發(fā)布時間：2022-08-08 10:45:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計做賬實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在我看來，會計實訓的意義遠不在是只把課本里的東西給模擬完了，它給我們灌輸的是一種思想，一種怎樣來當好一名合格的會計人員的思想，它要高出于物質層面?；蛟S此時此刻，我們很難明白，理解，但當我們踏上工作崗位的時候，不禁會感慨萬分，怎么當初就沒從會計實訓中悟出一點真諦呢?怎么當初就沒有發(fā)現呢?哎，那到時后會有多少的遺憾呢!所以，對于會計實訓，我們必須抱以認真的態(tài)度，熟不知它以后會對你產生多大的影響呢?
做任何事，總結總是必不可少的。還記得孔子曾經說過這樣一句話：吾日三省吾省。意思是他每天都要反省自己三次，古人尚且如此，那作為21世紀的人，怎么可以遜于古人呢!況且竹子還要每長一段就要打次結呢!那么作為剛把會計實訓完的我們又有什么理由不寫實訓報告呢?而且總結是有助于一個人的進步和發(fā)展的，我們可以從中學習到許多，獲得到許多!
大二下學期的會計實訓課的實訓時間是為期一個禮拜。也就是從2013年06月24日到30日。由一位新的老師教我們，每次有新老師教我，我就會特別的期待，因為我可以從不同的老師中學習到不同的東西。這位會計實訓老師名叫熊晴海，話說是一位很厲害的老師，這讓我更加的期待了!!
06月24日晚上，即實訓第一天，我終于見到了這位老師，給我的第一感覺是他很有一種幽默感，能使課堂氣氛特別活躍，不至于上課太枯燥了，使我很有興趣!我一直都認為，雖然一個學生學習的好壞，關鍵是靠自身的，但一位好老師的作用也是相當的大的!我記得最清楚的是，老師說：當我們兩年后去應聘時，行李能少帶就少帶，要做好隨時被fire的打算;還有就是當我們作為一名新人進入公司的時候，首先要做的第一件事是要了解公司的一些基本情況，譬如：公司名稱，地址，電話，公司類型，公司代碼等等;再要深入了解一些有關會計方面的情況，譬如：基本存款賬戶，賬號，證券資金賬戶，納稅人登記號等等。了解了這些情況之后呢，就要開始熟悉公司內部情況了!會計要做的事不僅僅只是記賬那么的簡單，還要與公司各個部門的人員打交道，處理好你在公司的人際關系。我覺得這是一門很大的學問，需要我們用一輩子來認真專研，畢竟在公司里，充滿了競爭，知人知面不知心啊!我覺得老師說的話樸實易懂，特別的有道理，應該在心中牢記!隨后，我們開始了建賬，設置了會計科目，確定了記賬方法和會計核算形式，合理地選擇賬簿，在總分類賬和原材料明細分類賬上登記了期初余額，這樣呢，就完成了會計實訓的第一部分內容。剛開始呢，給了我一種輕松的感覺，但到后來，我發(fā)現我之前的想法是完全錯誤的，后來是越來越忙碌，越來越忙碌!
06月26日，即實訓第二天，這天，我記得最深刻的是老師教我們如何去登多欄式的明細賬以及應交稅費的明細賬，這是我在大一會計實訓中完全沒接觸過的陌生的東西。我還記得當老師沒講的時候，我連賬本都看不懂，都不知道它是怎樣使用的!但經過老師的詳細介紹，我最終能把它運用的得心應手!這是我在那天學到的又一新知識，這感覺特別的好!學到新的東西總是會讓我特別的開心!
06月27日，即實訓第三天。今天要做的是填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目會總表等。這部分的內容，我還是挺熟悉的，似乎與大一實訓時沒什么差別。但是我卻遇到了一個天大的難題，就是有太多的會計分錄不會做，這讓我覺得自己學會計學得有多么的糟糕，多么的失敗!這也給了我一個教訓，要想把會計學好了，還得下巨大的功夫。畢竟，會計分錄可是會計的基礎啊!熟話說，萬丈高樓平地起，這是要把地基給打穩(wěn)了啊!也就是說，要是我想以后在會計方面有所建樹的話，這基本功可是必備的啊。從這天開始，我就背上了一個重重的殼，只因如此!那天晚上回去，我還加班到了凌晨，可依然是沒有完成。我想，我是體會到了，工作完不成，只能是默默熬夜加班的辛酸了!
06月28日，即實訓第四天。今天要完成的是日記賬，總賬的登記，總賬要依據科目匯總表來登。我表示我只能很憂傷地做著本應該昨天就該完成的事。哎，回去又得加班了，我只能很無奈的表示!我真的真的是很抓緊時間地在做了，可是總感覺到時間不夠。坐在實訓教室里的日子，時間簡直就是以光速度過，不知不覺，又可以回去吃飯了!頓時，有一種身心疲憊的感覺!
06月29日，即實訓第五天。今天真得是很讓我糾結的一天，天公也不做美，下著狂風暴雨!本來今天是要培訓的，但是又要實訓，而我兩者都想去上，只可惜我沒有分身術啊!在百般糾結之后，我果斷地選擇了先去上會計實訓吧。果然，魚和熊掌是不能兼得的，我連做夢都沒想到過這句話會那么真真切切地驗證在了我的身上。而且還是那么的形象貼切!今天要做的工作就是對賬結賬和編制報表了。我有一種會計實訓馬上就要結束的感覺了，所以呢，得趕緊做，要不然就完成不了實訓了!何況最后一周又要考試，其中又得忙著復習，這認人覺得特別的不爽，都不能全身心地投入到實訓當中了，真是有一種莫名的憂傷!突然間，我覺得，總是有許多事是你始料不及的，關鍵是看你怎么安排它，怎樣合理的利用時間!做事情總要分一個主次，有先有后，才能把事做得完美!
06月30日，即實訓第六天。也就是會計實訓的最后一天了，今天可是交作業(yè)的大日子啊!在老師最后的指導下，我們認真的完成了整理和裝訂會計憑證，會計賬簿和會計報表的收尾工作。想當初，我可是每天都帶著那么多的東西來上課的，而現在經過我們的加工，就變成了那么一點點，真得是有一種特別的神奇的感覺啊!濃縮的都真得是精華啊!這里面可都是我們智慧的結晶呢!看著眼前的賬本，突然間有一種不舍的感覺，畢竟它陪伴了我們將近一個禮拜，最后，我還給它照了相，哈哈，以便于我以后懷念它吧!就這樣，會計實訓終于告一段落了!
當然了，不要以為會計實訓完成了，我們就可以玩瘋了，我們要從實訓中學到點什么東西。在我看來，會計實訓的過程中，充滿了辛酸，也充滿了歡樂，它讓你的生活瞬間擁有了一種充實感。雖然每天都是忙到很晚很晚才睡覺，雖然每天都是一有空就想著要做點賬來著，但我依然還是特別特別地快樂!因為我始終會堅持下去......
我學會了——有耐心。做賬，在人們的腦海里，總是那么的枯燥，因為你是一有感官的動物，而非機器人，可以重復不停的做一樣事。但是，我們就是要培養(yǎng)有耐心，坐的住。
我學會了——有恒心。在做賬的過程中，難免會遇到很多困難，我們不能一遇到困難就準備放棄了，屈服了，半途而廢了。相反，我們要堅持不懈，要有不被困難嚇倒的勇氣!你說，你身邊有老師，同學，他們都會很熱情地幫助你，你又有什么理由放棄呢!
我學會了——有愛心。同學之間的互相幫助，在實訓中顯得格外的重要。雖然你在實訓做賬中會很忙，但遇到同學向你尋求幫助時，千萬不要擺著一副臭臉，千萬不要視而不見。你要知道，在現在這個社會里，一個人已經是沒法獨立生活了，他必須要依賴于其他人而存在。所以，千萬別冷漠，要富有愛心!
我學會了——合理安排時間。一個人，很有可能要面對同一時間要做多件事情的情況。或許，你會說，這么多的事，我怎么忙的過來啊!總是在抱怨，還不如合理安排好時間。有效率地做事，才是上上策。牢牢抓住最重要的事，要懂的取舍，否則，你只能是丟了西瓜，又丟了芝麻，那該是多么的不值啊!
會計實訓給了我一種充實感，快樂感和成就感!我也從中收獲到了許多，終不負此次會計實訓。以上就是我的會計實訓報告。
最后，感謝熊晴海老師對我的會計實訓指導!
