發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:10:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育實(shí)踐匯報(bào)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視
一是我局黨組高度重視黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。成立了教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體工作由局辦公室負(fù)責(zé)，按照局黨組的安排部署，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。
二是根據(jù)市委辦公室《全市事業(yè)單位深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》精神，制定了《市審計(jì)局開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》。
二、精心組織，認(rèn)真實(shí)施
一是2014年2月13日召開局黨組會(huì)議，傳達(dá)市黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)會(huì)議精神，專題研究在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上的講話，研究部署本單位群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。
二是2014年2月17日上午9點(diǎn)30，召開全體機(jī)關(guān)黨員大會(huì)，市第十督導(dǎo)組一行四人參會(huì)。局黨組書記、局長劉水平同志作開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員報(bào)告。主要內(nèi)容是1。統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重大意義。2。領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確把握黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的總體要求、主要內(nèi)容和工作環(huán)節(jié)。3。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保教育實(shí)踐活動(dòng)取得扎實(shí)成效。隨后督導(dǎo)組組長陳曉敏講話，強(qiáng)調(diào)要全面領(lǐng)會(huì)中央、省、市委關(guān)于開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的講話精神和文件精神。
三是2014年2月20日下午14點(diǎn)30，組織全體機(jī)關(guān)干部集中學(xué)習(xí)在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上的講話，由辦公室主任甘選華領(lǐng)學(xué)，隨后自學(xué)《厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)--重要論述摘編》，并做好學(xué)習(xí)筆記。
四是2014年2月20日晚上7點(diǎn)，黨組成員集中在局五樓會(huì)議室學(xué)習(xí)在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上的講話，并集中做筆記。
一、組織召開建設(shè)“示范區(qū)”方案行政會(huì)
校長組織全體行政領(lǐng)導(dǎo)研究解讀了《北海市海城區(qū)建設(shè)“自治區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革示范區(qū)”實(shí)施方案》。詳細(xì)講述了方案的建設(shè)背景，分析基礎(chǔ)教育改革面臨的新形勢以及改革的必要性。（圖片）
二、校長組織全校師生召開宣傳會(huì)
為了加快推進(jìn)方案在我校的具體實(shí)施，校長隨即利用早操時(shí)間在全校宣傳該方案。（圖片）
三、校長組織全體班主任召開宣傳會(huì)
周三下午，校長利用最后一節(jié)課組織全體班主任開展方案宣傳，要求每個(gè)班主任對(duì)方案內(nèi)容作到心中有數(shù)，重點(diǎn)內(nèi)容牢記在心。（圖片）
四、楊玲校長組織全體平衡科目老師召開宣傳會(huì)
今年，省、市人民政府對(duì)我縣教育工作的督導(dǎo)評(píng)估，是推進(jìn)我縣教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一次良好機(jī)遇，是對(duì)縣、鄉(xiāng)各級(jí)政府近年來發(fā)展教育事業(yè)的一次大檢閱。根據(jù)省政府的統(tǒng)一安排，我縣教育工作將于6月10日左右接受省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的評(píng)估檢查。這次督導(dǎo)評(píng)估檢查要求之高、檢查之嚴(yán)，不亞于去年省政府“兩基”“普實(shí)”復(fù)查驗(yàn)收工作。在時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下，能不能順利過關(guān)，就看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門在座的各位領(lǐng)導(dǎo)思想上重視夠不夠，工作措施落實(shí)不落實(shí)，工作成效明顯不明顯。為認(rèn)真做好迎檢工作，確保順利通過省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的評(píng)估驗(yàn)收，下面，我主要講三點(diǎn)意見。
一、市級(jí)教育督導(dǎo)復(fù)評(píng)情況通報(bào)
5月11日至13日，市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)組對(duì)我縣教育工作進(jìn)行了督導(dǎo)復(fù)評(píng)。復(fù)評(píng)組對(duì)照《云南省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《云南省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估辦法》和《〈云南省縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)〉評(píng)估要點(diǎn)及評(píng)分要求》等文件內(nèi)容，采取“聽、看、察、訪、議”等方式，堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持公開、公平、公正，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持鑒定性評(píng)估與發(fā)展性評(píng)估相結(jié)合，力求客觀、如實(shí)地評(píng)估元江縣教育工作。復(fù)評(píng)組首先聽取了元江縣關(guān)于全縣教育工作情況匯報(bào)，分別召開了人大、政協(xié)、政府相關(guān)職能部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校負(fù)責(zé)人座談會(huì)，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了質(zhì)詢，深入到澧江、東峨、青龍、因遠(yuǎn)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)共14所學(xué)校實(shí)地檢查，認(rèn)真細(xì)致查閱了相關(guān)檔案資料，抽查清點(diǎn)在校學(xué)生情況，進(jìn)一步驗(yàn)證、核實(shí)縣政府的自評(píng)報(bào)告。通過兩天多的調(diào)查核實(shí)，復(fù)評(píng)組認(rèn)為：元江縣委、縣政府重視教育督導(dǎo)評(píng)估工作，作為宣傳、動(dòng)員全社會(huì)尊師重教的大事來抓，縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府做到思想認(rèn)識(shí)到位、工作措施到位、責(zé)任履行到位，全縣上下形成了迎接督導(dǎo)檢查的濃厚氛圍，自評(píng)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，扎實(shí)細(xì)致，有關(guān)檔案資料較為規(guī)范，掀起了繼“普九”之后的又一輪關(guān)心、支持教育的熱潮;自評(píng)報(bào)告內(nèi)容基本符合全縣教育工作的實(shí)際;檢查組所到學(xué)校管理有序、師生精神狀態(tài)好，教育質(zhì)量逐年上升，校園環(huán)境做到了綠化、美化、人文化，校園文化建設(shè)有聲有色，發(fā)揮了環(huán)境育人和管理育人的功能。評(píng)估組給我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)分為91.5分，基本達(dá)到“教育工作先進(jìn)縣”的分值要求，但由于評(píng)估過程中發(fā)現(xiàn)有涉及“教育工作先進(jìn)縣”一票否決的要素(主要是d級(jí)危房嚴(yán)重超標(biāo))，評(píng)估組經(jīng)過認(rèn)真合議后，同意將元江縣作為“教育工作合格縣”等級(jí)呈報(bào)給省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)評(píng)估認(rèn)定。
市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)組，在充分肯定我縣教育工作取得成績的同時(shí)，也中肯地提出了存在的問題。
一是危房偏高。全縣中小學(xué)現(xiàn)有45584平方米危房，占校舍總面積的16.21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出評(píng)選“教育工作先進(jìn)縣”標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于d級(jí)危房比例不得高于3%的要求。
二是辦學(xué)條件還需進(jìn)一步改善。我縣中小學(xué)宿舍較為擁擠，農(nóng)村寄宿制學(xué)校食堂大多數(shù)是簡易房，學(xué)校沒有洗澡房，廁所十分簡陋。實(shí)驗(yàn)儀器老化，自然破損、報(bào)廢、消耗較大，原來配備的實(shí)驗(yàn)儀器與新課改教學(xué)需要不相適應(yīng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)音體美、衛(wèi)生、勞技器材配置嚴(yán)重不足，生均圖書不達(dá)標(biāo)，小學(xué)計(jì)算機(jī)配置生機(jī)比也不達(dá)標(biāo)。
三是我縣初中控輟保學(xué)形勢不容樂觀。近幾年，縣、鄉(xiāng)政府加大了初中控輟保學(xué)的力度，取得一定成效。但由于各種原因，初中在校生輟學(xué)率仍然有突破省定標(biāo)準(zhǔn)底線的危險(xiǎn)。輟學(xué)率2008年為2.59%，從數(shù)字上看雖然不超標(biāo)，但是初中生輟學(xué)是動(dòng)態(tài)的，稍有疏忽，輟學(xué)率就會(huì)反彈和超標(biāo)。個(gè)別初中學(xué)校的輟學(xué)率已大大超過3%的指標(biāo)要求。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革基本解決了因貧輟學(xué)的問題，但對(duì)于因厭學(xué)而輟學(xué)還缺乏有效措施。
四是進(jìn)一步加強(qiáng)校長和教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。元江縣教師隊(duì)伍在區(qū)域分布、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面尚不夠合理，校長和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
五是存在的幾個(gè)具體問題：
1、政府、教育行政部門和學(xué)校要高度重視學(xué)校安全工作，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理，消除安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生。特別要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理，完善寄宿制學(xué)校的配套建設(shè)，重點(diǎn)支持寄宿制農(nóng)村初中改善學(xué)生宿舍、食堂、廁所和文體設(shè)施的條件，加強(qiáng)住宿生的安全管理、衛(wèi)生管理，高度關(guān)注寄宿生的身心健康。
