發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的ppt課件論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：ADO數(shù)據(jù)庫，VBA
1、引言
目前交互性課件在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，為教學工作帶來了很大的便利。但是要完成由大量交互性幻燈片組成的課件時，如果還是采用逐一完成每一張幻燈片，或者是一個個控件的添加再編程去實現(xiàn)的話，光是內(nèi)容的錄入這一項，工作量就不小，加上還有大量的動畫、格式等設(shè)置工作，整個制作過程比較繁瑣，需要很多的時間。針對這點，可以利用Powerpoint內(nèi)置的VBA語言和數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，直接把后臺數(shù)據(jù)庫文件中的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到ppt課件中，那么就只需要一張幻燈片就可以達到多張幻燈片的效果，大大簡化了制作過程，極大提高工作效率，并且擴展性很強。
2、使用VBA和數(shù)據(jù)庫技術(shù)制作交互性課件
這里所使用的VBA是新一代標準宏語言，是VB的子集，是一種面向?qū)ο螅录?qū)動的可視化語言，它是Office套裝軟件的一個十分重要的組件。本文是通過Microsoft的OLEDB技術(shù)中的ADO對象來實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接的。運行Powerpoint 2003后，首先單擊“工具/宏/VisualBasic編輯器”進入VBA編輯器，在VBA編輯器中選擇“工具/引用”命令，在引用列表中勾選“Microsoft ActiveXData Objects 2.6 Library”(不同環(huán)境下ADO的版本號可能不同)，這里要用到ADO數(shù)據(jù)模型中的常用對象Connection，它代表與數(shù)據(jù)源的連接，在訪問數(shù)據(jù)庫時，首先需要創(chuàng)建一個Connection對象，通過它建立到數(shù)據(jù)庫的連接。創(chuàng)建的方法如下：dim cnnas new adodb.connection?？萍?a href="http://jxqp.net/haowen/31164.html" target="_blank">論文?？萍颊撐?。另一個是Recordset對象，它表示來自基本表或命令執(zhí)行結(jié)果的記錄全集。使用ADO時，通過Recordset對象可對幾乎所有數(shù)據(jù)進行操作。
下面以制作單選題為例，介紹一下實現(xiàn)的過程。先把數(shù)據(jù)庫文件創(chuàng)建好，這里的數(shù)據(jù)庫文件選擇的是微軟的ACCESS數(shù)據(jù)庫文件，數(shù)據(jù)庫文件中有一個test表，其實就是一個題庫表，如表1，表中的數(shù)據(jù)就是要出現(xiàn)在課件中的一個個題目。
接著制作幻燈片界面，如圖1，打開“控件工具箱”工具欄，把需要的控件一一添加到幻燈片中，在屬性對話框中進行屬性值的設(shè)置。1個標簽用來顯示題目內(nèi)容、4個單選按鈕顯示題目中的各個選項、4個命令按鈕，各命令按鈕的功能是：“開始”顯示第一題，“上一題”和“下一題”就是前進和后退的功能，“查看”是顯示正確答案。這里只要針對各個控件編程就可以了。在VBA編輯器中輸入以下代碼：
首先在通用聲明中定義全局變量，可為整個程序的各事件、模塊使用：
Dim cnn As New ADODB.Connection
Dim rs1 As New ADODB.Recordset
Dim varsource As String
Private Sub CommandButton1_Click() ' 開始按鈕
varsource = 'select *from test'
cnn.ConnectionString = 'Provider=Microsoft.jet.oledb.4.0;'_
+ 'data source =g: testacle.mdb'
cnn.Open
Set rs1.ActiveConnection = cnn
rs1.CursorType = adOpenStatic
rs1.Open varsource
Label1.Visible = True
Option1.Visible = True
……
Option4.Visible = True
rs1.MoveFirst
If rs1.BOF <> True Then
Label1.Caption = CStr(rs1.Fields('編號')) & '.'& rs1.Fields('題目')
Option1.Caption = 'A、' & rs1.Fields('選項A')
Option2.Caption = 'B、' & rs1.Fields('選項B')
Option3.Caption = 'C、' & rs1.Fields('選項C')
Option4.Caption = 'D、' & rs1.Fields('選項D')
……
Private Sub CommandButton2_Click() ‘下一題命扭按鈕
rs1.MoveNext
If rs1.EOF <> True Then
Label1.Caption = CStr(rs1.Fields('編號')) & '.'& rs1.Fields('題目')
Option1.Caption = 'A、' & rs1.Fields('選項A')
……
CommandButton3.Enabled = True
上一題命扭按鈕的單擊事件過程和“下一題”類似，區(qū)別是往前訪問數(shù)據(jù)記錄
Private Sub CommandButton4_Click() '查看按鈕
If rs1.BOF Or rs1.EOF <> True Then
MsgBox '正確答案是' & CStr(rs1.Fields('答案')) & '你答對了嗎!'
