發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:12:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工基礎(chǔ)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中專；課題研究；教學(xué)科研；問題；項(xiàng)目
中圖分類號(hào)：G472.5；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0057-01
在教師的成長過程中，離不開教學(xué)科研。教師的教學(xué)科研，一般從研究教育教學(xué)中的小事情、小問題開始，從寫教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆入手，進(jìn)而撰寫一些教育教學(xué)論文。隨著教學(xué)科研水平的提高，教師會(huì)逐步走上課題研究之路。課題研究是教師教學(xué)科研水平逐漸提高的表現(xiàn)，是教育教學(xué)論文的升華。各級(jí)教育部門每年都會(huì)組織教師進(jìn)行課題研究，下發(fā)一定數(shù)量的課題。本文論述職校教師如何開展課題研究。
一、課題的概念
課題源于問題，但又不等于問題，課題是對(duì)需要研究的問題進(jìn)行提煉、概括后形成的題目。例如，職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)接線時(shí)，由于使用工具的不同，接線方法的差異，在接線時(shí)間和工藝上存在很大的差距。基于這個(gè)問題，就可以設(shè)置這樣一個(gè)課題――“電工技能操作工具和方法的使用研究與實(shí)踐”。課題與項(xiàng)目既有區(qū)別，又有聯(lián)系。一方面，課題是科學(xué)研究的基本單元，課題的有機(jī)組合又會(huì)形成項(xiàng)目；另一方面，課題與項(xiàng)目的劃分標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)而言的。對(duì)于一個(gè)研究者來說，可以從單個(gè)課題入手，不斷深入，形成一系列的課題，組成一個(gè)項(xiàng)目，也可把一個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)課題進(jìn)行研究，逐個(gè)突破，從而完成項(xiàng)目的研究。例如，職業(yè)學(xué)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式的研究，這是一個(gè)較大的項(xiàng)目，涉及整個(gè)職業(yè)學(xué)校、多個(gè)學(xué)科，作為一般的教師研究起來具有較大的難度。在研究時(shí)，可以把“職業(yè)學(xué)校”分解為許多的學(xué)科和專業(yè)，如電子專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)等，甚至各個(gè)專業(yè)也可以分解為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)踐課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分解成一門門課程。研究時(shí)，可以從自己熟悉的專業(yè)、課程方面入手。像電子專業(yè)的教師，可以選擇這樣的課題――電子專業(yè)電工基礎(chǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。把各個(gè)課題綜合起來，就成為一個(gè)項(xiàng)目。把各個(gè)課題研究好了，整個(gè)項(xiàng)目也完成了。
二、課題的申報(bào)
從課題所涉及層次和研究內(nèi)容來看，可以把課題分為大型課題、中型課題、微型課題。對(duì)于一線教師來說，一般研究的以中、小課題為主，主要研究微型課題。微型課題具有范圍小、周期短、見效快等特點(diǎn)，一般的研究者或者較小團(tuán)隊(duì)的課題研究者能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成。例如，“電子專業(yè)‘電工基礎(chǔ)’體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐”屬于微型課題。課題較小，電子專業(yè)的教師一個(gè)人或者少數(shù)幾個(gè)人就可以把課題研究完成。而“電子專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐”屬于中型課題，一個(gè)人很難完成課題的研究，可以幾個(gè)人分工來完成。課題按功能分為基礎(chǔ)研究課題、應(yīng)用研究課題、開發(fā)研究課題三類。對(duì)于職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教師而言，主要以應(yīng)用研究課題為主。應(yīng)用研究課題是通過研究得出一般規(guī)律、原則去解決實(shí)際工作問題。例如，電子電工專業(yè)教師可以研究電子電工教學(xué)中碰到的一些問題，因?yàn)檫@種課題只涉及電子電工方面的知識(shí)。要用已有的知識(shí)和技能來解決實(shí)踐中的問題，就可以設(shè)計(jì)一些課題，課題完成了，問題也解決了。課題按者來分可分為規(guī)劃課題和自選課題兩類。規(guī)劃課題是在課題指南中列出的課題，而自選課題是申報(bào)者根據(jù)自己的研究選擇的課題。
三、課題的研究過程
課題研究是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有過程、有方法的科學(xué)探索過程，是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程。一個(gè)完整的課題研究，可分為三個(gè)階段，九個(gè)步驟。第一階段是前期準(zhǔn)備階段，包括選擇課題、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申請(qǐng)和開題論證四個(gè)步驟；第二階段是中期研究過程，包括課題實(shí)施、中期檢查兩個(gè)步驟；第三階段是后期成果處理階段，包括撰寫報(bào)告、課題結(jié)項(xiàng)、成果推廣三個(gè)步驟。要成功申報(bào)一個(gè)課題，先要根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的課題。正確地選擇課題，研究時(shí)會(huì)更順利。如電子電工專業(yè)教師研究財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件問題，必須先去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，才能完成課題研究。選好題后，要對(duì)課題有個(gè)整體規(guī)劃，也就是寫課題申報(bào)書，包括課題研究背景、課題依據(jù)、概念界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路、研究方法、研究步驟等方面。在寫課題申報(bào)書時(shí)，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，要對(duì)所研究的課題有充分了解，若無明顯的創(chuàng)新點(diǎn)，不宜做別人已經(jīng)研究過的內(nèi)容或落后于別人的課題。課題申請(qǐng)書填好后，要向有關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng)，然后請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行開題論證。經(jīng)過科學(xué)、嚴(yán)密的論證后，課題就進(jìn)入實(shí)施階段。按照課題實(shí)施步驟，用多種研究方法對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證等，從而得出結(jié)果。當(dāng)課題研究完成后，要撰寫總結(jié)報(bào)告，把課題研究形成研究成果，并且要把成果推廣使用，給社會(huì)帶來更大的價(jià)值和貢獻(xiàn)。
四、結(jié)束語
課題研究具有嚴(yán)格的步驟和要求，作為一名職校教師，必須成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)進(jìn)行課題研究的人。課題研究對(duì)于提升教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的價(jià)值和意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁斌.研究應(yīng)成為教師的職業(yè)狀態(tài)[J].上海教育科研，2009（07）.
