發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:02:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在語(yǔ)文課堂上，要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行有效的情境教學(xué)，自然要設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)入，以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更深刻地理解文本。為了努力探尋中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的奧妙，進(jìn)行有效的情境教學(xué)，筆者進(jìn)行了四方面嘗試。
一、詩(shī)情畫(huà)意，創(chuàng)設(shè)情境
古代詩(shī)詞名句是古典文化的精華，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美，是我國(guó)古代文化的瑰寶。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)古代詩(shī)詞名句，渲染詩(shī)情畫(huà)意的典雅氣氛，創(chuàng)設(shè)潤(rùn)物無(wú)聲的審美情境，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，這不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的性情陶冶，正所謂“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
例如在教學(xué)余光中的名篇《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，一顆露珠，一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離情別緒，都會(huì)勾起游子對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。王建說(shuō)，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”；杜甫說(shuō)，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；宋之問(wèn)說(shuō)，“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”；李白說(shuō)，“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”。那么，思鄉(xiāng)之情在余光中筆下又是怎樣的情深意長(zhǎng)、綿綿不絕呢？就讓我們一起賞析他的作品《鄉(xiāng)愁》吧！
又如，在教學(xué)的《沁園春?雪》時(shí)，我和學(xué)生一起完成了這樣的導(dǎo)入。
師：大家能說(shuō)出哪些有關(guān)“雪”的詩(shī)句？
生1：岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
生2：柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。
生3：高適的“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
師：“岑參描寫(xiě)的雪世界燦爛至極、瑰麗奇幻，柳宗元描寫(xiě)的雪世界凄涼孤寂、毫無(wú)生機(jī)，高適描寫(xiě)的雪世界豪放激昂、慷慨悲壯。那么，筆下的雪世界是怎樣的？今天，我們一同欣賞的《沁園春?雪》?！?/p>
的確，在古代詩(shī)詞名句的感染下，學(xué)生能更迅速地進(jìn)入課堂教學(xué)要求的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、借助插圖，再現(xiàn)情境
借助插圖，再現(xiàn)情境，可使課文具體化、形象化，可謂“一圖勝千言”。在中學(xué)語(yǔ)文課本中，有的課文配有與其內(nèi)容相符的插圖，有的課文附有作者或小說(shuō)人物的肖像畫(huà)，等等。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略了這些插圖的存在，錯(cuò)過(guò)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要媒介。其實(shí)，每當(dāng)打開(kāi)課本、學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先映入學(xué)生眼簾的便是課文中的插圖。這時(shí)，教師就要在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)插圖展開(kāi)聯(lián)想，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探究。
用語(yǔ)言描繪課文中的插圖：有風(fēng)煙俱凈、天山一色的長(zhǎng)江三峽，有蜿蜒游動(dòng)、連綿不絕的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有孑然于世、悠然采菊的陶淵明，還有充滿(mǎn)生機(jī)、妙趣橫生的世界――百草園。這些插圖盡管只是從某個(gè)角度捕捉的印象，概括反映的思想情感并不完整、充實(shí)，但其或巧妙揭示了課文的主題，或形象描繪了課文的精彩之處，或?qū)⒄n文中的典型人物具體化。如果教師能充分利用這些插圖，便能讓學(xué)生在具體的感受中理解課文，進(jìn)入情境。
除了課文插圖，教師還可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的圖片以利于學(xué)生理解課文的思想情感。
例如在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞蘇州園林的圖片。從留園到獅子林，從拙政園到滄浪亭，每看一幅圖片，學(xué)生都興趣十足。我還把自己在蘇州園林拍攝的照片拿給學(xué)生看，他們陶醉于蘇州園林典雅別致的景色中，在暗自感嘆之外還希望將來(lái)有機(jī)會(huì)去蘇州看看。就這樣，學(xué)生們一邊觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的圖片，一邊概述蘇州園林的特征：水色山光美麗怡人，園林中不講求對(duì)稱(chēng)的建筑，亭臺(tái)軒榭的布局很合理，自然環(huán)境賞心悅目……由此，我自然而然地導(dǎo)入新課，巧妙地令學(xué)生直觀(guān)欣賞美，理性鑒賞美，自主創(chuàng)造美。
三、樂(lè)曲開(kāi)篇，引入情境
挑選旋律迷人的音樂(lè)、歌詞精當(dāng)?shù)母枨谛抡n的導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，將出現(xiàn)別有洞天的美妙意境。
例如在教學(xué)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放古箏名曲《漁舟唱晚》，那舒緩?fù)褶D(zhuǎn)的古韻，令學(xué)生如癡如醉，漸入古文之情境。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)白。
樂(lè)聲飄飄，我們的眼前似有朵朵蓮花綻放，它盈盈水間，卓然而立，圣潔不俗，出淤泥而不染，它是文人周敦頤筆下寄予了高潔品質(zhì)的蓮花，讓我們?cè)谶@《漁舟唱晚》的飄飄仙樂(lè)中傾聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》吧。
又如在教學(xué)《楊修之死》一課時(shí)，我為學(xué)生播放了一首歌曲――《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，其雄渾、豪邁的歌詞，為學(xué)生們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷：金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，足智多謀的諸葛亮，謙遜親民的劉備，英姿颯爽的周瑜，情深義重的關(guān)羽，忠勇仗義的張飛……歌曲放完，我適時(shí)引入新課。
相信大家已經(jīng)沉醉其中，今天就讓我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)兩位《三國(guó)演義》中的人物――楊修和曹操，并一睹他們的風(fēng)采。
樂(lè)曲開(kāi)篇，導(dǎo)入在后，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)美的情感，使學(xué)生充滿(mǎn)激情地主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
四、故事導(dǎo)入，引人入境
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，不在于教給學(xué)生多么深?yuàn)W的知識(shí)，而在于喚醒學(xué)生沉睡的激情，令學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感。其實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇，而興趣和好奇又常常來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。如果教師能把握中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中利用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，便能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。
