發(fā)布時間：2023-02-13 12:36:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語自我介紹短文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
第Ⅱ卷筆試部分（85分）
Ⅳ.單項選擇（10分）
16．Hello,Nancy.This______myfriend,HanYu.
A．areB．isC．amD．be
17．—What'sthis?
—It'saphoto______myfamily.
A．inB．ofC．atD．for
18．—Are______Kate's______？
—No,theyaren't.
A．this；bookB．that；bookC．these；booksD．those；book
19．ThisisLeiFeng.______isakindman.
A．SheB．HerC．HeD．His
20．—Isheyour______？
—No，heisn't.
A．sisterB．cousinC．daughterD．mother
21．—Isthatyourfather?
—______.It'smyuncle.
A．Yes，thatisB．No，thatisn't
C．Yes，itisD．No，itisn't
22．Here______somebooksforyou，Tom.
A．beB．amC．isD．are
23．______fathersbothworkatschool.
A．SoniaandAlice'sB．Sonia'sandAlice
C．Sonia'sandAlice'sD．SoniaandAlice
24．ThisisRoseandLinda.______my______.
A．She's；friendB．They're；friend
C．They're；friendsD．She's；friends
25．Thanks______thephoto______yourfamily.
A．of；forB．of；inC．for；ofD．for；in
Ⅴ.完形填空（10分）
Hello！I'mEmmaBrown.Lookatthis__26__！
Thetwoboysaremy__27__，PeterandBob.Peterismyuncle's__28__.Heis8.Bobishislastsonandheis__29__.Who（誰）isthatgirl？Sheismygood__30__，Ivy.Ivyis12.SheandIareina__31__，No.5MiddleSchool.Look！__32__isthat？It'sIvy's__33__.It'sanicewatch，butIvy__34__it.If（如果）youhavefoundit，pleasecallher__35__6574391.
26．A.mapB．photoC．namelistD．IDcard
27．A.sistersB．parentsC．unclesD．cousins
28．A.daughterB．sonC．brotherD．sister
29．A.7B．9C．11D．13
30．A.auntB．daughterC．motherD．friend
31．A.familyB．schoolC．numberD．schoolbag
32．A.WhoB．WhatC．HowD．Whatcolor
33．A.watchB．bookC．pencilD．notebook
34．A.meetB．lostC．spellD．found
35．A.inB．toC．atD．for
Ⅵ.閱讀理解（20分）
A
閱讀托尼（Tonny）的家譜，選擇正確答案。
36．BobisMartinBrown's______.
A．sonB．daughterC．brotherD．siste
37．MarkGreenisJenny's______.
A．fatherB．motherC．grandfatherD．daughter
38．BobandJennyareTonny's______.
A．grandparentsB．parentsC．auntanduncleD．cousin
39．Johnisaboy.HeisJoeandTonny's______.
A．daughterB．sonC．cousinD．brother
40．JoeandTonnyareBob's______.
A．daughtersB．childrenC．brothersD．cousins
B
DearAlice,
Thankyouforthephotoofyourfamily.Hereismyfamilyphoto.Thisismygrandfather.（A）These_are_my_parents.Myfather'snameisBillSmith.Heis（B）______Englishteacher.MymotherisLindaSmith.Sheisaworker（工人）．This（C）girlismysister.HernameisEmma.Sheis13.SheisinClassTwo,GradeEight.Andthisisme.I'm11.I'minClassOne,GradeSeven.
Mike
請根據(jù)短文內容，完成下列任務：
任務一：
41．請將（A）句改為一般疑問句，并作否定回答。
________________________________________________________________________
任務二：
42．請寫出（B）處所缺的單詞：______
43．請寫出（C）處畫線單詞的對應詞：______
任務三：
請根據(jù)短文內容，回答下列問題：
44．WhatgradeisEmmain?
________________________________________________________________________
45．HowoldisMike?
________________________________________________________________________
Ⅶ.根據(jù)圖畫及上下文在空白處填入適當?shù)膯卧~（10分）
Lookatthisphoto.It'saphotoofmy__46__.MynameisTomWhite.Iamtwelve.My__47__nameisBobWhite.My__48__nameisRoseWhite.My__49__nameisDavidWhite.My__50__nameisGinaWhite.David__51__Ginaaremy__52__.Ihave（有）a__53__.Hernameis__54__.__55__iseight.Ilovemyfamilyverymuch.
Ⅷ.句型轉換（5分）
56．Thisisanorange.（改為復數(shù)句）
____________oranges.
57．Thatismygrandfather.（改為一般疑問句）
______that______grandfather?
58．Arethosebooks？（改為單數(shù)句）
__________________book?
59．—Issheyourcousin？（作肯定回答）
—______，______is.