2、評(píng)估檔案資料要力求規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更多地體現(xiàn)政府行為(個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的匯報(bào)材料是教育部門的工作總結(jié))?？h級(jí)與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要一致對(duì)應(yīng)，同時(shí)要注意數(shù)據(jù)核實(shí)，如實(shí)反映情況(因遠(yuǎn)鎮(zhèn)初中入學(xué)率92.37%，低于95%屬于“不合格”指標(biāo)，原因是因遠(yuǎn)二中未將戶籍內(nèi)在外借讀學(xué)生算入)。關(guān)于檔案資料和表冊的一些細(xì)節(jié)問題，必須抓緊修改完善。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，為教育持續(xù)健康發(fā)展提供有力保障。要認(rèn)真實(shí)施《中華人民共和國教育法》和《云南省教育督導(dǎo)規(guī)定》，加強(qiáng)縣教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)編制、配備專職督導(dǎo)人員，開展教育督導(dǎo)工作。
4、根據(jù)1986年國務(wù)院《教育費(fèi)附加征收暫行規(guī)定》第八條“地方征收的教育費(fèi)附加，按照專項(xiàng)資金管理，由教育部門統(tǒng)籌安排，提出分配方案，商同級(jí)財(cái)政部門同意后，用于改善中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，不得用于職工福利和發(fā)放獎(jiǎng)金”要求，將“教育費(fèi)附加”全額及時(shí)劃撥縣教育局“義務(wù)教育資金專戶”進(jìn)行專項(xiàng)管理、統(tǒng)籌使用。
5、抓好勤工儉學(xué)工作，促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展。要堅(jiān)持開展以校園“五小工程”為主要形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)，把辦好一個(gè)食堂，種好一片菜地，養(yǎng)好幾頭肥豬，救助一批困難學(xué)生作為工作重點(diǎn)來抓。要從政策導(dǎo)向、資金支持等方面對(duì)學(xué)校的勤工儉學(xué)給予扶持。要把勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部份，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，改善學(xué)生生活質(zhì)量。
六是實(shí)地檢查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題。一是匯報(bào)材料上的問題。幾乎所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都把教育工作匯報(bào)材料寫成了教育工作總結(jié)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡單地把2008年省政府“兩基”、“普實(shí)”復(fù)查驗(yàn)收匯報(bào)材料修后就進(jìn)行匯報(bào)。沒有站在政府的角度敘述履行教育工作職責(zé)的情況。從這一點(diǎn)可以看出，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)本次教育工作督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)識(shí)上還存在偏差，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育督導(dǎo)評(píng)估只是教育行政主管部門和學(xué)校的事情，恰恰相反，本次教育督導(dǎo)評(píng)估主要是督政，而不是督學(xué)，主要目的是為了檢查當(dāng)?shù)攸h委政府履行教育工作職責(zé)的情況，具體講就是當(dāng)?shù)攸h委政府依法組織適齡兒童進(jìn)行義務(wù)教育、學(xué)校周邊環(huán)境整治、當(dāng)?shù)攸h委政府支持學(xué)校建設(shè)給予用地保障(勤工儉學(xué)實(shí)踐基地)、力所能及為學(xué)校改善辦學(xué)條件和表彰優(yōu)秀教師等等情況。二是資料裝檔方面的問題。個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)在資料裝檔上比較隨意，籠統(tǒng)地把各種資料混裝在一起，不但不便于查閱，而且顯得混亂。根據(jù)市政府復(fù)評(píng)組的要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府的教育工作資料應(yīng)分開裝訂，并帖上標(biāo)簽。具體包括四個(gè)方面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府教育督導(dǎo)評(píng)估的各種文件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各種教育工作匯報(bào)材料、控輟保學(xué)先進(jìn)材料，強(qiáng)化教育管理方面的材料，“兩基”表冊。
二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)做好迎接省政府教育督導(dǎo)評(píng)估工作的責(zé)任感和緊迫感
確保順利通過省政府教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我縣教育工作的檢查驗(yàn)收，是我縣今年教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，是必須完成的硬任務(wù)。對(duì)此，大家務(wù)必保持清醒頭腦，端正思想，提高認(rèn)識(shí)。
首先，我們要認(rèn)識(shí)到這次教育督導(dǎo)評(píng)估工作的重要性和嚴(yán)肅性。2008年5月，我縣“兩基”“普實(shí)”工作順利通過省政府復(fù)查驗(yàn)收，去年主要是基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲檢查驗(yàn)收，而這次督導(dǎo)評(píng)估是對(duì)“普九”復(fù)查的進(jìn)一步拓展、深化和加強(qiáng)，涉及部門多、范圍廣、要求高，是對(duì)縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府履行教育工作職責(zé)全面的、綜合性的檢查驗(yàn)收。所以大家務(wù)必采取過硬措施，集中時(shí)間，集中精力，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺。
其次，我們要認(rèn)識(shí)到這次教育督導(dǎo)評(píng)估工作形勢的嚴(yán)峻性和任務(wù)的艱巨性。近年來，在市委、市政府的高度重視和關(guān)心支持下，我縣教育工作取得了一定成績。但是，對(duì)照省政府教育督導(dǎo)評(píng)估各項(xiàng)要求和指標(biāo)，仍然還有很大差距。從5月13日市政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)組對(duì)我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)反饋意見看，我縣還存在許多問題。這些問題既影響了教育督導(dǎo)評(píng)估的檢查驗(yàn)收，又制約著我縣教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，必須盡快加以研究解決。冷靜分析目前的現(xiàn)狀，迎檢面臨的形勢十分嚴(yán)峻、任務(wù)十分艱巨、時(shí)間十分緊迫。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門和學(xué)校一定要高度重視，迅速將迎檢工作擺上重要議事日程，堅(jiān)持硬件從實(shí)、軟件從嚴(yán)的原則，扎實(shí)做好各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作。
第三，我們要認(rèn)識(shí)到做好迎接省教育督導(dǎo)評(píng)估工作是提高我縣教育發(fā)展水平的良好契機(jī)。這次省檢的很多內(nèi)容包含了中小學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)條件(如d級(jí)危房排除等)的指標(biāo)。這無疑是各校發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好契機(jī)，也是推動(dòng)教育上水平的大好機(jī)遇。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門、各中小學(xué)校要通過這次省檢，認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，尋找差距，盡最大努力把欠賬補(bǔ)上，把遲早要干的事提前干好，著力解決一批群眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，推動(dòng)提高全縣中小學(xué)校辦學(xué)水平。
三、明確職責(zé)，狠抓落實(shí)，扎實(shí)做好各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作
應(yīng)該說，5月11日~13日市政府對(duì)元江縣教育工作的督導(dǎo)復(fù)評(píng)只是省政府教育督導(dǎo)評(píng)估的一次預(yù)演，說直接一點(diǎn)，市政府對(duì)我縣的教育督導(dǎo)評(píng)估并不算嚴(yán)格，所提出的問題也很宏觀，但實(shí)際上我縣在前次市政府教育督導(dǎo)復(fù)評(píng)中，還存在許多問題，尤其是一些部門的領(lǐng)導(dǎo)在專家質(zhì)詢環(huán)節(jié)上，對(duì)涉及本部門的情況了解不全、掌握不清，這種情況在省政府督導(dǎo)評(píng)估時(shí)要避免發(fā)生。下面，我針對(duì)市政府教育督導(dǎo)復(fù)評(píng)組提出的整改意見，具體講五個(gè)方面的問題：
(一)縣級(jí)職能部門工作
1、落實(shí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
一是縣教育局要盡快提出《關(guān)于成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)室的請示》報(bào)縣機(jī)編委;二是縣機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)要盡快研究，盡快批復(fù)。(此項(xiàng)工作由縣教育局和縣機(jī)編委負(fù)責(zé)落實(shí))
2、落實(shí)教育費(fèi)附加的撥付
按上級(jí)有關(guān)文件要求足額撥付教育費(fèi)附加，并辦理撥付相關(guān)手續(xù)。(此項(xiàng)工作由縣財(cái)政局和縣教育局負(fù)責(zé)落實(shí))
3、材料檔案：一是縣政府教育工作匯報(bào)材料以《云南省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估基本情況登記表》為依據(jù)，進(jìn)一步核實(shí)相關(guān)數(shù)據(jù);增加社會(huì)力量辦學(xué)、教師小區(qū)建設(shè)和捐資助學(xué)情況的內(nèi)容;利用圖片、統(tǒng)計(jì)圖，把縣政府匯報(bào)材料做成電子文稿。二是教育工作督導(dǎo)評(píng)估申報(bào)材料經(jīng)修改定稿后，按市政府教育督導(dǎo)室的要求，做好材料申報(bào)工作;三是進(jìn)一步完善表冊檔案，核對(duì)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教育相關(guān)數(shù)據(jù)，做到表表相通，冊冊相符。(此項(xiàng)工作由縣教育局負(fù)責(zé)落實(shí))
4、各職能部門負(fù)責(zé)人，要出席匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)和反饋會(huì)，并能回答專家質(zhì)詢本部門的相關(guān)問題和涉及的數(shù)據(jù)，說得清本部門履行教育工作職責(zé)的情況。重點(diǎn)做好以下工作：
(1)縣政府辦：做好部門之間協(xié)調(diào)工作;相關(guān)文件的印制和下發(fā);認(rèn)真做好迎檢工作方案，包括省政府教育督導(dǎo)評(píng)估日程、會(huì)場、食宿、車輛的安排和標(biāo)語的布置等等。
(2)縣發(fā)改委：熟悉和掌握“十一五”元江縣國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中相關(guān)教育工作和教育設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)及教育收費(fèi)情況。
(3)教育局：一是指導(dǎo)全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小學(xué)做好復(fù)查迎檢準(zhǔn)備工作，幫助全縣各中小學(xué)建立健全備查的“兩基”、“普實(shí)”表冊和學(xué)校管理工作檔案，充分展示我縣在強(qiáng)化管理、改善辦學(xué)條件、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和辦學(xué)質(zhì)量等方面的成果。二是做好控輟保學(xué)工作，確保涉及“一票否決”的普及程度的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。三是配合縣政府辦做好各種迎檢工作，確保萬無一失。
