發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:13:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
本節(jié)課的教材是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，初步建立“符號(hào)感”，同時(shí)，通過將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”和“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
分析學(xué)生：
《比大小》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個(gè)初步的表象，還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念。這節(jié)課只要教師利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，相信學(xué)生很快理解本節(jié)課的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開始就以故事的形式引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇誰和誰比較進(jìn)行教學(xué)，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）第7頁，第8頁“做一做”的第1題，練第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀；9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1-5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
（一）認(rèn)讀1-5各數(shù)。
（二）排序。
教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學(xué)生按從小到大的順序排列。
二、探究新知
（一）觀察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
學(xué)生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對(duì)了嗎？”“你們?cè)僮屑?xì)看一下，猴子采了哪些水果？分別是多少？用哪一個(gè)數(shù)字表示？”
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)字。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”。
1.教學(xué)“=”（猴和桃比）。
（1）師：“如果每只猴子吃1個(gè)梨，夠不夠？”教師用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
（2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“=”），等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
（3）師：“同學(xué)們看看，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？”
2、教學(xué)“>”（猴和香蕉比）。
（1）師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠？”教師用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
（2）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，也就是3>2（板書3>2）。
（3）請(qǐng)學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：開口大，朝大數(shù)。
（4）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3.教學(xué)“<”（猴和梨比）方法同2。
“尖頭小，對(duì)小數(shù)?！?/p>
4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、運(yùn)用知識(shí)
（一）教科書第18頁“做一做”第1題。教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再拿幾個(gè)學(xué)生的上投影儀上長(zhǎng)方體講評(píng)。
（二）游戲：比一比
(一)使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是4的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字4．
(二)使學(xué)生正確掌握4以內(nèi)數(shù)的順序和大小的比較，掌握4的組成．
(三)使學(xué)生初步理解“第幾”和“幾個(gè)”的含義．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：4的認(rèn)識(shí)及組成．
難點(diǎn)：區(qū)分“第幾”和“幾個(gè)”的含義．
課前準(zhǔn)備
(一)教具：計(jì)數(shù)器、主題圖、點(diǎn)子圖、方塊圖和小棒4根．
(二)學(xué)具：小紅花圖片4個(gè)、小棒4根．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話：老師指黑板上的桃子圖提問：
3個(gè)桃子再添上1個(gè)是幾個(gè)？(4個(gè))
師說：對(duì)，3個(gè)添上1個(gè)就是4個(gè)，今天我們來學(xué)“4的認(rèn)識(shí)”．(老師板書課題)小明他們班的同學(xué)到電視機(jī)廠參觀，看見工人們?cè)谏a(chǎn)電視機(jī)．過了幾天，老師又帶他們到農(nóng)村參觀，他們來到農(nóng)村，看見了什么？(出示主題圖)
1．認(rèn)數(shù)4．
(1)出示主題圖，學(xué)生觀察，說一說他們來到農(nóng)村，看到了什么．
師問：這幅圖上畫的是什么？
數(shù)一數(shù)：有幾個(gè)農(nóng)民？幾臺(tái)拖拉機(jī)？
師問：原來有幾臺(tái)拖拉機(jī)？又開來幾臺(tái)？一共有幾臺(tái)？
指名把三句話連起來說．
(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)
老師在磁鐵板上擺出一個(gè)四邊形．
