發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡教學總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
自研修開始以來，每一個模塊都用心收看視頻教學、撰寫學習心得體會、及時完成作業(yè)，參加班級交流和互評，督促每個學員及時完成研修進度，對每個學員的作業(yè)和隨筆等認真點評，及時完成指導老師教給的任務。在研修中我還學到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，在研修中自己的業(yè)務水平和專業(yè)能力都得到了很大的提高，在實際的教學中我會逐漸去靈活的運用?，F(xiàn)將這次網(wǎng)絡研修培訓情況總結如下：
一、站的高，看得遠
今年的網(wǎng)絡研修培訓，把我引入了全新的學習氛圍。昔日的我，一度認為教育工作，只要能“跟緊管嚴”，班級里能出更多優(yōu)秀的學生，即為優(yōu)秀教師。因此，在實際操作中，對稍有過錯的學生，進行嚴加管教；對表現(xiàn)優(yōu)秀的的學生，給予大力表揚；優(yōu)生成績稍微下降，則毫不客氣的批評，差生稍有進步就及時表揚……周而復始……隨著網(wǎng)絡研修的不斷深入，我漸漸地認識到：一名教育工作者缺乏一定的教學理念和教學反思，他的教學工作在達到一定高度后，就難再繼續(xù)提高了。因此，通過網(wǎng)絡研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，從而更快更好的達到真正提高自己之目的。
二、勤反思，多思考
教師自己就應該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。它是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。
三、活到老，學到老
俗話說“活到老，學到老?！彪S著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養(yǎng)、教學能力。
2021年中小學教師網(wǎng)絡研修培訓總結范文5篇【二】
短暫而又忙碌的兩個月的培訓即將結束了，每天在繁忙的工作之余抽時間上網(wǎng)學習，雖然有些辛苦，有些累，但是從學習中收獲到的那些教育教學知識和新的教學理念，和那點辛苦比起來，算是微乎其微的了！
此次培訓的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對我影響最大、留下印象最深的是《關愛學生是師德的靈魂》和《教師職業(yè)道德解讀與實踐導行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因為作為教師，我們面對的是天真無邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無私地愛，不求任何的回報，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會有包容，有寬容，有愛心，耐心，學生才會喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會有好的教學效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認真地看了，被其貌不揚的馬修老師打動了！他對待那些調(diào)皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會有了回報：在他離開那所學校的時候，孩子們用么多感人的方式表達了他們對馬修老師的戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學中，我要像馬修老師學習！對待我們的學生多一點愛心、耐心、寬容和關心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長！
在教學方面，對我啟發(fā)最大的是《小組合作學習法》和《如何做好中小學英語教學的銜接》?！缎〗M合作學習法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競賽和表演，通過這次學習，我知道了這一學習法可以廣泛應用于各種的英語課堂！這個學習法有助于培養(yǎng)孩子們的團隊意識，參與意識，可以最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習欲望，我相信，運用了《小組合作學習法》的課堂效果一定會很不錯！
培訓即將結束，希望上級部門多組織這樣的學習！以后再有這樣的學習機會的話，我一定還會積極參加，會好好把握的，It’s
never
too
late
to
learn.路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！生命不息，學習不止！
2021年中小學教師網(wǎng)絡研修培訓總結范文5篇【三】
參加教師網(wǎng)絡研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評論。培訓的時間過得很充實，學到了很多知識和教學經(jīng)驗?，F(xiàn)在就把個人研修感悟、主要收獲總結如下：
培訓期間，我們利用上網(wǎng)學習，和同行交流教育教學中的問題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學科的作業(yè)、積極上傳計劃總結，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項規(guī)定要求。
在教師學科培訓時間內(nèi)，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點。在自己學習的同時，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時認真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評為優(yōu)秀等次。
在班主任培訓過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，通過與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識；在培訓中，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法。并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的效果。
新課程改革教師來講，是一個大的挑戰(zhàn)，在新課改的今天，對我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學習不斷充電，我們的遠程研修平臺應該一直開放，讓我們隨時都能和專家進行交流和學習，解決實際教學中遇到的問題，使我們的教學水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。
新課程遠程研修改變了專家在臺上講，我們在臺下聽的教學模式，以網(wǎng)絡教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學員自主學習，既有團隊合作又有專家點評的培訓活動。我感到這次培訓活動不空洞，是一次既經(jīng)濟又有實效的培訓活動，我們真的可以與課改專家面對面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學方式。
2021年中小學教師網(wǎng)絡研修培訓總結范文5篇【四】
如今，信息技術的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質(zhì)量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學實現(xiàn)信息化、媒體化教學、提高課堂教學質(zhì)量的迫切要求。
自從我接收了豐富的教學資源以來，并利用資源實現(xiàn)了教學質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結了以下三點體會：
一、集思廣益，充分利用遠程教育資源
面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。
二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源
在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發(fā)了學生們的探索精神及求知欲：
如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了原來數(shù)學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習慣。
三、活學活用，利用資源實施素質(zhì)教育
遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質(zhì)教育提供了條件。
在利用學生自習時，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數(shù)學知識，在數(shù)學知識節(jié)目中同學們了解了數(shù)學的發(fā)展，體會到數(shù)學的力量，憧憬著數(shù)學的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學們感覺到生活中處處有數(shù)學，明白了數(shù)學的價值和魅力所在.
經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數(shù)學的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學設計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?
遠程教育資源的適當運用，能夠使學生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明“，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信我的學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。
2021年中小學教師網(wǎng)絡研修培訓總結范文5篇【五】
隨著網(wǎng)絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術、研究教學的各個環(huán)節(jié)，適應未來教育的需要的。
網(wǎng)絡繼續(xù)教育培訓學習為教師學習制定了共同的內(nèi)容和活動，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網(wǎng)絡平臺。在學習內(nèi)容和實踐層次上滿足不同教師的需要。
通過參加本次教師網(wǎng)絡繼續(xù)教育培訓，自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀課堂教學視頻，在這段時間里從這個平臺我學到了不少先進經(jīng)驗和有價值的知識。在網(wǎng)絡學習中，使我受益匪淺。
下面一下這次學習的收獲和體會。
1、改變了教師學習的自覺性。這種學習方式下適應了成人的特點，它為教師節(jié)省了很多時間。比如，我們現(xiàn)在的培訓就可以通過回家抽時間進行網(wǎng)絡學習，從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。可以與老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡培訓的魅力。