End If
End Sub
Sub onslideshowterminate() ‘當幻燈片播放完畢或中斷時，關(guān)閉記錄集，關(guān)閉數(shù)據(jù)庫文件
rs1.Close
cnn.Close
End Sub
這樣通過連接數(shù)據(jù)庫的方式，直接把一個題庫數(shù)據(jù)庫文件內(nèi)容導(dǎo)入到課件中，整個PPT只需要一張幻燈片就可以顯示所有的題目。運行時，單擊“開始”顯示第一題，單擊“下一題”和“上一題”可以顯示后續(xù)的或之前的每一題，單擊“查看”看答案。科技論文。本文的代碼實現(xiàn)的功能都在Windows XP環(huán)境下Powerpoint2003中測試通過。
3、結(jié)束語
交互性課件對教學工作有著很大的幫助，本文介紹了在Powerpoint中應(yīng)用VBA和數(shù)據(jù)庫技術(shù)創(chuàng)建具有交互性的課件的方法，實現(xiàn)方法簡單，使我們制作交互性課件的過程簡化了許多，容易了許多。當然我們還可以利用VBA編程語言來制作出更富有趣味性的課件，這就需要深入學習VBA編程技術(shù)。
參考文獻
[1]王余勤.VB A技術(shù)在Powerpoint中的應(yīng)用研究.[J]中國醫(yī)學教育技術(shù).2005
[2]王川，阮興平等.中文版Office2000VBA一冊通[M].北京.人民郵電出版社.2000
[3]韓澤坤．Access 2003公司數(shù)據(jù)庫管理綜合應(yīng)用[ M]北京.中國青年出版社.2005
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”。
通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。
經(jīng)歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應(yīng)社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
摘 要：PPT對我們的教學活動是一大創(chuàng)新，但是怎樣利用PPT是關(guān)鍵，如用得不恰當，不僅會阻礙我們的教學和學生的學習，用得好則有利用我們的教學和學生的學習。因而我們應(yīng)該學習怎樣來用PPT，以及我們應(yīng)該避免哪一些誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：誤區(qū)；注意點；PPT
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-329-01
一、PPT教學中存在的問題
自從2009年以來，學校配備了電腦以及電視，因而用PPT的教學就越來越頻繁，它能夠直觀的將教師上課的重點、難點生動地展示給廣大的學生，易于被學生接受。但同時，PPT教學也存在著一些弊端，例如：把PPT當作是教學內(nèi)容，里面的內(nèi)容太多，圖片、內(nèi)容設(shè)計不合理。因而增加了學習內(nèi)容的不合理。
那么教師在應(yīng)用PPT上到底存在著哪些問題呢？首先，在課件的質(zhì)量方面，存在這兩種極端，一種是往往很多老師是把所教的內(nèi)容直接搬到PPT上，這種多媒體教學資源極易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，從而影響教學質(zhì)量；另外一種是過渡追求活潑的形式和藝術(shù)效果，大量運用強烈的色彩、音效和動畫，或者人為地把簡單的問題復(fù)雜化，致使學生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教學信息上，不知不覺地把精神愉悅當作了學習目的，降低了課堂教學的實效性。有的教師因為對多媒體教學極為陌生，在認識上、制作上和運用上處于初級階段，課件制作水平行對教低，便將大量文字板書全部直接搬到屏幕上，并沒有一個按照知識點來展現(xiàn)，這樣久而久之使得學生對其教學產(chǎn)生厭倦心理，嚴重影響到課堂教學的效果和效率。
其次，在課件的信息量方面，課堂教學實際上是一個教學信息的傳輸與交換過程，是由師生雙方共同組建的一個信息互動系統(tǒng)。自從PPT引入教學后，便大大的增強了課堂信息的含量，但是由于信息量的增大，學者們存在不同的看法，有的認為信息量的增大增加了課堂知識容量，提高了課堂教學的效果。而有的學者卻認為大量信息的堆砌，加大了學生的認知負荷，影響了課堂教學的質(zhì)量。劉躍軍通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的課件僅是其課本的電子翻版，普遍存在著信息量過大的缺點，由于其信息量大于學生正常思維和筆記能力，學生跟不上教師的步驟，進而影響了課堂教學質(zhì)量[1]。趙瑾認為目前的課件普遍存在著信息量過大、信息龐雜無序的問題，從而使學生思維空間備受擠壓，加之教學節(jié)奏的加快，教學內(nèi)容自覺和不自覺地被增加，學生要記憶的以及要記錄的內(nèi)容越來越多，使學生的認知負荷加大，學生很難把握認知主線并形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
筆者認為以上兩種看法有其合理性，也有其不足，任何事物都具有兩面性，我們不該無條件的片面的看待它們。第一類觀點認為信息量的增大有助于課堂教學。但是每一個感官的工作能力是有限的，并且一個感官的超載將影響其它感官的工作，眼睛觀看的信息太多則人耳聽的效果可能下降，另外單位時間內(nèi)人耳聽的信息太多則人腦的反映可能跟不上，在傳統(tǒng)教學手段下各個感官的協(xié)調(diào)配合基本不成問題，也不太容易出現(xiàn)問題，而PPT教學環(huán)境下由于信息量的增大，出現(xiàn)問題的可能性也大大增加了，這些問題的最終會導(dǎo)致學生聽課吃力、記不好筆記、消化不良，所以就算是在PPT教學環(huán)境下也并非信息量越大就越有利于課堂教學，教學容量的最大要以學生能否接受為前提。
