發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:27:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 高職 經(jīng)管 畢業(yè)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.1學(xué)校方面
（1）教學(xué)資源不足。由于擴(kuò)大招生，導(dǎo)致部分高校的師生比嚴(yán)重失衡。出現(xiàn)了一位教師指導(dǎo)多達(dá)15～20名學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象。（2）教師專業(yè)知識(shí)參差不齊。指導(dǎo)教師隊(duì)伍缺少學(xué)科交叉，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不易選定與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的選題，論文內(nèi)容理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。（3）指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)，指導(dǎo)流于形式。部分教師思想上不重視，放松了對(duì)學(xué)生的要求；在學(xué)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，部分教師為了讓學(xué)生順利畢業(yè)以及提高畢業(yè)生的就業(yè)率，沒(méi)有嚴(yán)格地按要求進(jìn)行審查，不利于論文水平的整體提高。
1.2學(xué)生方面
（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義認(rèn)識(shí)不夠。許多學(xué)生把主要精力放在尋找工作、參加培訓(xùn)等方面，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)形式機(jī)械，選題隨意，內(nèi)容膚淺，不見創(chuàng)新。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)欠完備。高職學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力較弱，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生避重就輕，喜歡選擇簡(jiǎn)單的課題。（3）時(shí)間投入不夠。隨著就業(yè)壓力的日益增大，大學(xué)生就業(yè)日程不斷提前。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖擊導(dǎo)致大部分畢業(yè)生陷入“兩難”境地。
2高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路與措施
2.1合并提前畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
提前畢業(yè)論文寫作時(shí)間是解決當(dāng)前高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的首要措施。在實(shí)際操作中，各分院可以根據(jù)專業(yè)情況提前至第四學(xué)期開始安排畢業(yè)論文的指導(dǎo)。另一方面，結(jié)合論文寫作進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種重要知識(shí)積累的途徑。所以，畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間提前具有可行性。
2.2強(qiáng)化過(guò)程管理，夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作基礎(chǔ)
2.2.1深入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員
針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中存在的對(duì)論文寫作重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，各分院每屆均可組織兩次畢業(yè)論文工作動(dòng)員會(huì)。第一次安排在第五學(xué)期初，由學(xué)院論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組召集，全院所有畢業(yè)生參加。第二次安排在學(xué)生開始畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行，由各教研室負(fù)責(zé)組織分專業(yè)進(jìn)行動(dòng)員。通過(guò)動(dòng)員會(huì)的召開，使每個(gè)畢業(yè)生都明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程、紀(jì)律、要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求，幫助學(xué)生熟悉論文寫作的基本流程和相關(guān)要求，為畢業(yè)論文工作的順利推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。
2.2.2推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制建設(shè)
導(dǎo)師制是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度的重要保證。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，規(guī)定每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)≤10人。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作期間，成立專門畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，定期召開有關(guān)會(huì)議，討論研究問(wèn)題，明確分工。
2.2.3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵一環(huán)，它直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。選題最好能與指導(dǎo)教師的科研相結(jié)合，或與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容相結(jié)合。承擔(dān)課題指導(dǎo)的教師應(yīng)該熟悉國(guó)內(nèi)外同類研究的基本情況，為學(xué)生指明解決問(wèn)題的思路或途徑，協(xié)助制訂出解決問(wèn)題的方案。為把好選題關(guān)，各專業(yè)教研究室對(duì)教師申報(bào)的選題集中討論審查后報(bào)學(xué)院，學(xué)院論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批后報(bào)學(xué)校教務(wù)處備案。
2.2.4加強(qiáng)檢查監(jiān)督，強(qiáng)化過(guò)程控制
畢業(yè)論文寫作期間要求學(xué)生定時(shí)向企業(yè)指導(dǎo)人員和論文指導(dǎo)教師匯報(bào)論文進(jìn)展情況和存在問(wèn)題，各學(xué)院也應(yīng)組織指導(dǎo)教師不定期下企業(yè)檢查指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)與論文寫作進(jìn)度、情況。
2.2.5嚴(yán)把論文答辯
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯關(guān)，為保證質(zhì)量，必須把好三關(guān)。一是把好論文資料審核關(guān)；二是把好論文評(píng)審關(guān)；三是規(guī)范答辯程序。學(xué)生制作PPT報(bào)告畢業(yè)論文的主要內(nèi)容（10分鐘左右），教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生答辯總時(shí)間一般為15-20分鐘左右。
2.3加強(qiáng)制度建設(shè)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