60．It'sherfamilyphoto.（改為同義句）
It'sthe____________herfamily.
Ⅸ.補全對話，每空一詞（10分）
A：Hi,thisisapictureofmy61.______.
B：Oh！62.______these63.______parents?
A：No,they64.______.Theyare65.______grandparents.Thesearemy66.______.Thisismyfather.67.______nameisMike.Andthisismymother.68.______nameisLisa.
B：Oh,69.______thatgirl?
A：Itis70.______sister,Gina.
Ⅹ.書面表達（20分）
假設你是Lucy，為了提高你的外語水平，你在雅虎網站注冊了自己的博客。下面表格中的內容是你的個人資料，請根據(jù)這些資料，寫一段英文自我介紹，在你的博客上。
要求：
1．語句通順、語意連貫；
2．自我介紹要包括表格中的所有內容，并可適當發(fā)揮；
3．開頭已給出，不計入總詞數(shù)；
4．不少于30詞。
NameLucyBrown
Age（年齡）12
Familymembers（成員）parents，asister
Favorite（最喜歡的）colorred，white
Telephonenumber5403841
Hello，boysandgirls！___________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
參考答案
Ⅰ.1-51.G2.E3.F4.B5.C
Ⅱ.6-10BCAAB
Ⅲ.11-15TTFTF
Ⅳ.16-25BBCCBDDCCC
Ⅴ.26-35BDBADBBABC
Ⅵ.36-40AABDB
41.Aretheseyourparents？No,theyaren't.
42.an
43.boy
44.SheisinGradeEight.
45.He'seleven.
Ⅶ.46.family47.grandfather's48.grandmother's
49．father's50.mother's51.and52.parents53.sister54.Linda55.She
Ⅷ.56Theseare57Is；your58Isthata59Yes；she60photoof5ykj.com
Ⅸ.61.family62.Are63.your64.aren't65.my66.parents67.His68.Her69.who's70.my
[關鍵詞] 興趣 英語學習 非智力因素 生活
在片面追求升學率、指標完成率的應試教育環(huán)境中,教師很容易迷失方向。在月考、單元考、周考的競爭壓力下,不知不覺中我們會從高一開始就過多地強調解題應試技巧,并輔以大量的練習,卻不知已忘了英語作為一門語言的真正目的――交流。長此以往,學生對英語學科的認識也產生了偏頗,只把英語當作一門考試科目,而不是一門語言。這樣,學生就失去了很多語言交流的樂趣,而只能是疲于記憶枯燥的單詞,聽老師講課和做大量的練習。一旦失去了這種樂趣,學生也失去了學習英語的興趣。然而,筆者始終認為興趣是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理因素,是學習知識的動力。學生一旦對所學的東西有了興趣,就會產生源源不斷的學習動力,越學越愛學,但是學生絕不會對枯燥的語法,乏味的題海練習產生濃厚的興趣。因此,在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣的教學過程中,筆者進行了一些實踐,初嘗甜果。以下是筆者的點滴教學實踐。
一、入門教學――興趣開展的鑰匙
從教育心理學的角度看,學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在外語學習過程中,學習者的情感因素,包括動機和態(tài)度等對外語學習的效果起到相當大的作用。外語學習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。每當迎來高一新生的第一堂課,我都會讓學生作自我介紹,并介紹英文常用人名的起源和內涵、部分男女英文名釋義以及取個好英文名的方法。學生聽了后,都躍躍欲試,想為自己現(xiàn)成挑一個或取一個屬于自己的英文名字。如王妮丹取名Danne Wang,金娜取名Anna King,徐倩取名Jean Xu,孫德森取名Jason,梁潔取名Jay Liang,自信陽光、又非常喜歡貝克漢姆的體育特招生在了解了David表示“受愛戴的,智慧、有膽略、風趣隨和”的意義后,就捷足先登,把這個名字占為己用。時過兩年,我依然清晰地記得學生獲得一個英文名字的激動。我的這一安排旨在激起學生去了解英語、體驗英語的動機,聽著他們互相叫著英文名,作為英語老師,自己也有一種無比的成就感,這正是一個良好的開端。
二、契機教育――興趣培養(yǎng)的意外收獲
在英語課堂中,創(chuàng)設學習情景的教學能更好地激起學生的興趣,可以較好地體現(xiàn)對學生認知活動的組織和對學生思維活動的激發(fā)與引導。通過積極的情景去“同化”與“順應”,達到對新知的意義建構。當然,無需創(chuàng)造的真實情景更能帶動學生的學習積極性和參與性。開學不久,教師節(jié)就來臨了,我抓住這個表達祝愿和感恩的良好契機,在前一天布置了搜集教師節(jié)祝福語的任務。意想不到的是,第二天我居然真的收到了一些學生給我的短信。我深深地體會到學生一旦有運用所學知識的機會,其實是很希望展示所學的內容的。教師所要做的就是給學生搭建一個平臺,讓他們所學的能在生活中運用。以下是幾句來自學生的祝福語:
1.We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.