第二類觀點認為，信息量的增大加大了學生的認知負荷，不利于課堂教學。任何事情都有一個度，過猶不及，課件信息冗余過大，確實會分散學生的注意力，影響課堂教學的質(zhì)量，但是隨著知識的不斷發(fā)展和更新 ，課堂教學的信息量越來越大 ，而傳統(tǒng)教學中傳輸?shù)男畔⒘恳呀?jīng)完全不能滿足學生的學習需要，所以PPT環(huán)境下根據(jù)學生的需求適當增加知識的容量，控制教學的節(jié)奏對課堂教學來講是十分有必要的。
第三方面，課件內(nèi)容方面的問題主要集中在內(nèi)容的過于形象化和固化上。姚晉麗等人在其發(fā)表的論文里如是說，不可否認圖像的直觀性和形象性對刺激學生的視、聽方面有著良好的作用，但思維方式多種多樣，如抽象、邏輯、直覺、辨證、發(fā)散等思維，過分強化學生的形象思維而忽略抽象思維等思維方法的訓練，很容易使學生對圖像產(chǎn)生依賴性而養(yǎng)成思維惰性，造成抽象思維能力和想象能力的不足，分散學生的注意力[3]。課件通常是在上課之前做好的，內(nèi)容比較固定，而教學過程卻是一個動態(tài)的過程，教師在講解時很容易受到課件內(nèi)容的限制，從而影響老師的自由發(fā)揮；同時，由于課件的可復(fù)制性，很多教師往往不再準備配套的教案，從而使得講課內(nèi)容呆板，新知識無法得到教授，上課質(zhì)量大打折扣。
筆者認為課件內(nèi)容不可一味的強調(diào)形象化，要善于給學生留白，可以將難以理解的重點難點問題通過形象化的形式表達出來以幫助學生對教學內(nèi)容的深入理解。處于青春期的學生對新鮮事物大多易產(chǎn)生好奇心理，如果過分強調(diào)形象化，就會對學生有限的注意力產(chǎn)生極大的干擾，學生在享受太多感官刺激的同時容易忽略對教學內(nèi)容的深人理解，尤其是教學重、難點易被淡化。所以課件制作一定要結(jié)合教學內(nèi)容實際結(jié)，合學科特點和學生心理特點，充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學情景，將抽象化直觀、靜態(tài)化動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導(dǎo)學生把注意力集中在過程及應(yīng)予以突出的重點上。
二、如何有效地運用PPT
好的PPT應(yīng)該是突出教學效果，突出重點信息，多用圖表，文字少而精，以關(guān)鍵詞、短語代替長句，顏色協(xié)調(diào)、搭配，常見的誤區(qū)有：1.把PPT當作發(fā)言稿使用；2.字體顏色與背景顏色混為一體；3.塞滿各種圖標與曲線；4.使用標準模板。那么怎樣才能發(fā)揮出PPT的效應(yīng)呢？首先，你應(yīng)該考慮你希望PPT做什么？PPT的英文愿意為“重點”、“要點”，還有您要考慮的是您平時制作PPT的流程是什么？
參考文獻：
[1] 劉躍軍.高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公開課面臨的問題與對策[J].宜賓學院學報，2008（8）
關(guān)鍵詞：MOOCs；微課程開發(fā)；技術(shù)路徑；技術(shù)整合
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0081-04
引言
2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師戴維?彭羅斯（David Penrose）嘗試了一種新的課程傳輸形態(tài)，他把傳統(tǒng)的課程內(nèi)容按照一定的原則進行分解，形成了一系列以時間為控制要素的短到1分鐘、長不超過2～3分鐘的“短”視頻教學課程資源，然后以此為主要材料完成教學的實施。[1]這樣的課程以“短”視頻課程觀看為主要教學手段，把傳統(tǒng)的課程進行了“微型化”，所以人們形象地把它稱為“微課程”（Micro Courses或Micro Lecture）。課程的微型化體現(xiàn)了人們對課程信息傳輸形態(tài)的新思考，在全球范圍內(nèi)引起了教育專家與一線教師們極大的興趣，不同層次的微課程如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。2011年秋季，大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）開始出現(xiàn)，并迅速在全球推廣。作為MOOCs主要教學資源形態(tài)的“微課程”更受到大家的重視。但縱觀當前微課程的開發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，開發(fā)的主體還呈現(xiàn)出“專業(yè)化”的特色，作為微課程實施主體的一線教師還受到一定的制作技術(shù)壁壘的限制，這一現(xiàn)狀不利于微課程與MOOCs的進一步發(fā)展。為此，有必要對現(xiàn)有的微課程制作技術(shù)進行技術(shù)梳理，為微課程的制作提供一條以“教師化”為主的技術(shù)實現(xiàn)路徑，以打破微課程開發(fā)中的技術(shù)障礙，促進MOOCs的發(fā)展。
微課程開發(fā)的現(xiàn)狀與特點
作為新的課程形態(tài)，“微課程”的開發(fā)正處于一個快速上升的態(tài)勢，大量的微課程視頻在網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出來。但在“微課熱”的背后，筆者也看到了由于開發(fā)技術(shù)的不規(guī)范和制作水平的差異，導(dǎo)致所開發(fā)的微課程量大而質(zhì)不高。當前，微課程的開發(fā)在一定程度上呈現(xiàn)了如下幾個特點。
1.技術(shù)實現(xiàn)路徑的“教師化”特色體現(xiàn)還不夠
微課程的課程資源形態(tài)主要為視頻，而視頻的制作由于涉及數(shù)字視頻的拍攝及后期非線性編輯的相關(guān)技術(shù)，所以大量的開發(fā)階段還以“專業(yè)化”的技術(shù)路徑為主。從資料上看，戴維?彭羅斯本身就是高級教學設(shè)計師、學院在線服務(wù)經(jīng)理，應(yīng)該屬于專業(yè)人員。他在他所提出的“微課程”開發(fā)五步中也特別強調(diào)，教師需要向信息技術(shù)部門尋求指導(dǎo)與幫助。[2]微課程作為一種課程形態(tài)，“專業(yè)化”的制作路徑固然是一條開發(fā)“高質(zhì)量”微課程的保障，但也應(yīng)該看到，教師才是微課程的主要設(shè)計者與實施者，如果能實現(xiàn)微課程制作的“教師化”，即在一定的技術(shù)條件下，由教師獨立完成微課程的設(shè)計、制作，那么更利于教師把握微課程的教學結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)“偏技術(shù)，輕內(nèi)容”的微課程開發(fā)趨勢。