（1）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。畢業(yè)論文工作實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師對(duì)其指導(dǎo)的學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)論文階段教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生各階段的完成情況做出客觀評(píng)價(jià)，做好相關(guān)的指導(dǎo)記錄。
（2）周匯報(bào)制。周匯報(bào)制，是指畢業(yè)論文寫作期間，學(xué)生每周必須向指導(dǎo)教師至少匯報(bào)一次論文寫作情況，并將匯報(bào)情況記錄在學(xué)生論文工作日志。
（3）匿名評(píng)審制。學(xué)院每年隨機(jī)抽取一定比例（10%左右）的畢業(yè)論文，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員進(jìn)行匿名評(píng)審。
（4）獎(jiǎng)懲制。對(duì)教師中出現(xiàn)的某些問(wèn)題，僅靠規(guī)章制度的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，把對(duì)指導(dǎo)教師的工作考核與其切身利益掛鉤（如提職、升級(jí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等），這樣才能引起教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性與責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)
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環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。
安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。
轉(zhuǎn)貼于
由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)
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關(guān)鍵詞：商業(yè)地產(chǎn)綜合體；文化旅游地產(chǎn)綜合體；景觀設(shè)計(jì)；對(duì)比分析
商業(yè)地產(chǎn)，作為商業(yè)用途的地產(chǎn)，又叫商鋪地產(chǎn)。以區(qū)別于以居住功能為主的住宅房地產(chǎn)，以工業(yè)生產(chǎn)功能為主的工業(yè)地產(chǎn)等。廣義上通常指用于各種零售、批發(fā)、餐飲、娛樂(lè)、健身、休閑等經(jīng)營(yíng)用途的房地產(chǎn)形式。從經(jīng)營(yíng)模式、功能和用途上區(qū)別于普通住宅、公寓、別墅等房地產(chǎn)形式。國(guó)外用的比較多的詞匯是零售地產(chǎn)的概念。泛指用于零售業(yè)的地產(chǎn)形式，是狹義的商業(yè)地產(chǎn)。目前國(guó)內(nèi)大量房地產(chǎn)開發(fā)商均有此類開發(fā)項(xiàng)目，常見名稱多為“某某廣場(chǎng)”。
文化旅游地產(chǎn)，就是以文化產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)與核心切入點(diǎn)，嫁接區(qū)域文脈資源，放大地方特色文化，把脈時(shí)尚文化需求、創(chuàng)意特色文化產(chǎn)業(yè)，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)的提升，將文化、旅游和地產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合，打造新的生活空間，倡導(dǎo)新的生活模式。國(guó)內(nèi)近2年此類項(xiàng)目開始出現(xiàn)，并有快速擴(kuò)大之勢(shì)。目前，大連萬(wàn)達(dá)集團(tuán)投資的無(wú)錫、哈爾濱、南昌、青島、合肥、廣州、南京、南寧、上海等多個(gè)文化旅游項(xiàng)目相繼上馬。
作為商業(yè)地產(chǎn)及文化旅游地產(chǎn)相輔相成缺一不可的環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)提升商業(yè)地產(chǎn)價(jià)值、增加文化旅游地產(chǎn)利潤(rùn)起著舉足輕重的作用。它不僅能整合室內(nèi)和外部商業(yè)空間的空間資源，還影響著商業(yè)業(yè)態(tài)布局和人們的購(gòu)物心理。決定景觀設(shè)計(jì)成敗的因素眾多，有產(chǎn)品功能定位、地域因素、項(xiàng)目所在地人文習(xí)性等。
1萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)和萬(wàn)達(dá)茂概述
萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)是大連萬(wàn)達(dá)集團(tuán)開發(fā)的第三代城市綜合體產(chǎn)品。為大連萬(wàn)達(dá)集團(tuán)獨(dú)創(chuàng)的商業(yè)地產(chǎn)模式：將國(guó)外室內(nèi)步行街與中國(guó)商業(yè)大樓結(jié)合在一起，打造一個(gè)巨大的城市綜合體，內(nèi)容包括大型商業(yè)中心、商業(yè)步行街、五星級(jí)酒店、商務(wù)酒店、寫字樓、高級(jí)公寓等，集購(gòu)物、休閑、餐飲、文化、娛樂(lè)等多種功能于一體，形成獨(dú)立的大型商圈。代表作有武漢漢街萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)、上海松江萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)、武漢萬(wàn)達(dá)中心、武漢中央文化區(qū)等。
萬(wàn)達(dá)茂是大連萬(wàn)達(dá)集團(tuán)在世界首創(chuàng)的大型室內(nèi)文化、旅游、商業(yè)綜合體。所有項(xiàng)目完全室內(nèi)，一年365天娛樂(lè)全天候，徹底解決氣候?qū)蕵?lè)項(xiàng)目的影響。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括各類室內(nèi)主題公園、電影科技樂(lè)園、國(guó)際影城等。作為萬(wàn)達(dá)集團(tuán)創(chuàng)新的第四代產(chǎn)品，萬(wàn)達(dá)茂與萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)相比發(fā)生根本改變，不再以商業(yè)為主，而以文化娛樂(lè)為主。
萬(wàn)達(dá)從住宅地產(chǎn)向商業(yè)地產(chǎn)、文化旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，20多年里萬(wàn)達(dá)產(chǎn)品已經(jīng)歷4代創(chuàng)新，從第l代商業(yè)地產(chǎn)單店、第2代商業(yè)地產(chǎn)組合店到第3代城市綜合體，再到現(xiàn)在的第4代文旅商綜合體一萬(wàn)達(dá)茂，每一次模式創(chuàng)新，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)也都緊跟步伐、與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。
2萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)和萬(wàn)達(dá)茂綜合功能對(duì)比分析
本文從“綜合功能、景觀空間、文化體驗(yàn)”3個(gè)方面對(duì)比分析了具有代表性的部分萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)及萬(wàn)達(dá)茂，通過(guò)所涉及的景觀部分元素?cái)?shù)據(jù)的整理和對(duì)比，見表1。
從表1中很容易分辨出，萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)是以商業(yè)為主。以室外金街的方式增加建筑邊界的長(zhǎng)度來(lái)提高沿街底商的密度，通過(guò)銷售物業(yè)來(lái)緩解資金投入，這樣的模式作用到景觀設(shè)計(jì)上，則需要考慮更多的人流通達(dá)度，增加停留空間與建筑出入口和商鋪的開放程度，從而需形成主界面的沿建筑邊的帶型廣場(chǎng)景觀。同時(shí)，為保證主要出入口的廣場(chǎng)效應(yīng)（方便大型活動(dòng)或室外營(yíng)銷的預(yù)留空間），主題雕塑與景觀小品類標(biāo)識(shí)物的運(yùn)用也應(yīng)作為設(shè)計(jì)元素重點(diǎn)考慮，以此強(qiáng)化區(qū)域可識(shí)別性和提升購(gòu)物環(huán)境的心理品質(zhì)。