(4)廣電局：一是制作教育工作的電視專題片;二是及時(shí)報(bào)道省政府教育督導(dǎo)團(tuán)在我縣的檢查工作情況，做到當(dāng)天活動(dòng)當(dāng)天報(bào)道，并全程跟宗報(bào)道。
(5)人事局：熟悉和掌握全縣教職工配備情況、農(nóng)村富余勞動(dòng)人員轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會(huì)效益的情況、禁止使用童工專項(xiàng)整治情況。
(6)財(cái)政局：熟悉和掌握近三年義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長”按規(guī)定足額征收城市教育費(fèi)附加和撥付情況;中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況;“三免一補(bǔ)”經(jīng)費(fèi)撥付情況;及時(shí)撥附相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)。負(fù)責(zé)向省督導(dǎo)評(píng)估團(tuán)解釋和說明教育經(jīng)費(fèi)的相關(guān)問題。
(7)農(nóng)業(yè)局：熟悉和掌握近三年農(nóng)村成人中等教育和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)科教統(tǒng)籌取得的成果情況。
(8)公安局、工商局、文化局、衛(wèi)生局、建設(shè)局：熟悉和掌握近三年本部門履行教育工作職責(zé)的情況。同時(shí)要安排人員，在這段時(shí)間經(jīng)常開展整治學(xué)校周邊環(huán)境、食品安全、文化環(huán)境等活動(dòng)，認(rèn)真治理學(xué)校門口擺攤設(shè)點(diǎn)、無證占道經(jīng)營的現(xiàn)象。在城區(qū)中小學(xué)上學(xué)、放學(xué)時(shí)段，公安要幫助學(xué)校維持校門通秩序。
(9)其他職能部門，也要按元政辦發(fā)〔2009〕12號(hào)《元江縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)元江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及縣級(jí)有關(guān)部門教育工作職責(zé)的通知》的規(guī)定，負(fù)責(zé)向省政府教育督導(dǎo)團(tuán)說明本部門所履行的教育工作職責(zé)情況;對(duì)一些未按要求達(dá)到的硬性指標(biāo)要寫出專題報(bào)告說明情況。
(10)其他要求。凡參加匯報(bào)會(huì)的部門領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)后要認(rèn)真通讀全縣的教育工作匯報(bào)材料，凡是涉及本部門的相關(guān)情況和數(shù)據(jù)，務(wù)必做到匯報(bào)會(huì)當(dāng)場解釋得清、道得明;同時(shí)，各部門在專家質(zhì)詢時(shí)要能密切配合，相互補(bǔ)充匯報(bào)、說明情況。
(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作
1、對(duì)尚未入學(xué)或流失的適齡少兒，要認(rèn)真梳理，摸清底子，建立翔實(shí)可靠的流失生名冊;落實(shí)“控輟保學(xué)”責(zé)任制，進(jìn)一步明確鄉(xiāng)、村、社和學(xué)校、教師的職責(zé)，依法采取“動(dòng)員勸學(xué)”、“強(qiáng)制執(zhí)行”等多種辦法，使輟學(xué)生重返校園完成義務(wù)教育，保證義務(wù)教育階段“普及程度”的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報(bào)材料：要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的高度，認(rèn)真總結(jié)近三年本鄉(xiāng)鎮(zhèn)確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位、促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)校布局調(diào)整、“兩基”鞏固提高工作、教師隊(duì)伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、“控輟保學(xué)”工作、治理校園周邊環(huán)境等方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn)。材料應(yīng)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本情況、主要措施與成效(重點(diǎn)部分)、存在的問題、今后工作的打算。要對(duì)現(xiàn)有的匯報(bào)材料進(jìn)行認(rèn)真修改，材料中涉及到的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，要以2008年度學(xué)校統(tǒng)計(jì)年報(bào)和“兩基年審情況登記表”為準(zhǔn)。修改好后報(bào)縣教育局進(jìn)行審閱定稿。
3、檔案：要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，要組織發(fā)動(dòng)中小學(xué)、各站所，采取“缺什么、補(bǔ)什么”的辦法，認(rèn)真挖掘和整理相關(guān)教育工作的材料，進(jìn)一步充實(shí)和完善教育工作檔案。具體按會(huì)上發(fā)放的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案資料》要求建立。鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案要擺放在匯報(bào)會(huì)所在地，不能放在學(xué)校。
4、要做好2個(gè)彩色封面材料：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報(bào)材料;二是迎檢方案等材料合訂本(文件順序?yàn)樽栽u(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組、迎檢方案、08年履職自評(píng)報(bào)告、07年履職自評(píng)報(bào)告和06年履職自評(píng)報(bào)告)
(三)學(xué)校(幼兒園)工作
(1)要進(jìn)一步整理完善近三年“兩基”、“普實(shí)”表冊和學(xué)校管理工作檔案，特別要認(rèn)真核實(shí)各種材料中使用的數(shù)據(jù)是否與教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相符。加強(qiáng)與公安等職能部門的聯(lián)系，防止重大安全事故的發(fā)生。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，搞好學(xué)校衛(wèi)生保潔工作，以斬新的校園面貌和良好的師生精神狀態(tài)迎接省政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估。
(2)要做好3個(gè)彩色封面材料：一是迎檢方案等材料合訂本(材料裝訂順序?yàn)樽栽u(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組、自評(píng)實(shí)施方案、近三年學(xué)校工作情況匯報(bào)材料);二是學(xué)校(幼兒園)特色材料(3至5個(gè)材料);三是學(xué)校(幼兒園)簡介(檢查組進(jìn)入校門時(shí)分發(fā))。
(3)檢查期間，學(xué)校所有教職工要佩戴工作牌。
(四)迎接工作
1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)，一是相關(guān)人員(鄉(xiāng)鎮(zhèn)包括書記、鎮(zhèn)長、人大主席，分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報(bào))要參與迎接;二是按通知要求參加匯報(bào)會(huì)和反饋會(huì);三是全程陪同檢查。
2、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、住宿賓館均要在醒目的地方懸掛“熱烈歡迎省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)蒞臨我縣(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校)指導(dǎo)教育工作”字樣的標(biāo)語。(此項(xiàng)工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門負(fù)責(zé)落實(shí)，具體由縣教育局負(fù)責(zé)通知鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校)。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開匯報(bào)會(huì)時(shí)，涉及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所長和學(xué)校校長要參加會(huì)議，并接受督導(dǎo)評(píng)估組的詢問。
(五)相關(guān)工作要求
1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校所有表冊、材料的修改完善及歸檔工作，要在5月31日前完成。
近年來，教育觀處于轉(zhuǎn)換期。和以往占主流的“客觀主義教育觀”不同，推崇培養(yǎng)學(xué)生自主性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的“建構(gòu)主義教育觀”正在不斷受到關(guān)注。而以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程已然成為人們在當(dāng)前建構(gòu)主義教育改革的浪潮中的一條基本思路。這條思路在基于問題學(xué)習(xí)（ Problem- Based Learning，簡稱PBL）的模式中得到了集中體現(xiàn)。
PBL，最初研究起源于美南伊利諾大學(xué)基于問題學(xué)習(xí)研究所所長Barrows教授的發(fā)現(xiàn)。20世紀(jì)60年代后期，加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院在Barrows教授的協(xié)助下，開發(fā)出問題式學(xué)習(xí)。它是將學(xué)習(xí)“ 拋錨” （anchor） 于具體的問題之中的一種情境化了的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。隨后，這種教學(xué)方式很快推廣到了教育、管理、工程、心理等其他專業(yè)的教學(xué)中。
PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL最早運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)中是以病例為先導(dǎo)，用類比研究的方法，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中我們可以以設(shè)計(jì)項(xiàng)目或案例為先導(dǎo)，在具體的情境中設(shè)置可以覆蓋到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問題，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和分工合作找到問題的答案或解決問題的方案。再做有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性的評(píng)估來強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)注意在教學(xué)中兼顧學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。這種教學(xué)模式與當(dāng)代中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)和指向是協(xié)同的。
二、環(huán)藝類家具設(shè)計(jì)課程中的PBL教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
不同專業(yè)的家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位有所不同，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的家具設(shè)計(jì)課程主要側(cè)重于家具的造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)幾個(gè)部分，培養(yǎng)學(xué)生家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的功底和能力；而環(huán)藝專業(yè)的家具設(shè)計(jì)課程主要側(cè)重于家具發(fā)展歷史（各時(shí)期家具造型特點(diǎn)與風(fēng)格）、家具的空間尺度、家具的視覺設(shè)計(jì)以及家具與整體空間設(shè)計(jì)的關(guān)系等，著重培養(yǎng)學(xué)生家具造型設(shè)計(jì)能力和利用家具作為主要陳設(shè)和配飾組織空間形態(tài)、塑造空間性格和氛圍的能力。