我們喜歡您做我們的老師,我們尊敬您感激您。
2.You are like a third parent. We all love you and respect you.
您就像一位家長,我們都敬愛您。
3.This is Teacher’s Day and a time to be grateful to all teachers. We are more thankful than we can express.
今天是教師節(jié),也是感謝所有老師的日子。我們無法用語言來表達對您的謝意。
4.No one deserves a bigger thank than you. One day is hardly enough to show our gratitude.
沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠不足以表達我們對您的感激之情。
這一任務的完成不僅擴大了學生的詞匯量,還加強了師生間的溝通和理解,同時也實現(xiàn)了濃濃的德育目標。更可喜的是,這一習慣保持了三年,有幾位學生甚至把這深深的祝福寄給了他們的初中英語老師。如果教師努力做個有心人,日常教育中的契機還是無處不在的。
三、每堂一秀――興趣持續(xù)的保障
精心準備每節(jié)英語課課前的Free talk,內容有從一開始的自我介紹、親朋好友介紹、母校介紹、好書介紹到后來的課文知識的總結、國內外新聞報道、當日自己的所見所聞和所思等。對于英語基礎不是很好,無法自己組織語言的學生,建議他們找一些現(xiàn)成的比較容易的英語短文,如一些幽默的英語短文或類似腦筋急轉彎的文章。后來,我發(fā)覺班上類似的英語讀物有好幾本。Free talk的進行正在悄然影響著學生,讓每一位學生在課外能拿起英語讀物,感受英語帶來的樂趣,然后讓這樂趣牽引著學生去探索更多。這樣,學習英語的興趣得以持續(xù)。在這短短的5分鐘時間里,我了解了學生很多,也看到了學生強烈的表現(xiàn)欲望?？吹贸?學生不再害怕英語,而是抱著一種躍躍欲試的態(tài)度,站在講臺前的學生是多么渴望自己能講一口流利的英語,渴望全班同學都能聽懂他所傳達的信息啊。在老師的鼓勵和表揚下,學生學習英語的興趣和良好的語言習慣得到了培養(yǎng)。因此而形成的和諧融洽的師生關系使得學生在課堂上說得更自然、更放松、更投入。
四、留意生活――興趣觸角的延伸
經濟網絡的全球化對語言的發(fā)展也產生了深遠的影響。各種媒體正用英語在傳達大量的信息。為方便外國游客,各大酒店、商場、組織機構、旅游勝地等也有英文介紹。在信息技術高度發(fā)達的21世紀,書本并不是學生獲取知識的唯一途徑。與書本相比,學生更愿意接受生活中獲得的英語知識。偶爾,我看到一位平時英語成績不好的同學在寫書面表達時幾次恰當?shù)剡\用了“Nothing is possible”“Just do it”“Take friendship, take the world”.這使我意識到生活中的英語對學生來說更容易接受。以上這些句子都是來自于學生耳熟能詳?shù)膹V告。
一、進行聽力訓練
英語是一門語言學科，有它自己的學科特點。語言知識只有通過反復地聽、說、讀、寫等基本訓練才能轉化為運用英語的能力。語言首先是有聲語言，要堅持聽說領先、讀寫跟上、全面訓練的原則。聽說是交際的重要形式，而聽又是說的前提，聽不懂，交際就難以進行。那么，怎樣才能提高學生聽英語的能力呢？
1.在平日的教學中，盡可能用英語教學，用英語授課。教師在課堂上盡量多提一些問題，讓學生在不看課本的前提下，聽了以后做出相應的回答，問題可以由簡單到復雜，直至學生聽懂為止，并且能回答問題，每節(jié)課爭取多給學生一些時間練習聽寫。
2.教師可以在課堂或課后播放錄音，讓學生反復聽，跟錄音讀或聽完以后做相應的練習。
3.在課外，盡量用英語和學生說話、問候，盡量利用各種條件增加聽的實踐機會，聽力練習要天天進行，長期堅持，方能奏效。
二、進行口語訓練
要掌握運用英語交際的能力，首先要打好口語基礎，所以，培養(yǎng)學生開口講英語也相當重要。因為有些學生只注重上課專心聽講，死記法則和概念，所以導致高分低能，“聾啞英語”的現(xiàn)象普遍存在。語言交際能力完全沒有得到提高，英語作為語言的工具性、思想性沒有得到體現(xiàn)。這種現(xiàn)象在男孩子身上特別突出，他們不愿開口、不好意思開口，擔心自己的發(fā)音不標準、不地道招來譏笑。其實要減少“啞巴英語”的現(xiàn)象，就要加強口語訓練，首先得把拼音知識系統(tǒng)地教給學生。對于國際音標，記熟、會讀、會認，就會拼寫單詞。這樣就避免了有些學生在聽不清楚的情況下機械地模仿，甚至還在單詞后面注漢字來幫助發(fā)音，既不標準，又不美觀。
為了讓學生在一種自然、真實、有效的環(huán)境中學習，我們在平日的教學中應盡量用英語組織教學，每天堅持課前幾分鐘的值日匯報和講臺前的表演講話以及上完課的自由交談。為了激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以組織學生參加一些豐富多彩的課外活動。如英語俱樂部、英語角、英語晚會、英語表演等，從各方面培養(yǎng)學生大膽開口講英語的習慣，久而久之，他們就會很自然地運用英語來交流了，從而達到使基礎知識轉化為語言技能，并發(fā)展為運用英語進行交際的能力，達到預期的目的。
