發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:02:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的ppt設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)論文管理；LAMP；ThinkPhp；框架
中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 14-0000-01
The Thesis Management System Design and Implementation Based on Thinkphp Framework
Chang Benchao
(Zhengzhou Jiaotong University,Zhengzhou450062,China)
Abstract:Needle vocational colleges in the traditional thesis management problems,this paper describes the LAMP platform framework for rapid implementation using ThinkPhp B/S based model management system for the design of the thesis implementation.
Keywords:Higher vocational;Thesis management;LAMP;ThinkPhp;
Framework
一、引言
畢業(yè)論文是高職院校教學(xué)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，無論是學(xué)校還是學(xué)生都很重視，但是，對(duì)于復(fù)雜繁瑣的畢業(yè)論文管理流程，當(dāng)前很多高校特別是高職院校還在采用傳統(tǒng)的手工方式進(jìn)行管理。由于高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)一線需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高級(jí)人才，很多高職院校往往會(huì)安排學(xué)生在最后一年或?qū)W期到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而這個(gè)時(shí)間段也恰恰是學(xué)生們找工作和寫畢業(yè)論文的時(shí)間，不可避免的會(huì)存在時(shí)間和空間上的沖突。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校校園網(wǎng)的不斷發(fā)展完善，采用基于web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)來替代傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)顯得尤為重要。
二、系統(tǒng)需求分析
（一）角色分析
系統(tǒng)應(yīng)具備至少四個(gè)角色：系統(tǒng)管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生。
1.學(xué)生。學(xué)生注冊(cè)登錄后可以修改完善自己的個(gè)人資料，修改密碼；可選擇本專業(yè)教師的選題，在指導(dǎo)教師確認(rèn)之前可以刪除選題重選或上傳自選題然后選擇指導(dǎo)教師審核；可以瀏覽教務(wù)通知，下載各種文檔模板；可以給指導(dǎo)教師留言和查看留言反饋；可以上傳開題報(bào)告、論文等文檔；可以查看自己的論文成績(jī)。
2.指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師注冊(cè)登錄后，可以編輯修改個(gè)人資料，修改密碼；可以帶附件的公告通知；可以上傳課題供系部管理員審核；可以查看自己的選題的審核情況和學(xué)生選者情況；可以審核選者自己做導(dǎo)師的學(xué)生上傳的自選題；可以下載查看學(xué)生上傳的文檔；可以給學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)分；可以查看并回復(fù)學(xué)生的留言等。
3.系部管理員。系部管理員可以審核本系指導(dǎo)教師上傳的選題；可以查詢統(tǒng)計(jì)本系教師選題和學(xué)生選題情況；可以批量下載本系學(xué)生論文進(jìn)行存檔備份；可以添加編輯本系專業(yè)、班級(jí)等信息；可以審核確認(rèn)本系學(xué)生有效注冊(cè)信息等。
4.教務(wù)管理員。教務(wù)管理員除繼承系部管理員權(quán)限外，還可以設(shè)定用戶注冊(cè)、教師上傳選題、學(xué)生選題、文檔上傳、論文評(píng)分等時(shí)間范圍；可以查詢統(tǒng)計(jì)所有教師選題情況，學(xué)生選題情況，學(xué)生文檔上傳情況等。
5.系統(tǒng)管理員。系部管理員繼承教務(wù)管理員權(quán)限擁有系統(tǒng)最高權(quán)限，主要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置維護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)備份，用戶組管理，角色權(quán)限分配，上傳文檔路徑設(shè)置，設(shè)置上傳文檔命名方式等
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（一）開發(fā)運(yùn)行環(huán)境
開發(fā)平臺(tái)采用WindowsXp系統(tǒng)下的AMP（Apache+Mysql+Php）集成開發(fā)工具和Thinkphp框架，正式運(yùn)行環(huán)境則采用Ubuntu linux服務(wù)器下的AMP組合。這樣做的好處在于：開始時(shí)在經(jīng)常使用的windows環(huán)境下，容易上手，編碼和調(diào)試都比較方便；運(yùn)行時(shí)放到Linux環(huán)境下，可以提高系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性和安全性，可以最大程度發(fā)揮LAMP組合的效率，還可以節(jié)省不少windows環(huán)境下非AMP組合產(chǎn)生的正版軟件授權(quán)費(fèi)用；采用ThinkPhp框架則可以實(shí)現(xiàn)代碼復(fù)用，以少量的代碼快速開發(fā)出基于MVC分層模式的應(yīng)用系統(tǒng)。
（二）ThinkPhp框架和MVC模式簡(jiǎn)介
ThinkPhp是國(guó)內(nèi)的一款免費(fèi)開源的，快速簡(jiǎn)單的面向?qū)ο蟮妮p量級(jí)php開發(fā)框架，遵循Apache2開源協(xié)議，是為了敏捷web應(yīng)用開發(fā)和簡(jiǎn)化企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)而誕生的，擁有眾多優(yōu)秀的功能和特性。
MVC（model-view-controller）模式的誕生完全是為了解決傳統(tǒng)的web開發(fā)模式下大都將頁(yè)面顯示和數(shù)據(jù)處理等功能都耦合在頁(yè)面代碼中，增強(qiáng)了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和頁(yè)面顯示的耦合度，不利于系統(tǒng)的維護(hù)和擴(kuò)展這一弊端。其核心思想是將程序分成相對(duì)獨(dú)立而又能協(xié)同工作的3個(gè)部分，即模型、視圖和控制器。模型表示應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)邏輯，是應(yīng)用程序的核心，它包含完成任務(wù)所需的所有數(shù)據(jù)和行為，并把要顯示的數(shù)據(jù)提供給視圖。視圖是用戶看到并與之交互的界面，是應(yīng)用程序的外在表現(xiàn)?？刂破鲃t負(fù)責(zé)處理用戶的輸入并將模型映射到視圖中。MVC設(shè)計(jì)模式利用控制器分離模型和視圖，達(dá)到層間松散耦合的效果，從而提高系統(tǒng)可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。
（三）基于ThinkPhp框架的開發(fā)流程
