發(fā)布時間：2023-03-10 14:54:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大班健康教育總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：幼兒；健康問題；教學(xué)措施；改革
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對學(xué)齡前幼兒的健康領(lǐng)域發(fā)展目標作出具體的要求，這充分說明了幼兒健康教育的重要性。然而時隔幾年之后，幼兒的現(xiàn)狀如何呢？筆者發(fā)現(xiàn)，當前幼兒的健康教育仍存在不少問題。
一、問題呈現(xiàn)
1.鍛煉時間主要在園內(nèi)
不少家長告訴筆者，孩子放學(xué)后回到家已接近晚飯時間，晚飯后看會兒電視，孩子玩會兒玩具就該睡覺了。因此，玩玩具、看電視就成為不少孩子的“運動”方式，幼兒的鍛煉時間非常有限。因而，在院內(nèi)的戶外活動則幾乎成了孩子唯一的運動。
另外，由于私家車普及，幼兒基本由家長車接車送，平時很少鍛煉，加上家長舍不得孩子大汗淋漓，怕累著曬著，因此，幼兒的運動量普遍不足。
2.睡眠時間普遍不足
幼兒的健康成長離不開充足的睡眠?？茖W(xué)表明，三四歲的孩子每天需要保證11～12小時的睡眠，并有2個小時左右的午睡時間。而在調(diào)查了解中，筆者發(fā)現(xiàn)睡眠是影響幼兒健康的最大問題。
城里的幼兒每日晚飯結(jié)束通常已過八點，飯后稍微玩會兒玩具，看會兒電視，等洗漱收拾結(jié)束到睡覺已是晚上十點之后。第二天家長上班早，幼兒也早早便被叫醒。這樣算起來，幼兒的睡眠只有七八個小時的時間。
3.電視迷、網(wǎng)絡(luò)迷現(xiàn)象嚴重
長期接觸電子產(chǎn)品不僅會影響幼兒的視力水平，對他們的人際交往能力、表達能力的發(fā)展也會造成不良影響。而如今電視或電腦早已滲入幼兒的生活，成了幼兒“最好的伙伴”。
有家長告訴筆者，自己孩子最喜歡的就是看電視，每天回到家，大概會看半小時左右的動畫片，晚飯后也會看一些電視節(jié)目或兒童節(jié)目，每天看電視的時間最少要兩小時。而孩子連續(xù)看電視、玩電腦20分鐘以上，就會對健康構(gòu)成危害。
4.心理健康存在隱患
心理健康也是幼兒健康的重要組成部分。當前多數(shù)家庭中四二一的家庭模式讓這些獨苗們變成了家里的小霸王、小皇帝。在生活和與人相處中，他們自私、霸道，不懂得分享，以自我為中心。
筆者所在班里甚至有家長表示，家長全心為孩子付出，孩子卻一點兒不懂得關(guān)心父母、體諒父母。筆者認為，如果不及時調(diào)整幼兒自私、霸道的心理態(tài)勢，將會導(dǎo)致嚴重的后續(xù)問題。因此，教師要及時引導(dǎo)，消除各種心理健康隱患。
二、解決措施
針對我院幼兒健康領(lǐng)域存在的問題，筆者嘗試從以下幾個方面入手，探索解決的方法。
1.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的園內(nèi)體育鍛煉活動
（1）文化底蘊下的傳統(tǒng)游戲
我院毗臨自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的體育公園，幼兒園所在地又是著名的奧運冠軍之鄉(xiāng)，這為幼兒創(chuàng)設(shè)了富有底蘊的運動環(huán)境。借著這一背景，我們精心改編了一批質(zhì)樸、活潑的傳統(tǒng)游戲，如，跳格子、丟沙包、踢毽子等，確保幼兒有足夠的運動興趣。
（2）樹立男教師的“運動榜樣”作用
我院三名專職男性體育教師主要負責(zé)全院戶外活動的組織和相關(guān)技能的培訓(xùn)，這是我院的優(yōu)勢所在。相對于女教師而言，男教師有更好的體能和耐力，在戶外活動中有更敏銳的觀察力，也有更系統(tǒng)、更科學(xué)的運動技能技巧。結(jié)合這一特點，我院設(shè)計了“我是特種兵”“西游記”等主題性戶外區(qū)域活動。通過幼兒熟悉的故事，有目的地設(shè)置四到五個半自主的運動區(qū)，在男教師“運動榜樣”的帶領(lǐng)下不斷激發(fā)幼兒喜歡鍛煉、會鍛煉的能力和習(xí)慣，取得了良好的效果。
（3）針對不同年齡設(shè)計不同的運動項目
不同年齡段幼兒的身體情況、心理特點、能力水平不盡相同，需要配合不同的活動方式。根據(jù)這一特點，我院劃分層級教學(xué)活動，在小班年段開展體育集中教學(xué)活動，將基本的運動技能、運動習(xí)慣和運動安全知識用集中體育活動的形式教授給小班的幼兒。大中班的幼兒隨著年齡的增長和心理的變化，有更多的精力參與跑、跳、攀爬活動。因此，我院在中大班開展晨間“戶外運動性主題區(qū)域活動”，增加中大班幼兒的活動時間和內(nèi)容。
2.家院配合
幼兒的健康成長離不開家長的積極配合。為了實現(xiàn)這一目標，我院開展一系列活動，希望通過家園共同努力，讓幼兒健康快樂地成長。
（1）開展“幼兒健步走”活動
我院結(jié)合本園實際情況，選取“健步走”項目作為將活動融入日常教學(xué)的措施之一。
我院每周開展一次“大手拉小手，健康一起走”親子活動：大班幼兒在家長的帶領(lǐng)下，自行設(shè)計較長路線的“健步走”，中班幼兒和家長圍繞幼兒園走一小圈，小班幼兒則量力而行，和家長在幼兒園內(nèi)活動。
（2）動員家長配合工作
幼兒的睡眠時間主要在家庭中進行，因此，需要家長的積極努力。筆者曾召開“為了幼兒健康，確保充足睡眠”的主題家長會，會上播放幼兒因缺乏睡眠以致患病、身體虛弱的視頻。并通過大量數(shù)據(jù)、案例分析晚睡的后果，同時將長時間缺乏充足睡眠的孩子和確保充足睡眠的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行對比，讓家長明白充足睡眠的重要意義。通過科學(xué)知識的普及，讓家長自發(fā)、自動地監(jiān)管幼兒的睡眠，保證幼兒健康。
3.體育鍛煉輔以飲食、心理健康教育，全面培養(yǎng)健康快樂的幼兒
（1）健康飲食的配合
幼兒能否健康成長，和健康的飲食息息相關(guān)。好的飲食習(xí)慣、科學(xué)營養(yǎng)的飲食才能養(yǎng)育出健康的幼兒。
我院提前一周制作科學(xué)的食譜，確保幼兒成長必須的營養(yǎng)。除此之外，我院還結(jié)合季節(jié)不同，對飲食安排作出調(diào)整。如春季幼兒生長迅速，我院在飲食中加入充足的牛奶、骨頭湯、豆制品等，為幼兒提供充足的營養(yǎng)鈣質(zhì)；冬季幼兒活動量相對減少，我院在飲食中安排雜糧、粗糧，防止幼兒便秘。
（2）心理健康教育的輔助
“小班”教學(xué)以班級為教學(xué)組織形式，每個班級的學(xué)生人數(shù)一般以30人為上限。也有人認為20人以下為小班?！靶“唷苯虒W(xué)是以學(xué)生作為教學(xué)的根本出發(fā)點，在縮減班級學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等進行改革而形成的教學(xué)活動。在“小班”教學(xué)過程中，知識傳授方式發(fā)生了根本性的變化。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)體會談?wù)勎覈髮W(xué)小班化教學(xué)的必要性和存在的問題。我國大多數(shù)高校實行“小班”教學(xué)有沒有必要性呢？
首先，小班教學(xué)是實現(xiàn)大學(xué)教育公平的基本要求。教育公平要求教育資源配置要合理，學(xué)生都能夠平等享受這些教育資源。教育工作者要從教育活動的起點、過程和結(jié)果中體現(xiàn)公平合理，讓每個學(xué)生都能享受到適合自身個性特點的教育。教師根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和才智基礎(chǔ)，設(shè)計合適的教學(xué)計劃和方案，因材施教，避免教育同質(zhì)化。大班教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生私下和教師交流時表示，學(xué)生的接受能力不同，有的接受能力差一些的學(xué)生有問題無法和教師進行有效的交流。久而久之，學(xué)生對本門學(xué)科失去興趣，課堂“神散型不散”，學(xué)科掛科現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，要通過小班教學(xué)方式實現(xiàn)教育公平。
其次，小班化教學(xué)是有效開展心理教育的必然要求。心理健康是指在身體智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。一方面，大學(xué)是大學(xué)生走上社會的緩沖階段，學(xué)生對于社會環(huán)境的不適應(yīng)，導(dǎo)致大學(xué)生迷茫、困惑而出現(xiàn)心理健康問題。另一方面，獨生子女的家庭對孩子的挫折教育不夠重視，在大學(xué)四年中，遇到挫折后積累了大量負面情緒。小班教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量少，教師能夠把握學(xué)生的心理活動，使每個學(xué)生的保持良好的心理。大班教學(xué)模式下，學(xué)生人數(shù)多，老師組織有效的課堂教學(xué)上花費大量精力，記不住學(xué)生的名字，更談不上心理交流，部分學(xué)生因為教師的難于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，沒有目標，心理健康出現(xiàn)問題。小班化教學(xué)能夠使教師根據(jù)每個大學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定相應(yīng)的心理教育內(nèi)容和教育方法，一對一開展大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，增強大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長。