而萬(wàn)達(dá)茂的功能定位則以文化娛樂(lè)為主，商業(yè)為輔。強(qiáng)化文化娛樂(lè)氛圍，弱化商業(yè)氛圍，從而禁止店招的建筑設(shè)計(jì)，多樣性的頂級(jí)主題娛樂(lè)業(yè)態(tài)（如室內(nèi)水公園、主題樂(lè)園、電影樂(lè)園等），奠定了萬(wàn)達(dá)茂的文化娛樂(lè)功能。所以，在室外景觀的功能考慮上，延續(xù)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)商業(yè)界面式的景觀顯得捉襟見肘。則需要根據(jù)萬(wàn)達(dá)茂的定位及對(duì)本地城市和文化有深入全面的了解，從文化的角度來(lái)創(chuàng)造以體驗(yàn)為主線的人文景觀，延展和創(chuàng)新室外景觀的功能空間，形成與室內(nèi)功能的互補(bǔ)和加強(qiáng)，旅游娛樂(lè)效應(yīng)將作為景觀設(shè)計(jì)的最重要目標(biāo)。如圖2。
3景觀空間對(duì)比分析
萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)的城市中心性質(zhì)決定廣場(chǎng)面積受到相對(duì)控制，主界面店鋪沿街布置，同時(shí)適合城市空間的緊湊型布局，強(qiáng)化“金邊、銀角”效應(yīng)，多以帶狀邊界布局，形成沿街、沿室外街，以及沿區(qū)域內(nèi)街的邊界空間街區(qū)。廣場(chǎng)空間多圍繞室內(nèi)街的兩端出入口進(jìn)行布置，重點(diǎn)顯而易見，豐富的景觀層次必定會(huì)在廣場(chǎng)邊界區(qū)域重點(diǎn)設(shè)計(jì)。而連接2個(gè)廣場(chǎng)的沿街帶狀區(qū)域則是另外一個(gè)空間變化的次重點(diǎn)；與此相呼應(yīng)的是室外街（金街）的入口空間和室外街的節(jié)點(diǎn)空間。多以帶狀和點(diǎn)狀形成類似于“珍珠項(xiàng)鏈”一樣的帶型空間。如圖3所示。
而萬(wàn)達(dá)茂相對(duì)應(yīng)的邊界空間則相對(duì)弱化，街區(qū)概念也同時(shí)弱化，廣場(chǎng)空間的尺度成倍加大，景觀可發(fā)揮的空間更大。可設(shè)計(jì)包括大面積的地形、造景、室外功能活動(dòng)區(qū)，景觀的空間也更純粹。相對(duì)于建筑形成的邊界空間更少，大面積的空地，留給了景觀發(fā)揮更多的“虛空間”機(jī)會(huì)。
當(dāng)然萬(wàn)達(dá)茂必定也延續(xù)了萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)的血統(tǒng)，2個(gè)主廣場(chǎng)的景觀空間結(jié)構(gòu)便是之一，沿街帶狀廣場(chǎng)的存在也從側(cè)面反映了萬(wàn)達(dá)茂室內(nèi)布局與萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)的類似，然而缺少作為商業(yè)主體的功能。而萬(wàn)達(dá)茂的帶型廣場(chǎng)則較少被沿街商業(yè)的出入口破環(huán)，對(duì)景觀空間的整體性影響降低。如圖4。
4文化體驗(yàn)對(duì)比分析
萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)更多的是以停留休息空間為主，配合體驗(yàn)與參與性室外景觀。體驗(yàn)參與性景觀呈組團(tuán)和點(diǎn)狀圍繞大商業(yè)及室外街商業(yè)進(jìn)行分布，由于室外街和大商業(yè)的不同，室外街所展現(xiàn)的文化符號(hào)會(huì)相對(duì)獨(dú)立并契合建筑元素。而大商業(yè)景觀傳達(dá)得更多的是商業(yè)景觀的現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在文化主題的指導(dǎo)下進(jìn)行主景雕塑和小品空間的造景，尊重烘托商業(yè)廣場(chǎng)景觀氛圍和呼應(yīng)建筑形式語(yǔ)言為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，文化元素有時(shí)來(lái)自建筑主題，有時(shí)則相對(duì)獨(dú)立去挖掘本土文化。如圖5所示。
萬(wàn)達(dá)茂的建筑更單純，文化地標(biāo)性更高，要求景觀也需要契合建筑氛圍，強(qiáng)化與建筑理念所表達(dá)的文化內(nèi)涵。同時(shí)可加大體驗(yàn)景觀的營(yíng)造，創(chuàng)造更多的不同類別的參與性景觀。而這些參與性景觀的選擇也與本地文化有著聯(lián)系，通過(guò)對(duì)文化符號(hào)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)表達(dá)，融入與體驗(yàn)景觀之中，讓感悟與體驗(yàn)貫徹始終，是萬(wàn)達(dá)茂所需要營(yíng)造的體驗(yàn)型景觀的目標(biāo)。如圖6。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)選題 畢業(yè)設(shè)計(jì)展
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0183-02
一、石河子大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)展出課程發(fā)展介紹
石河子大學(xué)地處我國(guó)西部，而除石河子大學(xué)外，在新疆開設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的院校有新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院、昌吉學(xué)院。石河子大學(xué)美術(shù)系還和重慶大學(xué)、江南大學(xué)建立對(duì)口關(guān)系，所招收的學(xué)生分別來(lái)自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過(guò)湖南地區(qū)的學(xué)生。幾年來(lái)，石河子大學(xué)建有文學(xué)藝術(shù)學(xué)院人文基地非遺基地，依托非遺平臺(tái)做了很多民間美術(shù)和民俗方面的課題與田野調(diào)查，在和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)談落地項(xiàng)目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目最終的完成需要不同專業(yè)的支持。
現(xiàn)在企業(yè)招收畢業(yè)生時(shí)，也對(duì)復(fù)合型人才有較大需求。從環(huán)境藝術(shù)方面的就業(yè)來(lái)看，發(fā)展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復(fù)合人才和跨專業(yè)的體現(xiàn)。這樣就要求石河子大學(xué)美術(shù)系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的選題進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)展出方式作出新的調(diào)整。