關(guān)鍵詞：教研；分享；競賽；課題研究
與普通高中教育完全不同的是，職業(yè)學(xué)校教師面對(duì)的是文化程度參差不齊、在九年義務(wù)教育下形成不良習(xí)性的學(xué)生。如何幫助教師在新課改提出的“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的核心理念下開展有效教學(xué)，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。對(duì)教育教學(xué)而言，教科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。而學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，也必須要走教科研之路。教科研水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。
怎樣讓教師用更好的辦法、更輕松的方式來取得更佳的教育教學(xué)效果。我校的做法是：
一、倡導(dǎo)分享成功，分享喜悅，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感
職業(yè)學(xué)校的教師往往不能正確評(píng)價(jià)自己的職業(yè)，沒有真正地意識(shí)到職業(yè)工作的重要性，找不到職業(yè)價(jià)值所在，自身的職業(yè)認(rèn)同感較差。不能樹立正確的人才觀，認(rèn)為自己的學(xué)生整體水平較差，無論怎樣努力都不會(huì)取得突出的成就，因而容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的無助感與挫折感，對(duì)教學(xué)失去信心。
如何恢徒淌Φ慕萄信心，學(xué)校針對(duì)生源差，學(xué)生的行為習(xí)慣和基礎(chǔ)差的問題，組織教研組展開專題討論。在各個(gè)教研組的分享活動(dòng)中，史老師說，調(diào)皮搗蛋的男孩子最需要的是不斷地關(guān)注，給予這樣的學(xué)生適度的眼神、肢體的關(guān)注，都有助于課堂教學(xué)的組織。周老師在職校教書多年，談起那些當(dāng)年淘氣的娃娃，周老師滿臉的自豪。那些學(xué)生中，有的成為了車行的老板，有的辦起了幼兒園，有的成為了技術(shù)能手。周老師說，學(xué)生在校的這段時(shí)間，恰逢青春期，這段時(shí)間教師一定要加倍付出，教育不是短期能看到效果的，是要在幾年、甚至是十幾年才看到成效的。經(jīng)過大家你一言我一語，逐漸打消了教師們的疑慮，大家更加熱烈的討論起來，有的說，遇到特別淘氣的孩子，不妨采用冷處理，欲擒故縱的方法；有的說多和學(xué)生交流，學(xué)生需要關(guān)心。教師在交流分享中，找到解決問題的辦法。
通過這樣的分享活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，提升教研組團(tuán)體教研能力。創(chuàng)建有效交流和合作機(jī)制。教師們抱怨少了，心態(tài)平和了，教師有了工作新思路，提升了教學(xué)信心，有助于教師消除職業(yè)倦怠，積極改進(jìn)教學(xué)方法。
二、開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教研模式
“他山之石，可以攻玉”“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教研模式，可以開闊教師的視野，拓寬教師的思路。機(jī)電教研組的老師到貴州省建筑學(xué)校參觀了數(shù)控車間和電子實(shí)訓(xùn)室，虛心向該校的機(jī)電老師請(qǐng)教校本教研等諸多問題，在學(xué)習(xí)回來后，機(jī)電組的老師積極自編適合我校的電氣實(shí)訓(xùn)教材。汽車維修運(yùn)用老師通過在省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)技能得到大幅提高，在2012年的省技能大賽上取得了三個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)，五個(gè)市級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績。2012年5月在教務(wù)科和實(shí)訓(xùn)科的組織下，專業(yè)組老師就專業(yè)課程設(shè)置，課程體系、教學(xué)教法與雅圖工程機(jī)械有限公司的董事長、工程師等進(jìn)行探討；德育組將貴州省警官學(xué)校的李金國教授請(qǐng)到學(xué)校作法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題講座，提高本組人員的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
三、積極開展各種教學(xué)競賽，以賽代練，提升教師的整體教學(xué)實(shí)力
鼓勵(lì)教師積極參與論文、制作課件、課例、優(yōu)質(zhì)課等多種比賽，促使教師專業(yè)成長。由于職教教師所要教學(xué)的學(xué)科比較復(fù)雜，教學(xué)更多側(cè)重課程體系，而課程體系中的每門功課之間又有著相互密切的橫向聯(lián)系，例如電工專業(yè)，近10門的專業(yè)課。教師在單一學(xué)科的教學(xué)水平提升非常困難，全面把握、駕馭整個(gè)課程體系更加困難。技能大賽不僅考查參賽學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能水平，也是對(duì)教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平的鍛煉。由于比賽的要求很高，教師必須將本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，熟練掌握本專業(yè)的各項(xiàng)技能，促使教師和學(xué)生在專業(yè)上一起成長。
四、積極開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，將“常規(guī)互檢”，變“優(yōu)勢觀摩”
傳統(tǒng)教研的方式是教師以聽為主，被動(dòng)接受，而新課改條件下校本教研的新內(nèi)涵是“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”。
根據(jù)這新內(nèi)涵，我校提出了“教師主動(dòng)參與式教研”，即以典型課例為線索，以教學(xué)實(shí)踐中的突出問題為切入點(diǎn)，以專業(yè)引領(lǐng)為催化劑，激發(fā)教師主動(dòng)參與教研、自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)的積極性，使教師在各種觀念的碰撞中提高認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)。