例如在教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一課時(shí)，我采用這樣一則故事作為導(dǎo)入。
一次，作家馬克?吐溫與當(dāng)時(shí)的紐約州州長(zhǎng)不期而遇。這位州長(zhǎng)早就對(duì)馬克?吐溫懷恨在心，因此見(jiàn)到馬克?吐溫劈頭就問(wèn)：“馬克?吐溫，你的小說(shuō)很成功嗎？你知道世界上什么最厚實(shí)、最堅(jiān)固，什么最銳利嗎？告訴你――我的防彈車(chē)最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫微微一笑，說(shuō)：“尊貴的先生，我了解的和你不一樣，我認(rèn)為世界上最厚實(shí)、最堅(jiān)固的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須。瞧，你的臉皮那么厚，而你的胡須竟能刺破它鉆出來(lái)，能不銳利嗎？
這個(gè)故事引來(lái)學(xué)生陣陣笑聲，而我順勢(shì)板書(shū)課題，學(xué)生便順理成章地投入到《競(jìng)選州長(zhǎng)》一課的學(xué)習(xí)中。
又如在教學(xué)海倫?凱勒的《再塑生命》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入。
在她一歲半時(shí)，突發(fā)猩紅熱，連日的高燒使她昏迷不醒，當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，重病奪去了她的視力和聽(tīng)力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗且孤寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵，成為一個(gè)不健全的人。但她卻以驚人的毅力學(xué)完了從小學(xué)到大學(xué)的全部課程，并通曉英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)，成為美國(guó)著名女作家、教育家，被美國(guó)著名作家馬克?吐溫評(píng)為“19世紀(jì)兩個(gè)最了不起的人物”之一。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那些艱辛的歲月里，她能走出心靈的障礙，重新塑造自我的生命，也不得不歸功于一位偉大的女性――她的啟蒙老師安妮?莎莉文。
這樣的導(dǎo)入，既切合教學(xué)內(nèi)容，又充滿(mǎn)情趣，給學(xué)生留下深刻的印象。
論文關(guān)鍵詞：B/S結(jié)構(gòu)，CORBA，三層體系結(jié)構(gòu)，命名服務(wù)
0 引言
隨著近幾年唐山的不斷發(fā)展，消防安全單位的規(guī)模也在擴(kuò)大，對(duì)于消防安全單位的管理日趨復(fù)雜。為了加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單位信息資源的掌握，解決在現(xiàn)有警力條件下，依靠傳統(tǒng)的工作方法和手工管理模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)下對(duì)消防安全重點(diǎn)單位信息采集和綜合管理的要求這一突出問(wèn)題，一種更新的消防安全重點(diǎn)單位信息管理系統(tǒng)呼之欲出。
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)是基于CORBA規(guī)范設(shè)計(jì)的，該系統(tǒng)直接為消防監(jiān)督和滅火救援等消防業(yè)務(wù)工作服務(wù)；通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、挖掘，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。該系統(tǒng)對(duì)提高公安消防部門(mén)執(zhí)法的科學(xué)化、規(guī)范化水平，有效地預(yù)防和控制火災(zāi)特別是重特大火災(zāi)的發(fā)生具有重要的意義。
1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
1.1 系統(tǒng)總體框架
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)有兩大部分組成，分別為：消防安全重點(diǎn)單位信息管理子系統(tǒng)－－即內(nèi)部系統(tǒng)；消防安全重點(diǎn)單位信息采集子系統(tǒng)――即外網(wǎng)系統(tǒng)。內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)是完全分離的兩個(gè)子系統(tǒng)，這是從安全角度考慮的，如圖1。
圖1 系統(tǒng)架構(gòu) 圖2 系統(tǒng)關(guān)系
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)的外網(wǎng)系統(tǒng)是用來(lái)采集消防重點(diǎn)單位的信息的。它包括兩大部分：分別為Web應(yīng)用程序和單機(jī)錄入程序。其中畢業(yè)論文格式，Web應(yīng)用程序用來(lái)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的登陸、查詢(xún)、修改等基本操作，而單機(jī)錄入則負(fù)責(zé)本單位的信息錄入。內(nèi)部系統(tǒng)也包括兩大部分：Web應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序。其中，Web應(yīng)用程序用來(lái)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的登陸、數(shù)據(jù)的顯示等基本操作，而數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出。
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)的內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)的關(guān)系如圖2所示。由圖2可以得出消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)中內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)的處理協(xié)作關(guān)系。通過(guò)Web瀏覽器，各重點(diǎn)單位將本單位的信息錄入，而后由Web應(yīng)用程序?qū)挝恍畔⑦M(jìn)行匯總加工處理，最后導(dǎo)出為磁盤(pán)文件。導(dǎo)出的文件要通過(guò)消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)內(nèi)部系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序?qū)雰?nèi)網(wǎng)，然后在內(nèi)網(wǎng)的Web應(yīng)用程序中進(jìn)行整理。
1.2 系統(tǒng)功能
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)由內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)兩大部分組成，其功能各自不同。總體說(shuō)來(lái)，單位管理子系統(tǒng)用于負(fù)責(zé)單位屬性管理、單位查詢(xún)、單位統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)交換。其主要功能模塊為：登陸模塊、參數(shù)設(shè)置模塊、單位信息管理模塊和數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出模塊；
信息采集子系統(tǒng)是消防重點(diǎn)單位向公安消防機(jī)構(gòu)填報(bào)單位信息的標(biāo)準(zhǔn)途徑。其主要功能模塊為：網(wǎng)上登記模塊，系統(tǒng)設(shè)置模塊、信息錄入模塊、單位管理模塊、還原設(shè)置模塊和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊論文服務(wù)。
1.3 系統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)中，無(wú)論內(nèi)網(wǎng)或是外網(wǎng)，均基于CORBA規(guī)范進(jìn)行分布式的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，采用JAVA語(yǔ)言，基于B/S模式，引入了新型的三層體系結(jié)構(gòu)。即“數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器——CORBA應(yīng)用服務(wù)群——客戶(hù)端”三層體系結(jié)構(gòu)，如圖3所示[4][5]。“數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器——CORBA應(yīng)用服務(wù)群——客戶(hù)端”三層體系結(jié)構(gòu)是基于分布式對(duì)象技術(shù)、應(yīng)用CORBA規(guī)范而得到的一種新的、更高效的軟件開(kāi)發(fā)模式。其基本構(gòu)想是：由網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)機(jī)器專(zhuān)門(mén)作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，存放整個(gè)信息系統(tǒng)所用到的各單位數(shù)據(jù)；由多臺(tái)計(jì)算機(jī)各自存放一部分CORBA應(yīng)用服務(wù)；各客戶(hù)端從CORBA服務(wù)器群中獲取服務(wù)。