最后，小班化教學(xué)能夠有效進行專業(yè)知識和技能教育。小班教學(xué)能夠使教師實施互動式教學(xué)方法，激發(fā)師生的教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于辯證思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。小班教學(xué)過程中，教師教授知識的方法更趨于多樣化，更易被學(xué)生接受，并及時得到學(xué)生反饋，使每個學(xué)生都能獲得平等和教師進行交流機會，這種無差別化的交流本身就能培養(yǎng)學(xué)生的公平心態(tài)。小班化教學(xué)可以使老師深入了解每個學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和不足之處，從而對每個學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，更易于培養(yǎng)高精尖的杰出專業(yè)人才。
因此，我國有必要實行小班化教學(xué)。通過十幾年探索和發(fā)展，我國小班化教學(xué)取得了一定的成績。同時，我國高校實行“小班”教學(xué)存在很多問題值得深思：
首先，我國小班教學(xué)起步晚，理論研究相對發(fā)達國家少，歐美發(fā)達國家的小班化教學(xué)研究已經(jīng)較為成熟。那么，如何借鑒發(fā)達國家的研究成果呢？這就需要利用發(fā)達國家目前較為成熟的理論結(jié)合我國大學(xué)教育的基本情況，使理論本土化，讓大學(xué)小班化教育在實踐中得到升華，形成我國特色的大學(xué)小班教學(xué)理論。只有這樣，我國大學(xué)的小班化教學(xué)研究才能在實踐中穩(wěn)步前行。
其次，我國大學(xué)小班化教學(xué)的研究往往是對開設(shè)課程學(xué)校的小班化教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，理論分析研究不夠深入，沒有形成系統(tǒng)的觀點。不同的大學(xué)小班化教學(xué)遇到的問題往往具有情境特殊性，特殊的理論不能指導(dǎo)具體情景問題。因此，各高校教學(xué)主體需要在目前國外成熟的理論結(jié)合具體教學(xué)實際中，通過對小班化教學(xué)實踐的正面的負面的經(jīng)驗進行總結(jié)和反思，形成特色鮮明的小班化教學(xué)理論。通過各高校小班化教學(xué)理論的總結(jié)概括，形成我國特色的小班化教育理論。
不知不覺，這個學(xué)期就這樣離我們遠去，我們是不是要寫一份工作總結(jié)呢。這次小編給大家整理了幼兒園大班安全總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
幼兒園大班安全總結(jié)范文1本學(xué)期，我園在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下，在全體教職工齊心協(xié)力，團結(jié)合作下，堅持“預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育”的原則，我們在安全管理上 求真，在安全教育上務(wù)實，加強了安全教育，增強了幼兒自我防護能力，使幼兒形成初步的安全意識，營造了安全和諧的良好氛圍?，F(xiàn)把安全工作總結(jié)如下：
一、高度重視安全工作，提高教職工和幼兒的安全意識
我 園高度重視安全工作，定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的責(zé)任感，并組織全體教職工認真學(xué)習(xí)上級轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，通過學(xué)習(xí)， 讓大家明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，安全工作人人有責(zé)，使教職工在思想上對安全工作高度重視。組織教職工學(xué)習(xí)報刊、雜志、媒體報道的各類事故、案例， 分析產(chǎn)生事故的原因，幼兒園很多事故主要還是當事者責(zé)任心不強造成的，讓大家認識到自己肩負的責(zé)任重大，要引以為戒，加強責(zé)任心才能杜絕事故的發(fā)生。本學(xué) 期，我園共進行了四次消防安全演練，四次地震應(yīng)急演練，觀看交通安全、預(yù)防溺水視頻，邀請安海法庭賴珊珊法官來園給教職工和幼兒進行安全知識講座，通過講 座和演練大大的提高了教職工和幼兒的安全意識。
二、加強幼兒園食品衛(wèi)生工作的規(guī)范管理
食品衛(wèi)生工作是幼兒園安全工作的一 項重點工作，為了保證幼兒的食品安全，我園建立健全了衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全工作責(zé)任制，將幼兒園衛(wèi)生防疫、食品衛(wèi)生安全工作的責(zé)任分解落實到具體負責(zé) 人，做到職責(zé)到崗，責(zé)任到人。保健老師對食堂的食品衛(wèi)生加大監(jiān)管力度，保證食堂各項設(shè)施、設(shè)備、物品和食物的采購符合安全要求，嚴格把好食品安全質(zhì)量關(guān)， 嚴防出現(xiàn)幼兒園食物中毒事故發(fā)生，強化廣大教職工的食品衛(wèi)生安全意識和健康知識，自覺抵制不干凈食品，增強防病能力和公共衛(wèi)生責(zé)任感，從而保證廣大教師和 幼兒健康和生命安全，并堅持定期不定期進行食品衛(wèi)生檢查，切實有效地加強食品衛(wèi)生安全管理，及時排查食品衛(wèi)生安全隱患，要求庫房嚴把出入庫關(guān)，堅持發(fā)票索 要制度，不進過期、腐爛、變質(zhì)食物，做好消毒記錄、物品采購和食品留樣記錄。
三、做好衛(wèi)生保健工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、健康的保教環(huán)境
1、保健老師和值班老師堅持每天晨檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時處理，教育幼兒，并與其家長溝通。
2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。
中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒和體弱幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣、是否生病等等，有異常情況告知家長并及時給予妥善處理。
3、把好幼兒入園、離園關(guān)。
每天，在孩子入園離園的時段，都有值班行政和值班老師在幼兒園大門口維持接送秩序。防止幼兒走失、不法分子侵害和拐騙幼兒的現(xiàn)象發(fā)生。
4、嚴格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度。
要求班級老師保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具，保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒，保證 寢室干凈、并按時消毒。每兩周，提醒家長把被子拿回家，清洗晾曬，及時預(yù)防傳染病的發(fā)生。嚴格填寫消毒記錄、因病缺勤記錄和一日觀察記錄，確保幼兒在園的 安全。
四、積極組織安全教育活動，營造安全和諧的教育氛圍
幼兒園常年堅持安全教育、利用門口宣傳欄、安全演練活動等多渠道、多形式、全方位地進行安全宣傳、教育。期初召開安全防溺水家長會，期中召開交通安全家長會，節(jié)假日分發(fā)告家長書。由于宣傳教育深得人心，全員教職工、幼兒、家長、安全觀念大大加強。
通 過一年的努力，我園安全工作取得了一定實效，沒有出現(xiàn)重大安全事故，并受到家長、及社會各界認可和好評。20__年12月26日學(xué)校綜治安全考評中取得 900分的優(yōu)秀成績。今后，我們將繼續(xù)努力，開拓創(chuàng)新，積極營造安寧、穩(wěn)定、和諧的幼兒園環(huán)境，確保每位幼兒健康平安成長。
幼兒園大班安全總結(jié)范文2一年時間轉(zhuǎn)眼間就過去了,回顧這一學(xué)年的安全工作,我園的安全工作在龔園長的重視和支持下，堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育的原則，通過我們的不懈努力,我園的安全工作取得了較好的成效?，F(xiàn)將一年來我園的安全工作總結(jié)如下:
一、指導(dǎo)思想
隨著我園不斷地發(fā)展，安全工作更為重要，龔園長對安全工作也提出了更高的要求。因此，作為安全負責(zé)人員，不僅要提高政治素養(yǎng),而且還要注重加強學(xué)習(xí)，不斷提高個人的水平，努力做到，工作中堅持以防為主，巡防巡查，盡心盡力的履行了自己的崗位職責(zé)。
二、工作目標
認真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，安全生產(chǎn)月活動，建立各種安全規(guī)章制度，按照“誰主管，誰負責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責(zé)任書，做到責(zé)任到位。經(jīng)常向教師、幼兒進行安全教育，教育內(nèi)容要以消防安全和防中毒、防傳染病、防侵害、防觸電、防突發(fā)性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強全園教職工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
三、安全領(lǐng)導(dǎo)小組
園長重視，認識到位，建立由龔鴻容為第一責(zé)任人的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把安全工作擺到主要工作議事日程之中，定期召開安全工作會議，做到年初有計劃，半年有小結(jié)，全年有總結(jié)，為全園營造一個安全、健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
四、主要工作成效
1、貫穿“誰主管誰負責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。
教師簽訂安全責(zé)任書，責(zé)任書上寫明各自的職責(zé)范圍，落實了崗位安全責(zé)任制，防止任何意外傷害事故的發(fā)生，將責(zé)任落到實處。
2、嚴格遵守《食品衛(wèi)生法》，做好幼兒飲食安全衛(wèi)生管理工作。