傳統(tǒng)的研究課活動(dòng)的評(píng)課，大家往往只談優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，更不研討問題。其實(shí)，研究課活動(dòng)的生命在于研究。
在教學(xué)研討過程中，我們變“評(píng)課”為“議課”，不再將研究課活動(dòng)的重心放在對(duì)主講教師的評(píng)價(jià)上，而將重心轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題上。這里所說的“問題”，可能是大家在教學(xué)中都會(huì)遇到的、迫切需要解決的問題，而不一定是主講教師在講課中存在的問題。大家通過研討，找出解決問題的辦法，提高分析問題和解決問題的能力。研究課才有實(shí)實(shí)在在的意義。我們的研究課教研活動(dòng)既重視有充分準(zhǔn)備的觀摩研討，又重視隨堂昕課和日常研討，既重視他評(píng)、互評(píng)。又重視自我評(píng)價(jià)（看自己的課堂實(shí)錄，自我分析、評(píng)價(jià)、反思），不斷磋商，達(dá)成相對(duì)一致的意見，形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，變獨(dú)立學(xué)習(xí)為關(guān)注彼此學(xué)習(xí)，質(zhì)疑和解答，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，教研活動(dòng)的開展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、以課題研究工作為載體，培養(yǎng)教研骨干，增強(qiáng)教師的科研能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高
古往今來，對(duì)于為師者有很高的要求。韓愈說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這就是說，師傅必須把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無保留、傾其所有地傳給徒弟。以下是小編為大家整理的徒弟發(fā)言范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
徒弟發(fā)言范文1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好。我很榮幸站到這里代表新老師發(fā)言。在此，我代表所有的青年教師感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。感謝在教學(xué)工作中對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的各位師傅和老師們。
當(dāng)我邁進(jìn)布吉高級(jí)中學(xué)的大門，成為布高的一員的時(shí)候，我就已經(jīng)深深地感受到了布高這個(gè)和諧大家庭的溫暖，布高讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)成功，讓每一位老師都體驗(yàn)成功的辦學(xué)理念，讓我感覺到了身為布高人的幸福。在這里，每一位教師的精湛教學(xué)技藝讓我折服，每一位教師的默默無聞、無私奉獻(xiàn)讓我折服。同時(shí)師傅們和老教師們對(duì)年輕教師、新教師在班主任工作和教學(xué)工作上的傾囊相授更讓我體會(huì)到了一種真摯的關(guān)懷。開學(xué)至今，一次次公開課的打磨，一點(diǎn)一滴的成長進(jìn)步，我所在的高一語文科組每一位前輩們的批評(píng)、指導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)都是我成長的不竭動(dòng)力，一步步走來，我的每一次成長都凝結(jié)著他們的辛勞和付出，在這個(gè)溫暖的大家庭里我體會(huì)最深的是“你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。
作為一名年輕的布高人，我們有理想有激情有闖勁兒，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念有待更新，業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富，業(yè)務(wù)知識(shí)有待拓寬，這都是我們與老教師相比存在的差距，此時(shí)的我們正如憋足了勁兒卻找不到奮斗方向卻總是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的螞蟻，此時(shí)，學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)為我們叩開了一扇通向成功的大門。
我們的每一位師傅都是一座富礦，一個(gè)豐富的資源庫，他們有精湛的教學(xué)藝術(shù)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，完善的教學(xué)體系，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。除此之外我們還要學(xué)習(xí)師傅們愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)，只有虛心向?qū)W，虛心請(qǐng)教，才能夠讓自己更快的成長。我的師傅劉老師既是我的班主任師傅，同時(shí)也是我的教學(xué)師傅，在還未正式走馬上任為教學(xué)師傅的時(shí)候，劉老師就經(jīng)常在教學(xué)工作上對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，師傅的這種傾囊相授，讓我大為感動(dòng)。在此，向我的師傅表示感謝!在此，我謹(jǐn)代表所有徒弟們向咱們的師傅們表示感謝!
熟話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在師傅的指引和帶領(lǐng)下，我們更要嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。多問、多聽、多討論、多總結(jié)、多觀察，在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，注重于自身特點(diǎn)結(jié)合，學(xué)以致用，多探索，多積累，最終找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。
我相信，有了師傅們的相扶相攜，我們新教師的教育之路會(huì)越走越穩(wěn)，越走越堅(jiān)實(shí)，越走越寬闊。謝謝大家!