師問：你們看，老師擺了一個(gè)什么圖形？(老師擺了一個(gè)四邊形)或(正方形)
師問：這個(gè)圖形是用幾根小棒擺成的？
師說：你們?cè)敢鈹[嗎？好！請(qǐng)你們拿出4根小棒，也擺一個(gè)四邊形．
師說：剛才我們數(shù)了4個(gè)農(nóng)民、4臺(tái)拖拉機(jī)、4根小棒，這些人和物的數(shù)量都是4，我們就可以用4來表示．(用紅筆描寫課題4)
(3)你們還看到哪些東西的數(shù)量是4個(gè)4個(gè)的？
提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個(gè)輪子、黑板有4個(gè)角、4條邊等等)
2．教學(xué)4以內(nèi)數(shù)的順序．
(1)指名上前在計(jì)數(shù)器上先撥3個(gè)珠子，再撥1個(gè)．
師問：3個(gè)珠子再添1個(gè)是幾個(gè)？(用完整話回答)
(2)出示點(diǎn)子圖：
師問：每個(gè)點(diǎn)子圖下面應(yīng)該用數(shù)字幾表示？
學(xué)生回答，老師板書1234．
請(qǐng)同學(xué)按照數(shù)的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？
齊讀：1234321
3．比較3和4的大?。?/p>
(1)出示方塊圖：
師問：左邊有幾個(gè)方塊？右邊有幾個(gè)方塊？(左邊有3個(gè)方塊，右邊有4個(gè)方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4．
師問：3和4比，誰大？誰??？中間應(yīng)該用什么符號(hào)連接？(3和4比，3小4大，中間應(yīng)用小于號(hào)連接)老師板書“＜”．
齊讀：3小于4．
指名說：3比4?。?/p>
(2)出示方塊圖：
師問：這是幾和幾比大?。恐虚g用什么符號(hào)連接？學(xué)生說，老師板書：4＞3．
指名讀：4大于3．
指名說：表示4比3大．
4．教學(xué)4的組成．
學(xué)生自己擺小紅花：每人拿出4朵小紅花圖片，把它擺成兩堆，有幾種不同的擺法．邊擺邊小聲說：4可以分成幾和幾，幾和幾組成4．
指名說：你是怎么擺的？學(xué)生說一組，老師板書：
指名讀4的組成，齊讀．
5．初步認(rèn)識(shí)“第幾”和“幾個(gè)”．
指導(dǎo)看書上排隊(duì)上車圖，然后回答問題：
師問：他們?cè)谧鍪裁矗?排隊(duì)上車)
數(shù)一數(shù)：一共有幾個(gè)人？
師問：
(1)誰排第一？
(2)小朋友排第幾？
(3)叔叔排第幾？
(4)大姐姐的后面有幾個(gè)人？
(5)叔叔的前面有幾個(gè)人？
(6)從后面數(shù)，小朋友排第幾？
6．指導(dǎo)書寫數(shù)字4．
師邊示范邊說：4是兩筆寫成，筆順是先寫∠，再寫|．注意寫|時(shí)要和∠的豎平行，寫斜豎．學(xué)生在書上描寫4．
小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4的認(rèn)識(shí)，知道了4以內(nèi)數(shù)的順序和大小的比較，記住了4的組成．下面咱們?cè)俦纫槐瓤凑l學(xué)得最好．
(三)鞏固反饋
1．游戲：
(1)排排座：
正排：拿卡片1的同學(xué)上前問：誰在我的后面？拿卡片2的同學(xué)答：我在你的后面，誰在我的后面？……
反排：拿卡片4的同學(xué)上前問：誰在我的前面？拿卡片3的同學(xué)答：我在你的前面，誰在我的前面？……
(2)找朋友：
拿卡片的同學(xué)上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友．兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對(duì)不對(duì)？(下同)
(3)做拍手游戲：師生拍手，對(duì)4的組成．
2．看圖填數(shù)：
3．填空：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“4的認(rèn)識(shí)”，前面已經(jīng)學(xué)過了對(duì)1，2，3各數(shù)的認(rèn)識(shí)．?dāng)?shù)數(shù)練習(xí)、數(shù)的順序和大小的比較這幾項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)1，2，3各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)有了一定的基礎(chǔ)．因此，在這節(jié)課里就要體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系．要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)1，2，3各數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)4的認(rèn)識(shí)．
這節(jié)課里第一次出現(xiàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手把實(shí)物擺成兩堆，看有幾種擺法，然后歸納出4的組成．?dāng)[出一種組成，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想出另一種組成．這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的．它是為以后學(xué)習(xí)5～10各數(shù)的組成打基礎(chǔ)的．因此，在這節(jié)課里要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力．
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“第幾”和“幾個(gè)”．是學(xué)生第一次接觸的新知識(shí)，也是這節(jié)課的難點(diǎn)，在教案的設(shè)計(jì)上要采取多種形式突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義．
1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算加減混合式題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項(xiàng)口算
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢(shì)表示得數(shù)。
2．復(fù)習(xí)10以內(nèi)連加、連減口算
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計(jì)算過程）
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、指導(dǎo)探索：