向提供幼兒食品供應(yīng)商索要“三證”，并查驗“三證”。同時定期或不定期檢查定點采購點的狀況。并堅持執(zhí)行每天食物48小時留樣制度和廚房飲食衛(wèi)生、消毒工作等制度。一年來，我園無發(fā)生過食物中毒安全責(zé)任事故。
3、不斷完善幼兒園門衛(wèi)安全工作規(guī)章制度。
建立幼兒園安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度及考核制度，認真的督導(dǎo)門衛(wèi)人員執(zhí)行外來人員登記及夜間巡邏制度，并做好外來人員登記及巡邏情況登記，確保幼兒園各項安全工作的實施。同時，我們嚴格要求門衛(wèi)工作人員每天穿制服上崗，增強工作責(zé)任心，不擅自離崗。并做好安全防范、自身防范的工作，報警器的暢通。為了保證幼兒的安全，我們加強了幼兒來園離園時間段的監(jiān)護看管工作，以防突發(fā)事件發(fā)生，也防幼兒走失。同時，我們嚴格要求家長遵守憑卡接送幼兒制度，門衛(wèi)人員都能認真履行工作職責(zé)。
4、加強了衛(wèi)生保健工作，把好晨檢關(guān)。
值班教師對每天入園的幼兒進行“一摸二看三觀察四詢問”的嚴格檢查。同時，我們嚴格要求保育員認真做好衛(wèi)生消毒工作，嚴把消毒關(guān)。對幼兒的用品、桌面、門把手、積木、玩具以及幼兒摸得到的地方都進行嚴格消毒，定期對每個教室和寢室各進行了1個小時的紫外線燈消毒。因此，本學(xué)期未發(fā)生過一例的傳染病繼發(fā)和服錯藥的事件。
五、加強教育、促進自護
1、為了提高幼兒的安全意識，學(xué)年初我們制定了完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、幼兒園防范應(yīng)急疏散預(yù)案、防踩踏事故應(yīng)急預(yù)案、幼兒園大型活動應(yīng)急預(yù)案、等各種安全應(yīng)急工作預(yù)案，并開展不同類型的突發(fā)事件緊急預(yù)案的逃生演練活動，如：“消防疏散演練”、“地震疏散演練”等演練，并及時結(jié)合演練情況對預(yù)案中存在的問題加以調(diào)整、完善。
并組織全園教職工及幼兒觀看各種安全教育視頻，不斷增強師幼的安全防范意識、法制意識和自救自護的能力。
2、幼兒園認真組織全體教職工學(xué)習(xí)了各種法律法規(guī)，增強法律意識，使每一位教職工遵紀守法，為人師表，依法執(zhí)教。
做好安全宣傳工作。我們利用園務(wù)公開欄、各班級宣傳欄等途徑進行安全工作宣傳。同時，我們還通過分發(fā)“致家長一封信”、張貼標語等形式，提高了家長的安全意識。
3、不斷加強幼兒的安全常識教育。
各班把安全教育貫穿于整個教學(xué)之中，常抓不懈。
4、創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，營造良好的教育氛圍。
為了提高幼兒的安全意識，我們在幼兒園的樓梯口、走廊等處都貼上了“疏散示意圖”，讓全體教職工及幼兒更明確疏散的途徑，避免出現(xiàn)踩踏事件。
5、開展“安全生產(chǎn)月”“安全教育日”活動，提高了幼兒的自我保護能力，增強了幼兒防范未然的意識。
六、加強檢查、及時整改
搞好幼兒園設(shè)備、房舍、場地、用水、用電等安全防護措施，切實做好幼兒園的防火、防溺水、防盜、防事故等方面的安全工作。并做好一系列的措施。組織安全領(lǐng)導(dǎo)小組定期的對幼兒園安全工作進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。
七、加強防范保障安全
保障幼兒園各項大型活動的順利開展，做好一切安全防范工作。如：幼兒園開展“慶六一兒童節(jié)”“家長開放日”等活動期間，提前制定了“大型活動應(yīng)急預(yù)案”為了讓活動開展的有聲有色，我們提前對活動周圍的場地、器械等物質(zhì)進行檢查，使得幼兒園的各項活動開展得很順利，得到家長和社會的好評。
八、今后努力的方向
我園一年來，積極開展“安全”活動，維護幼兒園的正常的教學(xué)秩序，努力創(chuàng)造一個良好的教育教學(xué)環(huán)境，取得了很好的成績。需努力的地方：
1、必須繼續(xù)加強門衛(wèi)在幼兒來園與離園時間段的高度責(zé)任感，全面履行保衛(wèi)職責(zé)，努力做好本職工作。
2、繼續(xù)加強不定期對幼兒園的各項環(huán)境、器械的檢查和維修工作。
3、根據(jù)不同時期，要進一步拓展安全教育內(nèi)容，擴大全園教職工及幼兒的安全視野。
今后，我們將繼續(xù)監(jiān)督，進一步重視安全工作，及時解決安全保衛(wèi)工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高我園安全工作水平。
幼兒園大班安全總結(jié)范文3回顧這學(xué)期的工作，我們始終把安全工作放在首位。在這一學(xué)期里，我們班針對幼兒的實際情況出發(fā)，制定了安全教育計劃，并因地制宜，有計劃地對幼兒 進行安全教育，看著孩子們每天高高興興地來到幼兒園，又快快樂樂地回家，家長們滿意的表情，我們感到非常欣慰。我園始終把“安全與健康”擺在幼兒園工作的 重要議事日程，認真貫徹國務(wù)院、省、市、縣各級有關(guān)安全工作的會議精神，嚴格執(zhí)行《綱要》中有關(guān)衛(wèi)生保健的規(guī)定，堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則，牢固樹立 “安全第一”的大局意識，扎實開展各項安全防范工作，有效保障校園財產(chǎn)和師生生命的安全，維護了正常的教學(xué)秩序和學(xué)校的穩(wěn)定。具體工作開展如下：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任
為 把安全工作落到實處，全體職工協(xié)同做好我園安全工作：建立健全安全工作檔案;完善政治學(xué)習(xí)制度;制定詳細的安全整治措施和校園綜合治理責(zé)任書;深入開展自 查自糾工作，積極推進學(xué)校安全防控體系建設(shè)，堅決排除各種安全隱患。工作中突出“全員參與、以防為主”的工作方針，時刻牢記“隱患險于明火，責(zé)任重于泰 山”，“要先有生命權(quán)，才有受教育權(quán)”這兩句話，堅決克服麻痹思想和僥幸心理，切實負起責(zé)任把安全工作抓實抓細。
二、加強教育、提高認識
安全知識最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，為此我們將安全教育滲透到教職工大會、家長會、幼兒的一日學(xué)習(xí)生活等活動之中，并以此為載體，全體動員、全員參與，加強法制教育和安全教育，不斷提高安全防患意識，掌握基本的安全自護技能。
1、及時組織教職工學(xué)習(xí)各種安全文件，分析、討論各報刊、雜志、媒體報道的各類學(xué)校事故、案例，使全體教職工明確到“平安”就是少出事、不出事，意識到安全責(zé)任重大，從而在思想上、行動上對安全工作高度重視。
2、本學(xué)期我園還開展豐富多彩的安全教育活動，提高幼兒的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，增強幼兒的安全意識。
如認識各種安全標志;遵守交通規(guī)則等，讓幼兒通過游戲、消 防演練等活動掌握一些簡單的自救技能;并學(xué)習(xí)正確撥打特殊的電話號碼：火警119、匪警110、急救120、交通事故122等。
三、完善制度、強化管理
1、全面落實安全責(zé)任制度。
教師簽定《安全責(zé)任狀》，做到各司其職、各負其責(zé)、密切配合、齊抓共管。
2、健全安全工作制度。
做到每會必講安全，每活動必進行安全教育，每月召開一次安全工作例會，隨機進行安全檢查，力求把事后監(jiān)督、查處工作前移到事前防患。
3、嚴格執(zhí)行交接班制度。
帶班教師認真做好幼兒考勤工作，留心觀察幼兒健康狀況并做好記錄;決不允許非幼兒家長到園接幼兒，如遇特殊情況必須事先說明，經(jīng)帶班教師確認后才能讓其接走該幼兒。
4、加強對食品衛(wèi)生的管理。
嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》等文件的規(guī)定進行食品的采購和加工;食品按照分柜、分架、離地的原則存放;嚴禁無關(guān)人員出入食堂;做好食品24小時留樣備查等工作。
5、強化消毒制度。
幼兒使用的杯子、毛巾、餐具每天高溫消毒;玩具、活動室、廁所、外環(huán)境每周用消毒液消毒;寢室每周用紫外線燈消毒，校園高度保潔。
6、嚴格執(zhí)行晨檢制度。
值班人員做到一摸、二看、三問、四查，及時掌握幼兒健康狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
7、健全食堂從業(yè)人員、師生的體檢和幼兒疫苗接種制度;
嚴把新生入園體檢關(guān);確實做好飲食中毒、多發(fā)病和傳染病的預(yù)防工作。
8、做好節(jié)假日的安全動員工作，分發(fā)《家長須知》，引領(lǐng)家長自覺做到：不在校門口隨意停放車輛;
不在園內(nèi)抽煙、吐痰;不帶家犬入園;不讓幼兒帶危險物品入園;把安全工作做到“家”。
四、立足防范、齊抓共管
1、期初全園教職工進行衛(wèi)生大掃除;
每周五例行一次衛(wèi)生勞動;食堂工作人員和各班生活老師定期清理水溝和拔除校內(nèi)的雜草;定期或不定期檢查園舍、設(shè)備、設(shè)施、線路，并大力提倡獨立自主、勤儉辦園的敬業(yè)精神。
2、積極協(xié)調(diào)和發(fā)展與周邊單位、住戶的友好關(guān)系，充分發(fā)揮園里的“通知欄”、班級的“家園聯(lián)系欄”、“家長須知”等的作用，廣泛動員并積極依靠家長共同做好幼兒的安全教育和管理工作。
幼兒園安全工作任重道遠，一學(xué)期來，我園嚴格執(zhí)行各項安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在各項工作的首位，盡職盡責(zé)、措施得力、管理嚴格，既維護了校園的安全與穩(wěn)定，又為師生營造了一個安全、舒適、文明健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，保障了幼兒園保教目標順利實現(xiàn)。
幼兒園大班安全總結(jié)范文4我班三位老師深知安全工作的重要性，不予余力的做好安全工作。現(xiàn)將安全教育工作總結(jié)如下：
一、談話引導(dǎo)，師幼共同制定規(guī)則，遵守規(guī)則。
