(xué)，我就先讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，舉辦法律知識講座，舉辦實(shí)話實(shí)說、模擬小法庭等活動課，讓學(xué)生在特定的情境中使知識得到理解和深化。
其次，對教材的理解，要本著靈活多變的原則進(jìn)行活動教學(xué)，對教材的某些內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃重組、再創(chuàng)造。例如，在初二年級《合作·競爭》中，教材選用了兩只獅子共同吃掉一只被哄散的牛羚的例子，如果按照課本設(shè)計(jì)的教學(xué)思路講解，學(xué)生可能難以透徹理解“在競爭中合作需要我們形成團(tuán)隊(duì)精神”的知識。因此，在教學(xué)中，我就從學(xué)生身邊的事說起，以在學(xué)校舉行運(yùn)動會期間每位同學(xué)都參與過的班級間的拔河比賽作為例子，讓學(xué)生形象中輕松掌握了這一知識，提高了課堂效率。
再次，要加強(qiáng)新知識的滲透，使學(xué)生的思維與社會發(fā)展同步。如我在教授初二年級的《難報(bào)三春暉》時(shí)，適當(dāng)引入“暴走媽媽”等新事例，有效地激起了學(xué)生的情感共鳴。
因此，教師要在尊重教材和教學(xué)參考書的前提下，從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的課程資源，從這些課程資源中挖掘出更加豐富的內(nèi)容，使學(xué)生從生活中受到相應(yīng)的教育。
二、超越課堂，走出課堂“自我封閉”的小圈子
思想政治學(xué)科的教學(xué)，特別是初中思想政治學(xué)科的教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的心理、道德品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀，重在心理的滋潤、思想的內(nèi)化、行為的引導(dǎo)。因此，作為政治老師要讓學(xué)生懂得：課堂小天地，天地大課堂。那么如何讓政治教學(xué)走出課堂“自我封閉”的小圈子，邁向社會大課堂呢？
首先，積極參與，勇于實(shí)踐，關(guān)注社會問題的研究與生命價(jià)值的追問。如：在學(xué)習(xí)了《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一課后，讓學(xué)生開展《科技對我有用嗎》的小課題研究。小課題研究是我們在社會實(shí)踐中一道別具特色的風(fēng)景線，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練被小課題研究所取代后，更能充分顯示學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其次，社會調(diào)查。要從單一的書本知識到關(guān)乎國計(jì)民生的深層思索，超越課堂，讓學(xué)生走向社會，結(jié)合所學(xué)書本知識進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，從而提高實(shí)踐能力。如：“關(guān)于寧江河系列調(diào)查”中的“寧江河采風(fēng)”，是針對初一政治教材中陶冶高雅情趣和熱愛家鄉(xiāng)教育所進(jìn)行的調(diào)查活動，在這富含生活性的調(diào)查引導(dǎo)下，把學(xué)生與其真實(shí)的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把學(xué)生帶回到真實(shí)生活中，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近學(xué)生的生活，體驗(yàn)回歸生活、高于生活、引導(dǎo)生活的理念，實(shí)現(xiàn)了品德教育的最終目的。
通過以上開放性的課堂教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會、為國分憂的思想，而且增強(qiáng)了學(xué)生對社會的道德感與責(zé)任感。
三、超越教師，搭建真正平等對話的平臺
傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是觀眾，老師處于絕對的權(quán)威地位。而新型的師生關(guān)系是建立在民主平等基礎(chǔ)上的，在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。那么我們就應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理、發(fā)現(xiàn)真理，搭建老師和學(xué)生真正平等的對話平臺。
首先，讓學(xué)生超越教師，就要讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己與老師平等的感覺。如：學(xué)習(xí)初一年級《正確認(rèn)識自己》這一框題時(shí)，作教師的我先說出了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自我“解剖”，說出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生無拘無束，紛紛主動發(fā)言，并提出了一些敢于向教材、向老師挑戰(zhàn)的問題。
1 以學(xué)校為主導(dǎo)，形成學(xué)校德育體系
1.1 根據(jù)年齡特點(diǎn)，提出不同德育目標(biāo)任務(wù)。初一年級，過好“三關(guān)”，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、規(guī)章制度關(guān)，邁好中學(xué)生第一步；初二年級，進(jìn)一步落實(shí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，做合格中學(xué)生；初三年級，提高落實(shí)《守則》和《規(guī)范》的水平，成為優(yōu)秀中學(xué)生；初四年級，以優(yōu)異的成績接受挑選，成為合格公民。
1.2 結(jié)合德育特點(diǎn)，開展不同內(nèi)容教育活動。
1.2.1 根據(jù)教育內(nèi)容需要，收集編寫了《遵守一日常規(guī)，做合格中學(xué)生》、《培育民族精神，升華愛國情操》、《塑造美好心靈，讓環(huán)境更美好》、《珍愛生命，健康成長》、《激勵(lì)斗志，勇往直前》、《面對生活，快樂陽光》、《以誠實(shí)為本，夯實(shí)人生基礎(chǔ)》、《學(xué)好人，做好人》、《學(xué)法守法，與法同行》、《開展國防教育，增強(qiáng)國防意識》、《了解生活，學(xué)會理財(cái)》、《學(xué)會感恩，勇于擔(dān)當(dāng)》等12本校本教材，涵蓋了心理、安全、理財(cái)、愛國、環(huán)保、法制等教育內(nèi)容，教師以班會或心理輔導(dǎo)課的形式，對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，教師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生“最煩惱的事情”是不能很好地與父母溝通，孩子與家長的代溝嚴(yán)重，主要表現(xiàn)：一方面家長對孩子的期望值過高，把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。另一方面，學(xué)生正處于青春期，想擺脫家長的控制，容易出現(xiàn)抵觸情緒。
面對孩子與父母的矛盾沖突，面對父母的無奈。召開了《學(xué)會溝通，讓溝通成為我們生活中的好習(xí)慣》主題班會，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)和成長中的煩惱寫出來，在班級中交流，讓同學(xué)出點(diǎn)子想辦法。然后，召開家長會，讓成功的家長交流教育子女的方法以及和子女交流心得體會，并將學(xué)生寫的成長中的煩惱以一封信的形式分發(fā)給家長。有的家長看后，立刻嚎啕大哭，覺得對不起孩子，連自己的孩子所思所想都不知道，紛紛表示，以后要經(jīng)常與孩子交流，架起溝通的橋梁。學(xué)生們說：有了與家長心靈上的那座“橋”溝通后，我變得比以前更快樂，感到心中無比地暢快。老師們說：通過這樣的活動，搬掉了老師與學(xué)生之間的“屏障”，開啟學(xué)生的心理閉鎖，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。家長們說：感謝學(xué)校創(chuàng)造了這座心靈上的橋梁，我們將鼓勵(lì)與信任相互傳遞，讓雙方都能正確地把握自己，走出一條讓孩子健康成長之路。
