發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學美術教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大家都知道學習任何一種技能首先需要培養(yǎng)興趣，電腦繪畫作為新生事物走進教室需要有一個適應過程。小學生電腦操作技術不高，信息課學習的只是基本的文字輸入法、簡單的網絡搜索，對比較專業(yè)的電腦繪畫接觸并不多。部分不愿意迎接挑戰(zhàn)的學生在電腦繪畫時總是說“我不會做！”，分小組繪畫活動時總喜歡置身事外，不愿主動實踐操作。不愿意學習的結果是對軟件功能不了解，畏懼情緒越來越強烈，從而形成惡性循環(huán)。老師針對這部分學生的心理，首先要排除他們的畏難心理，跨出實踐操作的第一步。老師要讓學生通過軟件操作，創(chuàng)作繪畫作品，看得見自己的成功，從而激發(fā)學生電腦繪畫的積極情感。在學生剛剛接觸電腦繪畫時，老師要給學生選擇有趣的、容易操作的繪圖軟件，讓學生在操作時可以直接運用模板，用鼠標在模板上點擊時就可以長出草，開出花，給學生帶來足夠的新鮮感，讓學生對電腦繪畫產生興趣。老師要給學生演示電腦繪畫的撤銷功能，消除學生的膽怯心理，讓學生明確畫錯了也沒有關系，可以重新操作。學生操作繪畫時，老師要給予鼓勵和表揚，增強學生的自信，調動學生電腦繪圖的欲望。
二、注重基礎，訓練信息操作技能
電腦繪畫與手工繪畫有很大區(qū)別，需要學生熟練運用鼠標。老師在進行電腦繪畫教學時可讓學生先感覺鼠標，控制鼠標的靈敏度，能夠準確點開繪畫軟件的界面，并能準確找到繪畫工具。熟悉繪畫軟件中各種工具的位置，可以“單一”操作練習，在選擇與撤銷之間熟練操作。所畫的作品可以是模板中的花草樹木，學會簡單的繪畫與配色，為以后繪畫創(chuàng)作打好基礎。老師要教給學生基本的電腦操作快捷鍵，如復制：Ctrl+C；粘貼：Ctrl+V；保存：Ctrl+S；剪切：Ctrl+X；撤銷：Ctrl+Z等?；炯寄艿牟僮骼蠋熆梢约w教學，在實際操作時，老師要及時跟進，巡回觀察學生在操作中出現的問題。電腦繪畫靈敏度較高，學生在操作時要仔細認真，如果遇到錯誤操作要知道如何撤銷和修正。如五年級教材中《有趣的重復》一課，老師要教給學生運用大量的繪圖工具和編輯命令，先自行設計一個簡單的圖形，然后用復制、粘貼就可以完成重復構圖，簡單快捷。學生從中可以感受到電腦繪圖與手工相比的優(yōu)勢。老師先演示一遍，然后讓學生進行操作練習，鞏固操作技能。老師還可以引導學生利用軟件中的美術字庫，在圖片中插入，并對字形進行拉伸、縮放和位移，進行立體化編輯處理。學生可以隨心所欲選擇美術字的字形格式，根據自己圖片的需要進行橫向或豎向插入自己編輯好的美術字，并運用軟件簡單的色彩編輯命令進行色彩構成。學生在自主操作中會有更多的發(fā)現，只要學生明確撤銷命令，就可以大膽嘗試，體現了電腦繪畫的優(yōu)勢。
三、引導創(chuàng)新，體驗電腦繪畫樂趣
一、趣動，以趣激思
在教學中，教師可以依據小學生的心理特點，把操作同觀察、思考、表達有機地結合起來，采用教師為主導、學生為主體、操作為主線的教學模式，使學生全部“動”起來。教師引導學生通過看一看、想一想、玩一玩、說一說、畫一畫等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動，并留足時間放手讓學生自己操作、想象、探索等，讓學生在“動”中體會到學習美術的樂趣，以動激情，從而使學生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內容是認識三原色、三間色，學習色彩基本知識并進行調色練習。為了把枯燥單純的色彩練習變得有趣，教師可以利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，可以用小魔術吸引學生的注意力，拿出三個裝有紅、黃、藍顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學生看著用紅、黃、藍顏色像變魔術般地調配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣盎然，教師就可以邊指導學生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關知識。