我們開展了一系列的行為規(guī)則活動和安全主題活動，并利用日常生活中的突發(fā)事件，和幼兒探討、共同制定行為規(guī)則，使行為規(guī)則被幼兒接受，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。
二、嚴格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度。
1、教室、寢室每日通風(fēng)換氣、保持干凈，并閉窗消毒半小時;
2、保證桌椅的安全、衛(wèi)生;
3、每周清洗、消毒玩具;
4、保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒;
5、及時預(yù)防傳染病的發(fā)生。
三、戶外活動時，提醒幼兒活動要求，注意安全。檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，及時匯報，做到及時消除不安全的隱患，保障幼兒安全。
四、通過標記,進行潛移默化的教育。
制作“有電，不要觸摸”、“不摸插頭開關(guān)”、“小聲說話”等圖標，提示幼兒：小心觸電，不玩插頭開關(guān)，小聲說話、保護嗓子。
五、家園合作，充分利用家園專欄，班級博客，向家長宣傳安全教育，達成家園共識，引起共鳴。
六、學(xué)習(xí)必要的自救常識。
學(xué)會正確撥打特殊電話號碼： 110、119、120，學(xué)習(xí)正確表述困難、得到營救。了解簡單的自救技能，通過消防演習(xí)，學(xué)習(xí)自救。能背出父母的電話號碼，家庭住址等。
七、運用兒歌、故事向幼兒介紹外出游玩安全、乘車安全、交通規(guī)則等。
八、注意幼兒的細節(jié)，教育幼兒不做有危險的事。
不亂往嘴里放東西，以免小物體堵塞氣管。也不能將小東西塞到、鼻、耳中。常給幼兒剪指甲。
九、嚴格把好離園關(guān)。
組織幼兒在離園前參加安靜的集體活動，如：歌唱、朗誦兒歌等。不對不認識的人來接幼兒，需事先預(yù)約，帶接送卡。對沒有預(yù)約的，先電話聯(lián)系，得到肯定答復(fù)，再查問接送人，“孩子父母的姓名及基本家庭情況。嚴防幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
教師離園時在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子 和值班 老師做好交接，確保幼兒安全。
在班級三位老師的共同努力下，我班沒有發(fā)生一例安全事故。我們將繼續(xù)努力，做好安全工作，確保幼兒安全。
幼兒園大班安全總結(jié)范文5無論什么情況，幼兒的安全最重要!我們時刻都要放在心上，落實到行動。從細節(jié)抓起。。以下是我們大班四元月份的安全工作小結(jié)。
我們大班老師時刻把孩子的安全記心頭，從我們細小事情來說，每周一幼兒來園，我們都會檢查幼兒手指甲，看看是否過長，過長的我們老師就會幫其剪掉。目的就是為了防止幼兒在與同伴發(fā)生矛盾時抓傷。幼兒的皮膚是很嫩的，所以我們應(yīng)該時刻注意。不僅幼兒的指甲，老師的指甲也一樣，不能過長。
今年的四月份天氣多變，時而冷，時而熱。我們老師們時刻提醒幼兒加減衣服。建議家長在幼兒書包里多放一套衣服，作為備份。冷的時候可以加上，熱的時候有衣服可換。
大班的小朋友活潑好動，參加戶外活動時，不容易管理。在參加戶外活動時，我們就會將要求說清楚，在組織幼兒出去。在外也時刻注意幼兒的一舉一動，不敢有絲毫松懈。
在生活方面，時刻提醒幼兒上完廁所后記得洗手、吃飯之前記得洗手、午睡之前記得漱口。吃飯時，不能說話、老師在為小朋友打湯時，小手背后，避免燙傷。
下月須加強的地方：
1、提醒幼兒不把手放入口中。
2、上下樓梯時，注意不推擠。3、架椅子時，提醒幼兒不把椅子堆得過高。
[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生 心理健康教育 課程探索與實踐
[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0103-02
高職院校辦學(xué)最根本的標準是培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質(zhì)量的人才，心理素質(zhì)的高低是人才質(zhì)量高低的重要指標。提高心理健康素質(zhì)的方式很多，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，大學(xué)生認為有效途徑依次為：心理素質(zhì)訓(xùn)練（23.2%），心理咨詢（18.8%），開設(shè)心理健康課程（18.3%），自助心理調(diào)試（14.6%），學(xué)生活動（13.3%），心理救助熱線或網(wǎng)站（7.4%），心理危機干預(yù)（4.6%），其中開設(shè)心理健康課程被認為是提高心理素質(zhì)的重要途徑之一。[1]筆者通過發(fā)放268份（收回231份）調(diào)查問卷、個別訪談和自身教學(xué)總結(jié)歸納出以下主要問題，并針對這些問題，提出高職大學(xué)生心理健康教育課程改革的策略。
一、高職大學(xué)生心理健康教育課的現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富
課堂教學(xué)缺乏一整套科學(xué)、有效的教學(xué)體系，課程單一、課時少、班級人數(shù)多、內(nèi)容抽象。大部分院校只開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康》課，課時從16至36課時不等。據(jù)我們調(diào)查，82.5%的學(xué)生認為課時太少，希望增加課時，甚至全學(xué)程開設(shè)。有62.8%的學(xué)生表示教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性強，有的教師把心理健康課上成知識傳授課。學(xué)生希望教師深入淺出，多講案例，增加心理測試、求職技能和對將來參加工作有指導(dǎo)的內(nèi)容等。學(xué)生對大班教學(xué)反應(yīng)強烈，認為這影響師生間的互動交流機會。
（二）教學(xué)方式不切合學(xué)生需要
我們設(shè)計了“大學(xué)生喜歡的教學(xué)方法”調(diào)查問卷，問卷羅列了10種常見的教學(xué)方法，沒羅列到的學(xué)生可以補充。盡管10種方法中有些教學(xué)形式是交融的，但我們建議學(xué)生主要從方法的側(cè)重點來考慮。我們用5分制評價，對每種方法的喜歡程度做出選擇并說明理由。有68.5%的學(xué)生比較不喜歡“整堂課討論、辯論”，原因是“雖然可以增加同學(xué)之間交流，活躍課題氣氛，但是人員較多，不利于課堂管理，顯得課堂非常吵”。還有54.7%的學(xué)生比較不喜歡“部分章節(jié)學(xué)生講，教師總結(jié)”，理由是“教師與學(xué)生的視野完全不同，而同學(xué)之間可以在課后交流，不需要占用上課的時間。上課就是需要教師帶著同學(xué)，對同學(xué)的思想起著一個引導(dǎo)作用”。比較不受歡迎的還有“講授法”，“演講法”，“作業(yè)法”。有79.5%的學(xué)生非常喜歡“互動式教學(xué)，講課與提問相結(jié)合”，因為“可以形成和諧的師生互動、生生互動，學(xué)生個性與教學(xué)中介的互動，強化學(xué)生與環(huán)境的影響”。有76.3%的學(xué)生非常喜歡“多媒體教學(xué)，播放影音課件”，理由是“此方法方便、快捷、高效，節(jié)省了教師的授課時間，使活動變得活潑、生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性”等。有67.5%的學(xué)生非?；虮容^喜歡“案例教學(xué)法，理論聯(lián)系實際”，原因是“有較強的綜合性，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理”等。學(xué)生還比較喜歡“情境式教學(xué)”、 “團體游戲教學(xué)”、 “心理測試”。
（三）課程評價一元化
很多學(xué)校心理健康課采用卷面考試的方式來檢驗心理健康課的效果，有的甚至采用全校統(tǒng)一內(nèi)容的試卷，布置作業(yè)、課程考核也與一般課程相似。通過考試分數(shù)來給出學(xué)生心理健康課的最終成績。這使學(xué)生只是強記那些僅僅用來考試的知識，認為上不上課一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣。學(xué)生是為了通過考試而學(xué)習(xí)，而不是為了塑造健全人格而學(xué)習(xí)；為拿學(xué)分而學(xué)習(xí)，而不是為了心理素質(zhì)的提高而學(xué)習(xí)。因此，卷面統(tǒng)一、整齊劃一的檢測方法從根本上不符合心理健康課的開設(shè)初衷，反映不了心理健康課的教學(xué)目的。
二、課程改革的對策
（一）課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容系列性
高職大學(xué)生心理健康教育是一個系列課程，貫穿在三年學(xué)業(yè)中，主要由一系列的課程和講座組成。
課程有第一學(xué)期的必修課《心理健康教育》、第二學(xué)期的選修課《團體心理訓(xùn)練》，第三學(xué)期的選修課《職業(yè)生涯輔導(dǎo)》，第四、五學(xué)期的選修課《心理學(xué)與生活》、《積極心理學(xué)》、《社會心理學(xué)》、《心理治療》等。如新生的心理健康教育是全校必選課，可以合班上，人數(shù)不超過90人，人太多不便于教學(xué)管理。針對新生的入學(xué)適應(yīng)開展的，有“環(huán)境改變與心理適應(yīng)”、“自我意識”、“情緒管理”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“人際交往”、“人格發(fā)展”、“戀愛與性”、“常見的心理問題”等專題，每周一個專題，每個專題兩個課時，共16個課時，4個學(xué)分。每個專題都提供相關(guān)的網(wǎng)上資源，在信息化、開放式的環(huán)境下學(xué)生根據(jù)自己的需要有選擇地在課余自主學(xué)習(xí)，把知識從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)。第二學(xué)期的團體心理訓(xùn)練課是心理健康教育課的拓展，學(xué)生自愿報名，一個班人數(shù)不超過40人，便于教師關(guān)注到每個學(xué)生。團體心理訓(xùn)練被稱為團體體驗式訓(xùn)練，強調(diào)“體驗”和“先知后行”，根據(jù)團體活動的目標設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生可以選擇不同的主題內(nèi)容報名，有“人際關(guān)系訓(xùn)練”、“自信心訓(xùn)練”、“釋放壓力”、“管理情緒”、“人格魅力提升”、“面試心理準備”等。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，通過團體活動、體驗學(xué)習(xí)、討論分享等形式來幫助學(xué)生增進相互間的人際交往，是學(xué)生在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗來認識自我、探索自我、接納自我，從而達到自我成長的目的。活動每周一次，每次兩課時，共8次16課時，4個學(xué)分。第1次是熱身活動，建立小組，簽訂協(xié)議，開展建立相互信任和彼此接納的活動，第2次至第6次是活動的展開，最后1次是鞏固成效、總結(jié)。