所以，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程為主甚為不同，也不可能像建立于我國日趨繁榮的家具產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)之上的家具設(shè)計(jì)專業(yè)的家具課程內(nèi)容那樣系統(tǒng)和完整，家具課程在環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)注重以空間設(shè)計(jì)為主導(dǎo)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
PBL既然是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，問題的設(shè)置在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，問題是整個(gè)教學(xué)過程的主線。而且我們應(yīng)該注意到，如果完全從解決實(shí)際問題來組織知識(shí)，可能導(dǎo)致所獲知識(shí)具有一定的隨機(jī)性和零散性，因此在問題的設(shè)置與問題的解決方面，應(yīng)該綜合考慮課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。
1.問題設(shè)置階段
基于上文分析，教師在設(shè)計(jì)和設(shè)置問題時(shí)，需要在學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題中所獲知識(shí)的隨機(jī)性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)問題，應(yīng)該使各問題之間所包含的學(xué)習(xí)議題（如專業(yè)概念、原理方法等）多次地相互鄰接和交叉重疊、或者使問題本身涵蓋的學(xué)習(xí)議題在解決過程中被多次經(jīng)歷。這是因?yàn)殡m然不能確保學(xué)生在某一問題中實(shí)現(xiàn)該問題中所隱含的所有的知識(shí)目標(biāo)， 但可以使概念在整個(gè)課程中的許多相互聯(lián)系的問題中被學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷，便于學(xué)生靈活地建構(gòu)與應(yīng)用知識(shí)。
在環(huán)藝類家具課程的階段性作業(yè)中，可以作類似虛擬項(xiàng)目的設(shè)置：設(shè)定一個(gè)特定用途的空間，讓學(xué)生為這個(gè)空間配置一組家具滿足實(shí)用與審美的功能。然后由這個(gè)問題就可以延展出一系列的議題或者問題——“空間的性質(zhì)和用途需要配置哪些實(shí)用性的家具？尺度如何？空間的整體風(fēng)格與家具裝飾風(fēng)格的聯(lián)系怎樣？材質(zhì)與結(jié)構(gòu)如何選擇和搭配？配置的家具在形態(tài)或者顏色、裝飾之間怎樣達(dá)成協(xié)調(diào)或統(tǒng)一？”等等。每一個(gè)延伸出來的問題可能又產(chǎn)生一些新的問題或矛盾，而且對(duì)于設(shè)計(jì)來說解決問題的方法不具有唯一性，一個(gè)問題的解決途徑具有變化性和多樣性的樂趣。這也成了學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)創(chuàng)新的樂趣，這顯然促進(jìn)了PBL教學(xué)模式中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與解決問題的積極性。當(dāng)然在這其間起約束主導(dǎo)作用的還有功能上的合理性、人體工程學(xué)方面的原理以及一些美學(xué)法則、設(shè)計(jì)的基本原則等等。
2.問題解決階段
（1）資料搜集
在議題或者問題提出之后，同學(xué)們進(jìn)入成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行資料的搜集整理、尋找問題解決方案的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主自動(dòng)的，由于不是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生合作解決問題的積極性被調(diào)動(dòng)起來。這也體現(xiàn)了PBL教學(xué)法以學(xué)生為主體、發(fā)揮自主能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)配合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。但在這一環(huán)節(jié)開始之初，教師應(yīng)該給一些經(jīng)典參考書、文獻(xiàn)資料和相關(guān)網(wǎng)站的信息，以提供指導(dǎo)。值得一提的是，應(yīng)該注意所給資料包含信息的完整程度，也就是說，教師給出的這些參考信息里應(yīng)有意識(shí)的涵蓋課程的主要教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。我們總結(jié)出環(huán)藝專業(yè)家具課程的主要教學(xué)點(diǎn)應(yīng)覆蓋以下幾個(gè)方面：家具史與家具風(fēng)格；家具尺度（相對(duì)建筑尺度與人體尺度）；家具的材料、結(jié)構(gòu)與工藝；家具造型設(shè)計(jì)及其與周圍環(huán)境的搭配；家具模型制作等幾個(gè)方面。
（2）交流匯報(bào)
問題的解決過程應(yīng)設(shè)置階段性的交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)置方便教師集中地提供指導(dǎo)性意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和問題的解決方法不偏離教學(xué)目標(biāo)的方向；再者由于學(xué)生選題和解決方案的多樣性通過交流匯報(bào)的方式可以增加和豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，增大單次輔導(dǎo)所涉及知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。再有，在每組匯報(bào)和教師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的過程中，重點(diǎn)概念和原理重復(fù)交叉出現(xiàn)，有利于學(xué)生加深對(duì)概念的理解和構(gòu)建知識(shí)。在我們的教學(xué)改革嘗試中一般分兩個(gè)階段：一階段交流匯報(bào)的主題為問題解決方案的概述與整體思路分析；二階段主題為問題解決方案細(xì)化后的結(jié)果。
就我們前文設(shè)置的問題而言，在第一個(gè)階段，通常學(xué)生需要交流匯報(bào)的是他們選擇布置的是何種空間，做何種主題或風(fēng)格的設(shè)定，準(zhǔn)備配置哪些家具與陳設(shè)，主要的色調(diào)定位以及為何做這種配置等等。此階段的匯報(bào)材料形式以PPT為主。比如以下（圖1階段一匯報(bào)目錄）展示的是一組學(xué)生在此階段匯報(bào)材料的綱要：
在第二階段，學(xué)習(xí)小組則需要匯報(bào)他們方案深化后的成果。主要通過設(shè)計(jì)概述、家具三視圖、單體效果圖、制作材料與工藝結(jié)構(gòu)圖解、與環(huán)境搭配效果圖等進(jìn)行匯報(bào)。此階段的匯報(bào)材料形式以PPT或電子雜志為主。以下（圖2階段二匯報(bào)目錄）展示的是為兒童房所做的家具設(shè)計(jì)及陳設(shè)的匯報(bào)材料目錄：
這兩個(gè)階段的交流匯報(bào)過程中，會(huì)有其他小組的意見、建議和教師的指導(dǎo)性意見與建議，這兩個(gè)階段在某些情況下會(huì)有反復(fù)，比如某小組的解決方案偏題或方案細(xì)化的不夠到位?？傊涣鲄R報(bào)過程的另一個(gè)重要意義在于給小組后續(xù)的深入細(xì)化工作提供支撐和幫助。
（3）案例教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充
為了保證教學(xué)內(nèi)容的全面性和完整性，在第二階段的交流匯報(bào)完成后，通常會(huì)用案例教學(xué)做一些教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。包括學(xué)習(xí)小組在解決問題過程中遺漏或考慮不夠完善的部分，然后對(duì)此問題提出或設(shè)置之初所預(yù)想覆蓋的教學(xué)點(diǎn)做一次系統(tǒng)的梳理。
3.問題解決方案的評(píng)價(jià)
通過前面的交流匯報(bào)過程與教師的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組進(jìn)一步深化方案。最后會(huì)配合模型展示與講解做一次總體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括自評(píng)、互評(píng)（包括學(xué)習(xí)小組之間互評(píng)和學(xué)習(xí)小組組員間互評(píng)兩種模式）和教師評(píng)價(jià)。所占比例依次為30%、30%、40%。值得一提的是學(xué)習(xí)小組組員間互評(píng)的方式能夠很好地反應(yīng)學(xué)習(xí)小組成員在團(tuán)隊(duì)中的分工合作及解決問題有效性等情況。
4.小結(jié)
我們把PBL教學(xué)法應(yīng)用于環(huán)藝類家具課程的整個(gè)教學(xué)過程分解為三個(gè)環(huán)節(jié)：問題設(shè)置環(huán)節(jié)、問題解決環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)設(shè)置能很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加快知識(shí)內(nèi)化的進(jìn)度、提升其解決問題的能力。
每個(gè)環(huán)節(jié)的基本任務(wù)及其主要負(fù)責(zé)者，以及各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系情況如下圖。
三、總結(jié)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。是一種新式的且被越來越多人關(guān)注并認(rèn)可的學(xué)習(xí)理論。我們進(jìn)行的PBL教學(xué)法在家具設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用正是對(duì)建構(gòu)主義教育改革的一種嘗試。
在實(shí)際應(yīng)用中，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理上的差別主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式首先梳理和灌輸系統(tǒng)的理論知識(shí)，再布置作業(yè)讓同學(xué)們在實(shí)際或虛擬的項(xiàng)目中消化所學(xué)知識(shí)；而PBL教學(xué)法首先設(shè)置問題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組針對(duì)問題主動(dòng)搜集、構(gòu)建知識(shí)，而后提供解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，全程主講；PBL教學(xué)法以學(xué)生為主導(dǎo)，教師主抓兩頭：設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題，評(píng)估、評(píng)價(jià)學(xué)生問題解決的有效性；同時(shí)在解決問題的過程中起著指導(dǎo)和支撐的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
針對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的應(yīng)用能力要求，采用項(xiàng)目式教學(xué)將有助于學(xué)生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)為例。
一、實(shí)訓(xùn)背景材料
本校圖書館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實(shí)是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且專業(yè)圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎(chǔ)上，我們充分應(yīng)用起自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，研發(fā)出一個(gè)新的系統(tǒng)來能夠科學(xué)合理的管理圖書，達(dá)到既省時(shí)又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書的利用率。
二、實(shí)訓(xùn)目的及任務(wù)