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維持一周的會計實訓課終于結束了。經過一周的艱苦奮斗，同學們在老師的帶領下終于如期的完成了任務。在實訓過程中，我們學習到了好多東西。熊海晴教授說：做會計要有愛心，細心，恒心。再加個耐心吧！因為時間的緊迫性，我們大家都忙得不亦說乎。那幾天經常凌晨2、3點，第二天，愛美的女生總是說長了痘痘了啦。但是我覺得一切的努力都是值得的。我們都過實訓學到了許多課本上遠遠學不到的實戰(zhàn)知識。
會計是一門應用性、實踐性很強的學科，通過這次的實踐課使我對會計學有了更深刻的理解，實訓中通過對遼寧華宇起重有限公司的賬戶分析與思考讓我的會計賬戶的處理有了更勝層次的了解，也務實了我的基礎知識?！τ跁嬋藛T的要求是諸多的。首先應具備必要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，《會計基礎工作規(guī)范》第十四條規(guī)定："會計人員應當具備必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟悉國家有關法律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一會計制度，遵守職業(yè)道德。"這是對會計人員最基本的要求。至于如何考核和確認會計人員的專業(yè)知識和業(yè)務技能，從目前來說，主要是通過設置會計專業(yè)職務和會計專業(yè)技術資格考試來進行的。我們通過實訓課是對我們在這兩年來的理論知識的實戰(zhàn)應用。
我們在首先是對遼寧華宇起重有限公司會計科目的設計。我們都知道會計科目的設置要遵循以下六條原則：
（1）必須結合會計對象的特點，全面反映會計對象的內容。
（2）既要滿足對外報告的要求，又要符合內部經營管理的需要。
（3）既要適應經濟業(yè)務發(fā)展的需要，又要保持相對穩(wěn)定。
（4）做到統(tǒng)一性 與靈活性相結合。
（5）應具有可操作性。
（6）應簡明、適用，并要分類、編號。在老師的帶領下我們很快的對該公司的各個賬目合理的設置完畢。實訓中再次做的是記賬憑證，對賬目一筆一筆的登記，不耐其煩，對賬目的登記過程中不僅要考驗人的耐心，更要考驗人的細心一不小心一筆賬登錯了就要重新寫，而且這是在實訓中，想想要是在工作中我們登錯帳，還不被單位領導罵的狗血淋頭的，到那時可就不僅涉及到實訓的成績問題，而是牽涉到我們的工作問題了。我想為了將來我們在工作中能盡量的避免出錯我們更要好好地珍惜這次實訓課，把各項錯誤的發(fā)生概率降低到最低，甚至為零。
由于這次又100多筆業(yè)務再加上時間的緊湊性，在完成業(yè)務的登記時我發(fā)現了很多同學存在少登或者登錯賬的現象。當然錯誤的問題也層出不窮，每個同學多多少少會存在一些問題，但更多情況下會在老師和同學的幫助下有效地得到糾正，會計是一門實踐性很強的的學科里面所涉及的問題也是包羅萬象，同一筆業(yè)務會有各個不同的答案，這要看同學們是怎么解析這筆業(yè)務了，有時我們可以因為業(yè)務的復雜程度而把較復雜的業(yè)務拆成好幾筆分別核算，有時也會根據業(yè)務較為簡單而一筆核算。各個原材料的賬戶設計中考慮到原材料購進和出庫的類別繁多，設計了二級科目諸如鍛件、銅件、鑄鐵件等等科目，對于庫存商品設置了LN型起重機、GF12型起重機等等，這些設置是根據公司的具體來設置的。
在實訓中有一項很重要的內容它的重要性非常之大，但也經常被很多想要偷懶的同學給忽視掉。那就是設置T型賬戶。T型賬戶的設置是科目匯總表登記的依據，我們要根據T型賬戶來匯總各賬戶月中和月末的余額。然后在根據科目匯總表登記總賬。因此T型賬戶的重要性是可想而知的。它一旦登記錯誤還會導致利潤表以及資產負債表的錯誤，影響到期末的試算平衡。所以對于這項工作應該是以150分的認真態(tài)度對待的。在T型賬戶的計算中經常會發(fā)現業(yè)務數量的少算和漏算以及重復算的現象，這就是要求我們更要認真要及時發(fā)現錯誤一邊接下來的工作進展下去。
1、財務會計著重提供財務信息。由于財務會計只對已發(fā)生或已完成的、能用貨幣表現的交易或事項予以確認、計量、記錄和報告，因此，財務會計提供的主要信息（包括在財務報告正的信息）必然是歷史的和財務的信息。
2、財務會計提供的財務信息是主要由通用財務會計報告加以揭示。財務會計提供財務信息的主要形式和對外傳遞的主要手段是財務報告，包括財務報表、附表、附注和財務狀況說明書。雖然，企業(yè)外部會計信息使用者眾多，其決策各不相同，對企業(yè)會計信息的要求也各不相同，但是財務會計不可能針對某個具體外部使用者的決策需求來提供財務報表，而是根據各個利益集團和人士的共同需要綜合提供一套財務報告，即定期編制通用的財務報告，以滿足所有外部會計信息使用者的共同決策需要。
3、財務會計是為外部使用者提供財務信息。財務會計提供的信息雖可供企業(yè)外部和內部使用，但主要是作為企業(yè)外部的會計信息使用，如投資人、債權人、政府機構、職工、稅務部門、證券管理部門和其他外部信息使用者進行投資決策、信貸決策、征稅決策、證券上市許可和證券交易管理決策以及其他經濟決策的依據。
4、財務會計提供的財務信息必須滿足會計信息質量要求。前已述及，財務會計的服務對象主要是企業(yè)外界信息使用者，他們與企業(yè)管理當局有著不同的利益和信息要求，而且不同外界信息使用者也存在著不同的利益和要求。為了維護企業(yè)所有利害關系人的利益，財務會計的數據處理過程和財務報表的編制均要嚴格遵照會計信息質量要求。
5、財務會計以復式簿記系統(tǒng)為基矗復式簿記是現代會計的一個重要基石，自意大利商人在中世紀發(fā)明復式簿記以來，它已盛行五百多年。復式簿記的基本原理是：所有經濟業(yè)務均要做出雙重記錄（借和貸），以使獲得全面反映。同時，復式簿記包括憑證——日記帳——分類帳——試算表——報表這樣一個完整的帳務處理體系。財務會計的帳務處理正是復式簿記系統(tǒng)進行的記錄、分類、調整、匯總和定期編制報表，以便產生條理化和系統(tǒng)化的會計信息。
6、財務會計提供的信息通常以一個會計主體為空間范圍，即財務會計應反映一個會計主體（例如一個企業(yè)）整體的財務狀況、經營成果和現金流量。而時間跨度是每一個會計期間，通常為一個會計年度。
7、財務會計提供的信息不能保證絕對精確。財務會計處理的對象帶有很大的不確定性，即使是可驗證的。
我們編制了利潤表和資產負債表兩張，里面的內容讓我們算的頭昏腦脹一個數字出錯就會造成后面的結果不平衡，這要需要會計人員多大的耐心和細心，女生們在筆筆的登記入賬 ,小心又謹慎。會計人員就是需要這份小心與謹慎的，我們都是未來從事與會計職業(yè)密切相關的行業(yè)在實訓過程中要對自己的實訓成果負責人將來要為自己的崗位職責負責任，更要謹真認真的態(tài)度對待每一次的實訓課。對自己的將來負責任。
這次實訓讓我們獲益良多，通過實訓我們對會計賬目的設計有了更深刻的了解，我們的實訓課是實踐課，是門手工的藝術其要求我們要對會計的理論知識有深刻的理解與掌握。在遼寧華宇起重有限公司的計算中我發(fā)現了其實書上的答案出現了很多錯誤，師傅領進門修行在個人，學不學在于個人，課本上的答案也會出錯，就像古人云"人無完人，金無足赤"一樣，所以做賬還是要靠個人的，我們不能一味的不勞而獲他人的勞動成果，只有通過自己的實踐得到的才是真正屬于自己的。實踐是檢驗真理的唯一標準。
看著這一本本裝訂成冊的會計賬簿我開心的笑了，我的勞動終于修成正果了，好開心啊。喜滋滋的去交了自己的勞動成果簽下自己的大名。我相信每一份辛勤勞動都會獲得成果的。通過這次實訓獲益良多，我不僅學到了會計上的知識還學到了一些為人處世的方法：有時候你應該更多的讓他人有一個安靜的空間，不要打擾他人；同學之間應充分發(fā)揮集體的力量幫助其他同學查出錯誤的原因：有問題要更多的去討論，不要鉆牛角尖這樣不利于你任務的完成。
會計實訓心得體會800字（二）
會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在培訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計培訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經濟業(yè)務為培訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計培訓課。