1．教學(xué)例1
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書：）
如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）誰會(huì)列式？
板書：
觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合
加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學(xué)生自己練習(xí)說計(jì)算過程，然后指名說一說。
2．教學(xué)例2
出示鴿子圖
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）
誰會(huì)列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說一說）
學(xué)生齊說計(jì)算過程，老師板書：
5
3．比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。
你還有什么問題嗎？
三、鞏固練習(xí)
1．看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
2．學(xué)生獨(dú)立完成第65頁的做一做。
訂正時(shí)說計(jì)算過程。
3．口算：（指名說答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）
老師分別出示口算卡片：
4．競(jìng)賽：爭(zhēng)做計(jì)算小能手
每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰算得又對(duì)又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對(duì)的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對(duì)的第人發(fā)一朵小紅花。
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第八單元的知識(shí)。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)孩子會(huì)看整時(shí)，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的，感性的，對(duì)不同的孩子來說層次也是不同的。由于時(shí)間和時(shí)刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級(jí)學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對(duì)時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時(shí)針和分針的區(qū)別，因此認(rèn)識(shí)半時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問題，12時(shí)半他們可能會(huì)看成6時(shí)，同時(shí)由于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時(shí)半到底是1時(shí)半，還是2時(shí)半等等。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)；⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力；⒊培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。其中重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半時(shí)。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的常識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境
劉老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請(qǐng)你們看著這些照片講一個(gè)小故事給大家聽。（晚上10點(diǎn)半還在看電視，早上7點(diǎn)不起床，早上7點(diǎn)半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了。）
問：你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣？
你們哪些地方和他不一樣呢？
怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？
這節(jié)課我們就和小剛一起認(rèn)識(shí)鐘表。
（二）引導(dǎo)探究
⒈認(rèn)識(shí)鐘面
①師：要認(rèn)識(shí)鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能不看表就說出鐘面上有什么？
（出示剛才故事中的四個(gè)鐘面，分別是10點(diǎn)半、7點(diǎn)、7點(diǎn)半、8點(diǎn)）誰來讀出其中一個(gè)鐘面上的數(shù)字？
鐘面上哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？你怎么知道的？
（②引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)鐘面，總結(jié)出時(shí)針和分針長(zhǎng)得什么樣子。
⒉認(rèn)識(shí)整時(shí)
①師：根據(jù)時(shí)針和分針的位置，如果請(qǐng)你把這4個(gè)鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？
觀察7點(diǎn)和8點(diǎn)這兩個(gè)鐘面，有什么相同的地方？像這樣時(shí)針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時(shí)間叫整時(shí)。這樣的時(shí)間你們是怎么看出來的？
②引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)，也叫幾時(shí)，一起讀一讀：7時(shí)，8時(shí)。
③用鐘表模型撥出6時(shí)、12時(shí)，說一說時(shí)針和分針分別指著幾，象在干什么？
⒊認(rèn)識(shí)半時(shí)
①（多媒體出示7時(shí)的鐘面）
提問：這是幾時(shí)？你怎么看出來的？