這樣，學生在教師創(chuàng)設的課堂氣氛中積極主動地探知色彩基本知識，進行色彩的練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來的。這既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲望，又培養(yǎng)了學生的色彩感受能力和色彩應用能力，調動了學生學習的主動性和積極性，使學生在玩中學，學中玩，樂中求實。
二、趣練，以趣促創(chuàng)
小學生最喜歡的事莫過于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂于學習新知識。為此，教師可以在美術課堂教學的表現形式上突出選擇性，讓每位小學生都能自由選擇自己感興趣的表現方式，在表現中都能突出自己的閃光點。如，在上《秋風瑟瑟》一課時，為了啟發(fā)學生回憶見過的秋天景象，增進學生熱愛大自然的美好情感，教師可以通過多媒體播放火紅的楓葉隨風舞動的場景，屏幕上映出了累累的果實、湛藍的天空、嬉戲的小動物、小朋友秋游的景象等，學生就會被這迷人的秋景感染。然后，讓學生選擇自己喜歡的表現方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內容畫出來。學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現的欲望。小學生要“愉快地思考，愉快地活動，愉快地成長”。在美術教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設樂學情境，使學生體驗到學習是一種樂趣，使他們能主動學習。這既有利于提高學生學習繪畫的興趣，又有利于增強學生的操作能力；既有利于學生掌握美術基礎知識，又有利于發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，從而全面提高小學生的美術素質。
作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學
實際上，一幅優(yōu)秀的美術藝術作品中，本身就潛藏著諸多的創(chuàng)新精神，尤其是現代繪畫藝術作品，其內涵十分豐富。小學美術教師要重視教育過程中所滲透的關于培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的元素，例如：現代繪畫藝術作品創(chuàng)作大師的風格轉換，在其不同的畫作中顏色、線條等元素的運用差異等等，這些內容都需要教師來引導小學生來理解。因為“創(chuàng)新”是藝術大師區(qū)別于普通畫家最明顯的一個特征，讓學生明確這一點，將會對其未來素質能力發(fā)展的影響不可估量。
二、小學美術創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究
（一）小學生繪畫藝術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
小學階段的孩子具有獨特的心理特征，大多數的孩子對未來充滿了幻想，因此，小學美術教師除了傳授給小學生最基本的美術知識以外，更重要的是培養(yǎng)學生的繪畫藝術素養(yǎng)，并鼓勵學生們將其心底對生活、對美好事物的感想通過繪畫這一形式表現出來。
（二）采取興趣導向式教學模式傳授給學生一定的繪畫藝術創(chuàng)作的方法
繪畫藝術本身是不分年齡且不分國界的，因此，小學美術教師要盡可能對學生美術技能以及藝術創(chuàng)作能力的教育與引導，例如：教師可以利用現代多媒體教學手段，將符合小學生心理特點的藝術畫作帶到課堂中來，并指導學生從欣賞的角度來評論著名藝術作品，讓學生從中汲取美術藝術的創(chuàng)作養(yǎng)料，挖掘美術創(chuàng)作過程中的獨特思維模式，而且，通過教師指導以后，以及學生在評論畫作的過程，都能夠鍛煉小學生的思維能力與表達能力，這對于其日后進行美術創(chuàng)作都十分有益。在教育過程中，教師需要根據學生年齡特點來實施教學，采取興趣導向式的教學模式，同時，在進行具體的美術課堂教學的過程中，教師不僅需要將最基本的繪畫技能傳授給學生，而且，更要盡可能重視對每一個學生素質能力的培養(yǎng)，觀察不同學生對美術創(chuàng)作的感興趣程度，因為畢竟每個學生對不同學科教育的興趣是有所差異的。此外，教師還可以在課堂內外融入一些有關美術藝術作品賞析等方面的課程，以此來擴大孩子們的視野、激發(fā)小學生進行繪畫創(chuàng)作的主動性。