1.2.2 落實(shí)《家訪制度》。根據(jù)煙臺市教育局關(guān)于開展“千名教師訪萬家”活動要求，結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)，確立了我?！敖處熂以L制度”。班主任每學(xué)期要對本班全體學(xué)生進(jìn)行一次以上家訪。任課教師每學(xué)期進(jìn)行十次以上的家訪，以期共同做好學(xué)生的教育工作。
1.2.3 形成教育合力。首先，建立了黨團(tuán)、班主任、任課教師為主體的德育隊(duì)伍，制定并落實(shí)《教師育人工作的職責(zé)》、《班主任全員育人工作的職責(zé)》、《年級組長全員育人工作的職責(zé)》、《職員全員育人工作職責(zé)》、《級部主任全員育人工作職責(zé)》使之責(zé)任共擔(dān)；其次，各類課程有機(jī)結(jié)合，使活動類、學(xué)科類、環(huán)境類課程相互補(bǔ)充；最后，因材施教。采用目標(biāo)激勵(lì)、行為矯正的主動參與法；倫理談話、榜樣示范的自我管理法；引導(dǎo)評價(jià)、心理咨詢的主動發(fā)展法，使學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自己。
1.2.4 開展心理教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要存在厭學(xué)情緒、交往不良、自卑孤獨(dú)、品行不良等四方面心理問題。針對這些問題，設(shè)立心理教育處、知心姐姐信箱、心理咨詢電話，開通校園網(wǎng)，開設(shè)心理教育課，開展班級心理輔導(dǎo)和心理教育研究等，幫助學(xué)生克服心理障礙，養(yǎng)成良好品德，促進(jìn)行為規(guī)范。
組織學(xué)生先后觀看了《花季·雨季》、《青春期探秘》、《青春期品質(zhì)教育》、《情緒調(diào)節(jié)與控制》等光盤26盤；聽取《青少年心理特征》、《辯證認(rèn)知，培養(yǎng)良好的思維方式》等講座46場。
1.2.5優(yōu)化育人環(huán)境。把“學(xué)校無小事，事事為教育”、“教師無小節(jié)，處處是楷模”作為教職員工共同的信條，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做表率。把領(lǐng)導(dǎo)干部“一日常規(guī)要求”、職員“八好九不準(zhǔn)”、教師“六好二十不準(zhǔn)”落實(shí)在日常工作當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)樓和教學(xué)樓的走廊里建起了環(huán)保、法制、文化、科技、道德、愛國主義教育長廊，師生流連忘返，起著潤物細(xì)無聲的作用。
2 整合家庭教育力量，形成家庭教育體系
2.1 加強(qiáng)輿論宣傳，提出家庭教育基本要求。對每一個(gè)人的成長來說，家庭是第一所學(xué)校，父母是第一任教師。家庭教育對孩子身體的發(fā)育、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成，都是至關(guān)重要的。我們依托家教委員會，結(jié)合家長會，加大了宣傳力度，在以下方面提出要求并予以指導(dǎo)。
2.1.1 促進(jìn)子女身心的正常發(fā)展。父母要關(guān)心子女的身體健康，有了健康的身體，智力、品德、美感等方面的發(fā)展才有可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。督促子女積極參加體育鍛煉，注意保持坐、立、走和看書、寫字的正確姿勢，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。關(guān)心子女的心理健康。引導(dǎo)子女熱愛生活、關(guān)心他人，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
2.1.2 培養(yǎng)子女良好的個(gè)性。父母與孩子之間，應(yīng)建立一種民主平等的關(guān)系。父母對子女既不溺愛、放任，也不粗暴、專橫，而要采取民主的態(tài)度，同時(shí)又要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性。善于引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，豐富他們的精神生活，滿足他們的求知欲望和合理需要，指導(dǎo)他們交友。
2.1.3 配合學(xué)校，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。父母應(yīng)當(dāng)積極支持學(xué)校，同學(xué)校密切配合，啟發(fā)和督促子女認(rèn)真接受學(xué)校教育，以促進(jìn)子女健康發(fā)展。有條件的家庭還可指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)一些特長。不要不顧子女的發(fā)展?jié)摿?，盲目給子女加壓、加碼。
2.2 成立家教委員會，辦好家長學(xué)校。每學(xué)期開辦2次以上家長學(xué)校，幫助家長更新教育理念，傳遞教育信息，提高教育水平。從開題實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在，我校舉辦家長學(xué)校32期，報(bào)告材料26萬余字，并匯編成冊《為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空》。匯集優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗(yàn)11萬字，形成《家教浪花》，印發(fā)到家長手中，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互提高。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò)手段，向家長傳遞教育信息。學(xué)校安排專人從網(wǎng)上下載有關(guān)教育信息和感人事跡報(bào)道，通知家長利用雙休日的時(shí)間，和孩子一起觀看。如《感動中國》、《百家講壇》選粹、青年演講家鄒越《讓世界從滿愛》等，讓家長領(lǐng)略大師的風(fēng)范，聆聽大師的聲音，感受大師理念。
3 建立育人基地，形成社會教育體系。
3.1 與社區(qū)聯(lián)手，舉辦講座。每學(xué)期邀請婦聯(lián)、共青團(tuán)、老干部協(xié)會、派出所的同志到校為學(xué)生舉辦講座，以其現(xiàn)身說法教育學(xué)生，珍惜生命，熱愛生活，健康成長。
3.2 聘請高玉寶為德育校長。邀請高玉寶作為我校德育校長，并將高玉寶“人生價(jià)值與成才之路”的報(bào)告錄制成光盤，經(jīng)常組織師生觀看，學(xué)生把崇拜歌星明星轉(zhuǎn)移到了高爺爺身上。高玉寶還經(jīng)常打來電話或?qū)懶殴膭?lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為投身祖國建設(shè)奠定基礎(chǔ)。組織專人從網(wǎng)上收集有關(guān)德育教育方面的視頻，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生的到了很好的教育。
3.3 構(gòu)建育人陣地。征得有關(guān)部門同意，將烈士陵園、雷神廟遺址、楊子榮展館、煙臺科技館、農(nóng)博園、麗鵬公司、安德利公司、電業(yè)集團(tuán)、海德集團(tuán)、新牟集團(tuán)等做為我們育人基地，定期開展活動。
3.4 參與社區(qū)活動。讓學(xué)生回家了解老人贍養(yǎng)制度與義務(wù)，了解“星級家庭”評比條件，了解社區(qū)的獎懲辦法，引導(dǎo)學(xué)生走入社會，關(guān)心他人，體驗(yàn)親情。
4 活動效果及體會