在經(jīng)過需求分析和總體設(shè)計(jì)之后，序開發(fā)人員可以參考ThinkPhp框架開發(fā)手冊(cè)和開發(fā)實(shí)例，熟練掌握框架的命名規(guī)范和功能特性，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)建并根據(jù)創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)信息來配置項(xiàng)目文件。隨后，創(chuàng)建項(xiàng)目的控制器類和對(duì)應(yīng)的模型類，在控制器類中主要編寫項(xiàng)目的業(yè)務(wù)代碼和模板文件有關(guān)的代碼，在模型類中主要編寫和數(shù)據(jù)庫(kù)操作有關(guān)的各種代碼；同時(shí)，作為美工，需要配合設(shè)計(jì)所需的頁(yè)面文件，由程序員在需要顯示動(dòng)態(tài)輸出的地方插入模板變量，通過瀏覽器進(jìn)行不斷的測(cè)試與修改后，最后部署到實(shí)際運(yùn)行環(huán)境中。
四、結(jié)論
通過使用國(guó)內(nèi)比較成熟的ThinkPhp框架使得本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)節(jié)約了大量時(shí)間而且擺脫了過去傳統(tǒng)web開發(fā)模式帶來的系統(tǒng)后期維護(hù)和擴(kuò)展難的問題。系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境采用開源免費(fèi)的LAMP組合，節(jié)省了windows環(huán)境下昂貴的正版軟件費(fèi)用。該系統(tǒng)目前已經(jīng)在鄭州交通學(xué)院成功應(yīng)用，很好的解決了高職院校中傳統(tǒng)論文管理模式的種種弊端和不便，給廣大師生提供了方便。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡聲洲,車燕兵.基于ASP的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].福建電腦,2009,6
一、要對(duì)論文的內(nèi)容進(jìn)行概括性的整合，將論文分為引言和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的意義、材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、致謝幾部分。
二、在每部分內(nèi)容的presentation中，原則是：圖的效果好于表的效果，表的效果好于文字?jǐn)⑹龅男Ч?。最忌滿屏幕都是長(zhǎng)篇大論，讓評(píng)委心煩。能引用圖表的地方盡量引用圖表，的確需要文字的地方，要將文字內(nèi)容高度概括，簡(jiǎn)潔明了化，用編號(hào)標(biāo)明。
三、
1文字版面的基本要求
幻燈片的數(shù)目：
學(xué)士答辯10min10～20張
碩士答辯20min20～35張
博士答辯30min30～50張
2字號(hào)字?jǐn)?shù)行數(shù)：
標(biāo)題44號(hào)(40)
正文32號(hào)(不小于24號(hào)字)
每行字?jǐn)?shù)在20～25個(gè)
每張PPT6～7行(忌滿字)
中文用宋體(可以加粗)，英文用TimeNewRomans
對(duì)于PPT中的副標(biāo)題要加粗
3PPT中的字體顏色不要超過3種(字體顏色要與背景顏色反差大)
建議新手配色：
(1)白底，黑、紅、籃字
(2)藍(lán)底，白、黃字(淺黃或橘黃也可)
4添加圖片格式：
好的質(zhì)量圖片TIF格式，GIF圖片格式最小
圖片外周加陰影或外框效果比較好
PPT總體效果：圖片比表格好，表格比文字好；動(dòng)的比靜的好，無聲比有聲好。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是乏味性、停留于課本的機(jī)械性教學(xué)，許多實(shí)驗(yàn)教師只是帶領(lǐng)學(xué)生單一地根據(jù)實(shí)驗(yàn)書本內(nèi)容去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏思考。有些學(xué)生僅是看組員做實(shí)驗(yàn)，自己不動(dòng)手，甚至做完實(shí)驗(yàn)都不知道做了什么實(shí)驗(yàn)，不知道自己究竟在實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了什么。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)試劑已經(jīng)配好待用，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理都淺顯易懂。大部分學(xué)生獲取的是短時(shí)記憶，成績(jī)只是對(duì)其短期強(qiáng)化復(fù)習(xí)的紙上反映。學(xué)生主觀能動(dòng)性低，往往被動(dòng)獲取相應(yīng)知識(shí)，難以形成知識(shí)體系，較難將課本與當(dāng)代科技發(fā)展相聯(lián)系[1]。
2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義
為推進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，廣東醫(yī)科大學(xué)臨床生物化學(xué)教研室自2006年以來連續(xù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)校而言，有助于落實(shí)教育改革方案，發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有現(xiàn)代教育特色的教育模式。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，培育高素質(zhì)、高水平、高能力的“三高”優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才[2]。對(duì)教師而言，減小了教師在教學(xué)中所占比重，教師從多講向少說轉(zhuǎn)變，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)涵蓋范圍較廣，包括儀器、試劑、材料等。教師需要主動(dòng)查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大知識(shí)面。當(dāng)遇到自身無法解決的問題時(shí)，教師間通過溝通交流想法，解決問題，這既能調(diào)動(dòng)教師積極性，還能促進(jìn)教師間就教育方法進(jìn)行交流，培養(yǎng)教師科研思想，提高教師科研水平[3-4]。對(duì)學(xué)生而言，能有效提高綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要回憶書本知識(shí)，從淺層了解到深層探索，理解、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提高獨(dú)立思考能力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前需查閱大量文獻(xiàn)，確定實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉文獻(xiàn)檢索能力以及時(shí)間安排能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、目的、意義、材料選擇、儀器選取等對(duì)學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開展，能將索然無味的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生全面分析每一步操作可能出現(xiàn)的問題以及解決辦法，之后通過小組討論，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題并解決，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力、表達(dá)能力。通過制作PPT和設(shè)計(jì)書，學(xué)生熟悉Office軟件、頁(yè)面設(shè)計(jì)及文本格式方面知識(shí)。比賽時(shí)的PPT講解，能考驗(yàn)學(xué)生主持、口頭表達(dá)以及臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)對(duì)能力[5-6]。
3實(shí)施過程
3.1布置任務(wù)與培訓(xùn)
實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備包括課題確定、文獻(xiàn)資料查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書和PPT制作、準(zhǔn)備答辯。由授課教師競(jìng)賽通知并且進(jìn)行賽前解說。解說內(nèi)容包括組別安排、課題確定、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、文獻(xiàn)檢索、PPT制作格式和答辯技巧等。3.1.1組別安排由4~5名學(xué)生組成一個(gè)小組，一個(gè)班分為若干組。