在培訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓總結。
在本次會計培訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合，彌補我們在課 堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過培訓的仿真性，使我們感到培訓的真實性，增強積極參與培訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬培訓。培訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬培訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習培訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
培訓的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有培訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個"氛圍",而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著培訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
近幾年來，各個中職學校為我國輸送了大批量具有一定專業(yè)技能的人才。中職會計專業(yè)的目的是培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、具有專業(yè)的會計知識技能的人才。社會經濟正在快速發(fā)展之中，不同時期對會計職業(yè)技能有不同的要求，全球信息化的新時期下，各個行業(yè)對中職會計專業(yè)的學生提出了新要求，如何在新形勢下提升中職學生會計專業(yè)的技能，是中職學校需要思考的問題。
2我國中職學校會計專業(yè)的發(fā)展現狀
2.1學生掌握技能的狀況
就目前的形式來看，中職學校會計專業(yè)學生對于專業(yè)技能的掌握情況并不樂觀。一部分學生只是在會計專業(yè)就業(yè)前景較好的情況下來到中職院校進行學習，由于缺乏興趣，這些學生對會計專業(yè)的基礎知識掌握的并不牢靠，導致畢業(yè)以后沒有找到對口的工作。一部分學生雖然對該專業(yè)的基礎知識能夠很好的掌握，但是缺乏理論聯系實際的能力，就業(yè)以后往往不能妥善處理實際工作當中遇到的問題。還有一部分學生雖然頭腦比較靈活，隨機應變的能力較強，但是缺乏誠信，職業(yè)道德有待提升[1]。
2.2教師隊伍的情況
目前我國許多中職學校會計專業(yè)的教師不是專職在學校任教，校外工作比較忙，導致學生學習專業(yè)知識不能形成一定的連續(xù)性。再加上有些學校實訓室的設備不齊全，學生受到實際操作訓練的機會較少，大多數課堂都是老師進行空洞的理論教育，導致學生無法將理論與實際聯系起來，缺乏實戰(zhàn)經驗，對理論的理解也不夠透徹。
2.3中職會計專業(yè)課程設置情況
大多數中職學校對會計專業(yè)的課程設置仍舊保留較為傳統(tǒng)的課程。隨著社會經濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)對會計專業(yè)已經提出了新要求，要求會計專業(yè)的學生除了掌握基礎知識以外，還能夠掌握與會計專業(yè)相關的計算機知識、網絡知識等,傳統(tǒng)的課程設置已經無法滿足這些要求。因此，中職會計專業(yè)的課程設置急需改革。
3如何提升中職會計專業(yè)學生的技能
3.1加強會計專業(yè)基礎技能的學習
任何一個行業(yè)要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，都必須重視理論知識的學習，只有基本技能掌握熟練，才能談理論聯系實際。因此，為提高中職學生會計專業(yè)技能，就必須加強基本技能的培訓。3.1.1加強手工點鈔技能的培訓現代點鈔機雖然非常先進，但是作為一名專業(yè)的會計人員，必須掌握手工快速點鈔的技能。在實訓課堂上，老師要教會學生用不同的方式進行快速點鈔，速度與準確率并重，并在點鈔的過程中準確識別假幣。3.1.2手工賬務處理的技能手工做賬是任何時期的會計都必須掌握的基本技能。學習手工做賬之前，要掌握原始憑證的要素，審核原始憑證是否真實有效；同時提高計算能力，能夠準確的算出企業(yè)經濟活動收入、支出的各項費用；熟練掌握賬務的處理程序，能夠準確編制和審核記賬憑證；掌握手工登記賬簿的基本要求，能夠編制完整的財務報告[2]。3.1.3掌握會計電算化操作技能隨著網絡科技的不斷發(fā)展，會計專業(yè)已經不同于以往的手工式記賬，而是使用先進的計算機科技對企業(yè)賬務進行信息化管理。在這種形勢下，中職會計專業(yè)的學生必須熟練掌握計算機技能，能夠熟練運用財務軟件進行公司賬務處理，編制報表，完成相關憑證、賬簿和報表的打印。
3.2加強師資隊伍與基礎教學設施的建設
中職學校的會計教師在為學生講解專業(yè)知識的過程中，要將自己在社會上積累到的經驗帶到課堂上來，尤其是有企業(yè)相關工作經驗的教師，在給學生講專業(yè)理論知識的同時，聯系自己的實際經驗，加深學生對理論知識的理解。時刻觀察學生的動態(tài)，對于比較難以理解的理論知識，要舉出相應的實例，或者提前準備好材料進行課堂模擬。另外，中職學校要完善基礎教學設施的建設，使學生能夠有更多機會受到實訓，豐富學生的實際操作經驗。
3.3調整專業(yè)課程的設置
中職學校在對會計專業(yè)的課程進行設置時，要充分考慮新時代對會計的基本要求，保留基礎課程，對于已經過時的課程要大膽去除，加入與現代會計所要掌握最新技能的相關課程，尤其是與計算機知識相關的課程，對課程的設置絕不能滯后于會計行業(yè)的發(fā)展，使學生所學習的技能能夠真正應用到實際工作中。
3.4加強校企之間的合作
學校要積極加強與各個企業(yè)之間的溝通，讓相關企業(yè)提供實習崗位，使學生能夠有機會在就業(yè)之前參加實習，將理論與實際相結合，在實際操作中不斷提高自己的各項技能，提高自己處理實際問題的能力以及隨機應變的能力，在走向工作崗位之后，能夠直接進入工作狀態(tài)。對于表現比較優(yōu)秀的學生，企業(yè)可以直接錄用，為企業(yè)招納人才[3]。
4結語
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
School-based Course Construction of Financial Accounting
Training in Vocational Colleges
――Based on the Analysis of the Accounting Work Process Oriented
RAO Mingxiao
(Business Management Department, Puyang Vocational and Technical College, Puyang, He'nan 457000)
AbstractVocational training of school-based course in financial accounting majors has many problems, such as training content was out of touch with reality, practical teaching from the accounting process, the lack of practical teaching base, practical ability of double-qualified teachers in training was insufficient, in this situation this paper puts forward vocational training school-based course in financial accounting which based on process-oriented accounting.
