序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與市場(chǎng)招聘到合適的人才難的原因

企業(yè)招聘軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的理想期望是上崗就能工作，不需要再培訓(xùn)或只需要簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能符合企業(yè)的技術(shù)能力要求，最少能夠熟練應(yīng)用一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，編程能力要強(qiáng)，最好具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然每個(gè)軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)人員的技術(shù)方向不一定與企業(yè)要求的相同，但只要經(jīng)過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)或自我提高后能夠勝任實(shí)際的開(kāi)發(fā)工作也是符合企業(yè)要求的，但用人企業(yè)能招聘到可以獨(dú)當(dāng)一面或勝任技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的合適員工并不容易。許多軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生眼高手低，解決實(shí)際工程問(wèn)題能力差，軟件開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，或者完成額定工作的周期長(zhǎng)，這些除了工作經(jīng)驗(yàn)不足以外，還與在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在一定的不足有關(guān)。

二、軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程概述

各大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況并不相同，隨著時(shí)間的推移及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，同一個(gè)大學(xué)的課程設(shè)置也會(huì)不斷地變化以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。目前大部分院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程至少包括這樣幾門(mén)：計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程以及許多熱門(mén)的高級(jí)語(yǔ)言課程。其中高級(jí)語(yǔ)言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學(xué)習(xí)不論是通過(guò)板書(shū)還是通過(guò)課件都是以教師講授學(xué)生聽(tīng)講這種方式進(jìn)行。軟件工程專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還有少部分綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)之后的又一種教學(xué)形式，是對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證，再鞏固，再記憶以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí)和認(rèn)識(shí)擴(kuò)展過(guò)程，是完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。軟件工程專(zhuān)業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一部分。整體教學(xué)質(zhì)量好與差，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能高與低都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分不開(kāi)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題分析

沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)就不可能深刻理解課堂所學(xué)理論知識(shí)。教師在完成某些小章節(jié)的理論教學(xué)之后就應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，大部分實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與所學(xué)章節(jié)的理論知識(shí)內(nèi)容相同或聯(lián)系緊密。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)課上知識(shí)理解的一種必需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就不可能完成好后面的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在課程的某一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立部分完成之后開(kāi)展的能夠綜合所學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容串起來(lái)，有一點(diǎn)小規(guī)模項(xiàng)目意識(shí)或者說(shuō)是能實(shí)現(xiàn)一定的功能的實(shí)驗(yàn)，比起簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要復(fù)雜一些。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是有一定開(kāi)發(fā)性質(zhì)和需要?jiǎng)?chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，有一定的難度，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求以及必要的提示，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和編程算法去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。目前的情況是，所有要求上的實(shí)驗(yàn)課教師都帶領(lǐng)學(xué)生完成了，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生也都參加了，但最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻與學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平、目標(biāo)有一定的差距，這與實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件不夠充裕不夠先進(jìn)、上課教師要求不嚴(yán)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真、考核方式有問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠理想等都有關(guān)系?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課的班量都是兩班量或三班量，也就是80到120多個(gè)學(xué)生同時(shí)上實(shí)驗(yàn)課，只有一位教師授課，恐怕一節(jié)課也就只能為幾個(gè)學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題，如果計(jì)算機(jī)本身也總出現(xiàn)問(wèn)題的話，這一節(jié)課的時(shí)間就真的顯得太短了。好多學(xué)生的自我約束能力差，上課愛(ài)打游戲，愛(ài)講話，喜歡看手機(jī)，上課時(shí)只是在教學(xué)系統(tǒng)上簽個(gè)到，那這節(jié)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于這樣的同學(xué)就是白白浪費(fèi)掉了。教師在實(shí)驗(yàn)課上講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后收作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告是比較普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，這樣的形式無(wú)法滿足學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受到多方面的影響，需要實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的共同努力來(lái)改進(jìn)和提高。為了提高應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有必要提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程滲透項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想，也需要開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。

四、提高應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施

不同的實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是不一樣的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師的授課技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平各有差異，提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)是提高應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只是為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而上實(shí)驗(yàn)課與帶著項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果絕對(duì)不會(huì)一樣，學(xué)生學(xué)到知識(shí)多少與深淺都不會(huì)一樣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程滲透項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想是一項(xiàng)有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)值得推行的好舉措，可以使學(xué)生有更加自由的學(xué)習(xí)與研究空間。