石河子大學(xué)近五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是對(duì)外公開展出。2008-2012年，在對(duì)外公開展出的過(guò)程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品和平面設(shè)計(jì)專業(yè)分別展出。而在2012年，石河子大學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，提出新的方案，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)人展，意味著成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以專心地只做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必寫論文。在經(jīng)歷了三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程改革后，學(xué)生們有一部分作品留在了學(xué)校，還有很多作品陳設(shè)和家具類直接進(jìn)行了出售。而在2015年的新一輪人才培養(yǎng)方案中，石河子大學(xué)美術(shù)系開設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)布展這樣一門課。這門課的執(zhí)教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔(dān)任，其中一位教師相當(dāng)于策展人的身份，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題設(shè)定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)布展課程環(huán)節(jié)及內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)布展的調(diào)度一向是一個(gè)較難開展的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，執(zhí)教的兩位教師會(huì)要求各專業(yè)教師集中進(jìn)行評(píng)估。雖然是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的開題，但是參與審查的教師來(lái)自各個(gè)專業(yè)，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請(qǐng)來(lái)的專家。
在這樣一個(gè)跨專業(yè)的教師合作評(píng)審下，保證了作品的跨專業(yè)的整合性。這樣有成組的學(xué)生可和平面專業(yè)的學(xué)生一起做畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然也不排除和美術(shù)學(xué)方向?qū)I(yè)的學(xué)生一起做一個(gè)主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。
進(jìn)行了第一輪的定稿后，兩位專業(yè)教師會(huì)在中期再進(jìn)行一輪檢查，對(duì)進(jìn)度落后或進(jìn)行不下去的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。這就是新開的畢業(yè)設(shè)計(jì)布展課程的主要內(nèi)容。
三、石河子大學(xué)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)方案方向
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的課程多為CAD、3D、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、辦公環(huán)境，學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了設(shè)計(jì)方案的統(tǒng)合設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維的確立。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是展示學(xué)生對(duì)方案完整性的一個(gè)把控，也可以從各種角度考查學(xué)生四年所學(xué)的文化知識(shí)與技能知識(shí)。
1.選題方向
不可為室內(nèi)設(shè)計(jì)家裝方案，可為室內(nèi)設(shè)計(jì)中商業(yè)環(huán)境空間、辦公空間、展示空間。設(shè)計(jì)立意方向從中國(guó)元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或室內(nèi)設(shè)計(jì)如何與當(dāng)下的設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可為概念化設(shè)計(jì)，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中已有方案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)與改造。
2.設(shè)計(jì)過(guò)程要求
（1）資料收集：每個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案都有設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)說(shuō)明、區(qū)位分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)立意材料，學(xué)生在做方案時(shí)做好前期方案成立與設(shè)計(jì)立意相關(guān)的圖文資料。
（2）前期立意O計(jì)主題資料收集：相關(guān)室內(nèi)方案資料圖，闡述清楚項(xiàng)目位置、設(shè)計(jì)立意。
（3）前期立意設(shè)計(jì)元素草圖：設(shè)計(jì)元素1張，設(shè)計(jì)元素提取2張，設(shè)計(jì)元素運(yùn)用1張。設(shè)計(jì)方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案平面圖1張，室內(nèi)設(shè)計(jì)方案效果圖3張。方案中期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案效果圖與施工圖表達(dá)圖與建筑視頻動(dòng)畫制作初稿。方案終期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案展板排版與部分施工圖表達(dá)，建筑模型與建筑動(dòng)畫。
詳細(xì)要求：將室內(nèi)設(shè)計(jì)方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設(shè)計(jì)最終以實(shí)物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進(jìn)行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計(jì)過(guò)程說(shuō)明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計(jì)說(shuō)明文字、設(shè)計(jì)分析過(guò)程圖，各層功能流線圖、精彩空間節(jié)點(diǎn)效果圖。
（二）雕塑及壁畫方向
雕塑專業(yè)方向的學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)了裝飾畫、設(shè)計(jì)素描等課程。雕塑專業(yè)在大多高校都放在美學(xué)方向，也有放在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)下，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雕塑及壁畫都可以做這個(gè)方向的作品。
1.雕塑選題方向
雕塑設(shè)計(jì)，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學(xué)生在題材上三選二，雕塑設(shè)計(jì)必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。
詳細(xì)要求：將雕塑設(shè)計(jì)方案過(guò)程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設(shè)計(jì)雕塑可以為各種材質(zhì)，可寫實(shí)，可抽象，可為一個(gè)場(chǎng)景；一組尺寸最少為3個(gè)，體積根據(jù)設(shè)計(jì)稿由指導(dǎo)導(dǎo)師定，不低于80MM，如低于80MM，數(shù)量最少為5個(gè)；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個(gè)，體積根據(jù)設(shè)計(jì)稿由指導(dǎo)導(dǎo)師定，不低于80MM。如低于80MM，數(shù)量最少為5個(gè)；玻璃鋼名人像雕塑，數(shù)量為1個(gè)，尺寸為1.8M×2M。
2.壁畫選題方向：
壁畫制作與壁畫設(shè)計(jì)。兩個(gè)方向都為必選。
詳細(xì)要求：壁畫設(shè)計(jì)為小尺寸，壁畫制作為大尺寸；壁畫制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫設(shè)計(jì)最少為兩幅；尺寸由指導(dǎo)教師自定。