三、結語
學前美術教學主要包括幼兒繪畫與幼兒手工兩項基本內容。學前教育教師在教學中應遵循科學的教育方法，指導幼兒開發(fā)、運用生活中的各種物質材料，開展豐富多彩的美術活動，利用外部環(huán)境的影響，刺激幼兒的繪畫創(chuàng)作愿望，使其充分表達對社會生活的感受和認識，表達出對美好事物的追求，培養(yǎng)幼兒對客觀事物的認識能力、觀察能力，促進幼兒的美術表現能力和審美能力的發(fā)展，使幼兒通過繪畫表達自己的情感，培養(yǎng)幼兒美的情操，陶冶幼兒美的人格。培養(yǎng)學生學習和掌握學前美術教育的相關理論知識，學習正確的教育觀點和豐富多樣的教學方法，使學生具備一定的學前美術教學基本技能和課堂實際操作能力。學前美術教育專業(yè)的學生應該具備一定的美術欣賞能力和一些相關的美術基礎知識，包括對基礎素描和基礎色彩知識的學習，特別是對幼兒簡筆畫、幼兒裝飾畫的學習與掌握等。在專業(yè)課教學中，學前教育教師要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。專業(yè)知識和基本技能是美術教師的立足之本，是美術教師不斷學習、提高教學質量的基礎。學前美術教育專業(yè)美術教師不僅要強調學生進行美術基礎技能訓練，如素描基礎、色彩基礎、幼兒簡筆畫的練習等，還要督促學生學習手工操作技能。通過這類幼兒園實用美術和手工技能的訓練，學生可提高教育實踐能力，從而在實際教學中提高藝術審美能力和藝術表現力。一名合格的學前美術教師應當系統(tǒng)而扎實地掌握學前美術教育的知識和基本技能，有了扎實的基本功，才能在今后的工作中指導好幼兒的美術活動，做好幼兒美術教學以及幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設工作。
二、培養(yǎng)分析和評價兒童作品的能力
學前幼兒美術作品主要是再現性的，情緒、情感更多起到動力作用。隨著年齡的增長，幼兒會對美產生追求，作品中體現出簡單的形式美規(guī)律，如畫面的完整、均衡、重復和色彩的明快、鮮艷等。學前教育階段屬于幼兒身心快速發(fā)展的階段，如果不能及時對他們的作品進行鼓勵和引導，將會打擊他們的繪畫熱情，影響其自信心的形成。教師要認真觀察幼兒情緒，認真聽取他們的想法。正確引導的核心就是最大限度地保護幼兒的天賦。由于幼兒的好奇心很強，對大自然中的很多事物都充滿了興趣和熱情，所以教師在開展美術教育活動時不妨從教育環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的美術教育環(huán)境，以此幫助其學習美術。教師要根據幼兒的年齡特征，抓住不同的黃金期輔導幼兒的繪畫，但是要注意不能拔苗助長。教師要以培養(yǎng)幼兒各方面的能力為主，不要過分強調繪畫形象的真實性。在指導幼兒繪畫時，教師既要給予關心和指導，又要少加干涉，在尊重幼兒和保護幼兒天賦的基礎上，讓幼兒無拘無束地創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的內在潛力，在幼兒創(chuàng)作感到困難時適時進行啟發(fā)建議。
三、教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.高校美術教學中應用美術欣賞可以培養(yǎng)大學生的審美能力
在高校美術課堂上進行美術欣賞，可以讓學生直觀感受美術的魅力，不但提升了學生的審美能力，還起到了陶冶情操的效果。不同的美術作品有不同的藝術表現，教師通過美術欣賞教學，讓學生欣賞不同的美術作品，進而影響學生的情感世界。如欣賞《吶喊》美術作品，教師通過畫面豐富的色彩，可以將學生帶入作品的意境，甚至可以讓學生直觀地體會到畫中那個雙手痙攣的小人，發(fā)出大聲的吶喊，感受到他內心的恐懼與孤獨，甚至在腦海中會形成一幅動態(tài)的畫面。