對(duì)于只存放數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，由于它專(zhuān)門(mén)存放數(shù)據(jù)庫(kù)，不作其他操作，因此，機(jī)器的硬件配置不一定要很高，而存放的數(shù)據(jù)庫(kù)則可以具有很強(qiáng)大的功能。例如，可以存放一個(gè)基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)，其中有專(zhuān)門(mén)的單位屬性類(lèi)、地區(qū)信息類(lèi)、圖紙類(lèi)等畢業(yè)論文格式，具體的某個(gè)單位、某地區(qū)或圖紙等都看作其類(lèi)下的實(shí)例。也就是說(shuō)，數(shù)據(jù)庫(kù)的功能可以做的很強(qiáng)大。CORBA應(yīng)用服務(wù)群則由網(wǎng)絡(luò)中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每個(gè)計(jì)算機(jī)上存放一部分CORBA服務(wù)。
圖3 三層體系結(jié)構(gòu)圖4 內(nèi)網(wǎng)命名服務(wù)器設(shè)計(jì)
2 單位管理子系統(tǒng)（內(nèi)網(wǎng)）的實(shí)現(xiàn)
2.1 CORBA對(duì)象的劃分
單位管理子系統(tǒng)用于負(fù)責(zé)單位屬性管理、單位查詢(xún)、單位統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)交換。根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對(duì)象為[2]：數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象、用戶(hù)核定對(duì)象、多個(gè)系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對(duì)象、單位信息對(duì)象、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象以及相關(guān)調(diào)用函數(shù)對(duì)象。各個(gè)對(duì)象的具體含義為：
數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中是由一臺(tái)專(zhuān)門(mén)的機(jī)器承載的。數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象就建立在這臺(tái)計(jì)算機(jī)上。通過(guò)獲得數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象的引用，就可以采用里面所封裝的數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)方法來(lái)訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取或者更新數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。對(duì)于不同的數(shù)據(jù)，由于在前面采用了表管理表思想的數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)，從而對(duì)于不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)，可以直接以字符串參數(shù)的方式來(lái)訪(fǎng)問(wèn)。其他各個(gè)CORBA對(duì)象內(nèi)部的操作，基本上都會(huì)調(diào)用此對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪(fǎng)問(wèn)。
用戶(hù)核定對(duì)象：出于安全的考慮，本系統(tǒng)的用戶(hù)密碼采用了三級(jí)設(shè)定。因此，專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)CORBA對(duì)象來(lái)封裝用戶(hù)名密碼的核對(duì)操作。
系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對(duì)象：本系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置種類(lèi)繁多，而且彼此的相關(guān)性比較強(qiáng)。例如區(qū)域設(shè)置，圖紙?jiān)O(shè)置等。因此，將其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)參數(shù)設(shè)置封裝成不同的CORBA對(duì)象。這些CORBA對(duì)象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數(shù)，同時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，然后存庫(kù)。
單位信息對(duì)象：封裝了新建單位和查詢(xún)單位的操作。通過(guò)調(diào)用此對(duì)象中封裝的方法，實(shí)現(xiàn)了單位信息的管理。
數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象：封裝了兩個(gè)方法，分別用于導(dǎo)入和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)用時(shí)傳入的參數(shù)不同，可以完成不同的導(dǎo)入導(dǎo)出工作。
相關(guān)函數(shù)對(duì)象：封裝了一些公共的常用函數(shù)。
2.2 命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)
命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)如圖4所示。
根上下文為內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)。其下分為兩個(gè)上下文，分別為功能對(duì)象和基本對(duì)象。在功能對(duì)象下面，掛接的CORBA對(duì)象有用戶(hù)核定對(duì)象、參數(shù)設(shè)定對(duì)象、單位信息對(duì)象和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象；在基本對(duì)象下面，掛接的CORBA對(duì)象有數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象和相關(guān)函數(shù)對(duì)象。
訪(fǎng)問(wèn)某個(gè)具體的CORBA對(duì)象時(shí)畢業(yè)論文格式，先從根上下文開(kāi)始，尋找對(duì)應(yīng)的上下文，最終找到所需的CORBA對(duì)象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。
3 信息采集子系統(tǒng)（外網(wǎng)）的實(shí)現(xiàn)
3.1 CORBA對(duì)象的劃分
信息采集子系統(tǒng)是消防重點(diǎn)單位向公安消防機(jī)構(gòu)填報(bào)單位信息的標(biāo)準(zhǔn)途徑。根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對(duì)象為：數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象、登記對(duì)象、系統(tǒng)參數(shù)對(duì)象、信息錄入對(duì)象、單位管理對(duì)象、還原設(shè)置對(duì)象、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象以及相關(guān)調(diào)用函數(shù)對(duì)象。各個(gè)對(duì)象的具體含義為：
數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中是由一臺(tái)專(zhuān)門(mén)的機(jī)器承載的。數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象就建立在這臺(tái)計(jì)算機(jī)上。通過(guò)獲得數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象的引用，就可以采用里面所封裝的數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)方法來(lái)訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取或者更新數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。對(duì)于不同的數(shù)據(jù)，由于在前面采用了表管理表思想的數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)，從而對(duì)于不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)，可以直接以字符串參數(shù)的方式來(lái)訪(fǎng)問(wèn)。其他各個(gè)CORBA對(duì)象內(nèi)部的操作，基本上都會(huì)調(diào)用此對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪(fǎng)問(wèn)論文服務(wù)。
