發(fā)布時間：2023-03-15 15:04:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一化學教學反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中化學 反思性教學 元素化合物
前言
新課標下的教學改革進程不斷完善，在推進和發(fā)展高中化學教學過程中，很多的教師對自己的教學方法提高了重視，反思教學就是改良自身教學方法、提高教學質(zhì)量的一個有力的途徑。對于反思教學，國內(nèi)有很多教授學者對其理解都較為準確，即在教學過程中，教學的主體根據(jù)自身行為經(jīng)驗，分析其中存在的問題和不足，及時的對這些問題進行改正，探究其中的原因，并反饋回自身的教學活動，使教學和學習在一定層面上統(tǒng)一起來，很多的教師都通過自己的研究和努力更加完善了自己。
通過新課標下的反思教學的宣傳和改進，很多高中化學老師都具備了反思的能力，不僅在教學理念上不斷反思，使化學教育的大方向不變，還會針對課堂上的具體內(nèi)容進行反思總結(jié)，備課階段和結(jié)課后都有反思，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。反思內(nèi)容有很多，最重要的當屬提高學生在化學學習中的創(chuàng)新思維能力，將反思思維也要滲透到學生的學習中。
1 反思化學學科特點，優(yōu)化課堂設(shè)計方案
化學式一門需要進行實際操作的學科，化學實驗在高中化學的教學中占據(jù)著非常重要的位置。
要想有所成效，必須要推陳出新，把以前那種滿堂灌的陳舊的教學方法徹底的去除，要牢記課堂中最主要的部分永遠是學生，課堂時間也是屬于學生的時間。因此，老師在教學的過程中要盡可能的讓學生參與進來，比如可以讓學生自己動手做實驗，這樣不僅可以讓學生輕松地記住知識點，還可以在實驗過程中培養(yǎng)學生的操作能力和觀察能力，如果發(fā)現(xiàn)試驗中的異?，F(xiàn)象，還可以引起學生們探索的好奇心，對這些現(xiàn)象進行下一步的探究和學習，這就起到了事半功倍的效果。
2 反思教學過程，優(yōu)化課堂教學方法
化學教學就是要求學生以一定的知識為基礎(chǔ)，在某些情境下對化學親自去理解和感悟。教學方法多種多樣，其目的都是為了使學生更好的理解和學習化學。教師要盡量結(jié)合實際的情況對學生進行因材施教，靈活地安排課程學習，尤其對初級知識的引導(dǎo)，化學教育工作者要給予足夠的重視。
高中化學初級階段的概念性學習是很有必要的，舊的概念對新概念的理解有很大促進作用，在實踐中要求學生對自身掌握的知識進行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，在引入的新概念中有更加完善的知識總結(jié)框架，不對已經(jīng)記憶理解的知識進行反思的話，在接受新概念的時候無法完全理解，對化學這門學科的學習都是很有影響的。例如，在進行離子反應(yīng)學習的時候，還有很多學生沒有發(fā)展的看待問題，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生中“有沉淀、氣體或水生成”概念死記，拘泥于此。通過實驗可以促使認知有新的沖突，已有的復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)概念不再適應(yīng)新的實驗現(xiàn)象，這就可以激發(fā)學生探索實踐的欲望，深化概念的同時獲取對應(yīng)的知識。
3 反思教材特點，改進課堂教學方法
對于一門學科來說，學習的基礎(chǔ)是對概念的理解，掌握了充分的基礎(chǔ)概念后才能從根本原理上進行思維的創(chuàng)新，化學概念是人類根據(jù)自然界中一些化學現(xiàn)象和規(guī)律，總結(jié)出一些化學屬性，對其進行法充分的分析和高度的概括，得到的一種文字性的知識產(chǎn)物。它對人類了解自然界的化學現(xiàn)象有很大的幫助，對化學概念的理解和記憶也是高中化學教學中很重要的一個環(huán)節(jié)。對于學生來說，必須完全掌握和理解化學相關(guān)概念，通過這些基礎(chǔ)的知識，對化學實驗過程中的物質(zhì)和反應(yīng)有清晰的認識和解釋。不能對文字死記硬背，沒有自己的看法是不行的，要深入了解化學概念中的原理性知識，對化學思維的提高是很有幫助的。
教材中的元素化合物部分是高中化學教育內(nèi)容中最重要的一個知識塊，除了是基本理論、概念的載體，還要學生們通過對它的學習來對科學探究過程有個初步的了解，對科學研究方法會熟練的運用，對科學本質(zhì)有更大的求知欲，令學生的知識運用能力能力和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。此部分的教學內(nèi)容較多且知識量較大，容易理解，但是要求強化記憶，實際教學中有很多不利因素制約著此部分教學的發(fā)展，廣大化學教育工作者針對課程內(nèi)容、課程指標，對教學模式計劃進行優(yōu)化處理，反思教學中出現(xiàn)的具體問題，總結(jié)相關(guān)措施，努力提高教學的效率。在總結(jié)過程中批判性思考，使教學工作者對教學理念有了新的理解，在進行日常教學的同時，我們要經(jīng)常對自己的教學方式進行反思：反思教學方式是不是緊扣新課改的要求，是不是能夠令學生更有效率的學習，能不能提高學生的綜合素質(zhì)，能不能再學生有限的課堂時間內(nèi)達到預(yù)期效果。
【關(guān)鍵詞】三案一體化導(dǎo)學案 原則 實踐 反思
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0133-02
人們對傳統(tǒng)的教學有一個調(diào)侃的說法，“上課趕鴨子，課上填鴨子，課后烤（考）鴨子，最后變成板鴨子”，歷史教學的狀況也是如此。學生對歷史的學習存在“三低”現(xiàn)象：熱情低、參與低、效率低。如何提高學生學習熱情、調(diào)動學生參與的興趣、提高課堂效率，一直是中學歷史教學改革的重大課題。
本文根據(jù)寶應(yīng)縣中學“三案一體化”導(dǎo)學案教學的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合自身的教學實踐，對“三案一體化”導(dǎo)學案教學法的實施與反思作一簡單分析。
一 “三案一體化”導(dǎo)學案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別
傳統(tǒng)教案是教師自己編制供自己使用的課堂教學“施工圖”，其出發(fā)點是以有利于教師的“教”為目的的，它的側(cè)重點和著眼點是教師“講什么”“怎么講”，強調(diào)在教學過程中教師的主導(dǎo)地位，往往容易忽視學生的主體性，這是傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學方式產(chǎn)生的主要原因之一。