Key wordsfinancial accounting training; school-based course; working process
1 高職院校財務會計實訓校本課程的現狀分析
1.1 財務會計實訓內容與現實脫節(jié)
（1）內容更新不及時。高職財務會計的實訓教學資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學生就業(yè)能力的應用型內容較少。在會計準則、稅法有調整時，會計模擬實訓教材的編寫工作往往體現不出這些新的變化，致使學生所學知識具有滯后性。
（2）實訓項目不能滿足現實需求。財務會計實訓內容往往只限于生產企業(yè)的日常經濟業(yè)務的會計賬務處理，對于企業(yè)創(chuàng)辦時會計要做的工作，如開業(yè)時的工商登記、稅務注冊、銀行開戶、初始建賬等；日常企業(yè)納稅申報、單證票據填寫等內容很少涉及，從而制約了學生能力的拓展。
（3）實訓資料不適合使用。實訓教材中會計業(yè)務大多都以文字表述，附以相關的原始憑證，學生習慣性并不根據原始憑證而是按照文字描述進行賬務處理；而且原始憑證提供的比較單一，大都采用黑白印刷，而真實的憑證從顏色到樣式都有很多種，學生少有接觸。
1.2 財務會計實踐教學脫離會計工作過程
大部分院校的財務會計實訓，都是在理論知識學習完之后，集中利用一段時間在教室或實訓室完成，教師發(fā)給學生一套實訓資料，并講解實訓的步驟和要求，然后要求學生獨立完成。這種做法，脫離了具體的會計核算崗位，同學們對不同崗位的工作內容工作職責不明，根本實現不了與工作崗位的無縫對接。
1.3 財務會計實訓教學基地缺乏
大部分院校財務會計實訓室與實際會計部門有較大差異，手工模擬實訓室與一般教室沒有多少區(qū)別，會計電算化實訓室與普通機房差不多，沒有營造出企業(yè)財務部門的氛圍，使學生在實訓過程中不能較好地處于一個真實化的工作狀態(tài)。
1.4 財務會計雙師型實訓教師實踐能力不足
高職院校的財會專業(yè)教師，基本上是高校畢業(yè)以后就直接從事教學工作，很少接觸真正的會計實踐工作。我們的老師大都費盡精力取得了“會計師”和“教師”兩張資格證書，看起來是“雙師型”了，可是實踐知識卻少得可憐。要提高學生的實踐能力，就必須首先提高教師的實踐水平。沒有實踐工作經驗的老師教出來的學生只能是紙上談兵，更不用說讓學生直接上崗了。
2 基于會計工作過程為導向的高職院校財務會計實訓校本課程內容的構建
（1）項目一：企業(yè)創(chuàng)建。本項目的主要任務是讓學生掌握開業(yè)時的工商登記、銀行登記、稅務登記以及初始建賬和一般納稅人的申請。很多財會專業(yè)畢業(yè)生會應聘到新開業(yè)的企業(yè)做會計，在企業(yè)創(chuàng)建初始，這些任務活動都要由會計去做，如果畢業(yè)生沒有這方面的實踐知識，是很難勝任此項工作的。
（2）項目二：出納崗位。出納一般負責企業(yè)的貨幣資金，本項目 的主要實訓活動有：現金的收支與日常清查；銀行存款的結算與銀行對賬；日記賬的登記等。對于（下轉第137頁）（上接第79頁）支票、銀行匯票、商業(yè)匯票、現金繳款單、電匯憑證、托收憑證、貼現憑證等與銀行結算密切相關的票據和結算憑證，可以到銀行進行收集，并將樣本進行復印，以供實訓所需。
（3）項目三：應收應付崗位。應收應付會計主要是進行債權債務的管理和壞賬的處理。本項目的實訓活動可以安排如下：債權債務的核算；往來款項的對賬；應收賬款的賬齡分析；壞賬的處理。在企業(yè)里，應收應付賬是較繁鎖的收支賬，建議讓學生學會運用EXCEL做好臺賬，登記每天的收支。
（4）項目四：存貨崗位工作。存貨會計主要負責存貨管理與核算，本項目實訓活動有：原材料的采購與領用；庫存商品的入庫與出庫；存貨的盤點。庫存盤點這一活動可以采用帶領學生到企業(yè)實際參觀的方式來實現。
（5）項目五：固定資產崗位。固定資產核算員主要負責固定資產、在建工程的管理、核算與清查，本項目的實訓活動有：固定資產增減的核算、折舊的計提、固定資產的清查。一般對固定資產的核算采用卡片賬形式，在實訓中可以給學生一些真實的固定資產信息讓其填寫卡片賬。
（6）項目六：工資崗位。工資核算員主要負責工資的核算與發(fā)放，本項目的實訓活動有：應發(fā)工資與實發(fā)工資的核算、職工福利費等各種計提經費的核算。在企、事業(yè)單位中人事部門每月都要花費大量的精力制作當月工資發(fā)放通知單，因此，實訓中可以增加讓學生利用Excel表格為員工計算工資。
（7）項目七：成本崗位。成本核算會計主要負責成本費用的核算與分析，本實訓的項目活動包括：品種法、分批法、分步法下的成本核算以及成本分析成本報表編制。成本會計項目的實訓與企業(yè)的生產流程和各項關鍵的作業(yè)息息相關，該項活動主要通過實訓教師下企業(yè)，通過參觀的形式將企業(yè)的原料投入、生產流程、生產產品逐一調查，用真實的資料完成實訓任務。
3 工作過程導向的實現――以采購業(yè)務為例
在實訓項目開始之前，教師應將崗位工作流程首先展現給學生，可以采用工作流程圖、文字描述、現場模擬或者是拍攝的工作視頻等方式，給學生以導向，使學生盡快融入“工作”場景。下面以采購業(yè)務為例，用文字描述的方式把該工作過程呈現出來：采購部門向供應商發(fā)出訂單，并將訂單的復印件送往應付款部門；供應商發(fā)貨，企業(yè)的驗收部門收檢，并將驗收報告送到應付款部門；材料入庫時，倉庫保管員填制材料入庫單，采購員簽字；倉庫保管員登記倉庫材料賬后將發(fā)票、入庫單一同轉到存貨會計，由存貨會計編制轉賬憑證，經會計主管審核后，登記材料明細賬；然后存貨會計將發(fā)票交由往來會計，由往來會計登記應付賬款明細賬；支付貨款時，應付款部門持經批準的請購單、發(fā)票、驗收報告、應付憑單交由會計主管簽字授權，然后由出納開轉賬支票；存貨會計根據支票存根編制記賬憑證，交往來會計、會計主管審核；出納根據審核無誤的記賬憑證登記日記賬。
綜上所述，高職學校的財務會計實訓課程存在的問題很多，急需開發(fā)適合高職學生的財務會計實訓校本課程，讓學?！皠印逼饋?，教師“站”起來，用校本課程開發(fā)將學校和企業(yè)聯系起來；在實訓校本課程里，財會工作過程和財會實訓教學過程結合在一起。
參考文獻
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暑期社會實踐是對會計專業(yè)學生進行認識社會的實踐環(huán)節(jié)。利用假期對社會進行調查，接近社會、了解社會、利用所學的會計專業(yè)知識服務于社會，要求學生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進行認真仔細地調查，對調查的資料和結果進行認真的分析和研究并得出相應的結論。對于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學生可以更好地適應工作崗位，更能適應社會要求。
二、實踐情況
這次暑假，我來到了我們當地的一家紡織廠，通過熟人的介紹，進入了該廠的財務部門實習，財務部門只有幾個人，其中有一名經驗豐富的中級會計師，發(fā)揮實際作用的是這位中級會計師。 開始單位沒有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。 作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
會計實踐中最實際的就是做賬，做賬看起來很簡單，但是實踐起來，很繁瑣。會計做賬的每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的，例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰，按格填寫。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到謹慎處理。
每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結賬，每一賬頁要結一次，每個月也要結一次，還有許多稅務方面的賬要記，計算時總是會出現許多大大小小的問題，還好會計總是能耐心的教我，從他那學到了不少知識。
登賬的方法：首先要根據業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等年度報表。這是會計操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機取巧的想法。 在實踐中我也發(fā)現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規(guī)范性。通過一年多的會計知識的學習，積累了一些有關會計的專業(yè)基礎知識，基本理論，基本方法，但是在實踐中，尤其是剛開始實習的時候，并不能把課本的知識和實踐結合起來，總是在出錯，出錯之后總是在改，有時候需要改好幾遍才能做對賬，使得我不得不帶著課本去工作，時刻檢查自己的工作有沒有按照要求來做。