三、進行閱讀訓練
閱讀是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。大量的閱讀有助于擴大詞匯量，開闊視野，增進對各國文化、科學、民俗風情、豐富的語言知識的了解，提高運用語言的能力，閱讀還是當今社會獲得信息的主要渠道之一。但對于普通中學生來說，閱讀是較薄弱的一環(huán)。其主要原因是他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師在教學中始終要注意調動學生的學習積極性和興趣。學生興趣越濃，學習驅動力也就越強，也就會積極主動地參與教學活動。但僅靠課堂學習，學生很難做到廣泛閱讀，能力也難以提高。因此，教師在講解課文時，要注意避免單調、枯燥，不能一味地照本宣科，也不能只講語法知識，應結合課文內容，增補一些課外知識。如人物傳記課，可向學生介紹該主人公的生平事跡或有關的傳聞軼事；講小說，可以向學生介紹一些人物的情況以及有關英語國家的文化歷史背景，以便學生更好地理解小說的主題。另外，也可以結合課文內容，向學生介紹其他國家、地區(qū)的風俗人情、生活方式、、文化教育等各方面的知識。例如，英國、美國有哪些節(jié)日？他們是如何過節(jié)的？這些內容都是學生不知道而又非常感興趣的。這樣做，不但鞏固了課內所學知識，而且擴大了學生的知識面，無形中也吸引了學生的注意力。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，閱讀能力就越強。
四、進行寫作訓練
在口語基礎上培養(yǎng)學生的閱讀理解能力及引導式的日記、寫信、短文等寫作能力，將會獲得更好的成效。英語寫作也就是通過書面形式寫一些簡單的會話或短文。如問候、問路、看病、打電話、購物、自我介紹等功能項目和一般應用文（如假條、通知、短信等）。書面表達其實就是英語綜合運用能力的體現(xiàn)，它不但要求學生掌握大量詞匯，通曉語法和習慣用語，而且要知道口語與書面語的區(qū)別和一些特殊表達法。
五、因材施教，不同年級側重點不同
初一、初二年級階段最重要的是聽音、辨音、發(fā)音。要先聽說，后讀寫。聽說時間占三分之二，讀寫占三分之一，低年級教材中的知識點較少，教師應注意引導學生多觀察、多練習、多運用；到了高年級，知識點多了，老師就應該突出重點，攻破難點，力爭讓學生多練。師生在教學中應充分發(fā)揮主導作用和主體作用，做到“講中有練，練中有講，精講多練”，把聽、說、讀、寫的訓練有機結合起來，使學生積極地參與教學活動。
參考文獻：
一、構建良好的課堂教學環(huán)境
良好的課堂教學環(huán)境能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得語言能力。上課前三，五分鐘熱身時間，以各種跟英語有關的活動形式來吸引學生，讓學生在欣賞和參與的同時，體味一種親切自然的感覺。在不知不覺中活躍了課堂氣氛，置身于英語樂園。課上，老師親切熱情的態(tài)度，耐心細致的點撥，使學生對老師及其所教的英語都產生好感，構建良好的師生關系，從而構建“和諧課堂”。使學生消除掉對英語的恐懼，為良好的英語教學打好基礎。
二、初高中英語知識銜接（詞匯補充、語法回顧）
在開新課之前，拿出一周左右的時間搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準備?；蛘咴趯W習新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。
下面提供的是高一上學期開學之初一周的初高中銜接工作計劃，以供參考。
時間安排：一周左右。
課時安排：
第一課時：音標（安排在第一單元教學之前）。目的是培養(yǎng)學生的拼讀單詞和自學單詞的習慣和能力。
第二課時：詞類與句子成分（安排在第一單元教學之后）。例句必須經典、簡練、上口，以學生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準。
第三課時：語法線索：在整體梳理初中所學語法現(xiàn)象的基礎上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內容。
第四課時：教材編排特點分析、學習要求和學習方法指導。
另 外，在其中可以穿插一些小型測試（如詞匯測試等）、寫作或閱讀等內容。
三、加強口語訓練，讓學生敢于開口
在高一開學的時候，我讓學生上臺用英語作自我介紹。結果相當部分學生上了講臺緊張得幾乎開不了口，開了口的也大多語音語調不規(guī)范。學生們彼此并無惡意地笑著。我以此為契機，教育他們要多練習口語。我要求課前五分鐘讓學生們進行口語訓練，要求按座位輪次，每天一個學生登臺朗誦英文詩歌或邀約他人表演英語短劇。我鼓勵學生多搞短劇表演。幾個人一起上臺可以消除緊張感，學生也容易投入到短劇中，極易提高興趣。這樣也可以增加學生上臺鍛煉的機會。在活動進行中，我從不打斷他們或挑他們的錯。在表演結束時我進行適當?shù)攸c評，但更多是鼓勵。通過一段時間的訓練，學生的口語能力不斷增強，對英語的學習興趣也明顯提高。
四、多方面結合，加強聽力訓練