與傳統(tǒng)教案不同，“三案一體化”導(dǎo)學案集導(dǎo)案、學案、 測案、三案于一體，并因而得名，它是傳統(tǒng)教案的升級版，既是教師指導(dǎo)學生學習的“方向盤”，也是學生自主學習的“路標圖”，其出發(fā)點是以學生的“學”為目的，所要解決的重點問題是讓學生明確“學什么”“怎樣學”和“學到什么程度”，即如何充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學生獲取知識、習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂，它按照學生的學習過程設(shè)計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合?！皩?dǎo)學案”代替“教案”，不單單是教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的不同，更是教育教學觀念的變化與進步，它充分體現(xiàn)了新課程教師主導(dǎo)、學生主體這一“雙主”理念，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學模式下教師與學生之間單向的不平等的“授受”關(guān)系，而使教師和學生成為平等互動的一起學習的伙伴。
二 “三案一體化”導(dǎo)學案的編制原則
導(dǎo)學案質(zhì)量的高低將直接影響教育教學過程能否順利，進行關(guān)系到教育教學計劃能否按時完成、關(guān)系到教育教學質(zhì)量能否得到有效保障。要確保導(dǎo)學案的編制質(zhì)量，必須遵循“四性”原則：
1.課時性原則
有些章節(jié)的內(nèi)容只用一課時不能完成，教師需要根據(jù)課堂教學的實際情況分課時編寫導(dǎo)學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務(wù)，最大限度地提高課堂教學效益。
2.主體性原則
通過導(dǎo)學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，改變學生被動學習的狀況，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。
3.探索性原則
把將要學習、掌握的知識點設(shè)計轉(zhuǎn)化為具有一定探索性的問題，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，激發(fā)學生主動思考、積極探究的精神。設(shè)計自主探究問題時須注意“三度”：一要適度，既要注意“量”的適度，問題的設(shè)置不能過多；也要注意“質(zhì)”的適度，即問題的設(shè)置要緊扣教學的重難點，做到難易適中。二要多角度，引導(dǎo)學生多角度、多途徑地分析、領(lǐng)會材料，使設(shè)置的問題既新穎又富有啟發(fā)性。三要有梯度，即要具有層次性，要步步推進，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。
4.方法性原則
導(dǎo)學案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，教師既要有對學習內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又要有對學習方法的指導(dǎo)與要求，要讓學生用已學的方法去解決新問題。
三 “三案一體化”導(dǎo)學案的使用流程
“三案一體化”導(dǎo)學案的使用分課前預(yù)習自學、課中合作展示、課后反思提高三個階段。
1.課前：制定學案，指導(dǎo)學生課前預(yù)習和自學
教師應(yīng)該綜合考慮所教班級的學生情況﹑教學內(nèi)容﹑新課程標準和高考考試說明的要求等來制定導(dǎo)學案。在正式上課前把導(dǎo)學案發(fā)給學生，要求學生預(yù)習課本、通研學案、了解新課的學習目標和學習重難點，理清簡要學習流程、完成學案部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上整理新發(fā)現(xiàn)，提出新問題。
2.課中：合作學習，指導(dǎo)學生討論、探究、展示
第一，目標解讀。目標就是預(yù)期，是想要達到的境地或標準。通過目標解讀，要使學生明確掌握什么和掌握到什么程度，做到有的放矢，這樣可以大大增加學習的目的性和有效性。
第二，預(yù)習交流。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，組成有6～8名組員的若干學習小組，組內(nèi)成員相向而坐。每一學習小組設(shè)學科組長一名。目標解讀后，各組同學在組內(nèi)互相交流預(yù)習階段的問題，教師可監(jiān)控各個小組的交流情況，并且對學生遇到的困難給予協(xié)助解決。組長組織學生學習并對本組同學的由代表性的觀點進行整合，形成結(jié)論。這一階段，教學真正實現(xiàn)了生生互動、師生互動的氛圍，從而體現(xiàn)學生親身體驗學習、合作交流的學習過程。
第三，分組展示。在預(yù)習交流的基礎(chǔ)上，每組推薦一名同學在全班展示本組同學的學習成果并解答同學們的疑問。教師要求每位同學都要認真傾聽他人的意見，反思自己的學習過程；對不同看法應(yīng)該提出質(zhì)疑，但不能冷嘲熱諷。分組展示充分體現(xiàn)了以學生為課堂主體的立場，這是教學方式的根本轉(zhuǎn)變。
第四，質(zhì)疑點撥：這一階段，教師根據(jù)學生在課堂討論、展示中出現(xiàn)的問題和困難，進行精講點撥，幫助學生突破重難點，領(lǐng)會方法，提高思維水平和表達能力。
第五，達標檢測。教師收集一些典型試題，包括原創(chuàng)試題﹑模擬試題當堂檢測，鞏固新知識。這一階段的學習要強調(diào)學生對新學知識的遷移與應(yīng)用，檢驗對知識、方法的掌握程度，要求當堂訓練。
第六，總結(jié)延伸。教師可以通過板書提綱來幫助學生建立本節(jié)課的知識體系，引導(dǎo)學生建立新舊知識聯(lián)系，提高其學習概括、整合的能力，體驗收獲與反思的快樂。
3.課后：積累提升，指導(dǎo)學生歸納、反思、糾錯
為了使學生的學習進一步深入，實現(xiàn)教學內(nèi)容的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂探究活動結(jié)束后，教師要求學生獨立、限時完成課外訓練，用雙色筆修改導(dǎo)學案、記錄錯題，為以后的復(fù)習積累資料。
四 “三案一體化”導(dǎo)學案使用反思
1.“三案一體化”導(dǎo)學案教學的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學模式相比，“三案一體化”導(dǎo)學案教學具有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為以下“四個有利于”：
第一，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！皩?dǎo)學案”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一。學生根據(jù)“導(dǎo)學案”進行預(yù)習，目標明確、步驟清晰，可以避免預(yù)習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法，形成學習習慣，提高學習能力。