徒弟發(fā)言范文2我校開展“師帶徒”結(jié)對(duì)子活動(dòng)
“在此，我代表徒弟對(duì)于在以后工作中對(duì)我們耐心幫助的師傅們表示衷心的感謝……”這是發(fā)生在10月11日下午的一件事，張凌燕老師作為“徒弟”代表在會(huì)議上敞露了自己的心聲。
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在新學(xué)期初選拔了一批骨干教師擔(dān)任教研組長，考慮到新教研組長們在業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不夠熟悉，其他青年教師的教育教學(xué)水平還有較大的提升余地，學(xué)校于當(dāng)日下午在會(huì)議室隆重舉行“師帶徒”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，共有20多對(duì)新老教師在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，正式簽訂“師帶徒”結(jié)對(duì)子協(xié)議書。
我校注重教師崗位技能培訓(xùn)，注重教師隊(duì)伍整體水平的提高，通過觀摩課展示、教師博客、校園論壇等平臺(tái)，激勵(lì)中青年教師奮發(fā)進(jìn)取,盡快成長為骨干教師。在教科研方面取得了碩果累累，學(xué)校先后被評(píng)為福建省首批素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校和莆田市基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)基地校。
本次活動(dòng)由劉漢清校長策劃，由分管教學(xué)的戴粵珊副校長和教研室共同籌辦，活動(dòng)由林皓靜副書記主持，林元景副校長在會(huì)上宣讀了結(jié)對(duì)子名單，歐文鐵老師作為“師傅”代表發(fā)了言，張凌燕老師作為“徒弟”代表發(fā)了言，戴副校長在簽訂儀式過后作了總結(jié)性的發(fā)言。(本圖文報(bào)道分別發(fā)表在《莆田晚報(bào)》10月15日校園內(nèi)外欄目、《莆田僑鄉(xiāng)時(shí)報(bào)》10月17日教育之窗欄目上)輪中層干部聘任中，有8人為青年人才，他們都成為分公司獨(dú)當(dāng)一面的中堅(jiān)力量。二是，加大引進(jìn)力度，吸引外部優(yōu)秀人才。重點(diǎn)是預(yù)算、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目人才。在人才引進(jìn)方面，我們是用兩條腿走路，一是以考察、磨合為主的引進(jìn)成熟人才;二是以培養(yǎng)為主的引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生。我們在引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，針對(duì)其可塑性強(qiáng)和發(fā)展目標(biāo)模糊的特點(diǎn)，通過面試、座談了解其發(fā)展方向，通過共同制定成長計(jì)劃，明確其成長各個(gè)階段的努力方向。x年在公司開展的導(dǎo)師帶徒活動(dòng)中，我們在工程、設(shè)計(jì)、預(yù)算、技質(zhì)、車間等關(guān)鍵崗位建起了六對(duì)導(dǎo)師帶徒崗，現(xiàn)已初步形成了師傅傾心教，徒弟認(rèn)真學(xué)的比學(xué)趕幫氛圍。三是，實(shí)行榮譽(yù)激勵(lì)制度。大力選樹優(yōu)秀典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。通過總承包公司系列表彰活動(dòng)、分公司“星級(jí)員工”評(píng)選活動(dòng)、“崗位能手”競賽等活動(dòng)激勵(lì)員工愛崗敬業(yè)、再創(chuàng)佳績。讓廣大員工學(xué)習(xí)身邊的楷模，掀起學(xué)先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的高-潮。在各種榮譽(yù)方面，分公司還有計(jì)劃的向青年人才傾斜，在x年度分公司評(píng)出的12名最佳員工中，青年人8名，占了最佳員工總數(shù)的三分之二。四、抓技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)市場競爭能力提升：鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展日新月異，各種新工藝、新技術(shù)層出不窮，如何能在眾多的對(duì)手中脫穎而出，笑傲群雄，技術(shù)領(lǐng)先是關(guān)鍵。隨著企業(yè)資質(zhì)的提高，如果沒有一定的技術(shù)優(yōu)勢，獨(dú)特的工藝，企業(yè)的發(fā)展就會(huì)后勁不足，企業(yè)的未來發(fā)展就會(huì)受到限制。x年，我們技術(shù)創(chuàng)新課題——新型屋面弧形板(包括支架、附件)和金屬壓花平掛復(fù)合墻板已研制成功并投入使用。在x、x、x等多項(xiàng)工程中的圍護(hù)墻板使用的金屬壓花平掛復(fù)合墻板，不僅質(zhì)量符合要求，而且整體美觀，造價(jià)適宜、填補(bǔ)了本地的空白。與此同時(shí)，我們也實(shí)現(xiàn)了利潤最大化。五、抓協(xié)調(diào)部署，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)文明同步進(jìn)行：我們從強(qiáng)化制度創(chuàng)新、狠抓文明創(chuàng)建、發(fā)揮載體作用、提升企業(yè)形象等方面進(jìn)行全面規(guī)劃，在內(nèi)抓管理、外塑形象過程中，抓好員工隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)，提高了服務(wù)水平，建立了良好的溝通機(jī)制，營造了文明禮貌的良好風(fēng)尚。進(jìn)一步加強(qiáng)了企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)形象、員工形象、產(chǎn)品形象、質(zhì)量形象、安全形象、進(jìn)度形象、創(chuàng)新形象和誠信形象。
徒弟發(fā)言范文3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好!今天我很榮幸地在這里代表年輕教師發(fā)言。在此，我代表我們所有的年輕教師感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過去一個(gè)月了，雖然這段時(shí)間我們每個(gè)人都很忙碌，但卻在這忙碌中收獲著工作的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的進(jìn)步、同事的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷……有喜悅，有感動(dòng)，當(dāng)然也有困惑……我覺得我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們都是那么的青春煥發(fā)，就如同那首”舞動(dòng)青春”的旋律。年輕教師積極進(jìn)取的精神相互激勵(lì)著彼此，老教師“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”的高尚品質(zhì)更是深深的感染著我們。