2、領悟有效教學。專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學呢?我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
3、理論聯(lián)系實際，學以致用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。
4、提高自身素質(zhì)，學會終身學習。
為了增強師生及家長的自我防范意識，提高對新型電信網(wǎng)絡詐騙犯罪的識別和應對能力。近日，蘇門學校組織召開了防范電信網(wǎng)絡詐騙專題宣傳教育活動。
學校通過校門口的黑板報防騙標語宣傳、印發(fā)《關于預防電信網(wǎng)絡詐騙犯罪活動的告家長書》與防騙知識手冊、召開教職工防騙專題培訓講座、開展防騙主題班會等形式，營造防騙知識學習氛圍，班會上，各班班主任組織學生利用安全教育平臺的相關教育資源，對新型的電信網(wǎng)絡詐騙犯罪的主要作案形式和手段（一是電話詐騙；二是網(wǎng)絡詐騙；三是短信詐騙。）進行了宣傳教育，對每個種類的“警方防范提示”進行了講解和分析，并要求學生回家后向家長進行宣傳。
此次活動通過要求學生向家長宣傳防范知識，發(fā)揮了一個學生帶動一個家庭、一個家庭影響周圍一群人的宣傳輻射作用，進一步提高了社會大眾的防范意識。
[關鍵詞] 計算機網(wǎng)絡； 課堂教學； 策略
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 056
[中圖分類號] G42 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0095- 02
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡作為工具在企業(yè)管理、生產(chǎn)和科學研究等方面都得到了較為廣泛的應用。但是與之對應的計算機網(wǎng)絡教育卻相對滯后，不能很好地滿足社會進步發(fā)展的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，提高計算機網(wǎng)絡教學的效率勢在必行。這就需要教師在計算機網(wǎng)絡教學的過程中，做好引導工作，讓學生掌握扎實的計算機網(wǎng)絡基礎知識，在此基礎之上全面讓學生參與實踐教學，全面提升學生的計算機網(wǎng)絡技能，從而達到提高課堂教學效率的目的。下面，筆者根據(jù)多年計算機網(wǎng)絡教學的實踐經(jīng)驗，提出幾點對高職計算機網(wǎng)絡教學的思考，僅供參考。
1 加強專業(yè)隊伍建設，強化教學專業(yè)的發(fā)展
我們知道當今的社會是一個信息化的社會，而信息化社會的一個重要的特征就是計算機網(wǎng)絡的普及以及廣泛的應用。在職業(yè)技術學院開展計算機網(wǎng)絡教學，不僅培養(yǎng)了一批具有計算機網(wǎng)絡專業(yè)素質(zhì)的人才還實現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡應用領域的拓展。因此，在職業(yè)技術學院開展計算機網(wǎng)絡教學具有非常重要的意義。但是，當前大部分學校在關于計算機網(wǎng)絡專業(yè)的建設上，仍然停留在傳統(tǒng)的思維模式上。學校將大部分的教學資金用在購置教學設備上而忽視了對計算機教師本身專業(yè)技能的培養(yǎng)。這是得不償失的，俗話說“學知不足，業(yè)精于勤”。學校應該重視對教師專業(yè)技能的培訓，高職計算機網(wǎng)絡教師只有在不斷的學習中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業(yè)知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學中游刃有余，提高課堂教學的效率。
國家已經(jīng)開始舉辦高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓，這就給我們教師專業(yè)技能的提升提供了一個很好的平臺。學校應該重視這個培訓機會，鼓勵教師參加培訓，提升自己的專業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡人才服務。
2 改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書+講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調(diào)學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網(wǎng)絡教學活動的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調(diào)整教學進程，創(chuàng)新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示+操作+講解+練習+提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網(wǎng)絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網(wǎng)絡學習的規(guī)律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網(wǎng)絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。
例如，筆者在教授《計算機網(wǎng)絡概述》這節(jié)課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網(wǎng)絡概述》這節(jié)課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網(wǎng)絡的發(fā)展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內(nèi)容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網(wǎng)絡是什么？網(wǎng)絡的世界什么？②究竟什么是計算機網(wǎng)絡？③計算機網(wǎng)絡的功能有哪些？④你對計算機網(wǎng)絡的了解有多少？
然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養(yǎng)了更多的有用之才。
3 教師之間加強交流與合作
作為高職計算機網(wǎng)絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經(jīng)驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經(jīng)驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網(wǎng)絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產(chǎn)生新的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業(yè)的發(fā)展。
教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。
因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。
4 開展合作學習，提高學生的學習能力
在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。
但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個成員都有任務，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。
例如，筆者在教授《計算機網(wǎng)絡的起源與發(fā)展》這節(jié)課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結合網(wǎng)絡與相關的書籍，總結出計算機網(wǎng)絡的起源與發(fā)展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結情況，最后由我進行綜合講述，對表現(xiàn)好的小組給予表揚，對表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內(nèi)互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。
下面是表現(xiàn)較好的學習小組總結的情況。
網(wǎng)絡的起源與發(fā)展：
計算機網(wǎng)絡技術是計算機及其應用技術和通信技術密切結合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來源是美國國防部的一個軍事網(wǎng)絡。當初設計它時，并沒有想到要把網(wǎng)絡拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：
（1） 第一代計算機網(wǎng)絡：20世紀50-60年代，特點是一個主機，多個終端。
（2） 第二代計算機網(wǎng)絡：20世紀60-70年代，特點是分散管理，多個主機互連成系統(tǒng)。
（3） 第三代計算機網(wǎng)絡：20世紀70年代末至90年代初，特點是標準化、開放化。
（4） 第四代計算機網(wǎng)絡：20世紀90年代至今，特點是高速、綜合、移動。
看著同學們總結出來的結果，我感到很是欣慰，同學們總結的知識點很完備，這也說明了同學們積極地配合了我的教學工作。在這次合作學習的過程中，同學們通過自己的努力，總結了相關的知識點。一方面激發(fā)了學生對于計算機網(wǎng)絡學習的興趣，另一方面也提高了學生分析問題，解決問題的能力。
5 結束語
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了改變。因此，我們教學工作者應該結合時代的發(fā)展，更新教學觀念，改變教學方法，靈活利用多種教學手段來豐富我們的課堂教學。這樣才能吸引學生對計算機網(wǎng)絡的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
主要參考文獻
[1] 劉輝. 高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 遼寧教育行政學院學報，2008（4）.
要：本文介紹了廣西壯族自治區(qū)新世紀教改項目《地方高師院校高師生網(wǎng)絡化學習能力培養(yǎng)的研究與實踐》的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究內(nèi)容與成果，以及研究創(chuàng)新點與特色、人才培養(yǎng)效益。
關鍵字：地方高師院校；高師生；網(wǎng)絡化學習；能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G420 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2012）23-0051-03
為了促進高師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的學習觀念，引發(fā)學習方式、學習模式的變革，培養(yǎng)較強的網(wǎng)絡化學習能力，進而提升未來教師專業(yè)發(fā)展能力，項目組以網(wǎng)絡時代的學習理論、學習理念、學習技術、典型個案，網(wǎng)絡化學習環(huán)境、學習平臺建設的新思路與新經(jīng)驗，網(wǎng)絡時代教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，高師生網(wǎng)絡化學習能力培養(yǎng)的新模式為主要研究內(nèi)容，開展相關理論研究與教學改革實踐，取得顯著成效。2012年3月，該項目被列為校級教學成果重點培育項目。同年7月，項目被評為校級教學成果一等獎。