第二，有利于提高課堂學習效率。通過預(yù)習，學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上，增加了學習的針對性，大大地提高了提高課堂學習效率。
第三，有利于減輕學生課外負擔?！皩?dǎo)學案”在導(dǎo)學和助學上的作用大，大部分學生所學的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。
第四，有利于教學相長。由于學生的多樣性、發(fā)展性和不確定性，在合作展示時學生可能會提出一些新的問題，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，對這些問題的收集、研究與講解，可以有利于促進教學相長。
2.“三案一體化”導(dǎo)學案的不足
導(dǎo)學案的教學方法在實踐中的確取得了較好的效果，但是反思教學實踐，還有一些問題有待解決。
第一，由于教師本身存在個體差異和對導(dǎo)學案的認知差異，導(dǎo)致在導(dǎo)學案的編制與使用上存在“三多三少”的問題。在結(jié)構(gòu)上，形式多作用少；在內(nèi)容上，知識多方法少；在操作上，要求多落實少。
化學老師個人工作總結(jié)1
眼看高二上學期就要結(jié)束了,本人本學期擔任了高一的一個理科班和高二的兩個理科班和九個文科班的教學工作,現(xiàn)將教學工作中的一些反思和想法總結(jié)如下:
一、課前準備:備好課。
把握課程目標,使知識技能與學生生產(chǎn)生活實際及應(yīng)用相結(jié)合;使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結(jié)合;使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發(fā)展而努力的志向相結(jié)合;逐步轉(zhuǎn)變以知識教學為主的備課模式,實現(xiàn)教學觀念的徹底變革。
二、認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充那些材料,怎樣才能教好。
三、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新的知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
四、考慮教法,解決如何把己經(jīng)掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
教學的關(guān)系從本質(zhì)上講,學為主體,教為客體。教如何實現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點,從學生為本源的思維策略去實施教學,才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求?；瘜W學科的特點是,對象為微觀粒子,看不見,模不著,學習中增加難度,從思維的角度看,對學生抽象思維要求很高,特別是高中教學,這種問題更加明顯。
如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點,只有充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢效應(yīng)。在教學實踐中,我主要抓了實驗教學的實踐與訓練,除了教材中安排的演示實驗保證高質(zhì)量完成,還結(jié)合知識系統(tǒng)的具體情況,適當增加部分演示實驗,保證學生實驗的做出率100%,對于某些用品,發(fā)動學生自己想辦法,使用代用品,或者縮小實驗用品的比例,或者采用微型實驗,實驗中,隨時引導(dǎo)學生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習慣。
既學習了知識,又增長了才干。鼓勵學生“收集不同種類的材料,并制成材料實物標本”,使他們通過自己的感受、動手、對比、判斷,增強對材料的理解,體驗化學對生活的促進作用,培養(yǎng)學習化學的情感。在能源利用的教學中,指導(dǎo)學生對家庭燃料的構(gòu)成、性能、價格、資源及對環(huán)境的影響進行實際調(diào)查、分析,提出自己對燃料利用的見解。
五、課堂上的情況
組織好課堂教學,關(guān)注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意。使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學習化學的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。
六、要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作
學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè),有的學生抄襲作業(yè),針對這個問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導(dǎo)中去,還要做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或者幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
七、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學教法,博采眾長,提高教學水平。
本學期,本人堅持進行個人教育理論與業(yè)務(wù)研修,積極參加學校組織的各種學習和培訓,堅持向同行學習,聽課23 節(jié),組織并參加教研活動11 次,充分利用學校各種資源,不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng),教學中對于生成性的資源及時反思和積累。通過教學反思與教研活動的開展與積累,我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調(diào)控能力、學科系統(tǒng)知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。
八、熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。
化學老師個人工作總結(jié)2
一學期來，在學校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，本人認真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務(wù)等方面做了一定的努力、下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結(jié)。
1.師德表現(xiàn)
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習、配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。
2.教育教學情況