登記對(duì)象：用于封裝管理員添加的相關(guān)操作。
系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對(duì)象：本系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置種類(lèi)繁多，而且彼此的相關(guān)性比較強(qiáng)。例如區(qū)域設(shè)置，圖紙?jiān)O(shè)置等。因此，將其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)參數(shù)設(shè)置封裝成不同的CORBA對(duì)象。這些CORBA對(duì)象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數(shù)，同時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，然后存庫(kù)。
信息錄入對(duì)象：封裝界面操作的一些輸入設(shè)定方法。
單位管理對(duì)象：封裝了對(duì)單位信息的各種操作，包括各種修改和查詢(xún)方法。
還原設(shè)置對(duì)象：設(shè)定數(shù)據(jù)備份和還原的操作，即訪(fǎng)問(wèn)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)，取出所有關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，生成備份文件，以及從備份文件導(dǎo)入數(shù)據(jù)到當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)等。
數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象：封裝了兩個(gè)方法，分別用于導(dǎo)入和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)用時(shí)傳入的參數(shù)不同畢業(yè)論文格式，可以完成不同的導(dǎo)入導(dǎo)出工作。
相關(guān)函數(shù)對(duì)象：封裝了一些公共的常用函數(shù)。
圖5 外網(wǎng)命名服務(wù)器設(shè)計(jì)圖6 系統(tǒng)主界面
3.2 命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)
命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)如圖5所示。
根上下文為外網(wǎng)系統(tǒng)。其下分為兩個(gè)上下文，分別為功能對(duì)象和基本對(duì)象。在功能對(duì)象下面，掛接的CORBA對(duì)象有用戶(hù)核定對(duì)象、參數(shù)設(shè)定對(duì)象、單位信息對(duì)象和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象；在基本對(duì)象下面，掛接的CORBA對(duì)象有數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象和相關(guān)函數(shù)對(duì)象。訪(fǎng)問(wèn)某個(gè)具體的CORBA對(duì)象時(shí)，先從根上下文開(kāi)始，尋找對(duì)應(yīng)的上下文，最終找到所需的CORBA對(duì)象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。
系統(tǒng)主界面如圖6所示。
4 結(jié)論
在深入研究消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)內(nèi)外系統(tǒng)功能需求的基礎(chǔ)上，分別針對(duì)內(nèi)外系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行了CORBA對(duì)象的劃分，并各自實(shí)現(xiàn)了CORBA命名服務(wù)的功能，設(shè)計(jì)了CORBA命名服務(wù)器。
本系統(tǒng)基于CORBA規(guī)范，使的內(nèi)外網(wǎng)的處理不用依托于某一臺(tái)功能強(qiáng)大的服務(wù)器，具有很好的系統(tǒng)穩(wěn)定性。應(yīng)用CORBA規(guī)范開(kāi)發(fā)消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)，在消防領(lǐng)域內(nèi)是一大創(chuàng)新，很好的實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)操作的軟件開(kāi)發(fā)的基本目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)處理上的分布。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程管理 信息系統(tǒng)
1 前言
高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，更是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量本科教育培養(yǎng)水平的重要依據(jù)。
如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大與深化、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)布置環(huán)節(jié)的逐漸細(xì)化都將有效地促使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的信息化、現(xiàn)代化。然而，現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理大多依然沿用傳統(tǒng)人工管理的方式，這樣既不能滿(mǎn)足近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招的要求，同時(shí)也對(duì)提高高校本科教學(xué)秘書(shū)的工作效率產(chǎn)生了制約。本論文在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理流程和方法研究的基礎(chǔ)上，希望通過(guò)在其中引入信息系統(tǒng)的應(yīng)用，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)本科教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的進(jìn)步。
2 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用探索
2.1 實(shí)際過(guò)程管理工作程序分析
為了完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的信息化，有必要了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理工作的程序，從而為后續(xù)工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理工作程序有十余個(gè)階段，包括成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)組、教師題目申報(bào)、題目審查、公布題目學(xué)生選題、選題結(jié)果統(tǒng)計(jì)、實(shí)施階段、答辯資格審查、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)、整理歸檔。
2.2 實(shí)際過(guò)程管理工作問(wèn)題分析
（1）學(xué)生?，F(xiàn)有工作程序下，學(xué)生在選題、開(kāi)題、中期、答辯資格審查、答辯過(guò)程中需要多次重復(fù)填寫(xiě)個(gè)人信息和論文信息，這不僅增加了學(xué)生的工作量，也給管理者的核對(duì)、整理、歸檔工作增加了負(fù)擔(dān)，而且由于數(shù)據(jù)量大，繁瑣復(fù)雜，工作中極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（2）教師。在現(xiàn)有工作程序下，教師在題目申報(bào)和審查過(guò)程中，需要多次提交、修改題目、背景等相關(guān)信息，如不能及時(shí)更新數(shù)據(jù)，將對(duì)后續(xù)工作的進(jìn)行產(chǎn)生影響。
（3）管理者。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，作為管理者要面臨來(lái)自學(xué)生、教師的各種信息數(shù)據(jù)，數(shù)量龐大，且需要隨時(shí)更新；學(xué)生選題和答辯資格審查仍然需要人工審核，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的對(duì)接。
2.3 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
2.3.1系統(tǒng)功能
本系統(tǒng)由相互管理的學(xué)生、教師、管理者共同組成。
（1）管理者
1）信息維護(hù)。通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生、教師個(gè)人信息，設(shè)置操作權(quán)限，并對(duì)用戶(hù)信息進(jìn)行添加、修改，畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)通知、公告。
2）審查管理。設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、類(lèi)型等基礎(chǔ)參數(shù)，審查教師申報(bào)題目、學(xué)生提交文檔及學(xué)生答辯資格，完成開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)錄入。