下面是我總結的幾個在會計實際操作中應該認真履行的原則及注意事項。
(一)：期初建賬及余額的錄入
會計是對一個會計主體在一段會計期間的經濟業(yè)務的反應，監(jiān)督、預策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據公司有可能發(fā)生的經濟內容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應該從實際的經濟業(yè)務中來開設相應的會計科目。因為會計科目是反應企業(yè)經濟業(yè)務記錄核算的基礎，根據企業(yè)的起初賬務情況，建好總賬和明細賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細賬上。
(二)：填制會計憑證，并對憑證進行審核
關鍵詞：開放教育；會計學；實踐教學
引言
會計專業(yè)的實踐教學，就是教師在講授了基本理論知識的前提下，引導學生按實際業(yè)務進行演練，從而加深學生對抽象理論知識的掌握，加強學生解決實際工作中管理問題的能力。為滿足行業(yè)需求，開放大學必須更加注重實踐教學，運用創(chuàng)新性的實踐教學方法，不斷提升會計教學質量。
1開放大學會計學?？茖嵺`教學現狀分析
1.1學習者情況分析
開放大學會計學專科的學生都是利用業(yè)余時間來參加學歷教育，提升自己業(yè)務素質的，面授時間有限制。筆者目前帶了一個會計學專科班，全班共39人，大部分學員在普通企業(yè)上班，實行單休，在面授時間的安排上不能滿足全部學員的需求。很多學員的工作單位不是很穩(wěn)定，請假會影響到月末薪酬。另外，學員對實踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強，而且39名學員中80%目前并未從事會計工作，選擇會計專業(yè)就讀就是為了將來能找到一份會計工作，使自己的薪酬待遇得到提升。這說明相當一部分學員不光想拿到會計?？莆膽{，更想學到實務操作技能，希望學有所用，學有所長。但他們的專業(yè)底子又非常薄弱，急需開展會計模擬，渴求學習中多一些會計實務操作技能培訓。
1.2實踐課程情況分析
會計學?？颇壳皥?zhí)行的是國家開放大學統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則。在這個專業(yè)規(guī)則中，會計?？频恼n程分為六大類：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)延展課、專業(yè)核心課、通識課和綜合實踐。以浙江電大為例，實踐課程只有《電算化會計》《社會實踐》《職業(yè)技能實訓》《會計操作實務》《會計核算模擬實驗》這5門課程，總學分為20學分，只占最低畢業(yè)學分76學分的26.3%。電算化會計采用的是一種游戲闖關式的學習和考核方案，課程考核貫穿整個學習過程，學生在考核中必須前一個任務完成了才能進行下一個任務，任務順序無法自己調整。大部分學生光應付考核就需花費很多的時間和精力，而且任務內容死板，跟會計專業(yè)知識結合不夠緊密，學生的實際動手能力無法真正提高，預期的實踐教學目的也無法達到。社會實踐采用社會調查的方式進行，學生自行進行社會調查，形成調查報告。但大部分學生并沒有掌握社會調查的方法和步驟，也沒有認真開展社會調查，隨便交差應付了事，社會實踐流于形式。職業(yè)技能實訓由5門專業(yè)核心課組成，學生登錄中央電大職業(yè)技能實訓平臺進行練習及考試，考試的題型為選擇題及判斷題，學員基本抱著任務觀點，過關即可。實踐證明這種虛擬職業(yè)技能訓練，究其實質是一種無紙化的練習測試，并不能真正提高學生的職業(yè)技能。會計操作實務由省電大牽頭的教學團隊編寫，經濟業(yè)務內容較全面，屬于典型的手工模擬做賬。要求學生從整理和粘貼原始憑證開始，到建賬，到填寫記賬憑證，到登記賬簿，編制科目匯總表，編制各種財務報表等，從而掌握會計核算的一般方法和程序。但理想化的案例與實務還是有較大差距，而且課時遠遠不夠。以筆者所帶班級為例，終結性考核時總是有部分學生帶著任務觀點完成手工做賬，存在抄襲現象。會計核算模擬實驗課程需要學生在學完《基礎會計》《中級財務會計》《成本會計》等會計專業(yè)核心課程后，在學校機房內登錄中央電大會計模擬實驗室，進行手工做賬環(huán)境下的原始憑證和記賬憑證填寫、登記賬簿、編制報表等全部會計核算流程。該軟件由國家開放大學和廣州福斯特軟件公司合作開發(fā)。大部分學生進入這門課程學習后都覺得這門課程比較實用，但面授和練習時間有限，學生無法在短期內掌握實踐要領。加上該軟件目前只安裝在學校，學生在家練習的愿望無法實現。任課教師也無法在緊張的課時中詳細講解相關理論知識，帶領學生完成全部核算練習和考核。
2開放大學會計學?？茖嵺`教學存在的主要問題
2.1缺乏對會計專業(yè)實踐教學重要性的正確認識
一直以來，電大的會計學專業(yè)教學中都偏重理論知識的學習，課堂上也以理論知識教學為主，加上課時緊張，所以課堂教學免不了有應試傾向，忽視了實踐教學的重要性。通過對其教學設計指導思想的分析可以發(fā)現，會計教學設計中的教學觀念、教育思想等都存在對實踐教學重視不夠的問題，給學生自主、個性化能力提升帶來了制約性的影響，培養(yǎng)出來的會計?？飘厴I(yè)生與企業(yè)需求有較大差距。雖如前述開設了5門實踐類課程，但部分流于形式，部分雖有核算模擬，但因在具體教學實施中沒有按學員情況設定教學目標和分工崗位職責，學生的操作能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。
2.2會計教學實踐教材的構建單一滯后
實踐課程在整個教學規(guī)則中所占比重低，實訓教材少，難以讓學生理論聯系實際。會計是一門時效性極強的學科，會計實踐教學內容應與當下的會計準則、會計制度相適應。但目前開放大學的會計教材，其內容往往跟不上社會實際，模擬實驗中的案例基本是在理想化的狀態(tài)下編出來的，學生在學習的過程中所看到的內容都只是書本上的印刷格式，學生進行實踐的過程就是簡單的訓練，把書本的理論知識搬到實踐的作業(yè)本上，使得學生掌握的方法與技術遠遠落后于企業(yè)財務實際操作的要求。如《會計核算模擬實驗》作為一門專業(yè)綜合實踐課程，是訓練學生掌握會計實務技能的最重要的環(huán)節(jié)，然而，軟件中其會計核算方法還是按舊企業(yè)會計制度執(zhí)行的，仿真性較差，內容偏于陳舊，針對性不強，滿足不了操作性實驗的需求，不能真正提高學生專業(yè)實務操作能力。
2.3教學手段落后，信息服務不夠便利
電大辦學三十多年來，我們的教師一直在研究和嘗試適應社會發(fā)展和學員需求的教學模式，錄像帶、面授輔導、小組討論、QQ群、課程討論區(qū)等到當前較流行的微課，這些教學模式的研究是隨著社會形勢和信息技術的發(fā)展，依據教學內容和學員個人特點量身定做的。但實踐中目前還是以面授應試為主，大都是教師根據教材中的順序進行理論灌輸，實踐教學就是教師演示后學生進行簡單的操作，實踐操作模式過于單一，缺乏趣味性和靈活性，教學效果平平。當前，我們的學員越來越年輕化，筆者分析了班級39名學員的年齡，其中“70后”的僅3人，“80后”的18人，“90后”的18人。年輕人的特點是網絡學習和操作能力強，注重學習的便捷性。而反觀各種網上會計學校，不約而同地推出了網上課件、網上視頻教學，收費高，學習者眾多。我們的部分實踐教學是否能夠借鑒這種方式，進一步體現我們開放的教學模式和理念，真正實現利用計算機網絡技術在任何地點、任何時間都可以進行學習。
2.4會計實踐教學師資力量薄弱
在開放大學里，基層的大部分任課教師都是雙肩挑的教師，除教學工作外還承擔學校的一些行政工作，缺乏定期培訓，知識更新不及時，缺乏企業(yè)會計實務工作經驗，對企業(yè)中的一些實務性問題難以把握。雙師型教師極少，整體情況不容樂觀。實踐教學講究的是實踐性，但大部分教師經歷的是“從學生到老師，從學校到學?！边@一單純的成長經歷，不管是學生時代，還是參加工作后，都沒有機會真正深入企業(yè)進行會計實踐，教師自身的實踐經驗不足。因而，教師盡管有想要教好學生的“心”，卻沒有熟練開展實踐教學的“力”，實踐教學開展較困難。
3開放大學會計學專科實踐教學的改革探索
3.1確立實踐教學的重要地位，明確人才培養(yǎng)目標
開放大學的領導和教師應正確認識實踐教學對于會計教學的重要作用，開放教育是面對社會在職人員開展的開放式、自主性學習的教育類型，基于此，開放大學應著力于學員的職業(yè)技能培養(yǎng)，重視實踐教學，以“應用型人才培養(yǎng)”為目標，更新教育理念，實行素質教育。開放大學應將會計教學的理念、計劃和目標統(tǒng)一起來，保證實踐教學與企業(yè)的要求相適應。如會計專科階段的學生大部分剛接觸會計知識，對他們的培養(yǎng)，重點應提高他們的基本操作能力。設計實踐內容時，應注重全面性和直觀性，從手工模擬做賬逐步過渡到計算機模擬。同時可以把專業(yè)技能培訓結合到實踐教學中來，如結合開展會計從業(yè)資格證考試培訓等。
