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第1篇

摘?要：本文對中職美術教學存在的問題進行了分析，并提出相應的解決措施，以期為美術教學更好的發(fā)展提供借鑒和參考。

關鍵詞 ：中職教育?學前教育?美術理論課

隨著學校不斷擴招，專業(yè)技能課程不斷增多，中職教學中存在的弊端也一一顯現(xiàn)，其中美術教學存在的問題尤為明顯。中職美術教學的發(fā)展受到了以往教學的一定制約，其中最主要的問題表現(xiàn)為沒有明確的教學目標，教學模式單一、枯燥，過于重視技能訓練，忽略美術理論教學。美術教學在傳授知識的同時，還應提高學生的審美能力，陶冶其情操、提高其創(chuàng)新意識。但受以往教學模式的影響，中職美術教學仍然存在一些問題亟須解決。

一、中職美術理論課存在的問題分析

1.現(xiàn)行教育體制對美術理論課的不重視

受我國教育現(xiàn)狀的影響，很多初級中學受客觀條件和升學壓力的限制，只重視統(tǒng)考課，忽視藝術課教學，致使學生缺失美術教育機會。而初中生中學習成績較差的普遍進入中職，這已經成為不爭的事實，這導致中職學前教育專業(yè)學生學習基礎差、底子薄，美術知識空白，缺少對美術教育的文化修養(yǎng)和藝術欣賞素養(yǎng)，給美術教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

針對這種現(xiàn)狀，國家對學前幼兒教育教師提出了相關要求并出臺了相關文件，而中職學前教育專業(yè)為了迎合文件內容便將美術教育的重點放在了手工制作和簡筆畫、素描等容易出效果的課程上，對美術理論知識教育的忽視越發(fā)嚴重。隨著《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒發(fā)，這種理念陳舊的美術教學已不能適應當前幼兒教育發(fā)展的需要，這就對學前教育專業(yè)的發(fā)展提出了新要求、新任務。

2.學生學習興趣不濃厚

中職學生對美術課也有各種各樣的想法，有的認為美術課是副科，并不會影響升學，學得好與不好并沒有關系；有的認為畫畫要靠天賦，自己將來又不當畫家，學不學都無所謂。甚至連學前教育專業(yè)的學生也更多的是注重技能技法的學習，覺得理論知識并不重要。

3.教師的教學形式單調

現(xiàn)在學校的美術教育也更多的是注重技巧的訓練，很多美術教師缺乏對美術教育理論的深入研究。缺乏對美術教育真誠的投入，導致很多美術教師在上美術理論課時教學、形式單一、照本宣科，教學內容枯燥乏味，美術理論知識與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，教師講解時大量使用專業(yè)術語。

二、解決中職美術理論課存在問題的對策

1.重視美術理論知識學習，培養(yǎng)審美能力

人的審美能力不是天生的，而是后天從小培養(yǎng)起來的。學生在日常生活中受到的美育是有限的，教師應有計劃地引導學生參加美術欣賞活動，可以更有效地促進學生對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。

因此，中職學前教育專業(yè)應加強美術理論教育，在美術教學中教師應引導學生欣賞更集中、更典型的美，即藝術的美。應引導學生在美術欣賞活動中感受不同時期、不同風格的美術作品，加深他們對美的理解，而且開啟學生欣賞美的眼睛，拓寬學生的視野，不是局限在單一的空間里。美術理論課程必須通過情感傳遞的漸進方式進行。美術理論教育的特點就在于它不是強迫的，而是通過藝術活動調動人的興趣，讓人愉快地受到教育。通過美術理論教育讓學生感受美丑，以“善”為美，以“德”為美。

2.了解學生美術基礎，激發(fā)學生學習興趣

美術理論學習的過程實際上就是學生真正認識作品、把握作者的思想意圖、與藝術作品直接交流、理解作品信息的過程，是感性認識與理性認識相結合、對作品進行理性分析的過程。教師在選擇教學內容時，應結合學生的實際情況，由淺入深，從學生常見的、熟悉的畫開始理論教學，提高學生興趣后再選擇較具有代表性的經典作品進行教學。

3.把握學科特點，豐富教學形式

美術課程與其他課程相比有著本質的區(qū)別，美術課程旨在培養(yǎng)學生感受美和審美情緒的體驗，所以教師既要學會聯(lián)系現(xiàn)實生活引發(fā)學生的興趣，又要結合作品所處的社會現(xiàn)狀、政治背景等客觀因素，讓學生更深刻地了解作品所傳遞的信息，讓學生享受美的愿望得到滿足。

三、小結

當前，中職學前美術教育只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質的培養(yǎng)，使藝術教育的發(fā)展偏離了素質教育的方向。中職學前教育專業(yè)應加強美術理論知識教育，才能讓學生理解美術表現(xiàn)形式的多樣性，才能從根本上提高學生的美術素養(yǎng)，促進其身心各方面和諧全面發(fā)展，從而使美育不停留在口號上。美術教師要付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術學科的魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，美術教學才能真正走出窘境。

參考文獻：

[1]耿洪彥.論美術教學與學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(24).