序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的預備黨員轉正發(fā)言樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

二、碩第四黨支部克服實際困難，利用先進科學技術搞好黨的工作。鑒于本支部的黨員最為分散（分布于四個班，住宿分布二附院等五處）的困難，和黨員同學們半數(shù)以上上校園網(wǎng)的情況，利用網(wǎng)絡技術，及時傳送時政消息、學院通知、安排組織活動。倡議本支部黨員以本職為重，搞好學習的同時，積極參加各項黨的活動，真正以實際行動做到“兩不誤，兩促進”。充分發(fā)揮本支部黨員的特長，給予廣大黨員、積極分子開闊的空間展示個人才能。大力開展談心和批評與自我批評活動，通過電子郵箱、調查表、談心的方式不斷汲取不足，改進支部工作。積極發(fā)展新生力量，目前已有正式積極分子8人，按時繳納黨費。

三、一年來主要工作匯報如下：

1. 2012年3月5日，組織到西安市頤和園老年公寓開展了學雷鋒、送溫暖活動，為在那里生活的老人獻上自己的一片愛心。

2. 2012年3月開展學習雷鋒精神征文圖片展。

3. 2012年3月開展對《中國共產(chǎn)程》的專題學習和討論。

4. 2012年4月組織本支部學生黨員與校實踐部合作開展校慶義診活動

5. 第二批預備黨員預備期滿經(jīng)考查合格如期轉正。

6. 2012年5月—6月參加學校第十一次黨代會的黨代表及兩委委員選舉工作。

7. 2012年6月參與西安交通大學黨建研究與實踐立項申請活動，《社會主義榮辱觀實踐對抗賽》課題立項被批準并獲資助。

8. 2012年9月組織本支部對《文選》和校兩會文件學習、討論。

9. 2012年9月10日組織本支部“我給導師/老師寄賀卡”活動。

10. 2012年10月參加西安交通大學第八屆“十佳黨支部及特色活動示范支部”評選活動。

12. 2009年10月14日~11月18日，每個周六參加“《文選》學生黨員骨干研修示范班”（共六次），并按規(guī)定寫出課后感六篇。

13. 2012年11月6日參與醫(yī)學院研究生義診獻愛心活動。

14. 11月17日晚在二附院教學樓第3教室召開組織生活會，匯報《文選》學習班；安排“社會主義榮辱觀”對抗賽系列活動；確定新積極分子等（校組織部選派李新安、周建偉兩位老師觀摩了本支部的活動，并在會后作了總結發(fā)言）。

第2篇

論文關鍵詞：大學生；易班；學生事務管理

高校學生事務管理在學校發(fā)展中有著舉足輕重的作用，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的重要組成部分。從20世紀90年代末高校擴招以來，高校學生人數(shù)迅速增長，高等教育學校的規(guī)模也在不斷地擴大，多校區(qū)的情況給高校學生事務管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新時期學生事務管理的內(nèi)容廣泛，學生主體意識的增強等，也給工作帶來了一定的壓力。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對大學生的學習、思想和生活等產(chǎn)生了重要影響，這給傳統(tǒng)的學生事務管理方式、工作效果等帶來了不小的挑戰(zhàn)，也迫使高校認真研究校園網(wǎng)絡的現(xiàn)狀，深入研討網(wǎng)絡的教育管理功能，并就高校網(wǎng)絡的思想政治教育工作的發(fā)展路徑、學生事務管理模式做出新思考。

一、學生事務管理概述

學生管理工作的重點是對事務的管理，包括有學風建設、思想政治教育、學生檔案管理、學生行為規(guī)范管理、學生日常管理工作、學生違紀處理、突發(fā)事件處理、學生評獎評優(yōu)等諸多方面。由于管理的內(nèi)容多種多樣，從學生活動形式上可簡單歸納為學生思想品德管理、學習管理、生活管理、班級管理、學生自我管理以及學生評價等等。