系列講座面向全校高職生，根據(jù)學(xué)生的需要，不定期展開，一學(xué)期至少三次，要求每學(xué)生一學(xué)期至少參加一次，每學(xué)期1個學(xué)分。講座的主題有“心理電影賞析”、“健康的戀愛與性心理的培養(yǎng)”、“女性身心健康”、“儒家文化與心理”、“考試焦慮調(diào)節(jié)”、“求職心理調(diào)試”等。講座前預(yù)先出海報、做宣傳，講座后學(xué)生評價反饋。主講人可以是本校的教師、畢業(yè)后的學(xué)生及校外專業(yè)人士。
（二）教學(xué)形式切實性
通過對學(xué)生教學(xué)需求的總結(jié)，我們教師要多采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，如互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等。減少或不采用不喜歡的教學(xué)方法，即使是學(xué)生不喜歡的“作業(yè)法”，教學(xué)中必須要采用到的，也要變換方式，如采用案例分析、合作作業(yè)、自我剖析、心得體會、心理調(diào)研等。案例教學(xué)很受學(xué)生歡迎，具有共情性、趣味性、實效性，可以彌補理論教學(xué)深奧費解、推論抽象、呆板單調(diào)的弱點。心理教育的案例很多，要篩選貼近高職生學(xué)習(xí)、生活的典型案例，通過實施案例陳述、分析、討論、總結(jié)等完整、規(guī)范、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和實踐的結(jié)合。開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，吸引大學(xué)生主動投入課程學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動中，讓高職生在“聽”、“看”、“思”、“議”、“做”的過程中，理解心理學(xué)知識，掌握心理調(diào)試的方法，體驗自我成長，提高心理素質(zhì)。[2]
（三）考核形式多樣化
改革考核形式，考察教學(xué)效果。教學(xué)評價是教改的指揮棒，考核方式改革的基本原則是注重考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解和實際運用，通過課程考核引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的觀念和良好的行為。
高職心理教育課程是一系列實踐性較強的課程，僅以一般的理論考試形式或單以撰寫論文的形式來評定學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和能力是欠妥的。我們正探討科學(xué)地評價高職大學(xué)生心理健康教學(xué)效果的模式，既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的一般特點，又要突出其特殊性，即重體驗、重全員參與、重過程、重應(yīng)用，以形成性評價為主，學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于過程評價。我們試圖建立短期評定與長期評定相結(jié)合的評價模式。按其操作模式，在每門課教學(xué)結(jié)束前，便進行短期評價。在原有期末開卷考試的基礎(chǔ)上，增加了平時作業(yè)、參與活動、日?？记谠诔煽冊u定中的權(quán)重，其中上述內(nèi)容占60%，期末開卷考試占40%。這樣將期末考試與平時的課堂考查結(jié)合起來，進行綜合的、動態(tài)的、全過程的考核，這樣的設(shè)計能夠比較全面、真實地反應(yīng)高職生的學(xué)習(xí)情況。當課程結(jié)束后，甚至在學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校后，還要進行追蹤評價，也就是長期評價。向畢業(yè)生及其工作單位的人事部門發(fā)放問卷，如建立“環(huán)境適應(yīng)性”、“對工作的態(tài)度”、“同事關(guān)系”、“工作的業(yè)績”等評價指標。綜合短期評價與長期評價的結(jié)果，就可較全面地反映高職心理健康教育的教學(xué)效果。
高職心理教育是一個“知”、“情”、“意”、“行”漸漸達成的過程，絕非一朝一夕之功，課程改革是教學(xué)改革的永恒主題，高職心理健康教育課程隨著改革的深入，能更有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉海燕，寧素芬.大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)需求的調(diào)查與思考[J].思想理論教導(dǎo)導(dǎo)刊，2010（9）：99.
[2] 仲穩(wěn)山.基于體驗的大學(xué)生心理健康教育課程體系的建構(gòu)[J].職業(yè)時空，2010（10）：103.
[3] 鄭暉.大學(xué)生心理健康課教學(xué)模式探索[J].中國校外教育.2008（8）：1351.
焦點解決短程治療（solu-tion-focused brief therapy，SFBT）是指以尋找解決問題的方法為核心的短程心理治療的技術(shù)，也稱焦點解決療法（后文簡稱“焦點解決”）。該療法于19世紀80年代由Steve de shazer和Inn berg kim等人提出，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其合理性和有效性獲得許多研究的支持，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于監(jiān)獄、社區(qū)、醫(yī)院和學(xué)校中。
過去，研究者們更多地探討了焦點解決在個體心理咨詢與治療中的應(yīng)用，而較少就焦點解決在團體咨詢與訓(xùn)練中的應(yīng)用進行探討。實際上，焦點解決已經(jīng)逐漸從個別治療發(fā)展到團體治療和專業(yè)督導(dǎo)，并開始大量應(yīng)用在親子教育、企業(yè)管理、學(xué)校心理健康教育等領(lǐng)域中。在這些領(lǐng)域中焦點解決能夠同時解決多個個體的問題，而焦點解決也從一種單純的咨詢技術(shù)、咨詢模式演變成了一種理念和理論取向。王紅椿和曾保春探討了焦點解決短期咨詢在團體咨詢中的應(yīng)用。尹達分析了課堂焦點解決短程治療的內(nèi)涵、原則和策略。劉端海、張靜和王志亮等探討在班級管理過程中，如何運用焦點解決短程治療有效實現(xiàn)心理機制的轉(zhuǎn)化以取得有效的管理效果。焦點解決能有效運用于多個領(lǐng)域（個體和團體）獲得了研究者們的一致認同，本文重點關(guān)注了焦點解決理論在心理健康教育工作中的應(yīng)用，尤其是在心理健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用。張艷霞認為心理健康教育課程與焦點解決短程治療法具有關(guān)聯(lián)性，并提出將焦點解決的基本理念運用于心理健康教育課程中的嘗試，以提高心理健康教育課程的質(zhì)量和效果。本文在此基礎(chǔ)上，嘗試分析焦點解決短程治療運用于心理健康教育課程中的可能性，并從理論假設(shè)、會談技術(shù)和工作流程三個方面進一步探討焦點解決模式如何應(yīng)用于心理健康教育課程中。
一、焦點解決與心理健康教育課程的契合點
焦點解決是心理咨詢中常見的咨詢方式和技術(shù)模型，而心理健康教育課程是學(xué)校為學(xué)生提供心理服務(wù)的主要渠道，兩者看似不相關(guān)，但仔細分析，二者在目標、形式和內(nèi)涵上具有一些相似之處。
從目標上看，焦點解決和心理健康課程都是幫助個體成長、促進個體發(fā)展的一種手段，其目標是一致的。焦點解決強調(diào)聚焦問題的解決，注重效率，而當前中小學(xué)大班額、少課時的現(xiàn)狀要求高效率的心理健康教育課，力求用有限的課時，實現(xiàn)心理健康教育課程有效性最大化，從而在一定程度上解決當前心理健康教育工作中師資、班額與課時之間矛盾的現(xiàn)實困境。
在形式上，焦點解決主要應(yīng)用于心理咨詢和心理治療中，心理咨詢和治療主要針對個體，心理健康教育課程往往針對一個班級的學(xué)生，是一個團體。但從前人研究中可知，無論是個體還是團體，焦點解決均能發(fā)揮其優(yōu)勢，而心理健康教育課也可以被看作是團體心理咨詢的過程，教師是咨詢師，學(xué)生是來訪者。
在本質(zhì)和內(nèi)涵上，焦點解決短程心理治療技術(shù)堅信，每個生命個體都具有積極的能動性和自我診治的主體性，都是自我問題發(fā)現(xiàn)和解決的專家，并強調(diào)咨詢師在咨詢過程中只是促進者；而心理健康教育課程實際上是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和幫助，發(fā)展彈性的問題解決方法的過程，課堂的主體是學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生積極體驗、反思，獲得成長。二者所強調(diào)的主體、主體的地位和發(fā)生變化的過程也是相似的。