4.1 學(xué)生精神面貌渙然一新。據(jù)2010～2011學(xué)年度不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生收集先烈英勇事跡140萬余字；收到表揚(yáng)信900多封，做好人好事1300余件；拾金不昧620多人次；寫社會調(diào)查報(bào)告1200余篇，達(dá)38萬字；寫環(huán)保調(diào)查報(bào)告926篇。
4.2 教師科研能力大大提高。幾年來，舉辦課題研究講座280多次，外出參觀260人次，180多篇，科研成果20多項(xiàng)。收集編寫了國旗下講話《紅旗飄飄》、主題班會精選《開啟學(xué)生心靈的金鑰匙》、心理活動設(shè)計(jì)選編《讓心靈充滿陽光》、學(xué)生環(huán)境保護(hù)調(diào)查報(bào)告《稚誠的吶喊》等實(shí)驗(yàn)成果及校本教材。
1 讓生活成為作文的源頭活水
于漪老師說過：“要讓語文教學(xué)有活潑的生命力，須放開眼看，豎起耳聽，接收新事物，接受新信息，讓時(shí)代活水在語文教育領(lǐng)域流淌。”教育家葉圣陶也曾說過：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睍r(shí)下的大語文教育要求教師們突破課堂四十五分鐘的局限，以課堂教堂為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把教學(xué)的觸角伸向更廣闊的空間，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會，讓學(xué)生多讀、多看、多聽、比如當(dāng)今的人口資源、環(huán)境污染、自然保護(hù)、城市開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)縱橫、克隆技術(shù)等更大問題，還有諸如打假、反腐等社會熱點(diǎn)問題，都要讓他們了解。還要豐富他們的課外知識，天文地理、物理化學(xué)、歷史文物、園林建筑等都要涉獵，以此開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，關(guān)注人類的生存與發(fā)展，使其身處斗室而心知大千世界。這樣，學(xué)生與自然歡娛，體察社會氣息，從而擁抱整個(gè)世界，激起創(chuàng)作欲望，一吐為快，洋洋灑灑，假以時(shí)日，學(xué)生的寫作水平自然能潛滋暗長，創(chuàng)新的靈感就會隨時(shí)迸發(fā)。
2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位
2.1 做學(xué)生的好向?qū)?，寫作的領(lǐng)頭雁。
在作文教學(xué)中，歸根到底，學(xué)生是“主演”，教師是“導(dǎo)演”。首先，教師要勇于與學(xué)生一起“下水”甚至比學(xué)生早“下水”。身教勝于言傳，與其實(shí)不然站在岸邊指點(diǎn)，不如親自下水示范，只有“深入虎穴”，方能味其甘苦，從而更有效地指導(dǎo)寫作。從不動筆的老師很難讓學(xué)生信服。其次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。選文必須切合作文實(shí)際，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀作品都體現(xiàn)出對社會的強(qiáng)烈責(zé)任感，對生活的積極態(tài)度，通過賞析其選材、構(gòu)思、主題乃至語言，給學(xué)生以啟迪，從而領(lǐng)悟作文就要體味生活，多思考身邊的人和事，用心之錘、紙之砧錘煉生活。閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)。關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀精品，根據(jù)實(shí)際可選擇精短散文或小說。寫作基礎(chǔ)差的，應(yīng)以范文或優(yōu)秀習(xí)作為主。還可有選擇地組織學(xué)生接觸各種傳媒，訂報(bào)紙、看電視、聽收音機(jī)，并定期開展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、思辯能力。
2.2 把題目命在學(xué)生心坎上。
“題好一半文”，命題是學(xué)生作文的第一步，直接關(guān)系到學(xué)生作文的興趣和質(zhì)量。于漪老師說：“一個(gè)好的作文題目，它能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著興趣的激發(fā)，他們會運(yùn)用學(xué)到的知識展開豐富的聯(lián)想，把知識連成事，擴(kuò)成篇，化知識為能力?！泵}要激發(fā)興趣，就必須把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈，捕捉他們的喜怒哀樂，把題目命在心坎上，讓他們產(chǎn)生不吐不快的感覺。
3 讓學(xué)生真正成為作文的主人
3.1 鼓勵(lì)學(xué)生勤寫隨筆。
寫隨筆是提高作文效率的最有效途徑。葉圣陶說：“我手寫我心。”寫作的外延等于生活，而隨筆恰恰相反是生活的結(jié)晶，與學(xué)生的思想密切相聯(lián)。學(xué)生如為真情而寫，為興趣而寫，那么寫作不再是苦差使，而是一種情感的渲瀉。不少佳作正是長期記錄生活，思考生活的結(jié)晶。
我們常有這樣的感受，有激情如鯁在喉時(shí)，往往文如泉涌，下筆千言；而有時(shí)文思枯竭，搜索枯腸都不得，這就是寫作心境的重要影響。寫隨筆則是優(yōu)化寫作心境的有效途徑。不限制時(shí)空，篇數(shù)、題目、內(nèi)容的隨筆，自然能讓學(xué)生在高漲的寫作心境中自由馳騁，寫自己最想寫的東西，哪怕是一些句子和段落。這些“抓拍”下來的瞬間的心態(tài)和思維的火花，非?？少F，日積月累，將是一筆富足的寫作資源。學(xué)生擁有了足夠的素材和對文字的感悟，運(yùn)用能力，就能在今后的寫作中游刃有余。如果再輔以到位的講評，熱情的鼓勵(lì)肯定，結(jié)構(gòu)立意、語言方面的點(diǎn)撥，并推薦優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表，久而久之，學(xué)生文字表達(dá)的欲望越來越強(qiáng)烈，興趣濃厚且信心大增，真正做到“我手寫我心”。筆者所教學(xué)生，初一時(shí)多是親情友情，同學(xué)糾紛；到初二時(shí)，已經(jīng)能從運(yùn)動場上看到“失敗未必不英雄”，也能對諸如“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”、“新人類現(xiàn)象”、而“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”了；到初三時(shí)，“早戀問題面面觀”，“綠色生活之我見”，則是信手拈來，頗見功力，那新穎的觀點(diǎn)，透辟的理解有時(shí)令筆者拍案叫絕。一旦“瓶頸”打破，學(xué)生很快便能登堂入室，探驪得珠，議論文、說明文、甚至是詩歌、小說等文體也能得心應(yīng)手起來。
3.2 形式多樣，激趣促文。
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。優(yōu)化歷史教學(xué)方法，即可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力，又能使歷史課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。如何在歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢?本文就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、改變教學(xué)觀念，營造寬松環(huán)境是創(chuàng)新教育的前提
創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于他們心理的自由。由此看來，創(chuàng)新需要獨(dú)立思考，需要自由、自主的寬松環(huán)境。教師必須為激發(fā)學(xué)生思維提供充裕的思考時(shí)間和寬松的、民主的教學(xué)氣氛，使他們在沒有任何外界壓力的情況下，開展自己的認(rèn)識活動，同時(shí)，因自己的創(chuàng)造得到積極的評價(jià)和幫助而樂于創(chuàng)造。要做到這一點(diǎn)，教師必須做到：