3.2優(yōu)化設計實踐教學課程體系
從開放大學設置專業(yè)規(guī)則開始，增加實踐課程在專業(yè)規(guī)則中占據的比例，從學生未來職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，從成人學生的學習特點出發(fā)，來設計課程考核標準，讓學生學有所用。當前，各種電子結算、電子支付、移動終端的會計軟件不斷出現，以及會計電算化的不斷發(fā)展和完善，開放大學應及時更新知識和實踐案例，提高學生適應市場的能力。開放大學可以省電大為單位，整體規(guī)劃，統(tǒng)一資源管理，加強案例庫建設，及時更新會計專業(yè)教材。
3.3采用靈活多樣的實踐教學法
我們的教師需轉變觀念，在實踐教學中不能只局限于“教師講，學生練”的傳授方法，這樣既不能調動學生學習的積極性，也不能滿足個體差異需要。比如實訓時不局限于全班一刀切模式，可以按學員的實際會計工作經驗分成若干小組，分開實訓項目，這樣不但增加了學生的互動交流，激發(fā)學生解決實際問題的熱情，也提高了實訓效果。此外，隨著智能終端的不斷研發(fā)，現在年輕一代的學生接受信息的手段和途徑與以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化。學生們更希望學習知識簡便易消化，注重知識的實用性和快捷性。在日本、英國、澳大利亞等發(fā)達國家的開放大學已經做到了“時時、處處學習”，運用專門的公共技術平臺，提供移動的學習資源，讓人們在任何地點、任何時間學習成為可能。我們的開放大學也亟需建立更專業(yè)的會計學習平臺。
3.4加強實踐指導教師隊伍建設
在會計實踐教學中，教師隊伍自身素質的過硬是開展教學的基礎。實踐教學既要求教師具有扎實的理論知識，又要求教師擁有十分豐富的實踐經驗。我們的教師要不斷豐富自身的實踐知識，與時俱進，不斷更新會計知識架構，及時進行新準則、新制度培訓，努力成為“雙師型教師”。省級電大可根據學科需要構建教學團隊，結合企業(yè)實際情況編制會計實務案例，基層電大的專業(yè)教師之間可多交流實踐教學的心得和體會，或者走出去參加相應的實踐教學短期培訓，從而提升實踐教學技能與水平。總之，國際、國內經濟的發(fā)展與會計環(huán)境的變化都在推動著我國會計工作的不斷改革與完善。只有學以致用的知識才是最受歡迎的知識。課程實踐教學的效果將直接影響學生對所學專業(yè)的滿意度，以及對未來職業(yè)的期望值。開放大學不僅要給企事業(yè)單位輸送大量會計人才，更要輸送受企事業(yè)單位歡迎的會計人才。
參考文獻
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關鍵詞：基礎會計 教學模式轉變
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.075
《基礎會計》是會計類學科的入門課程，最基本、也是最簡單的一門學科。它具有較強的技術性和實踐性，這門功課教學效果的好壞，對后續(xù)課程的學習將起到決定性的作用。傳統(tǒng)的教學模式基本以傳授理論知識為主線來完成教學任務，這種模式，只單方面注重理論知識傳授，卻忽略了學生主動性和實踐能力的培養(yǎng)。在這種模式下，會計教學狀態(tài)表現為。
第一，學生學習狀況。
一般進入職校的第一學期就要開設《基礎會計》這門課程，對于學生而言，基礎會計屬一門全新的課程，其理論體系和學習方法，甚至語言表述都與文化類課程迥異。面對抽象的專業(yè)術語，學生在幾乎沒有感性東西作為依據的條件下，通過教師的講授完全用想象、推理等思維去明確經濟業(yè)務是怎樣處理，為達到這一目的，教與學雙方主體都要花費很多的精力。對于這門課程，雖然老師覺得理論知識講得很熟練、很透徹但還是會有很多學生聽不懂、理解困難，進而一些學生上課就提不起勁來，學習興趣不大。這種教學狀態(tài)很難調動學生內在的積極性，從而導致學生會計專業(yè)入門難，也影響了會計類其他學科的學習積極性。
第二，課程內容的安排。
這門課程的教學大綱、教學計劃等文件都以理論教學為主線，所以教師在傳授知識時以理論教學為主。在上課的順序上，一般來說教師總是按照書本上的順序先講總論，讓學生對會計概念、會計對象等有一個總括的了解；然后講會計要素、賬戶和復式記賬、財產清查、會計憑證、會計賬簿、財務會計報告、賬務處理程序等重點內容，完全照著書本順序按部就班地進行。在課程內容設置上，只重視專業(yè)知識的教授，缺乏必要的實踐應用學習，忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。這種以教師為中心的教學模式，不能激發(fā)學生的潛能，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性精神沒有得到充分發(fā)揮，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
現代社會對財會人員的要求越來越高，現代的財會人員應該具有雄厚的專業(yè)知識和較強的動手能力。按照目前的培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)后要能盡快上崗，縮短畢業(yè)后的適應期，那么在校期間必須既要注重專業(yè)理論的學習，還要注重動手能力的培養(yǎng)。這樣傳統(tǒng)的“傳授知識”的教學模式已經不能適應目前的需求。會計課程的教學要求應該是“重基礎、重實務、重技能”。這就要求我們應根據培養(yǎng)目標和教學對象的變化，不斷地調整教學方法和模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)出既有理論知識又會動手操作的合格財會人員。
近幾年筆者在輔導學生技能大賽中得到了啟示，并大膽地做了嘗試，將理論教學融入到實踐中，采用“理論和實踐相結合”的教學模式。對于總論、復式記賬原理及具體應用的理論部分，可繼續(xù)采用老的教學方式；對于憑證、賬簿等一些實踐性較強的內容則采用這種新模式。
這種教學模式總的思路是以會計實務操作為切入點，以會計實務為中心，書本的相關內容都圍繞此中心穿插在里面展開進行。首先準備一套工業(yè)企業(yè)的一個月的原始憑證進行模擬實習，從中加深對各部分概念和理論知識的理解，使學生在掌握操作技能的同時也增長理論知識。 其次在讓學生在初步了解基本理論知識的同時，直接進行會計模擬活動，進行簡單的“證―賬―表”的操作，使學生在操作中熟練掌握從經濟業(yè)務發(fā)生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的整個過程。讓學生從簡單的會計實踐操作中體驗到學習的快樂和滿足，從而調動學生的主動性、積極性，讓學生做學習的主人。學生通過參與各種形式的實踐訓練鞏固會計基礎知識，扎扎實實打好會計基礎。同時考慮到學生由于年齡小、 思維能力不強和與社會接觸較少等特點，本來就對實際的會計業(yè)務比較陌生，所以在這一系列的過程中都采用了實際的一些憑證、賬簿、報表，這些實際的工具不僅會讓學生產生很濃厚的學習興趣，而且還與企事業(yè)單位的實際工作流程進行銜接。
圍繞這一套做賬流程，筆者主要采用了“觀察―實踐―討論―總結表達”的教學步驟對每一章內容進行突破，讓學生自己去做，自己去想，自己去討論，最后師生再共同討論實踐的全過程。在討論中讓學生知道自己操作的正確與否，以及如何改進，進而從中獲得新的知識。筆者把每一章的教學重點具體地分成以下四個步驟（以會計賬簿學習為例）：
第一，利用實物資料了解基本理論知識。
主要通過讓學生直觀觀察會計賬簿的實物資料，并結合書本來掌握理論知識。比如賬簿按格式分類這部分內容，有目的地選取了三欄式、多欄式和數量金額式的賬頁，給學生每人一份，讓學生先通過觀察，對賬簿有感性認識，然后師生互動，最后讓學生看著實物結合書本知識去理解三欄式，多欄式，數量金額式等的區(qū)別。
第二，設置模擬實訓場景，學生動手實踐操作。
隨著國內金融環(huán)境的改善，尤其是國家針對中小企業(yè)融資的系列政策出臺，地方金融機構的繁榮使得各類企業(yè)的融資環(huán)境有極大改善，資金幾乎不再成為制約中小企業(yè)發(fā)展的唯一瓶頸；但在金融產品日新月異、信貸條件差異化明顯的環(huán)境下，資金的成本、資金的流動以及資金的借貸方式對資金的使用效率影響非常大，致使企業(yè)對財務人員的能力要求發(fā)生了根本性的轉變，不再是以做賬填報表為主，更加側重于財務人員的資金管理能力要求。這樣，對于高校的財務管理專業(yè)教學也就提出了相應的要求，從主要培養(yǎng)學生算賬記賬編報表的能力逐漸轉變?yōu)閭戎嘏囵B(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和創(chuàng)新能力，顯然，這些能力的培養(yǎng)是個綜合過程，為此，財務管理專業(yè)教學除了理論講述，講透基本方法、理論以及工具外，還必須給予學生實踐的機會，否則僅僅有理論知識，還是難以適應企業(yè)財務工作的需要。從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式來看，實踐環(huán)節(jié)就是要求學生到實際工作單位的相關部門去跟崗甚至頂崗鍛煉，而財務工作的特殊性（資金安全與商業(yè)秘密）導致這種機會幾乎難以普遍推廣，除了少數學生能夠實現在崗實習外，絕大多數學生只能走馬觀花，就算能夠到財務部門實習，也只能是霧里看花。這就要求在大學的培養(yǎng)過程中有承擔此功能的教學環(huán)節(jié)，將校外實習校內化，財務管理專業(yè)建立校內實習平臺就顯得緊迫且必要。筆者結合財務管理專業(yè)的教學體系及職業(yè)能力要求分析，對現有的財務管理專業(yè)實驗課程以及實踐環(huán)節(jié)進行比較分析，最后提出基于能力要求的校內實習平臺建設構想。