2.形態(tài)多樣化，但缺乏較統(tǒng)一的技術(shù)實施規(guī)范
現(xiàn)階段，微課程開發(fā)在實施以“視頻講解”為主的教學形態(tài)時，其視頻技術(shù)制作還缺乏必要的規(guī)范。在現(xiàn)有的微課程視頻中，可以發(fā)現(xiàn)存在課程錄制內(nèi)容形態(tài)及錄制上傳視頻格式不統(tǒng)一的情況。從課程錄制界面來看，它主要有以下三種形式。
（1）PPT課件展示型
這種類型的視頻界面主要以配有音樂的PPT課件展示界面為主（如圖1）。在視頻的整個演播過程中，可以有教師的講解，也可以沒有教師的講解，教師主要通過視頻中的文字內(nèi)容界面與配有的講解或背景音樂來完成課程信息的展示。
（2）講課實錄型
講課實錄型主要以教師授課片段的現(xiàn)場錄制為主（如圖2）。這種方式不需要配有教師的PPT課件，它以實錄的形式錄制教師講課的視頻與聲音，形式上可以看成是教師課堂講授實錄的一種。從網(wǎng)絡(luò)上傳的實錄型微課程視頻來看，有的甚至是以前的課程實錄視頻的部分提取。
（3）PPT課件與講課視頻結(jié)合型
這一類型綜合了以上兩種類型的特點（如圖3），視頻界面既有教師的課件內(nèi)容，也有教師的個人授課界面，視頻的展示以教師在講課過程中展示相應(yīng)的PPT課件為主要形態(tài)。從形態(tài)上看，這種類型兼具以上兩種類型的優(yōu)點，但從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)微課程視頻資源來看，這種結(jié)合型的微課程視頻資源還比較少。
在以上三種微課程視頻的界面展示中，可以看出現(xiàn)階段的微課程視頻開發(fā)呈現(xiàn)了不同的形態(tài)。它們一方面體現(xiàn)了微課程的多樣化發(fā)展，另一方面也反映了在實踐中所應(yīng)用的技術(shù)比較雜，還不夠規(guī)范。以上三種微課程視頻所使用的技術(shù)應(yīng)該還是有較大差異的。雖然不同的技術(shù)各有優(yōu)勢，但如果有一個比較規(guī)范的微課程技術(shù)制作規(guī)范無疑對未來的微課程制作是有好處的。
此外，上傳視頻的格式也存在一定的不規(guī)范性，F(xiàn)lV、WMV、MPEG等常用的視頻文件格式都有；從視頻的文件大小與圖像的清晰度上來看，不同的微課程視頻差異也較大，這也從一個側(cè)面反映了制作者選擇技術(shù)時存在比較明顯的差異。
對現(xiàn)階段微課程制作的主要技術(shù)形式的對比
綜上所述，現(xiàn)有的微課程視頻形式主要有PPT課件展示型、講課實錄型、PPT課件與講課視頻結(jié)合型三種。為了對這三種形式做一個比較，筆者從信息展現(xiàn)形式、關(guān)鍵技術(shù)要點、技術(shù)難度、實施條件四方面對它們進行對比（如下頁表）。
1.信息展示形式
在信息的展現(xiàn)形式方面，PPT課件展示型只能展示教師的課件內(nèi)容，這種形式與學生觀看教師的PPT課件沒有太大的差異，它只是在形式上由PPT展示改成了視頻展示，在實踐中主要用于一些簡單的敘事型的微課程。講課實錄型則以教師講授實錄為主，這種形式教師們比較熟悉，在這種形式中如何及時地展示教師的輔助課件內(nèi)容始終是一個需要解決的問題。PPT課件與講課視頻結(jié)合型綜合了PPT課件及教師講課的視頻展示，在展現(xiàn)形式上比較好，它有利于教師在講授中以文字及圖表的形式及時展示重要的教學內(nèi)容要點。
2.關(guān)鍵技術(shù)要點
微視頻的關(guān)鍵技術(shù)要點主要涉及數(shù)字視頻錄制技術(shù)、屏幕錄制技術(shù)、非線性編輯技術(shù)三項技術(shù)。在這三項技術(shù)中，數(shù)字視頻錄制技術(shù)可以分為兩種：一是比較專業(yè)的數(shù)字視頻錄制技術(shù)，通俗地說就是利用數(shù)字攝像機來完成拍攝；二是非專業(yè)化的數(shù)字視頻錄制技術(shù)，即利用數(shù)碼相機或手機的視頻拍攝功能來完成。在技術(shù)的選擇上可以根據(jù)自己的條件來選擇。屏幕錄制技術(shù)相對而言比較簡單，可以通過屏幕錄制軟件來完成，常用的屏幕錄制軟件有屏幕錄制專家、Camtasia Studio（一款國外的錄屏軟件）等，屏幕錄制軟件的使用比較簡單，只是要注意選好錄制后生成的視頻文件格式，以便在網(wǎng)上傳播。后期非線性編輯技術(shù)是三項技術(shù)中比較難的，常用的非線性編輯軟件有Premiere系列、會聲會影系列，還有Windows系統(tǒng)自帶的Windows movie maker軟件；相對而言，Windows movie maker軟件使用比較簡單，它可以方便地完成對錄制視頻的剪輯、添加字幕等工作。
3.技術(shù)難度
技術(shù)難度指技術(shù)上操作使用的難易程度，這主要由技術(shù)實現(xiàn)的設(shè)備配置條件和對應(yīng)的技術(shù)操作難度決定。在技術(shù)難度上，講課實錄型由于涉及數(shù)字攝像設(shè)備與計算技術(shù)設(shè)備，要求使用者能熟練使用數(shù)碼攝像機，所以難度較大；而PPT課件展示只涉及計算機設(shè)備與屏幕錄制技術(shù)等相對簡單的技術(shù)，所以難度較低。PPT課件與視頻結(jié)合型由于視頻部分采用了計算機視頻錄制的方式，不需要制作者掌握數(shù)碼攝像設(shè)備的使用，因此技術(shù)難度處于中等。
4.實施條件
實施條件主要從教師自行完成的程度來區(qū)分。在實際制作中，視頻錄制型主要還需由專業(yè)的制作人員來完成講課視頻的錄制及后期制作，所以完全“教師化”的制作還不易實現(xiàn)。其他兩種方法經(jīng)過簡單的學習后，教師就可以獨立完成制作，這是比較適合教師自行開發(fā)微課程的技術(shù)實現(xiàn)路徑。
