發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:12:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育教學(xué)論壇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
3月20日，2017年全省教育科學(xué)研究及教學(xué)研究工作會(huì)議暨教育研究聯(lián)盟論壇在廣州召開。會(huì)議傳達(dá)學(xué)習(xí)了2017年全國(guó)教育科研工作會(huì)議暨中國(guó)教育科學(xué)論壇精神和2017年全國(guó)教學(xué)研究工作會(huì)議精神，并圍繞如何尊重科學(xué)、遵循規(guī)律，建設(shè)新型教育智庫，以教育科研助推教育改革發(fā)展和“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”進(jìn)行了深入研討。
省教育廳黨組副書記、副廳長(zhǎng)邢鋒表示，教育科研必須著眼于“新”，緊跟新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，全力服務(wù)教育改革發(fā)展大局；必須著力于“實(shí)”，緊盯教育重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，著力破解教育改革發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題；必須著重于“用”，緊扣科研成果宣傳推廣和轉(zhuǎn)化應(yīng)用，極力引領(lǐng)教育改革發(fā)展科學(xué)前行。要做到“新”“”“用”，一要強(qiáng)化教育科研協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)，教育行政部門、研究機(jī)構(gòu)、高等學(xué)?；ピO(shè)研究基地、實(shí)驗(yàn)基地、培養(yǎng)基地，探索省、地級(jí)以上市、縣（市、區(qū)）、校四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，拓展與境外國(guó)外權(quán)威教育科研機(jī)構(gòu)、知名高校間的交流合作渠道和交流合作的廣度與深度。二要著力豐富教育科研活動(dòng)，組織全體教育科研人員以問題為導(dǎo)向，深入基層和教學(xué)一線調(diào)研，提升教育科研服務(wù)實(shí)踐的針對(duì)性。三要健全教育科研人才結(jié)構(gòu)體系，抓好教育科研管理工作者、研究人員、教研員三支隊(duì)伍建設(shè)。四要加強(qiáng)教育科研信息化技術(shù)應(yīng)用，建設(shè)好教育科研服務(wù)平臺(tái)，深化互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等新技術(shù)與教育科研及教學(xué)研究工作有效融合策略研究。五要加強(qiáng)教育科研學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)，完善教育科研誠(chéng)信教育制度和機(jī)制，加大教育科研學(xué)術(shù)規(guī)范執(zhí)行力度。六要優(yōu)化教育科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系，通過資金支持、項(xiàng)目帶動(dòng)、專家扶持等方式，重點(diǎn)培育一批有研究基礎(chǔ)、有比較優(yōu)勢(shì)、有鮮明特色、有本土性與原創(chuàng)性的教育理論與實(shí)踐研究成果，力爭(zhēng)在理論建構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新上有新突破，形成能體現(xiàn)“粵派理念”“粵派特色”“粵派風(fēng)格”的代表性教育科研成果。
省教育研究院黨委書記、院長(zhǎng)湯貞敏提出了建設(shè)國(guó)內(nèi)一流新型教育智庫的五點(diǎn)思路：堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)向；堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，重點(diǎn)推進(jìn)；堅(jiān)持綠色引領(lǐng)，和諧發(fā)展；堅(jiān)持開放包容，協(xié)同合作；堅(jiān)持成果共享，服務(wù)至上?！笆濉逼陂g，省教育研究院將充分發(fā)揮在教育決策咨詢、理論創(chuàng)新、實(shí)踐指導(dǎo)、輿論引導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)等方面的作用，力爭(zhēng)到2020年，基本建成體制科學(xué)、運(yùn)行高效、特色鮮明、貢獻(xiàn)突出的國(guó)內(nèi)一流新型教育智庫。
會(huì)上還了廣東教育藍(lán)皮書《廣東教育改革發(fā)展研究報(bào)告（2017）》。全書分四個(gè)板塊，即主題研究、教育評(píng)估研究、教育宣傳出版研究和個(gè)案研究，著重關(guān)注2016年全省及各地在推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、打造中小學(xué)特色學(xué)校、創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)、提升各級(jí)各類教師專業(yè)發(fā)展水平、開展各級(jí)各類教育評(píng)估項(xiàng)目、引導(dǎo)教育輿論、豐富發(fā)展教育教學(xué)資源等問題。
（攝影 黃博彥）
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)論 課程 教學(xué)技能 改革
以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式,使人類進(jìn)入了信息化社會(huì)。為適應(yīng)時(shí)代需要,教育部決定從2001年開始,用5～l0年的時(shí)間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。信息技術(shù)教育的普及,需要大量高素質(zhì)師資作保障,而高等師范院校承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)教師的任務(wù)。
我校于2003年起開辦了計(jì)算機(jī)教育專業(yè),特將信息技術(shù)教學(xué)論課程列為專業(yè)課程之一,由于該課程形成的歷史較短,相應(yīng)的理論體系尚未完善,教學(xué)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制也尚不成熟,使得這門課程對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)效能未能充分發(fā)揮出來。筆者在近幾年從事信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)工作過程中,對(duì)這門課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)手段等方面進(jìn)行了探索式的改革實(shí)踐并取得了較好的教學(xué)效果。
一、“信息技術(shù)教學(xué)論”課程的實(shí)踐與探索
高師院校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)信息技術(shù)教師,信息技術(shù)教學(xué)論課程能向?qū)W生提供中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本理論和技能方面的知識(shí), 是具有教育理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)實(shí)踐特點(diǎn)的綜合性課程。所以,本課程的教學(xué)在注重相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),還要切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的教學(xué)技能。
1.構(gòu)建全面、合理的教學(xué)內(nèi)容體系
現(xiàn)行《信息技術(shù)教學(xué)論》教材的版本很多,但其課程內(nèi)容體系大同小異。我們?cè)诰x教材的基礎(chǔ)上,對(duì)《信息技術(shù)教學(xué)論》課程的內(nèi)容進(jìn)行全方位的改造,基本思路是:理清基本原理,提高理論水平;強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),注重技能訓(xùn)練。重點(diǎn)在使學(xué)生形成現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念上下功夫,在學(xué)生掌握信息技術(shù)教學(xué)法上下功夫,在加強(qiáng)學(xué)生的教師職業(yè)技能上下功夫。以基本理論結(jié)構(gòu)和基本技能訓(xùn)練為主線建構(gòu)起信息技術(shù)教學(xué)論課程內(nèi)容體系,它們相互交融,共同為學(xué)生建立現(xiàn)代教育理念、形成教育教學(xué)技能、生成教師角色意識(shí)奠定基礎(chǔ)。在此思想的指導(dǎo)下,初步確立了本課程內(nèi)容體系由以下幾部分組成:
第一部分:中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本理論知識(shí)
我們選用的教材是由李藝主編的《信息技術(shù)課程與教學(xué)》,是教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定教材,由于我校學(xué)生就業(yè)主要面向九年義務(wù)教育階段,所以這部分內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整和變動(dòng),在最前面補(bǔ)充了信息技術(shù)教學(xué)論課程的研究目的、對(duì)象及目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的普遍問題和解決思路,并將教材前三章關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系等內(nèi)容作了大幅度改動(dòng)(只選擇小學(xué)和初中信息技術(shù)課程有關(guān)內(nèi)容,并將其具體化);在教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,補(bǔ)充大量實(shí)例(觀摩教學(xué)錄像片段)和一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,并將其合理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,為后面教學(xué)技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