（1）掌握項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)法在具體實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的各階段任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和運(yùn)行評(píng)價(jià)。（3）能運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)如Visual FoxPro 結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
（一）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組；性格不同的盡可能分到一個(gè)組。一個(gè)教學(xué)班一般32人，因此我們決定分成4個(gè)項(xiàng)目組。（2）讓每個(gè)項(xiàng)目組民主產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
（二）實(shí)驗(yàn)方案的確定。（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。（2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人整理大家意見，制訂出整體實(shí)驗(yàn)方案。（3）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畫出實(shí)驗(yàn)ERP圖，并向大家詳細(xì)說明，大家要認(rèn)真討論。（4）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和ERP圖，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開始實(shí)施。
（三）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。（2）所在組人員對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。
四、項(xiàng)目實(shí)施步驟
（1）討論根據(jù)項(xiàng)目要求。（2）制訂實(shí)訓(xùn)方法。（3）進(jìn)行圖書館業(yè)務(wù)流程，組織結(jié)構(gòu)調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶請求，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書館管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（7）系統(tǒng)實(shí)施運(yùn)行。（8）用戶進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。（9）項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)。（10）寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并把實(shí)訓(xùn)報(bào)告作成幻燈片。（11）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。（12）各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。
五、實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問題及解決辦法
要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。
六、實(shí)訓(xùn)總結(jié)
實(shí)驗(yàn)有哪些收獲，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R(shí)和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。
七、根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
八、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)
把以上內(nèi)容做成PPT匯報(bào)片，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)邊聽可以邊提問題，各組學(xué)生給打一個(gè)分，教師給打一個(gè)分。評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
九、教師總結(jié)
根據(jù)各項(xiàng)目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)還要指出問題所在，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)包括：匯報(bào)片制作，語言表達(dá)能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。
十、實(shí)訓(xùn)作業(yè)
反復(fù)看本組實(shí)訓(xùn)報(bào)告和匯報(bào)片，深刻體會(huì)每一步驟，寫出實(shí)訓(xùn)日記。
這種教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力。為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實(shí)踐教學(xué)，個(gè)性指導(dǎo)，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
多層次的實(shí)踐教學(xué)，滿足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域與運(yùn)作中，我們更新理念，轉(zhuǎn)換機(jī)制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)做到無縫接軌。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:課程思政;工程倫理;專業(yè)知識(shí)融合;思政課程體系
一、引言
2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，明確指出:工程類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。綱要明確提到工程倫理教育，說明“工程倫理”在整個(gè)課程思政體系中具有獨(dú)特的課程優(yōu)勢，扮演著舉足輕重的角色。工程倫理教育作為思想政治教育內(nèi)容體系的一種拓展，二者相互貫通，本質(zhì)上都是思想育人［1—2］。工科大學(xué)生工程倫理教育是工程倫理教育體系的有機(jī)組成部分，也是我國工程倫理教育實(shí)踐和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［3］。但是，由于我國工程倫理研究起步較晚、整體發(fā)展較慢，不可避免地存在亟待補(bǔ)足的短板［4］。特別是在課程思政建設(shè)的背景下，如何做到將知識(shí)傳授與價(jià)值觀塑造有機(jī)地結(jié)合起來，仍然需要進(jìn)一步探索和深入研究［5］。此外，要實(shí)現(xiàn)課程思政與工程倫理教育的有機(jī)統(tǒng)一，還需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將思政與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，與行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，理清思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系。以材料和化學(xué)專業(yè)為例，兩者均與能源和資源消耗、環(huán)境污染、安全事故等社會(huì)問題直接相關(guān)，在教學(xué)過程中，應(yīng)突出工程倫理、工程師職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等思政教育元素，探索材料專業(yè)知識(shí)與思政教育的最佳契合點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與“綠色環(huán)保、節(jié)能降耗、安全意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展”等發(fā)展理念相結(jié)合［6］。然而近年來，化工安全事故、環(huán)境污染事件等不斷被曝光，深究其根源，均與材料相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、管理者的工程倫理意識(shí)淡薄、疏于監(jiān)管等因素相關(guān)［7—8］。如何開展材料、化學(xué)專業(yè)的工程倫理教育，仍然是一個(gè)值得探索的課題。
二、工程倫理分層次課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建
材料專業(yè)、化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的工程倫理教育既有工程倫理中的普適性，又具有專業(yè)帶來的特殊性。材料是人類文明與社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)與先導(dǎo)，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵，大力培養(yǎng)卓越的材料工程高級(jí)工程師，對(duì)提升中國制造的能力意義重大，但需要工程倫理意識(shí)的精神武裝;化學(xué)化工行業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型行業(yè)，也是一個(gè)各類安全事故頻發(fā)的行業(yè)，環(huán)境倫理和安全倫理是該行業(yè)涉及的最重要的工程倫理問題，因此，必須加強(qiáng)化學(xué)工程領(lǐng)域的倫理教育，以規(guī)避可能導(dǎo)致的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和功利化教育問題［9—10］。為此，按照學(xué)校和學(xué)院的規(guī)劃，我們從2018年開始，陸續(xù)在材料與化工工程專業(yè)碩士以及本科生中開展工程倫理教育，通過三年多的實(shí)踐，結(jié)合材料、化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，逐步形成了特色明顯的本—碩貫通的“三層次”工程倫理教育教學(xué)體系(如圖1所示)，即基礎(chǔ)層次、專業(yè)層次、實(shí)踐層次。其中基礎(chǔ)層次聚焦倫理道德理論，幫助學(xué)生樹立基本的職業(yè)道德責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí);專業(yè)層次立足材料領(lǐng)域科研前沿，挖掘存在的倫理問題進(jìn)行探討分析，找到解決辦法;實(shí)踐層次則選取具有專業(yè)特點(diǎn)的各類案例進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倫理問題和獨(dú)立解決問題的能力。對(duì)于本科生，開展以基礎(chǔ)層次為主的工程倫理教育，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在倫理意識(shí)和責(zé)任感培育上，幫助學(xué)生樹立正確的工程職業(yè)價(jià)值觀，儲(chǔ)備基本的工程倫理意識(shí)，并結(jié)合具體案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的工程倫理規(guī)范知識(shí)和工程倫理判斷、決策能力。專業(yè)碩士重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)層次和實(shí)踐層次的工程倫理教育，以倫理問題的辨識(shí)能力和面對(duì)倫理問題的決策能力培養(yǎng)為主。通過理論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程倫理實(shí)踐能力(包括倫理判斷能力、倫理選擇能力、倫理決策能力等)，讓學(xué)生能夠在具體的倫理環(huán)境、道德困厄中進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，在面對(duì)道德困境時(shí)，做出正確的判斷和選擇。
三、案例教學(xué)中思政元素的融入方式與實(shí)現(xiàn)途徑
案例教學(xué)是目前提升工程倫理教育質(zhì)量的主要途徑。為保證工程倫理教育的效果，案例選擇需要與專業(yè)及行業(yè)特點(diǎn)相契合，呈現(xiàn)方式也要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。為此，我們在工程倫理實(shí)際授課過程中，聚焦材料、化學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的能源、環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室安全等領(lǐng)域進(jìn)行案例選擇，挖掘其中的思政元素，通過巧妙設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，取得了一定的效果，逐漸形成了“和諧材料·綠色化工”的特色課程思政教育理念。