（三）家具陳設(shè)類
家具陳設(shè)是最新加入環(huán)藝專業(yè)的核心課程，雖然沒(méi)有形成一個(gè)專業(yè)，大多傾向?qū)⑵錃w為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，但在本文中我們更多地認(rèn)為它可以是環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)作品的完成也需要人體工程學(xué)、材料與工藝相關(guān)知識(shí)。選題方向包括組合家具設(shè)計(jì)，家居空間實(shí)體搭建。
1.組合家具設(shè)計(jì)
可做各種空間所需要的家具。
詳細(xì)要求：將設(shè)計(jì)方案過(guò)程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設(shè)計(jì)的要求必須功能與形式給合，不能實(shí)用功能不強(qiáng)；家具設(shè)計(jì)的個(gè)數(shù)最少為4個(gè)，尺寸由正常家具尺寸為基礎(chǔ)。
2.家居空間實(shí)體搭建
實(shí)體搭建建筑與家居內(nèi)部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。
詳細(xì)要求：將設(shè)計(jì)方案過(guò)程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實(shí)體搭建設(shè)計(jì)的要求必須功能與形式給合，不能實(shí)用功能不強(qiáng)；家具設(shè)計(jì)的個(gè)數(shù)最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎(chǔ)。
（四）景觀設(shè)計(jì)方案方向
景觀選題的學(xué)生四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)了植物配置、城市規(guī)劃、建筑形態(tài)空間、公共空間等課程，景觀設(shè)計(jì)從改變?nèi)祟惥幼》绞剑菩芯G色城鎮(zhèn)化建設(shè)方面出發(fā)提出專業(yè)的方案。
1.選題方向
不可為小區(qū)規(guī)劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設(shè)計(jì)立意方向從中國(guó)元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或設(shè)計(jì)如何與當(dāng)下的設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可為概念化設(shè)計(jì)，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中已有方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)與改造。
2.設(shè)計(jì)要求及詳細(xì)要求
（1）資料收集：每個(gè)景觀設(shè)計(jì)的方案都有設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)說(shuō)明、區(qū)位分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)立意材料，學(xué)生在做方案時(shí)做好前期方案成立與設(shè)計(jì)立意相關(guān)的圖文資料。
（2）前期立意設(shè)計(jì)主題資料收集：相關(guān)方案資料圖資料，做到闡述清楚項(xiàng)目位置，設(shè)計(jì)立意。
（3）前期立意設(shè)計(jì)元素草圖：設(shè)計(jì)元素1張，設(shè)計(jì)元素提取2張，設(shè)計(jì)元素運(yùn)用1張。設(shè)計(jì)方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：景觀設(shè)計(jì)方案平面圖1張，景觀設(shè)計(jì)方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設(shè)計(jì)方案效果圖與施工圖表達(dá)圖與景觀視頻動(dòng)畫制作初稿。方案終期階段：景觀設(shè)計(jì)方案展板排版與部分施工圖表達(dá)，景觀模型與景觀動(dòng)畫。
詳細(xì)要求：將景觀設(shè)計(jì)方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設(shè)計(jì)最終以實(shí)物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進(jìn)行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動(dòng)畫設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計(jì)過(guò)程說(shuō)明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計(jì)說(shuō)明文字、設(shè)計(jì)分析過(guò)程圖、精彩空間節(jié)點(diǎn)效果圖。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和過(guò)程中的問(wèn)題
從畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上來(lái)看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專業(yè)的視域和多種技能是分不開的。教師應(yīng)在不同的形式和學(xué)科發(fā)展背景下提出更多畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)就像是一個(gè)深化設(shè)計(jì)的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生最后一次的專業(yè)展示。我們的陳設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)做的LOGO及VI設(shè)計(jì)形成一體，做成一整套的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)陳設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)作品整合的案例。
在家裝設(shè)計(jì)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以和平面設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)與家居中的圖冊(cè)進(jìn)行平面的接合。在家裝設(shè)計(jì)中最后的展示可以是視頻，也可以是網(wǎng)頁(yè)中的360°旋轉(zhuǎn)的全景頁(yè)面。
而在雕塑設(shè)計(jì)中，不僅要展示作品，更要讓作品周圍的環(huán)境與雕作品有機(jī)融合。有時(shí)，一個(gè)雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進(jìn)行結(jié)合，有時(shí)需要對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。
而景觀設(shè)計(jì)中的展板，有時(shí)一個(gè)展板可能是一堵磚墻，有時(shí)可能是很多不規(guī)則盒子的組合。
五、結(jié)語(yǔ)
石河子大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這T課程雖然還是一門新課，學(xué)時(shí)也較少，但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)抽離出來(lái)，還有一定的程序。而學(xué)生的選題和學(xué)生畢業(yè)作品跨專業(yè)的結(jié)合，能更好地展示學(xué)生的作品，體現(xiàn)作品的連續(xù)性，能夠從形式和內(nèi)容上讓學(xué)生的作品更加完整和符合市場(chǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊靜康.淺談高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理――以藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2015（24）.