第二部分:教學(xué)設(shè)計(jì)技能
先集體講授信息技術(shù)教案的格式、編寫過程及各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng),然后選擇一些優(yōu)秀教案和學(xué)生一起討論、分析(學(xué)習(xí)者特征分析;教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定;教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等)。向他人學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始,從借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)起航。學(xué)生從學(xué)習(xí)他人教案開始,既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練。接著以作業(yè)形式訓(xùn)練學(xué)生分析教材和編寫教案的能力。
第三部分:課堂教學(xué)技能
在本課程教學(xué)中,不僅要重視理論知識(shí)的積累,更要重視和突出實(shí)際教學(xué)技能的訓(xùn)練,作為一名教師,其專業(yè)技能的核心就是教學(xué)技能,所以必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練,以有效培養(yǎng)學(xué)生基本的信息技術(shù)教學(xué)技能。這部分內(nèi)容包括3天的中小學(xué)見習(xí)、校內(nèi)模擬試講(每人分別在教室、多媒體機(jī)房至少各1次)和最后一學(xué)期為期1個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。
2.建立多元化的教學(xué)方法體系
教學(xué)內(nèi)容的改革必須與教學(xué)方式的改革協(xié)調(diào)一致,沒有教學(xué)方式的相應(yīng)改革上述內(nèi)容的改革也無法發(fā)揮其作用和價(jià)值。課程教學(xué)方法的改革以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心,以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線,建立多元化的教學(xué)方法體系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下,由學(xué)生能動(dòng)地利用多條獲取知識(shí)的渠道,自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。
(1)基本理論知識(shí)部分主要采用講授法與討論法相結(jié)合,信息技術(shù)教學(xué)論課程的理論非常豐富,在講授信息技術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式時(shí),若不結(jié)合實(shí)際,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味、內(nèi)容空洞而厭學(xué),因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)部分內(nèi)容先精心的整理,再對(duì)其核心思想進(jìn)行講解,并列舉大量實(shí)例組織學(xué)生討論,為學(xué)生提供一些中小學(xué)信息技術(shù)教師關(guān)于這些理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流材料(如論文、相關(guān)論壇中的帖子等)供學(xué)生課外閱讀,使學(xué)生能深入理解所學(xué)的理論知識(shí),為教學(xué)技能的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)為了促進(jìn)學(xué)生將教學(xué)設(shè)計(jì)技能向課堂教學(xué)技能轉(zhuǎn)化,組織學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例(包括我校往屆實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)校教師的課堂錄像及網(wǎng)上的一些優(yōu)秀信息技術(shù)課例),讓學(xué)生觀摩、領(lǐng)會(huì)和模仿,其中也有前面分析討論過的教案所對(duì)應(yīng)的教學(xué)錄像,便于學(xué)生把靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程聯(lián)系起來。在觀看之前,先提出學(xué)習(xí)目標(biāo),如授課教師的儀態(tài)、信息技術(shù)教學(xué)語言的運(yùn)用、如何組織課堂教學(xué)、如何活躍課堂氣氛、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用等方面的問題,讓學(xué)生在觀摩過程中思考,教學(xué)錄像以我校前幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課為主,師兄師姐的現(xiàn)身說法,更貼近學(xué)生的實(shí)際,他們的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)技能水平等各方面都與我們的學(xué)生最為接近,所以他們的示范更能為學(xué)生所接受。在觀看完錄像后,再組織學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)議,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性。
(3)基本技能訓(xùn)練以組織學(xué)生講課為主,要通過信息技術(shù)教學(xué)論課程來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。提供模擬教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行講課訓(xùn)練(先教室后多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房),教室中進(jìn)行的試講重在練習(xí)板書、儀表、語言表達(dá)及與學(xué)生之間的交互等,而后一輪在機(jī)房中的試講則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生講自己的講解與操作演示有機(jī)結(jié)合起來,并如何去指導(dǎo)學(xué)生、在學(xué)生練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題等方面,其他同學(xué)在扮演模擬學(xué)生角色的同時(shí),還要對(duì)講課同學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)試講結(jié)束,先進(jìn)行自評(píng),再組織其他學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)議,首先由學(xué)生評(píng)課,充分發(fā)表個(gè)人見解,分析該位同學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn),并提出自己的意見,然后由教師從儀表、語言、內(nèi)容講解、重難點(diǎn)、板書、知識(shí)過渡等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)述。這樣不僅講課同學(xué)及時(shí)獲得了多方面的反饋信息,從而不斷改進(jìn)和提高教學(xué)能力,同時(shí)也為其余同學(xué)提供了大量發(fā)表觀點(diǎn)、見解的機(jī)會(huì),對(duì)自己教學(xué)技能、評(píng)課能力的提高很有幫助。
3.評(píng)價(jià)方式的改革
信息技術(shù)教學(xué)論是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,既要考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育理論的掌握情況,又要考查學(xué)生的教育教學(xué)技能。為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,避免單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)方式具有的評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性的缺點(diǎn),考慮到信息技術(shù)教學(xué)論課程內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜,開放性、實(shí)踐性強(qiáng)等實(shí)際情況,同時(shí)按照學(xué)校及本系有關(guān)考試考核的有關(guān)規(guī)定,采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法:平時(shí)成績(jī)參照出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等占總成績(jī)的20%;教學(xué)設(shè)計(jì)方案、試講(說課)表現(xiàn)綜合起來占總成績(jī)的40%;最后期末考試以40%的比例計(jì)入總成績(jī)。在學(xué)生試講(說課)過程中根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量規(guī),采用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的辦法,然后要求試講同學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中再加入自己的反思,不僅實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化,也使大家更深刻的體會(huì)到上好一節(jié)信息技術(shù)課要從哪些方面做起。期末考試采用筆試形式考核,試題包括考核信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的客觀題型和考核信息技術(shù)教學(xué)技能的一些開放式的主觀題型(如列舉信息技術(shù)課程教學(xué)的導(dǎo)入方法等)。
二、結(jié)束語