(一)思政元素(安全與環(huán)保意識(shí))與專業(yè)知識(shí)(材料、化學(xué)領(lǐng)域)的融合
當(dāng)前，能源短缺和環(huán)境污染所帶來的社會(huì)問題一直是材料、化學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理意識(shí)，我們在教學(xué)過程中選擇了三個(gè)具體案例，分別為“限塑令”“拒絕洋垃圾”和“廢舊電池回收”，三個(gè)案例聚焦能源與環(huán)境領(lǐng)域，從不同的視角闡述了環(huán)境保護(hù)的重要性。其中“限塑令”(包括“禁塑令”的出現(xiàn))既有可降解高分子材料的基本知識(shí)的內(nèi)容，又有塑料給我們帶來便利的同時(shí)，也存在環(huán)境污染等社會(huì)問題的深刻闡述，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，廣泛開展可降解塑料的創(chuàng)新探索;“拒絕洋垃圾”包含大量的材料、化學(xué)相關(guān)知識(shí)，更是反映出以犧牲環(huán)境換來經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，對(duì)環(huán)境造成的傷害已經(jīng)到了刻不容緩要解決的地步，告誡人們發(fā)展絕不能以犧牲環(huán)境為代價(jià);“廢舊電池回收”既有電池材料的專業(yè)知識(shí)，更有廢舊電池所帶來的嚴(yán)重環(huán)境污染問題，特別是新能源汽車的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了新能源電池的飛速發(fā)展，但報(bào)廢電池的回收體系仍然沒有健全，需要材料、化學(xué)工程師投入極大的精力，在廢舊電池循環(huán)利用中發(fā)揮更大的作用意識(shí)到環(huán)境保護(hù)與每個(gè)人息息相關(guān)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心環(huán)保，并通過所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，力所能及地去保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。安全倫理是材料、化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須具備的另一個(gè)工程倫理意識(shí)。材料和化學(xué)兩個(gè)專業(yè)所在的學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全事故;材料、化工企業(yè)同樣面臨較大的安全生產(chǎn)壓力。因此，結(jié)合本專業(yè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)，我們通過諸多安全警示案例來提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)?；返氖褂霉芾硪约叭龔U規(guī)范處理，引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始，就自覺遵守各類安全規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生樹立正確的安全觀，有效地防范實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。
(二)案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
為更好地發(fā)揮案例教學(xué)在工程倫理教育中的作用，我們從教學(xué)目標(biāo)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課程呈現(xiàn)方式等三個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將與專業(yè)相關(guān)的環(huán)境倫理、安全倫理通過案例引入到課堂內(nèi)容中，并在授課之前，通過在線問卷調(diào)查方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“工程倫理”的興趣，在學(xué)習(xí)任務(wù)中增加相關(guān)案例資料的文本鏈接或視頻鏈接;試圖在授課過程中潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)工程倫理塑造，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不斷深化，通過“案例介紹—分組討論—逐一陳述—點(diǎn)評(píng)總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。在案例介紹環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)案例本身的資料或視頻引入需要拋出的問題;在分組討論和逐一陳述環(huán)節(jié)，采用角色扮演教學(xué)法，既可以活躍課堂氣氛，又能利于學(xué)生理解角色。例如，可以讓學(xué)生分別扮演利益攸關(guān)的企業(yè)負(fù)責(zé)人、工程師、民眾、政府管理部門等不同的社會(huì)角色，同時(shí)角色可以進(jìn)行輪換，將自己置于不同的利益角度，更好地體會(huì)面對(duì)工程兩難時(shí)的心路歷程，在價(jià)值沖突中進(jìn)行最為合理的倫理抉擇。在點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)每組的實(shí)際匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)案例所要求的工程倫理意識(shí)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于思政元素的融入，可以針對(duì)不同的案例，在引入、討論、陳述和總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。如有的思政元素適合在案例的介紹環(huán)節(jié)通過顯性方式切入;有的則適合隱藏在討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主發(fā)掘，或在陳述環(huán)節(jié)由教師適當(dāng)引導(dǎo);有的則在總結(jié)環(huán)節(jié)順藤摸瓜、畫龍點(diǎn)睛。對(duì)于兩難困境的案例，在引入案例后宜采用分組辯論的形式進(jìn)行展開并加深認(rèn)知，對(duì)于存在多個(gè)利益攸關(guān)方的案例，在引入案例后宜采用角色扮演的形式強(qiáng)化身份信息，增強(qiáng)代入感?？傊虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和權(quán)重要與思政元素的特點(diǎn)相適應(yīng)。經(jīng)過三年多的教學(xué)實(shí)踐，教師團(tuán)隊(duì)在案例的選擇、引入和討論等教學(xué)環(huán)節(jié)中潛移默化地進(jìn)行家國情懷、社會(huì)使命、職業(yè)道德、生態(tài)環(huán)境教育，逐漸形成了“和諧材料·綠色化工”的特色課程思政教育理念，以及“安全觀”教育的專業(yè)特色(如圖2所示)。
四、課程的評(píng)價(jià)方式
本課程的主要目的是通過案例教學(xué)、討論式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)和責(zé)任感、掌握工程倫理的基本規(guī)范、提高工程倫理的決策能力。因此，不采用固定的試卷考核方式，重點(diǎn)強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、提高分組匯報(bào)和工程案例分析等環(huán)節(jié)的比重，主要由過程化考核(30%)、分組匯報(bào)(30%)、期末考核(40%)三種方式組成。過程化考核包括平時(shí)出勤情況、課堂參與度、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況、問卷調(diào)查等，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和參與度;分組匯報(bào)采用教師確定分組方案、選題范圍，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生分組確定主題，并搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備匯報(bào)展示方案，匯報(bào)時(shí)除教師團(tuán)隊(duì)打分外，學(xué)生之間設(shè)置互評(píng)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓其相互之間對(duì)各自的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)分。期末考核不采用試卷形式，而是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向或興趣范圍，確定主題，提交案例分析報(bào)告，以此考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合實(shí)踐能力。
五、總結(jié)與展望
關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；思考；高考復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0044-02
政治學(xué)科，素來在高中課程中略顯尷尬。高一年，學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)停留在初中思想品德的內(nèi)容上，帶著無足輕重的不屑情緒進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。高二年，文科生開始有了政治學(xué)科高考的意識(shí)后，課堂聽課的認(rèn)真度有所提高。到了高三年，尤其是經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生開始在理解和識(shí)記方面狠下功夫，但一碰到考試，復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，得不到理想的分?jǐn)?shù)，這時(shí)候才深刻體會(huì)到這塊高地不好攻。針對(duì)學(xué)生學(xué)不能致用的問題，我強(qiáng)化習(xí)題的訓(xùn)練和解析，但收效甚微，課堂教學(xué)不能很好實(shí)現(xiàn)有效性。都說"一分耕耘，一分收獲"，為什么遲遲不見開花結(jié)果？
1.花不開，果不結(jié)
我反復(fù)觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于：
1.1提取、運(yùn)用信息的能力缺失。新課程改革提出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，即構(gòu)建三維目標(biāo)。其中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)和核心，是最重要的一個(gè)維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。這個(gè)目標(biāo)主要包括：人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
長期以來，學(xué)生作題得不到高分、不能做到學(xué)以致用恰好就反映出他們在提取、運(yùn)用信息方面能力的缺失，具體表現(xiàn)為：
獲取信息方面——看完材料后歸納不出題干的主體內(nèi)容；
處理信息方面——不能準(zhǔn)確地從題干中提取關(guān)鍵詞，無法迅速地將關(guān)鍵詞與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來；
運(yùn)用信息方面——不能用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來分析說明材料。
正是這幾個(gè)方面的問題影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和作題得分，掣肘他們的發(fā)展和提高。高考以學(xué)生的考分作為進(jìn)入不同高校的主要選拔依據(jù)，分?jǐn)?shù)雖然不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但分?jǐn)?shù)的不同在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生三維能力上的差異。
1.2偽學(xué)習(xí)。能力的缺失源自學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤。長期以來學(xué)生都處在一種"偽學(xué)習(xí)"的狀態(tài)中，即在學(xué)習(xí)過程中不愿用腦、不懂用腦，缺乏真正的思考，相應(yīng)地，能力得不到真正的訓(xùn)練和提高。