作為年輕的教師，我們有理想有激情有斗志，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，還存在很多不足。比如，我們的教學(xué)理念還有待更新、教學(xué)水平還有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富，教學(xué)管理還有待進(jìn)步……總之，不管是課程教學(xué)還是班級(jí)管理，與老教師相比，我們還有很大的差距。我們迫切需要老教師的指導(dǎo)和幫助，希望在老教師的指導(dǎo)和幫助下盡快成長。學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的適時(shí)舉行，給我們點(diǎn)亮了希望的曙光，為我們開啟了一扇通往成功的大門。
我們的師傅都是在教壇上默默耕耘了多年的教師，他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)，并形成了自己獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格?？梢哉f，我們的每一位師傅都是一個(gè)豐富的資源庫，都有許多值得我們青年教師學(xué)習(xí)和借鑒的地方。因此，我們一定要虛心向師傅學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，真心誠意地接受他們的指導(dǎo)和督促。熟話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，我們更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。平日里一定要勤學(xué)多問，多聽課，多討論，多總結(jié)，有問題及時(shí)向老教師請(qǐng)教，有困惑及時(shí)向老教師咨詢。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，刻苦鉆研教材教法。在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重與自身特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)以致用，多探索，多積累，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，真正做到“課前有設(shè)計(jì)，課后有反思”，爭取兩年之后順利出師，成長為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。
所以師傅們，你們的身邊又將多一位學(xué)生了。希望你們多指出我們的不足，不管是課程教學(xué)還是班級(jí)管理，對(duì)我們千萬不要吝嗇你們的批評(píng)。我們一定會(huì)虛心接受，勇于面對(duì)自己的不足才會(huì)有所進(jìn)步。
我相信，我們一定不會(huì)辜負(fù)師傅的希望與厚愛，也一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校的要求和培養(yǎng)。通過老教師的言傳身教和我們自身的努力，我們一定能在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這塊沃土上茁壯成長，我們的教育之路也會(huì)越走越寬，越走越穩(wěn)!
謝謝大家!
徒弟發(fā)言范文4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：
大家上午好!今天我作為一名“導(dǎo)師帶徒傳技，青年拜師學(xué)技”活動(dòng)中的青年徒弟代表，向在以后工作中，對(duì)我們進(jìn)行悉心指導(dǎo)、耐心幫助的師傅們致以崇高的敬意。
工程局舉辦的“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，給我們這些新來大學(xué)生提供了一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。我們要努力學(xué)習(xí)師傅們不思辛苦、一絲不茍的工作作風(fēng)，
我來到八局的溪洛渡施工局，成為技術(shù)部一員，能夠參加中國第二大水電工程施工而倍感自豪，同時(shí)，也感到從事技術(shù)工作的責(zé)任和壓力。我深知自己存在著很多不足，有著從學(xué)校里帶來的書生氣，有著教育體制下的眼高手低，動(dòng)手能力和主動(dòng)性差的一些壞毛病。現(xiàn)在我接觸工作也有段時(shí)間，對(duì)工作有了初步的了解，和師兄師姐們相比，我有太多的差距。我的觀念有待于更新，業(yè)務(wù)水平有待于提高，經(jīng)驗(yàn)有待于豐富，知識(shí)領(lǐng)域有待于拓寬。而師傅們則是在專業(yè)領(lǐng)域耕耘多年，有著深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，練就了獨(dú)特的技藝，形成了不同的管理和技術(shù)風(fēng)格。
今天我拜的師傅是肖局，他將傳授我關(guān)于混凝土工程施工和鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)兩方面的知識(shí)。在這一年內(nèi)，首先是通過工程實(shí)例和實(shí)物了解工藝，熟悉混凝土施工的整個(gè)流程，再直接參與設(shè)計(jì)和現(xiàn)場施工。在混凝土工程施工和鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)上，能夠進(jìn)行混凝土施工組織設(shè)計(jì)和各種技術(shù)措施設(shè)計(jì)，以及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。他告訴我“在施工技術(shù)措施設(shè)計(jì)前，先明確任務(wù)，啟發(fā)思路，廣泛參考。在措施編制和設(shè)計(jì)過程中，不斷改進(jìn)，最終做到能獨(dú)立思考和完成工作計(jì)劃?！?/p>
在拜師的過程中，我們一定要虛心學(xué)習(xí)，真誠請(qǐng)教，努力去挖掘師傅們那里的寶藏，汲取他們積累多年的知識(shí)技藝。通過師傅們的言傳身教，迅速成長，挑起大梁，獨(dú)擋一面?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。我深知拜師學(xué)藝要有西天取經(jīng)的精神，心存精誠，虛心勤奮;要有紀(jì)昌學(xué)射的態(tài)度，不驕不躁，不畏萬難;同時(shí)也要有列子學(xué)射的方法，踏踏實(shí)實(shí)，從基礎(chǔ)做起，把細(xì)節(jié)做好。在求教的過程中，初期我們可能只是照搬照做，但到了中后期，我就要，求得突破，求得創(chuàng)新。
“樹不修不成材，玉不琢不成器”。一方面，我要虛心向肖局請(qǐng)教，另一方面，也懇請(qǐng)肖局嚴(yán)格要求我，多多指出我的缺點(diǎn)和不足，多多提供寶貴的意見和建議。同時(shí)，我還想說，在座的各位領(lǐng)導(dǎo)，師兄師姐們，您們都是我們的師傅，希望您們在我們以后的工作和學(xué)習(xí)中，不吝賜教，將您們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和精湛技藝多傳授給我們一些，以助我們的成長，讓我們共同為八局的發(fā)展服務(wù)出力，共創(chuàng)輝煌!