本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1）、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點、并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開發(fā)區(qū)中學學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平、
2）、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)、保證每一節(jié)課的質(zhì)量、
3）、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導(dǎo)。
4）、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式、本學期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質(zhì)課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了現(xiàn)在物理教學的動向和發(fā)展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5）、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學有所用、通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了化學教學。
3.遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
4.成績和不足
加強與各任課老師的合作，團結(jié)共進，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學期的努力，兩個班的化學成績都取得了一定的進步，不少學生的成績大幅度提高，但還需進一步提高，打算在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。
社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。
讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
化學老師個人工作總結(jié)3
本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長?，F(xiàn)在就高一化學備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應(yīng)學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內(nèi)容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學校教學改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務(wù)如期完成，并得到了學校領(lǐng)導(dǎo)和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務(wù)主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎(chǔ)上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學興趣指引及學法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習、氧化還原反應(yīng)專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓與大面積提高教學質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學質(zhì)量和教學水平上取得了良好效果。在學校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態(tài)度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。
關(guān)鏡青老師的論文，在《中學化學》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。
化學老師工作總結(jié)1
化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的中心任務(wù)是使學生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。針對學生的基礎(chǔ)和學習的接受能力各有不同，在教學過程中采取因材施教，教學上嚴格要求學生的同時，也嚴格要求自己。在整個學期的教學實施可以總結(jié)成以下幾點。
一、進度統(tǒng)一，資料一致
全年級一共6個班，每節(jié)課都堅持一起備課相互交流意見，所以6個班的化學課進度都是同步的。而在選用的練習資料方面也是要求一致的，即使是印發(fā)的練習卷和每天布置的作業(yè)都是一致的。這樣做可以在相同條件下對不同學生的學習狀況有一種對比了解，更容易地實行"因材施教"。
二、重視和合理使用課本
化學課本是依據(jù)教學大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識，所以對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。要求學生看書和程序一般分三步走：全面看；抓關(guān)鍵；理思路；也就是說"從整體到部分到整體"，即整體感知，部分探索，整體理解。
三、新課的講授實行"放慢走多回頭"
學生接受新知識總有一個過程，并不是今天講完了他們明天就會學會，所以在新課程中實施"放慢走多回頭"的方法。"放慢走"就是在新知識的講授過程中不要操之過急，"多回頭"就是在一些重點、難點上要反復(fù)地講，反復(fù)練，要讓學生在腦海中形成一種條件反射，一碰到這樣的問題就會運用到那些知識去解決它。這們做可以大大加強教學中學生對各個章節(jié)之間的知識連慣性掌握。例如：學習物質(zhì)的量這一章，學生學起來非常吃力。講完第一節(jié)后通過作業(yè)看出學生掌握得很差，所以立即停止新課的講授而轉(zhuǎn)向物質(zhì)的量的概念、單位、數(shù)量方面反復(fù)地強化訓練并加強學生的輔導(dǎo)工作，通過小測發(fā)現(xiàn)學生基本掌握得差不多才繼續(xù)往下講。所以
第二節(jié)氣體摩爾體的講授中就感覺輕松多了。課堂上我盡量調(diào)全班學生的積極性，特別是差生，因為他們也有積極參與的愿望；通過調(diào)動學生的積極性可以激發(fā)了學生的興趣；開發(fā)了他們的智力；培養(yǎng)了他們想象力及口頭表達能力，使平時模糊的概念得以澄清。從教學效果看，可以使學生加深理解和記憶，因為一個同學在講，其它同學一定較認真聽講，體現(xiàn)了學生的主體任用，同時發(fā)揮了集體教育的作用。關(guān)鍵時刻老師及時地進行引導(dǎo)、評價，效果要比單純由老師講好得多。