“授人以魚，不如授之以漁”。在教學中我更多地是傳授學生學習方法。在聽力方面，我教育學生做題前要調整好心理狀態(tài)。拿到試卷后以最快速度進入聽力狀態(tài)。在聽的過程中保持冷靜，即使有個別沒聽清楚，也要暫時放棄，做好下一題的準備。在放音之前，要預讀材料，并劃出關鍵詞，這樣有利于聽的過程中迅速捕捉到所需信息。聽的時候一定要集中全部精力。在晚自習前每兩天作一次聽力訓練，并交叉改變形式。通過我的精心輔導和訓練，學生學會了方法，養(yǎng)成了自覺聽的習慣，聽力水平自然增強。
五、結合教材，加強閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提，是衡量一個人英語水平的重要標志之一，也是學習英語的重要目標。高考英語中最難的部分，分數(shù)最多的部分是閱讀部分。因此，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。
1.利用教材，掌握閱讀方法和技巧?，F(xiàn)行高中教材中所選的課文題材廣，內容新，長度適中，適合學生閱讀。在學活動中，教師應該根據(jù)文章體裁采用不同的教學方法，給予學生必要的思路指導。根據(jù)不同的體裁，教師要指導抓住主要內容和重要信息，從而準確地理解文章。這樣在教學過程中有計劃有目的向學生系統(tǒng)全面地介紹有關閱讀策略和閱讀模式的基本知識，能幫助學生掌握必要的閱讀技能。
2.指導學生把課內外閱讀結合起來，拓寬視野。在課外閱讀中教師首先要激發(fā)學生閱讀興趣，注意選材。選體裁多樣，有知識味性現(xiàn)實性的材料。教師可指導學生根據(jù)各人的不同需要選擇不同形式的閱讀材料。除課外閱讀外，每周要利用一定時間訓練學生進行課內快速閱讀和限時閱讀?？蛇x用帶有問題的短文，注意選材多樣性。
3.注意文化背景的介紹。要提高閱讀理解能力，老師有必要在課堂上適當增加英語國家的人文知識的介紹，也要鼓勵學生利用網絡查閱相關資料。甚至閱讀相關的英文資料和小說，增強對英美國家的人文知識的了解，提高學生英語的思維和閱讀能力。
六、注重因材施教
〔中圖分類號〕 G633.41
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
14―0071―01
英語作為一種語言，其教學的實質就是交際，英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，即聽、說、讀、寫四種技能。其中“聽”居于這四種技能之首，可見其在英語學習中的重要性。然而在目前的中學英語教學中，聽力教學依然是薄弱環(huán)節(jié)。因此，在中學英語教學中，如何加強聽力教學，提高學生聽力水平，是每一位英語教師所面臨的難題。
一、努力營造一個聽英語的語言環(huán)境
1.堅持用英語組織課堂教學。用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養(yǎng)學生用英語學英語的習慣，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等，這樣既給學生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學語言知識的復現(xiàn)率，讓學生養(yǎng)成聽英語的能力。教學中盡量少講漢語，根據(jù)實際需要借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學生懂老師表達的意思。
2.堅持開展英語值日報告活動。每次上課前，筆者都會安排三至五分鐘左右時間，讓值日生做匯報。匯報形式多種多樣，談論天氣、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品等，還可以組織學生用英語自由對話，模仿課文內容或自由發(fā)揮。在開展會話中，值日生訓練了口頭表達能力，其他的學生則訓練了聽力。久而久之，學生的聽力水平也就在潛移默化中得到了提高。
二、夯實學生的語音基礎
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關鍵要素。只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學生在語音方面主要存在幾個誤區(qū)：首先，元音的開口度、發(fā)音長短掌握不準確，造成誤讀、誤聽；其次，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯；第三，對基本的語音現(xiàn)象了解不足，在平時讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如Please take a look at it，其中take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。語音的情況很復雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學中注意的情況。
三、讓學生學會抓住關鍵詞句
捕捉信息重點是聽力測試中的重要一環(huán)，不少學生聽力差的根本原因就是聽錄音時抓不住重點，只是盲目地逐字逐句地聽，這樣往往會產生撿了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象。