3.1.2課題確定如選擇易獲取、價(jià)格相對(duì)便宜、容易提純的材料等。
3.1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路所選材料要與教學(xué)內(nèi)容相符，實(shí)驗(yàn)原理和方法以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)儀器在學(xué)校提供的范圍內(nèi)選取。
3.1.4文獻(xiàn)檢索通過校園網(wǎng)圖書館進(jìn)入萬方、中國(guó)知網(wǎng)等查閱文獻(xiàn)，步驟為：搜索主題或者關(guān)鍵詞選擇期刊/文獻(xiàn)/博士碩士論文等進(jìn)行檢索下載論文/文獻(xiàn)/期刊通過篩選的資料確定設(shè)計(jì)思路，依照相關(guān)文獻(xiàn)制訂實(shí)驗(yàn)方案。
3.2學(xué)生課題確定和文獻(xiàn)查閱
學(xué)生通過1~2周的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，分析實(shí)驗(yàn)中該物質(zhì)提取所需儀器，學(xué)校是否能夠提供，濃度測(cè)量是否困難，試劑是否昂貴、無毒，操作是否無害，應(yīng)用是否廣泛。預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及其可能存在的問題，最后擇優(yōu)確定主題。選定幾篇具有代表性的文獻(xiàn)作為設(shè)計(jì)參考。
3.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3.3.1主題初定學(xué)生依據(jù)書本和權(quán)威文獻(xiàn)，制訂初步的實(shí)驗(yàn)方案：初定主題、原理、實(shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)方法、預(yù)期結(jié)果、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果的可能性分析。
3.3.2確立實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生進(jìn)行小組討論，最終得出最優(yōu)解決方案。
3.3.3預(yù)期結(jié)果和數(shù)據(jù)分析探討實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果（成功或者失?。?，實(shí)驗(yàn)成功說明整體可操作性比較強(qiáng)；假若實(shí)驗(yàn)失敗，探討失敗原因。接著對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)期數(shù)據(jù)分析，制作表格，用于后期分析，并用圖形描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。
3.3.4PPT以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書制作根據(jù)教師要求制作PPT與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書，學(xué)生在制作過程中熟悉Office相關(guān)操作。PPT中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)谋砀窈蛨D形，用于闡述實(shí)驗(yàn)操作步驟以及結(jié)果。
3.4初賽
賽前通過抽簽決定比賽的出場(chǎng)順序，各組學(xué)生依次進(jìn)行PPT展示及答辯。每組展示時(shí)間為10分鐘，答辯時(shí)間為5分鐘。每組PPT介紹人對(duì)PPT的標(biāo)題、課題背景、選取該課題的原因及研究結(jié)果進(jìn)行講解，重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)過程，其次是創(chuàng)新性和可行性部分。PPT展示完畢后，學(xué)生進(jìn)行激烈討論。其他組學(xué)生踴躍發(fā)言，從不同角度對(duì)PPT上的材料來源、實(shí)驗(yàn)步驟、濃度設(shè)定、實(shí)驗(yàn)意義提出疑問。答辯人員通過回答相應(yīng)問題，讓聽眾充分了解其實(shí)驗(yàn)。每組答辯完成后，由教師歸納總結(jié)，并選出進(jìn)入決賽的小組。
3.5決賽
各決賽參賽組進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和PPT，使答辯人員講解更熟練、更簡(jiǎn)潔、更生動(dòng)，同時(shí)要求答辯人員統(tǒng)一著裝。除授課教師外，還可邀請(qǐng)學(xué)校專家及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委嘉賓，對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分。
4實(shí)施效果
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開展，彌補(bǔ)了教師教學(xué)方式的不足，營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，緩解了教師教學(xué)壓力，教師還可以借機(jī)更新自身知識(shí)，提高對(duì)學(xué)科進(jìn)展的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽給學(xué)生提供了能力展現(xiàn)的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和操作能力。對(duì)于競(jìng)賽中的某些設(shè)計(jì)，一些學(xué)生甚至申報(bào)了課題并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，最后發(fā)表了相關(guān)研究論文。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)臨床生物化學(xué)與分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生不再只盯著課本操作，會(huì)不斷深思和提出問題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行問題交流的次數(shù)明顯增加，課堂氣氛逐步活躍。
5存在的問題
（1）時(shí)間和精力投入較多。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)于教師而言，需要花費(fèi)較多時(shí)間查閱資料和評(píng)閱設(shè)計(jì)方案；對(duì)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度大，學(xué)生知識(shí)面較窄，花費(fèi)時(shí)間較多，還要在兼顧其他課程學(xué)習(xí)的同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，而這便需要其投入更多時(shí)間和精力。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)多種多樣，有些實(shí)驗(yàn)需要的儀器較多且相對(duì)精密度高，學(xué)校的儀器主要用于教學(xué)，較難找到符合條件的儀器設(shè)備。（3）學(xué)生的某些實(shí)驗(yàn)設(shè)想不切實(shí)際，花費(fèi)金額過高；某些實(shí)驗(yàn)過于追求創(chuàng)新性，沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可行性和連貫性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行等都是常見問題。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 材料科學(xué) 虛擬課題 教改方案
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0159-02一、引言
在當(dāng)今社會(huì)中，計(jì)算機(jī)在社會(huì)發(fā)展中顯示了其強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)普遍和顯著，如信息檢索、數(shù)據(jù)分析和圖像處理、計(jì)算模擬、材料組分和結(jié)構(gòu)分析等等。對(duì)大學(xué)高等教育而言，開設(shè)計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程是為了讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)應(yīng)用中的方法、步驟和應(yīng)用領(lǐng)域等，從而促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