學(xué)生回答后，多媒體演示鐘面從7時(shí)到7時(shí)半，并畫出轉(zhuǎn)動(dòng)的弧線，讓學(xué)生說一說你觀察到了什么？用手勢(shì)一起跟著時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)，明確時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。
②引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在的時(shí)間是幾時(shí)？你是怎樣看出來的？
③認(rèn)識(shí)黑板上的兩個(gè)半時(shí)。（10時(shí)半和7時(shí)半）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看出時(shí)針剛剛走過數(shù)字幾，還沒走到數(shù)字幾。
④讓學(xué)生用鐘表模型撥出一個(gè)幾時(shí)半。
展示，提問：誰能讀出這個(gè)時(shí)間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機(jī)利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12時(shí)半和6時(shí)半，并用多媒體演示，分別閃動(dòng)這兩個(gè)鐘面的時(shí)針和分針。
⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針正好指著6，時(shí)針剛剛走過數(shù)字幾，就是幾時(shí)半。
[NextPage]
⒋認(rèn)識(shí)電子表
①師：其實(shí)生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時(shí)和8時(shí)的電子表鐘面，讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時(shí)？
②小組討論：10時(shí)半、7時(shí)半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學(xué)生能回答出為什么，可以引導(dǎo)向課外延伸。）
③師：我們認(rèn)識(shí)了鐘表，有時(shí)還需要把時(shí)間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點(diǎn)要點(diǎn)在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫出7時(shí)、8時(shí)、7時(shí)半、10時(shí)半。
⒌師：小剛今天和大家一起認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，當(dāng)分針指著6，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)半。他很想改正以前的壞習(xí)慣，于是為自己制訂了一個(gè)作息時(shí)間表。
出示：shuìjiào
9∶00──睡覺
qǐchuáng
7∶00──起床
有一個(gè)小朋友看了很納悶：9∶00的時(shí)候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？
如果加上晚上9∶00睡覺，早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時(shí)間，按時(shí)起居的好孩子了。
（三）鞏固遷移
⒈請(qǐng)每個(gè)人撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，并說一說在這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
⒉游戲：同桌兩人一人寫車票，一人撥時(shí)間，看能否搭上同桌的火車。
（四）小結(jié)升華（略）
評(píng)析：
一、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想
教學(xué)設(shè)計(jì)如果以教師或教材為本，最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“難點(diǎn)”而已。事實(shí)上是把學(xué)生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識(shí)和技能，但對(duì)于“作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成”，卻收效甚微。而《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如課始讓學(xué)生看照片講故事，說出鐘面上的時(shí)間；學(xué)習(xí)整時(shí)的時(shí)刻充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明教師抓住了學(xué)生的起點(diǎn)，擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)自。對(duì)于學(xué)生來說，展示自己已有的知識(shí)，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)他們來說是激動(dòng)人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點(diǎn)，安排學(xué)生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
二、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教育理念
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。《認(rèn)識(shí)鐘表》的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時(shí)間表，撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活。最后的游戲性練習(xí)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。在這樣設(shè)計(jì)的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)。
（一）使學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位筆算加法的計(jì)算法則，并且能進(jìn)行正確算。
（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算速度。