1、提高課堂效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一直以來，應(yīng)試教育加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們每天只能疲于堆積如山的作業(yè)，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師要給學(xué)生提供思維的空間，必須下大力氣減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重表現(xiàn)在課外，根治在課堂，教師必須提高課堂質(zhì)量和效益，增強(qiáng)教學(xué)針對性，精講精練，講清重點(diǎn)，注重聯(lián)系，使學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)，力爭課堂上解決問題，從而實(shí)現(xiàn)“高效率―輕負(fù)擔(dān)―高質(zhì)量”的良性循環(huán)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異
在歷史教學(xué)過程中，有些學(xué)生對傳統(tǒng)的史學(xué)觀點(diǎn)或看法產(chǎn)生懷疑、異議，甚至出現(xiàn)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思和“別出心裁”的想法。教師對此應(yīng)該充分肯定其合理的、有價(jià)值的方面，擴(kuò)大其思維中閃光因素，對不合理的進(jìn)行解釋、糾正，而不應(yīng)該大聲訓(xùn)斥、諷剌、挖苦學(xué)生，堵塞學(xué)生的言路。
3、走下講臺，走近學(xué)生
教學(xué)活動是師生雙方進(jìn)行知識傳遞和情感交流，注重情感投入，教師要以親切的教態(tài)、飽滿的熱情、靈活多樣的教法去感染和激勵(lì)學(xué)生，引起情感共鳴。和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的前提，這就要求教師要走下講臺，走近學(xué)生中，跟上學(xué)生的思路，善于傾聽學(xué)生心聲，通過雙向交流，建立和諧的師生關(guān)系，以達(dá)到對某一問題共識，讓學(xué)生在平等、民主的氛圍體驗(yàn)成功喜悅，感悟?qū)W習(xí)的快樂，有利于形成積極樂觀的人生態(tài)度。
二、重視基礎(chǔ)知識教育是歷史創(chuàng)新思維精神形成和發(fā)展的基礎(chǔ)
創(chuàng)新需要知識，需要科學(xué)的的方法和智力，豐富知識是創(chuàng)造力的源泉，也是產(chǎn)生新異見解的基礎(chǔ)。沒有知識的積累，就不會有智力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng).由此看來，基礎(chǔ)知識的教學(xué)是歷史創(chuàng)新精神形成的必備條件，而建構(gòu)、重構(gòu)基礎(chǔ)知識的主要要素有兩種，
1、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會讀書
思維具有可導(dǎo)性。教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始。剛進(jìn)入初中歷史課堂上學(xué)生的聽課方式和學(xué)習(xí)方法都缺乏主動，創(chuàng)新思維是無法談起。我在教學(xué)生的過程中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心、劃段落、分層次、歸納大意，寫出提綱和要點(diǎn)，這無疑能培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、理解能力。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生所熟悉的基本事實(shí)，學(xué)習(xí)新舊交替事物聯(lián)系中找到激發(fā)點(diǎn)，有意識地提高能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，思考培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2、優(yōu)化記憶方式，幫助學(xué)生渡過記憶難關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中最大問題，教師如果能幫助學(xué)生探索記憶規(guī)律，無疑會讓學(xué)生感到成功的喜悅。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
創(chuàng)新教育必須以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為突破口，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的選用上，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲等內(nèi)部因素，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
歷史教材內(nèi)容豐富多彩，充分利用歷史素材、歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面有著得天獨(dú)厚的條件。我國古代四大發(fā)明、張衡發(fā)明地動儀、愛迪生的科學(xué)發(fā)明，對創(chuàng)造性使用及對中國革命和建設(shè)道路的創(chuàng)造等，利用這些科學(xué)家、革命家的發(fā)明創(chuàng)造，有利激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。講中國古代引以為自豪的四大發(fā)明，聯(lián)系近代西方國家利用中國發(fā)明的火藥、指南針等制造槍炮、戰(zhàn)艦加劇侵略中國，造成中國割地、賠款，從而印證落后就要挨打，而中國的傳統(tǒng)文化和社會風(fēng)氣對創(chuàng)新精神壓制，導(dǎo)致曾一度走在世界前列的中國落伍的事實(shí)對比，通過比較，學(xué)生得出：創(chuàng)新學(xué)習(xí)，西方國家趕超中國，中國關(guān)閉、保守落后的簡單道理，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新對一個(gè)人、一個(gè)國家、一個(gè)民族是何等重要，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新之火。
2、引導(dǎo)學(xué)生對“習(xí)以為?！钡恼f法大膽質(zhì)疑
問題是點(diǎn)燃思維火花的導(dǎo)火線。學(xué)生只有通過獨(dú)立思考，對課文中的現(xiàn)存觀點(diǎn)結(jié)論大膽懷疑，才能有所創(chuàng)新。而引疑的關(guān)鍵是教師善于設(shè)疑。在教學(xué)中老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去想象，去找疑點(diǎn)，如講佛教傳入時(shí)，我就向?qū)W生提出這樣的問題：“佛教傳入對我國到底有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生分別從統(tǒng)治者、人民、中國文化等角度分析佛教傳入影響，對統(tǒng)治者來說，佛教傳入有利統(tǒng)治者的統(tǒng)治，對飽受苦難的人民來說是精神寄托，對中國文化來說豐富內(nèi)容，只有從不同角度提出問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑、討論，才能使學(xué)生拓展思路，多層次認(rèn)識歷史結(jié)論。
四、注重活動課教學(xué)，注重信息積累是創(chuàng)新教育的必要補(bǔ)充