優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)方式、采用多樣化的教學(xué)手段，根據(jù)國(guó)內(nèi)城市建設(shè)發(fā)展的需要，在學(xué)校建立設(shè)計(jì)工作室，實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地，讓教學(xué)和實(shí)踐形成良性互動(dòng)，帶動(dòng)景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。
擴(kuò)展景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式，結(jié)合高?？蒲虚_發(fā)建設(shè)的要求，建立設(shè)計(jì)研究室，以理論引導(dǎo)實(shí)踐。開發(fā)建立設(shè)計(jì)研究所是工作室的一個(gè)更高階段，主要任務(wù)包括教學(xué)、設(shè)計(jì)、科研三方面結(jié)合為一體的研究。
將實(shí)踐納入教學(xué)體系中，設(shè)置一套全新而有效的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。拓展教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)地，從學(xué)校教室課堂授課的學(xué)習(xí)延伸到校外實(shí)踐場(chǎng)地的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的大學(xué)期間，綜合其教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目的、要求、考核辦法，建立一套條理清晰、有序漸進(jìn)、前后關(guān)聯(lián)、銜接完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
通過(guò)對(duì)本校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式的革新手段、教學(xué)方法等一系列改革措施的探索，并在將其進(jìn)行反復(fù)實(shí)施應(yīng)用改進(jìn)后，得到了較為理想的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為：
1在專業(yè)課程課堂實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用效果。專業(yè)課程課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較傳統(tǒng)保守的授課形式，會(huì)略顯枯燥單調(diào)，但如果通過(guò)一些教學(xué)授課手段的調(diào)整，可以改善其效果，為此本校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，非常強(qiáng)調(diào)突出課堂互動(dòng)的重要性，不同的課程采用不同的設(shè)計(jì)課題與教學(xué)手段，增加改變其專業(yè)教師與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的形式。如：在每門專業(yè)設(shè)計(jì)課程添加一個(gè)以實(shí)際項(xiàng)目作為結(jié)課作業(yè)的快題設(shè)計(jì)練習(xí)，改變了傳統(tǒng)純理論教學(xué)模式，讓學(xué)生了解到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的商業(yè)價(jià)值和客戶需求，不斷完善方案，熟悉專業(yè)課程理論知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，通過(guò)此方法提高了學(xué)生的主動(dòng)性，形成教師與學(xué)生間的良好互動(dòng)。
2在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施應(yīng)用效果。專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)是一個(gè)較為靈活多變的授課形式，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于實(shí)踐課程場(chǎng)地與方式的不同，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理的混亂。因此，我們開發(fā)了科學(xué)有效并具有針對(duì)性的多種實(shí)踐授課模式與方法。
首先，建立景觀設(shè)計(jì)工作室，配置相關(guān)教學(xué)設(shè)備和器材，學(xué)生分組在工作室由多位專業(yè)教師共同管理指導(dǎo)，參與實(shí)際工程項(xiàng)目中，完成從了解甲方要求、地形勘測(cè)、構(gòu)思草圖、方案制作到施工等整個(gè)過(guò)程。這一方法使學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作等大大提高，同時(shí)為學(xué)校帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，是學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會(huì)工作的一捷徑。另外，“人居環(huán)境研究中心”的景觀設(shè)計(jì)研究室的成立，主要研究特色民居聚落環(huán)境的景觀保護(hù)與修復(fù)，探討人居環(huán)境的改善等。學(xué)生可在研究室根據(jù)老師指導(dǎo)參與各項(xiàng)課題的研究，這種方式積累了學(xué)生實(shí)際科研經(jīng)驗(yàn)，也豐富了他們的知識(shí)層面，為其未來(lái)發(fā)展起到好的引導(dǎo)。
（一）專業(yè)核心課程模塊
包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。
（二）專業(yè)選修課程模塊
包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。
二、實(shí)踐課程體系建設(shè)
（一）課程設(shè)計(jì)模塊
計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來(lái)源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）社會(huì)實(shí)踐模塊
積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過(guò)程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)與操作
近年來(lái)，我國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱、社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題日益顯現(xiàn)，過(guò)去的課程教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的要求，針對(duì)這一問(wèn)題，本文以《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性，在為培養(yǎng)社會(huì)所需的設(shè)計(jì)人才服務(wù)的同時(shí)，也為該課程的教學(xué)改革提供思路。
一、課程介紹
（一）課程定位與任務(wù)
《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》是景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的必修課，屬專業(yè)技術(shù)核心課，同時(shí)也是校企合作開發(fā)課程。主要授課方式是項(xiàng)目模擬。前期課程有《園林植物》《AutoCAD園林景觀圖繪制》《景觀設(shè)計(jì)專業(yè)感知》等，后續(xù)課程有《景觀專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《景觀設(shè)計(jì)大賽》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。學(xué)生應(yīng)具備從事景觀設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員所需要的基本理論與實(shí)踐技能。
（二）教學(xué)內(nèi)容概述
課程所選用的教材是21世紀(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程規(guī)劃教材《景觀設(shè)計(jì)》。輔助教材有董翠編著的《景觀設(shè)計(jì)原理》，王振超、胡繼光編著的《園林設(shè)計(jì)》等。課程計(jì)劃150課時(shí)，其中講授75課時(shí)，實(shí)踐75課時(shí)。授課內(nèi)容分為景觀設(shè)計(jì)概論、景觀設(shè)計(jì)方法論、景觀專項(xiàng)設(shè)計(jì)、景觀項(xiàng)目實(shí)務(wù)、項(xiàng)目匯報(bào)及評(píng)價(jià)5大模塊。課程采用理論知識(shí)考核和實(shí)踐項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。課程總成績(jī)=理論知識(shí)成績(jī)×0.4+實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)×0.6。其中，理論知識(shí)成績(jī)按照平時(shí)和期末考核3∶7計(jì)算。平時(shí)成績(jī)根據(jù)出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素綜合評(píng)定。實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)按照前期進(jìn)度檢查20%、中期進(jìn)度檢查20%、項(xiàng)目匯報(bào)展示60%的比例評(píng)定。
（三）教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論、技術(shù)和方法，并結(jié)合空間景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)景觀工程設(shè)計(jì)、給排水、景觀供電、園林機(jī)械等方面的基本原理和一般知識(shí)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成特定的景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)；強(qiáng)化師生、生生全員合作互助模式。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與操作
（一）理論依據(jù)
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。根據(jù)課程的基本特點(diǎn)，筆者在課程中立足于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)，以“理實(shí)結(jié)合”為切入點(diǎn)，“項(xiàng)目推進(jìn)”為主線，“設(shè)計(jì)管理”為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主策劃，在“研究、發(fā)現(xiàn)、解決、優(yōu)化”的科學(xué)的設(shè)計(jì)流程下，完成真實(shí)的景觀設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)造教學(xué)與實(shí)際的雙重效益。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，真正做到“產(chǎn)教結(jié)合”，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（二）操作方法與手段