信息技術(shù)教學(xué)論課程研究的教育理論應(yīng)該是立足于指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)與研究,應(yīng)緊密聯(lián)系中小學(xué)的實(shí)際,充分反映中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),所以還應(yīng)該大膽采用“放出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法,讓學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí),親自感受中小學(xué)信息技術(shù)課的情況(我校的見習(xí)活動(dòng)安排在第三學(xué)期,而教法課卻是在第五學(xué)期開設(shè),學(xué)生的見習(xí)沒有明確的目的,不知道去干什么,也不知道應(yīng)該怎樣去聽課。建議要么改動(dòng)見習(xí)時(shí)間,要么在見習(xí)之前安排必要的指導(dǎo));此外,還可以根據(jù)教學(xué)的需要,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)信息技術(shù)教師和有關(guān)人員來學(xué)校開設(shè)專題講座或座談,在座談會(huì)上,就學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的一些疑惑給予解答。
信息技術(shù)教學(xué)論課程中對(duì)人才的培養(yǎng)理念和模式,勢(shì)比會(huì)影響到信息技術(shù)教育人才的培養(yǎng)。該課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程,從事該課程教學(xué)的教師和其他相關(guān)人員需要共同努力、開拓創(chuàng)新,來提高中小學(xué)信息技術(shù)教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005
摘 要：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程一直以來教學(xué)方法單一、教學(xué)模式刻板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺有一定的難度，針對(duì)這一現(xiàn)狀我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面做了初步探索，重視加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，將QQ公眾號(hào)和微信平臺(tái)引入到《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的輔助教學(xué)及課后輔導(dǎo)答疑中來，多方位地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，力求學(xué)生一旦有問題提出教師能在第一時(shí)間給出解答。
關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（a）-0174-02
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是工科院校大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之一，該課程不僅能訓(xùn)練邏輯思維能力，同時(shí)它的應(yīng)用性比較強(qiáng)。作為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的教育理念和教學(xué)方法，能夠利用有限的課堂時(shí)間將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。我們就其他院校有關(guān)這門課程的教學(xué)改革結(jié)果做了深入、系統(tǒng)的研究，摒棄了以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索利用大數(shù)據(jù)時(shí)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，逐步形成適合新時(shí)期人才培養(yǎng)的模式，該文就以下幾個(gè)方面做了改進(jìn)。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是高等工科院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的一門課程，但是就這門學(xué)科本身而言理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生不好理解。工科學(xué)校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容上做了一些調(diào)整。
1.1 弱化理論，重視應(yīng)用
概率論部分的理論證明主要重視邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生接受起來有一定的難度，在講解時(shí)盡量用學(xué)生易于理解的語言將定理闡述清楚，把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)來介紹，這樣處理有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理證明的理解。數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分的講解側(cè)重于引入一些經(jīng)典的、與生活貼近的例子，比如：有關(guān)彩票中獎(jiǎng)問題、庫存與收益問題等，盡量多介紹日常工作中常常出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)分布的簡(jiǎn)單描述方法和思想、應(yīng)用背景以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。
1.2 以概率論為核心
概率論最早起源于賭桌，隨著18、19世紀(jì)科學(xué)的發(fā)展，人們注意到某些物理和社會(huì)現(xiàn)象與此相似即偶然事件大量重復(fù)發(fā)生時(shí)都有一定的規(guī)律性，從而由賭博游戲起源的概率論被應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中。到了20世紀(jì)俄國(guó)科學(xué)家馬爾科夫、柯爾莫哥洛夫等人給出了概率的測(cè)度論定義和一套嚴(yán)密的公理體系，這種公理化方法成為現(xiàn)代概率論的基礎(chǔ)，使概率成為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)分支。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是對(duì)帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)及所觀察的問題做出推斷或預(yù)測(cè)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)是以概率論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的，伴隨著對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)誤差分析和最小二乘法的研究到19世紀(jì)這門學(xué)科已經(jīng)開始形成。20世紀(jì)隨著點(diǎn)估計(jì)理論、方差分析法、置信區(qū)間估計(jì)理論等的提出，直到克拉默在1940年發(fā)表了著作《統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)方法》，標(biāo)志著統(tǒng)計(jì)學(xué)日臻完善。
縱觀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展歷史可見這門課程的核心內(nèi)容是事件的概率描述、隨機(jī)變量概念及其分布理論以及運(yùn)用函數(shù)的觀點(diǎn)刻畫、處理問題，當(dāng)然傳統(tǒng)的試驗(yàn)概率，如，古典概型、幾何概型及后驗(yàn)概率分析對(duì)工科概率論也有著重要作用，它們?cè)谔幚硪恍┈F(xiàn)實(shí)生活中、工程中的具體問題時(shí)提供了概率手段，起到了不可替代的作用。大數(shù)定律和中心極限定理揭示出了概率的本質(zhì)，在滿足一定條件下隨機(jī)變量序列的算術(shù)平均值的收斂和極限分布，這些內(nèi)容也是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程的核心思想，一直貫穿始終。在教學(xué)時(shí)，以概率論為核心重點(diǎn)講解，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的講授是在學(xué)生掌握概率論的基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過總體、簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本、統(tǒng)計(jì)量等有關(guān)概率論知識(shí)處理統(tǒng)計(jì)中的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等問題，進(jìn)而將這兩部分知識(shí)有機(jī)的融合在一起。
2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)主要是一支粉筆加一塊黑板，基本上是教師在前面講學(xué)生在下面一邊聽課一邊記筆記，很容易導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)跟不上。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，為了期末考試能及格死記硬背定義、定理和例題，無從談起運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決實(shí)際問題。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)改革中，我們摒棄了課堂教學(xué)的單一模式，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況采取靈活多樣的教學(xué)方法，并將多媒體引用到課堂教學(xué)中來。
2.1 教學(xué)方法多樣化