2.美術欣賞可以培養(yǎng)學生正確的審美意識和欣賞能力
在高校的美術教學中，教師利用美術欣賞的方式，可以讓學生直觀地對美術作品進行賞析。隨著我國信息化技術的不斷提高，利用計算機網絡技術、通過多媒體就能讓學生欣賞到古今中外、各式各樣的美術作品。教師根據這些作品進行適當的引導，分析作品的創(chuàng)作背景、含義等，可以促使學生樹立正確的審美意識，也提高了學生對美術作品的欣賞能力。
3.美術欣賞可以增強學生的美術想象能力以及美術創(chuàng)作能力
通過對美術作品的欣賞，再配合教師適當的講解，學生可以了解作者生活的時代背景，也能更加清晰地了解美術作品的含義，這樣就能有效地激發(fā)學生對美術的想象能力。學生結合自己生活、學習的狀態(tài)，將情感都融入美術創(chuàng)作，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。學生利用美術基礎技能，就能進行美術創(chuàng)作，這對我國美術事業(yè)發(fā)展也具有重大的意義。
二、我國高校美術欣賞課程教學中存在的問題
美術教學是高校教學中重要的組成部分，是應教學改革的需要以及社會對人才素質需要開展的，也是大學生綜合素質全面發(fā)展的需要。美術欣賞是美術教學中的關鍵，發(fā)揮著巨大的作用，然而我國目前高校美術欣賞課程發(fā)展不太樂觀，主要體現在以下幾個方面：第一，部分學校的美術考試為定量考核，不少學生為了得到較高的分數就對美術知識點死記硬背，這嚴重違背了開展美術教學的初衷；第二，部分教師美術教學觀念落后，對美術欣賞重視程度不夠，不能在美術欣賞過程中對學生進行正確引導，往往實現不了真正的教學效果；第三，部分學生的學習方式不科學、學校相關領導的重視程度不高等都是美術欣賞課程中存在的弊端，導致美術教學不能起到應有的功效。
三、高校美術教學過程中對美術欣賞應用方法探析
在高校美術教學過程中，對美術欣賞的應用方法是否恰當，直接關系著教學質量，對于美術欣賞的應用方式主要體現在美術欣賞的內容、教學方式、教學目標等方面。在高校美術教學中欣賞內容的選擇方面，教師要進行精心的選擇，選擇符合課堂教學任務的作品，選擇不同時期具有代表性的作品，這樣才能達到應有的教學效果。如，要加強對大學生人文素質的培養(yǎng)，在美術欣賞作品的選擇上，教師應該選擇那些具有代表性的人文作品，如《蒙娜麗莎》《大衛(wèi)》《向日葵》等，通過對作品背景以及作者的具體講解，充分培養(yǎng)學生的人文情懷。教學目標的制訂不宜過高，教師在美術欣賞課堂上，要對學生進行正確的引導，注意講解的方式不能過于專業(yè)化，對專業(yè)術語的講解不宜過多，否則學生不易聽懂，就會失去美術欣賞的興趣。對美術作品的欣賞，應該引導學生從創(chuàng)作背景、藝術風格、構圖、色彩等幾個角度進行，這樣才能有效地提升學生的美術鑒賞能力。另外，在欣賞的時間、深度上，教師也要進行適當的控制，做好美術欣賞課堂總結工作。
四、結語
（一）問卷的編制根據數學學科的特點、數學課程標準提出的義務教育階段數學課程的總體目標和學段目標，從知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體展開調查。根據課程的這4個總體目標編制調查問卷，并根據實際情況作出必要的調整與改進，形成最終的問卷調查表。調查問卷共設置了21個問題，除了一共18題是單選題以外，17、20、21題是多選題。其中第1～7題是關于多媒體輔助教學的一般問題；第8～11題是使用多媒體輔助教學在數與代數方面的問題；第12～14題是使用多媒體輔助教學在圖形與空間方面的問題；第15～16題是使用多媒體輔助教學在統(tǒng)計與概率方面的問題；第17題是使用多媒體輔助教學在綜合與實踐方面的問題；第18～21題是小學數學四大部分內容哪個部分的內容學喜歡用多媒體上。