結(jié)合我校高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)以及畢業(yè)生需進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在高分子材料科學(xué)的學(xué)習(xí)研究過程中需要涉及多種軟件的應(yīng)用，最基本的包括文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、圖形處理等等，而這些都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。在書本式教育和多媒體PPT教育為基礎(chǔ)的理論教學(xué)模式下，教學(xué)效果并不是十分理想。在往屆的教學(xué)質(zhì)量反饋中，多數(shù)學(xué)生反映單純的理論教學(xué)形式枯燥、效果不良，一旦涉及實(shí)際應(yīng)用往往束手無策，其原因是眾多軟件的學(xué)了需要了解基本的理論知識(shí)外，更重要的是要反復(fù)的上機(jī)練習(xí)以熟悉各種軟件的操作，形成更為扎實(shí)的操作意識(shí)，而很多學(xué)生做不到這一點(diǎn)。因而如何更好的讓學(xué)生理解、吸收、掌握眾多軟件的基本操作并活用到今后的學(xué)習(xí)、科研或工作中，這是大學(xué)教育所要思考的地方。
教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高科學(xué)素養(yǎng)，在課堂中開展探索性學(xué)習(xí)的理念，提倡通過探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)探索能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)”。
二、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
為提高教學(xué)效果，在計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用這門課程中，首先將課堂搬到備有多媒體設(shè)備的機(jī)房。多媒體技術(shù)具有良好的直觀性、形象性和趣味性等特點(diǎn)，是教學(xué)的一大幫手，能進(jìn)一步將課堂內(nèi)容的理論教學(xué)與實(shí)際操作同步進(jìn)行，更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收課程內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中，引入虛擬課題作為教學(xué)方案，將多種軟件的使用和課題的研究思路結(jié)合起來，以課題研究思路為教學(xué)的基本大綱路線，按步驟在各個(gè)環(huán)節(jié)中引入所需的常用軟件，從而將計(jì)算機(jī)作為理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的緩沖結(jié)合點(diǎn)，通過虛擬課題的方法將學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，為實(shí)際課題研究以及論文寫作奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程規(guī)劃上主要以虛擬課題的相關(guān)文獻(xiàn)為案例，通過探討課題的研究思路和方法，研究過程中所需要處理的問題等，循序漸進(jìn)，逐漸介紹文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（chemical office）、數(shù)據(jù)分析（IR，NMR）、圖形處理（Origin，Adobe Photoshop）等等，為畢業(yè)論文的展開做鋪墊。教學(xué)內(nèi)容具體如下：
1.首先確立學(xué)生所感興趣的研究方向或課題，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，以方便后期進(jìn)行更多的教學(xué)互動(dòng)。在此過程中向?qū)W生介紹常見搜索引擎，如Google，Yahoo，百度等，這些常用搜索引擎可以較為方便的提供一定的信息。而常用數(shù)據(jù)庫(kù)，如中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），萬方數(shù)據(jù)庫(kù)，ScienceDirect，RSC，ACS，Wiley-Blackwell等，借助簡(jiǎn)單的檢索字段，包括Any Field（全文）、Title（篇名）、Abstract（文摘）、Author's Name（作者姓名）、Journal Title（期刊名稱）等可以檢索到相關(guān)研究論文文獻(xiàn)，讓學(xué)生帶著自身目的去學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用諸多數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。
2.當(dāng)課題資料的收集結(jié)束之后，設(shè)想課題如何進(jìn)行，設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)方案。該過程中利用chemical office是較為普遍的一款應(yīng)用軟件、可以滿足各種分子結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、反應(yīng)方程式的設(shè)計(jì)、基本示意圖的設(shè)計(jì)以及核磁結(jié)構(gòu)的模擬分析。具體教學(xué)內(nèi)容以虛擬課題中的文獻(xiàn)相關(guān)圖譜為案例，通過對(duì)文獻(xiàn)圖譜的剖析，讓教學(xué)更為直觀，同時(shí)上機(jī)模擬作圖，加深印象和增強(qiáng)操作熟練度，并且鼓勵(lì)設(shè)計(jì)新的設(shè)計(jì)路線，如反應(yīng)合成路線、實(shí)驗(yàn)基本示意圖等。
3.隨著課題探討的深入，課堂內(nèi)容會(huì)不斷涉及結(jié)構(gòu)分析表征，如IR，NMR等。在此，IR，NMR軟件的常規(guī)使用與分析，包括常見結(jié)構(gòu)的特征峰和化學(xué)位移、峰值面積的積分比較等等都將成為基本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能的認(rèn)識(shí)到在材料科學(xué)研究中結(jié)構(gòu)分析的重要性。
4.在眾多的數(shù)據(jù)處理中，Origin由于功能強(qiáng)大，被公認(rèn)為是最快、最靈活、使用最容易的工程繪圖軟件。因此教學(xué)中需要重點(diǎn)介紹Origin在數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用。著重介紹各種圖譜，包括數(shù)據(jù)的調(diào)整、排序、計(jì)算，統(tǒng)計(jì)和曲線擬合，以及直線圖、散點(diǎn)圖、餅圖、柱狀圖、三維圖表的繪制。以虛擬課題中出現(xiàn)的文獻(xiàn)案例為教學(xué)案例，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生由簡(jiǎn)入難，由粗到細(xì)。
5.隨著文獻(xiàn)的閱讀和自我作圖的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文獻(xiàn)中的圖譜總是讓人賞心悅目。教學(xué)中通過與優(yōu)秀文獻(xiàn)中圖片處理效果的對(duì)比，逐漸提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求。Adobe Photoshop簡(jiǎn)稱PS，使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進(jìn)行圖片編輯工作。因而學(xué)會(huì)將PS的圖片處理功能運(yùn)用到材料科學(xué)研究領(lǐng)域中則會(huì)使圖片效果大大提升，做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失觀賞性。