四、作業(yè)練習經(jīng)過精挑細選
作業(yè)，練習是課后加強知識鞏固的一種手段，但學生每天應(yīng)負來自各科的作業(yè)所以真正分到每一科的自修時間并不多，如果要讓學生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成當天的作業(yè)首先就要求老師在選取作業(yè)題的時要精煉，選用的作業(yè)要對當天講過的內(nèi)容有一定的針對性和代表性，要防止題海戰(zhàn)術(shù)。所以布置作業(yè)的一般很少，并且常用選擇題，因為選擇題有概念性強，運算少，論證少。覆蓋知識面廣，省時間，而且要求學生有較高的分析和邏輯推理能力等特點。
五、課后輔導(dǎo)到位，不讓任何一位學生掉隊
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，都采用加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。不能把問題拖，因為時間長了后學生很快就會把問題忘記。
化學老師工作總結(jié)2
本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼xxx班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現(xiàn)在就高一化學備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。
高一化學備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應(yīng)學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內(nèi)容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題。
四、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由xxx老師負責，任務(wù)主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎(chǔ)上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學興趣指引及學法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習、氧化還原反應(yīng)專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習等。xxx和xxx老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學生歡迎。
化學老師工作總結(jié)3
本學期我?guī)Ц呷?）（5）兩個班的化學教學工作，在這一學期中，我嘗試著采取多種方法提高學生學習化學的興趣和提高學生解決化學問題的能力，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、認真研究考試大綱，把握復(fù)習方向
考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習備考的依據(jù)。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結(jié)合09、10兩年福建高考化學試題的結(jié)構(gòu)、類型、考查的方式和能力要求來理清復(fù)習的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習計劃。第三復(fù)習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、精講精練，提高復(fù)習效益
課堂仍然是復(fù)習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習。要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
課堂上應(yīng)該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、及時總結(jié)，落實反思
高三復(fù)習階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的`解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結(jié)束后我會統(tǒng)計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習中對癥下藥，自我提高。復(fù)習中常用的糾錯方式有：
一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。
第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。
第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。
每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復(fù)習中的疑點、盲點。努力使學生在復(fù)習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
四、優(yōu)化考試心理，增強學習自信心
關(guān)鍵詞：化學教學分析與對策思考
一、現(xiàn)象
2012年我校入學的新生，縣城高中與城市示范性高中的教學質(zhì)量存在著很大的差距。在536名高一新生的中考成績中，只有2名是B+等級，45名是B級等級，其余的是C+、C、D、E等級的同學。總體來說我校今年新生基礎(chǔ)欠扎實，化學方程式未能正確地書寫，化學計算，恐懼心理，對化學實驗有興趣但實驗操作技能差等等。針對這樣的現(xiàn)象，我們進行了分析采取了相應(yīng)的對策和思考。
二、高一化學教學分析與對策
我們做為教師，對待每個學生，在教學過程中要尊重每個學生的人格，教師面對這樣的學生要學會賞自己的學生。學會相互，相互學習、團結(jié)互動。平時學生在課堂上，不良的違紀行為，要及時處理學生進行教育，加強家校聯(lián)系，虛心接受其他教師的合理建議。
（一）教師要深入鉆研教材，了解學生的實際情況。新課程的教材內(nèi)容設(shè)置，注重螺旋式的發(fā)展，同一個主題在不同的年級和模塊的不同要求。這也充分體現(xiàn)了螺旋式的發(fā)展。長期在初中任教的教師不熟悉高中化學的教學內(nèi)容和要求，要提高學生的化學素養(yǎng)在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方法。
（二）學生基礎(chǔ)欠扎實。教師在備課和授課時，要考慮自己的教學方式。我們在上高一化學的第一節(jié)新課前，要清楚學生的基礎(chǔ)，及時補缺補漏。如要求寫氯化鎂的化學式MgCl2時，有不少的學生錯誤地寫為MgCl。我觀察后發(fā)現(xiàn)，他們是沒有能把化合價背出來以及運用好。