2007年起，上海市教委在全市高校中逐步推進網(wǎng)絡文化建設項目——“易班”（E－CLASS）?！耙装唷弊鳛榫W(wǎng)上班級的信息交互平臺，是網(wǎng)絡時代凝聚學生、服務學生、教育學生的新途徑。“易班”集教育功能、社會商業(yè)社區(qū)功能于一身，它的誕生，從某種意義上講，是高等教育與管理對現(xiàn)有困境的主動回應。如何加強校園網(wǎng)絡文化建設，營造和改善學生事務管理工作信息化的發(fā)展環(huán)境，積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)學生事務管理工作手段的現(xiàn)代化，是擺在高校學生事務管理工作者面前的一大課題。無論在理論上，還是實踐上，研究探討“易班”在高校學生事務管理中的作用顯得尤為必要。

二、學生事務管理工作在“易班”上的特點

1.發(fā)揮教育對象的主動性

在信息化高度發(fā)達的今天，輔導員與學生通過面對面的方式獲得的有效信息已經(jīng)非常有限。而許多高校還尚未給學生創(chuàng)建任何形式的思想交流和表達意見的網(wǎng)絡平臺，對學生思想動態(tài)和各類資助活動反饋的把握較為困難。而在“易班”上，可以通過建立學生事務管理中心二級群組，建立幫困資助平臺、陽光慈善服務隊、師生互動平臺、家校交流平臺等特色網(wǎng)絡平臺。學校或學院一級的平臺是學生獲取重要信息，是進行思想交流的新空間；幫困資助平臺，為貧困生排憂解難開辟新途徑；陽光慈善服務隊讓學生自我管理和感恩回報社會有了新的陣地；師生平臺為老師和學生近距離交流溝通架起了新的橋梁。每位學生都能在“易班”平臺上找到自己相對應的組織，輔導員或是學生干部也是管理員，師生均可在“話題”板塊中各類通知（包括獎學金、助學金的申報，貧困生的認定等）、征求意見、尋求幫助、進行投票評選班委或各類評優(yōu)、師生線上交流等?！耙装唷备⒅亟逃龑ο蟮闹鲃訁⑴c性，老師通過關注學生的情感流露、思想表達和訴求表示等，從而開展相應的學生事務管理工作，也符合高等教育管理的發(fā)展規(guī)律。首先，這種平等性的交流改變了傳統(tǒng)教師的說教和命令的形式，更易于被學生接受。其次，互動式的交流可以引導學生積極思考，進一步實現(xiàn)學生自我教育的目標。最后，公開性的交流能夠提高群體參與性，高等教育不同于基礎教育，它更強調教育對象的參與，更注重教育對象的主動性。

2.打破了時間和空間的限制

幫困助學工作具有人多面廣，資助形式多樣，資金涉及量大等特點，過去用人工管理，不僅工作量大，占用了大量的時間和精力，而且難以操作，監(jiān)督困難。當前，可在“易班”上開辟“貧困生信息管理”平臺，使全校貧困生無論何時何地均可通過“易班”網(wǎng)上注冊、填寫自己的個人信息、把貧困生的家庭情況、個人生活費用支出、申請減免學費、勤工助學、助學貸款、獎學金、特困生臨時困難補助、社會資助情況、個人在校表現(xiàn)、院系審核意見通過“易班”匯聚在一起，并公布于眾，接受同學監(jiān)督。這樣，在“易班”上的“E—群體”開展學生事務工作打破了時間和空間上的限制，只要上“易班”平臺，就能隨時隨地找到組織、接受教育和開展工作。比如，輔導員利用“易班”平臺與國外的交換生、畢業(yè)生保持聯(lián)系，適時關注他們在海外的學習生活，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。對于在國外學習的學生預備黨員，可以通過“易班”平臺上“黨建之家”，及時向組織匯報思想狀況，開展網(wǎng)上黨員視頻轉正會議，利用“易班”網(wǎng)絡平臺進行黨員自主學習，打破了空間和時間的局限，網(wǎng)上學習形式靈活新穎，學習內(nèi)容豐富對上黨課的同學有較強的吸引力，同時增強了學習效果。在“易班”平臺上建設校友會，可以聚攏畢業(yè)生，使之成為學校幫困資助的重要社會資源等。