學(xué)生作時(shí)政匯報(bào)是政治學(xué)科課堂的一種常見教學(xué)手段，目的在于激勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞、了解世界。實(shí)踐中，不少學(xué)生只是簡單地將收集到的新聞報(bào)道未加如何處理地用朗讀、投影等方式將原文呈現(xiàn)，甚至于自己都沒有認(rèn)真看過其中的內(nèi)容。這就是沒有思考、偽學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)。閱讀這樣大量冗長的信息，不僅占用相當(dāng)長的課堂時(shí)間，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料的同學(xué)沒有收獲，能力沒有得到提高和發(fā)展。與此同時(shí)，其他同學(xué)在5分鐘內(nèi)就出現(xiàn)興趣索然、注意力分散、課堂積極性下降的反應(yīng)，影響到接下去學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)和效果。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅違背課堂有效性的原則，而且沒有實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
"要思考，不要死背。"死背只能是機(jī)械地記憶知識(shí)，但提取、運(yùn)用信息的能力得不到任何的提高?？鬃诱f："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"說明"學(xué)習(xí)"與"思考"是水融的，既要學(xué)習(xí)掌握前人總結(jié)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)會(huì)進(jìn)行思考，通過自己的思考掌握事物和現(xiàn)象的本質(zhì)。美國心理學(xué)家卡曾斯指出"把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情。"可見，學(xué)習(xí)要有效率，不能缺少思考。
思考不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。而這種能力也需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高提取信息、運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。
2.巧耕耘，結(jié)果多
帶著問題，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、試驗(yàn)，經(jīng)過階段性的反思、調(diào)查反饋和調(diào)整，找到了糾正沒有思考的偽學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。
在第二輪的復(fù)習(xí)過程中，我以學(xué)科高考時(shí)政性的特色為平臺(tái)，以時(shí)政材料為復(fù)習(xí)的載體，每堂課的前15分鐘利用時(shí)政值日匯報(bào)生在課前準(zhǔn)備的時(shí)政信息，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、說、寫，最重要的是在動(dòng)眼、動(dòng)嘴和動(dòng)手的過程中學(xué)會(huì)思考，提高知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。
具體包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
2.1查閱材料，提高提取和解讀核心信息的能力.大部分負(fù)責(zé)時(shí)政值日匯報(bào)的學(xué)生一開始只是簡單地將時(shí)政新聞?dòng)美首x、報(bào)刊資料投影、WORD、PPT等方式呈現(xiàn)冗長的信息，機(jī)械式的完成任務(wù)，沒有任何能力上的發(fā)展；而其他同學(xué)在閱讀完大量文字的過程中，興趣索然，注意力和積極性差強(qiáng)人意，收獲不大，且嚴(yán)重影響到后面教學(xué)環(huán)節(jié)的聽課狀態(tài)和復(fù)習(xí)效果。
針對(duì)上述現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生提出明確的要求：
2.1.1值日匯報(bào)生
（1）選取的時(shí)政材料盡可能貼近當(dāng)前復(fù)習(xí)的模塊內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
（2）時(shí)政內(nèi)容必須自己先行閱讀，對(duì)信息進(jìn)行必要的處理，明確要和同學(xué)們分享和探究的核心內(nèi)容。
（3）材料呈現(xiàn)的方式要注意留給同學(xué)們閱讀和思考的時(shí)間。
這樣的要求極其必要。
2.1.2非值日匯報(bào)生
在閱讀完材料后，用口頭回答的方式簡要概括出材料的核心信息。如遇到材料中不理解的內(nèi)容可向值日匯報(bào)生提出問詢。全班合作探究，共同交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮補(bǔ)充解釋的功能，還要引導(dǎo)學(xué)生通過提取關(guān)鍵字詞來把握材料的核心信息。
2.2設(shè)置問題，提高知識(shí)遷移和整合的能力.設(shè)置問題對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度。從開始的單純模仿到有自己清晰的思路，這個(gè)過程需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和思考。有不少學(xué)生畏懼思考，慣于投機(jī)取巧，在材料閱讀完之后設(shè)置的問題只有一個(gè)模式——以上材料體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理？上述材料體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？顯而易見，這樣的訓(xùn)練是很難提升知識(shí)遷移和整合的能力。與此同時(shí)，許多學(xué)生在講評(píng)試卷或習(xí)題時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)審題粗心是丟分的主要原因。教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題方面的注意事項(xiàng)和技巧并沒有很好地改進(jìn)這個(gè)問題。因此，我對(duì)學(xué)生提出如下的要求：
2.2.1值日匯報(bào)生.在掌握材料信息的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)前復(fù)習(xí)的模塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，這樣有利于知識(shí)點(diǎn)的不斷溫故和鞏固；設(shè)問的角度可以根據(jù)不同模塊知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)架線索，比如，主體角度可以分為宏觀和微觀，經(jīng)濟(jì)生活模塊有國家、企業(yè)和個(gè)人，政治生活模塊則可以從政府和公民兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問，而哲學(xué)模塊則可以分別從唯物論、辯證法、唯物史觀等不同角度進(jìn)行問題的設(shè)置。一個(gè)材料學(xué)會(huì)從不同模塊的角度設(shè)問，做到一材多問，訓(xùn)練不同模塊間知識(shí)點(diǎn)的遷移能力。
2.2.2非值日匯報(bào)生.啟動(dòng)"評(píng)委"的角色意識(shí)，閱讀問題時(shí)要有"找碴"心理來指出問題設(shè)置的不足。在評(píng)審別人的同時(shí)，能不斷強(qiáng)化審題意識(shí)，無形中逐步提高自身的審題能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要做到及時(shí)糾錯(cuò)和啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)出色的同學(xué)，要當(dāng)即表揚(yáng)和肯定。
2.3組織答案.提高知識(shí)運(yùn)用、組織和表達(dá)的能力.學(xué)生常常反饋在作習(xí)題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用只是機(jī)械地搬抄，不能很好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來分析材料，做不到學(xué)以致用。而教師的講評(píng)課基本是滿堂灌，很難做到針對(duì)不同學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的聽評(píng)效果不好，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力沒有得到提高。講評(píng)在一定程度上成了無用功。
（1）值日匯報(bào)生.對(duì)設(shè)置的問題準(zhǔn)備好答案。在全班同學(xué)對(duì)問題進(jìn)行回答、討論以及教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)準(zhǔn)備好的答案，接受同學(xué)們的批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，效果極為顯著。這種方法是對(duì)思考結(jié)果的一種檢測和反饋，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考、用心準(zhǔn)備。
（2）非值日匯報(bào)生.在全班交流概括出材料核心信息、審題找碴的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆組織答案，然后再用投影的方式將答案進(jìn)行分享交流，通過教師的點(diǎn)評(píng)、答案的對(duì)比，各自查找出自身的不足，加以訂正和修改。由于答案隨時(shí)可能被抽中被"亮相"，所以學(xué)生的作題不敢太馬虎，或多或少強(qiáng)化了他們的思考，知識(shí)點(diǎn)的組織和表達(dá)能力有效的得到訓(xùn)練。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆組織答案、自我檢查、自覺訂正，有了一點(diǎn)進(jìn)步就要不遺余力地進(jìn)行表揚(yáng)。皮格馬利翁效應(yīng)提示我們：教師對(duì)學(xué)生的熱心關(guān)注和成就期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)證明，教師喜歡并對(duì)其給予較高期望的學(xué)生，一旦感受到教師的積極期待之后，就會(huì)變得更加自信和自強(qiáng)，并激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和積極性，向著教師期待的目標(biāo)積極努力，取得教師期待的結(jié)果。相反，如果教師厭惡某些學(xué)生，并對(duì)其期望值較低，學(xué)生感受到教師的冷漠和歧視，往往就會(huì)以更加消極的態(tài)度對(duì)待教師，結(jié)果這些學(xué)生可能會(huì)逐漸退步，學(xué)習(xí)成績會(huì)變得越來越糟。
課堂15分鐘的時(shí)事匯報(bào)，緊緊圍繞"查——問——答"三個(gè)步驟，始終以思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，糾正了學(xué)生"偽學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)起思考與能力相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)機(jī)制。這樣的時(shí)事匯報(bào)試行了一段時(shí)間后，我在學(xué)生中進(jìn)行了一次學(xué)情調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生反饋這樣的復(fù)習(xí)方法訓(xùn)練面廣且能落實(shí)到位，不流于形式，尤其是集體互助探究的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，解題能力進(jìn)步顯著。而這點(diǎn)成效也從學(xué)生平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練和考試情況中得以佐證，解題分?jǐn)?shù)提高了，大部分學(xué)生走出了困境。由此可見，真正的學(xué)習(xí)，是有思考的學(xué)習(xí)；有思考的學(xué)習(xí)才會(huì)開花結(jié)果。
前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基主張"讓學(xué)生生活在思考的世界里"。他說，"我在學(xué)校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。"我深受啟發(fā)：一堂真正的課首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的過程，教師只有在教會(huì)學(xué)生如何思考的基礎(chǔ)上，才有可能發(fā)展他們各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師自身也才能成長為一名真正的"師者"。
參考文獻(xiàn)
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 教育部