筆者通過對三種微課程視頻形式的綜合對比，發(fā)現(xiàn)教學PPT課件與教師講解視頻結(jié)合型應(yīng)該是未來微課程的主要課程展示形式。這種形態(tài)的主要優(yōu)點是：一方面，教師能利用PPT方便地展示教學中的文字、圖片材料，學習者也能比較好地看到教師的文字、圖片展示課件，方便記錄相關(guān)的教學信息。另一方面，教師講課視頻的展示也便于在教師與學生之間產(chǎn)生一種近距離的親近感，彌補了單純PPT展示給學生造成的心理距離感。教師的視頻展示還可以幫助他們在微課程中充分利用肢體語言，加強微課程的感染力，使微課程視頻擺脫了一種單調(diào)的課程信息展示的模式。
“微課程”制作技術(shù)的教師化路徑
綜合現(xiàn)階段的三種“微課程”形式，PPT課件與教師講解結(jié)合型應(yīng)該是一條比較好的“教師化”微課程制作技術(shù)路徑。筆者重點介紹一條通過微課程視頻錄制系統(tǒng)軟件來完成這種形態(tài)的微課程系統(tǒng)化制作的技術(shù)路徑，其軟件界面如下頁圖4所示。這條技術(shù)實施路徑的主要特點有以下幾個方面。
1.整合了“微課程”制作的各種技術(shù)
這條技術(shù)實施路徑的最大特點是通過微課程系統(tǒng)制作軟件平臺整合了微課程制作的各項技術(shù)。它主要以PPT課件與教師授課視頻合成為視頻展現(xiàn)形式，符合微課程的視頻技術(shù)要求（如圖5）。教師在制作微課程時，能比較方便地利用它在一個整合的軟件平臺上完成微課程的錄制、剪輯、添加字幕、視頻播放等多種制作。
2.設(shè)備配置要求低，視頻效果好
在設(shè)備要求上，其涉及的硬件條件是USB攝像頭、計算機及相應(yīng)軟件。如果計算機已配置了攝像頭與內(nèi)置麥克風，則只需要一臺計算機即可完成微課程的開發(fā)。這樣把微課程制作的硬件、軟件及技術(shù)條件降到了比較低的程度，較好地滿足了普通教師的制作需求。此外，在視頻文件格式上，其采用了以WMV為主的流媒體視頻格式，以這種格式生成的視頻效果較好，文件較小，很適合教學視頻網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊蟆?/p>
3.技術(shù)操作簡單，易實現(xiàn)制作的“教師化”
在制作技術(shù)上，教師只要在計算機中安裝相應(yīng)的軟件，在操作上通過軟件的主控制界面就可以方便地完成微課程的制作。在軟件的安裝方面也只需要基礎(chǔ)的軟件安裝即可，特別是在非線性編輯軟件的調(diào)用上，平臺選擇了Windows自帶的Windows movie maker來完成視頻的后期制作，利用該軟件簡單易學的優(yōu)勢極大地降低了制作的技術(shù)難度。從實際效果來看，在成都市中小學教師教育技術(shù)能力培訓中，一位普通的中小學教師通過2～3小時的學習與實踐操作，就可以比較熟練地掌握、制作微課程作品。
總結(jié)
從對現(xiàn)階段微課程視頻制作的主要技術(shù)形式分析可以看出，現(xiàn)在供大家選擇的微課程制作技術(shù)比較豐富。但通過集成整合軟件平臺來完成微課程的制作還具有一定的技術(shù)優(yōu)勢，它能較好地整合微課程制作的各項技術(shù)，較好地實現(xiàn)微課程制作的“教師化”，為高效開發(fā)MOOCs中的視頻學習單元課程資源提供適宜的技術(shù)實現(xiàn)路徑。感興趣的教師可以參閱《一個基于MOOC的教學視頻錄制軟件的設(shè)計及應(yīng)用》[3-4]一文，以較快地實現(xiàn)軟件的開發(fā)及使用。
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[4]譙小兵.網(wǎng)絡(luò)教學錄制系統(tǒng)的設(shè)計及實現(xiàn)[D].成都：電子科技大學，2011.
【關(guān)鍵詞】微課視頻；低成本制作；PPT直轉(zhuǎn)式；錄編一體式
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2015）10-0059-04
微課視頻的低成本制作
在2014年華東師范大學舉辦的全國第二次“翻轉(zhuǎn)課堂”系列微視頻大賽的影響下，筆者開始接觸微課這一概念，并進行研究。在探索如何制作微課視頻的過程中，產(chǎn)生了低成本制作微課視頻的想法，并將之申報為課題進行系統(tǒng)的研究。微課視頻低成本制作絕不意味著粗加工、小制作、低質(zhì)量，而是在盡量減少微課視頻制作的成本情況下，不僅達到將微課進行使用與推廣的最低要求，而且還要制作出最優(yōu)的微課視頻。從微課制作者對低成本制作的要求來看，他們期望拍攝視頻、錄制視頻的設(shè)備成本低一點，制作微課視頻的時間短一點，學習制作微課付出的精力少一點，所以微課視頻的低成本制作至少有三種含義：微課制作設(shè)備的低成本、微課制作時間低成本和所付出精力的低成本。那么可以為微課視頻的低成本制作下這樣的一個定義：微課視頻的低成本制作就是在制作微課視頻的過程中，通過低成本的微課制作方式，盡可能用最短的時間、最少的精力、最低的成本制作出最為美觀、實用的優(yōu)質(zhì)微課視頻。在微課視頻低成本制作的研究中發(fā)現(xiàn)有四種微課制作形式可實現(xiàn)微課視頻低成本制作，即手機拍攝式、PPT直轉(zhuǎn)式、錄編一體式、錄屏和視頻編輯結(jié)合式（如圖1）。
微課視頻的低成本制作有其現(xiàn)實意義。其一，微課視頻的低成本制作有助于減緩教師制作微課的畏難心理，促進微課視頻制作的發(fā)展。其二，微課視頻的低成本制作有助于教師制作出更符合自己學生學情和現(xiàn)實需要的微課，促進微課教學的發(fā)展。在低成本制作符合學生學情和現(xiàn)實需要的微課視頻方面，有一位老師的做法值得借鑒。他將其課堂教學過程中的重點教學過程拍攝下來，然后再拿給學生課后去觀看。這種做法避免了重新另外錄制微課，直接在現(xiàn)實課堂上錄制，節(jié)約了微課視頻制作的時間成本、精力。其三，微課視頻的低成本制作有助于推進微課視頻的制作范圍，促進微課教學理念的影響。