根據(jù)實(shí)務(wù)課程重視實(shí)踐和創(chuàng)新的特點(diǎn)，通過(guò)研究交學(xué)法、過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和示范模擬教學(xué)法等方式，真正讓課堂活起來(lái)，做到“教、學(xué)、做”的三位一體。廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及新形態(tài)的教學(xué)資源，將景觀模型、實(shí)物、設(shè)計(jì)文本等與多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、精品微課、現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖及測(cè)繪相結(jié)合，使課堂形態(tài)更加靈活。同時(shí)，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果。
（三）教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注意的問(wèn)題
一是在授課過(guò)程中多結(jié)合案例設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。例如，講解到商業(yè)空間景觀設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇學(xué)生感興趣，可以到現(xiàn)場(chǎng)考察調(diào)研的周邊案例，如蘇州圓融時(shí)代廣場(chǎng)、金雞湖月光碼頭商業(yè)街。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造接近真實(shí)的工作場(chǎng)景，組織學(xué)生在虛擬團(tuán)隊(duì)中有序推進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)程。二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中師生的互動(dòng)與反饋也十分重要。唐納德•舍恩所提出的“反思性教學(xué)”（ReflectivePractise）主張以“活動(dòng)中的反思”為原理的“反思性實(shí)踐”去替代以技術(shù)理性為原理的“技術(shù)性實(shí)踐”。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊檢視自己行動(dòng)的有效性，一邊同時(shí)檢視自己對(duì)環(huán)境的理解是否恰當(dāng)，幫助學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)“行為慣性”。三是及時(shí)輔導(dǎo)答疑，對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和分析。為避免一對(duì)多授課效率低下的問(wèn)題，教師將學(xué)生劃分為4～6人的“設(shè)計(jì)小組”，通過(guò)小組合作的模式，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能。
三、反思與總結(jié)
（一）項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)項(xiàng)目化
教學(xué)改革在很多職業(yè)院校正在大力推廣。其以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教師的身份也不再僅僅是信息的傳播者、主導(dǎo)者和知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能由“教”變“導(dǎo)”。教師為學(xué)生打造豐富的教學(xué)資源。建立校內(nèi)“設(shè)計(jì)工作室”，承接真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，做課題研究，將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)造實(shí)際的價(jià)值。學(xué)科帶頭人、主講講師都應(yīng)深入景觀行業(yè)內(nèi)部調(diào)研，彌補(bǔ)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中的不足。
（二）學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升
擁有創(chuàng)新思維的先決條件是要打破“教師萬(wàn)能”的固有觀念。教師要尊重學(xué)生的意見，接納學(xué)生意見。在教學(xué)過(guò)程中采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法（見圖1），在某種程度上局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在考核方式上應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考核比重?？傮w來(lái)說(shuō)，景觀設(shè)計(jì)是一門特色鮮明、極具實(shí)踐性的專業(yè)課程。高職教育的特性需要專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相結(jié)合，要打破“流水線式”的人才培養(yǎng)模式。在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，高等職業(yè)教育必須把握時(shí)代脈搏，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，克服弊端與困難，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才。
作者:吳雨涵 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；作假行為
DOI:10.14051/ki.xdyy.2015.24.174
園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及走上工作崗位的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為提供了極大的方便，主要表現(xiàn)是通過(guò)掃描、拍攝、拷貝、網(wǎng)上下載、發(fā)送電子郵件等方式竊取他人的設(shè)計(jì)成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為會(huì)引發(fā)一系列危害，如破壞學(xué)術(shù)誠(chéng)信，破壞師生關(guān)系，損害學(xué)位制度，損害教風(fēng)學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致人才培育質(zhì)量和就業(yè)率下降等[1]。不可否認(rèn)，弄虛作假行為是工科設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題，但是，每個(gè)專業(yè)會(huì)有自身的專業(yè)特點(diǎn)，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有較多意向圖，而建筑學(xué)專業(yè)則基本沒(méi)有，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)尚有較多手繪效果圖，而機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)已基本淘汰手繪效果圖?；诖?，本文探討園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，并提出針對(duì)性管理對(duì)策。
1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的主要原因及表現(xiàn)
1.1作假行為的主要原因
1.1.1學(xué)生自身方面的原因。學(xué)生自身的原因包括：①對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠；②專業(yè)基本功不扎實(shí)；③手繪制圖和電腦機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖能力不足；④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習(xí)；⑤畢業(yè)前戀愛投入時(shí)間和精力過(guò)多；⑥在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無(wú)關(guān)的工作，或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒(méi)有興趣，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取敷衍態(tài)度。1.1.2環(huán)境影響方面的原因。①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會(huì)上各種不誠(chéng)信現(xiàn)象的影響；②學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設(shè)計(jì)行業(yè)的普遍現(xiàn)象；④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假容易，成本低，而找到確鑿證據(jù)并進(jìn)行查處則很難；⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四下學(xué)期進(jìn)行，與找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時(shí)間沖突[2]。1.1.3學(xué)校管理方面的原因。①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果，即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖件和文本，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，存在監(jiān)控漏洞，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程放任自流；②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞，如設(shè)計(jì)題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)占比偏高等；③針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的考核與評(píng)價(jià)制度欠缺，沒(méi)有制度約束，僅靠自律意識(shí)，影響指導(dǎo)教師的工作成效；④畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯通過(guò)率太高，一般全班僅有1~2個(gè)人不能通過(guò)，爭(zhēng)議答辯又淪為走過(guò)場(chǎng)；⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計(jì)圖件和文本的規(guī)范化細(xì)則；⑥對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的查處力度小，缺乏舉報(bào)及獎(jiǎng)懲制度。
1.2作假行為的主要表現(xiàn)