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識離不開信息交流，而信息交流又離不開開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。而歷史第二課堂、活動課是增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的重要途徑，又是課堂教學(xué)創(chuàng)新的有益補(bǔ)充。本人在教學(xué)中，積極開展第二課堂教學(xué)，初一年級開展歷史文物仿制講歷史故事比賽等，初二年級開展歷史查閱資料、整理資料小論文競賽，初三年級開展寫社會調(diào)查報(bào)告，甚至把學(xué)生帶出教室，組織參加歷史考察。通過學(xué)生親自動手仿制歷史文物、動筆寫論文、調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生更加貼近歷史，更加了解歷史，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識途徑，增大知識量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)能力，同時(shí)積累大量的知識信息，從而提出新的觀點(diǎn)和見解。
總之，實(shí)行創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的需要，也是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要。是大勢所趨，人心所向。雖然由于種種因素的制約，在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育還有一定的困難，但是，相信有黨和政府的高度重視，社會、學(xué)校和全體教師通力合作，一定會把創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]安徽省中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)條件[M].
關(guān)鍵詞：教育資源，教育投入，多層次辦學(xué)
一.農(nóng)村教育資源流失現(xiàn)狀
1.農(nóng)民承擔(dān)的巨大的教育成本與實(shí)際獲益差異過大.
當(dāng)今中國農(nóng)村教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)面臨著制度性難題與困境。無論基礎(chǔ)亦或高等教育,農(nóng)民都直接承擔(dān)著從學(xué)校教育到高等教育的人才培養(yǎng)成本，教育產(chǎn)業(yè)化又讓農(nóng)村大部分資金以教育投資的形式流向城市，而出去的人才因?yàn)槿鄙倮骝?qū)動而不愿返回農(nóng)村服務(wù)，農(nóng)村付出了資金和人才的成本，最終取得“豐收”的卻是城市。據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心年初一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前我國義務(wù)教育的投入中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)擔(dān)78%左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)2%，而縣鄉(xiāng)兩級負(fù)擔(dān)的87%基本上都直接來自農(nóng)民——實(shí)際上，農(nóng)民幾乎直接承擔(dān)了從小學(xué)到大學(xué)的全部培養(yǎng)成本，1999年6月中旬全國教育工作會議后的教育產(chǎn)業(yè)化又讓農(nóng)村的教育成本壓力雪上加霜。同時(shí)在教育系統(tǒng)集中人力和物力資源以城市為中心的制度化過程中，資金以教育投資的形式流向城市，最優(yōu)秀的智力資源也通過高等教育這條路徑走出農(nóng)村。為了支撐孩子上學(xué)，家里的勞力到城里打工賺錢，勞動力資源也流入城市，結(jié)果賺回來的錢又會以教育投資的形式返回到城市。這幾個(gè)循環(huán)中，資金、智力資源、勞動力資源流向了城市，農(nóng)村僅僅留下了貧瘠的土地和絕望的炊煙。從整體上說，如果農(nóng)村教育不能對本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)改善和文化建設(shè)起到顯著作用，將只能成為城市教育的附庸，成為向城市輸送人才的基地。而本地急需的各類人才，既得不到培養(yǎng)，還會被不斷淘空。這樣下去，地方政府怎么會有加大教育投資的動力呢？有志改變家鄉(xiāng)面貌的有實(shí)力的企業(yè)家們，也將缺乏投資家鄉(xiāng)教育的動力。
2.現(xiàn)行教育體制使農(nóng)村成了培養(yǎng)人才的“白干隊(duì)”
現(xiàn)有的農(nóng)村教育從根本上講是“在農(nóng)村”為城市培養(yǎng)高級專門人才，培養(yǎng)離開農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的人才，而不是“為農(nóng)村”培養(yǎng)人才。.一大批“農(nóng)村貴族”開始涌現(xiàn).因?yàn)閺男〉酱蟊蝗摇爸攸c(diǎn)保護(hù)”，希望孩子能最終考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。這些學(xué)生基本上不干任何農(nóng)活，結(jié)果是，大學(xué)沒有考上，在農(nóng)村自食其力的本領(lǐng)也沒學(xué)到，種田不會了，其他的謀生技能也沒有得到訓(xùn)練。這個(gè)制度設(shè)計(jì)中，農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)城有著充足的利益驅(qū)動機(jī)制，而這個(gè)過程是不可逆的，制度安排中缺乏利益驅(qū)動機(jī)制促使進(jìn)城的大學(xué)生回鄉(xiāng)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)，有去無回的現(xiàn)實(shí)正好跟農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高級專門人才的需求相矛盾——這是典型的市場失效，成本與收益不能對稱，需求與目標(biāo)錯(cuò)位，斥貧趨富。而且，正如有些專家指出的是，我國現(xiàn)有的高等學(xué)校（包括農(nóng)業(yè)類高等院校）都在培養(yǎng)城市需要的人才，很少考慮培養(yǎng)農(nóng)村所需要的人才。因此新“讀書無用論”有所抬頭.一些人看到市場經(jīng)濟(jì)初期個(gè)別暴發(fā)戶沒讀幾年書，就能掙大錢，認(rèn)為農(nóng)村孩子讀書不需多，認(rèn)識幾個(gè)字，會撥弄計(jì)算器算算帳就行了。十幾歲的娃娃一年拉扯幾頭牛、羊、一群雞鴨鵝，或擺個(gè)小地?cái)?、?dāng)個(gè)小商販?zhǔn)裁吹?，或進(jìn)城當(dāng)個(gè)小臨時(shí)工、打打工等等，便可自己養(yǎng)活自己，而多讀一年書呢？少則花幾百元，多則要花幾千元或上萬元。多讀一年書就少掙一年錢，大學(xué)畢業(yè)了又怕他們找不到好工作，還得借錢為他們“找路子”.因此，多讀書不如早掙錢的思想束縛了好多的農(nóng)民，造成小學(xué)生畢業(yè)率徘徊在90%左右，初中生輟學(xué)率上升至30%左右.這樣下去，貧血的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總有一天會被拖垮，農(nóng)民受傷害的心總有一天會疲憊，沒有利益驅(qū)動的農(nóng)村教育也總有一天會停止供應(yīng)免費(fèi)的午餐。農(nóng)民不在支持教育不再把錢投入到教育消費(fèi)中。而且在市場經(jīng)濟(jì)中逐漸成熟起來的農(nóng)民們一旦認(rèn)定教育投資是一項(xiàng)“賠本生意”，堅(jiān)持要帶著自己的孩子去尋找新的出路，那將對國家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)成致命的威脅。
3.城鄉(xiāng)教育的資本轉(zhuǎn)移使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象.