一、研究背景
1.新形勢要求高師生具有較強的網(wǎng)絡化學習能力
網(wǎng)絡化學習能力、個人知識管理能力和信息化教學能力已成為高師生未來專業(yè)發(fā)展的必然要求。而網(wǎng)絡化學習能力對于高師生而言尤為重要，是高師生畢業(yè)后“帶得走的能力”，是關乎其終生生存和發(fā)展的核心能力。[1]
2.高師生網(wǎng)絡化學習能力現(xiàn)狀堪憂
項目組經(jīng)過多年的觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當比例的高師生缺乏網(wǎng)絡化學習能力，具體表現(xiàn)為：第一，沒有樹立網(wǎng)絡化學習的新理念，即利用信息技術支持學習的意識淡薄。第二，或者沒有掌握支持網(wǎng)絡化學習的ICT（Information Communication Technology）技能，或者不能很好地利用所學的ICT技能支持網(wǎng)絡化學習，即轉(zhuǎn)化為學習力。第三，只注重自主學習，沒有很好地利用Web2.0技術融入學習共同體。[2]因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高高師生的網(wǎng)絡化學習能力，不僅十分重要，而且非常迫切。
3.網(wǎng)絡化學習方興未艾，相關學習理論、理念和技術亟待系統(tǒng)梳理
項目組在多年的課題研究、教研教改和自身學習實踐的基礎上，形成了自己的學習理念與感悟，積累了比較豐富的網(wǎng)絡化學習技巧、經(jīng)驗和典型個案，亟待進行系統(tǒng)梳理和提升。
二、研究現(xiàn)狀
目前，地方高師院校在培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡化學習能力方面普遍存在以下問題或弊端：
（1）對高師生網(wǎng)絡化學習能力培養(yǎng)的重要性認識不夠深刻到位，未能厘清網(wǎng)絡時代的學習理論、學習理念和學習技術，開設的《學習論》、《學習心理學》、《學習科學與技術》等課程未能與時俱進，許多學校甚至沒有開設《學習科學與技術》這類旨在培養(yǎng)大學生信息時代學習能力的課程。
（2）教學實踐中，沒有從系統(tǒng)論和課程群視角出發(fā)，將《學習科學與技術》、《現(xiàn)代教育技術》、《多媒體課件設計與制作》和《計算機文化基礎》等課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡化學習能力、研究性學習能力、信息化教學能力、個人知識管理能力和專業(yè)發(fā)展能力的課程群，力量分散，形不成合力。
（3）課程教學和能力培養(yǎng)缺乏新理論、新理念、新技術、高水平學習平臺和優(yōu)質(zhì)學習資源的強有力支撐和保障。
三、研究思路、內(nèi)容與成果
基于以上研究背景和研究現(xiàn)狀分析，項目組確立了“理論分析—理念確立—課程改革—教學創(chuàng)新—實踐總結—經(jīng)驗推廣”的研究思路，在理論探討、教改實踐、學習平臺與環(huán)境建設、學習資源開發(fā)、能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得了豐碩成果。
1.理論探討
（1）厘清了網(wǎng)絡時代的學習理論和教師新角色，建構了獨特的網(wǎng)絡化學習理念，總結了行之有效的網(wǎng)絡化學習技術、路徑與策略，積累了豐富的網(wǎng)絡化學習的經(jīng)驗技巧和典型個案。
發(fā)表相關論文9篇，其中《高效網(wǎng)絡化學習：理念、路徑與策略》從三個層面建構了高效網(wǎng)絡化學習的新理念，提出了高效網(wǎng)絡化學習的十大路徑和七大策略，總結了相關經(jīng)驗技巧。《高師學生網(wǎng)絡化學習研究——基于門戶網(wǎng)站教育博客的角度》從時代需要和學習現(xiàn)狀兩個方面分析了高師學生網(wǎng)絡化學習的必要性，提出一種新的頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶W習方式——基于門戶網(wǎng)站教育博客的網(wǎng)絡化學習。在大量個案研究的基礎上，總結了博客在網(wǎng)絡化學習中的作用，分析了博客學習的優(yōu)勢、缺陷和常見誤區(qū)，提出了“四個融合、四個結合”的博客學習新理念。并提出學習者應從理念、技術、經(jīng)驗與技巧等層面加強修煉，顯著提升博客學習的質(zhì)量，并建立博客學習交流的長效機制。[3]
《網(wǎng)絡時代的學習理念：聯(lián)結過去、現(xiàn)在與未來》梳理了21世紀國內(nèi)外新涌現(xiàn)的學習理念，包括“學習是連通即網(wǎng)絡形成與優(yōu)化”（連通主義）、“學習就是建構、建構蘊含創(chuàng)新”（新建構主義）、“搜索就是學習”、“學習是自我意識與自我超越”、“我們—所有人—學習”（混合學習與泛在學習）等。在此基礎上，提出了自己的學習理念與感悟，包括“學習的終極目標是止于至善”、“高效學習的六重境界”、“學習是幸福因子”、“向大師學習、與大師對話”、“四個融合、四個結合”、“學習是聯(lián)結過去、現(xiàn)在與未來的橋梁”等。論文提出，信息超載和知識碎片化加劇了知識惰性化，而與大師連通和對話的能力、批判性思維能力、個人知識管理能力和洞察力是網(wǎng)絡時代學習者解決信息超載、知識碎片化和知識惰性化的“四大法寶”。[4]
《網(wǎng)絡時代的“學習三境界”》以禪學視角提出了網(wǎng)絡時代學習的三重境界：第一境界“看山是山，看水是水”——靜止和顯性化的學習；第二境界“看山不是山，看水不是水”——流動和隱性化的學習；第三境界“看山還是山，看水還是水”——生活化的學習。論文結合學習的三重境界討論了容器學習觀、連通學習觀、顯性知識的學習觀、隱性知識的學習觀和泛在學習理念，以增進人們對網(wǎng)絡時代學習的多角度理解。[5]《基于“平民技術”的高效網(wǎng)絡化學習》討論了支持高效網(wǎng)絡化學習的三大“平民技術”：教育博客、網(wǎng)絡公開課和微課程（數(shù)字故事），并總結了它們?yōu)榫W(wǎng)絡化學習帶來的成效：教育博客能夠以低門檻構建“知識網(wǎng)”，以低成本編織“人際網(wǎng)”和以低消耗進行“知識推送”。網(wǎng)絡公開課則能實現(xiàn)零投資的高質(zhì)回報和零移動的全球定位。而微課程則實現(xiàn)了微內(nèi)容與大視野的結合、微時間與大智慧的結合。[6]
《淺談網(wǎng)絡學習的利器——博客》討論了博客作為網(wǎng)絡學習利器的作用，總結了基于博客的知識管理技巧。[7]《基于社會性軟件的青少年四結合教育博客圈學習共同體的建構與實踐》提出了四結合教育博客圈學習共同體的新概念，討論了其理論基礎、意義、運行機制，并且給出了一個四結合教育博客圈學習共同體的案例。[8]《論教學中主體隱喻的嬗變及其認知詮釋》梳理了七大主體隱喻及其學習觀，并且指出知識的建構性、社會性、情境性、復雜性和默會性正逐浙成為學習理論研究的共同基礎。[9]《數(shù)字橋梁：數(shù)字時代教師的新角色》從四個方面揭示了教師作為數(shù)字化學習時代“數(shù)字橋梁”的必然性和角色內(nèi)涵，將豐富和深化人們對新時期教師角色和專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認識。[10]
（2）建構了高師生網(wǎng)絡化學習能力培養(yǎng)的新模式，總結了相關課程教學改革的新經(jīng)驗?！秾W習方式轉(zhuǎn)變與高師生網(wǎng)絡化學習能力培養(yǎng)》提出了“以學習理念重塑和學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?，以課程群教學為基礎，專題講座、學習競賽、實踐社團為輔助，開放學習環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學習資源為依托，教師引領、榜樣激勵、同伴互助、研究性學習為手段”的高師生網(wǎng)絡化學習能力培養(yǎng)新模式。[11]《高師生“現(xiàn)代教育技術能手”培養(yǎng)初探》界定了高師生“現(xiàn)代教育技術能手”的新概念，并且提出了六條培養(yǎng)對策和培養(yǎng)新模式：加強教學團隊建設，培育精品課程；準確定位課程，建設課程群；加強教學示范性，打造實踐教學鏈；改革考核方式，加強能力培養(yǎng)；形成“三階段、多渠道、系統(tǒng)化、全程式”的培養(yǎng)模式；以核心能力培養(yǎng)帶動其它能力，以實驗教學和學科競賽為抓手。[12]
（3）厘清了高師教師教育網(wǎng)絡學習平臺建設的思路，總結了學校未來教師空間站、ET網(wǎng)絡學習平臺建設的創(chuàng)新經(jīng)驗。
（4）厘清了網(wǎng)絡時代教師專業(yè)發(fā)展的相關理論，在個案研究的基礎上建構了基于信息技術的教師專業(yè)發(fā)展模式，提出了相關途徑、對策、方法。
2.教學改革
（1）分層課程體系打下能力培養(yǎng)基礎。項目負責人2008年、2009年在南京大學訪學期間，全面考察了國家級精品課程《學習科學與技術》的成功經(jīng)驗，整理、匯集了相關教學資源。之后，項目組結合學校實際情況，系統(tǒng)梳理了該課程的教學方案、教學經(jīng)驗、教學模式和教學資源等相關成果，面向非教育技術學專業(yè)高師生開設了《學習科學與技術》公選課，并且改革《學習科學與技術》專業(yè)課（提升為主干課程）及《現(xiàn)代教育技術》、《多媒體課件設計與制作》和《計算機文化基礎》等公共課，將學習科學的理論研究成果特別是網(wǎng)絡化學習的新理念、新路徑和新策略融入課程教學，提升了課程群的教學效果。
（2）“以賽代練”促進學生能力發(fā)展。項目組組織了四類大學生學習競賽，即廣西高校大學生計算機應用大賽校內(nèi)選拔賽、全國大學生計算機設計大賽校內(nèi)選拔賽、全國多媒體課件大賽校內(nèi)選拔賽、廣西師范生教學技能大賽計信學院選拔賽。
（3）“專題講座”引領發(fā)展方向。項目組開辦了一系列面向大學生的專題講座，例如基于博客的網(wǎng)絡化學習、網(wǎng)絡時代的學習理論、亞洲數(shù)字化學習國際研討會參會匯報等。
（4）“教師引領、榜樣激勵、同伴互助”發(fā)展學習指導中心。項目組創(chuàng)建多個教學博客和博客圈，以實際行動倡導并引領高師生開展基于博客的網(wǎng)絡化學習。項目組指導了學校計算機協(xié)會、教育技術協(xié)會、網(wǎng)絡信息安全協(xié)會等大學生學習與實踐社團，并且評選和表彰了教育技術系年度“學習之星”，為大學生樹立多樣化、多層次的學習榜樣，形成了良好的網(wǎng)絡化學習氛圍，取得顯著成效。
3.學習環(huán)境建設
（1）開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡學習資源?！秾W習科學與技術》、《現(xiàn)代教育技術及應用》、《計算機文化基礎》、《多媒體課件設計與制作》、《Flas制作》、《網(wǎng)頁制作》等網(wǎng)絡課程和系列示范性課件先后獲得全國多媒體課件大賽特等獎1項、一等獎4項、二等獎8項、三等獎6項。
（2）搭建高效數(shù)字化學習平臺與虛擬學習社區(qū)。利用開放網(wǎng)絡資源，打造了《學習科學與技術》、《信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展》、《計算機文化基礎》三個博客學習平臺和《學習科學與技術》、《IT與教師專業(yè)發(fā)展》兩個博客圈，建成了教育技術學專業(yè)網(wǎng)絡學習平臺，這些學習平臺已投入使用3-6年，受到高師生的廣泛歡迎和好評。