（三）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算完要主動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的方法。
難點(diǎn)：連續(xù)幾次在同一題中運(yùn)用進(jìn)位法則，學(xué)生感到不習(xí)慣，容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．板演：筆算下列各題并驗(yàn)算
2．同時(shí)口算
（1）8＋6＋1=6＋4＋1=7＋5＋1=9＋3＋1=
（2）9＋4=9＋8=4＋7=7＋6=
6＋8=7＋6=2＋8=5＋5=8＋8=
3．訂正板演并小結(jié)
師說：做計(jì)算題的時(shí)候，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。題目里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，就要用原來的豎式驗(yàn)算，這樣，就可以保證做一題對(duì)一題。
（二）學(xué)習(xí)新課
1．引入新課，出示課題
師說：通過剛才的復(fù)習(xí)，老師知道大家前面學(xué)的進(jìn)位加法掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加，但和前面學(xué)的稍有不同，看誰學(xué)得快，看誰學(xué)得好。（板書課題：連續(xù)進(jìn)位加）2．出示例5
求385與765的和。
（1）找好、中、差6名同學(xué)上黑板板演，其他同學(xué)在課堂上獨(dú)立做。
（2）集體訂正，找一名好同學(xué)說計(jì)算過程，教師同時(shí)板演：
385＋765=1150
（3）教師總結(jié)
師說：不論哪一位上的數(shù)相加滿十，都要向前一位進(jìn)1，而且前一位上的數(shù)相加時(shí)，都要加上進(jìn)上來的1。同學(xué)們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習(xí)中，很容易忘記加進(jìn)位1，有時(shí)不該進(jìn)位的又多加進(jìn)位1，這都是不對(duì)的，所以同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)一定要認(rèn)真，每做一道題都要進(jìn)行驗(yàn)算。
（三）鞏固反饋
1．判斷下列各題是否正確，對(duì)的畫鉤，錯(cuò)的畫叉，并改過來
2．做一做
（1）筆算下面各題
（2）筆算下面各題，并且驗(yàn)算
①275＋769=②847＋1368=③638＋793=
④6875＋125=⑤8697＋935=⑥986＋1104=
3．文字題
（1）8607與999的和是多少？（2）比431多569的數(shù)是多少？
4．思考題：在下面同樣的圖形中，填上同樣的數(shù)字。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這一部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，是在學(xué)生掌握了不連續(xù)進(jìn)位的加法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位的加法。
在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，先復(fù)習(xí)不連續(xù)進(jìn)位的筆算方法，然后進(jìn)行口算練習(xí)?？谒憔毩?xí)分兩個(gè)層次，一是8＋6＋1，7＋5＋1之類的口算，當(dāng)學(xué)生能熟練無誤地完成這類口算時(shí)，才能集中注意力完成連續(xù)進(jìn)位的過程。二是20以內(nèi)進(jìn)位加的口算。
在學(xué)習(xí)新課時(shí)，由于學(xué)生已掌握哪位滿十，向前一位進(jìn)一的道理，只是學(xué)生初次做這種連續(xù)進(jìn)位的加法，感到不習(xí)慣，常常不該進(jìn)位的也進(jìn)位，該進(jìn)位的卻沒有進(jìn)上去，所以，教師可讓學(xué)生獨(dú)立完成，但在這一過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)，及時(shí)糾正，要進(jìn)行正式的小結(jié)，總結(jié)這些易錯(cuò)的地方，引起學(xué)生的注意。
（一）使學(xué)生掌握整百、整千數(shù)的加減法的口算方法，并能正確口算得數(shù)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，并提高學(xué)生的口算能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：講清口算方法，把整百、整千都看成是幾個(gè)百或幾個(gè)千。難點(diǎn)：把整百、整千數(shù)的加減法轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)的加減法，后面的單位是百、千。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口答
（1）80和130里面各有幾個(gè)十？
（2）700和1000里面各有幾個(gè)百？
（3）13個(gè)十是多少？25個(gè)百呢？
2．口算
20＋30＝50＋50＝30＋4＝54－50＝54－4＝
70－30＝8＋7＝13－5＝7＋6＝14－7＝
說說前6道口算的計(jì)算過程。
（二）學(xué)習(xí)新課
1．今天我們學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)加減法。板書課題。
2．學(xué)習(xí)例3
（1）出示：400＋300＝
師問：誰知道這道題等于多少？你是怎么算出來的？（400＋300＝700我是這樣想的：4個(gè)百加3個(gè)百是7個(gè)百。所以400＋300＝700）教師將得數(shù)寫在題的后面。
（2）出示：700－300＝
問：這道題等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是這么想的：7個(gè)百減3個(gè)百剩下4個(gè)百，所以700－300＝400）
（3）出示：2000＋6000＝
師問：誰知道這道題等于多少？你是怎么算出來的？（2000＋6000＝8000。我是這樣算的：2個(gè)千加6個(gè)千是8個(gè)千，所以2000＋6000＝8000）出示：（）個(gè)千加（）個(gè)千是（）個(gè)千請(qǐng)同學(xué)上黑板填。
（4）出示：9000－4000＝
師問：說出得數(shù)，再說說你是怎么計(jì)算的。（9000－4000＝5000。想：9個(gè)千減去4個(gè)千還剩5個(gè)千，所以9000－4000＝5000）