一般來說，可將測試重點歸結為疑問句所表示的意義上。通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著重聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。學會抓住關鍵詞，就會引起對某個情景或情節(jié)的回憶，而關鍵詞本身就含著重要的信息。聽時重點要放在實詞上，注意力要放在與問題相關的信息詞上，像well、unfortunately、 however、but等起導向作用的詞，其后的內容必須留心。聽對話時，要多注意答語的內容和語氣，絕大部分信息都在答語中，且往往與答題有關。聽獨白時要重視首句，它常常是對短文內容的概括。
四、提高學生對語法的熟練程度
一、聽——為高效課堂導航
聽力是言語交際能力的重要方式，是提高“說、讀、寫”能力的基礎。是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語教學中是語言教學的基礎。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。因此加強聽力訓練，培養(yǎng)學生良好的聽音習慣，精心設計聽力訓練，讓學生保持興趣。
1）Listen and guess
如在《牛津小學英語》5B Unit 8 At the weekends關于學習那些昆蟲類單詞時，我把每個單詞編一個謎語，如：It？蒺s an insect. It？蒺s small but it can carry big things.經過預習，學生們便會回答出：“ant”。同時還可以拓展一些其他的單詞：cricket…
2）Listen and draw
聽錄音畫圖的方法是通過訓練培養(yǎng)學生空間定位能力和想象能力，關于指路的對話和短文等比較適合用此方法。低中年級可以通過聽音畫畫，提高英語聽力，如：動物類單詞，服裝類單詞……
3）Listen and dub
選取難度合適的錄像讓學生看，先視聽，再反復聽，讓學生聽懂，然后關掉聲音，讓學生嘗試配音。每一單元的A部分就是相當理想的配音材料，在學習了課文，看過動畫視頻之后，小組合作練習，爭當“最佳配音員”。
4）Listen and act
可以由老師或請一位學生當小老師來發(fā)指令，其他同學來做動作。例如：Put your feet together. Lift up your left leg. Lie on your back. Touch…with…
一種游戲可有多種練習內容，一個內容也可有多種游戲形式：Listen and match， Listen andcircle， Listen and judge， Listen and number， Listen and show， Listen and choose， Listen and fill， Listen and write…
總之，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師教會學生有效的方法，不斷改進教學策略。
二、說——為高效課堂服務
“使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語”是小學階段英語教學目標之一。小學生對英語充滿著好奇，處于不懂得害羞、敢于大聲表達的年齡。因此，教師應該抓住這個時機，訓練學生英語表達的技能，提高學生英語口語表達的能力。
（一）養(yǎng)成說英語的習慣
在日常的生活學習上應該盡量讓學生養(yǎng)成用英語的習慣。像每天上課之前的值日生用英語匯報工作，T：“Is everyone here？” S：“Yes，/No. …is not here.”雖然是短短的幾句話，要是能堅持下去，會有很好的收效。尤其是對那些成績差，自卑不敢開口說英語的同學，就是一句簡單的“yes”或者“no“都會令他暗自高興，從而信心倍增。在小學不同的年級段我們可以根據(jù)水平或所學內容的不同采取類似與everyday English 的話題英語?？梢院唵斡糜⒄Z描述天氣、談論家庭，還是談論學校、家庭，或是自己的好朋友等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。這些活動若能有組織有計劃有指導的開展下去，一定會讓說者練出一張“利嘴”，聽者聽出一雙“慧耳”。
（二）模擬真實生活情境，開展口語實踐活動
學生學習了大量的詞語和句子，在真實情景中如何將這些詞語和句子積累起來自如運用非常重要。教師應該為學生的語言積累和交流創(chuàng)設各種實踐活動，讓他們真正達到提高口語能力的目的。每節(jié)課前面的五分鐘作為學生英語語言積累時間，為學生確立話題，日積月累，慢慢地學生的語言就豐富起來。如話題：愛好、周末活動、自我介紹、介紹朋友……，通過這些活動學生能夠很好地積累所學的語言，長期堅持下來每個學生都能夠脫口說出較多的語言。但每天說這些內容學生未免感到枯燥，因此，有時可穿插其他形式的活動，變換活動形式，使學生始終保持新鮮感。比如：Ask and Answer， Say Words比賽等。學生積累了較豐富的語言知識，教師要為他們創(chuàng)設語言交流的機會，讓他們能夠靈活運用所學的語言。
三、讀——為高效課堂助推
讀是輸入，寫是輸出。讀是寫的基礎，朗讀是連接口語與書面語的重要手段。輸入的越多，越頻繁，即讀、聽的越多越頻繁，讀的越準確、流利、熟練和自然，也就更能促進說和寫的提高。因此，教師要盡量給學生多創(chuàng)造條件，變換形式多練習，多認多讀，讀好，才能寫好。