誠心、精心、細(xì)心、耐心是我們拜師學(xué)藝的態(tài)度;
勤學(xué)、勤問、勤看、勤聽是我們拜師學(xué)藝的方法;
成長、成熟、成才、成名我們拜師學(xué)藝的的目的。
我自己寫了一幅對(duì)子。上聯(lián)是：師傅施展才能顯露絕招;下聯(lián)是：徒弟專心致學(xué)自我磨煉。橫批即是—“拜師學(xué)藝”。
最后，忠心地祝愿師傅們身體健康，工作順利。
徒弟代表：
徒弟發(fā)言范文5各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!在這春暖花開，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的春天，我們又濟(jì)濟(jì)一堂，共同謀劃個(gè)人成長和學(xué)校發(fā)展的大計(jì)。這次，我們學(xué)校全新組織開展名師帶徒活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚的名師培訓(xùn)理念。所以我覺得，如果我們想要進(jìn)步，這是最好的機(jī)會(huì)，如果想要發(fā)展，把握住這個(gè)機(jī)會(huì)必能發(fā)展。
接下來，作為這次活動(dòng)的導(dǎo)師，我想交流一下自己的想法與打算。
一、堅(jiān)持與徒弟一起學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步
我們有幸生在一個(gè)課程改革風(fēng)起云涌的時(shí)代，各種教材雨后春筍般地涌現(xiàn)、教學(xué)要求年年改變，教學(xué)理念日新月異、學(xué)生也一屆比一屆差異大，如果沒有學(xué)習(xí)，即使埋頭苦干，那也是蠻干，只能是事倍功半。在接下來的幾年內(nèi)，我將與徒弟們一起學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)技能，并應(yīng)用到教學(xué)中。爭取在接下來的三年內(nèi)，有的徒弟能夠評(píng)上吳江市的教研先進(jìn)個(gè)人。
二、堅(jiān)持督促徒弟撰寫教學(xué)論文
這次所帶的徒弟與以前的新教師不一樣，在教學(xué)上都有很好的基礎(chǔ)，最大的欠缺可能就是論文方面。象朱慧奇老師馬上就面臨教育碩士論文的答辯和高級(jí)教師的申報(bào)，鮑芳老師和楊慧蓮老師面臨著學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的評(píng)比，葉翠華老師面臨教科能手的評(píng)比，這都需要論文。在這里，我保證將盡心盡力，從頭開始教起，從閱讀、反思、尋找主題，到文章架構(gòu)，到投稿，把自已這么多年摸索出來的經(jīng)驗(yàn)毫無保留教給他們，此外，還將積極為他們創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會(huì)。
三、嚴(yán)格要求自己，做好榜樣
我深知，“學(xué)無止境”的道理，特別是在教育中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的新事物，新問題。但我有決心在今后的工作中互勉互勵(lì)，以不懈的努力完善充實(shí)自我，在帶好徒弟的同時(shí)，也將嚴(yán)格要求自己，爭取早日評(píng)上吳江市學(xué)科帶頭人和蘇州市學(xué)科帶頭人，積極撰寫論文，為學(xué)校也為自己奉獻(xiàn)出更大的力量。
最后，我鄭重的承諾：我一定要讓我的徒弟感受到做徒弟的幸福!
好，謝謝大家!
關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)分制；模式；層階式課程體系
一、高職教育實(shí)施學(xué)分制的緊迫性及目標(biāo)
(一)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，讓學(xué)生有更多的自我設(shè)計(jì)的權(quán)利和責(zé)任感
市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是市場主體多元化和自由、公平的競爭，它要求勞動(dòng)力既具有專業(yè)針對(duì)性又具有廣泛的職業(yè)適應(yīng)性。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后要參與勞動(dòng)力市場的競爭，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該有較大的自主權(quán)和選擇權(quán)。也就是說，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)市場的變化及自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、特長和興趣，選擇自己所學(xué)的專業(yè)及課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，具有更多的自我設(shè)計(jì)的權(quán)利和責(zé)任感。
(二)拓展學(xué)科滲透，提高技能，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才
在市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)確立、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各門學(xué)科相互滲透，新技術(shù)、新工藝層出不窮，傳統(tǒng)單一的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才多樣化和多變性的需求。實(shí)行學(xué)分制，允許學(xué)生按自己的特長、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、愛好選擇方向，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完規(guī)定的專業(yè)必修課外，跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課，促進(jìn)學(xué)科的橫向聯(lián)系。這樣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高技能水平，增強(qiáng)擇業(yè)競爭力和工作適應(yīng)性，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。
(三)面向多元化的生源，因材施教
高職教育的生源復(fù)雜，有普高生、職高生、中專生和來自勞動(dòng)一線的勞模、優(yōu)秀技術(shù)工人等，學(xué)年制的“一刀切、齊步走”必然出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”和一部分學(xué)生“吃不了”的結(jié)果，不利于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)生源多元化的現(xiàn)實(shí)，高職教育實(shí)施學(xué)分制是因材施教的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。
(四)縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高教學(xué)效率和效益
從效率觀看，能提升個(gè)性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)社會(huì)多樣化要求的教育，可獲得較高的綜合效益。高職教育實(shí)施學(xué)分制可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)用性，從而使個(gè)人能夠迅速適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換，使學(xué)生受教育的結(jié)果在擇業(yè)的層次和薪酬的起點(diǎn)上得到體現(xiàn)。吸引企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作，樹立職教品牌，形成規(guī)?；?jīng)營，才能獲得高職教育的最大效益。