（3）深度參與學校數(shù)字化學習平臺建設。項目組參與學校未來教師空間站、教師教育綜合訓練中心和自治區(qū)示范性教師教育基地的設計與建設，將項目組的網(wǎng)絡化學習新理念和相關成果融入平臺建設，為項目的教改實踐提供了先進的信息化教學與網(wǎng)絡化學習環(huán)境。
四、研究創(chuàng)新點
第一，圍繞信息化教學能力培養(yǎng)建構相關課程群，使高師生網(wǎng)絡化學習能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實的平臺與載體。項目從系統(tǒng)論和課程群的視角出發(fā)，將《學習科學與技術》、《現(xiàn)代教育技術》、《多媒體課件設計與制作》和《計算機文化基礎》等教師教育課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡化學習能力、研究性學習能力、個人知識管理能力、信息化教學能力的課程群，從而使先進的教學理念在實踐中得到真正的生成與發(fā)展。
第二，將學習科學的研究成果與高師生的實際相結合，開展了在真實教學情境中研究網(wǎng)絡化學習的創(chuàng)新探索。項目在學習理論建構、學習理念重塑、學習方式轉(zhuǎn)變、學習技術總結、學習資源開發(fā)、學習環(huán)境創(chuàng)設、學習平臺打造、課程群建設、實踐教學改革和能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面進行了系統(tǒng)的研究并取得了豐富的成果。理論創(chuàng)新方面，從三個層面建構了高效網(wǎng)絡化學習的新理念，并且提出了基于平民技術的網(wǎng)絡化學習十大路徑和七大策略。實踐創(chuàng)新方面，建構了“以學習理念重塑和學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?，以課程群教學為基礎，專題講座、學習競賽、實踐社團為輔助，開放學習環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學習資源為依托，教師引領、榜樣激勵、同伴互助、研究性學習為手段”的高師生網(wǎng)絡化學習能力培養(yǎng)新模式。
第三，項目研究關注學習主體與學習環(huán)境的雙向建構，將學習環(huán)境的建構由教師預設的理念轉(zhuǎn)變成學習共同體的互動與共生，進而使學習者的主體意識得到了強化，學習動力得到了激發(fā)和維持。
五、項目研究的人才培養(yǎng)效益
項目研究達到了預期目標，取得了良好的人才培養(yǎng)效益：通過項目組主持的課程教學、學科競賽、專題講座和社團活動等，直接受益學生人數(shù)超過6000人。獲得國家獎學金、通過全國大學英語四六級和計算機二三級考試的學生人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢。
參考文獻：
[1][2][3]鄭小軍.高師學生網(wǎng)絡化學習研究——基于門戶網(wǎng)站教育博客的角度[J].教育評論，2011（6）：36-38.
[4]鄭小軍.網(wǎng)絡時代的學習理念：聯(lián)結過去、現(xiàn)在與未來[J].中小學信息技術教育，2012（5）：22-25.
[5]張霞，鄭小軍.網(wǎng)絡時代的“學習三境界[J].中國信息技術教育，2012（6）：93-95.
[6]張霞，鄭小軍.基于“平民技術”的高效網(wǎng)絡化學習[J].中國信息技術教育，2012（7）：163-165.
[7]黃彧，鄭小軍，杜英俊，陳鳳.淺談網(wǎng)絡學習的利器——博客[J].中小學電教，2010（9）下：3-4.
[8]鄭小軍.基于社會性軟件的青少年四結合教育博客圈學習共同體的建構與實踐[J].現(xiàn)代教育技術，2008（8）：54-57.
[9]楊滿福.論教學中主體隱喻的嬗變及其認知詮釋[J].全球教育展望，2010（2）：11-15.
[10]鄭小軍.數(shù)字橋梁：數(shù)字時代教師的新角色[J].中小學信息技術教育，2011（11）：18-20.
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；教學模式；網(wǎng)絡實時動態(tài)；電子支付
隨著電子商務的發(fā)展，為了滿足人們網(wǎng)上購物需求，四大商業(yè)銀行相繼推出了網(wǎng)上銀行業(yè)務。騰訊、阿里巴巴、京東等互聯(lián)網(wǎng)公司推出了微信支付、支付寶、京東白條等第三方支付平臺以及P2P等投資理財網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)金融成為時下發(fā)展最迅速的產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學模式已經(jīng)無法適應當下社會的發(fā)展需求。因此，金融專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，將互聯(lián)網(wǎng)金融的理論知識和實踐結合在一起，充分調(diào)動學生學習的興趣，從而不斷提高學生的理論知識和實踐能力，為互聯(lián)網(wǎng)金融培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。
一、互聯(lián)網(wǎng)金融課程改革的必要性
互聯(lián)網(wǎng)金融就是互聯(lián)網(wǎng)技術和金融功能的結合體，通過大數(shù)據(jù)和云計算，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上構建支付、投融資、信息中介服務的新型金融模式。它包括基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的金融服務體系、金融市場服務體系、金融產(chǎn)品體系、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)督管理體系以及金融組織體系等?；ヂ?lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)的金融相比，具有以下幾個方面的優(yōu)勢：效率高、成本低、覆蓋面積廣、發(fā)展快、風險大等特點。因此，高職院校要根據(jù)現(xiàn)有的金融市場的發(fā)展需求，及時調(diào)整金融專業(yè)教學目標和計劃，從教學內(nèi)容、教學手段和教學模式等方面對金融教學進行改革。將計算機、信息技術應用在教學中，豐富教學手段，調(diào)整教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，讓教學內(nèi)容和教學方法能夠滿足時展需求，從而提高學生的理論知識和實際操作能力，讓學生畢業(yè)以后，能夠更快速的適應工作崗位。
二、網(wǎng)絡實時動態(tài)教學模式的優(yōu)勢
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡平臺的金融服務也在快速發(fā)展，越來越多的用戶選擇了互聯(lián)網(wǎng)金融。為了滿足用戶的需求、提高服務水平，國內(nèi)外很多大型的銀行都推出了網(wǎng)上銀行的動態(tài)演示圖，提供了豐富的金融服務項目。國內(nèi)的四大商業(yè)銀行相繼推出了個人網(wǎng)上銀行、水電費繳費、投資和理財、匯款服務、賬戶管理等項目的服務動態(tài)演示圖，給用戶網(wǎng)上操作提供參考。在教學的過程中，老師要充分利用這些資源，將這些服務動態(tài)圖展示在學生面臨，讓學生深入其境。演示結束以后，老師讓學生在計算機上進行仿真訓練，老師通過計算機軟件系統(tǒng)，隨時了解學生的操作情況，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。
三、網(wǎng)絡實時動態(tài)教學模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中具體應用
《電子支付與網(wǎng)絡金融》這門課程是隨著計算機、信息技術以及網(wǎng)絡金融發(fā)展起來建立的一門新的課程，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是未來金融發(fā)展方向。這門課程涉及了計算機科學技術、通訊技術、會計學、經(jīng)濟學、金融學以及管理學。將網(wǎng)絡實時動態(tài)教學模式引入到該課程中，能夠讓學生更好地了解當下互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境以及發(fā)展趨勢，讓學生畢業(yè)以后更好的融入社會。因此，本文以《電子支付與網(wǎng)絡金融》為例，將網(wǎng)絡實時動態(tài)教學模式應用在網(wǎng)絡金融教學中。
（一）教學目的
讓學生掌握電子支付和網(wǎng)絡金融的基本知識、相關技術，以及網(wǎng)絡支付工具和特點，支付流程，以及電子支付結算未來的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，熟悉現(xiàn)有的網(wǎng)絡銀行發(fā)展現(xiàn)狀、主要技術以及未來發(fā)展趨勢，并掌握網(wǎng)絡金融的基本原理。
（二）教學難點
網(wǎng)上支付工具、網(wǎng)絡銀行、網(wǎng)絡金融。
（三）教學步驟
老師根據(jù)教學內(nèi)容設置教學計劃，然后按照教學計劃，老師通過PPT或者文檔給學生講解相關的內(nèi)容和知識。以《電子支付與網(wǎng)絡金融》第二章內(nèi)容為例，該章節(jié)主要介紹了電子支付的發(fā)展歷史和電子支付系統(tǒng)以及電子支付工具。其中電子支付工具是教學的重點也是難點，主要掌握支付寶、微信、網(wǎng)上銀行等幾個常用的支付工具。所以在教學的時候，老師要讓學生了解相關的知識點和概念，然后在這個基礎上，進行實時動態(tài)演練。最后由學生到計算機進行仿真演練。老師根據(jù)學生實際動手能力進行總結評價。（四）教學實施老師隨便登錄到淘寶網(wǎng)站，隨便在淘寶中選擇一件商品，為學生講解購物的過程，確定購買的物品以后，放到購物車以后，進行結算，這個時候頁面會跳到支付界面中，在支付界面中，在結算環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)好幾個支付形式：好支付寶支付，還有網(wǎng)銀支付、銀行卡快捷支付、螞蟻花唄等幾個方式，老師對這四種不同的支付方式簡單地介紹。讓學生了解整個操作流程，從而讓學生在計算機上更好實操。
（五）學生進行實操
老師講解電子支付的幾個常用工具和特點，學生到電腦上進行操作，老師通過計算機軟件對學生的操作情況進行監(jiān)督，了解學生在實操過程中，出現(xiàn)的主要問題，便于課后總結。
（六）教學總結
實踐結束以后，學生總結實踐過程中的主要難題：比如網(wǎng)頁打不開，登錄不了購物網(wǎng)站，以及學生不了解第三方在支付的原理，造成支付不成功的情況，尤其是網(wǎng)上銀行支付的方式比較復雜，需要登記注冊，過程比較煩瑣。針對這些問題，老師進行總結，找出實際原因，進一步給學生進行演示，然后讓學生課后進一步的了解。
四、結束語
通過網(wǎng)絡實時動態(tài)教學模式，大大提高了教學效率和教學質(zhì)量，讓學生將理論知識和實踐更好地融入在一起，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學的實效性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，將金融專業(yè)的學生更好地契合企業(yè)的用人需求。
作者:高華 單位:湖南信息學院
參考文獻：