由于人們對高考功和利的一些不合理的追求，作為一個化學教師，應(yīng)從為什么提出新課程改革和我校的實際具體情況加以分析。選修和必修，作為教學的參與者，要理解教材可選擇性。在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，極少數(shù)學校和學生的重視程度不夠，高中新課程改革是在完成九年義務(wù)的基礎(chǔ)上編寫的，面對一些未完成九年義務(wù)教育質(zhì)量的學生怎么辦呢？模塊教學與學科知識鏈脫節(jié)怎么辦呢？
（三）化學計算，恐懼心理。必修1的物質(zhì)的量的有關(guān)計算，是高一學生學習感受到很困難的一個章節(jié)。從多年的化學教學工作來看，物質(zhì)的量在溶液中的計算學生學起來感受到很吃力。
（四）學生對化學實驗有興趣但實驗操作技能差，分析實驗有時也存在迷惑。通過學生完成一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制分組實驗來看，可以看出我校學生的對化學實驗有興趣但實驗操作技能差。當學生們的學習興趣高漲時，他們的思維也就會很活躍，在教學過程中也很主動，本次課程改革的目標之一是要加強課程內(nèi)容與社會生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。在教學中，情感包含了能激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生的探究熱情。
通過這次分組實驗，我發(fā)現(xiàn)不注重實驗規(guī)范操作，是因為部分初中學校還存在教學設(shè)備落后的現(xiàn)象，教師沒有認真對待教學實驗。教師的演示實驗操作要規(guī)范，平時學生實驗過程中要及時糾正學生的不正確的操作。
教師要做一些針對學生成長目標和高考目標工作。吃透教材，加強探究，通過教學中的現(xiàn)象進行思考開展探究活動等內(nèi)容，讓學生感受到學習化學的興趣。
三、幾點思考
（一）對新課程改革的認識。過去的教材，如果沒有經(jīng)驗的教師容易出現(xiàn)僵化，教師走入機械性的訓練，作為新課程改革的教師，要擺脫這類僵化的模式，重視實踐體驗，要重視學生的操作技能，學生知識提升，重視思維訓練，同時注重學生的基礎(chǔ)，要充分開發(fā)校本課程。在教學中，要深刻知道。教師不能放棄學生，學生不能放棄學習。如果兩者都放棄，那么是多么的可怕。
新課程改革的要求，在平時的練習中，教師要深入教材，不斷地反思。要運用新課程的改革理念，在歷年的課程改革中也能充分體現(xiàn)高考的方向性，要把握這些方向性，在平時的教學中增加悟性，有時會茅塞頓開，靈感閃動。山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
（二）我們要不斷地吸收成功的經(jīng)驗，繼承與創(chuàng)新。做為教師要腳踏實地，不能找捷徑。在教學改革中，講究探索，不斷地反思，不斷的創(chuàng)新，不能全盤地放棄，頭腦要清醒，又要創(chuàng)新，不能一味地模仿，積極地探索。不能只管不理，要理順教材，利用好平時的時間，去研究教材，保持良好的教學方法，不能走入模仿的路子中。在日常的細節(jié)上，不能打擊學生，不能傷學生的自尊心，對學生的態(tài)度，我們教師不能浮躁，使更多的學生往正道上前進。對學生的態(tài)度，我們老師要找到適合自己學生的教法。在教學過程中，要訓練到位，結(jié)合新課程改革的研究，從實際出發(fā)，心中有數(shù)，不能渴求他人的幫助，要積極投入到課程改革的浪潮中去。教學內(nèi)容要貼近學生的實際，控制內(nèi)容總量，適當降低知識難度。舊教材由于過分的強調(diào)學科知識的學術(shù)性和邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致學生學業(yè)負擔越來越重。在新教材關(guān)注學生的學習興趣和認識特點，改變過去那種過深過偏過難的現(xiàn)象。
（三）用好評價。評價目標是為了更多的促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的內(nèi)在發(fā)展動力，實現(xiàn)自身的價值。讓學生參與評價，進行自評和互評。使評價過程本身成為學生學習，體驗和發(fā)展的過程。在教學過程中，成長記錄袋、學習日記、課堂行為記錄、情境測驗等評價方式都是質(zhì)性評價。定量評價則是從“量”的角度，講究運用統(tǒng)計，分析等數(shù)學方法來總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。定性的評價和定量的評價兩者是密不可分的，相得益彰。
（四）老教師和新教師“結(jié)對子”為了使青年教師迅速成長。通過活動使青年教師在教學迅速的發(fā)展，借助教學的平臺。利用好每周的集體教研活動，總結(jié)教學過程中的得失。不斷的提高自己的教育教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課改高一化學教學感想
又要投入新一輪教學，也正趕上新課改；新課改需要我們用新理念認真地去學習、理解、接受并實施。高一化學又是初高中銜接的關(guān)鍵時期，在新的一年中，計劃先做好以下幾點：從新舊課程的不同點、對新課改的困惑、反思、新課改的實施三個方面加以探討交流。有不足之處還望各位同仁批評指正：
一、新舊課程的不同點
個人認為本輪高中化學新教材在編排上作了大幅度地調(diào)整，高中化學在初中化學的基礎(chǔ)之上更加深化，深度和難度也加大了許多。在內(nèi)容上也作了不少增減，很多一章才能完成的內(nèi)容，現(xiàn)在變成一節(jié)的內(nèi)容。如，高一化學，將所有初中化學實驗與有關(guān)高中化學實驗的提升放在“第一章第一節(jié)‘化學實驗基本方法’”一節(jié)來完成，將原來物質(zhì)的量一章的內(nèi)容放在“第一章第二節(jié)‘化學計量在實驗中的應(yīng)用’”一節(jié)來完成。其次，教材的形式變了：新教材是圖文并茂，如第一章第一節(jié)“化學實驗基本方法”中“溶解”、“過濾”、“分液”、“萃取”等基本操作都有裝置圖；二是學生活動多了，如“思考與交流”、“學與問”、“實踐活動”、“科學探究”、“科學視野”、資料卡片等。
二、對新課改的困惑
當新課程以全新的面目呈現(xiàn)在自己面前時，我感到惘然、困惑，不知如何面對、如何實施。而我所擔任的班級一個實驗班兩個平行班，平行班相當部分及實驗班一部分學生化學基礎(chǔ)及抽象思維能力差。第一章的教學后，感到新教材看似簡單，實則知識容量超大，需要補充的內(nèi)容很多，教師在備課時要查閱很多參考資料，上課時要充實一些很必要的知識，總覺得時間不夠，進度跟不上，只是不系統(tǒng)，學習是也是走馬觀花不扎實。而且檢測效果不理想，學生該掌握的內(nèi)容還有很多欠缺，如化學實驗基本操作和儀器的使用，物質(zhì)的量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算還沒有過關(guān)。這就要求我們上課時要重視學生學習節(jié)奏由慢向快節(jié)過渡，把握住整體學習的進度。比如物質(zhì)的量化學實驗中的應(yīng)用、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會，達到掌握應(yīng)用的水平。