（一）提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

大學(xué)里的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)大都由理論教學(xué)的任課教師承擔(dān)，當(dāng)然有些院校的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)是由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)承擔(dān)的。軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)有很大的關(guān)系。一位有過(guò)多次實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與一位從沒(méi)開(kāi)發(fā)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中講解出的內(nèi)容是不會(huì)一樣的。以ASP.Net實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為例，有過(guò)多次實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)通過(guò)編程訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)講到sqlCom？鄄mand類(lèi)對(duì)象三種方法的區(qū)別以及三種方法的最合適應(yīng)用場(chǎng)合，會(huì)講到使用SQL語(yǔ)句直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)與通過(guò)存儲(chǔ)過(guò)程來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的不同之處；而從沒(méi)開(kāi)發(fā)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中就不會(huì)強(qiáng)調(diào)類(lèi)似的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能碰到的實(shí)際問(wèn)題的最佳解決方法。在知識(shí)面這方面，當(dāng)然是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的知識(shí)面越寬越好，以C++語(yǔ)言課為例，一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地將最優(yōu)算法的思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中去，雖然有專(zhuān)門(mén)的算法實(shí)驗(yàn)課，但是如果能在C++實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入算法的技巧，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中考慮最優(yōu)算法的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該重視提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與科研與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，只有在實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中才會(huì)遇到問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中才會(huì)有收獲，才能與當(dāng)前的前沿技術(shù)手段靠近或接軌，才能夠以科研反哺教學(xué)。提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有多種途徑，鼓勵(lì)教師參與科研與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)只是其中的一種。

（二）將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果能以實(shí)際項(xiàng)目需要為導(dǎo)向，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的思想滲透到每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)方向就是軟件開(kāi)發(fā)，大學(xué)四年的知識(shí)積累與儲(chǔ)備就是為最終的軟件開(kāi)發(fā)做準(zhǔn)備的，大部分學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向就是到企業(yè)做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作。

如何將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師手中。對(duì)于每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)，也許可以不涉及實(shí)際項(xiàng)目，但有些實(shí)驗(yàn)如果能講清楚該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)用會(huì)收到更好的教學(xué)效果。以微軟的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)中表的主鍵自增長(zhǎng)列為例，如果只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的話，可以只要求學(xué)生在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的過(guò)程中設(shè)置唯一的ID列為主鍵自增長(zhǎng)列即可。如果老師有工程項(xiàng)目意識(shí)的話就可能把這樣做的目的和好處以及如何在軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中去具體使用都介紹清楚。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中是提升應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方法，滲透多少，以及涉及的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)深度與廣度也是值得研究的，真正上好一次實(shí)驗(yàn)課并不簡(jiǎn)單。還是以上面的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)中表的主鍵自增長(zhǎng)列為例，如果擴(kuò)展開(kāi)，和學(xué)生們探討一下只設(shè)置數(shù)據(jù)表的某列為主鍵而不設(shè)置該列為自增長(zhǎng)字段，這樣可以不可以呢？當(dāng)然可以了，只要保證將來(lái)在插入記錄的過(guò)程中該主鍵字段的值是唯一的就可以了。那么再擴(kuò)展一點(diǎn)，如何通過(guò)編程來(lái)保證字段值唯一，以及這樣做與設(shè)置該列為自增長(zhǎng)列對(duì)比起來(lái)有何優(yōu)缺點(diǎn)？這些都是將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的帶動(dòng)下用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的思想去完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲會(huì)大不相同。

（三）開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生大學(xué)期間的校園生活活動(dòng)場(chǎng)所主要在校園內(nèi)部，除了在教室里的正常教學(xué)活動(dòng)以外還應(yīng)該為學(xué)生提供其他豐富的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充實(shí)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)使學(xué)生自愿在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成作業(yè)，深入學(xué)習(xí)與探討課上的教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，雖然一些學(xué)生可能有自己的筆記本電腦或者臺(tái)式計(jì)算機(jī)，但是在寢室及教室使用電腦還是不如使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的電腦方便。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的電腦軟件齊全，軟件版本就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的版本，而且軟件的環(huán)境配置正確。開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室這一舉措如果實(shí)施得好，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究方面的功效不亞于圖書(shū)館。學(xué)習(xí)需要一個(gè)好的環(huán)境和氛圍，開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室并不僅僅是簡(jiǎn)單的提供計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所，更不是將正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改成學(xué)生自主完成作業(yè)，而是進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的補(bǔ)充，面向全體學(xué)生，為那些有精力去進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)與探討的學(xué)生提供一個(gè)符合學(xué)習(xí)與研究的場(chǎng)所，為那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)良好環(huán)境。當(dāng)然這需要學(xué)校的付出以及部分教職工的額外辛勤勞動(dòng)，如果部分自制力差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室玩游戲，或者只是純粹娛樂(lè)性質(zhì)的上網(wǎng)，那就違背了開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的初衷，這不僅影響了想要利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室這一環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)和研究的好學(xué)生，也等于為自制力差的學(xué)生提供了讓自己懈怠的便利條件。軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中，尤其是在編程的過(guò)程中遇到解不開(kāi)的難題，遇到不能調(diào)試通過(guò)的編譯過(guò)程，以及無(wú)從下手的解決問(wèn)題的建模方法是常有的事，有了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這一有利條件，大家在一起可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。