現(xiàn)在的學(xué)生和以前有所不同，尤其是自控力上，上課時(shí)注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，時(shí)不時(shí)就去看手機(jī)，這對(duì)教師的課堂教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。我們?cè)谡n堂上不僅僅運(yùn)用講授式教學(xué)法，還應(yīng)積極采取更加多樣的教法，比如：?jiǎn)栴}法、談話法、讀書指導(dǎo)法和討論法等。數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)，一般都比較單調(diào)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)教法，認(rèn)為像古典蓋型、條件概率、全概率公式和期望、方差等內(nèi)容引入就很適合運(yùn)用問題法，利用比較容易的題目引導(dǎo)學(xué)生解出答案，然后觀察題目的特點(diǎn)總結(jié)一般規(guī)律；像分布律、分布函數(shù)及概率密度函數(shù)的性質(zhì)等內(nèi)容采用談活法――一問一答的效果比較理想；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的章節(jié)采用讀書指導(dǎo)法，將需要掌握的內(nèi)容以提綱的形式列在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生自己看書找到相應(yīng)的內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上加強(qiáng)各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，一方面有利于活躍課堂氣氛；另一方面也有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 多媒體融入到教學(xué)中
現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，是信息量很大的時(shí)代，還一味的采用黑板加粉筆的教學(xué)模式顯然不合時(shí)宜，多媒體技術(shù)可以提供形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，它圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合突破了粉筆書寫的局限。教學(xué)過程中還可以根據(jù)內(nèi)容需要引入課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用多媒體，而不是依賴它，我們認(rèn)為像定義、定理的證明這樣重要的內(nèi)容還是教師板書效果比較好，既能體現(xiàn)邏輯的嚴(yán)密性又能突出教學(xué)重點(diǎn)；像例題、定理的內(nèi)容和歸納總結(jié)的部分利用多媒體演示，這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的講解上投入更多的精力，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授。
課堂教學(xué)是教師重要的陣地，課前做好充分準(zhǔn)備，課上講解重點(diǎn)突出，思路清晰，抓住學(xué)生的注意力，充分利用多種教學(xué)方法，有效利用信息時(shí)代的教學(xué)手段，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或未來的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。
3 做好課后輔導(dǎo)答疑
與中學(xué)的教師不同的是大學(xué)教師上完課就不在教室，學(xué)生如果有問題想找教師很難找到，再者大學(xué)生的課程安排的也比較滿，師生好像只有上課才能在一個(gè)教室里。針對(duì)這種情況，建議教師為學(xué)生建立一個(gè)QQ群或是微信群，以便學(xué)生有問題時(shí)能及時(shí)提出來，教師也方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免學(xué)生因?yàn)樯弦还?jié)課的知識(shí)沒理解好影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們也進(jìn)一步設(shè)想建立一個(gè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的公眾QQ群，每星期安排教師值周，師生利用這個(gè)平臺(tái)交流、互動(dòng)，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給其他教師。
在新的形勢(shì)下伴隨教學(xué)改革的深入進(jìn)行，很多重要的課題需要我們?nèi)ド钊胩接懀透怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程在教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把以前被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使得期末不及格率有所下降?？傊鳛榻逃ぷ髡呔蛻?yīng)該依據(jù)時(shí)代的變化，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教育理念，這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘇小囡.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的一些思考[J].科技展望，2014（17）：53，55.
[2] 曲子芳.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（3）：143-144.
關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制理論；教學(xué)；引導(dǎo)；預(yù)習(xí)；互動(dòng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0217-02
一、引言
作為一名有著30多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校教師，從事《自動(dòng)控制理論》這門課程的教學(xué)已經(jīng)有多年，因此有必要將自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來?！啊蹲詣?dòng)控制理論》課程是自動(dòng)化專業(yè)的主干課程之一，并且此課程是后續(xù)自動(dòng)化專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程傳授反饋控制系統(tǒng)的最基本概念以及反饋控制系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)最為基礎(chǔ)的思路方法，是自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的基石。[1]”同時(shí)，《自動(dòng)控制理論》是自動(dòng)化專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課，起著承上啟下的作用。“《自動(dòng)控制理論》理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，涉及面廣，概念抽象，且知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，其以線性系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，囊括了自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立及簡(jiǎn)化、線性系統(tǒng)的時(shí)域分析、系統(tǒng)的根軌跡、系統(tǒng)的頻域分析、系統(tǒng)的校正及離散系統(tǒng)等內(nèi)容。[2]”為了學(xué)習(xí)《自動(dòng)控制理論》，要求學(xué)生具備《高等數(shù)學(xué)》、《復(fù)變函數(shù)》、《積分變換》、《電路理論》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)學(xué)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等多門課程的知識(shí)，同時(shí)這門課程還要為后續(xù)的多門專業(yè)課程服務(wù)。另外，這門課程也是本專業(yè)學(xué)生考研的必選課程。為此，《自動(dòng)控制理論》的教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量影響極大。由于《自動(dòng)控制理論》課程本身內(nèi)容有一定的抽象性，與課時(shí)相比，內(nèi)容多、作業(yè)多、實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍已經(jīng)感到困難，再加上雙語課程使用的是外文教材，上課使用的課件也以英文為主，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段普遍存在畏難情緒。這就要求任課教師要多動(dòng)腦筋，采取各種辦法減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難思想。除此之外，還要求任課教師努力提升教學(xué)理念，積極進(jìn)行課程改革以提高課程教學(xué)質(zhì)量。
二、采取的措施
首先，我們來看作為本科生其學(xué)習(xí)的方式以及教師的作用和小學(xué)、中學(xué)以及研究生有何不同。雖然說，這里說到在不同的學(xué)習(xí)階段，教師的作用有所不同，但是，“在教學(xué)過程中，無論是采用何種教學(xué)范式，使用何種教學(xué)模式，學(xué)生的積極、主動(dòng)都是必需的。但是，學(xué)生僅有主動(dòng)性和積極性是不夠的，還必須有一定的獨(dú)立性和自主性。[3]”“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是逐步走向獨(dú)立的過程。在一味‘他主’的情況下，學(xué)生就難以走向‘自主’。所以給學(xué)生以一定的自主性，應(yīng)是每一學(xué)科課堂教學(xué)的基本要求。[3]”這里，我們不妨用“走路”來比擬。我認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是教師抱著學(xué)生走；中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是教師扶著學(xué)生走；大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)是教師跟著學(xué)生走；而在研究生階段，就是教師指一條路，學(xué)生自己走。雖然說，本科生階段的學(xué)習(xí)是教師跟著學(xué)生走，但作為進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的性和以往的課程學(xué)習(xí)相比變得更強(qiáng)。為此，引導(dǎo)應(yīng)該是第一位的。