三、對新課改的反思
反思自己教學中存在的問題，結(jié)合課改育理念，我認識到：（1）教學必須理解新課改，多研究新教材，深入理解教材編寫意圖；（2）正確定位課堂教學中的師生角色，即學生是發(fā)展的主體，是教學的主體，教師是學生學習活動的引領(lǐng)者、合作者、檢查者，是導(dǎo)演者。
四、新課改的實施
上好緒言課，不論是新舊教材都起到了重要作用，這是以后學習化學中興趣的激發(fā)手段中無法替代的一課。我是這樣做的---趣味實驗的演示和學生體驗，如：魔棒點燈、吹起生火……；生活與化學的緊密聯(lián)系，如：糖尿病的檢測、碘鹽的真?zhèn)伪鎰e……；相當部分的世界首富都是搞化學的；王冠之謎；……;之后，我發(fā)了對化學學習的有關(guān)調(diào)查問卷（發(fā)183分，收回183分），180人都對化學有很濃很濃的興趣。只有3人說“基礎(chǔ)不好，盡力學好吧”。也認為化學有用。
認真研讀新課標和新教材，把握好教學的深度、廣度。要善于發(fā)現(xiàn)知識間的邏輯聯(lián)系，要會整合知識；要循序漸進，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和接受能力來有效地處理教材。備課時，一定要嚴格對照《普通高中化學課程標準》，明確哪些知識講，哪些不講，講到什么程度，不隨意拓拓寬和加深。
例如，對第一章第二節(jié)“化學計量在實驗中的應(yīng)用”，新課標對“物質(zhì)的量”即必修一結(jié)束后，學生能夠達到的水平，不能“一步到位”，當學生初次接觸這些內(nèi)容時，只要求進行計算公式的簡單換算應(yīng)用，不要剛開始學習時就加入較復(fù)雜的計算。阿伏加德羅定律及其推論、混合氣體的平均相對分子質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分數(shù)之間的換算都暫不作要求。
要充分應(yīng)用新課程教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計能引發(fā)學生強烈學習興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學生的學習動機。以科學探究作為“課程改革的突破口”，改變課程實施過程中過于強調(diào)死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 例如，在第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”教學中，我充分應(yīng)用教材中圖文并茂以及“思考與交流” 、“學與問”、“實踐活動”、“科學探究”、“科學視野”、資料卡片等，讓學生結(jié)合以前的化學知識和生活中的大量實例來展開學習，使學生感受到分類方法對化學科學研究和化學學習的重要作用，從而積極主動地來學習這節(jié)知識。
要充分應(yīng)用生活與化學的緊密聯(lián)系，使學生認識到學好化學可以解釋我們的生活現(xiàn)象，也可以用化學來改變我們的生活。化學不再是偶爾能與生活聯(lián)系，而是常常出現(xiàn)在生活中。學習的化學知識也不再是化學課上的、化學課本里的、化學試卷上的，而是學以致用的――解釋生活現(xiàn)象，指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)，進行化學研究。例如，在第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”教學中，學習了膠體的重要性質(zhì)――丁達爾效應(yīng)時，啟發(fā)學生列舉生活中的丁達爾效應(yīng)，學生很快就能想到早晨樹林里的丁達爾效應(yīng)，并由此得出空氣中含有氣溶膠的結(jié)論。緊接著又提出一個問題：如果空氣中沒有氣溶膠，我們所處的環(huán)境將會是什么樣的呢？學生很快就可以回答出：光照下無丁達爾效應(yīng)，空間將變得一團漆黑，人類難以生存。再通過土壤的保肥作用、血清透析、食品工業(yè)中制豆?jié){、工業(yè)廢水的凈化、明礬的凈水、靜電除塵、江河入海處沙洲三角洲的形成、有色玻璃的制備等，使學生認識到人們不可缺少的衣食住行無一不與膠體有關(guān)，從而激發(fā)學生的學習積極性。
高中課改教材則注重對學生在基礎(chǔ)知識、技能上的訓練。今后我打算在課堂上更好的采用 “自主、合作、探究”這一學習方式，照顧一些傳統(tǒng)學習作法，盡可能留時間給學生練習和復(fù)習，消化新的課本知識，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，積極探究合作探究性學習，培養(yǎng)學生的實驗探究實踐能力。經(jīng)常與學生溝通，了解他們接受情況，做有針對性的幫助，做好查漏補缺，特別要培養(yǎng)他們對化學的新奇感和興趣感，保護和調(diào)動他們學習化學的積極性，對后位生多鼓勵，備課時想到他們，上課時對他們設(shè)計基礎(chǔ)問題激發(fā)他們的學習積極性，對他們多進行鼓勵幫助的教學方法。
總之，開始不要拔高、重視基礎(chǔ)，循序漸進，注重學習過程的指導(dǎo)，多關(guān)心學生，多與學生交流。其實新課改的目的最終還是要提高學生的成績，針對不同的學生，應(yīng)采取分層的方法。與學生建立和諧的師生關(guān)系。實施新課改，要重視激發(fā)學生的學習積極性。希望通過我的努力，讓可愛的化學學習合作者們，在這門充滿知識性與趣味性的課中得到更多的收獲。
參考文獻：
一、“1215”教學模式
“1215”教學的基本特征：一是以課時時間段的劃分為控制教學過程的基本單位，以課時為單位把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以課時達標控制教學過程。二是以導(dǎo)學提綱為中心組織教學活動，導(dǎo)學提綱是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。三是以導(dǎo)學互動作為教學的組織形式，充分體現(xiàn)學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力。
二、實施方案
1. 以團隊研討導(dǎo)學案為主
基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導(dǎo)學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導(dǎo)學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導(dǎo)學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關(guān)內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學案”中。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導(dǎo)學案”進行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導(dǎo)學案”再次進行認真修改。