二、理論假設(shè)上的借鑒
心理健康教育課程對焦點解決的借鑒首先體現(xiàn)在理論假設(shè)上，焦點解決提出了“事出并非有因”“從正向意義出發(fā)”“解決在例外中”“變化隨時發(fā)生”等10種基本假設(shè)。結(jié)合中小學(xué)心理健康教育課程的實際，可以從以積極、人本的視角看待學(xué)生及整個課程，保持合作的教育觀，幫助學(xué)生進行合理的歸因，促進小變化的積累幾個方面進行借鑒。
（一）積極的視角：從正向意義出發(fā)
焦點解決理念有利于在心理健康教育課堂中滲透積極心理學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生的成功經(jīng)驗和自身的資源。心理健康教育的發(fā)展經(jīng)歷了醫(yī)學(xué)模式和教育模式，并正從教育模式向服務(wù)模式轉(zhuǎn)化。服務(wù)模式更強調(diào)為學(xué)生提供符合他們需要的心理健康教育服務(wù)，而非將他們看作是有障礙的個體和被教育的對象。從正向意義出發(fā)，教師在授課的過程中應(yīng)主動用積極的視角看待學(xué)生的行為、用積極的語言回應(yīng)學(xué)生、用積極的應(yīng)對方式處理課堂中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感覺到自己不是被動地接受教育，而是主動地獲得教育。
（二）合作的教育觀：問題解決的方法來自學(xué)生，教師是協(xié)助者
焦點解決肯定了個體的主體地位，問題的解決是個體的自主建構(gòu)。在心理健康教育課堂中，當教師認識到心理健康教育課是教師通過多種方式讓學(xué)生探索自身資源的過程，學(xué)生是主體，具有豐富的內(nèi)在資源，而教師是激發(fā)學(xué)生自我建構(gòu)力量的合作者后，教師才能自發(fā)地改變固有的說教模式，充分發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者角色在其中的積極作用。
（三）合理的歸因：不當?shù)慕鉀Q方法是造成問題的根本
焦點解決認為不當?shù)慕鉀Q方式是問題的根本，這也體現(xiàn)出積極心理學(xué)的理念。在心理健康教育課堂中常常遇到一些棘手的問題，教師過度分析就容易陷入邏輯上的死胡同，而焦點解決聚焦問題的解決而非探討問題的原因，避免了對問題的一些爭議性分析。如個體遭遇挫折可能并不是問題，但解決方式（攻擊、自殺）可能成為問題，心理健康教育課程從這一視角出發(fā)，可以幫助學(xué)生以恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題，同時還可以避免探尋問題主觀原因而導(dǎo)致的自卑心理。
（四）累積的變化：小變化帶來大變化
焦點解決重視小變化，因為小變化的累積會變成大化，這類似于俗稱的“滾雪球效應(yīng)”。在心理健康教育課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生隨時出現(xiàn)的變化，當學(xué)生出現(xiàn)良好的小變化時，積極的肯定、贊許、鼓舞能夠強化他們良好變化的持續(xù)，給予他們繼續(xù)努力的信心。同時，我們也可用這種理念看待心理健康教育課程在學(xué)校的開展現(xiàn)狀，有人覺得心理健康課的效果不明顯，其作用值得質(zhì)疑，然而教育并非一蹴而就的過程，而是由一個一個小變化最終累積成的大變化，心理健康教育亦是如此，教師通過在授課過程中肯定學(xué)生的每一個良好變化，啟發(fā)他們思考，不斷累積，才能帶來大的變化。
三、會談技術(shù)上的借鑒
心理健康教育課程是一種活動課程，重點在于活動的引導(dǎo)和結(jié)束后的總結(jié)，教師要實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)主要依靠語言。De shazer等人在焦點解決中設(shè)計了奇跡詢問、刻度化詢問、例外詢問、贊許、振奮性的鼓舞、任務(wù)/家庭作業(yè)等十三項主要以語言為載體的會談技術(shù)。這十三項技術(shù)通過傾聽、賦能、建構(gòu)來幫助個體實現(xiàn)目標。心理健康教師在課堂組織中同樣需要理解和尊重學(xué)生，給予學(xué)生能量，幫助學(xué)生體驗與建構(gòu)，因此在心理健康教育課中借鑒這些技術(shù)能使課程更加順暢地進行。下面就如何在心理健康教育課中運用焦點解決會談技術(shù)進行探析。
（一）奇跡性詢問
奇跡性詢問是未來導(dǎo)向的提問方式，其目的在于鼓勵個體發(fā)現(xiàn)解決問題的方向。心理健康教育課教師可以運用奇跡性詢問技術(shù)幫助學(xué)生理清自己心中的目標以及課程的目標。這一技術(shù)可用在一節(jié)課的導(dǎo)入階段，如在以“18歲”為題的心理健康教育課中，教師可以提問學(xué)生：“如果明天一覺醒來，你已經(jīng)滿18歲，你覺得自己會成為一個怎樣的人？”這一提問讓學(xué)生在內(nèi)心建構(gòu)自己成年的樣子，實際上是幫助學(xué)生建立“18歲”的目標。
（二）刻度化
刻度化也稱為“評分技術(shù)”，主要利用數(shù)值（如1～10分）協(xié)助個體將抽象的概念以比較具體的方式加以描述，通過刻度化的提問，讓個體反思自我。在心理健康教育課上，教師可以通過刻度化讓學(xué)生進行自我評價和自我反思。如在以“認識心理健康”為題的心理健康教育課中，教師讓學(xué)生對自己的心理健康狀況進行打分，并讓學(xué)生思考所打分數(shù)代表自己具備了哪些良好的心理素質(zhì)。這一提問既讓學(xué)生進行自我認識，又促進學(xué)生關(guān)注自身的資源。
（三）例外技術(shù)
例外技術(shù)是指通過傾聽，協(xié)助個體探尋一個與占主導(dǎo)地位的事例不相符的其他事例。在心理健康教育課中，使用例外技術(shù)可以讓學(xué)生重新思考已經(jīng)發(fā)生的事件，領(lǐng)悟自身可能存在的偏執(zhí)或不合理的想法。這一技術(shù)既尊重學(xué)生已有的認知框架，又提出新的問題啟發(fā)思考，并促進新的建構(gòu)。
如以“男生女生的交往”為題的心理健康教育課，其中一個環(huán)節(jié)是讓男女學(xué)生畫出異性的形象，教師發(fā)現(xiàn)男生畫出的女生丑陋無比，而女生畫出的男生不堪入目。教師可以啟發(fā)學(xué)生：“大家的畫似乎反映出了異性同學(xué)的一些特點，但是除了這些之外，還有其他特點嗎？”通過例外技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，讓學(xué)生既看到他人身上的缺點，也看到他人身上的優(yōu)點。
（四）贊許
贊許是指對個體身上具備的積極特質(zhì)或擁有的資源進行贊揚，從而給個體賦能。在心理健康教育課堂上，教師也經(jīng)常需要通過一些肯定的語言，強化學(xué)生的良好行為，而使用“強化”來理解心理健康教育課堂上對學(xué)生的贊許太過機械，以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的焦點解決會談技術(shù)認為，應(yīng)將學(xué)生看作活生生的個體，有豐富的內(nèi)部資源，能夠自我建構(gòu)，因此，贊許并非僅僅是強化，更重要的是通過贊許賦予學(xué)生能量。
（五）振奮性鼓舞
與贊許不同，振奮性鼓舞是以一種非常興奮、喜悅的聲調(diào)、動作、表情或語言來表達支持與鼓勵。例如：你是怎么做到的？太棒了！這一技術(shù)富有正向引導(dǎo)性和激勵性，在心理健康教育課堂上使用有助于營造積極樂觀的課堂氛圍，讓學(xué)生感受被肯定和鼓舞的力量，從而增強自尊和自信。
（六）任務(wù)/家庭作業(yè)
教師可以在課程結(jié)束之前給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后嘗試使用課上學(xué)到的方法與策略，鞏固學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)了微笑能使人保持樂觀的心態(tài)的情緒調(diào)節(jié)方法之后，教師讓學(xué)生在課后多注意保持微笑。
除此之外，一般化、預(yù)設(shè)性的詢問、改變最先出現(xiàn)的跡象等技術(shù)也可在心理健康教育課堂中發(fā)揮作用。
四、工作流程上的借鑒
心理健康教育課程還可部分借鑒焦點解決的實施過程，焦點解決遵循的基本流程主要分為三個階段，即發(fā)現(xiàn)問題階段、休息階段和正向反饋階段。心理健康教育課程是一個幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的過程，焦點解決的基本流程稍作變通，也可以在心理健康教育課程中運用。在焦點解決中，來訪者與咨詢者合作并進行自我建構(gòu)，而在心理健康教育課堂上，學(xué)生與教師以及其他同學(xué)合作，通過討論，建構(gòu)解決方法。借鑒焦點解決的工作流程，心理健康教育課程的第一階段可以是問題的導(dǎo)入和體驗活動（發(fā)現(xiàn)問題），第二階段進行小組討論（休息思考階段），第三階段是教師的總結(jié)與升華（正向反饋階段）。如一節(jié)心理健康課可先以奇跡詢問開始，幫助學(xué)生建立目標；再通過傾聽、賦能和建構(gòu)等技術(shù)幫助學(xué)生梳理實現(xiàn)目標的過程，然后通過學(xué)生之間的討論與合作整理出達成目標的方法和策略；教師最后總結(jié)升華結(jié)束課程。
五、結(jié)語
一、指導(dǎo)思想
以市教育局教育教學(xué)工作會議為指導(dǎo)，進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童發(fā)展指南》精神，繼續(xù)抓好各項常規(guī)工作，加強教職工隊伍建設(shè)，努力營造具有本園特色的、優(yōu)良的教育品質(zhì)，全面提高辦學(xué)水平，辦人民滿意的教育。
二、幼兒園保教現(xiàn)狀分析