[1]毛金芬.網(wǎng)絡實時動態(tài)教學模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的應用——以《電子支付與網(wǎng)絡金融》課程為例[J].中國教育信息化•基礎教育,2016,(4):45-47.
關鍵詞 網(wǎng)絡信息資源；課堂教學；實踐教學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0120-03
Inquiry Teaching Mode in Classroom based on Network Information Resources//Zhao Jie
Abstract This paper presents the inquiry teaching mode in classroom based on the network information resources， and validates the practice teaching effect of this mode in practice. The inquiry teaching mode in classroom based on the network information resources can give full play to the advantages of network information resources， and is conducive to promoting the all-round development of students.
Key words network information resources； classroom teaching； experiment teaching
1 引言
21世紀形成的數(shù)字化生存環(huán)境對教育目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)課堂教學模式的局限性越來越明顯，開放式學習、多元化學習、終身學習的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的課堂教學模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的課堂教學模式是時展的必然要求。現(xiàn)在很多教育者都在嘗試利用網(wǎng)絡信息資源改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，進行基于網(wǎng)絡信息資源的新型課堂教學改革，讓學生進行基于網(wǎng)絡信息資源的自主和協(xié)作學習，促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學效果。本文在現(xiàn)代教育理論和學習理論的指導下，結合教學實踐經(jīng)驗，構建了基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式，該模式發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的優(yōu)勢，有利于促進學生全面發(fā)展。
2 網(wǎng)絡信息資源
網(wǎng)絡信息資源是指網(wǎng)絡上蘊藏著的各種形式的知識、資源、情報、消息等。本文通過對網(wǎng)絡信息資源進行系統(tǒng)研究，將用于教育的網(wǎng)絡信息資源歸納為如圖1所示的用戶資源、學習資源和交互資源。
3 基于網(wǎng)絡信息資源探究性課堂教學模式
基于網(wǎng)絡信息資源探究性課堂教學模式是對傳統(tǒng)課程教學模式的改革與創(chuàng)新，要求學生在教師指導下，借助網(wǎng)絡信息資源，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式，對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而達到教學目標要求。在基于網(wǎng)絡信息資源的課堂教學模式中，學生處于主體地位，教師只是引導者、指導者和監(jiān)控者[1]。本文在現(xiàn)代教育理論和學習理論的指導下，結合教學實踐經(jīng)驗構建了如圖2所示的基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式。
3.1 教師工作
如圖2所示，在基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式中，教師的工作包括以下幾個方面。
1）創(chuàng)設情境[2]?；诰W(wǎng)絡信息資源的探究式課堂教學模式總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點是教師根據(jù)教學目標的要求和教學的進度來確定的，一旦確定后，教育者就要通過設置問題或任務等形式創(chuàng)設學習情境，以引導學生進入學習。
2）啟發(fā)思考[3]。為了使基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式取得良好的教學效果，教師必須在探究之前向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性、能夠引起學生深入思考、并與當前學習密切相關的問題，以便學生帶著這些問題去探究。提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學生深入思考，這是基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式能否取得效果的關鍵。
3）提供網(wǎng)絡信息資源。為了保證使基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式取得良好的教學效果，教師還應該為學生提供網(wǎng)絡信息資源作為資源支持。教師提供的網(wǎng)絡信息資源主要是學習資源和交互資源。
4）監(jiān)控、指導學生探究過程。為了避免學生在借助網(wǎng)絡信息資源進行自主探究和協(xié)作交流的過程中出現(xiàn)迷航、偏離主題等問題，教師必須監(jiān)控和指導學生探究過程。
5）引導學生歸納總結。教師引導學生對問題進行回答，對學習結果進行歸納總結，以促進學生對知識的深化、遷移和提高。
3.2 學生工作
1）自主探究[4]?；诰W(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式特別強調(diào)學生的自主學習和自主探究，自主探究是基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式的關鍵教學環(huán)節(jié)，因為教學目標的實現(xiàn)主要靠學生自主探究和協(xié)作交流來實現(xiàn)。如果學生自主探究后實現(xiàn)了教學目標，就不必進行協(xié)作交流了，直接進行總結提高。在基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式實施過程中要處理好教師、學生、網(wǎng)絡信息資源之間的關系，教師是引導者、指導者和監(jiān)控者，學生要充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，網(wǎng)絡信息資源為學生進行自主探究提供資源支持。
2）協(xié)作交流。協(xié)作交流環(huán)節(jié)是與自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的，協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎之上，學生只有在經(jīng)過了自主探究才能進入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。如果協(xié)作交流后實現(xiàn)了教學目標，即可進行總結提高；如果協(xié)作交流后仍然沒有實現(xiàn)教學目標，應該繼續(xù)進行自主探究或協(xié)作交流。
3）總結提高。這個工作非常重要，學生在教師的引導下對探究成果進行歸納總結，有利于提高學生對知識的深化、遷移和提高。
4 實踐效果分析
為了檢驗基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式是否有利于增強課堂教學效果，本文采用實驗研究方法進行實踐效果分析。
首先，在實踐教學的課程和班級選擇研究對象，選擇2009級動漫班、軟件班和2010級動漫班的學生為研究對象。
其次，在實踐教學中采用原來的案例教學法對2009級軟件班學生和2010級動漫班學生進行MAYA動畫設計課程教學，采用基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式對2009級動漫班學生進行MAYA動畫設計課程教學。課程通過學生完成的綜合實踐作品評價學生，成績采取等級制，分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等5個等級。
再次，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理和分析。利用SPSS軟件對2009級軟件班學生成績與2009級動漫班學生成績進行兩配對樣本非參數(shù)檢驗，圖3為威爾柯克森Ranks統(tǒng)計量表，成績1為2009級動漫班學生成績，成績2為2009級軟件班學生成績，從中可以得出2009級動漫班學生成績比2009級軟件班學生成績好；圖4為威爾柯克森檢驗結果，顯著性概率Sig.=0.014
利用SPSS軟件對2009級動漫班學生成績與2010級動漫班學生成績進行兩配對樣本非參數(shù)檢驗，圖5為威爾柯克森Ranks統(tǒng)計量表，成績1為2009級動漫班學生成績，成績2為2010級動漫班學生成績，從圖中可以得出，2009級動漫班學生成績比2010級動漫班學生成績好；圖6為威爾柯克森檢驗結果，顯著性概率Sig.=0.046
最后，依據(jù)實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析判定利用基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式進行MAYA動畫設計課程教學的教學效果。通過分析可以得出這樣的結論：采用基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式進行實踐教學，有利于促進學生發(fā)展和提高學生成績。
5 結束語
創(chuàng)建新型的課堂教學模式是時展的必然要求，基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式注重發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的特長和優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡信息資源優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)課堂教學模式的不足。研究基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式對改革傳統(tǒng)課堂教學模式，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生主體作用，增強課堂教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才具有非常重要的意義。研究基于網(wǎng)絡信息資源的探究性課堂教學模式對促進學生借助網(wǎng)絡信息資源學習和培養(yǎng)學習者適應信息社會能力有著非常重要的意義。
參考文獻
[1]方卓芬.構建探究性教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力[J].新課程研究：基礎教育，2009（2）：22-23.