（二）被試者的選取與正式測試選取A、B、C三所烏魯木齊市維吾爾族普通雙語小學五、六年級各兩個組作為研究對象。其中A校的5年級組記為A5，共有30人；6年級組記為A6，共有32人；B校的5年級組記為B5，共有36人；6年級組記為B6（1），共有27個人；6年級組記為B6（2），共有26個人；C校的5年級組記為C5，共有40人；6年級組記為C6，共有35人。統(tǒng)一由研究人員在規(guī)定的時間內測試后收回。共發(fā)放問卷220份，回收215份，經整理有效問卷為204份，其中五、六年級分別是94、110份。
二、存在的問題與分析
根據調查，多媒體輔助教學在小學數學教學中主要存在的問題如下：
（一）影響師生的互動情況數據顯示，A所學校五、六年級62.5%的學生，B所學校五、六年級61%的學生，C所學校五、六年級73.3%的學生認為，在數學課堂上運用多媒體輔助教學教師與學生的互動情況跟傳統(tǒng)教學差不多，B所學校的5.1%的學生認為比以前減少了，多媒體輔助教學影響了師生互動情況。信息技術的發(fā)展，教學關系已不是傳統(tǒng)的“教材—教師—學生”三元關系，但如果把教學活動中的“師生”關系轉變?yōu)椤叭藱C”關系，那是錯誤的。
（二）影響知識的掌握數據顯示，A所學校五、六年級58.9%的學生，B所學校五、六年級61%的學生，C所學校五、六年級63.3%的學生認為，使用多媒體輔助教學上數學課學生對知識的掌握跟傳統(tǒng)教學差不多，還有少部分學生認為知識的掌握比以前減少了。通過對學生的訪談得知：好的課件他們很喜歡，但有些課件根本不美；由老師講解、演算會更詳細；有些內容跟書本上的內容一樣；多媒體課件的演示反而讓他們不理解內容。老師對多媒體輔助教學的依賴性強。
（三）忽略板書數據顯示，A所學校五、六年級53.6%的學生，B所學校五、六年級45.6%的學生，C所學校五、六年級56.7%的學生認為，有時候不理解計算方法、公式推導，少部分學生認為多媒體在計算過程演示上起負作用。造成這樣的現狀，訪談得知：課件運算過程中，速度太快，并且不能長時間將演算過程作為范例，瞬時的記憶，難以加深影響，在練習過程中就會產生“懂”但“不會”的現象。老師使用多媒體輔助教學忽略板書的作用，導致學生在計算題中出現不太理解的現象。多媒體課件用于課堂教學，對于學生來說，只見步驟，不見過程。這樣的課件重在展示現象，忽視揭示知識形成和發(fā)展及分析問題、解決問題的過程，仍是重“教”，而忽略了“導”和學生的“學”。
（四）忽略多媒體教學妥當的使用數據顯示，A所學校五、六年級56.7%的學生，B所學校五、六年級45.8%的學生，C所學校五、六年級39.3%的學生認為，使用多媒體教學在小學數學教學應該根據具體內容來決定。有時候教師忽略了多媒體教學的妥當使用。學生都希望將信息技術應用于數學課堂教學，但是不希望頻繁使用，而是將課堂教學內容有效整合后使用。
三、結論
關鍵詞：小學美術；課堂教學；教學改革
如今，越來越多的人認識到了美術學習對于學生的重要意義。美育在素質教育過程中是必不可少的，其對于開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感、提高人才全面素質非常重要。那么，肩負著美育任務的小學美術課堂，又應如何改革創(chuàng)新，實現高效呢？
一、借助“同課異構”教學模式促進課堂教學改革
此種教學模式建立在“同課”的基礎之上，并通過教師的個性化教學方式來達成教學目的。在小學美術教學過程中，為了讓學生的藝術審美能力及想象力得到發(fā)展，小學美術教師應在常規(guī)教學環(huán)節(jié)有意識地采取“同課異構”教學模式，進而通過此種教學模式的實施，確保教師的個性化教學手段、教學方式以及教學理念在小學美術課堂中得到更好的呈現，使學生更為高效地領會和接受美術知識。同時，通過此種教學模式的實施，亦能夠達到小學美術課堂教改的目的，使小學美術教師的專業(yè)能力得到鍛煉和提高的契機。
二、采取課上啟發(fā)式教學模式促進課堂教學改革
小學美術教師應意識到，美術課程是一門充滿了藝術魅力的課程，如若教師采取平鋪直敘的講解方式，將會讓學生感到美術課堂同其他課程的授課方式區(qū)別不大，進而逐漸喪失學習美術知識的興趣。有鑒于此，小學美術教師應使學生通過在美術課堂上的學習活動，認識到藝術之美。小學美術教師應改變以往平鋪直敘式的授課方式，在美術課堂上采取啟發(fā)式教學模式，即美術教師不直接向學生講解和介紹相關美術知識，而是逐步引導學生自行發(fā)現美術知識，如此，學生不但能更為深刻地領悟所學的美術知識，亦能使學生自身的美術藝術素養(yǎng)獲得寶貴的養(yǎng)成契機，從而使學生的審美旨趣獲得提升空間。小學美術教師應鼓勵學生敢于發(fā)揮自身的想象力，并在想象力的驅使之下去自由地進行美術創(chuàng)作，從中感受到美術的魅力所在。