為了不致于學成“啞巴外語”和“聾子外語”，需要大聲讀出來。在課堂上開展多種形式的朗讀，如教師范讀、集體誦讀、男女生對讀、分組朗讀、自由朗讀、聽讀、背誦、默讀、賽讀等，加強朗讀活用訓練還可以做到把時間還給學生，讓學生成為學習的主人。
四、讀——為高效課堂奠基
在學習英語的初級階段應對學生注重寫的訓練。首先，教師應明確小學生寫的能力目標。新課程標準對寫的技能提出了明確的要求，對書寫方面的要求是：能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。其次，教師自己的板書應該規(guī)范、標準，并循序漸進地對小學生進行寫的訓練。學生書寫規(guī)范與否，教師的示范是關鍵。
“語言這東西，不是隨便可以學好的”。 因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
創(chuàng)設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中活起來誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，活躍學生的思維，如設計懸念、創(chuàng)設情境等，將學生置于心求通而未達，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動時，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展Free talk活動，其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達方法，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。在教學中要注意使學生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學生多做一些Group work，將全班分角色扮演，讓學生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動作進行話練習。長期的訓練，使學生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方。教師對學生真誠的關愛不僅能加深師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能激發(fā)學生健康的情感，產生積極學習的動機和激情。“親其師”方能“信其道”。教師還要注重對學生投入感情，走進學生的內心，與他們做朋友，只有在寬松、愉快的環(huán)境中學生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。
二、創(chuàng)設交際情景，培養(yǎng)學生英語交際意識
創(chuàng)設交際情景，使學生身臨其境，激發(fā)學生的求知欲，使陌生、枯燥、抽象的語言變成看得見、聽得著、可感知的形象，讓學生在輕松愉快中學到英語知識，掌握一定的英語交際技能。如：當學生學習了“How are you？”后，讓學生扮演第一次見面的情景，從自我介紹、問候到告別，學生親身參與，積極性極高。這樣既形象而有趣的鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的意識。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內容你可設置一個懸念吸學生;也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生;也可從直觀教具和演示開始。教學中，要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等?？傊惶谜n，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
開展游戲、競賽、歌唱、猜謎、順口溜等活動，激發(fā)興趣。
（1）游戲是學生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學要求我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教學的游戲。比如：在教學clothes時，我設計了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同顏色的衣服的課件運用“Who is missing，can you guess？”的游戲。在游戲的同時我還引用了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小貼圖或小紅花等，以此來進一步調動積極性，把學生推向。這樣能使學生在玩中學，學中玩，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（2）競賽的形式也有多種，如：看誰舉例多，看誰最快完成、朗讀課文比賽等等。對自尊心榮譽感都很強的學生來說，競賽的形式往往能大大地調動學生的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，教師應盡量為學生創(chuàng)造說和做的機會，在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。