（2）教師
1）信息維護(hù)。對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行維護(hù)，申報(bào)、修改、刪除題目，查看申報(bào)題目審核狀態(tài)，查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)通知、公告及學(xué)校相關(guān)管理規(guī)章制度。
2）審查管理。評(píng)閱論文，對(duì)論文進(jìn)行修改、刪除，提交評(píng)閱分?jǐn)?shù)、意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，回答學(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題。
（3）學(xué)生
1）信息維護(hù)。對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行維護(hù)，查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)通知、公告及學(xué)校相關(guān)管理規(guī)章制度。
2）查閱管理。查閱指導(dǎo)教師信息、題目信息，提交論文，查看論文審核狀態(tài)，查看各階段評(píng)閱分?jǐn)?shù)，向指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師進(jìn)行咨詢(xún)。
2.3.2方案設(shè)計(jì)
在對(duì)實(shí)際過(guò)程管理工作中問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出信息系統(tǒng)管理方案。設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理信息系統(tǒng)，具體工作流程如下：
（1）準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表。本系統(tǒng)需要準(zhǔn)備多張相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表，包括學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、題目選擇狀態(tài)表、相關(guān)文件表、專(zhuān)業(yè)信息表等。由管理員向系統(tǒng)直接導(dǎo)入學(xué)生、教師的相關(guān)文件及專(zhuān)業(yè)信息表，為后續(xù)畢設(shè)工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)操作。該階段由指導(dǎo)教師陸續(xù)在系統(tǒng)中錄入申報(bào)題目相關(guān)信息，管理員對(duì)教師所申報(bào)題目進(jìn)行審查，審查通過(guò)的題目由管理員公布在系統(tǒng)，此時(shí)學(xué)生可以查閱題目信息及指導(dǎo)教師信息，并進(jìn)行選題。選題結(jié)束后畢設(shè)工作正式開(kāi)始，在開(kāi)題和期中檢查過(guò)程中，學(xué)生需要在系統(tǒng)內(nèi)完成相關(guān)信息的填寫(xiě)，由檢查小組組長(zhǎng)在系統(tǒng)內(nèi)錄入學(xué)生各環(huán)節(jié)成績(jī)。
（3）評(píng)閱答辯階段。管理員通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生答辯資格進(jìn)行審查，然后向教師分配論文評(píng)閱工作，教師使用系統(tǒng)評(píng)閱論文并錄入評(píng)分及評(píng)語(yǔ)。答辯結(jié)束后由答辯小組組長(zhǎng)在系統(tǒng)內(nèi)錄入學(xué)生答辯成績(jī)，系統(tǒng)根據(jù)規(guī)定比例自動(dòng)計(jì)算學(xué)生總評(píng)成績(jī)。完成錄入工作后，系統(tǒng)自動(dòng)生成相應(yīng)表格并可以打印，方便整理歸檔。
3 結(jié)語(yǔ)
為了改善傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程管理效果不佳的普遍問(wèn)題，本文重點(diǎn)用現(xiàn)代高等教育理論方法，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理的實(shí)踐， 提出了構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理的信息系統(tǒng)的解決方案，既規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和管理過(guò)程，還可以綜合提升教師、學(xué)生、管理者的工作效率。
【參考文獻(xiàn)】
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論文關(guān)鍵詞：初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“魅力”
初中物理教學(xué)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀(guān)察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離 1．消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的神秘感 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進(jìn)行新的思考。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望；利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練；而創(chuàng)造一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境來(lái)導(dǎo)入新課，也會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種神秘感，從而覺(jué)得物理難學(xué)，因此．在上第一節(jié)物理課時(shí)，教師可以多演示一些物理小實(shí)驗(yàn)。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來(lái)做大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個(gè)雞蛋來(lái)演示慣性的存在、用幾個(gè)相同的大飲料瓶，向瓶
摘要稍加點(diǎn)撥學(xué)生的疑問(wèn)就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，學(xué)生理解起來(lái)自然也就容易多了。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力
實(shí)驗(yàn)操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而動(dòng)手操作是檢驗(yàn)其能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作，從演示到觀(guān)察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，都由學(xué)生親自實(shí)踐，并通過(guò)耳聽(tīng)、眼觀(guān)、腦思、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手操作來(lái)完成。初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。
如在八年級(jí)練習(xí)中的一道題：“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過(guò)計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中物理論文，問(wèn)題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。又如在學(xué)完串、并聯(lián)電路和滑動(dòng)變阻器的作用以后，正好市面上熱賣(mài)保護(hù)學(xué)生視力的燈，這恰是利用本章知識(shí)的契機(jī)，可以就這個(gè)燈的原理展開(kāi)后，讓學(xué)生回家利用手邊現(xiàn)有儀器“自制調(diào)光燈”，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)手參與能力，同時(shí)也可給緊張枯燥的初三復(fù)習(xí)階段帶來(lái)活力和樂(lè)趣。綜上所述，物理小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生的和諧關(guān)系。而物理小實(shí)驗(yàn)是使教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的重要手段，它必將在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
【 關(guān)鍵詞 】 服務(wù)器；虛擬化；校園網(wǎng)；數(shù)據(jù)中心