[2]王春莉，于瑩.探究式教學模式初探[J].遼寧教育研究，2004（4）：58.
該文以網(wǎng)絡安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學內(nèi)容為例，在分析教學背景、教學內(nèi)容、學情、目標等環(huán)節(jié)的基礎上，對實驗部分的教學進行研究、設計和實施，同時貫穿信息化教學手段和多種教學方法的引入，最終給出全面的評價標準，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：
網(wǎng)絡安全；實驗教學；教學設計；教學手段
1引言
網(wǎng)絡安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實驗部分涉及技術眾多，涵蓋多個專業(yè)課程的知識點，因此也是一門與其他學科交叉性極強的實踐性課程。根據(jù)學科特點和崗位能力培養(yǎng)目標，從基本學情出發(fā)，研究設計了符合教學目標和學生認知特點的教學方案，有效完成了教學任務，提高了學生的學習能力
2教學基本情況分析
網(wǎng)絡的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關鍵應用的服務質(zhì)量QoS無法保障、病毒請求消耗帶寬、網(wǎng)絡攻擊導致服務中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計、行為監(jiān)控與行為管理，同時可以動態(tài)靈活控制網(wǎng)絡速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡安全管理的需要。同時，上網(wǎng)行為管理也是計算機技術專業(yè)的“網(wǎng)絡安全與運維”典型工作任務中的一個技術技能訓練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎上確定了本實訓單元的技術技能訓練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡安全與防護》課程標準中制定，同時參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡安全崗位認證系列教材的相關內(nèi)容。我們依據(jù)技術技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡安全管理人才需求，結合學院現(xiàn)有設備優(yōu)勢，將實訓的內(nèi)容設計為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設備及架構、校園網(wǎng)絡上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實施、上網(wǎng)行為管理的日常運維與分析四個部分[2]。教學對象是高職高專二年級學生，已經(jīng)具備計算機網(wǎng)絡基礎知識、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關知識和技術技能。但尚未達到網(wǎng)絡安全運維的實踐能力要求，隱形知識也有待顯化。從往屆生的學習情況來看，課后對知識的復習鞏固性練習積極性不高。尤其是對動手配置的內(nèi)容，很多同學只能按照教材按部就班地進行，不善于思考，只限于對配置操作的記憶。因此結合技術技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓練和崗位能力培養(yǎng)為教學組織原則，結合案例分析、實際操作、模擬現(xiàn)場、課后實踐等多種方式進行實踐內(nèi)容教學，充分利用實訓室現(xiàn)有網(wǎng)絡設備和各類信息化教學平臺和手段，突出“以學生為主體”和“學做合一”的特點，完成本次教學任務?；谝陨戏治?，教學目標確定為三方面。首先是知識目標。要求學生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設備，了解此類設備的關鍵技術，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構。二是技能目標，學生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O備進行運維管理及分析。三是素養(yǎng)目標方面，希望學生具備安全操作意識，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學習能力和創(chuàng)新和應變能力[3]。
3教學設計
3.1課前活動
為了培養(yǎng)學生的自我學習和自我管理能力，同時利用網(wǎng)絡教學平臺突破空間限制，擴展師生互動范圍，提升學生個性化和差異化的學習體驗。教師會在課前上傳課前任務書、學習資源、考核標準到超星網(wǎng)絡教學平臺，并通過該平臺預學習任務；同時，通過超星移動APP、QQ群、微信預習通知；教師收到學生的課前測驗結果后，及時批改測驗結果，了解不同學生的認知基礎的差異，靈活調(diào)整課堂教學策略，適當調(diào)整教學方法。學生收到預習通知后查看任務書；針對本單元中用到的各類硬件設備，提前調(diào)研其性能及技術參數(shù)；同時學生可以利用實驗室的環(huán)境設備進行安全的探索操作；完成課前預習報告后學生提交到超星網(wǎng)絡教學平臺并在平臺上獨立完成課前評價表的填寫。
3.2課堂活動
課堂教學部分，教師首先創(chuàng)設教學情境，設計出三個教學活動，引導學生分組討論，完成實驗環(huán)境的搭建，從而引出本單元學習內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學軟件下發(fā)任務書，并做出簡要說明。在學生完成過程中針對個別學生的提問做差異化指導，通過奧易教學軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導學生總結歸納本單元課堂教學的主要內(nèi)容和實驗思路、故障分析解決思路。與此同時學生要完成一下工作。首先針對創(chuàng)設情境，分組討論、展開頭腦風暴并總結表述討論結果，復習已有知識技能，獨立完成實驗環(huán)境的搭建；其次結合下發(fā)的任務書，組員間討論分析項目的需求，檢查項目實施的環(huán)境及準備工作是否完整。然后討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；第三觀看教學視頻，獨立完成9個任務的實施和驗證；第四針對拓展任務，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃，確定實施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務的實施和驗證；拓展任務結束后，其中一組簡要匯報任務的完成情況，由師生對其共同點評；接下來學生結合教師給出的新的網(wǎng)絡場景，分析總結出常見上網(wǎng)行為管理時有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨立完成課堂評價表的填寫。
3.3課后活動
課后環(huán)節(jié)部分，教師利用網(wǎng)絡課程平臺課后操作練習，對練習環(huán)境、練習要求，評價標準做出簡要描述說明。批閱學生課后實驗報告完成情況。關注學生的討論話題，適當做出引導和總結。更新課程作業(yè)庫以及微課資源。學生的任務包括：完成課后操作練習；在網(wǎng)絡課程平臺上積極參與討論話題，積極主動與同學和老師互動；訪問更新的作業(yè)庫和微課資源，在網(wǎng)絡課程平臺上共享學習資源；以及完成課后評價表的填寫。此教學環(huán)節(jié)從操作鞏固、討論拓展、提問答疑三個部分入手，幫助提升學生的實踐操作技能，鍛煉學生的合作溝通能力、自我學習能力，以及面對新型應用場景時的創(chuàng)新和應變能力。網(wǎng)絡通訊工具和信息化教學平臺的引入能夠幫助學生追蹤本單元的課前、課中、課后等各個教學環(huán)節(jié)的學習過程，為今后的自我學習提供參考依據(jù)。
4教學實施
4.1情境設計
情境設計部分創(chuàng)設了三個活動，舉例分析如下。教師首先引入校園網(wǎng)應用案例，給出拓撲結構和現(xiàn)有設備清單。然后學生分組討論并陳述如下問題：