1.加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)興趣。興趣是最好的老師。在課程開始之初，就給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)材料。例如，自動(dòng)控制技術(shù)的歷史、自動(dòng)控制技術(shù)的應(yīng)用以及和自動(dòng)控制理論應(yīng)用心得等材料。有一部分內(nèi)容可以在課堂上講授，而更多的內(nèi)容則是通過電子郵件發(fā)給學(xué)生或者是直接放在課程中心的平臺(tái)上供學(xué)生下載。學(xué)生通過閱讀這些輔導(dǎo)材料，學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的目標(biāo)相對(duì)明確了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就會(huì)自然而然地提高了。在講授中，不妨將一些生活中或者自然中的例子和《自動(dòng)控制理論》的內(nèi)容相聯(lián)系，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“微分環(huán)節(jié)”這一概念之前，我會(huì)告訴學(xué)生，青蛙是不吃死的昆蟲的，其原因是，青蛙“看不見”不動(dòng)的物體。這說明，青蛙的視覺系統(tǒng)的信息傳輸通道中存在一個(gè)“微分環(huán)節(jié)”。這樣，學(xué)生的興趣一下子就起來了。同時(shí)，他們也就自然而然地掌握了“微分環(huán)節(jié)”對(duì)于穩(wěn)態(tài)信號(hào)不起作用這一特性。
2.抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，如果有了問題，帶著問題有針對(duì)性去學(xué)，效果最好。僅僅依靠學(xué)生在聽課的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，就要求學(xué)生在聽課之前，一定要有預(yù)習(xí)。但是，由于種種原因，我所在的學(xué)校的學(xué)生普遍沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為了引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，首先是在每章學(xué)習(xí)開始之前，要求學(xué)生提交對(duì)應(yīng)章節(jié)的預(yù)習(xí)報(bào)告。我還把預(yù)習(xí)報(bào)告擬了一個(gè)提綱，包括：本章解決了什么問題？本章涉及了哪些基本概念？本章介紹了什么基本方法？你還有什么不明白的、困難的地方？你有什么想法？等等。預(yù)習(xí)報(bào)告都要記分并列入學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。除了預(yù)習(xí)報(bào)告以外，每次講授新內(nèi)容之前，都會(huì)提出一些問題讓學(xué)生回答。通過這些交流，就可以測(cè)試學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。
3.加強(qiáng)與學(xué)生的課內(nèi)互動(dòng)。課堂教學(xué)無疑是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。教師提問，學(xué)生回答，這只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)方面。而教學(xué)中，更為重要的是，如何讓學(xué)生自己提出問題。不可否認(rèn)的是，提出問題的能力是中國(guó)學(xué)生的軟肋，中國(guó)學(xué)生普遍不善于提問題。我在上課時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生提問題，專門講明他們能隨時(shí)提問，隨時(shí)打斷我的講課，而且是坐在座位上即可，不必站起來。我也會(huì)時(shí)不時(shí)地停下來，問他們是否有問題。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，只要是能夠提出相對(duì)有質(zhì)量的問題，我會(huì)給其期末成績(jī)加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。由于《自動(dòng)控制理論》涉及的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，計(jì)算過程比較復(fù)雜。如果只是簡(jiǎn)單地按照教材上的內(nèi)容講授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)起來就比較困難。利用雙語課程學(xué)生數(shù)量相對(duì)比較少的特點(diǎn)，可以直接將CAI軟件用于課堂教學(xué)。在講授一些相對(duì)復(fù)雜的畫圖方法或者分析環(huán)節(jié)、系統(tǒng)特性時(shí)，讓學(xué)生盡可能攜帶筆記本電腦，我自己也會(huì)攜帶一臺(tái)筆記本電腦。這樣，一邊講授、一邊操作演示，學(xué)生很快就理解了講授的內(nèi)容。我對(duì)“學(xué)習(xí)”的理解是，“習(xí)”比“學(xué)”更為重要，或者說“學(xué)習(xí)”之道，關(guān)鍵在于“習(xí)”。前面所說的，在課堂上直接讓學(xué)生操作CAI軟件來學(xué)習(xí)就是一種“習(xí)”的方式。同時(shí)，我還會(huì)時(shí)不時(shí)在黑板上布置一些習(xí)題，要求若干個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來解答，或者有時(shí)是學(xué)生出題我來解答。
4.加強(qiáng)與學(xué)生的課外互動(dòng)。除了課堂內(nèi)與學(xué)生互動(dòng)以外，教師還可以利用各種機(jī)會(huì)在課堂外與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)校建立的課程中心，為教師與學(xué)生之間提供了一個(gè)很好的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生可以在平臺(tái)上提出問題，教師來解答；也可以是學(xué)生們相互討論，老師來點(diǎn)評(píng)。電子郵件、手機(jī)、辦公室答疑也是課堂以外師生互動(dòng)的良好方式。教師還可以利用批改作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，批改作業(yè)時(shí)，細(xì)致一些，盡量杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，同時(shí)提出一些問題讓學(xué)生思考，然后再和學(xué)生一起討論。讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，完成一些小型的課程項(xiàng)目，然后撰寫研究報(bào)告并在課堂上向全體同學(xué)報(bào)告。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這也是一種探索性學(xué)習(xí)的方式。
三、對(duì)教學(xué)的理解
首先，任何的教學(xué)活動(dòng)都離不開“知識(shí)的傳遞”這一本質(zhì)的屬性。在教學(xué)理論的學(xué)說中，有所謂的“傳遞說”。有的專著強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)本質(zhì)的‘傳遞說’從教師的角度看待教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，注重教師所傳授內(nèi)容及文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的意義。[3]”有的學(xué)者站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度，提出教學(xué)理論的“發(fā)展說”?！皯?yīng)當(dāng)說，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，乃是教學(xué)中所蘊(yùn)含的最為直接的教育價(jià)值。把教學(xué)過程看成是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展過程，是從教育的個(gè)人價(jià)值層面上，部分地抓到了‘教學(xué)’這一事物的實(shí)質(zhì)。不可否認(rèn)，任何教學(xué)都有可能在一定程度或者層面上推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。[4]”也有站在整個(gè)社會(huì)的角度提出教學(xué)理論的“價(jià)值增值說”。在學(xué)習(xí)理論中，有“學(xué)習(xí)者中心”的理論。“其中，‘學(xué)習(xí)者中心’強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、態(tài)度、信仰帶到學(xué)習(xí)環(huán)境中，并且在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的意義。[5]”這也就是人們常說的“教學(xué)以學(xué)生為中心”。實(shí)際上，在任何的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者（即學(xué)生）的作用都是最為重要的。我對(duì)“教學(xué)”這個(gè)概念的理解是：這是一個(gè)偏正詞組，“教”為偏，“學(xué)”為主。所謂教學(xué)，“學(xué)”比“教”更為重要，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)以學(xué)生為中心”，并不意味著教師責(zé)任的減輕。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的職責(zé)始終是第一位的?；谶@種職責(zé)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先是想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，然后，教師還應(yīng)根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，盡可能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)語