【 Abstract 】 With the continuous advances in information science and technology， computer technology， human resources， also has a prominent application. This paper focuses on the functional design of human resource management information system were studied， using SSH （Struts， Spring， Hibernate） architecture to construct a human resources management information system using J2EE technology. Through this study， can effectively improve the efficiency of daily personnel management， provide a theoretical basis and practical experience in human resources management guidance.
【 Keywords 】 server； virtualization； campus network； data center
1 引言
隨著社會(huì)科技不斷的進(jìn)步，信息化技術(shù)已經(jīng)步入成熟。信息化技術(shù)的中的計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)更是扮演了重要的角色，在信息化建設(shè)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍以及信息管理方法革新正在日益的變化，為了應(yīng)對(duì)這種快速的增長(zhǎng)，需要有效的人力資源管理系統(tǒng)進(jìn)行的信息化管理。本文對(duì)人力資源管理信息系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，通過(guò)搭建SSH（Struts、Spring、Hibernate）架構(gòu)，利用J2EE技術(shù)進(jìn)行人力資源管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本文針對(duì)人力資源業(yè)務(wù)的研究，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)功能的總體功能框圖，并就數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。同時(shí)，在人力資源數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入方面進(jìn)行了改進(jìn)設(shè)計(jì)，能夠促使大批量數(shù)據(jù)的導(dǎo)入提高效率，能夠?yàn)槿肆Y源管理工作的實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、快速地信息化操作，提供了一個(gè)完善便捷的環(huán)境平臺(tái)。
2 人力資源管理系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)
2.1 J2EE技術(shù)
J2EE技術(shù)是Java2平臺(tái)中，用來(lái)簡(jiǎn)化解決方案的手段，具有編寫(xiě)一次隨處運(yùn)行的特征，能夠方便地進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)JDBC API等技術(shù)進(jìn)行支持，還能夠?qū)ava Servlets API、JSP（Java ServerPages）以及XML 技術(shù)的全面支持。
2.2 SSH架構(gòu)
SSH架構(gòu)由Struts、Spring、Hibernate構(gòu)成。Struts 框架具備了組件模塊化功能，具有很強(qiáng)的靈活性以及重用性，由模型、視圖以及控制器實(shí)現(xiàn)，有效的簡(jiǎn)化了MVC的開(kāi)發(fā)。Spring是一個(gè)將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程簡(jiǎn)化的開(kāi)放源代碼框架，利用Spring能夠利用JavaBeans實(shí)現(xiàn)EJB中才能夠?qū)崿F(xiàn)的功能，執(zhí)行過(guò)程為首先對(duì)Spring配置文件進(jìn)行分析和住區(qū)，利用Java反射機(jī)制進(jìn)行配置文件的集成與創(chuàng)建，最后將建立好的對(duì)象傳回開(kāi)發(fā)者的應(yīng)用代碼。Hibernate是一個(gè)高性能的開(kāi)放源代碼的持久化框架，是基于對(duì)象和關(guān)系的映射的有效解決方案。Hibernate是將Java中的對(duì)象與數(shù)據(jù)庫(kù)表之間建立映射，為對(duì)象實(shí)現(xiàn)底層持久化操作，并且能夠進(jìn)行分布式功能操作。
3 人力資源管理信息系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
3.1 對(duì)Spring數(shù)據(jù)庫(kù)文件的配置
本文針對(duì)人力資源管理信息系統(tǒng)的不同底層數(shù)據(jù)庫(kù)，Spring提供了持久化的DataSource注入功能，數(shù)據(jù)源的更換只需在配置文件中的參數(shù)進(jìn)行修改即可，從而避免了大量代碼的修改。利用Spring進(jìn)行數(shù)據(jù)的鏈接測(cè)試代碼如下：
Public void testDataSource（）{
try{
Connection
connection=dataSource.getConnection（）；
If（Connection！=null）
System.our.println（“測(cè)試成功！”）；
}catch（Exception e）{
e.prinStack Trace（）；
}}
上述代碼中，執(zhí)行TestDataSource類(lèi)，假如得到test ok的結(jié)果，則數(shù)據(jù)源鏈接正常，假如進(jìn)行數(shù)據(jù)源的更換操作，則在dataSource中重新配置即可。
3.2 批量導(dǎo)入功能設(shè)計(jì)
本文對(duì)人力資源難管理信息系統(tǒng)的職工基本信息，職工信息更新，合同信息導(dǎo)入，以及批量入職、離職處理等。批量導(dǎo)入的關(guān)鍵代碼如下所示。
Stmt.executeBatch（）；
JoptionPane.showMessageDialog（null， “職工信息信息數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入成功”， “系統(tǒng)提示”，JoptionPane.INFORMATION_MESSAGE）；
return true；
}Catch（java.sql.SQLException.sqlerror）{//捕獲異常
new apphum.view.JF_view_error（“錯(cuò)誤信息為：”
+sqlerror.getMessage（））；
return false；}
3.3 利用Hibernate持久化功能控制實(shí)體對(duì)象
本文在Hibernate持久化功能中，定義了一個(gè)對(duì)象類(lèi)變量，該變量可以存儲(chǔ)職工的基本信息，關(guān)鍵語(yǔ)句如下代碼所示。
table=”tb_sell_detaile”
schema=”dbo” catalog=”DB_zgdm”>
……
4 結(jié)束語(yǔ)
本文首先闡述了人力資源管理信息系統(tǒng)的重要性，針對(duì)完成人力資源管理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)闡述，最后給出了Spring配置數(shù)據(jù)庫(kù)文件、批量職工數(shù)據(jù)導(dǎo)入以及Hibernate持久化功能對(duì)對(duì)象的控制三種功能設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的討論，為人力資源管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了關(guān)鍵的功能代碼，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
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作者簡(jiǎn)介：
flash開(kāi)題報(bào)告(?) [摘要]本文介紹了用Fash8開(kāi)發(fā)的體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的特點(diǎn)及體育多媒體課件適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合實(shí)際闡述了利用Fash8開(kāi)發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的一些方法與經(jīng)驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]Flash8 體育 網(wǎng)絡(luò) 多媒體課件