三、結合游戲激活美術課堂，創(chuàng)新美術教育
游戲是小學生普遍喜歡的活動形式，參與性強，積極性高。因此，在小學美術課堂中融入適當的游戲，能吸引學生參與教學，活躍課堂氛圍。為此，教師應把握小學生的性格特點，融入游戲環(huán)節(jié)，使其通過游戲更好地掌握新的知識和技能，更好地形成對于美術學習的興趣。如在《水墨游戲》課程教授中，小學生對于水墨畫的學習興趣不高。為了避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可精心設計課堂，融入游戲成分。如設計一個游戲場景，播放舒緩的輕音樂，讓學生隨著線條翩翩起舞，自由地跳躍，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊進行繪畫創(chuàng)作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉變，同時，一幅幅水墨畫躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。游戲創(chuàng)新了美術課堂，激活了美術課堂，大大提升了美術教學效率，也提升了學生對于美術學習的興趣。考慮到小學生的特點和美術學科的特點，教師可在教學中多組織開展一些游戲活動，必會對美術教學改革有所裨益。
四、依托鼓勵評價，讓學生增強對美術知識的學習興趣
關鍵詞： 小學美術教學 人文素養(yǎng)
隨著課程改革不斷深入推進，處于基礎教育階段的學校再次掀起學校文化建設的熱潮。課程改革的核心是通過改革向學校、教師、學生并通過他們向社會傳播先進文化，倡導一種人本、民主、平等、創(chuàng)新、對話、合作、多元、開放的文化，這是新課程文化的內涵。充分利用豐富系統(tǒng)的地方課程文化資源，對促進課程文化建設，將會起到重要作用。小學美術教學中如何培育學生的人文素養(yǎng)呢？
1.注重利用學校教育資源，在課程文化建設中提高學生人文素養(yǎng)
教育是通過課程進行的，課程的性質決定教育過程的目的、機制與方法，有什么樣的課程，就有什么樣的教育運行模式?！痘A教育課程改革綱要》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！痹谶@種背景下，我們提出了“基于學校教育資源的課程文化建設探索與研究”課題，就是為了還原課程的文化本體地位，凸顯學校辦學特色，實現學生可持續(xù)發(fā)展。學校不僅要求每一門課程而且要求整個學校生活的每一項活動，都應滲透、彌漫文化氣息和具有共同的文化追求，課程文化在學校教育中占核心地位。因此，本課題的實踐與研究，有深遠的現實意義。學校教育資源是人類社會資源之一。教育資源指的是教師在教育活動中創(chuàng)造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育制度、教育品牌、教育理念、教育設施及教育領域內外人際關系的總和。學校獨特的課程文化建設，基于一草一木，一事一人，每一項活動的教育資源。實際教學中所理解的課程指國家課程、地方課程、校本課程三級課程。課程文化是學校文化的核心內容，是在現代學校制度背景下，在課程實踐過程中，以開展課程開發(fā)與實施為基礎，以教師隊伍的發(fā)展為著眼點，以學生的全面發(fā)展為最終目標的文化傳承。課程文化以教材與活動為載體，是教師與學生雙方互動的產物，是學生在學校情景中經歷一切，獲得一切經驗的過程，指的是學校領導對課程設置的決策力，學校教師對課程的創(chuàng)造力，通過教師的傳遞與引領，在學生身上所能體現和彰顯的課程價值的影響力，服務于學生未來成長和發(fā)展素養(yǎng)。
2.將學校校本資源與剪紙藝術整合創(chuàng)新，在提升人文情懷中提高學生人文素養(yǎng)