關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；課堂討論；專題調(diào)研；考核方式：創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0095-03
隨著我國現(xiàn)代教育改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在高校教學(xué)中越來越受到重視，是我國新時(shí)期高等教育教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方向[1]。國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出：“要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。”研究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的研究方法引入到課堂教學(xué)中，使在校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科研人員的研究過程類似。所以高校教師應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終在“探究性”的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[2]。
一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵
對(duì)研究性教學(xué)的內(nèi)涵，目前國內(nèi)很多學(xué)者已從不同的角度進(jìn)行了論述。陳小鴻等[3]認(rèn)為，研究性教學(xué)的內(nèi)涵是在日常教學(xué)過程中，教師選擇與課程相關(guān)的專題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠在探索、思考和實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)過程中吸收和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧德馨等[4]認(rèn)為，研究性教學(xué)的內(nèi)涵就是盡可能地引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)過程中一方面要注重知識(shí)的傳授，另一方面又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，把科學(xué)的思維和道德、評(píng)價(jià)能力、合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)結(jié)合到教學(xué)中去。劉偉忠[5]認(rèn)為，研究性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些類似于科學(xué)研究的命題，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索、獨(dú)立思考和主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中獲取和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立自主地分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新的教學(xué)模式。謝秉智[6]則認(rèn)為，研究性教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法來組織實(shí)施研究性課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，研究性教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容的問題性、教學(xué)方法的探索性、學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。對(duì)于不同性質(zhì)的課程內(nèi)容和學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中問題的形式、探究的方法、學(xué)生主體性和教師引導(dǎo)性的發(fā)揮都是各不相同的。
二、《采油工程》專業(yè)課研究性教學(xué)的基本方法
1.補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。《采油工程》課程研究性教學(xué)是一種新的教學(xué)方法的探索，在確保完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的前提下，完成研究性的教學(xué)，最終使教學(xué)質(zhì)量有所提升。為此，在課堂理論教學(xué)過程中，針對(duì)大綱規(guī)定的不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍，并進(jìn)行重新組合，把重點(diǎn)講授、一般講授和學(xué)生自學(xué)結(jié)合起來，體現(xiàn)本課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與采油工程的相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)沒有、而對(duì)整個(gè)課程非常重要的部分內(nèi)容。如相關(guān)課程中與采油工程關(guān)系較密切的其他課程中的問題，通過給學(xué)生提供參考材料、教師適度講授和學(xué)生自學(xué)的方式，達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。
2.進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)方法。采油工程課程是石油工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其實(shí)踐性強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合的方式，以每一小節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以是啟發(fā)式的問學(xué)生，也可以是討論性的問題，或者由學(xué)生自己上講臺(tái)給其他學(xué)生講解。這樣可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而可以從不同的角度加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解。通過這種課堂討論式的教學(xué)模式，營造出了一種研究性的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂理論教學(xué)效果最佳。
3.進(jìn)行專題文獻(xiàn)調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。專題文獻(xiàn)調(diào)研的目的是讓學(xué)生能針對(duì)某一具體問題，自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行自我消化吸收、分析和總結(jié)。通過閱讀文獻(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生的相互交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。本課程總共設(shè)置了3～4個(gè)文獻(xiàn)調(diào)研專題，每一專題內(nèi)容為相對(duì)獨(dú)立的問題。將全班分為7～8個(gè)小組，每個(gè)小組4人，分組進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，要求每組學(xué)生每人都要查閱不同的文獻(xiàn)，自己閱讀理解后，各小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都理解同組其他學(xué)生查閱的內(nèi)容，并就相關(guān)問題進(jìn)行匯總，完成相應(yīng)的調(diào)研成果綜述報(bào)告和多媒體匯報(bào)材料，并推薦一名同學(xué)代表小組參加全班的研討會(huì)匯報(bào)。每人匯報(bào)10～15分鐘，同學(xué)提問和回答5～10分鐘，最后老師點(diǎn)評(píng)。在匯報(bào)過程中，要求其他同學(xué)能提出問題，匯報(bào)小組成員回答，各小組成員還要對(duì)匯報(bào)小組的成績進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定的內(nèi)容包括調(diào)研的具體內(nèi)容、匯報(bào)者的表達(dá)能力、多媒體的準(zhǔn)備情況，以及演講者的表情等方面。每個(gè)小組的匯報(bào)者所得成績?yōu)樵摻M成員的成績。這樣更好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。專題研討會(huì)的作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是能培養(yǎng)廣大學(xué)生的分析能力、理解能力和綜合能力；二是能培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；三是鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
4.聘請校外專家進(jìn)行專題講座。在采油工程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，聘請國內(nèi)相關(guān)專家進(jìn)行采油工程新技術(shù)的專題講座，或是國外相關(guān)院系和專業(yè)的老師來校給學(xué)生進(jìn)行授課。通過這種方式，讓學(xué)生既了解了國內(nèi)外采油工程存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也了解了國外石油工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和國外的教學(xué)模式及方法，開拓了學(xué)生的視野。
5.改革考核方式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于研究性教學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的期末筆試的考核筆試可能不太適用，因此在研究性教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)考核方式進(jìn)行了改革，平時(shí)學(xué)生的各種表現(xiàn)都納入考核的范疇，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過改革考核方式，改變了傳統(tǒng)單一閉卷考試的方式，對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考評(píng)，并統(tǒng)一納入到最后的考核中?？己朔绞桨ㄆ綍r(shí)的考勤、課堂回答問題和討論、期中考試、專題文獻(xiàn)調(diào)研和最后的期末考試。強(qiáng)化了學(xué)生平時(shí)研究性學(xué)習(xí)的成績，弱化了期末考試筆試的成績。
三、研究性教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題
1.課堂討論不夠積極。對(duì)于老師提出討論的問題，有部分同學(xué)不積極參與，對(duì)老師的提問不能回答，對(duì)其他同學(xué)的討論沒有足夠的積極性。因此，還需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面進(jìn)行深入的研究和探索。
2.文獻(xiàn)調(diào)研專題討論匯報(bào)。通過實(shí)踐，文獻(xiàn)專題匯報(bào)存在以下兩方面的問題：①質(zhì)量有待提高。雖然專題要求每個(gè)學(xué)生自己都要查閱文獻(xiàn)，并先在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后再匯報(bào)。但從實(shí)際的效果來看，部分學(xué)生或者小組沒有很好地按照老師的要求執(zhí)行。比如有的小組在準(zhǔn)備時(shí)，基本上所有的工作都是匯報(bào)人一人完成，其他人基本上不參與。主要體現(xiàn)在回答問題，除匯報(bào)人以外，其他成員基本上對(duì)匯報(bào)內(nèi)容不了解。②成績的評(píng)定還需要更科學(xué)的方法。目前成績的評(píng)定，除老師的評(píng)定以外，學(xué)生之間的相互評(píng)定也占一定的比例。但學(xué)生的評(píng)價(jià)往往受多種因素的影響，評(píng)定的結(jié)果不夠真實(shí)。
總之，通過兩年多來在三個(gè)年級(jí)對(duì)《采油工程》課程研究性教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，初步探索出了《采油工程》課程研究性教學(xué)的基本方法和模式。盡管還不是很完美，存在很多的問題，但在今后的實(shí)踐總可以進(jìn)一步的完善和再實(shí)踐。通過不斷的實(shí)踐、總結(jié)，相信《采油工程》研究性教學(xué)模式一定能形成，并在更多的班級(jí)中進(jìn)行推廣。
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