體育多媒體教學(xué)課件融文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息于一體，以獨(dú)特的交互性、巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示將課堂教學(xué)引人全新的境界，極大的增強(qiáng)教學(xué)效果。目前，制作體育多媒體課件的軟件很多，用Fash制作的課件能支持圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫(huà)等各種媒體，F(xiàn)ash本身又是功能強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)制作軟件，還具備完善的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多媒體課件各種類(lèi)型的交互功能。用Fash開(kāi)發(fā)的課件體積小，便于在網(wǎng)絡(luò)上播放和交流，F(xiàn)ash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件具有其它軟件所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。自從Macromedia公司針對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用推出Fash軟件以來(lái)，該公司已推出最新Fash8版本，隨著版本的升級(jí)，F(xiàn)ash功能也隨之強(qiáng)大，目前不但在網(wǎng)絡(luò)上多媒體應(yīng)用廣泛，也越來(lái)越多的被廣大體育教師所采用，逐漸成為制作體育多媒體課件流行的軟件之一。
一、Flash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的特點(diǎn)
1.復(fù)合性好、交互性強(qiáng)
Fash可以把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息集成。在Flash中動(dòng)畫(huà)片斷和場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)都可以使用Action來(lái)實(shí)現(xiàn)控制，F(xiàn)ash提供了多種交互類(lèi)型，可以創(chuàng)建出具有強(qiáng)大交互功能的課件，使用者還可以通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等輸入工具與課件交互,為制作者提供的強(qiáng)大的功能滿(mǎn)足需要。
2.強(qiáng)大的繪圖、動(dòng)畫(huà)功能
Fash具有較強(qiáng)的圖形繪制能力，體育課件中一般的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、人體運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖都可用它來(lái)繪制，并且在運(yùn)動(dòng)中根據(jù)需要使對(duì)象加速或減速。Fash支持逐幀動(dòng)畫(huà)、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)和遮罩動(dòng)畫(huà)等。Fash能導(dǎo)入常見(jiàn)格式的圖像，無(wú)失真縮放，采用圖形矢量格式，放大或縮小都不會(huì)影響課件畫(huà)面質(zhì)量，大屏幕播放效果好。
3.文件容量小、網(wǎng)上運(yùn)行快捷
Fash采用了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的流媒體體技術(shù)，文件小，傳輸速度快，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享。Fash文件能實(shí)現(xiàn)一邊下載一邊播放，不會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)的原因造成播放的不連貫，影響播放效果。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資源，可以方便地在學(xué)校建立的局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)基于Web學(xué)習(xí)。
4.強(qiáng)大的兼容性、腳本語(yǔ)言
Fash動(dòng)畫(huà)格式的課件可以被其他類(lèi)型的課件引用，如可以在PowerPoint、Authorwaer課件中插人Flash課件，在Dream weaver網(wǎng)頁(yè)制作中插人Flash課件。使用Fash的Action Script語(yǔ)言能制作出豐富多彩的動(dòng)化，并能通過(guò)XML語(yǔ)言訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)Fash與Web數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)系，為課件制作者提供了更廣闊的應(yīng)用空間。Flash課件還可以通過(guò)在設(shè)置中，選擇HTML選項(xiàng)，系統(tǒng)自動(dòng)會(huì)生成了一個(gè)同名的HTML的網(wǎng)頁(yè)文件。
二、Fash開(kāi)發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
用Fash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，要認(rèn)真研究Fash寫(xiě)作系統(tǒng)的特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)方法，并根據(jù)其特點(diǎn)，合理、科學(xué)地構(gòu)建合理的課件整體結(jié)構(gòu)布局，使課件整體結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單易讀。Fash開(kāi)發(fā)課件的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)類(lèi)型有：動(dòng)畫(huà)模擬演示課件、單場(chǎng)景交互型、多場(chǎng)景導(dǎo)航型、程序腳本類(lèi)、練習(xí)與測(cè)試類(lèi)等。根據(jù)筆者從實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，F(xiàn)ash開(kāi)發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的結(jié)構(gòu)通常采用多場(chǎng)景導(dǎo)航型。多場(chǎng)景導(dǎo)航型的課件結(jié)構(gòu)一般是由封面、教學(xué)內(nèi)容、封底三部分構(gòu)成。封面主要說(shuō)明多媒體課件的名稱(chēng)、作者、版權(quán)等，一般采用圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種手段，以增強(qiáng)課件的藝術(shù)氣氛和感染力;封底主要說(shuō)明多媒體課件資料來(lái)源、鳴謝等。教學(xué)內(nèi)容由主界面和學(xué)習(xí)模塊組成，其中學(xué)習(xí)模塊是課件的核心部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容由若干學(xué)習(xí)模塊組成。為了實(shí)現(xiàn)課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，可以將各個(gè)學(xué)習(xí)模塊制作成獨(dú)立的Fash文件，利用LoadMovie命令實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊之間的相互調(diào)用。用這種思想設(shè)計(jì)出來(lái)的課件能使課件具備很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特征，有利于課件的維護(hù)和可持續(xù)開(kāi)發(fā)。模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件的特點(diǎn)是在播放時(shí)不需要把全部的課件模塊都裝載到計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時(shí)，再通過(guò)點(diǎn)擊主控界面上的控制按鈕，把其它課件的模塊裝載運(yùn)行。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，把一個(gè)大型體育多媒體課件分解成若干小課件，因?yàn)閱蝹€(gè)小課件的體積較小，易于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)下載播放，能充分發(fā)揮Fash基于流媒體的傳播技術(shù)。
三、利用Fash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件
1.文字處理
在體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中文字的出現(xiàn)是常見(jiàn)的，F(xiàn)ash可以編輯文本內(nèi)容，改變字符的形狀，設(shè)置文本屬性，可使文本像圖形對(duì)象一樣進(jìn)行移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、變形，還可以根據(jù)需要制作文字動(dòng)化，如課件的標(biāo)題可以制作光影、飛行文字等效果以增強(qiáng)課件的吸引力。Fash還可將外部文本導(dǎo)人到Fash中并支持CSS，這樣就可方便改變文本樣式而不需要改變Fash源程序，減少了文件的體積，更加適合網(wǎng)絡(luò)潘放。
2.圖形處理
Fash軟件可以繪制各種各樣的圖形，支持導(dǎo)入多種類(lèi)型的現(xiàn)有圖形格式，包括矢量格式和位圖格式，F(xiàn)ash可以用自帶工具對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單修改、藝術(shù)加工，對(duì)圖片的處理要求較高的，可以使用Photoshop Cs、CorelDraw等圖片處理軟件把圖片加工好后再導(dǎo)入Fash，以達(dá)到課件設(shè)計(jì)者的要求。值得一提的是在導(dǎo)入位圖格式之前可以根據(jù)需要縮小文件或?qū)牒筮M(jìn)行矢量化處理，這樣就可以降低生成課件后文件的大小。