我國高職教育學(xué)分制建設(shè)的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化和個(gè)別化；學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性和彈性化：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和自主化；學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)性和主體化。使學(xué)生具有較高的擇業(yè)能力、工作適應(yīng)性和持續(xù)發(fā)展能力，提高高職教育的效益。
二、高職教育實(shí)施學(xué)分制需要處理好的幾個(gè)關(guān)鍵問題
(一)高職教育的職業(yè)崗位針對(duì)性原則與學(xué)分制的自由選譯制沖突
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為職業(yè)崗位輸送合格的一線技術(shù)應(yīng)用性人才，要求動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)夠用?！皩捇A(chǔ)、活模塊”的課程特征必須緊扣職業(yè)崗位的需求，這樣才不失高職教育的特色。而自由選課、靈活發(fā)展、多角度延伸是學(xué)分制的靈魂，高職教育在有限的時(shí)間內(nèi)、有限的空間內(nèi)運(yùn)作，同自由靈活的半分制要求有較大的沖突。
(二)復(fù)合型人才要求與生源質(zhì)量多元化矛盾
高職院校招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，特別是數(shù)理課程。入學(xué)后，學(xué)生大多需要補(bǔ)習(xí)高中課程，學(xué)習(xí)的難度和壓力較大。而且這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有限，使校方的壓力也很大。學(xué)一個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)有相當(dāng)?shù)碾y度了，達(dá)到復(fù)合型的要求難度更大。
(三)教學(xué)資源不足與學(xué)分制要求的矛盾
由于教師數(shù)量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當(dāng)一部分課程不能保證每個(gè)學(xué)期都能開出，學(xué)生選課時(shí)沖突較多，選擇的余地也較小，不能充分滿足學(xué)分制的需要。另外，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施捉襟見肘，嚴(yán)重影響了學(xué)分制的實(shí)施。
(四)實(shí)踐教學(xué)安排較為困難
突出實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，但由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)中所占比例為40％-45％，比重高，形式多樣，對(duì)時(shí)間的要求嚴(yán)格，使實(shí)踐教學(xué)成了學(xué)分制實(shí)施中的一個(gè)難題。比如，理論教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)必須與之同步，電工、金工、車工等基本技能課是基礎(chǔ)科目，學(xué)生一入學(xué)就得修，選課制下繁多的個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)要求，等等。眾多的限制與教學(xué)資源的普遍不足，使實(shí)踐教學(xué)成了高職教育學(xué)分制的一個(gè)瓶頸。
(五)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、素質(zhì)及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)學(xué)分制的要求
高職教育脫胎于普通高等教育，普通高等教育的觀念影響著高職教育特色的形成及穩(wěn)固。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法時(shí)時(shí)困擾著學(xué)分制教育觀念及模式的形成。對(duì)學(xué)生而盲，因?yàn)榛A(chǔ)差，初、高中階段的知識(shí)要補(bǔ)課，新的內(nèi)容對(duì)他們來說壓力也不小。如何避免學(xué)生選課時(shí)避難就易，選擇那些容易拿到學(xué)分的課程，或者選聽那些對(duì)學(xué)生要求偏松的教師講授課程，是個(gè)不容忽視的問題。
(六)現(xiàn)行教學(xué)管理模式不適應(yīng)學(xué)分制的要求
實(shí)行學(xué)分制后，原有的班級(jí)被打亂。因此，要研究學(xué)分制條件下教學(xué)管理的新模式及學(xué)生管理的新方法?，F(xiàn)行的考核方式必須改革，必須選擇一種與學(xué)分制相適應(yīng)的多樣化的考核方式，應(yīng)強(qiáng)化過程管理及質(zhì)量監(jiān)控，加快試題庫的建設(shè)，實(shí)行教考分離，嚴(yán)格把好考試關(guān)。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)具有客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)，必須修正與學(xué)分制不適應(yīng)的政策，制定與學(xué)分制相適應(yīng)的配套制度，如招生政策、修業(yè)年限、學(xué)生選擇專業(yè)的制度、校際間學(xué)分互認(rèn)等。
三、高職教育實(shí)施學(xué)分制的改革措施
(一)層階式課程體系的建立
科學(xué)、完善的層階式課程體系是高職院校實(shí)施學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提。在建構(gòu)學(xué)分制的課程體系過程中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行三個(gè)原則。第一，建立各級(jí)課程平臺(tái)。包括院級(jí)課程平臺(tái)、系級(jí)課程平臺(tái)、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課。院級(jí)課程平臺(tái)是指公共課、基礎(chǔ)課、全院任選課。系級(jí)課程平臺(tái)是指各專業(yè)共同的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課。專業(yè)必修課指每個(gè)專業(yè)的專業(yè)必修課。專業(yè)方向課指專業(yè)限選課。在限選課這一塊，不斷加深專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)的課程開發(fā)，構(gòu)建模塊化課程體系，使每個(gè)學(xué)生都能在選課表中發(fā)現(xiàn)自己喜愛的方向或技能高移的選修課，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)使每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都能有自己的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)或技能強(qiáng)項(xiàng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，專業(yè)課程建設(shè)模塊化。