微課的手機拍攝式低成本制作
從微課競賽的作品來看，微課的制作者大多是高校的一些師生或中小學教師，他們大多人手一部手機，而且質(zhì)量不錯，至少拍攝較為清晰的視頻是沒有任何問題的。故此，在微課制作初期受到可汗學院微課視頻制作模式（又稱可汗模式）――用手寫錄屏寶錄制解題式微課的影響，創(chuàng)新性地提出手機+白紙式的低成本微課制作，其原理是把手機替換成錄屏寶中的錄屏操作，把白紙?zhí)鎿Q成錄屏寶中的白板。不僅如此，在手機拍攝清晰的情況下，很多老師在艱苦的條件下用手機代替DV攝像機、照相機等價格昂貴的拍攝工具拍攝完整的微課視頻或微課視頻片段。這兩種方式統(tǒng)稱為手機拍攝式。
1. 手機+白紙
材料準備：可拍攝清晰視頻的手機，手機固定架（或自己搭建一個手機固定平臺），足夠的白紙，不同顏色的簽字筆若干只，一張事先準備好的寫有題目和解題過程（或知識結(jié)構(gòu)圖）的紙，桌椅等。
制作步驟：在桌子上用手機固定架（或搭建手機固定平臺）固定好手機，使得手機能夠清晰拍攝桌上將用來輔助講解的白紙。觀察事先準備的寫有題目和解題過程（或知識結(jié)構(gòu)圖）的紙，思考接下來該如何講解這方面的內(nèi)容。在位置上坐好，觀察是否準備充分，環(huán)境是否適合。點擊手機中的“拍攝”錄制接下來講解的視頻，邊講邊寫邊畫直到講完，保存制作好的微課視頻。
補充說明：在手機+白紙式微課制作時，并不一定一次就能夠拍攝好微課視頻。在這有兩個建議，如果還沒制作完成一個微課視頻時，建議重新拍攝直到滿意為止。如果是拍攝多個微課視頻的話，建議拍完一次然后利用視頻剪輯軟件對視頻進行后期剪輯。
適用微課制作類型：習題講解類、知識結(jié)構(gòu)講解類微課的制作。手機+白紙式微課制作較適用于習題講解類微課，這也是很多人利用手機+白紙式微課制作出的微課類型。不過在決定選擇某一習題來進行講解時，要注意思考該習題是否符合學生的需要。除了習題講解類之外，手機+白紙式還適用于制作知識結(jié)構(gòu)講解類微課，可供學生預(yù)習或復(fù)習所用，其目的是為了了解某一教科書、某一章、某一節(jié)、某一知識點的知識結(jié)構(gòu)，讓學生對該內(nèi)容的知識具有宏觀上的認識和把握。為了能夠提高知識結(jié)構(gòu)講解類微課的教學效果，在講解知識結(jié)構(gòu)時運用知識的可視化技術(shù)輔助講解是一個不錯的選擇。
2. 手機直拍
從手機+白紙式微課制作類型可知，手機+白紙式微課制作能較好地制作出習題講解類、知識結(jié)構(gòu)類微課，但在其他類型的微課制作上受到限制，所以在必要的情況下需要用手機直接拍攝，而不是直接用手機對準白紙進行拍攝。手機直接拍攝成微課或微課視頻片段，需要在此之前設(shè)計好教學場景。手機直拍式可制作出情景類微課、講演式微課、實驗過程和現(xiàn)象微課（或片段）。情景類微課需要設(shè)計場景，講演式微課需要設(shè)計出微課制作者講演的平臺，實驗過程和現(xiàn)象微課（或片段）需要設(shè)計好實驗展示的平臺。手機直拍式微課制作拍攝的方法有三種類型。第一種是微課講解教師根據(jù)自己的習慣進行教學，手機拍攝者根據(jù)教師講解過程中所要突出的重點對手機拍攝功能進行操作，如適當?shù)匾苿踊蚩s放等操作。這種方法適合兩人以上的教師制作微課，對手機拍攝者拍攝視頻的技術(shù)也提出了很高的要求。第二種是將手機固定住，教師在微課視頻拍攝過程中將自己所要突出的信息移到視頻拍攝的顯眼處，這種方法適合用手機拍攝微課教師單打獨干。第三種是將手機固定，教師也根據(jù)自己的習慣進行教學，僅保證自己講解過程中不會脫離拍攝區(qū)域，這種方法不能保證所拍攝出的微課視頻重點突出，但是這種方法是最輕松的。
微課的PPT直轉(zhuǎn)式低成本制作
PPT輔助教學已經(jīng)開展了很多年，很多教師都能夠熟練運用PPT課件來進行多媒體教學。不敢說每位教師都能夠制作出優(yōu)秀的PPT課件，但是對于一些簡單的制作還是沒有任何問題的。微課制作的發(fā)展也受到了PPT的影響，有很多微課作品是用PPT來進行制作的。有些老師還因此形成了這樣的誤解，認為微課的制作方式都是通過用錄屏軟件錄制PPT的講解來制成的。其實，以PPT為基礎(chǔ)的微課制作，我們不僅可以用錄屏軟件錄制PPT講解作為微課視頻，甚至可以用PPT直接轉(zhuǎn)成微課視頻。李玉平老師用PPT直轉(zhuǎn)式制作出的微課程有兩種方式，一種是教師培訓用的，它是在培訓過程中點擊PPT的自動播放功能讓教師隨著PPT學習與思考；一種是學生學習用的，它是將做好的PPT直接轉(zhuǎn)成視頻的形式供學生學習。然而，這種微課程作品有一點不足之處就是只有背景音樂，沒有教師講解聲音，它需要學習者專注于PPT中的畫面及文字。在對李玉平老師微課程的制作方式學習中，筆者逐步探索出可以制作出具有教師講解聲音的微課視頻，將李玉平老師微課程以視覺學習為主的學習方式延伸到視聽兼?zhèn)涞膶W習方式。在PPT直轉(zhuǎn)式微課制作的研究中發(fā)現(xiàn)，只有PPT2007及以上版本或WPS演示才有將PPT直接轉(zhuǎn)換成微課視頻的功能。
那么怎么用PPT直轉(zhuǎn)式制作出既帶有背景音樂，也帶有教師講解音的微課視頻？獲得教師講解聲音的方法有三種：（1）先把教師講解聲音錄制下來，然后插入PPT課件中作為背景音樂，再根據(jù)自己通常的語速和該幻燈片的講稿字數(shù)來調(diào)整幻燈片的時長。錄制聲音的方法可以用自己的手機錄制，也可以用電腦自帶的“錄音機”進行錄制。（2）單張幻燈片插入教師講解聲音。這種方法和前一種方法類似，區(qū)別在于第一種是一下子把聲音全部錄制，第二種是為了防止讀錯造成需要從頭再來錄制聲音的情況而將幻燈片的內(nèi)容的講解音一張一張地錄制。（3）幻燈片播放演練中教師講解聲音。值得說明的是，前面兩種方法需要有強烈的規(guī)劃意識，故強烈建議在制作微課視頻前先精心設(shè)計一份講稿，然后再根據(jù)講稿的內(nèi)容調(diào)整幻燈片時長。