1.2.1請(qǐng)他人代做。請(qǐng)他人代做畢業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍存在的一個(gè)老問(wèn)題，園林專業(yè)也不例外。現(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計(jì)是值得警惕和打擊的。1.2.2掃描或拍攝。很多書刊雜志上有園林設(shè)計(jì)圖，以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)在的智能手機(jī)就能辦到。有些園林專業(yè)的學(xué)生也做與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在一本室內(nèi)設(shè)計(jì)雜志上就能拍攝到全套設(shè)計(jì)圖。1.2.3拷盤或下載。在高校里，學(xué)生可能直接把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果拷盤，稍加改動(dòng)即剽竊成功。也有學(xué)生會(huì)到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計(jì)圖，目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫(kù)、建庫(kù)網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計(jì)方面的電子圖件下載服務(wù)，有些是收費(fèi)的，有些是免費(fèi)的。1.2.4濫用設(shè)計(jì)意向圖。以一個(gè)雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，即是設(shè)計(jì)意向圖?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，使得設(shè)計(jì)意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來(lái)可以親自設(shè)計(jì)構(gòu)思項(xiàng)目，都被用設(shè)計(jì)意向圖來(lái)表示，因?yàn)榫W(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果大打折扣。1.2.5偷換設(shè)計(jì)場(chǎng)地。例如在選題環(huán)節(jié)，學(xué)生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖，但是教研室可能并未對(duì)現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖時(shí)，該學(xué)生可能因?yàn)槟撤N原因未進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)圖，指導(dǎo)教師也可能會(huì)睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過(guò)。1.2.6抄襲設(shè)計(jì)文本。園林設(shè)計(jì)文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認(rèn)，很多場(chǎng)地的園林設(shè)計(jì)原理和方法是相通的，但即便如此，設(shè)計(jì)文本也應(yīng)該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學(xué)生的設(shè)計(jì)文本拷貝給自己指導(dǎo)的學(xué)生。
2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的管理對(duì)策
2.1優(yōu)化設(shè)計(jì)選題
應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、工廠綠化設(shè)計(jì)、校園景觀綠化設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計(jì)、居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、公共建筑綠地設(shè)計(jì)、道路綠地設(shè)計(jì)、濱水景觀帶設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、庭園設(shè)計(jì)等都可以，如果沒(méi)有具體的設(shè)計(jì)場(chǎng)地，虛擬的設(shè)計(jì)場(chǎng)地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié)，一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計(jì)場(chǎng)地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時(shí)進(jìn)行對(duì)照，以免學(xué)生偷換設(shè)計(jì)場(chǎng)地，在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計(jì)圖蒙混過(guò)關(guān)。
2.2加強(qiáng)過(guò)程管理
目前，很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在大四第一學(xué)期9月初即完成，接下來(lái)撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告，11月左右進(jìn)行開題答辯，到下學(xué)期6月中旬進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)6個(gè)多月，而這期間的大部分時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，找工作，參加招聘會(huì)，考研及復(fù)試，考公務(wù)員等。學(xué)生在大四第二學(xué)期前兩個(gè)月根本不在學(xué)校，大部分學(xué)生真正開展實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是在返回學(xué)校后的5月份。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理重點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的一個(gè)多月時(shí)間。要防止學(xué)生的作假行為，應(yīng)要求學(xué)生在手繪設(shè)計(jì)室和電腦輔助設(shè)計(jì)室開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊(cè)上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實(shí)的情況是，大部分學(xué)生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無(wú)人監(jiān)管。另有一些學(xué)生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本無(wú)法對(duì)其監(jiān)管，而實(shí)際上他的設(shè)計(jì)作品可能是網(wǎng)上下載的[3]。
2.3真實(shí)性承諾與審查
真實(shí)性承諾，即要求學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計(jì)成果真實(shí)性承諾聲明，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名，以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學(xué)提供真實(shí)性證明簽名。真實(shí)性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點(diǎn)是指導(dǎo)教師相互交流評(píng)審，對(duì)于評(píng)審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進(jìn)行修改或重新做。不過(guò)，很多學(xué)校未實(shí)行盲審，評(píng)閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的真實(shí)性，較好的辦法是成立真實(shí)性審查小組，除園林專業(yè)教師外，最好有學(xué)生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計(jì)題型，是否變更設(shè)計(jì)場(chǎng)地，是否由本人親自完成，是否完成真實(shí)性承諾手續(xù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實(shí)性審查階段，可接受畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為舉報(bào)，被舉報(bào)者一經(jīng)核實(shí)即取消答辯資格。
2.4設(shè)計(jì)進(jìn)程圖的答辯展示
目前，大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯都存在只看結(jié)果不看過(guò)程的弊端，學(xué)生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計(jì)圖及文本即可參加答辯，至于其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是否由學(xué)生親自完成，則無(wú)人考究。要改革這一弊端，可以引入設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，所謂設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，即學(xué)生在電腦輔助設(shè)計(jì)完成到50%~75%時(shí)，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計(jì)軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)作為設(shè)計(jì)圖件真實(shí)性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計(jì)圖，可通過(guò)掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取，可以隨時(shí)打印。而設(shè)計(jì)進(jìn)程圖是未完成的設(shè)計(jì)圖，根本無(wú)法通過(guò)拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對(duì)于手繪圖件，因不便于制作設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學(xué)生集中到設(shè)計(jì)室繪圖，由管理人員對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行記錄，防止雇請(qǐng)他人手繪設(shè)計(jì)圖件的事情發(fā)生。
3結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為提供了極大地方便，園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科，更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強(qiáng)制度建設(shè)和過(guò)程管理，從各方面促使指導(dǎo)教師和學(xué)生加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的精力投入，而不是幻想通過(guò)投機(jī)取巧、弄虛作假蒙混過(guò)關(guān)。只有在嚴(yán)格、公正、公開的規(guī)章制度監(jiān)督下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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