6.當(dāng)有了出色的研究成果之后，需要的便是如何更好的呈現(xiàn)自身的工作。為此，如何運(yùn)用PPT技術(shù)制作一份精美的論文報(bào)告是展現(xiàn)成果的關(guān)鍵。鑒于計(jì)算機(jī)課程的普遍性，相信學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的PPT制作并不陌生，因而課程內(nèi)容中轉(zhuǎn)為更高層次的PPT技術(shù)講解，包括論文報(bào)告型PPT的一般邏輯思路、PPT中的圖形制作、模板的設(shè)計(jì)、PPT的美化等等，讓學(xué)生能體會(huì)到PPT制作對(duì)論文結(jié)果報(bào)告的重要性，提高學(xué)生在PPT的制作上的布局和美化意識(shí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的PPT制作提前做準(zhǔn)備。
（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
針對(duì)常用化學(xué)軟件學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們將理論教學(xué)和實(shí)際上機(jī)操作設(shè)計(jì)成同步進(jìn)行。而同步進(jìn)行的教學(xué)模式能讓學(xué)生加深課堂印象，也更有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在軟件操作應(yīng)用上的盲區(qū)，因而能更好的將知識(shí)講解和動(dòng)手操作相結(jié)合，起到以點(diǎn)帶面、強(qiáng)化應(yīng)用的作用。如在講解chemical office作圖時(shí)，首先可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，而后鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，更深一步的讓學(xué)生去體驗(yàn)挖掘chemical office中的作圖技巧。
三、教學(xué)方案特色
通過虛擬課題的引入，使得本文所提出的教學(xué)方案的特色在于：1.課程內(nèi)容的確立有學(xué)生的參與，虛擬課題的選定由學(xué)生自主分組確定，逐漸讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師則成為擺渡護(hù)航的角色；2.教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生所需，為畢業(yè)設(shè)環(huán)節(jié)做鋪墊，課題內(nèi)容設(shè)計(jì)上更有針對(duì)性；3.教學(xué)過程中時(shí)時(shí)刻刻充滿師生的互動(dòng)，學(xué)生在自我的求知欲望下能更好的投入課程學(xué)習(xí)中，從而營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，以便獲得更優(yōu)的教學(xué)成果。
四、小結(jié)
本文結(jié)合自身專業(yè)特色，提出了基于虛擬課題的教學(xué)方案，目的在于讓教學(xué)更好的觸及學(xué)生所需要和學(xué)生所感興趣的領(lǐng)域，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、專注度，同時(shí)將理論多媒體教學(xué)與實(shí)際上機(jī)操作同步進(jìn)行，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的直觀性和趣味性，以期獲得更好的教學(xué)成果。總的來說，改善計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)的應(yīng)用課程的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，對(duì)于高分子材料專業(yè)的學(xué)生來說，如何將計(jì)算機(jī)知識(shí)和高分子專業(yè)知識(shí)，以及自身所需有機(jī)地結(jié)合起來具有更加重要的意義。只有將三者有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)校教育真正滿足學(xué)生的需求，讓老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心。再者，除去教學(xué)內(nèi)容的不斷改善之外，教師對(duì)教學(xué)的投入度，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛度也是教學(xué)成功的一個(gè)重大因素所在，因而不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)態(tài)度都將是我們應(yīng)改善的地方。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 胡，楊明波.計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].鑄造技術(shù)，2007（7）：991-993.
[2] 韓強(qiáng)，李濤，趙鳴，等.《計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》課程改革探討[J].內(nèi)蒙古教育，2011：20-21.
[3] 竇立巖，汪麗梅.《高分子材料計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革和探索[J].科技信息，2011（23）：34-35.
1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)要求和存在問題
1.1出題
1.1.1要求。由指導(dǎo)教師出題，各學(xué)科組織人員對(duì)本學(xué)科教師所報(bào)題目進(jìn)行審核后上報(bào)學(xué)院，學(xué)院將再次組織人員對(duì)各學(xué)科所報(bào)題目進(jìn)行審核后公示。
1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡(jiǎn)單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復(fù)。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關(guān)鍵技術(shù)描述不清。
1.2選題
1.2.1要求。學(xué)生對(duì)公示的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行選定。共公示兩次，學(xué)生可以在一次公示后經(jīng)指導(dǎo)老師同意后申請(qǐng)更改論文題目。
1.2.2存在問題。學(xué)生選題時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有合適自己的題目，無法進(jìn)行選題。
1.3開題
1.3.1要求。（1）立題依據(jù)：包括研究的目的與意義及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀。（2）研究主要內(nèi)容：包括計(jì)劃解決的具體問題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。（3）研究中的重難點(diǎn)分析、實(shí)用性及創(chuàng)新性分析，預(yù)期達(dá)到的成果等。（4）研究方法與實(shí)驗(yàn)條件：關(guān)鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析，項(xiàng)目實(shí)施中的實(shí)驗(yàn)條件分析，項(xiàng)目應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境分析等。（5）研究計(jì)劃與進(jìn)度安排。（6）主要參考文獻(xiàn)：指撰寫開題報(bào)告所參考的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。
1.3.2存在問題。開題報(bào)告中需要填寫的參考文獻(xiàn)是撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中的參考文獻(xiàn)。
1.4中期檢查
畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)進(jìn)度過半。各位指導(dǎo)教師在中期檢查期間，按照進(jìn)度要求對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表”。在此期間學(xué)院將按10%比例抽取學(xué)生進(jìn)行中期檢查答辯。
1.5初稿檢查