課程內(nèi)容模塊化要求打破原有的學(xué)科體系，以技術(shù)應(yīng)用為核心，針對(duì)職業(yè)崗位要求，增加技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，增加大量的應(yīng)用實(shí)例。把課程內(nèi)容分成若干模塊，各模塊有鮮明的目標(biāo)，相對(duì)獨(dú)立，可以按多種方式組合應(yīng)用。同一門課針對(duì)不同對(duì)象，組合不同模塊，可適用于每周2、4、6、8學(xué)時(shí)等各種不同要求，這叫課時(shí)分級(jí)。同一門課程針對(duì)不同對(duì)象，對(duì)每個(gè)模塊講授的深度不同，這叫深度分層。按對(duì)象分類，即同一門課針對(duì)不同對(duì)象，組合不同模塊，選取不同的實(shí)例，講授的深度不同，可適用于不同的專業(yè)或不同類型(如職高、普高、繼續(xù)教育、短訓(xùn)等)的學(xué)雖。第三，理順課程體系，規(guī)范課程名稱與編碼。理順課程體系即整理課程的前導(dǎo)和后續(xù)關(guān)系；規(guī)范課程名稱和編碼，便于教學(xué)信息的計(jì)算機(jī)處理；可加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，便于疏通專業(yè)、系部、全院課程體系的聯(lián)系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱、修訂課程的申報(bào)和審批制度：規(guī)范課程信息公布的程序，逐步完善教學(xué)管理。
(二)實(shí)行彈性學(xué)制及主輔修制
這樣可為學(xué)生提供柔性的成長環(huán)境。取消補(bǔ)考，推行課程重修制度，直到及格。取消留級(jí)、試讀、退學(xué)制(因?qū)W習(xí)原因)，能否升級(jí)和畢業(yè)，完全以課程修讀和學(xué)分考核為依據(jù)。學(xué)生學(xué)籍最長保留5年。學(xué)院允許部分學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)的前提下，同時(shí)修讀另一個(gè)專業(yè)，修完規(guī)定的全部課程，經(jīng)考試合格者，由學(xué)院發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。
(三)在保證高職教育特色的前提下，解決好職業(yè)教育崗位針對(duì)性與持續(xù)發(fā)展的靈活性和適應(yīng)性的矛盾
這是高職教育實(shí)施學(xué)分制最大的難題。有效的方法是：加大任選課比重，任選課比例將上升到30％以上；開設(shè)大量的專業(yè)方向限選課，提供較多的發(fā)展方向供學(xué)生自由選擇；發(fā)揮隱性課程的作用。學(xué)生選課需在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以避免知識(shí)結(jié)構(gòu)及技術(shù)結(jié)構(gòu)的不合理，避免學(xué)生投機(jī)取巧、避重就輕式地選課。承認(rèn)校際之間同一層次且教學(xué)要求基本相同的課程的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨系甚至跨院校選課學(xué)習(xí)。要求教師科研過程中有學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)多選擇企業(yè)的現(xiàn)實(shí)課題，既達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的要求也鍛煉了學(xué)生，并且為就業(yè)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)院有相當(dāng)比例的學(xué)生就是通過給企業(yè)做課題而被企業(yè)選中，一畢業(yè)就直接就業(yè)。由學(xué)校、系里或?qū)W生自發(fā)組織人文素質(zhì)教育、藝術(shù)團(tuán)體活動(dòng)、課外科技活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等，補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生的全面或單項(xiàng)發(fā)展。緊密跟蹤高新技術(shù)的發(fā)展，請(qǐng)名師、名人來校辦講座，擴(kuò)大學(xué)生的見識(shí)，啟發(fā)學(xué)生選擇自己的發(fā)展方向，使培養(yǎng)出來的人才能最大限度地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
(四)合理利用和開發(fā)教育資源，滿足需要
實(shí)施學(xué)分制，需要開出大量的選修課，但我國高職院校面臨的共同困難是教師缺乏。要解決這個(gè)難題有兩種方法：一是要求教師既要有專長還要有其他特長，每個(gè)教師除開設(shè)專業(yè)課外，還能開出其他選修課。學(xué)院還應(yīng)動(dòng)員有較高專業(yè)能力的行政人員開課。二是面向社會(huì)外聘教師，特別是從企業(yè)界聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)教師，解決學(xué)院實(shí)訓(xùn)教師不足的問題。三是實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育，不斷開發(fā)社會(huì)資源，廣泛建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，大部分校外實(shí)訓(xùn)課，盡量安排在假期進(jìn)行。這樣既可讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作要求，又滿足了教學(xué)組織的要求。四是全天候開課，解決教師、教室、實(shí)訓(xùn)場所不夠的問題。
(五)采用多元化的考核方式，實(shí)施教考分離
考核可采用筆試、口試、實(shí)際操作等不同方式進(jìn)行。理論課程及基礎(chǔ)課程的成績采用百分制記分；軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用等級(jí)記分制，并計(jì)算相應(yīng)的平均績點(diǎn)。取消補(bǔ)考制，對(duì)考核不丑格的課程，學(xué)生要參加重修或另選其他課程。增設(shè)課外學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐。對(duì)學(xué)生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級(jí)證書(職業(yè)資格證書)計(jì)算學(xué)分。實(shí)行教考分離制度．制定新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。
高職院校學(xué)分制的改革及探索，不僅校方有積極性，受教育者、用人單位也有熱情。一些關(guān)心高職教育發(fā)展的企業(yè)，會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生、接收畢業(yè)生的情況，對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等提出建議，支持學(xué)校的教學(xué)改革，使學(xué)校和社會(huì)(用人單位)走上良性互動(dòng)的發(fā)展軌道。因此，我們有理由相信，在多方共同努力下，高職教育的學(xué)分制會(huì)日趨成熟。
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