計(jì)算過程可根據(jù)學(xué)生掌握情況，反復(fù)敘述學(xué)生很快都能掌握。
（5）讓學(xué)生觀察這四道題，口算時(shí)有什么共同的地方？（都把整百、整千看成幾個(gè)百或幾個(gè)千，這樣整百、整千數(shù)的加減法實(shí)際上就轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的加減法，只是后面的單位是百、千。如果單位是百，后面加兩個(gè)零，如果單位是千，后面加三個(gè)零）
（6）練一練
200＋400＝3000＋6000＝4000＋5000＝
600－400＝9000－7000＝600－200＝
3．學(xué)習(xí)例4
（1）出示：200＋30＝230－30＝230－200＝
出示計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生理出計(jì)算方法。
出示計(jì)數(shù)器：先撥出2個(gè)百，再撥出3個(gè)十，問：2個(gè)百加3個(gè)十是多少？230里面有幾個(gè)百幾個(gè)十？200＋30＝多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2個(gè)百加3個(gè)十是230）
師問：百位上有幾個(gè)珠子？表示多少？十位上有幾個(gè)珠子？表示多少？這個(gè)數(shù)是多少？如果去掉3個(gè)十（或者說去掉十位上的3個(gè)珠子）還剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出來的？（想：230里面有2個(gè)百3個(gè)十，去掉3個(gè)十還剩2個(gè)百，所以230－30＝200）
師問：如果從230里去掉2個(gè)百，還剩多少？（學(xué)生如答不出，可出示計(jì)數(shù)器，如答得出，就不必出示計(jì)數(shù)器了）
230－200＝30。想：230里面有2個(gè)百3個(gè)十，去掉2個(gè)百，還剩3個(gè)十，所以230－200＝30
（2）觀察這一組題，有什么規(guī)律
（3）練一練
4000＋500＝3800－800＝4500－500＝
4200－4000＝4500－4000＝4020－4000＝
4．學(xué)習(xí)例5
（1）出示：8＋5＝80＋50＝13－5＝130－50＝
師問：這兩組題誰會(huì)做？第2組題是怎樣計(jì)算出來的？（8個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十，就是130。13個(gè)十減5個(gè)十是8個(gè)十）
（2）觀察這兩組題有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。（都是算8＋5＝1313－5＝8，不同點(diǎn)是第2組題后面的單位是十，所以在得數(shù)后面還要加1個(gè)零）
（3）出示：900＋600＝1500－600＝
師問：你是怎么計(jì)算出來的？
（4）做一做
70＋50＝400＋600＝800＋900＝120－50＝
1000－600＝1400－600＝120－70＝1700－800＝
5．小結(jié)
師說：今天我們學(xué)的是口算整百、整千數(shù)加減法，其實(shí)這些題都可以轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的加減法，只不過后面的單位是十、百、千。如果單位是十，得數(shù)后面加一個(gè)零，是百加兩個(gè)零，是千后面加三個(gè)零就可以了，雖然這些題不難計(jì)算，但由于數(shù)目較大，很容易出錯(cuò)，看誰在下面的練習(xí)中最認(rèn)真，不出錯(cuò)。
（三）鞏固反饋
1．口算
900－300＝500＋400＝2000＋5000＝8000－3000＝
300＋50＝4000＋300＝640－400＝5200－5000＝
口算卡片出慢些，留出學(xué)生思考時(shí)間，可讓學(xué)生說出計(jì)算過程。
2．填
3．作業(yè)P44：第1～3題，P45：第6題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
小貓吃魚
教學(xué)目標(biāo)
1．通過給小明過生日這個(gè)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的．
2．通過小組合作，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式．
3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
理解減法得數(shù)是零的含義．
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考解決問題的能力．
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：創(chuàng)造情境
（一）出示圖片：生日?qǐng)D1
教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過生日來了，小明不僅準(zhǔn)備了生日蛋糕，還準(zhǔn)備了小朋友們愛吃的東西．他知道小朋友們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，（出示圖片：生日?qǐng)D2）回到家中，把魚倒進(jìn)了盆里．（出示圖片：生日?qǐng)D3）．
二、活動(dòng)二：觀察思考學(xué)習(xí)新知識(shí)
（一）教師提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你們猜想到什么？
（二）根據(jù)盆里魚的條數(shù)和小貓吃的魚，以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個(gè)組列的算式多，并說一說每個(gè)算式的意思．
（三）小結(jié)：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問題，這充分體現(xiàn)了你們善于思考問題的結(jié)果．
（四）教師：每一組同學(xué)都有×-×=0這個(gè)算式，這個(gè)算式表示盆里沒有一條魚了．這時(shí)，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚．（出示圖片：生日?qǐng)D4）
（五）教師談話：這時(shí)小明和小朋友們下樓做游戲去了．（出示圖片：套圈圖）
（出示圖片：吹泡泡）
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察他們?cè)谧鍪裁从螒颍吭谶@些游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：我們?cè)谕嬗螒蛑幸矊W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊．