PPT直接轉(zhuǎn)成微課視頻可能會因為版本的不同造成方法有些區(qū)別。第一種方法，“另存為”視頻格式（PPT2007+、WPS）。具體步驟：“文件”“另存為”“保存類型“”“Windows Media視頻”格式。第二種方法，“加載項”錄制PPT課件（針對已下載并安裝Camtasia Studio的PPT2007及以上版本）。具體步驟：“加載項”錄制。第三種方法，“特色功能”輸出為視頻（針對WPS演示課件）。具體步驟：“特色功能”“輸出為視頻”。WPS演示文稿是可以轉(zhuǎn)換成微課視頻，然而在制作過程中卻發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了很多的問題，如（1）全屏播放時畫面還未跟著全屏。（2）當快進或快退時音畫不同步。（3）在很多視頻編輯軟件編輯視頻畫面是黑屏的。（4）視頻不能導(dǎo)入Camtasia Studio軟件中。故未解決這些問題前并不建議使用WPS演示來轉(zhuǎn)換成微課視頻。
微課的錄編一體式低成本制作
Camtasia Studio是常常被推薦的微課制作軟件，因為它屬于集錄制編輯一體的軟件，不僅可以錄制屏幕還可以直接對視頻進行編輯。到現(xiàn)在為止，它差不多已經(jīng)成為了微課制作軟件的龍頭老大。不過因為它是美國開發(fā)的屏幕錄制和編輯軟件，所以在制作過程中會有一些不適的情況。因此，需要一個兼容性較強的錄編一體視頻制作軟件來保證微課視頻能夠順利制作。經(jīng)過查找錄編一體軟件之后發(fā)現(xiàn)符合條件的有拍大師、KK錄像機以及會聲會影等軟件，這些軟件都可以作為微課制作的錄編一體軟件。這種錄編一體式微課制作常常采用如下的步驟制作微課視頻：第一步，按預(yù)先設(shè)定的微課內(nèi)容及講解思路，制作PPT課件。PPT課件的制作是為了展示所要講解的內(nèi)容，可以用很多有同樣效果的軟件代替，比如說交互式電子白板、Prezi等。其中Prezi是當前最為符合知識可視化的演示軟件，在教學中運用可取得不錯的效果，所以推薦將其運用于微課視頻的制作當中。第二步，用錄編一體軟件錄制PPT課件的演示及講解音。第三步，對錄制的視頻進行剪輯、編輯，美化微課視頻。第四步，保存微課視頻。
在利用錄編一體式微課制作之前最重要的就是學習這幾種錄編一體軟件的使用。在開始前建議先學習這些軟件如何入門即可，其他較為高級的操作可在使用軟件時慢慢學習。錄編一體軟件制作微課的入門操作包括軟件的下載及安裝、屏幕錄制操作、視頻剪輯操作、視頻保存操作等。軟件的下載及安裝最簡單的方法就是在百度中搜索軟件名然后將其下載，最后打開所下載軟件的應(yīng)用程序，按照安裝向?qū)崾具M行安裝。屏幕錄制操作、視頻剪輯操作、視頻保存操作的學習可通過軟件使用說明的文檔、百度經(jīng)驗、軟件教學視頻來進行學習。
Camtasia Studio是當前制作微課視頻常用的軟件，只要搜索就能會出來很多的使用說明。拍大師在其官網(wǎng)中有完整的《拍大師大講堂》教學視頻，每個教學視頻差不多有6分鐘左右的時長，可作為學習拍大師軟件使用的微課視頻。正因為拍大師在其官網(wǎng)中有拍大師教學視頻，經(jīng)檢驗該軟件很容易使得初學者上手，而且這些教學視頻可作為微課視頻的范例進行參考，故此推薦運用拍大師來制作微課視頻。KK錄像機是一款集視頻錄制、編輯、播放于一體的高清視頻錄像軟件，不過它安裝后需要登錄賬號才能使用，賬號和密碼隨便輸入只要滿足賬號為4-12個字符、密碼為6-12個字符即可，不一定需要注冊賬號。會聲會影是比較老牌的視頻編輯軟件了，它也能做到屏幕錄制的效果。如果在遇到微課之前就已經(jīng)會使用會聲會影來編輯視頻，那么用會聲會影來制作微課視頻是很不錯的方式。另外，還有其他也可實現(xiàn)錄編一體的軟件，錄屏錄像專家、SCR屏幕錄像、AVS Video Editor、wincam2000、VidBlaster Pro、Screen Flow、Video Flow for Mac等。
有些微課制作者在微課制作前可能對一些錄屏軟件和視頻編輯軟件很熟悉，已經(jīng)大致掌握了其中常用的操作，對于屏幕的錄制、視頻的編輯有了一定的經(jīng)驗。如果對一些視頻的錄制軟件和視頻的編輯軟件已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，那么將它們組合起來運用從而制作出微課視頻也是很不錯的方式，這種方式可稱為錄屏和視頻編輯組合式微課低成本制作。在錄屏和視頻編輯組合式微課低成本制作的研究過程中發(fā)現(xiàn)，學習錄屏軟件所花時間還是挺多的，還不如直接學習錄編一體軟化更為低成本，故此該種低成本微課制作方式有一定的條件，就是該微課制作者最好已經(jīng)學習過某種錄屏軟件，如錄屏大師、屏幕錄像專家、超級錄屏、wirecast等。如果微課制作者僅僅學習過某一種錄屏軟件，那么他可以新學習一個更容易上手的視頻編輯軟件（比如說Windows Live影音制作、貍窩視頻全能轉(zhuǎn)換器等，另外，有些視頻播放器也具備視頻剪輯和格式轉(zhuǎn)換的功能，如迅雷播放器――在播放器界面上單擊右鍵中的“截取與轉(zhuǎn)碼”即可），然后將它們組合起來制作微課視頻，達成低成本制作微課視頻的效果。如果微課制作者以前不僅學習過錄屏軟件而且也學習過視頻編輯軟件，那么就可以很輕松地將所學的錄屏軟件和視頻編輯軟件結(jié)合起來制作微課。
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)植物病理學教學改豐教學質(zhì)量
論文摘要:為了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合洛陽市的地域特.x,時農(nóng)業(yè)植物病理學的授課順序、教學方法、實臉實習和考核方式等進行了一系列的改革，經(jīng)過幾年的嘗試表明，這些改革時培養(yǎng)學生興趣和動手能力以及提高教學質(zhì)童起到了明顯的作用。
農(nóng)業(yè)植物病理學是針對植物保護專業(yè)開設(shè)的的一門應(yīng)用性專業(yè)課，主要講授農(nóng)作物病害的發(fā)生與危害、癥狀、病原、發(fā)病規(guī)律與綜合防治技術(shù)。傳統(tǒng)的教學方法中每一種病害都是按照教材上的順序介紹，內(nèi)容多而瑣碎，學生學習起來感覺很枯燥;實驗教學以掛圖、盒裝標本和病原菌玻片為材料，不能生動的展現(xiàn)病害在田間的癥狀特點及病原菌的形態(tài)特征;課程實習時間固定，作物相對單一，一些作物的病害標本不能采集到。針對這些問題，我們從教學、實驗和實習三個方面，對農(nóng)業(yè)植物病理學教學進行改革，經(jīng)過幾年的實踐，在培養(yǎng)學生興趣和增強學生動手能力方面，取得了一些成績，提高了教學的質(zhì)量。