有調(diào)查表明，幾年來農(nóng)民收入一直在下滑，每年農(nóng)村收入要減少4000個(gè)億,其中含有流失的教育資本,這對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其影響不言而喻,也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)失去活力的一種表現(xiàn).在中國農(nóng)村盛傳一種奇怪的理論，稱之為“經(jīng)濟(jì)與教育的反比原理”：據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，在一個(gè)村子里，努力使自己孩子不斷升學(xué)的家庭，都負(fù)債累累，是村子里最窮的！在一個(gè)不太富裕的村鎮(zhèn)，一個(gè)村的大學(xué)生所占比例越高，這個(gè)村的經(jīng)濟(jì)排名也就越靠后；一戶人家的孩子書讀得越“高”，這戶人家的經(jīng)濟(jì)狀況也就越不濟(jì)∶教育是農(nóng)村發(fā)展致富的重要條件，但在現(xiàn)實(shí)情況中，這個(gè)條件似乎被異化了.正是因?yàn)檫@樣的發(fā)展致富的條件，致使農(nóng)村陷入了“不上學(xué)等著窮，上了學(xué)立刻窮”的二難境地,教育成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展一條越掙越緊的鐵鏈。同時(shí)農(nóng)村教育篩選出來的人才進(jìn)了城，淘汰下來的眾多人力資源留在了農(nóng)村，數(shù)量供給充裕的農(nóng)村勞動力大軍往往伴隨著低素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國1990-1999年新增勞動力總數(shù)為1.89億人，其中大專以上技術(shù)人才僅占3.5%，中專、技校、職業(yè)高中畢業(yè)生占14.5%，只接受過初中教育的占46%，有36%的新生勞動力還達(dá)不到初級技術(shù)所要求的文化程度。目前，我國低素質(zhì)的勞動力絕大多數(shù)留在農(nóng)村，形成了農(nóng)村龐大的低水平剩余勞動力市場.
4.城鄉(xiāng)教育機(jī)會的差距更加劇了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。
1999年底出版的《中國青年報(bào)》披露了一份關(guān)于中國公民高等教育的報(bào)告。報(bào)告對北京多所高校2000余名學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生里，28%來自北京，30%來自北京以外的城市，24%來自全國各地不出名的城鎮(zhèn)，18%來自農(nóng)村，城鄉(xiāng)大學(xué)生之比是4：1。我國城鄉(xiāng)人口之比差不多是2：8，那么，農(nóng)村人和城市人上大學(xué)的機(jī)會之比就是1：16，為了上大學(xué)，農(nóng)村孩子要付出比城里孩子更多的努力。所以在農(nóng)村里就流行著這樣的邏輯：為了上大學(xué)，就得拼命擠進(jìn)重點(diǎn)高中，為了擠進(jìn)重點(diǎn)高中，就要多交更多的錢.這讓本已不堪重負(fù)的農(nóng)民雪上加霜.較好的人力資本伴隨著教育資金流向城市，在調(diào)查中,就有一家的孩子考重點(diǎn)高中只差4分,就要拿兩千塊的所謂的”贊助費(fèi)”.家長還在為是否讓兒子繼續(xù)讀下去而苦惱.