三、活動(dòng)三：結(jié)合實(shí)際鞏固啟發(fā)思維
（一）小朋友們正玩的高興的時(shí)候，這時(shí)爸爸媽媽把美味餐準(zhǔn)備好了，招呼小朋友們上樓吃飯．
（二）老師：我們?yōu)樾∶鞒皇咨湛鞓犯璋桑。ǔ鍪緢D片：數(shù)學(xué)故事）
從這幅畫面中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你能解決這個(gè)問題嗎？
四、本課總結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興！你們一樣高興，因?yàn)橥ㄟ^給小明過生日，我們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題．
教案點(diǎn)評(píng)：
緊密結(jié)合學(xué)生熟悉實(shí)際生活的特點(diǎn)，大膽構(gòu)思，重新創(chuàng)設(shè)課件。創(chuàng)設(shè)了給小明過生日生活情節(jié)，巧妙地將小貓吃魚這個(gè)課題加入這一情節(jié)中，從而形成了這一完整的數(shù)學(xué)故事情境。讓學(xué)生通過這個(gè)情境，體會(huì)減法的意義，理解得數(shù)是零的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)時(shí)采取緊密結(jié)合畫面，讓學(xué)生觀察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題、解決問題，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
探究活動(dòng)
雞毛信
游戲目的
提高學(xué)生的計(jì)算能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體觀念．
游戲材料
45封“雞毛信”．
制作方法
在45張硬紙卡片上分別寫上5以內(nèi)所有的加法和減法算式，并在左邊畫片雞毛．
游戲過程
1．將“雞毛信”平均分發(fā)給參加游戲的學(xué)生．
2．出示六個(gè)信箱，英文字母為信箱代號(hào)．
3．學(xué)生按要求投送信件：
（1）把得數(shù)是5的信投入A；
（2）把得數(shù)是4的信投入B；
（3）把得數(shù)是3的信投入C；
（4）把得數(shù)是2的信投入D；
相等和不相等(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第二冊(cè))．
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步建立相等和不相等的概念，理解相等和不相等的關(guān)系．
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)：
理解相等和不相等的概念．
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相等的量的變換關(guān)系．
教學(xué)過程：
一、引入：
同學(xué)們，今天我們一起來上一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課．
二、新授：
[1]引入相等和不相等概念
1．出示[例1]圖1
提問：(1)圖上有什么圖形？
(2)如果這些散亂的圖形只讓我們看一眼，能不能正確得出什么圖形的個(gè)數(shù)多？什么圖形的個(gè)數(shù)少？
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具．
教師出示學(xué)生的擺法，并讓學(xué)生比較哪種擺法較好．
2．出示圖2
提問：(1)第一行與第二行是什么與什么比?
(2)比的結(jié)果怎么樣？
師：圓形和三角形的個(gè)數(shù)正好是一個(gè)對(duì)一個(gè)，是一一對(duì)應(yīng)，也就是圓形和三角形的個(gè)數(shù)相等．
板書：相等
師：請(qǐng)同學(xué)們看第二行與第三行．
提問：(1)第二行與第三行是什么與什么比？
(2)比的結(jié)果怎么樣？
(3)它們的個(gè)數(shù)相等嗎？你是怎樣看出來的？
板書：不相等
師：正方形是由兩部分組成的，一一對(duì)應(yīng)的部分是相等的部分，沒有一一對(duì)應(yīng)的部分就是正方形比三角形多出來的部分，也就是相差的部分．所以，我們看出來三角形和正方形是不相等的．這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)相等和不相等．
提問：正方形是由哪幾部分組成的？
[2]動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具理解相等和不相等的概念．
(1)擺兩行圖形使它們的個(gè)數(shù)相等．
學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)反饋
(2)擺兩行圖形使它們的個(gè)數(shù)不相等．
學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)反饋
第一行擺了幾個(gè)？
第二行擺了幾個(gè)？
誰比誰多幾個(gè)？(少幾個(gè)？)
追問：你擺的多的那一行圖形是由哪兩部分組成的？
師：通過擺學(xué)具進(jìn)行比較，我們進(jìn)一步知道了什么是相等，什么是不相等，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)．
[3]運(yùn)用概念進(jìn)行等量代換
出示[例2]
提問：(1)第一行有幾個(gè)白皮球？
第二行有幾個(gè)花皮球？
(2)這道題讓我們求什么？
師請(qǐng)學(xué)生用三句話說清圖意．
追問：花皮球是由哪兩部分組成的？
師：要想求出花皮球多出來的部分，怎樣列式？
板書：9－5=4
提問：(1)為什么用減法計(jì)算
(2)9表示什么？5表示什么？4表示什么？
三、鞏固練習(xí)
1．出示84頁貓圖
提問：(1)誰能用三句話說清圖意？
(2)為什么用減法計(jì)算？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生把算式寫在寫字板上，反饋
(3)12表示什么？7表示什么？5表示什么？
2．出示84頁正方形圖
要求：(1)組內(nèi)說清圖意
(2)列式計(jì)算
(3)小組互相訂正
(4)表示什么？
課間休息－拍手操
3．(不等變相等)出示84頁第2題，用什么方法使兩行紐扣的個(gè)數(shù)相等？
要求：小組討論，看一看哪個(gè)組的方法最多？
(相等變不等)出示84頁第3題，要使上行與下行的紐扣相差4個(gè)，怎么擺？
要求：小組討論，看一看哪個(gè)組的方法最多？
四、全課小結(jié)：