首先，任課教師采取各種方法去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。然后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才可能在課堂上和教師進(jìn)行互動(dòng)。最后，讓學(xué)生做一些他們力所能及的小項(xiàng)目，從灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶W(xué)習(xí)。所有這些對(duì)于提高課程的教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用?！敖虒W(xué)”這是一個(gè)涉及到教師和學(xué)生以及校園氛圍乃至社會(huì)氛圍等多個(gè)方面的知識(shí)傳輸和學(xué)生成長(zhǎng)的過程。在教學(xué)過程中，教師有責(zé)任采取各種方法和手段來努力提高教學(xué)質(zhì)量。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是最為根本的。概括地說，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自主性的提高，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)才是提高教學(xué)質(zhì)量的最根本所在。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)論壇，又稱電子公告板或BBS。校園BBS以其自由的言論空間、使用者相同的生活環(huán)境和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及身份隱匿性三大特點(diǎn)，使廣大學(xué)生能夠各抒己見、暢所欲言，創(chuàng)造了一種傳統(tǒng)課堂教學(xué)、專題講座等都無法企及的、活躍的文化氛圍，這也正是校園BBS的魅力所在。然而，目前高校的BBS管理多由學(xué)生負(fù)責(zé)，教育工作者很少參與其中，這是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。教育工作者在校園BBS上是大有可為的，應(yīng)利用校園BBS的特點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生開展素質(zhì)教育。
1.利用BBS實(shí)施正確的輿論導(dǎo)向。在BBS上學(xué)生擁有無與倫比的言論自由權(quán)，BBS同時(shí)具有超越時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，再加之隱匿的身份，這使得BBS成了交流思想的最佳平臺(tái)。在BBS上通過發(fā)帖與跟帖，教育工作者與學(xué)生進(jìn)行著一種現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中難得的平等的雙向交流，教育工作者可以迅速而廣泛地獲得學(xué)生的反饋信息，這種反饋或者說思想的碰撞非常清晰，因?yàn)樵贐BS上的每一條發(fā)言都可明確地顯示出跟帖討論的觀點(diǎn)，或是贊同或反對(duì)。對(duì)BBS上的不良發(fā)帖或跟帖，目前采取的措施大多都是刪除或封ID。而事實(shí)上，僅靠這種簡(jiǎn)單的做法并不能完全阻止錯(cuò)誤思想或言論的傳播，更不能消除它們的消極影響，甚至還可能影響不同思想的正常交流。有效的方法是教育工作者積極參與校園BBS的討論，及時(shí)跟帖指正錯(cuò)誤以及發(fā)表正確的言論，以一種平等姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)。
2.利用BBS進(jìn)行心理健康教育。為加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，高校普遍設(shè)立了心理輔導(dǎo)站。盡管學(xué)生們并不抵觸心理輔導(dǎo)，但卻有不少學(xué)生不敢進(jìn)入心理輔導(dǎo)站，原因是他們不愿面對(duì)面暴露自己的心結(jié)，更不愿讓身邊的同學(xué)知道。要想在高校中廣泛開展心理輔導(dǎo)，除了需要大力宣傳之外，高校的BBS是個(gè)很好的場(chǎng)所，隱匿身份的交流恰恰能打消學(xué)生現(xiàn)存的顧慮。心理輔導(dǎo)教師可以在校園網(wǎng)BBS上開辟心理健康知識(shí)講座版塊。借此版塊傳播、普及心理學(xué)知識(shí)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，排解心理壓力，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此類版塊應(yīng)由心理輔導(dǎo)教師定期公布各種主題的心理學(xué)小常識(shí)，例如如何有效排解心理壓力，如何克服自卑心理，如何與同學(xué)和睦相處等等，還可以就學(xué)生感興趣的問題做出解答。其他學(xué)生還可以發(fā)表自己的見解或針對(duì)不懂的內(nèi)容在BBS上跟帖，向心理輔導(dǎo)教師詢問。學(xué)生和心理輔導(dǎo)教師可以利用校園網(wǎng)BBS進(jìn)行交談，其他學(xué)生不只可以瀏覽談話內(nèi)容也可以發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在涉及學(xué)生個(gè)人隱私的時(shí)候也可以根據(jù)需要采用QQ或E-Mail等方式進(jìn)行私密輔導(dǎo)。
3.利用BBS拓展課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師往往沒有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的所有問題都做出及時(shí)的回答，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。校園BBS為學(xué)生和教師提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。教師可以專門設(shè)置一個(gè)相關(guān)課程的BBS站點(diǎn)，通過使用這個(gè)站點(diǎn)，不僅可以方便教師布置和查收作業(yè)，學(xué)生還可以通過BBS向任課教師提出問題，要求給出答案，更重要的是利用BBS，教師可以不受時(shí)空限制對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。同時(shí)，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維，教師可以將BBS作為開展教學(xué)改革的陣地。如針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的問題，可以利用校園網(wǎng)的BBS向?qū)W生廣泛征求意見。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)功能的日益增強(qiáng)，它對(duì)學(xué)生的影響也越來越大，高校教育工作者應(yīng)深刻意識(shí)到校園BBS對(duì)開展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)該積極有效地開展對(duì)BBS的參與、實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：“討論與交流”;種類特點(diǎn);教學(xué)方法
一次我開公開課，課題是：“司南版”選修3-4第一章第一節(jié)《生活中的振動(dòng)》。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序是：引入阻尼振動(dòng)的概念實(shí)驗(yàn)探究：探究影響受迫振動(dòng)周期的因素 歸納出受迫振動(dòng)的特點(diǎn) 共振現(xiàn)象 學(xué)生討論：秋千的擺動(dòng) 介紹共振的防止和應(yīng)用，教學(xué)過程也按教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，在歸納出共振的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生閱讀教材中的“討論與交流”――秋千的擺動(dòng)，同時(shí)提出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論――蕩秋千怎么蕩才能越蕩越高？要求學(xué)生分小組討論。本以為用不了多長(zhǎng)時(shí)間，但意想不到的是，學(xué)生討論的激烈程度大大超出意料，課堂“亂”成一鍋粥，教學(xué)順序被打亂了，教學(xué)任務(wù)沒有完成。
反思這一節(jié)課，教材上雖然只有短短的三行字加上一幅圖。但學(xué)生討論得這么激烈，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是存在問題？“討論與交流”這一部分內(nèi)容應(yīng)如何處理？于是，我對(duì)選修3-4中的“討論與交流”進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)這正是“司南版”教材的一個(gè)亮點(diǎn)。下面就“討論與交流”的種類特點(diǎn)及如何處理這一部分內(nèi)容的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
一、“討論與交流”的種類特點(diǎn)
(一）知識(shí)應(yīng)用
這類內(nèi)容主要是對(duì)物理規(guī)律的建立過程和物理知識(shí)的應(yīng)用起到一個(gè)深化的作用，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解和鞏固。這一部分：水平彈簧振子的位移、彈力、加速度和速度的變化特點(diǎn)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象與波動(dòng)圖象的區(qū)別、怎樣確定一個(gè)波長(zhǎng)？能否用波程差判斷某點(diǎn)振動(dòng)是加強(qiáng)還是減弱？不同色光產(chǎn)生的干涉條紋等。
（二）聯(lián)系實(shí)際
學(xué)習(xí)物理，不僅僅是為了記住幾個(gè)公式，學(xué)習(xí)幾個(gè)概念，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的物理現(xiàn)象。這部分在“討論與交流”中有太陽升出地平線的視覺情景、彩虹產(chǎn)生的道理等。
（三）開闊眼界
隨著社會(huì)日新月異的變化，人們的目標(biāo)取向和價(jià)值追求發(fā)生了重大變化，人們對(duì)物理學(xué)科的要求也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)代的物理信息充滿了渴望，所以高中物理應(yīng)反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，吸納有重要價(jià)值的同時(shí)也與高中物理內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)和方法，加入了一些新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐。這類內(nèi)容要求學(xué)生通過“討論與交流”，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展均勢(shì)，開闊眼界，有：激光的特性與應(yīng)用等。
二、“討論與交流”的教學(xué)方法