3.分享功能強大

“易班”中相冊和網(wǎng)盤都是無限量的，每位成員加入相應的組織后，都可以在相冊和網(wǎng)盤中分享自己的資料，并且不受容量的限制，符合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)“云”的特征，這無疑是“易班”在學生事務管理工作中一個重要的優(yōu)勢，在這里，老師和學生可以分享各類資助的頒獎大會，學生回報社會的公益慈善活動剪輯，歷屆校友立志成材的事跡、誠信教育主題月活動紀實、各類獎助學金的申報表等。分享教育是現(xiàn)代教育所提倡的一個重要理念，在這個理念下，人人都可以成為老師，而真正的老師成為指導者或引路人，“易班”通過提供分享空間，鼓勵分享教育，也將成為學生事務管理的重要平臺。

三、以“易班”為載體，發(fā)揮網(wǎng)絡在學生事務管理中的作用

“易班”網(wǎng)絡平臺的開發(fā)，符合高校及師生實際需求，也已經(jīng)取得了階段性成功。利用“易班”網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)了學生日常教育管理事務工作的信息化，高效服務學生需求；以“易班”為紐帶，拓展了學生教育的新陣地；提高了學校及班級事務的民主管理水平；增強和培養(yǎng)了學生的主題意識，錘煉了學生自主管理能力。

1.實現(xiàn)學生日常教育管理事務工作的信息化

“易班”平臺使學生事務管理的形式開放化和多樣化。“易班”是典型的交互性網(wǎng)站，僅定位于大學生用戶，工作的針對性強。當學生事務工作加載在“易班”平臺后，學生就可以在任何時間、任何地點享受到“易班”平臺服務；學生事務工作者也可以通過“易班”平臺來服務于學生；老師、學生在校內(nèi)外任何一個地方都可以檢索信息，開展各項學生事務管理活動。學生事務的信息化也能極大程度的加快高校學生事務專業(yè)化的進程。

“易班”平臺使學生事務管理的規(guī)范程度顯著提高，使學生事務管理的質量得到充分保證。管理工作的成敗，取決于決策的正確性，而決策的正確程度則取決于信息的質量。隨著高校的不斷發(fā)展，學生人數(shù)的顯著增加，信息數(shù)據(jù)日益龐大，靠原有的手工系統(tǒng)已無法滿足學生事務管理的需要。在“易班”平臺上實行學生事務的信息化管理，可以以最小的代價獲得最準確、最快捷的數(shù)據(jù)信息，讓學生事務信息管理高效化。

2.拓展了學生教育的新陣地

“易班”平臺加強了師生間的溝通和學生間的交流。學校是一個特殊的社會，也存在著各種各樣的人際關系?！耙装唷逼脚_的存在，為學生之間和師生之間的交流提供了便利。低年級的學生在“易班”平臺上直接向輔導員或學長詢問一些學校和專業(yè)的問題，增強了對學校和所學專業(yè)的了解，同時也可增進師生之間的交流和了解，特別是對學生特點的了解；同學之間也可以就大家共同關注的問題，如選課、二專、實習、就業(yè)等在“易班”網(wǎng)絡上進行討論，增進班級同學間團結和合作，形成資源共享。

在“易班”上，以班級為單位的管理模式基礎上，增加以學生黨支部、學生社團、興趣小組等形式為單位的管理新模式，拓展了學生教育的新陣地。通過開展各類線上活動，進行示范和牽引，展現(xiàn)校園豐富多彩的文化生活。一位學生在座談會發(fā)言：“學習交流平臺不是一個短暫的線上活動，而是我們在易班上建立的長期學習和交流的平臺，你可以隨時提問，很快就會有熱心的同學或者老師來答復你”。