（3）當今的學生，總是不甘落后于潮流。風靡全球的足球世界杯會歌、電影Titanic的主題歌 My heart will go on、優(yōu)美流暢的英語鄉(xiāng)間民歌等對他們有著巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他們崇拜的偶像。因此，教唱英語歌曲肯定會受到學生們的喜愛與歡迎。為此，在英語興趣小組活動時，我時常采用欣賞英語歌曲的方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
（4）順口溜是幫助學生記憶的有效方法，如教學動詞Be的用法，學生容易混淆，我讓學生記下如下口訣：我用am，你用are，is連接他她它，單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞用are。這樣學生就不容易用錯了。
【關鍵詞】小班化；閱讀；閱讀教學；高段
小學英語閱讀教學在不同的年齡階段有不同的要求，低年級英語教學的目的更大程度上只是為了激發(fā)學生學習的樂趣，一般只要求學生能看圖識字，讀懂簡單的小故事。中年級英語的閱讀慢慢有了閱讀技巧的滲透，要求學生能運用一定的方法讀懂簡單的故事或小短文。高年級英語閱讀很大程度上是對自身能力的一種測試，需要學生運用閱讀技巧解決閱讀當中的障礙。我們的《英語課程標準》中也明確我們的學生在小學畢業(yè)時要達到二級目標：能養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。因此在現(xiàn)有的小班教育的環(huán)境下我們要在正確的教育理念下培養(yǎng)學生的閱讀能力。
一、目前閱讀教學中存在的問題
1.閱讀材料過份依賴教材，內容單一。
2.閱讀材料難度不符小學生水平。
3.忽視閱讀技能技巧訓練。
4.閱讀重點在詞句操練上，忽視語篇的整體理解。
5.注重閱讀練習與結果的反饋，忽視閱讀過程的指導。
6.只注重對課文意思的理解，不注重文化背景的滲透。
在我們的閱讀教學中存在如上多的問題，其中有許多是可以用先進的小班化的教學理念，在小班化的教學環(huán)境中，改變教學及學習策略來進行調整的。所謂的“小班化”教學是以一定教學價值論為載體的教學活動形式，它是創(chuàng)造性思維與教學個性的落實與延伸?！靶“嗷苯虒W強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發(fā)展學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在小學高年級的閱讀教學中，我們可以根據(jù)小班的教學特點充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生在討論、完成任務、合作的環(huán)境中提升自己的閱讀能力。
二、歸納幾點閱讀教學的方法
1.注重任務型教學，使用分步進行語言項目訓練。教師將課文中的重點詞匯（達到“四會”要求）功能句等語言項目分步進行機械操練、意義操練和交際性操練。
①借助圖片、實物、教具等進行單詞認讀。通過形式多樣的機械操練使學生掌握正確的語音、語調。
②將新的語言功能句呈現(xiàn)給學生，依據(jù)小班的特點分層設計小任務予以訓練。這一環(huán)節(jié)要注意的是：句型的呈現(xiàn)要借助情景的創(chuàng)設而進行；要將活潑有趣的形式與有效的語言實踐有機結合；任務的設計要有較強的目標性、序列性和整體性。如圍繞Asking the way這個主題中的句型“Excuse me，where is the…？How can I get to the…？”以及應答句，教師可設置如下場景：利用課桌和標牌在教室前方模擬設置街道和十字路口，讓學生在其中走走說說，以增強對下列短語和句子的感知：go straight for five minutes，turn right/left at the cinema，it’s on your right…在學生熟練掌握的基礎上設計以下任務（以小組為單位合作完成）：A.聽對話錄音，在所給的交通線路圖片上標出某一特定地點的位置；B.根據(jù)提供的地點圖片，回答問題；C.看城市交通圖，聽錄音，猜猜“他在哪里”；D.根據(jù)畫面情景，用所學的句型編對話。以上任務從聽、做、說、猜、編等維度精心設計，由易漸難，形成了一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的有機整體。這樣的任務型教學更適合在小班的教學環(huán)境下進行，只有這樣才能提供更大的時空環(huán)境，讓每一個學生得到更充分的學習。
2.用朗讀促理解，充分關注學生的朗讀。語文教學中非常強調朗讀，英語同語文也有許多異曲同工之處，大量地讀必然能給孩子帶來語感的提升。
3.以語篇為單位綜合訓練，強化綜合語言能力。與中低段學生的興趣培養(yǎng)、滲透閱讀技巧的閱讀教學目標不同，小學高段要求學生能夠自主閱讀，解決障礙，發(fā)揮主體作用，因此高段的閱讀教學更應注重強化綜合語言能力。