1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)已成形。指導(dǎo)教師在此時(shí)間段內(nèi)，按照進(jìn)度要求對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿檢查表”。
1.5.2存在問題。（1）學(xué)生實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度不符。（2）指導(dǎo)教師不能認(rèn)真履行職責(zé)：指導(dǎo)教師沒有認(rèn)真檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況和部分初稿檢查表為學(xué)生填寫。
1.6畢業(yè)論文格式審查與論文
要求：（1）畢業(yè)論文格式審查：學(xué)院安排專人對(duì)所有論文的格式按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查。（2）論文重復(fù)率檢測(cè)：學(xué)院通過“論文相似性監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)所有論文的重復(fù)率，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，論文具有一票否決作用，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格。
1.7導(dǎo)師答辯前審核
1.7.1要求。導(dǎo)師審核所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），同時(shí)給予是否能參加一次答辯的意見。
1.7.2存在問題。指導(dǎo)教師不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不管情況如何均同意答辯。
1.8一次答辯
1.8.1要求。參加答辯的每位學(xué)生必須通過PPT匯報(bào)，評(píng)委進(jìn)行提問，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。
1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一致。（2）答辯時(shí)間、形式、要求等不統(tǒng)一。（3）評(píng)委老師準(zhǔn)備不充分，提問問題隨意，造成后期有學(xué)生復(fù)議的情況。（4）論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問題。
1.9二次答辯
要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。
2采取的對(duì)策
2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學(xué)院指定指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請(qǐng)更換題目。
2.2開題階段的變化。（1）學(xué)生開題過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合適者，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，可申請(qǐng)更換題目。（2）對(duì)于考研學(xué)生如需推遲畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可在提交開題報(bào)告時(shí)，同時(shí)提交推遲畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，申請(qǐng)上學(xué)生和指導(dǎo)教師務(wù)必手工簽字。（3）指導(dǎo)教師簽署開題意見時(shí)，需要按照開題報(bào)告具體內(nèi)容逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。
2.3中期檢查階段的變化。（1）學(xué)生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統(tǒng)），并向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展。（2）指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，并在中期檢查表中結(jié)合開題報(bào)告對(duì)該生課題進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)是否按照計(jì)劃進(jìn)度執(zhí)行給予明確意見。（3）學(xué)生不能私自填寫檢查表。如果老師強(qiáng)制要求，學(xué)生有權(quán)向?qū)W院反映。
2.4初稿檢查階段的變化。學(xué)生需按照進(jìn)度要求提交成型的系統(tǒng)（作品）及論文初稿，并且學(xué)院進(jìn)行抽查。
2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔(dān)任評(píng)委；其次答辯時(shí)間縮短為1周內(nèi)完成；最后答辯按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。（2）對(duì)學(xué)生答辯的要求。①PPT匯報(bào)；②系統(tǒng)演示、回答問題；③學(xué)生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。
3結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識(shí)后，用近八個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生結(jié)合實(shí)際課題和所學(xué)的理論知識(shí)，在指導(dǎo)教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動(dòng)手分析和解決實(shí)際問題，得到設(shè)計(jì)和研究的基本鍛煉，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)論文答辯評(píng)分的改革與實(shí)踐
畢業(yè)論文工作是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生4年所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生是否具備學(xué)士學(xué)位水平和能力的檢驗(yàn)，通過畢業(yè)論文鞏固和拓展所學(xué)的基本理論與專業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。通過論文答辯鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用、獨(dú)立思考問題，使學(xué)生具有邏輯性思維和應(yīng)變能力，在答辯規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，概括闡述論文的核心內(nèi)容。本文整理了2007—2012年連續(xù)6屆食品科學(xué)與工程專業(yè)362名參加畢業(yè)論文答辯學(xué)生和指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組的評(píng)分情況，并總結(jié)歷屆畢業(yè)論文評(píng)審情況。
1以往畢業(yè)論文答辯評(píng)分存在的問題
1.1導(dǎo)師與學(xué)生分組方式
(1) 導(dǎo)師與學(xué)生錯(cuò)開。按照教務(wù)處的要求，指導(dǎo)教師回避本組學(xué)生，盡量采取交叉方式，主要是防止導(dǎo)師給自己的學(xué)生打高分，壓低其他學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但這種做法會(huì)導(dǎo)致不熟悉該領(lǐng)域的評(píng)委提問題、評(píng)分不準(zhǔn)確，由于導(dǎo)師回避自帶的學(xué)生，與學(xué)生錯(cuò)開的方式常常導(dǎo)致評(píng)委提出的問題，很難涉及到問題的關(guān)鍵點(diǎn)；也有評(píng)委提出的問題不是自己擅長(zhǎng)的，或者拿自己觀點(diǎn)套在他人的領(lǐng)域上，鬧出了大笑話。
(2) 導(dǎo)師與學(xué)生同組或?qū)I(yè)方向分組。按學(xué)生論文的方向、評(píng)委教師的方向劃分答辯組，優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)師在指導(dǎo)修改學(xué)生論文時(shí)就清楚論文的弊病在哪里、特點(diǎn)在哪里。如果導(dǎo)師客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)把自己帶的學(xué)生分成ABC等級(jí)，在學(xué)生答辯中提出的問題準(zhǔn)確、尖銳；反之，就會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)生都出類拔萃，給出高分。