（1）該案例中存在哪些不同的用戶需求，他們會發(fā)生哪些不同的上網(wǎng)行為？
（2）針對不同的網(wǎng)絡用戶，他們各自的業(yè)務流量具備什么特點？
（3）從網(wǎng)管員的角度看，校園網(wǎng)的出口帶寬管理將會面臨哪些挑戰(zhàn)和威脅？
最后教師總結學生發(fā)言，一一對應，引入上網(wǎng)流量管理、上網(wǎng)應用管理、上網(wǎng)行為分析、瀏覽管理、外發(fā)管理等部分的概念。這個過程中使用到了案例教學法和頭腦風暴法兩種教學方法。這樣設計的目的是：
（1）使用案例分析，由此完成上網(wǎng)行為管理概念的導入，引出本單元的教學內(nèi)容，完成教學知識目標1的內(nèi)容。
（2）引導學生展開頭腦風暴，鍛煉學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（3）教學組織形式采用4人分組討論陳述，培養(yǎng)學生的溝通技巧和表達陳述能力。
4.2布置任務
教師利用教學軟件下發(fā)任務書和操作評價標準，學生完成以下工作：按照任務書要求獨立分析任務；組員間討論分析項目的需求；討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；檢查項目實施的環(huán)境及準備工作是否完整。該環(huán)節(jié)的特點是以任務為驅(qū)動，達到為了解決問題而學習的目的。同時此環(huán)節(jié)要求學生分組討論，但是獨立完成。這樣做幫助學生提高溝通技能和獨立分析解決問題的能力。
4.3任務實施
教師利用教學平臺上傳教學視頻，學生利用教學視頻能夠提高學習效率，可以根據(jù)自身接受能力不同單獨控制學習進度，達到差異化教學的目的。觀看教學視頻后，學生獨立完成9個任務的實施和驗證。
4.4分組拓展
完成基礎任務練習后進入到分組拓展綜合練習階段，同樣利用教學軟件下發(fā)任務書和操作評價標準。學生分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃；然后在小組內(nèi)部劃分不同角色，一人作為網(wǎng)管員，兩人模擬內(nèi)網(wǎng)不同部門的用戶，另外一人模擬外網(wǎng)服務器。組員間協(xié)作完成任務的分析、計劃、實施和驗證。該環(huán)節(jié)使用到的教學方法有項目教學法、角色扮演法。為了在現(xiàn)有實驗室設備條件下營造出真實的職業(yè)情境，在任務內(nèi)容的選取上貼合工作實際，提高學生的學習興趣。此環(huán)節(jié)采用分組討論的模式，要求學生采用分組討論、協(xié)作方式完成，目的是培養(yǎng)學生在應對復雜、新型場景時的溝通、協(xié)作能力，以及創(chuàng)新和應變能力。教學重點的解決思路是：首先利用視頻材料完成基本任務的獨立練習，繼而分組協(xié)作完成拓展任務；挑選一組簡要匯報任務的完成情況，由師生對其共同點評；教師再將綜合任務1、2整體操作演示一遍；最后教師引導學生總結歸納上網(wǎng)行為管理的部署方式及其優(yōu)缺點，上網(wǎng)行為管理的主要內(nèi)容、方案設計和實施，至此完成教學重點的學習。教學難點的解決思路是：緊接著教學重點，接下來教師提出更高要求，引導學生結合前面三個綜合任務的完成情況，思考類似問題，例如：接到用戶反映網(wǎng)絡服務響應特別慢，甚至服務中斷，如何利用之前掌握的技能分析解決此問題？學生在分組討論后，分析出常見上網(wǎng)行為管理時有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡問題，以及常見分析和解決方法。至此完成教學難點的學習。
4.5課堂考核
評價標準貫穿課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。不僅僅強調(diào)考核結果，更為注重考核項目完成的過程。考核細項從專業(yè)技能、方法能力、社會能力三個方面進行設計。同時鼓勵學生獨立評估，即強調(diào)自我調(diào)節(jié)的行動為方法。我們以課堂考核為例?？己藰藴试谌蝿詹贾玫臅r候，連同任務書一起發(fā)給學生。評價標準從三個方面設計，包括專業(yè)技能、方法能力、社會能力，示例如下表：
5結論
本文以網(wǎng)絡安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學內(nèi)容為例進行了相關研究和設計，實施過程中借助信息化手段，學生通過師生、組員間的多種互動方式，手腦并用，較好地完成了預設教學知識目標、技能目標和素養(yǎng)目標，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]李建國.高校計算機網(wǎng)絡安全課程教學研究[J].淮北煤炭師范學院學報:自然科學版,2009,30(1):94-96.
[2]俞研,蘭少華.計算機網(wǎng)絡安全課程教學的探索與研究[J].計算機教育,2008(18):127-128
關鍵詞：卓越計劃；4C能力；創(chuàng)新能力；課程改革
文章編號：1672-5913（2013）01-0029-04
中圖分類號：G642
當代大學教育在培養(yǎng)工程人才時，要求學生在科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)方面融合發(fā)展。專業(yè)知識學習是載體，掌握所學專業(yè)的理論知識和技能不是唯一目的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教學重在提升學生分析問題和解決問題的能力。然而，諸多因素導致課堂教學中滿堂灌、填鴨式的授課現(xiàn)象還普遍存在，即使教師在講臺上賣力地講，學生也不買賬，課堂氣氛沉悶，學生被動聽課，致使課堂教學效果不佳。究其原因，從教師的角度看，教師教學手段單一，教學方法單調(diào)，所謂的采用“多媒體”教學手段，往往成為教師不認真?zhèn)湔n、不愿意嘗試和探索新教學方法的借口。而更深層的原因在于，教師缺乏對課程教學理念和方法的研究，沒有深入思考“教與學”這一系統(tǒng)過程要達到的目的以及學生的學習情況，沒有研究課程要求學生在知識、能力、素質(zhì)上達到的目標和構建人才培養(yǎng)實現(xiàn)矩陣，從而缺少深入有效的教學設計。
計算機網(wǎng)絡課程是計算機專業(yè)核心課程之一，網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展和廣泛應用，對計算機專業(yè)人才的網(wǎng)絡應用能力提出更高要求。而在傳統(tǒng)課堂教學和實驗開展中，學生卻反映這門課理論知識多、內(nèi)容抽象，教師也覺得課程內(nèi)容和實驗內(nèi)容不好設計。河南工業(yè)大學計算機網(wǎng)絡課程教學團隊總結多年教學經(jīng)驗，認為出現(xiàn)上述問題的根源在于教師對學生能力培養(yǎng)的要求把握不到位，教學中缺少調(diào)動學生學習積極性、主動性的有效機制和課程教學設計和教學方法。
1 “卓越”工程師的4C能力要求
教育部推出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略服務?！白吭接媱潯睆娬{(diào)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和國際化視野的培養(yǎng)，鼓勵校企深度合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
河南工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)于2011年被列入第2批“卓越計劃”改革項目。在推行“卓越計劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革過程中，圍繞“卓越計劃”對創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野等的能力要求，構建人才培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)實現(xiàn)矩陣，并積極推進課程改革尤其是教學方法的改革，從而促進“卓越”計算機工程師培養(yǎng)計劃的實施。