我園教師隊伍整體素質(zhì)比較好，年輕教師和中老年教師相對平衡，大多數(shù)教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經(jīng)驗，從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的教師也有了一些幼教工作經(jīng)驗，通過傳幫帶、培訓(xùn)及自身的學(xué)習(xí)與實踐，基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗。但是，隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發(fā)展，新的幼教理念、教學(xué)方法還沒有充分滲透到一日活動中去，各種規(guī)章制度也在逐漸完善，今年著重在評優(yōu)評先考核細則上下功夫，讓教師們自己擬定制度，我園領(lǐng)導(dǎo)及時抓住“申示”機遇，解決困惑，使全園保教質(zhì)量越來越高。
三、本期幼兒園保教主要目標
規(guī)范一日保教活動；制定符合本園實際的保教常規(guī)檢查制度，落實保教常規(guī)管理、檢查；拓展教研工作思路，達到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師；培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。
四、主要工作任務(wù)與措施
（一）保育工作：
1、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導(dǎo)，并通過專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式組織保教人員學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識、衛(wèi)生保健常識，提高教師、保育員、食堂人員的保育知識。同時還定期召開保育員工作例會，反饋工作情況，指出存在問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出更高要求，從而進一步規(guī)范保育員的工作行為，提高后勤人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)及安全和服務(wù)意識。
2、努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
（1）各班根據(jù)幼兒的實際情況制定出幼兒生活衛(wèi)生常規(guī)，開展自理能力訓(xùn)練活動，同時注意培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的興趣。
（2）開展保健自助競賽活動和防火、防震疏散演習(xí)等等，提高幼兒自我防護意識。
（3）鼓勵幼兒積極參加戶外體育鍛煉，增強幼兒機體抗病力，定期對幼兒進行身心健康檢查，并對幼兒進行心理健康教育
3、堅持做好晨檢及全日健康觀察工作，積極預(yù)防常見病、多發(fā)病，對傳染病做到早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療。做好護齒、護眼、驅(qū)蟲等衛(wèi)生保健工作。對體弱幼兒及心理行為異常的幼兒建立觀察記錄檔案，并與家長密切配合，共同探討教育方法，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。
4、科學(xué)合理的安排好幼兒在園一日生活，仔細的做好各個環(huán)節(jié)中的保育工作。根據(jù)天氣變化及時地向家長宣傳科普保健小常識，進一步抓好衛(wèi)生保健常規(guī)工作，堅持預(yù)防為主的方針。
（二）教育教學(xué)：
積極創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的教育環(huán)境，做好教育延伸工作，創(chuàng)造良好的教育氛圍。
1、要求各班要根據(jù)幼兒年齡特點和教育目標，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富、愉快、安全的教育環(huán)境，并充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
2、鼓勵教師多觀察、多傾聽、多交流、做孩子的伙伴，善于觀察幼兒的內(nèi)心世界，及時滿足幼兒的求知欲望，支持幼兒的興趣，促進幼兒心靈健康成長。
3、各班有計劃地開展、舞蹈、繪畫、講故事等主題活動，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機會。
五、強化教科研工作。
（1）成立教研組機構(gòu)：
教育教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)：園長
保教處工作人員：
年級組長：小班 中班 大班
教研組長：小班 中班 大班
成 員：各班配班教師。
（2）組織教師進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會《規(guī)程》精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)會《3—6歲兒童發(fā)展指南》，學(xué)習(xí)幼教新信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。
（3）為了讓教師們不斷吸取新知識、新觀點，我園規(guī)定每月集中教師進行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以集中學(xué)習(xí)理論、相互觀摩交流等形式來進行。
（4）加強教師基本功訓(xùn)練，每位教師每月必須聽兩節(jié)課，及時評議，形成互相學(xué)習(xí)取長不短的好風(fēng)氣。
（5）積極組織開展各種形式的教研活動，促進教師主動參與并在以提高本班教育成效為中心的前提下不斷總結(jié)，大膽創(chuàng)新，形成自己的教育風(fēng)格。
六、注重家長工作。
1、召開新學(xué)期全園家長會。
2、加強家園聯(lián)系工作，通過家訪、家長會、離園接待、家教咨詢等活動形式，了解幼兒的家庭教育環(huán)境，并使家長能及時了解幼兒在園情況，同時圍繞教育目
標及幼兒發(fā)展需要與家長共同商討符合幼兒發(fā)展的教育方法，共同完成教育任務(wù)。
3、出版好班上的“家教園地”向家長傳授科學(xué)育兒的方法，并請各班收集家教文章。
七、月份工作安排
九月份
1、 制定各類計劃。
2、 組織教師進行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、 完善幼兒園開學(xué)資料，迎接局開學(xué)檢查。
4、 組織教師參加備課的培訓(xùn)，保育員的培訓(xùn)。
5、 開展“教師節(jié)”的慶?；顒?。
6、 各班召開家長會，做好新生入園家訪工作。
7、 制定新學(xué)期評優(yōu)評先考核細則。
8、 各班、公共區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
9、 各年級組組織開展好教研活動。
10、各班開展安全教育宣傳周活動。
11、接待幫扶園參觀學(xué)習(xí)。
12、各班開展《全國愛牙日活動》。
13、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教師專業(yè)標準》。
14、召開新學(xué)期全園家長會。
十月份
1、 各班組織開展《國慶節(jié)》主題慶?；顒?。
2、 檢查各班區(qū)域、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
3、 各班常規(guī)家訪。
4、 加強日常工作檢查。
5、 各年級組組織開展教研活動。
6、 準備復(fù)評工作。
7、 組織教師學(xué)習(xí)《綱要》。
8、 接待幫扶園參觀學(xué)習(xí)。
9、 組織開展食品安全教育活動。
10、組織教師參加市級教師演講比賽。
11、組織教師學(xué)習(xí)《教育法》。
十一月份
1、 各班常規(guī)家訪。
2、 加強日常工作檢查。
3、 各年級組組織開展教研活動。
4、 開展全園半日開放活動。
7、 組織教師學(xué)習(xí)《3—6歲兒童發(fā)展指南》。
8、 進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)工作。
9、 迎接復(fù)評小組檢查工作。
10、組織開展消防安全教育活動。
11、各班組織開展《國際兒童日》活動。
12、組織教師學(xué)習(xí)《未成年人保護法》。
十二月份
1、各班常規(guī)家訪。
2、組織全園教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》。
3、進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)工作。
4、各年級組組織開展好教研活動。
5、組織開展交通安全教育活動。
6、組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。
一月份
1、年終考核。
2、先進教師評選。
3、幼兒發(fā)展評價。
采用分層隨機抽樣方法抽取武漢市某幼兒園的181名兒童及其家長和教師作為研究對象，對學(xué)齡前兒童、家長進行預(yù)防兒童單純性肥胖的知識、態(tài)度、行為狀況基線調(diào)查，并分別對兒童、家長及教師進行為期6個月的健康教育和行為干預(yù)，干預(yù)后再次調(diào)查，并對教師和領(lǐng)導(dǎo)進行座談。結(jié)果家長部分預(yù)防兒童單純性肥胖知識的知曉率健康教育前、后差異有統(tǒng)計學(xué)意義，兒童部分健康知識持有率健康教育前、后差異有統(tǒng)計學(xué)意義。兒童不吃零食、油炸食物等行為持有率健康教育前、后差異有統(tǒng)計學(xué)意義。而兒童不喝碳酸飲料、不吃洋快餐等行為持有率在健康教育前、后差異無統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論學(xué)齡前兒童單純性肥胖的健康教育要針對兒童個體特點，采用兒童、家庭、學(xué)校相結(jié)合的綜合健康干預(yù)模式。
【關(guān)鍵詞】肥胖癥；健康教育；健康知識，態(tài)度，實踐；兒童，學(xué)齡前
【中圖分類號】R339.35 R725.892.5 G479 【文獻標識碼】A 【文章編號】1000-9817(2011)09-1097-02