(3) 導(dǎo)師與學(xué)生隨機(jī)組合。打亂班級(jí)界限、打亂導(dǎo)師界限，使評(píng)審小組之間的分?jǐn)?shù)平衡十分重要，否則會(huì)出現(xiàn)班級(jí)之間優(yōu)秀論文數(shù)量的大偏差，學(xué)生也會(huì)抱怨。更大的問題是學(xué)生畢業(yè)論文材料裝人檔案時(shí)，常常裝錯(cuò)或找不到，或者漏掉評(píng)委的評(píng)語(yǔ)，增加了論文評(píng)審的工作量。
分組的幾種做法筆者都做過嘗試，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，若按照一種模式固定不變，則會(huì)導(dǎo)致僵化。目前已出現(xiàn)“取消本科畢業(yè)論文”的呼聲'因此探索新的畢業(yè)論文評(píng)審方式、新的評(píng)分機(jī)制十分必要，而畢業(yè)優(yōu)秀論文如何產(chǎn)生也是重要問題，是導(dǎo)師、學(xué)生、評(píng)委關(guān)注的焦點(diǎn)。
1.2導(dǎo)師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)
過去都以答辯小組產(chǎn)生優(yōu)秀論文的做法來操作，這種做法的弊病是導(dǎo)師有主動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只能任評(píng)委“宰割”，而看到個(gè)別師哥師姐答辯時(shí)被問得語(yǔ)無倫次，甚至哭泣的狀態(tài)后，學(xué)生對(duì)論文答辯這個(gè)畢業(yè)的最后一關(guān)容易產(chǎn)生恐懼心理。答辯中一方面的積極性實(shí)際上就是導(dǎo)師之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，忽視了畢業(yè)論文答辯的主體是學(xué)生，學(xué)生才是真正的“主人”。為什么不能發(fā)揮“主人”的積極性呢？有兩方面的積極性總比一方面的積極性好得多。
1.3導(dǎo)師打分高的問題
導(dǎo)師給學(xué)生按畢業(yè)論文成績(jī)50%的比例打分，使得導(dǎo)師打分很高的成績(jī)難于均衡；同時(shí)，由于答辯委員會(huì)主任、系主任最終核定分?jǐn)?shù)、更改分?jǐn)?shù)的做法，容易使導(dǎo)師評(píng)分越打越髙，產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為“我打的分?jǐn)?shù)沒用了”，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
1.4畢業(yè)論文題目更改的問題
畢業(yè)論文題目的更改主要反映在對(duì)試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不完善、試驗(yàn)條件不具備，有些藥劑買不到，被迫換題；也有的是以一點(diǎn)抽樣代替多點(diǎn)抽樣，把論文題目寫得范圍很大，而實(shí)際上很空、數(shù)據(jù)不全；有的題目是工藝研究而實(shí)際上是配方研究，這樣學(xué)生在答辯闡述中表現(xiàn)出文不對(duì)題，因而導(dǎo)致答辯后修改題目，在每屆學(xué)生論文答辯后約有10%~15%的畢業(yè)論文需要修改題目。1.5畢業(yè)論文不規(guī)范的問題
個(gè)別學(xué)生的綜述內(nèi)容比例過大，指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)，論文撰寫格式不夠規(guī)范，還有一部分學(xué)生的論文屬于社會(huì)科學(xué)或與自然科學(xué)相結(jié)合方面，而都不在學(xué)院2010年以前規(guī)定的實(shí)驗(yàn)型、設(shè)計(jì)型2種格式范疇之內(nèi)，在評(píng)審論文上答辯委員會(huì)很難界定其規(guī)范性，學(xué)生在答辯前論文格式不規(guī)范的約占30%，論文存檔稿仍有不規(guī)范的，其中包括被評(píng)上優(yōu)秀論文的主要是參考文獻(xiàn)不規(guī)范。
2歷屆畢業(yè)論文評(píng)審情況
2.1教師
2.1.1職稱結(jié)構(gòu)
食品科學(xué)系教師職稱結(jié)構(gòu)在2007屆高級(jí)、中級(jí)職稱人數(shù)比例相同，隨著年限的增加，髙級(jí)職稱為上升趨勢(shì)，中級(jí)職稱為降低趨勢(shì)；總體為高級(jí)多、中級(jí)少、無初級(jí)。
2.1.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師
2007屆擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師只占50%，在10名中級(jí)職稱中只有3人作為導(dǎo)師。在6屆畢業(yè)生中，正高級(jí)職稱的教師均作為指導(dǎo)教師，副高級(jí)職稱中有74.1%的人作為導(dǎo)師，中級(jí)職稱中有73.6%的人作為導(dǎo)師，表明副高級(jí)和中級(jí)職稱中均有25%的人未擔(dān)任指導(dǎo)教師，尚有帶學(xué)生完成畢業(yè)論文的空間。
2.2畢業(yè)論文評(píng)分
6屆畢業(yè)優(yōu)秀論文的產(chǎn)生采用辦法不同，2007—2009屆按答辯小組學(xué)生分配比例產(chǎn)生優(yōu)秀人數(shù)，在2009屆有一個(gè)答辯小組作了學(xué)生自己申報(bào)優(yōu)秀論文的試點(diǎn)。從2010—2012屆以第1組作為優(yōu)秀組，2010屆實(shí)行了優(yōu)秀組產(chǎn)生優(yōu)秀論文的做法，有13名學(xué)生申請(qǐng)了優(yōu)秀論文的評(píng)選，產(chǎn)生了8篇優(yōu)秀論文；由于2011—2012屆學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文的人數(shù)不多，采取了主要由優(yōu)秀組產(chǎn)生，其他組選優(yōu)的做法。2011屆學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文人數(shù)不足的原因是有的學(xué)生認(rèn)為答辯程序麻煩，要準(zhǔn)備PPT，要比其他組提的問題多，優(yōu)秀論文要求的嚴(yán)，評(píng)為優(yōu)秀論文后要縮減篇幅、按照校學(xué)報(bào)格式反復(fù)修改；尤其是怕自己被直接淘汰到80分以下，對(duì)自己的論文信心不足、不敢申報(bào)。
3實(shí)行學(xué)生自行申報(bào)優(yōu)秀論文方式
對(duì)2009屆學(xué)生畢業(yè)論文分組及評(píng)分實(shí)行了試點(diǎn)后，從2010—2012屆食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)分工作采取學(xué)生自行申報(bào)優(yōu)秀論文方式，論文分優(yōu)秀組和一般組，在畢業(yè)班學(xué)生中限報(bào)25%的比例，采取提前5d報(bào)5份規(guī)范論文及電子文檔，個(gè)人提出優(yōu)秀論文申請(qǐng)，各班委會(huì)統(tǒng)計(jì)后報(bào)給系里。優(yōu)秀組評(píng)委由各個(gè)專業(yè)方向的人員組成，審查論文格式、內(nèi)容、創(chuàng)新性、真?zhèn)涡裕辉u(píng)委拿到論文后，先按百分制進(jìn)行“論文水平”打分，在學(xué)生論文答辯時(shí)進(jìn)行論文“報(bào)告過程、答辯”打分，按15%的比例排出順序，實(shí)行末位淘汰制。為了避免某些學(xué)生混水摸魚、濫竽充數(shù)，當(dāng)申報(bào)超出比例限制時(shí)，對(duì)于書面審查不合格者，直接淘汰到中等分?jǐn)?shù)段。申報(bào)者的論文格式必須規(guī)范，優(yōu)秀論文組答辯采用PPT形式，宣講及答辯時(shí)間20?25min；—般組采用限定打分的方式。