1教學改革
1.1門結(jié)合農(nóng)時調(diào)整授課順序
農(nóng)業(yè)植物病理學教材前兩章是水稻和小麥病害，該課程九月份開始上課時，田間沒有種植水稻和小麥，而種植的是玉米、高粱、甘薯、棉花、芝麻等作物，所以在授課時將這些作物的病害安排在前面。待十一月以后，田間長出小麥，再講授小麥病害，這樣結(jié)合實驗和實踐課，帶領(lǐng)學生到農(nóng)田隨時可以將觀察到的病害與課堂教學對應(yīng)聯(lián)系在一起，及時鞏固了理論知識，提高了教學效果。
1.2增加特色教學內(nèi)容
我校位于九朝古都洛陽，洛陽牡丹聞名天下，而一些牡丹病害危害十分嚴重，如:牡丹紅斑病、炭疽病、灰霉病等，在一定程度上對地方經(jīng)濟造成潛在的威脅，對牡丹病害知識的學習非常必要，所以在教學內(nèi)容上我們結(jié)合地方特色增加了牡丹病害。
1.3改進教學方法
傳統(tǒng)的教學方法是教師將每一種病害都詳細的講解，這種方式不利于學生學習能力的提高。我們在授課時一種作物挑選一到兩種重要病害作為重點講授內(nèi)容，其余的病害安排學生自學而后挑選一到兩種病害由學生自己制作PPT課件講解，最后由學生提問、教師總結(jié)補充。通過自學，學生從一個病害的重點剖析到舉一反三的學習其他病害，從一種病原所引起病害的癥狀特點到學習此類病害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，學生學會了如何查閱文獻、歸納總結(jié)和制作PPT課件。這樣既培養(yǎng)了學生對這門課程的興趣，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。
2實驗改革
2.1利用多媒體課件
掛圖和盒裝標本是實驗課上的常規(guī)用具，但是在真實性上效果稍差。多媒體課件可以將病害在田間不同時期不同發(fā)病部位的癥狀和病原菌的形態(tài)照片生動地展現(xiàn)給學生，其直觀性可以與常規(guī)用具的典型性互為補充，另外有一些采集不到的病害標本，我們通過網(wǎng)絡(luò)查找到這些病害標本圖片，并結(jié)合實踐中拍攝的病害照片，制成多媒體課件，補充和豐富實驗教學內(nèi)容，使學生能更直觀地了解所學內(nèi)容，提高了實驗課的教學效果，加深了學生對病害的認識與理解。
2．2培養(yǎng)學生的動手能力
除了印證性的實驗讓學生看一些照片和病原菌玻片外，還增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例。培養(yǎng)學生自己設(shè)計方案，從病害標本采集到標本制作，從培養(yǎng)基配制、消毒和滅菌，到病原物的分離、培養(yǎng)和鑒定，全面學習植病研究的基礎(chǔ)綜合實驗技能，注重提高學生的動手能力。
3實習改革
《農(nóng)業(yè)植物病理學》按照教學計劃在課程結(jié)束后將實習時間固定在一周內(nèi)進行，這樣錯過了一些作物的生長季節(jié)。我們采用分散實習的辦法，將實習分開進行，例如9月初，田間種植有玉米、棉花、芝麻、甘薯、瓜類等時，利用3天時間認識和了解這些作物病害，并采集和制作病害標本，待7月初，田間種植有小麥、蔬菜等時，再對這些作物的病害標本進行采集和制作。這樣的教學實習，即保證了病害標本采集的豐富性，又使學生們掌握了當?shù)刂饕魑锊『Φ姆N類、癥狀特點和發(fā)生規(guī)律，為以后病害防治奠定了良好的基礎(chǔ)。
4考核
考核的方式對學生學習積極性和主動性的調(diào)動具有重要作用。《農(nóng)業(yè)植物病理學》的課程考核成績不單單取決于期末的考試成績，我們還綜合了實驗成績、平時成績和課程論文成績。這樣既考核了學生對課堂知識的理解與掌握情況，又考核了學生的實驗操作能力等，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
教師教學工作總結(jié)范文一 本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在XX市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20XX年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任XX班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為保護財產(chǎn)先進集體值周工作先進班級在首屆校運會上，班級榮獲精神文明風尚獎
通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。
在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。
教師教學工作總結(jié)范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文 教學的工作。從一開始的二年級語文 教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的小語整改實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文 成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的教案改革研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學期和學年的結(jié)束，我被評為鎮(zhèn)教科研先進個人。在以后的三年中，我繼續(xù)擔任這個班的語文 教學工作，繼續(xù)實踐著小語整改實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文 成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為鎮(zhèn)教科研先進個人鎮(zhèn)優(yōu)秀教師鎮(zhèn)教學新秀和鎮(zhèn)教學能手。