二、財務管理職業(yè)能力分析
（一）職業(yè)能力培養(yǎng)現狀 張軍等（2008）通過對企業(yè)會計負責人的調查了解到企業(yè)對會計人員職業(yè)能力的要求，并將現有職業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題總結為四點：其一，現有的教育體系與教育理念仍注重對于學生的知識培養(yǎng)而忽視了能力化的架構與知識能力化的過程；其二，理論教學是從學科知識的體系出發(fā)，而不是從專業(yè)學生將要面對的工作流程出發(fā)，教學方法不能滿足企業(yè)對專業(yè)的理論需求，使得學生結束學業(yè)后對理論知識的掌握不牢固；其三，職業(yè)能力的評價沒有與學習過程評價結合，學習評價還是以考試為主導，以記憶為主，動手能力的考核方式缺失；其四，綜合能力的培養(yǎng)不夠，課程設置以專業(yè)知識為主導，缺乏人文素養(yǎng)和協(xié)作技能的課程設置。李慧（2010）通過國內外文獻綜述，歸納出目前財會人員的職業(yè)能力為：職業(yè)道德素質、專業(yè)知識功底、工作技能以及學習能力。而現有的職業(yè)能力培養(yǎng)過程存在以下缺陷：課程體系不夠科學；上課手段以“教師講、學生聽”為主導模式，重視知識的講授，忽視方法的掌握，重視知識的積累而忽視知識的應用和創(chuàng)新；實驗室環(huán)境與企業(yè)實際相差甚遠，實踐教學沒有發(fā)揮學生實踐能力的培養(yǎng)作用。
（二）現有財務管理職務體系對職業(yè)能力的要求 （1）財務人員的基本能力要求。楊鼎家等（2007）分析了目前財務人員需要具備的工作理念和職業(yè)技能，包括現金流管理與企業(yè)價值管理；經濟信息提供，財務分析與判斷能力；預算與計劃能力；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃制定與落實能力；商業(yè)風險防范能力；以及與上級主管部門、平級部門溝通協(xié)調的能力。圍繞這些職業(yè)技能，楊鼎家等（2010）進一步認為今后的財務管理專業(yè)高等教育應注重培養(yǎng)專業(yè)學生的綜合操作技能同時盡早與國際財務會計行業(yè)的執(zhí)業(yè)水準相接軌。翟金花（2010）通過訪談和問卷調查的方式，對財務管理專業(yè)畢業(yè)生的知識能力進行了全面調查，認為會計基礎實務、財務會計實務、成本會計實務、稅法、財務管理實務、ERP原理與應用課程知識在實際工作中應用廣泛；中小型企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力幾乎都鎖定在會計核算能力；同時認為財務會計實務、財務管理實務、財務報告分析等課程要工學結合。企業(yè)尤其注重畢業(yè)生專業(yè)知識的運用能力、人際關系的協(xié)調能力、團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、獨立處理賬務的能力、應變能力和創(chuàng)新能力。陳育儉（2009）將財務人員的職業(yè)能力分為職業(yè)基礎能力、職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)基礎能力包括計算機應用能力；應用數學概念與技巧的能力；搜集、分析、組織信息的能力；提升生涯規(guī)劃與終身學習能力；增進規(guī)劃、組織與實踐的能力；獨立思考與解決問題的能力；善于溝通的能力；協(xié)調人際關系的能力；尊重他人、關懷社會、增進團隊合作的能力及環(huán)境的適應能力等。職業(yè)專業(yè)能力包括會計核算與賬務處理能力；稅務處理能力；財務分析和診斷能力；資產管理能力；融資籌劃能力；預算管理能力；投資決策與管理能力；財務成本控制能力；財務工具應用能力；財務預警與風險管理能力；跨國公司財務管理能力等。
綜合學者的研究，盡管目前的文獻研究以高職財務管理專業(yè)為主體，但也可以歸納出相關專業(yè)的基本職業(yè)能力至少包括：基本業(yè)務能力、資金管理能力、財務分析與預測能力、溝通能力與協(xié)調能力。
（2）適應職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力體系分析。高校培養(yǎng)學生的目的不只是就業(yè)，更要為畢業(yè)生適應行業(yè)發(fā)展以及迅速成長奠定能力基礎，為此，可結合財務管理職業(yè)的崗位需求來進一步分析相關專業(yè)學生的職業(yè)能力。盡管大企業(yè)與小企業(yè)的財務管理職位設置不一樣，但從人才市場來看，財務管理的職務（職位）體系大致包括財務副總經理、財務總監(jiān)、財務經理、高級財務分析經理、財務主管、基層財務人員等，這就為財務管理職業(yè)的能力體系構建奠定了框架：基本財務核算能力-財務分析能力-現金與利潤管理-預算管理、資金籌備、收入管理、成本管理、利潤管理以及月度財務報表-財務核算、資金規(guī)劃、財務預決算、費用控制以及風險防范-資金統(tǒng)籌、資本運作及融資、審查對外會計資料、財務監(jiān)督和審計、撰寫財務報告。通過此能力體系，要求相關專業(yè)學生不僅要有基本業(yè)務的動手能力， 還要有決策分析與判斷能力， 并有很強的學習能力，能夠結合不同的企業(yè)實際，對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。
三、財務管理專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)效果
（一）現有財務管理專業(yè)課程體系對職業(yè)能力培養(yǎng)效果 綜觀現有大學（含高職體系）的培養(yǎng)模式，都存在著以下共性：教師缺乏對企業(yè)運營機制的認識、研究以及向學生的介紹，學生的學習生涯也缺乏對企業(yè)運行的了解環(huán)節(jié)，無法將學習內容與工作內容結合；同時課程結構的“剛性”，增加了實踐課程的比例（實踐課時與教學課時的比例提高到40~50％，但與專業(yè)理論課程分段開設造成理論課程與實踐課程“兩張皮”現象，為了實踐而實踐，職業(yè)技能得不到系統(tǒng)訓練（翟金花，2010）。陳育儉（2009）以莆田學院管理學院財務管理專業(yè)為例進行畢業(yè)生的跟蹤調查，發(fā)現學生實踐經驗的缺乏、綜合能力的薄弱，導致其畢業(yè)后不能從事或不能較好地勝任專業(yè)工作。因此提出了加強對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實踐教材、實驗室、實習基地與師資等方面建設內容。從現有的管理專業(yè)課程體系來看，都能圍繞學科體系進行課程設置，甚至配套實踐環(huán)節(jié)，但整個教學體系還是圍繞完成教育部的教學任務來進行設計，對于實現學生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實踐的融合中存在較大問題，且實踐的可操作性以及實施效果還有待改善。
（二）適合職業(yè)能力培養(yǎng)的財務管理專業(yè)課程體系設計 翟金花（2010）通過調查分析與現有課程體系研究，設計了相對科學的理論教學體系和實訓體系。其中專業(yè)課程體系包括財務管理基礎知識、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務預算與控制、財務分析等七個學習項目，實踐技能培養(yǎng)體系包括“認知實訓、案例分析、專項實訓、頂崗實習”四個環(huán)節(jié)，此課程體系以財務管理崗位為核心，以財務管理相關業(yè)務操作為主體，按照高職學生認知特點，以企業(yè)的理財過程為主線設計教學內容，讓學生在完成具體項目操作的過程中構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。其理論教學體系圍繞企業(yè)對財務人員的基本知識要求來設計，并對教學內容進行專業(yè)基本技能、核心能力和拓展能力分層，充分體現了理論與實踐結合的目標。而實踐技能體系遵循基本認知、理解掌握、專項技能以及頂崗動手的遞進順序設計，符合學生的學習規(guī)律，但頂崗實習由于財務工作的特殊性，一般難以實現，為此，該課程體系的效果無法實現，必須解決實習環(huán)節(jié)的可操作性問題。