校園文化建設能促進學生全面發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展需求的重要途徑。我將剪紙藝術與學校特色文化建設進行融合，進而建立基于地方文化資源中的校本課程體系，將為學生創(chuàng)造親身實踐的環(huán)境與條件，為學生獲得積極的生活體驗和獲得知識打下堅實基礎。其價值有以下方面：剪紙教學有利于創(chuàng)設育人情境，形成辦學特色，有利于學生生理心理的發(fā)展，可以培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造能力、審美能力和生活情趣。剪紙教學有利于對瀕臨絕跡的民族民間藝術文化的傳承和發(fā)展，越是民族的，越是世界的。剪紙?zhí)厣虒W具有重要的傳承價值。
將學校校本資源與剪紙藝術整合創(chuàng)新，走以文化發(fā)展為主，藝術教育全面發(fā)展的特色辦學之路。調查小學生對剪紙藝術的認識，激發(fā)學習興趣，了解剪紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。研究剪紙在課堂教學中的運用方法及對激發(fā)學生學習剪紙的興趣，陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能。研究剪紙在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的運用方法及對學生理解，在剪紙指導過程中，采用“一看、二設計、三畫、四剪刻、五修改”的五步教學法，逐步培養(yǎng)學生剪紙能力：了解全國各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優(yōu)秀文化，總結剪紙在小學校本課程中的作用。為了構建以傳承民間剪紙藝術為特色的校本課程體系，我們除了把美術課作為傳承剪紙途徑之一外，還嘗試在晨會、班隊活動課、語文（說寫訓練課）、校本、綜合實踐等課中滲透剪紙教學。此外，我們重點研究以剪紙為特色的校本課程研究，從而培養(yǎng)學生的剪紙興趣，熱愛民族文化，發(fā)展學生的特長和個性，提高學生的思想文化素質。
《中國教育發(fā)展綱要》明確提出中小學校要“辦出自己的特色”。我開設剪紙藝術課程，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈逃谊慂Q琴先生也說：“孩子應有剪紙的機會?！奔艏埧梢允购⒆影察o下來，專心致志干一件事，還可以使他們練就一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦開發(fā)。
3.注重學生情感抒發(fā)的培育，在校本教研中提高學生人文素養(yǎng)
校本教研是教師與新課程的對話，教師與自身的對話，教師與教師的對話，教師與學生的對話。這種對話的本質是一種共享，共享知識，共享經驗，共享智慧，共享人生的意義與價值。校本教研有利于創(chuàng)建學習型組織，構建校園文化，解決教育教學中的問題，提高教育教學質量，從而促進學校發(fā)展。生活是藝術的源泉，藝術是生活的再現。隨著物質生活的進步發(fā)展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。小學美術教學不應該僅僅局限于教室，教師要帶領學生走出教室甚至走出校園，觀察生活、體驗生活，勾畫出心中那份情感，增進對自然的熱愛。
所以，小學美術教學要引導學生加強對生活的觀察和體驗，通過線條、色彩、空間、明暗等方式表達自己對生活的體驗，從而品味生活，增強人文情懷。
4.利用民間文化設計美術教學活動，提高學生人文素養(yǎng)
新課標指出：“應充分利用當地民族、民間藝術資源及文物資源，開展各種形式的美術教育活動?！睂W生對自己的地方民間文化還是比較熟悉的，接觸得也比較多，美術教育要把這個優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來，積極開發(fā)利用好地方人文資源，設計有趣的美術教學活動，讓學生在模擬情景中體驗美術，感受民間文化所蘊含的人文情懷。
5.通過工藝制作去體驗與創(chuàng)造生活，提高學生人文素養(yǎng)