實(shí)行優(yōu)秀論文申請(qǐng)制的方式進(jìn)行分組及評(píng)分，可以簡(jiǎn)化程序，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生制作PPT的技能提髙。在申報(bào)學(xué)生中選優(yōu)、各個(gè)專業(yè)方向評(píng)委在一組之內(nèi)，采用“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，突破論文評(píng)審關(guān)注焦點(diǎn)；指導(dǎo)教師之間不再為優(yōu)秀畢業(yè)論文名額爭(zhēng)來爭(zhēng)去，優(yōu)秀畢業(yè)論文操作程序在答辯前就透明了，學(xué)生自己不申請(qǐng)參加優(yōu)秀論文答辯，則被評(píng)上優(yōu)秀論文的概率很小了，即使是從其他組選優(yōu)產(chǎn)生，每組也就只有1名，而且是小組評(píng)委都認(rèn)可的優(yōu)秀論文。優(yōu)秀畢業(yè)論文產(chǎn)生由朦朧變得清晰可見，即使是原來的三好生、優(yōu)秀干部、考上研究生的同學(xué)，自己沒有申報(bào)，也就沒有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀論文了。指導(dǎo)教師的意見少了，學(xué)生的意見少了，畢業(yè)論文答辯評(píng)分工作和諧了。
4畢業(yè)論文評(píng)審對(duì)策
針對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組打分情況，畢業(yè)論文評(píng)審采取以下措施。
(1) 采取學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，申報(bào)與評(píng)選互動(dòng)。由導(dǎo)師的主動(dòng)性變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)性，畢業(yè)論文答辯時(shí)學(xué)生是主體，必須發(fā)揮其積極性，有學(xué)生和導(dǎo)師的積極性才行。尤其是從2009屆開始被評(píng)為優(yōu)秀論文的必須編人畢業(yè)優(yōu)秀論文集，學(xué)生自己要按照校報(bào)模版先期修改，指導(dǎo)教師再進(jìn)行修改審核。
(2) 改變學(xué)生的懶惰思想、依賴思想、等待思想。真正把導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇落到實(shí)處，導(dǎo)師把試驗(yàn)內(nèi)容分給學(xué)生去做，把自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)拿給學(xué)生去統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)生認(rèn)為我是給導(dǎo)師做事，之所以
把畢業(yè)論文當(dāng)作是導(dǎo)師的事情根源就在此處，從而導(dǎo)致學(xué)生向?qū)煹?、靠、要，定選題、找儀器、買藥品、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、論文修改等環(huán)節(jié)，使指導(dǎo)教師常常處于被動(dòng)的局面。
(3) 在固定打分比例時(shí)，限定打分上限。以現(xiàn)有指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組4:2:4或5:2:3的比例進(jìn)行打分，要掌握“度”，否則其中一項(xiàng)打分至極點(diǎn)，另外兩項(xiàng)就很難打分；對(duì)于未申報(bào)優(yōu)秀論文者限定指導(dǎo)教師打分上限為92分，從實(shí)際操作上看這是行之有效的辦法。
若是打分人數(shù)多、具有代表性的答辯小組客觀公正地評(píng)分，其打分比例占50%則顯得有意義，可以調(diào)節(jié)指導(dǎo)教師打分高的現(xiàn)象。否則會(huì)使答辯小組的權(quán)力過高，被有些帶有偏見的人利用，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)被壓低；或者某個(gè)小組打分高，各組之間打分差別較大，出現(xiàn)不易均衡的現(xiàn)象。
從各小組評(píng)委打分中去掉1個(gè)最高分和1個(gè)最低分的統(tǒng)計(jì)分析看，這種做法的差異不顯著，從排序來看基本沒有大的差異。若是出現(xiàn)評(píng)委打分平均
在89分以上的，去掉該評(píng)委打分的做法效果明顯。
(4) 優(yōu)秀論文評(píng)選也要變換方式及時(shí)加以調(diào)整。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國(guó)特別是大國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究?jī)?nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議?？蒲谐晒麉R報(bào)和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。
三、結(jié)束語(yǔ)
碩士生畢業(yè)論文 答辯，作為導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的最后一次集體指導(dǎo)，已經(jīng)成為慣例。上周六，實(shí)驗(yàn)室對(duì)10位即將畢業(yè)的碩士生進(jìn)行了全天時(shí)間的 答辯，按正式答辯的順序和時(shí)間要求進(jìn)行。由于受平時(shí)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)展匯報(bào)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)交流的影響，大部分同學(xué)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成匯報(bào)內(nèi)容。 答辯的結(jié)果令我滿意的很少?？偨Y(jié)起來，存在的共性問題如下：
1、選題的重要性和意義闡述不清楚，讓人聽不出研究的價(jià)值所在。
2、匯報(bào)提綱完全按碩士畢業(yè)論文章節(jié)構(gòu)成，沒有進(jìn)行合理規(guī)劃、歸類和整合。匯報(bào)提綱（內(nèi)容）之間，無承前啟后及過渡性語(yǔ)言。
3、對(duì)匯報(bào)內(nèi)容不太熟悉，PPT文字描述太多。
4、過于強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)等，而忽視了介紹解決問題的思路、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果的測(cè)試分析等。
5、匯報(bào)總結(jié)中，未直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)本文的主要工作和貢獻(xiàn)。
6、忽視取得的成果展示，如論文、專利、獲獎(jiǎng)情況等一帶而過。
7、無致謝。
由于答辯委員會(huì)成員，研究方向各異，有偏實(shí)驗(yàn)科學(xué)的、有偏硬件設(shè)計(jì)的、有偏算法和軟件設(shè)計(jì)的。如果不講究答辯策略，可能會(huì)造成“做的好，不如講得好”的結(jié)局，從而影響答辯成績(jī)。我的建議（15分鐘左右）如下：
1、課題概述（2-3分鐘）:闡述為什么要開展這項(xiàng)研究，即立項(xiàng)依據(jù)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀介紹。主要介紹課題來源、研究背景、現(xiàn)狀及存在問題等，從而引出碩士畢業(yè)論文研究目的、研究?jī)?nèi)容及解決的主要問題。——回答“為什么要做？”
2、課題內(nèi)容（8-10分種）:主要突出：1）解決問題的思路和采取的措施；2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示及分析。文字描述多了，會(huì)影響講解思路，也會(huì)給人不熟悉內(nèi)容的印象；公式推導(dǎo)多了，這不是答辯老師所感興趣的（感興趣的評(píng)委自然會(huì)看你的紙質(zhì)論文）。同時(shí)，可能占用了后續(xù)展示主要成果的時(shí)間，讓評(píng)委看不到你最后的“干貨”。——回答“怎么做的?”
3、課題總結(jié)（1-2分鐘）:1）直接以按序號(hào)形式列出所開展的工作；2）創(chuàng)新點(diǎn)與貢獻(xiàn)，即提出了什么方法或理論？解決了什么問題？實(shí)現(xiàn)了什么功能？有創(chuàng)新的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，無創(chuàng)新的強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用價(jià)值。課題展望或存在問題可一帶而過，如果評(píng)委需要追問，后續(xù)回答問題時(shí)闡述即可。——回答“做到了什么程度？”
4、成果展示：如論文、專利、獲獎(jiǎng)等。