二.農(nóng)村教育資源流失的原因：
1.農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展需要相脫離
我認(rèn)為，現(xiàn)在農(nóng)村教育體制的最大弊端，在于“克隆”城市普通教育的模式，即除了不斷升入高一級的學(xué)校外，再沒有其他的功能。但由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，這種以不斷升學(xué)為目標(biāo)的農(nóng)村教育，根本不能與城市匹敵。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生，只能成為極少數(shù)尖子生的陪襯，成為這種教育體制和目標(biāo)的犧牲品。農(nóng)村教育很少體現(xiàn)農(nóng)村的特點(diǎn)，很難滿足農(nóng)村的特殊要求。這種教育模式下的農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生普遍欠缺農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識和勞動技能，不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。現(xiàn)行的農(nóng)村教育，從根本上講是在為城市培養(yǎng)人才，培養(yǎng)離開農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的人才，而不是“為了農(nóng)村”培養(yǎng)人才。這樣的農(nóng)村教育，已很難適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對中高級專門人才的需求，不能真正起到推動農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，已嚴(yán)重落后于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，亟需改革。因此，讓教材適合農(nóng)村則是重要的，讓教育適合農(nóng)村是更重要的。如果不對農(nóng)村的教育體制和目標(biāo)做根本反省并實(shí)行重大改革的話，“易懂”的鄉(xiāng)土教材，恐怕只會使農(nóng)村的孩子們離現(xiàn)代化更遠(yuǎn)。
2.評價(jià)機(jī)制不合理導(dǎo)致
素質(zhì)教育的口號盡管喊了多年，廣大農(nóng)村的素質(zhì)教育也取得不少成果，但始終沒有真正擺脫考試這個(gè)指揮棒。第三次全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會調(diào)查結(jié)果顯示，“一般來說，老師只喜歡考試成績好的學(xué)生”，得到62.0%的被調(diào)查者的認(rèn)同，這表明以考試為手段搞分為目標(biāo)的教育狀況并未未得到根本轉(zhuǎn)變,農(nóng)村自然也不例外.而且“唯分論英雄”的舊觀念繼續(xù)執(zhí)政,“考”的傳統(tǒng)做法制約人.許多農(nóng)村學(xué)校雖然存在鄉(xiāng)本,校本教材,卻由于應(yīng)試教育的原因形同虛設(shè).學(xué)生在校無法學(xué)到與實(shí)際相聯(lián)系的問題.如果無法繼續(xù)升學(xué)的話只能選擇外出打工或者務(wù)農(nóng)，所接受教育無法為農(nóng)村發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3.農(nóng)村教育投入不夠，農(nóng)民子女受教育的成本越來越高
國家對公共教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足是最大的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國的教育投入約占國民生產(chǎn)總值的3％，低于世界平均5％的水平。聯(lián)合國教科文組織《世界教育報(bào)告》1998年統(tǒng)計(jì)表明：我國是用占世界1.18％的教育經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)占世界18.45％的學(xué)生?；A(chǔ)教育的投入更少。我國初、中、高等學(xué)校在校學(xué)生比約為80:16:1，而教育經(jīng)費(fèi)投入比則與此相反，約為1:3:52。據(jù)測算，我國中小學(xué)的在校生數(shù)占全世界的1/4，而其教育經(jīng)費(fèi)卻只占全世界相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的1/145。在如此少的基礎(chǔ)教育總經(jīng)費(fèi)中，財(cái)政性經(jīng)費(fèi)所占的比例（75％左右）又嚴(yán)重低于國際通常的比例（85％以上）。目前我國的農(nóng)村教育主要是基礎(chǔ)教育，其規(guī)模是城市基礎(chǔ)教育的兩倍，它所得到的教育經(jīng)費(fèi)投入總量卻還不到城市的一半。由此可見，我國農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。此外，在原農(nóng)村教育投入中占有很大比重的教育費(fèi)附加、農(nóng)村教育集資取消之后，改革后的農(nóng)業(yè)稅卻沒有規(guī)定用于農(nóng)村教育的相應(yīng)比例和各級財(cái)政如何保證對農(nóng)村教育的投入，這也使得農(nóng)村教育投入失去了保障。同時(shí)造成農(nóng)民負(fù)擔(dān)的加重。
現(xiàn)行的教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，特別是高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了相對貧困的農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)承受能力，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。這兩年中央推出國家助學(xué)貸款計(jì)劃，但在一些農(nóng)村落實(shí)尚未完全到位。媒體曾多次報(bào)道過“學(xué)費(fèi)殺人”的現(xiàn)象，都說明了當(dāng)前農(nóng)民投資教育成本的確過高。而在高成本教育投資的背后，還存在著較大的教育投資風(fēng)險(xiǎn)。一方面，農(nóng)村考生一旦成為“落榜者”，將面臨巨大的生存壓力，甚至連找對象、娶媳婦都成問題；另一方面，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的背景下，那些考入大學(xué)的農(nóng)村孩子，一旦無法就業(yè)，將面臨更大的困境。不少落榜的孩子回到農(nóng)村，可謂是“既不想做農(nóng)活，也做不了農(nóng)活”。
農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)是以“鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）統(tǒng)籌和村提留收費(fèi)”的財(cái)政預(yù)算撥款為主、以教育費(fèi)附加和教育集資為輔的投入體制籌集的。所以，我國目前實(shí)行的“普九”義務(wù)教育實(shí)際上并非“義務(wù)”，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)很高，也就是說，實(shí)際上是農(nóng)民自己承擔(dān)了農(nóng)村義務(wù)教育的“義務(wù)”。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)戶供養(yǎng)一個(gè)小學(xué)生一年需1000元，初中生約1400元，高中3年要交學(xué)校1萬多元。這些費(fèi)用是現(xiàn)金消費(fèi)，并具有強(qiáng)制性、集中性和一次性的特點(diǎn)。在農(nóng)民收入增長緩慢，而農(nóng)民家庭支付孩子上學(xué)的費(fèi)用越來越高的情況下，一些家庭因負(fù)擔(dān)不起教育費(fèi)用而致子女輟學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。
三．農(nóng)村教育資源流失解決的途徑和方法：
1.適應(yīng)科教興農(nóng)需要，改革基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
人力資本理論創(chuàng)始人舒爾茨認(rèn)為，處理不均衡狀態(tài)的能力是人在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中不可缺少的能力，學(xué)校教育是培養(yǎng)這種能力的主要途徑。他進(jìn)一步對學(xué)校教育的內(nèi)容作了界定，認(rèn)為它應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是傳統(tǒng)意義上的技術(shù)和知識；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、知識和做出創(chuàng)造性決策的能力。而后者正是學(xué)校教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能做出的最大貢獻(xiàn)。因此，如何把農(nóng)村豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為雄厚的人才資源，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的根本問題。解決這一根本問題的途徑，是發(fā)展“為了農(nóng)村”的農(nóng)村教育。