（一）課內(nèi)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂幾乎沒有學(xué)生的活動(dòng)。新課程提倡學(xué)生通過討論交流合作學(xué)習(xí)，新教材為我們提供了很好的素材，一定要用好它。對(duì)于教材中的“討論與交流”，應(yīng)保證在課內(nèi)讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考、小組討論和交流的基礎(chǔ)上，通過協(xié)作活動(dòng)共同解決問題。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，不要怕教學(xué)任務(wù)完不成。探求的欲望延伸到課后，這不也是成功嗎？一個(gè)結(jié)論是死的，真正讓學(xué)生受益的應(yīng)該是探究結(jié)論過程。不應(yīng)把是否超時(shí)、知識(shí)點(diǎn)是否完成作為衡量一節(jié)課的成敗標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。在討論的過程中，學(xué)生常會(huì)提出一些新奇的、教師未意料到的問題和教師難以回答的問題，這是很正常的。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師可能沒有準(zhǔn)備好，這種時(shí)候教師不要怕丟面子，要虛心地與學(xué)生共同探討交流。教師要學(xué)會(huì)靈活地處理時(shí)間控制問題，為學(xué)生的思維、探究合理安排時(shí)間，做到張馳有度、正確處理“收與放”的關(guān)系。
問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望和沖動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有新穎性與多面性的問題，讓學(xué)生通過問題激發(fā)思考，通過討論，綜合加工解決問題。在學(xué)生討論時(shí)，教師要及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，并提出驅(qū)動(dòng)性的問題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考、討論，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合是一種趨勢(shì)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂更加形象、生動(dòng)、逼真，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“討論與交流”這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，用多媒體進(jìn)行演示形象直觀使學(xué)生有身臨其境的感覺。
（二）課后體驗(yàn)，使“討論與交流”更加深入
新課程提倡學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，更加注重學(xué)生知識(shí)的獲取過程，對(duì)“交流與交流”這一部分內(nèi)容，有條件的應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)過程中付出了艱辛印象就更深刻，也更有成就感。當(dāng)然，不是所有的“討論與交流”都要讓學(xué)生體驗(yàn)，受條件限制有些是不可能進(jìn)行體驗(yàn)的，教師應(yīng)注意到這一點(diǎn)。
（三）用小論文檢驗(yàn)“討論與交流”的成果
對(duì)于開拓眼界類的“討論與交流”,可讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)查閱資料,在此基礎(chǔ)上寫出小論文,教師批閱后,提出修改意見。對(duì)寫得好的給予表揚(yáng)，這樣做有利于提高學(xué)生的閱讀水平、收集資料和處理信息的能力。
例如, “討論與交流”――激光的特性與應(yīng)用,就可以這樣處理,學(xué)生閱讀本節(jié)教材進(jìn)行討論。教師提出激光有什么特點(diǎn),你知道激光在日常生活中有什么應(yīng)用?請(qǐng)你上網(wǎng)查找相關(guān)資料,寫出小論文上交。教師把寫得比較好的小論文張榜表揚(yáng),讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生寫的小論文與真正的論文要求差距較大，但畢竟是學(xué)生自己的研究成果，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有較大的幫助。
“司南版”高中物理選修3-4中的“討論與交流”提供了學(xué)生之間、師生之間互相交流的平臺(tái)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視這部分內(nèi)容，讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行討論與交流；在平等、合作、互動(dòng)中得到發(fā)展。不可因?yàn)檫@部分內(nèi)容所占篇幅太少而隨意處理，甚至置之不理，這樣的話，就錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，也與新課程的理念相悖。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：在和諧教育環(huán)境下，大學(xué)英語教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，更需要促進(jìn)學(xué)生和教師作為個(gè)體的全面成長(zhǎng)。從四個(gè)方面論述了怎樣促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)和諧發(fā)展：明確教育目標(biāo)；建立和諧的師生關(guān)系；建立和諧的英語課堂及增強(qiáng)人文教育。
一、引言
和諧是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。教育的目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的同時(shí)感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)。
和諧教育是從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要相統(tǒng)一的實(shí)際出發(fā)，調(diào)控教育場(chǎng)中諸教育要素的關(guān)系，使教育節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面、和諧、充分發(fā)展的教育。和諧教育與激勵(lì)教育、創(chuàng)新教育、愉快教育一樣，都是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的教育。
盡管近幾年來中國(guó)在大學(xué)英語教育改革上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材、課程設(shè)置等方面都進(jìn)行了科學(xué)全面的分析改革，但從實(shí)際效果來看，大學(xué)生的語言運(yùn)用能力與教學(xué)的實(shí)際投入依然存在著比較大的反差，大學(xué)英語教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置還不能完全滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際要求，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識(shí)的傳授，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響，教學(xué)手段及教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力的要求 [1]。這與中國(guó)目前提出的和諧教育的目標(biāo)不相協(xié)調(diào)，切需改革和引起重視。
二、怎樣促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)和諧發(fā)展
（一）構(gòu)建明確的教育目標(biāo)
我們知道，外語教育有其外在目標(biāo)（external goals，如出國(guó)、獲取信息等實(shí)用目的）和內(nèi)在目標(biāo)（internal goals，如培養(yǎng)不同的思維方式、了解不同的文化、提高個(gè)人素質(zhì)、發(fā)展公民素養(yǎng)等）。余衛(wèi)華教授認(rèn)為，“學(xué)生當(dāng)今所面對(duì)的是一個(gè)由不同國(guó)家和不同民族組成的相互頻繁交流與接觸的社會(huì)，而且學(xué)生易于接受新思想和新觀念，也有外語學(xué)習(xí)的潛在能力，所以我們要通過外語教育達(dá)到使學(xué)生具備一定國(guó)際化意識(shí)的目的，為他們能成為未來的世界公民創(chuàng)造條件?！盵2] 因此，外語教育不是單純的語言能力培養(yǎng)，它本身就包括人文素質(zhì)和綜合文化修養(yǎng)的提高。
2007 年的《大學(xué)英語課程要求》強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。如Crystal所言，“英語已經(jīng)完全達(dá)到了全球化的地位”[3]。如今，“全球性”將外語教育的目標(biāo)突出地表現(xiàn)了出來。正如吉爾斯（Barry K.Gills）和湯普森（William R.Thompson）所說的那樣，“在我們這個(gè)時(shí)代，我們毫無疑問正在見證著一股指向形成一種‘世界意識(shí)’的推動(dòng)力，全球化的進(jìn)程日益推動(dòng)著人類走向與他人在身體上和交往上更多的親近。這不是臆見而是在全球性條件下的真實(shí)存在”。而要真正地實(shí)現(xiàn)“全球性”，英語教學(xué)無疑是其中重要的一座橋梁。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該明確其目標(biāo)是培養(yǎng)在全球化進(jìn)程中綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
（二）建立和諧的師生關(guān)系
教師和學(xué)生是大學(xué)教育活動(dòng)的兩大主體，其主體性發(fā)揮對(duì)教育活動(dòng)的推進(jìn)和深入起到極其重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)——并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到學(xué)生那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系?！绷_杰斯認(rèn)為，教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。由此可以看出，師生關(guān)系在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。