2. 構(gòu)建合理的合作學習小組
基本要求：每個班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合的培訓。
3. 構(gòu)建合理的師生課堂評價機制
基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價，期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”。
三、具體課堂教學程序及要求
1. 自學導(dǎo)綱階段（約10分鐘）
（1）設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。
（2）根據(jù)學生年齡特征以及學科特點，決定是否出示教學目標。
（3）出示自學指導(dǎo)提綱，教師巡視并指導(dǎo)。
2. 合作互動和導(dǎo)學歸納階段(約20分鐘)
（1）檢查自學情況。原則是學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評判。
（2）針對自學中不能很好解決的典型問題，要引導(dǎo)學生進行討論交流，讓人人都敢于發(fā)表自己的意見，同時盡量做到表述清楚，觀點明確。
（3）引導(dǎo)學生歸納，上升為理論，指導(dǎo)今后的運用。
3. 反饋訓練階段（約15分鐘）
關(guān)鍵詞：初高中 化學課程 銜接
初高中化學教學是完全不同的兩個教學階段，其銜接問題涉及課程內(nèi)容、教學方法等多個方面，是目前高一教學中普遍存在的問題之一。在目前的化學教學改革中，處理好初高中化學教學的銜接問題是培養(yǎng)學生對化學課程學習興趣、提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對于高中化學教學當中遇到的問題，我思考了以下幾點成因。
一、初高中化學教學銜接問題的成因分析
造成初高中化學銜接問題的原因主要有以下幾方面：
1.教學目標和要求不同。初中義務(wù)教育階段的化學課程，注重化學教學的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識層次以要求學生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗入手幫助學生建立化學概念和規(guī)律，要求學生掌握一些最基礎(chǔ)的化學知識和技能。高中化學則更加注重學生學習的主體性和能動性，既與義務(wù)教育階段銜接，又為學生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學，但其知識容量與思維難度均遠遠高于初中階段。
2.教學內(nèi)容存在明顯的斷層和錯層。作為兩個不同的教學階段，雖然初三時已將化學的整體面貌呈現(xiàn)給學生，但學生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學。因此，不可避免存在一些知識點重復(fù)、交錯、銜接不到的問題。
3.教學方法不同。教學方法上的差異是決定學生的學習環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中化學教學，由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學生思維的發(fā)展。進入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學要求高、進度快、容量大、難度深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑；而且高中教學側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學風格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應(yīng)這種教學方法，部分學生聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。
4.學生學習習慣不同。大部分學生在初中時習慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，依賴性較大，習慣于被動接受的方式獲取知識，記憶、模仿較多，主動分析、理解較少，往往把課后學習等同于完成作業(yè)。與初中相比，高中學習無論是知識難易程度，還是對學生學習能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。所以，一些剛?cè)雽W的高一新生，因不能及時改變學習習慣和調(diào)整學習方法，完成當天作業(yè)都有困難，更沒有預(yù)習、復(fù)習、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間，影響了學習成效，并形成惡性循環(huán)。
二、處理初高中化學教學銜接問題的建議
1.在教研上，備課，提高銜接意識。在化學科目上，應(yīng)適時組織初高中教師相互聽課，了解對方課堂教學現(xiàn)狀；開展初高中教師座談，交流教學對策，幫助找出初高中知識點、思想方法和思維能力的銜接點。通過跨學段教師的合作交流，深刻體會到交流在教學銜接工作中的價值。
2.在學科知識層次上，要認真鉆研。教師要認真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和內(nèi)容。高中教師要明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決，哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決，哪些知識點應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)，并在教學安排中做相應(yīng)調(diào)整。
3.在教學方法上，要有的放矢。首先，高中教師要對高一新生化學中考情況認真分析，了解學生中可能普遍存在的學習問題。其次，要向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學習方法，必要時還可請高年級學生談化學學習的體會。再次，針對化學學科實踐性強的特點，要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)學生高中階段化學學習的興趣，幫他們積極主動地適應(yīng)高中化學知識結(jié)構(gòu)的變化。此外，在高一化學教學中要特別重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。
4.在學習習慣培養(yǎng)上，要加強指導(dǎo)和幫助。高一化學教師有責任指導(dǎo)學生改進學習習慣，從細節(jié)想起，從小事做起，改變其較為機械、死板的學習方法，逐步適應(yīng)高中化學學習。教師要明確要求學生自覺預(yù)習、自主探究、主動提問、做讀書筆記、學習小結(jié)及問題反思等。課堂上，要通過提問、演示、討論等形式，使學生主動參與教學活動。對于學生的提問，老師最好不直接給出答案，而是引導(dǎo)學生閱讀、分析，讓學生學會對比、歸納、遷延、演繹的方法，學會在新情境、新條件下分析問題、解決問題。