單純性肥胖已經(jīng)成為危害兒童健康的主要難題。近年來隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，兒童單純性肥胖的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。有研究顯示，2007年學(xué)齡前兒童單純性肥胖的發(fā)生率已達6％，可見降低兒童尤其是學(xué)齡前兒童單純性肥胖發(fā)病率已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。近年來有關(guān)學(xué)齡前兒童單純性肥胖的健康教育已經(jīng)引起研究者的重視，但是多數(shù)研究存在健康教育的方式過于單一、內(nèi)容不夠豐富、不能有效持續(xù)地進行等問題，對學(xué)齡前兒童本人及家長的健康知識，特別是健康的態(tài)度、行為的持續(xù)改變不能產(chǎn)生更為深遠的影響。為此，武漢市婦女兒童醫(yī)療保健中心與武漢市某幼兒園合作開展了學(xué)齡前兒童單純性肥胖健康教育與健康促進研究，旨在探索出一套適合學(xué)齡前兒童的行之有效的健康教育模式，為學(xué)齡前兒童健康教育提供理論依據(jù)。現(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。
1 對象與方法
1.1對象 以武漢市市直機關(guān)育才幼兒園(包括一園、二園)作為試點單位，按照班級進行分層隨機抽樣，分別抽取小班兒童56名、中班兒童67名、大班兒童58名。其中男童97名，女童84名；年齡最大6.7歲，最小3.0歲，平均(4.34±0.50)歲。父親平均年齡(36.39±0.35)歲，母親平均年齡(33.00±0.27)歲。以此181名兒童及181名家長、26名教師及領(lǐng)導(dǎo)作為研究對象。
1.2方法 調(diào)查前對學(xué)齡前兒童、家長進行預(yù)防兒童單純性肥胖的知識、態(tài)度、行為狀況基線調(diào)查。編寫印刷書籍《學(xué)齡前兒童健康教育指南》，內(nèi)容包括“預(yù)防兒童單純性肥胖”，并精心設(shè)計了多種健康教育方式。制作玩教具、招貼畫、宣傳畫、知識小冊子及折頁等宣傳資料。其后分別對兒童、家長進行健康教育和行為干預(yù)，包括召開幼兒園家長會，由婦幼保健健康教育宣講團成員就“兒童單純性肥胖的危害與防治”對兒童家長和教師進行健康知識宣講，發(fā)放知識小冊子、折頁等資料；將預(yù)防兒童單純性肥胖知識納入教學(xué)課程，教師應(yīng)用《學(xué)齡前兒童健康教育指南》，采用游戲、棋類、兒歌、讀本、故事等生動活潑、形式多樣、通俗易懂的健康知識課堂對181名學(xué)齡前兒童進行健康教育。6個月后對學(xué)齡前兒童、家長進行單純性肥胖的知識、態(tài)度、行為狀況再次調(diào)查，將前、后2次調(diào)查進行比較。
在活動完成后分別召集2所幼兒園的26位教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行座談，內(nèi)容包括本課題的意義、開展過程中遇到哪些困難、開展本課題收到了哪些效果、有哪些創(chuàng)新之處及經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)以及相關(guān)的意見和建議。
1.3統(tǒng)計分析 應(yīng)用EpiData數(shù)據(jù)庫錄入數(shù)據(jù)并進行邏輯檢查，統(tǒng)計分析采用X2檢驗。
2 結(jié)果
2.1健康教育前后兒童和家長肥胖相關(guān)知識、態(tài)度及行為由表1可見，家長“合理飲食觀念”、“兒童服用滋補保養(yǎng)品知識”知曉率健康教育前、后差異均有統(tǒng)計學(xué)意義，其他項目的知曉率健康教育前、后差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。
2.2健康教育前后兒童的行為變化 而兒童“不喝或基本不喝碳酸飲料、不吃或基本不吃洋快餐、每天運動1～2h、主要飲料為白開水、從不偏食或挑食”持有率在健康教育前、后差異無統(tǒng)計學(xué)意義，其余項目健康教育前、后差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.3教師及領(lǐng)導(dǎo)座談情況參與座談的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師都表示，本次健康教育活動在幫助學(xué)齡前兒童及家長、教師掌握更多健康知識，增強自我保健意識，掌握健康技能，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，起到了積極的推動作用；活動引起了該園領(lǐng)導(dǎo)和教師對健康教育的重視和對學(xué)齡前兒童開展健康教育的認同。也分別談到對學(xué)齡前兒童健康教育的態(tài)度變化，“最初對學(xué)齡前兒童健康教育的重要性認識不夠，認為健康教育就是給家長發(fā)放一些小冊子、宣傳資料就夠了”，但通過本次活動，“認識到了健康教育的重要性”，并表示“以后重視在園本教學(xué)活動中開展健康教育課堂，重視對兒童自身的健康教育，積極支持學(xué)齡前兒童的健康教育”。教師還表示，以后會在日常授課中重視健康教育課堂，充分利用活動課和日常生活的契機，啟發(fā)兒童智慧，捕捉健康教育的時機，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，積極主動開展學(xué)齡前兒童健康教育。
3 討論
肥胖癥在許多國家已經(jīng)成為主要健康問題，兒童單純性肥胖發(fā)病率也逐年增加。許多研究證實，兒童肥胖與成年肥胖和疾病密切相關(guān)，60％的肥胖兒童在成年后會患至少一種慢性非傳染性疾病，防治兒童期單純性肥胖意義重大。兒童肥胖的病因極其復(fù)雜，但是通常歸因于能量攝入大于消耗。健康知識缺乏、不良態(tài)度及飲食行為通過多種途徑直接或間接影響兒童的能量攝入、消耗，從而導(dǎo)致單純性肥胖。因此，為改善兒童及家長的健康知識、態(tài)度及行為，有效預(yù)防兒童肥胖，開展有效的健康教育工作至關(guān)重要。
研究顯示，健康教育后兒童、家長及教師的多數(shù)健康知識知曉率提高明顯，但較為專業(yè)的知識點如控制體重的正確方法、兒童的運動習(xí)慣、孩子不能吃洋快餐的知曉率提高不明顯?？梢妼议L和教師的健康教育應(yīng)針對一些誤區(qū)特別是對有關(guān)運動的知識重點強調(diào)，提高家長和教師的認識，使其正確對待兒童期單純性肥胖，了解正確的干預(yù)方式、方法，敦促兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
本學(xué)期我園的衛(wèi)生保健工作將認真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，以全面提高我園的保教質(zhì)量為根本，以促進幼兒富有個性健康發(fā)展為最終目標，開展我園的衛(wèi)生保健工作。
二、工作目標
全面落實保教工作規(guī)范，實施保育員一日工作細則，提升幼兒園衛(wèi)生保健工作水平，建立科學(xué)合理的一日生活程序，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進幼兒身心健康發(fā)展。
三、具體措施
1、嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，根據(jù)季節(jié)、氣候特點對食譜進行科學(xué)合理的調(diào)整，保證幼兒營養(yǎng)均衡。為幼兒提供合理的膳食營養(yǎng)，每周制定適合幼兒的帶量食譜。做到色、香、味俱全，讓幼兒吃好吃飽。
2、嚴格執(zhí)行托幼機構(gòu)常用物品消毒規(guī)定和《武穴市直屬幼兒園班級衛(wèi)生管理制度》，做好衛(wèi)生消毒工作，保證環(huán)境設(shè)施要安全整潔，各類場所物品定期消毒。認真貫徹、落實每周一小檢、每月一大檢的衛(wèi)生檢查制度，杜絕一切衛(wèi)生死角，做好教室內(nèi)每天的通風(fēng)工作，使幼兒有一個干凈、明朗、清爽的生活環(huán)境。
3、完善兒童健康管理，定期進行健康檢查。做好新入園的幼兒健康證和預(yù)防接種的驗證工作，及健康檔案的管理工作。
4、春季是多發(fā)病的季節(jié)，做好總疾病的預(yù)防工作。根據(jù)不同年齡段開展體格鍛煉，制定幼兒戶外活動時間，增進兒童身心健康，增強機體抗病能力。堅持每日晨間檢查及全日觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時處理并做好記錄。晨檢工作是幼兒園的第一關(guān)口，晨檢檢查幼兒的個人清潔衛(wèi)生，是了解幼兒的健康狀況，對疾病的早發(fā)現(xiàn)、早治療的有效方式。全天隨時觀察幼兒情緒，每天做好帶藥幼兒的帶藥記錄工作，并按時發(fā)藥、喂藥，做好幼兒的全天觀察記錄。
5、組織好婦幼保健院一年一次的幼兒體檢工作，及我園進行的幼兒視力測查工作。配合三醫(yī)院，做好幼兒的各種疫苗的接種工作。
6、開展幼兒心理健康教育，提高幼兒心理素質(zhì)；開展幼兒安全教育，提高幼兒的安全意識；安排科學(xué)、合理的一日生活、活動常規(guī)并執(zhí)行。定期組織安全大檢查，預(yù)防各種外傷及意外事故，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，保證幼兒在園內(nèi)活動的安全性。
7、做好全園教職工的體檢。對新聘用的人員必須是先體檢，體檢合格后，方可就職。
8、對保育員進行一月一次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以傳、幫、帶的方式，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)技能，提高服務(wù)質(zhì)量，盡心盡職做好保育工作。
9、園醫(yī)每天記好保健醫(yī)生的三本帳，并定期或不定期地對各班的班級晨檢記錄、班級消毒記錄、幼兒服藥記錄進行抽查。
10、期末做好衛(wèi)生保健的總結(jié)工作，并做好各種檔案的歸類。
四、具體安排：
1、每月一次保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2、二月份制訂衛(wèi)生保健計劃。
3、三月份全體教職工體檢。
4、四月份幼兒體檢。