我們在進行學生能力素質(zhì)培養(yǎng)分析時，總結了創(chuàng)新思維/精神（Creative thinking/spirit）、批判思維/精神（Critical thinking/spirit）、自信（Confidence）、溝通（Communication）4個基本要素。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的“終極”目標，缺少“創(chuàng)新能力”的人也很難具備優(yōu)秀的“實踐能力和工程能力”，在實際工作中可能只是個熟練的“技工”，而無法成為獨立解決工程難題的優(yōu)秀工程師。
具備創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識，善于“思辨”，而創(chuàng)新思維又要求一個人具有良好的“批判思維”和“批判精神”，敢于質(zhì)疑“權威”，在“懷疑一切”中發(fā)現(xiàn)問題，在“創(chuàng)新”中解決問題；一個人是否具有敢于批判和創(chuàng)新的精神，又源于其“自信”、敢作敢為、不怕失敗、不怕“丟面子”；“溝通”是現(xiàn)代人際交往的基本素質(zhì)，而現(xiàn)代組織都強調(diào)團隊意識，重視協(xié)作，這就要求組織成員具有良好的溝通能力。這些基本要素也是相互統(tǒng)一的，自信的人敢于批判，并在實踐中嘗試創(chuàng)新，不斷地尋求突破，而這一過程又會增強一個人的成就感和自信心?，F(xiàn)在人們更注重團隊創(chuàng)新，尤其在工程設計和軟件開發(fā)過程中對團隊合作的要求比較高，良好的溝通更能促進協(xié)同創(chuàng)新。
因此，我們認為在教學實施過程中，培養(yǎng)學生“樹立自信、敢于批判、勇于創(chuàng)新、善于溝通”是提升學生內(nèi)在素養(yǎng)的基本要求，學生將受益終生。為了培養(yǎng)學生具有這些基本素質(zhì)而開展的課程教學改革，尤其是課程教學方法的改革具有很強針對性。我們在“卓越計劃”實驗班教學中，有針對性地在計算機網(wǎng)絡課程中進行4C能力培養(yǎng)的教學實踐，取得了良好效果。
2 計算機網(wǎng)絡課程改革中的4C能力培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡課程是計算機科學與技術專業(yè)核心課程之一。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展與廣泛應用，該課程在計算機及相關專業(yè)培養(yǎng)方案中具有重要地位。我們在計算機網(wǎng)絡課程教學改革與實踐中引入4C能力培養(yǎng)目標，針對4C能力要求改進教學方法，重點圍繞課堂教學設計開展4C能力培養(yǎng)實踐，使課內(nèi)課外統(tǒng)一，理論教學與實驗教學互相補充。課程教學采用“全過程交互式”教學方法，按照“問題驅(qū)動、自主思考、團隊探究、互動交流、總結提升”的策略組織教學，分為以下主要過程。
1）問題設置。課前教師給出思考題目，如“如何解決網(wǎng)絡通信中傳輸錯誤問題”，對課程教學單元進行歸納設計，針對每個課程單元模塊提出一個大問題，同時設置若干小問題，對應該單元重點知識。課程知識點、問題引導及實驗設計如表1所示。
2）自主預習。學生自主預習，根據(jù)已掌握的專業(yè)知識自行設計可行方案以解決命題，如采用“奇偶校驗法”發(fā)現(xiàn)錯誤。建議學生不要拘泥于教材，強調(diào)獨立思考，鼓勵學生查閱相關資料，研讀并評判教材，敢于質(zhì)疑教材中給出的解決方案。
3）分組討論。學生課前進行分組討論，發(fā)表各自觀點，在批判中發(fā)現(xiàn)和糾正問題。教師鼓勵學生開展頭腦風暴并進行自由交流，培養(yǎng)學生具有積極的態(tài)度、掌握良好的溝通技巧、善于聽取意見和敢于堅持主見。
4）觀點表達。每個學習小組選派代表講解本組研討得出的結論，教師要鼓勵學生給出與書本中不同的解決問題的方法，當然這一點不易做到，需要循序漸進。教師在實踐中給每3個小組分配1個主題，每個小組15分鐘，3個小組一共利用1節(jié)課的時間介紹本小組理解或提出的技術方法，由師生共同質(zhì)疑分析。
5）教師點評。教師利用“啟發(fā)式、探究式、互動式”教學方法，讓各小組針對課前布置的問題提出陳述觀點并相互交流，如“我用Hash函數(shù)發(fā)現(xiàn)通信中傳輸錯誤”、“我用加密方法避免傳輸錯誤”、“我用CRC方法發(fā)現(xiàn)錯誤并糾錯”等。教師則進行引導、答疑解惑、總結歸納，針對學生提出的不同觀點給予剖析評價，如“哪種檢錯方法效率高”、“哪種方法能糾錯”、“哪種方法不可行”，再對比講解現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡理論、技術、方法，討論方法的正確性、可行性、優(yōu)缺點，在互動中引發(fā)學生思考，使其獲得認識上的提升。教師最后講解教材中給出的方法，即目前的技術標準，幫助學生分析和體會其中奧妙，以提升學生思考和解決問題的能力。
6）歸納總結。根據(jù)課堂研討，學生在課后通過總結筆記和完成作業(yè)，優(yōu)化各自方案，查找問題的癥結，進行歸納總結后得出正確結論。
7）實驗驗證。計算機網(wǎng)絡是一門實踐性很強的課程，但課內(nèi)實驗學時較少，實驗主要是一些驗證性實驗。一般院校會開設“網(wǎng)絡工程”或“網(wǎng)絡應用技術”等課程，教師講授實用網(wǎng)絡技術或工程應用。為此，我們將以實驗為主的“網(wǎng)絡工程”課程作為網(wǎng)絡原理課程的配套課程，將知識劃分單元重點，除了驗證性實驗，還引入針對性較強的設計性實驗，如組網(wǎng)規(guī)劃并使用“Packet Tracer”模擬器軟件配置驗證，讓學生通過實驗得到直觀體驗，理解抽象的概念和知識；鼓勵學生針對實驗項目提出設計方案并進行實驗驗證，形成“做中學、學中做”的教學模式，在實踐中逐步形成敢于批判和勇于創(chuàng)新的思維模式，鍛煉動手能力，同時增強自信心。
采用上述教學模式，使學生通過自主思考、交流討論、對比修正、實踐驗證，獲得正確優(yōu)化知識的方法，在教學中提升了教學效果。從知識內(nèi)容上看，計算機網(wǎng)絡課程以網(wǎng)絡分層體系結構為主線，學生需要重點理解各層協(xié)議的工作原理與實現(xiàn)，以及各層協(xié)議之間的接口。網(wǎng)絡體系結構體現(xiàn)的分而治之思想貫穿課程始終，而協(xié)議的概念與實現(xiàn)是課程中心議題。從物理層到應用層，協(xié)議的語義、語法和同步是網(wǎng)絡通信核心技術思想，也是課程重點。圍繞核心知識點，教師針對能力培養(yǎng)要求設計問題，每個問題都可以用對應的技術與方法解決。學生在學習時可以自己設計協(xié)議，包括數(shù)據(jù)通信單元格式、交互模式等設計，并解決處理效率、可靠性等問題，有利于樹立創(chuàng)新思維和批判思維。針對課程重要知識點，教師通過設計相應的驗證性、設計性實驗，達到使同學理解知識并在實踐中驗證的培養(yǎng)目標。
我們把課程規(guī)劃為6個主題，對應6大問題，每個主題又分為若干技術引導問題，對應這一主題下需要解決的關鍵技術問題。在教學實施過程中，我們要求學生課前充分預習，并進行小組討論，課后認真總結，形成單元報告并完成作業(yè)。課程實驗從物理層到應用層均有對應的配套實驗內(nèi)容，而且引入部分需要自行設計的實驗項目，以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3 教學改革實施效果
通過上述從理論教學模式的組織到實驗內(nèi)容設計的全方位改革與實踐，教學取得了良好效果。
1）學生反應熱烈，雖然課程學習要求提高，但體會到做學習主人翁的成就感，增強了自信，敢于批判并嘗試創(chuàng)新，在學習中加強了團隊意識。
2）學生一致反映通過實驗收獲很大，尤其是實驗幫助學生直觀地理解抽象的理論知識。例如，自己動手實現(xiàn)基于RS-232接口的通信，對異步串行傳輸及編碼有深刻體會；通信數(shù)據(jù)捕獲和協(xié)議分析實現(xiàn)了協(xié)議的透明呈現(xiàn)，非常有助于學生對協(xié)議語法和語義的理解；路由器的配置與管理，使學生更深刻地理解網(wǎng)絡地址應用、網(wǎng)段管理及路由等知識。
3）改革試點班學生的考核成績明顯提高，實踐動手能力與創(chuàng)新能力有明顯提升。
4 結語