3.提高了學校及班級事務的民主管理水平

在學生事務管理工作中應把信息公開作為一個基礎。通過“易班”平臺，公開信息，讓學生了解、學習到了學校的規(guī)定，以及違反規(guī)則可能的后果，達到民主化管理的目的。將涉及學生的事務在“易班”平臺公開，鼓勵學生積極參與、開展網(wǎng)上學生座談會，多多聽取學生意見，增加學生事務的透明度，這也是實施監(jiān)督的有效方式。比如推薦免試研究生、評獎評優(yōu)、學生資助、勤工助學招聘信息等等。這樣，既有來自于學校的監(jiān)督，也有來自于學生的監(jiān)督。提高了學校學生管理的透明度，既有利于服務對象，也是對工作的一種約束。

4.錘煉了學生自主管理能力

當今的大學生有熱情、有夢想、勇于創(chuàng)新，又敢于面對失敗，而“易班”的出現(xiàn)，正是提供了一個很好的平臺，給學生展示的機會，又充分調動學生的積極性。讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，同時培養(yǎng)了學生能力，發(fā)揮學生潛力。教育的管理方式從先前的直接管理過渡到導向管理，變學校管理為以學生自主管理。在“易班”上，增強和培養(yǎng)了學生的主體意識，形成了以“學院為指導、輔導員為調節(jié)、學生自治為中心”的班級管理模式。在這種模式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性和責任感，增強了學生的自我約束，使學生對自己的行為真正負責。這樣既鍛煉了學生的能力，又達到了學生自治的目的。

四、充分發(fā)揮“易班”平臺在學生事務管理中積極作用的具體措施

1.建立高效率的“易班”網(wǎng)絡管理隊伍，勇?lián)耙装唷毙畔⒑ｊP

“易班”網(wǎng)絡技術人員負責校園網(wǎng)網(wǎng)站和網(wǎng)頁的建設、維護、更新、過濾和監(jiān)管。將內(nèi)容健康、形式新穎的信息全面及時地傳遞給學生，必須行使好網(wǎng)絡信息“守門員”的職責。

學生工作者根據(jù)“易班”網(wǎng)絡環(huán)境，制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、實施計劃，以及定時向學生提供在線指導，幫助學生解決心理、思想、生活、學習等方面的問題。同時，針對“易班”上學生中普遍存在的問題，做一些專題報告或講座，使學生通過網(wǎng)絡了解國情、認識社會。

“易班”網(wǎng)絡管理人員可以由老師或部分優(yōu)秀學生擔任，他們負責了解、監(jiān)督學生的日常網(wǎng)上行為，并及時有效地對他們的行為加以引導。

2.在合力育人上要整合資源、發(fā)動更多人來建設“易班”

發(fā)揮三合力，即發(fā)揮輔導員的人格魅力、發(fā)揮專業(yè)教師的榜樣作用、發(fā)揮學生網(wǎng)絡紅人的群聚效應，將身邊的學生都凝聚到“易班”上來。如利用“校園名人效應”迅速吸引師生參與；評選“易班形象大使”等起到樹立典型模范帶頭功效。

豐富“易班”上校園資源，如建立精彩視頻，將歷年學生軍訓風采、畢業(yè)生典禮、各類獎學金頒獎大會、主題教育活動網(wǎng)上展播給廣大師生；建立或鏈接應急知識培訓、安全防火等健康模塊，同時增設疑問解答，積極為廣大同學提供相關的信息服務，逐步讓學生每天登陸“易班”成為一種習慣。

輔導員在利用“易班”這個網(wǎng)絡平臺的時候，也要注意線上和線下相結合，互為補充，細致入微扮演好“網(wǎng)絡”和“現(xiàn)實”輔導員的雙重角色。