四、財務管理專業(yè)校內實習平臺建設構想
（一）財務管理專業(yè)實習的要求 要研究專業(yè)實習，首先要厘清實習與實驗、實踐和實訓的關系。實驗是科學研究的基本方法之一。根據科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現，從而去認識自然現象、自然性質、自然規(guī)律。而實踐指改造社會和自然的有意識的活動，教學實踐就是一種特殊的教學認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程，凡是理論知識與實際的融會貫通都屬于教學實踐。實訓教學則是通過一定的手段和方法，按照一定的梯度（臺階），以產業(yè)化的產品和設備（含工件、器件等）為載體，對其制作工藝進行分解認識和行業(yè)標準確定的認識過程。而實習就是在實踐中學習，是學生在學習之后了解自己所學需要或應當如何應用在實踐中的形式，是通過實踐來檢驗學習的過程。
通過四個概念的介紹，不難看出實訓和實踐是同義詞，都是讓學生親自去操作，可以相互替代，而實驗是對理論知識驗證和鞏固的有效方式，實習則是檢驗學習效果的綜合過程。對于財務管理專業(yè)，課程實驗是鞏固理論知識的最好方式；而實訓是對財務管理過程的認知，可以結合軟件環(huán)節(jié)和各種實踐環(huán)節(jié)進行；實習則是通過各種實踐檢驗學生學習效果的環(huán)節(jié)。這樣，財務管理的實習就是綜合檢查學生的學習效果和對知識的掌握程度，頂崗實習是最佳方式，但現實教學過程中難以實現。通過對學生的調查以及相關實踐分析，筆者認為參加ERP沙盤大賽、企業(yè)經營決策模擬大賽是實習的有效形式。
（二）校內實習平臺的基本目標 財務管理面臨的最大改變是財務數據載體由紙張改變?yōu)楣獗P、優(yōu)盤等信息存儲方式，使得財務數據的分類、重組、再分類、再重組變得無比方便；同時財務數據處理工具也由紙張和算盤變?yōu)橛嬎銠C，使得各種手工意義上的“做賬”以及具有一定技術要求的平行登記、過賬、結賬、對賬失去了存在的必要。這使得專業(yè)的實習內容也發(fā)生了根本性的變化，可以不通過頂崗做賬來完成實習任務。財務管理專業(yè)的職業(yè)核心能力至少包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務核算能力、財務監(jiān)督與財務軟件應用能力，而這些能力都可以通過企業(yè)模擬經營過程進行檢驗，因此，參加相關比賽是實現實習的最佳方式。
（三）“實驗+證書+比賽”的校內實習平臺框架與內涵 實習是對學習效果的綜合檢驗，財務管理是一門實踐性學科，且需要把實踐延伸于教學上（彭曉峰，2011），因此，平時的教學就要圍繞實習需要的能力進行培養(yǎng)，不是到畢業(yè)環(huán)節(jié)就把學生推出校園。
（1）已有實習模式評價?，F在的實習方式有課程實驗、ERP平臺以及校內實習平臺初步設計等三種主導方式。麥海娟等（2008）則認為課程實驗是局部的實驗，不能充分體現會計的系統(tǒng)性、連續(xù)性。學生根本沒機會了解、接觸現實中一個企業(yè)從建賬到結賬、出報表、報稅的全過程。陳杰（2011）、劉勇等（2010）認為基于“ERP平臺”下的系列課程教學是培養(yǎng)和幫助高職管理類學生順利完成“從學校到工作過渡”并提高學生職業(yè)能力的一種有效形式。何捷（2009）分析現有的校外實習模式如師范類的“院校合作”、工科的“校企合作”以及廣東商學院的沙盤模擬校內模式等，發(fā)現其在實現實習任務方面都有一定的積極作用，但這些模式都還沒有形成能推廣的標準和流程，依然處于積極探索中。
（2）實現實習要求的校內平臺框架設計。實習一直是高校學生專業(yè)教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，但社會向在校大學生提供實習條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實習條件的義務（何捷，2009）。為此，實習平臺校內化是一個必然趨勢，尤其是對實踐能力要求比較強的財務管理專業(yè)。
隨著職業(yè)能力的重心由簡單的記賬、報表職能轉向財務分析、資金規(guī)劃等職能，要求學生在四年的學習中都要有動手訓練以及接觸信息化設備的機會，否則無法適應現實中企業(yè)對財務人員的要求。為此，校內實習平臺不能像校外實習平臺一樣在一個時間段集中完成，必須結合職業(yè)能力進行階段性訓練設計（圖1）。
（3）校內實習平臺的內涵分析。校內實習平臺結合財務管理人員職業(yè)能力培養(yǎng)目標，從大一開始，延伸到大四，讓學生在實驗過程中掌握和鞏固理論知識，通過考證提高理論水平和業(yè)務能力，以賽事促進學生綜合能力的訓練，增加學生對企業(yè)經營過程的了解和認知。
一是課程實驗。對于課程實驗，必須確保實驗時間和效果。圍繞財務管理專業(yè)人才就業(yè)渠道：企業(yè)的財務總監(jiān)，證、銀行、保險等金融部門的理財規(guī)劃師，會計師事務所等中介機構的財務分析師，可以在專業(yè)基礎課的會計學原理設置手工做賬、財務管理設置Excel實驗、統(tǒng)計學設置財務數據分析等實驗課，培養(yǎng)學生做賬、出報表和財務數據歸類、以及財務信息提供能力，一般在大二結束必須完成相關實驗，并參加證書考試和用友ERP等沙盤大賽。在必修的專業(yè)主干課中級財務會計中設置資金運動管理實驗、財務管理（二）中設置預算與企業(yè)報表繪制實驗、證投資學中設置融資成本分析實驗、財務報表分析設置上市公司報表閱讀實驗等課程，培養(yǎng)學生掌握融貸渠道與成本、資金籌劃與管理以及從三張表格分析企業(yè)運行的能力。
二是證書實訓。證書考試與職業(yè)生涯緊密相連，但會計財務類證書除了從業(yè)資格證書外，都有一定的難度和較高的實踐要求，尤其是國際證書還需要深厚的英語功底。為此，學生可以在大二開始接觸證書考試環(huán)節(jié)，結合考試訓練提升對理論知識的掌握以及業(yè)務能力的培養(yǎng)，通過考證來督促學生消化和鞏固所學理論知識。
三是比賽平臺。比賽是通過企業(yè)組織經營過程的模擬來檢驗學生掌握相關知識的形式，由于目前的相關比賽都不只是涉及企業(yè)管理的一個環(huán)節(jié)，要求學生熟悉企業(yè)經營過程，盡管有學者（李聞一等，2011）認為ERP沙盤模擬本身并不適合用于財務管理課程的專門訓練，ERP沙盤模擬過程與實際企業(yè)經營差別較大，計量單位采用虛擬單位，無法直接使用真實企業(yè)中的計量單位；缺乏稅務知識的內容，僅有所得稅，沒有增值稅、營業(yè)稅等；注重流程與操作，缺乏管理理論模型的支撐；財務管理上局限于現金預算管理、成本管理等內容，涉及面較窄。但這些比賽對于引導學生從企業(yè)全局的角度去思考財務管理工作包括證券、融資等財務職能，了解企業(yè)運作流程，明確財務工作在企業(yè)運營工作中的地位和重要性，檢驗學生前期所學理論知識，并對培養(yǎng)今后走上工作崗位所需的協(xié)調能力、溝通能力都是有益的。而且，隨著大學對實踐教學的重視，不斷完善的比賽形式也在推陳出新，關鍵是教師要有意識地去甄選并熟悉比賽規(guī)則，引導學生參與。
三類實訓平臺與實習任務的關系如表1所示。
五、結論
隨著擴招以及企業(yè)經營管理技術的不斷更新，財務管理專業(yè)學生的職業(yè)能力越來越受到挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合用人單位需要的人才，必須強化實習環(huán)節(jié)。在目前社會提供校外實習的功能弱化的情況下，只有利用現有的實訓機制設計校內實習平臺，而參加比賽是校內實習的最高境界。盡管大賽的作用與財務管理專業(yè)的結合度還有爭議，但結合畢業(yè)生的調查以及參賽學生的綜合能力測評、用人單位反饋，設計出符合學生學習規(guī)律，并與理論教學緊密結合的實習平臺是必須的。在大量文獻查閱以及南昌航空大學的實踐基礎上，筆者設置了“課程實驗+證書實訓+比賽平臺”三位一體的校內實習平臺，通過課程實驗將理論與實踐有效結合，并通過證書考試來鞏固和提高學生的理論水平，再通過比賽檢驗理論學習效果并培養(yǎng)學生的綜合能力，將這三個平臺與理論教學有機融合貫穿到大一到大四的各個階段，讓學生的實踐訓練由易到難，真正能夠鍛煉學生的實踐能力。當然，隨著比賽形式的不斷更新，這個實習平臺也可以不斷調整，確保最有效的綜合實訓形式。
［本文系江西省教改課題JXJG-07-7-08階段性研究成果］
參考文獻：
［1］彭曉峰：《財務管理的實驗教學思考》，《經濟研究導刊》2011年第3期。
［2］翟金花：《基于職業(yè)能力的財務管理課程體系探討》，《財會通訊》（綜合）2010年第11期。
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