尊重學(xué)生人格是和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，在以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生的肯定、信任、期望和寬容中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，營(yíng)造活潑、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從自我壓抑和他人壓抑的學(xué)習(xí)生活中解放出來。大學(xué)里學(xué)生們來自不同的地方、不同的民族、不同的家庭環(huán)境，并且英語水平差距有可能很大，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心。融洽的課堂氛圍是教師與學(xué)生之間和睦相處，相互尊重，無障礙地自由交流。現(xiàn)在的大學(xué)校園，很多教師與學(xué)生相互之間缺乏心靈的交流、真情的溝通。在課堂上教師一味地對(duì)學(xué)生灌輸書本上的知識(shí)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，由此常常使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生做到寬容、理解，努力創(chuàng)建使學(xué)生感到心理安全與輕松的情境，使學(xué)生的理解力和記憶力得到加強(qiáng)。
（三）建立和諧的英語課堂
一個(gè)和諧的英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。在David Nunan和諧教育理論中,將心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多因素考慮到第二外語教學(xué)中去,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為教學(xué)中心,他曾經(jīng)指出從良好的學(xué)習(xí)策略而言,學(xué)習(xí)者的性格因素比各種社會(huì)文化和教育背景更具有現(xiàn)實(shí)意義。他提出:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感因素,在語言的學(xué)習(xí)過程中,重要且易變的因素就是學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度,包括對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)習(xí)伙伴的態(tài)度以及對(duì)目的語的態(tài)度；強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者個(gè)體因素,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)習(xí)者出發(fā),掌握“學(xué)會(huì)”本領(lǐng)。
首先，教師要把學(xué)生解放出來，創(chuàng)建一個(gè)輕松、自然、和諧、開放、愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)、勤于練。教師要充分解放學(xué)生，創(chuàng)造讓學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)、當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)、自我活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛、寬容和解放，都會(huì)使人際關(guān)系和諧，使學(xué)生精神舒暢、智力發(fā)展，使課堂充滿著人情味兒，使教學(xué)產(chǎn)生有效性。 "
其次，教師要注重平等討論、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方式。教師不能把自己當(dāng)做真理的化身，而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)過程堪稱是與學(xué)生共同探索真理的過程。課堂不能成為死氣沉沉的教師“一言堂”，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽發(fā)表意見、自由進(jìn)行爭(zhēng)辯，讓英語課堂盡量做到“開放”。教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,并把某種激活的思想,把自己個(gè)人化實(shí)踐性知識(shí)帶進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生探尋自己的認(rèn)知視閾,從而打破現(xiàn)實(shí)中教師主體性現(xiàn)象。
最后，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)方法在構(gòu)建和諧英語課堂方面同樣起著重要的作用。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心開展的。教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧前凑战處熥约旱囊鈭D事先安排好教學(xué)方案，向?qū)W生解讀并統(tǒng)一發(fā)號(hào)施令，而無視學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中，教師們往往遵循課本內(nèi)容的傳授，強(qiáng)調(diào)英語句型和語法知識(shí)的鞏固，而疏忽了學(xué)生對(duì)語言的掌握能力及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致出現(xiàn)了許多所謂的“高分低能”的學(xué)生，通過了大學(xué)英語四級(jí)甚至六級(jí)的學(xué)生卻不會(huì)用英語寫信，也無法用流利的漢語進(jìn)行英語翻譯，口語能力則更差。因此，在大學(xué)英語教學(xué)改革中,就要求我們廣大的大學(xué)英語教師積極改變現(xiàn)有教模式和教學(xué)方法，從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式中來,將多種教學(xué)手法引入課堂教學(xué)，通過積極引導(dǎo)學(xué)生思考、參與討論，大量利用英語課本以外的輔助教學(xué)工具，如時(shí)事新聞、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源等，做到有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，培養(yǎng)出一批具備高語言素養(yǎng)、具有很強(qiáng)應(yīng)用能力的學(xué)生。
俗話說，教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，針對(duì)不同的對(duì)象和不同的內(nèi)容，教師應(yīng)該多思考、多研究，采用不同的教學(xué)方法使課堂生動(dòng)活潑起來。教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以盡情發(fā)揮，使教和學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（四）增強(qiáng)人文精神教育
人文教育是傳授人類的精神文化,關(guān)注人的價(jià)值及其表現(xiàn),致力于從人的內(nèi)在精神世界和作為人的內(nèi)在精神之客觀表達(dá)的文化傳統(tǒng)、文化體系的統(tǒng)一中去探索和把握人類的價(jià)值、理想和追求。面向21世紀(jì)的中國(guó)高等教育在重視科學(xué)教育的同時(shí),加強(qiáng)人文素質(zhì)教育業(yè)已成為共識(shí)。
大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容通常與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，涉及各類學(xué)科與話題，因此，理解和運(yùn)用語言的能力就與人的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。要掌握好一門外語，學(xué)生就必須要博覽群書，獲取豐富的背景知識(shí)，將學(xué)英語視作與不同文化交流對(duì)話的過程，搭建英語學(xué)習(xí)與人文學(xué)習(xí)的橋梁。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重發(fā)揮語言的載體作用，利用語言教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)將大學(xué)英語教學(xué)與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來，采取多種措施促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，培養(yǎng)具有健全的人格、高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和追求真理的合格大學(xué)生。
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的 師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得 主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個(gè)問題，來推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)。
一、和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。 青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng) 和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知 識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。
課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行 課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課 要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀 教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這 樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完 整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè) 新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。