（1）轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)從單純應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到為國家、為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)教育上來。用成才率而不是升學(xué)率來衡量教學(xué)質(zhì)量，樹立面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的新觀念。才能使農(nóng)村教育切實(shí)由單純的升學(xué)教育轉(zhuǎn)到主要為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)服務(wù)同時(shí)兼顧升學(xué)的軌道上來。
（2）調(diào)整課程設(shè)置，增加選修課,加強(qiáng)落實(shí)鄉(xiāng)土教材的講授。根據(jù)面向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的要求，對大多數(shù)不以升學(xué)為目標(biāo)的農(nóng)村青少年的教育，要在完成必修課教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加可以滿足他們就業(yè)需要的選修課。
（3）改革教學(xué)內(nèi)容，增加發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的知識和技能。在教學(xué)內(nèi)容上，既要重視基礎(chǔ)性，又要兼顧實(shí)用性與針對性，一手抓文化科學(xué)知識教育，一手抓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育。要貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活實(shí)際，引進(jìn)和強(qiáng)化適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枰穆殬I(yè)教育，以提高受教育者解決實(shí)際問題的能力。
2.普通中、小學(xué)辦出現(xiàn)代農(nóng)村特色
普通中、小學(xué)辦出現(xiàn)代農(nóng)村教育特色，是解決農(nóng)村教育資源流失問題的好辦法。
首先是農(nóng)村高中，其任務(wù)是為學(xué)生的升學(xué)和從業(yè)奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，而重點(diǎn)高中一般則定位于“全面提高學(xué)生素質(zhì)的升學(xué)預(yù)備教育”。在21世紀(jì)農(nóng)村高中辦學(xué)中，有必要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)的需要辦農(nóng)村（或農(nóng)業(yè)）教育特色學(xué)校。農(nóng)村高中要從自身的地理位置、生源分布的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)、有效目標(biāo)定位，發(fā)展面向三“農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村）的農(nóng)村（或農(nóng)業(yè)）特色教育，在深化農(nóng)村教育綜合改革，適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)的人才需求實(shí)施素質(zhì)教育方面，邁出新的步伐。農(nóng)村高中發(fā)展農(nóng)村特色教育的定位，諸如把學(xué)校辦成與三“農(nóng)”相聯(lián)系的德育基地、科技實(shí)驗(yàn)基地、文明窗口等，又如課程、教材、活動方式的改革，以及運(yùn)用市場機(jī)制實(shí)行學(xué)校與社會雙向參與，為特色教育創(chuàng)設(shè)條件等做法，為農(nóng)村高中確立了正確的辦學(xué)方向。有些發(fā)達(dá)地區(qū)高中的先行經(jīng)驗(yàn)表明，發(fā)展農(nóng)村特色教育為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)注入了新的活力，是辦好一批高質(zhì)量的農(nóng)村示范學(xué)校的有效措施，是深化農(nóng)村教育綜合改革，全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。
其次在義務(wù)教育階段的農(nóng)村初中和小學(xué)，也應(yīng)有現(xiàn)代農(nóng)村的教育特色。尤其是21世紀(jì)的農(nóng)村中小學(xué)，其特色既要體現(xiàn)“農(nóng)”字，還要體現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的“康”字。21世紀(jì)的農(nóng)村中小學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，從生產(chǎn)結(jié)構(gòu)多樣化，形成了農(nóng)林牧副漁工商建運(yùn)服多業(yè)發(fā)展的格局，社會發(fā)展快速走上現(xiàn)代化軌道的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育的目標(biāo)，采取兩個(gè)方面的操作措施：一是強(qiáng)化管理，力圖在教學(xué)設(shè)施、師資建設(shè)和課程體系等方面體現(xiàn)現(xiàn)代特色；二是強(qiáng)化科技、信息、語言、交往四大教育場境，為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)落實(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)村中、小學(xué)只有既體現(xiàn)“農(nóng)”字特色，又反映現(xiàn)代農(nóng)村發(fā)展要求，才有利于培養(yǎng)出知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
3.面向全體農(nóng)民，實(shí)行多形式和開放式辦學(xué)
要解決農(nóng)村教育資源流失問題，提高整個(gè)農(nóng)村人口的素質(zhì)，農(nóng)村教育的對象就要面向全體農(nóng)民，而不僅僅是面向少年兒童。而農(nóng)村教育要面向全體農(nóng)民，就必須重新構(gòu)建農(nóng)村教育體系，開放式發(fā)展農(nóng)村教育。
（1）根據(jù)不同對象的具體情況，在教育時(shí)間、教育場所、教育內(nèi)容、教育方式以及教育管理等方面，克服單一化、集中化等簡單化的做法，采取靈活、多樣的方式，講求實(shí)效與高效，使更多的成年人能夠參與到農(nóng)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理知識的學(xué)習(xí)中來。
（2）農(nóng)利教三者密切結(jié)合，使農(nóng)村學(xué)校與農(nóng)村社會、農(nóng)業(yè)科研單位、農(nóng)戶密切聯(lián)系，使農(nóng)村教育與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合；農(nóng)村學(xué)校開門辦學(xué)，如普通基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與成人教育可以三教同校，允許父女同堂、三代同堂等等；不斷充實(shí)并充分利用人力和設(shè)備開展多層次（從學(xué)前幼兒教育、義務(wù)教育到高等教育）、多方位（如普教、職教、成教以及各種專業(yè)方向）、多方式（包括面授、函授、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種教學(xué)方式）的教育，使農(nóng)村教育形成“成職普”、“初中高”、“農(nóng)科教”相結(jié)合的完整的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和良性的運(yùn)行機(jī)制。
處在社會轉(zhuǎn)型和全球化背景中的中國農(nóng)村正在和將會發(fā)生歷史性的巨變，農(nóng)村教育也必將經(jīng)歷一個(gè)前所未有的變革與創(chuàng)新過程。如果說我國長期形成的農(nóng)村教育傳統(tǒng)與教育經(jīng)驗(yàn)基本上是適應(yīng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與社會環(huán)境的話，那么，當(dāng)我國農(nóng)村正在進(jìn)入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的新時(shí)期，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)將會發(fā)生激劇的變化，農(nóng)村教育的對象、功能、機(jī)構(gòu)和體系都將進(jìn)行調(diào)整和變革，尤其需要有適合中國農(nóng)村實(shí)際的教育創(chuàng)新。這可以說是中國教育創(chuàng)新的主要內(nèi)容與時(shí)代使命．需要我們在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上堅(jiān)持不懈的探索。來使有限的教育資源發(fā)揮最大的作用。從更長遠(yuǎn)的角度，農(nóng)村教育在人才培養(yǎng)的素質(zhì)與規(guī)格上要著眼于造就一代具有現(xiàn)代精神的新農(nóng)民，即促進(jìn)現(xiàn)代化，為改變中國的二元社會結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展準(zhǔn)備人力資源。
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