3.動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)
Fash動(dòng)畫(huà)的形式有很多種，有逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)，利用Action Script編程設(shè)計(jì)等。例如：在講解足球越位規(guī)則時(shí)，為了讓學(xué)生理解什么情況下越位，可以用Action Script設(shè)計(jì)一個(gè)演示板，用鼠標(biāo)拖動(dòng)場(chǎng)上的隊(duì)員和球來(lái)給學(xué)生講解，學(xué)生就會(huì)很清楚，接著可以用逐幀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)慢速一幀一幀的播放，看清傳球一剎那，隊(duì)員是否處在越位位置，學(xué)生就會(huì)加深理解。如在講解挺身式跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，可以用運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，讓起跳角度沿著設(shè)計(jì)好的拋物線(xiàn)引導(dǎo)層起跳、騰空、落地。拋物線(xiàn)設(shè)計(jì)成低弧度、中弧度、高弧度，再分別做低弧度、中弧度、高弧度按鈕。當(dāng)點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕時(shí)，運(yùn)動(dòng)員分別沿著三種路線(xiàn)起跳、騰空、落地，讓學(xué)生更好地理解起跳角度對(duì)遠(yuǎn)度的影響。在制作課件過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要采用適合的動(dòng)畫(huà)形式。用Fash設(shè)計(jì)的逐幀動(dòng)畫(huà)比運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)占用的空間大，建議少用逐幀動(dòng)畫(huà)，這樣可以盡量減小影片的尺寸，使動(dòng)畫(huà)體積變小，有利于動(dòng)畫(huà)的播放和在網(wǎng)上的傳輸。
4.聲音處理
Fash支持MP3壓縮格式和流式聲音播放技術(shù)。在體育多媒體課件中，聲音是個(gè)很重要的構(gòu)成要素。隨著MP3格式的聲音文件出現(xiàn)，聲音文件比原來(lái)要少很多，利用GoldWave軟件可以對(duì)MP3文件進(jìn)行任意截取。在Fash中還可將聲音文件打碎放在Fash的最小時(shí)間單位一幀中進(jìn)行播放。從而保證了在網(wǎng)上播放時(shí)，能做到聲音與圖像同步。
5.視頻處理
Flash8支持的視頻有MPEG、MOV、DV、AVI等，在Flash8中，可以對(duì)導(dǎo)入的對(duì)象進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、扭曲等處理。體育多媒體課件經(jīng)常要對(duì)插入的視頻有比賽片段、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的慢放等，這時(shí)就有必要對(duì)影片進(jìn)行剪切、編輯、格式轉(zhuǎn)換等處理，這方面常用的軟件有Premiere。、After Effects和會(huì)聲會(huì)影等。
6.交互功能
Fash提供了豐富的交互手段，主要有：按鈕交互，F(xiàn)ash可創(chuàng)建按鈕并為按鈕設(shè)定在某一事件發(fā)生時(shí)所要執(zhí)行的動(dòng)作。在Fash中按鈕可以是Fash舞臺(tái)上的任何對(duì)象，如文字、圖形、圖片等元素;菜單導(dǎo)航，F(xiàn)ash可以制作出出各種各樣的菜單，如下拉式菜單等。通過(guò)菜單，可以按需要播放Fash影片的各個(gè)部分，就如同書(shū)目錄一樣，方便學(xué)生瀏覽所需的部分;表單交互，表單是把按鈕、動(dòng)畫(huà)、可編輯文本框組織一起，通過(guò)表單可以把信息傳遞給本地的其他應(yīng)用程序或者遠(yuǎn)程服務(wù)，主要應(yīng)用于網(wǎng)上調(diào)查、評(píng)分、搜索界面等;文本交互，F(xiàn)ash中可創(chuàng)建可編輯文本框，并可設(shè)定可編輯文本框的屬性如輸人字符的長(zhǎng)度、單行或多行、字體大小等。常用于多媒體課件中需用戶(hù)輸入內(nèi)容的時(shí)候。實(shí)際上通常是將幾種交互方式結(jié)合起來(lái)使用，如可以創(chuàng)建一個(gè)既是動(dòng)畫(huà)又是按鈕的對(duì)象，讓它既可播放一定的動(dòng)畫(huà)又可接受鼠標(biāo)事件。綜合運(yùn)用Fash中的這些交互功能，就可用制作出任意播放控制、跳轉(zhuǎn)設(shè)置的按鈕等具有豐富交互方式的體育多媒體課件。
四、Fash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題
1.制作一個(gè)優(yōu)秀的Fash課件，不僅需要教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的支持，還要求制作者具備策劃、設(shè)計(jì)美工、動(dòng)畫(huà)制作、音樂(lè)、編程能力等，體育教師只有不斷加強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)才能制作出好的Fash課件。
2.在利用Fash課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，廣大體育教師應(yīng)該注重運(yùn)用現(xiàn)代教育觀(guān)念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀(guān)念解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。Fash網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件作為體育教學(xué)的輔助手段，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確地運(yùn)用在體育教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
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flash開(kāi)題報(bào)告(二) 報(bào)告日期:學(xué)號(hào): 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開(kāi)題報(bào)告)一,本課題所涉及的問(wèn)題在國(guó)內(nèi)(外)的研究現(xiàn)狀綜述 本課題所涉及的問(wèn)題在國(guó)內(nèi)( 1995 年,是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的一年,但同時(shí),大部分人已經(jīng)不滿(mǎn)足于互聯(lián)網(wǎng)的平 面瀏覽模式,于是喬納森.蓋伊憑借著敏銳的市場(chǎng)觀(guān)察力,設(shè)計(jì)出了 Future Splash Animator 矢量動(dòng)畫(huà)軟件,這就是 Flash 的前身.這個(gè)軟件具有眾多的優(yōu)點(diǎn),其中最為 稱(chēng)道的是它的流式播放和矢量動(dòng)畫(huà).一方面流式播放可以解決網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響,一邊 下載一邊播放;而另一方面,矢量圖像解決了傳統(tǒng)位圖占用空間大的缺陷.在當(dāng)時(shí)來(lái) 說(shuō),這個(gè)軟件從一出世,就帶有濃重的互聯(lián)網(wǎng)氣息.直到現(xiàn)在,這些仍然是 Flash 賴(lài) 以輝煌的主要優(yōu)勢(shì).這個(gè)軟件出世以后,主要擁有兩大客戶(hù),一個(gè)是微軟,另一個(gè)就 是迪斯尼.
1999 年 6 月,Macromedia 公司推出了 Flash4.0,并且推出了 Flash4.0 播放器, 更名為 Flash Player4.0 播放器(在此以前 Flash 使用 Shockwave 播放器),而原本 的 Shockwave 播放器,成為 Director 軟件的專(zhuān)用播放器.這一舉動(dòng)現(xiàn)在看來(lái),帶給 了 Flash 無(wú)限廣闊的前景,正是因?yàn)椴シ牌鞯淖兏?使得 Flash 擺脫 Director 束縛, 成為真正意義上的交互多媒體軟件.
Flash 最初進(jìn)入中國(guó),是在 Flash3.0 之后,那是 1998 年,當(dāng)時(shí)大部份人并 不知道 Flash 為何物,但在網(wǎng)站設(shè)計(jì)師當(dāng)中,使用 Dreamweaver 軟件則比較普便,可 以說(shuō),中國(guó)第一批閃客,其實(shí)是以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師為主的.
當(dāng)時(shí)的回聲資訊網(wǎng)站上,聚集著國(guó)內(nèi)早期的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師,他們?cè)趯W(xué)習(xí) Dreamweaver 時(shí),將 Flash 的應(yīng)用帶入了國(guó)內(nèi),這些人當(dāng)中的驕驕者,首推回聲資訊網(wǎng)站的創(chuàng)建者 邊城浪子,而在之后回聲資訊改版成為閃客帝國(guó)之后,邊城浪子也就被國(guó)內(nèi)閃客 公認(rèn)為中國(guó)第一閃客.早期的中國(guó)閃客接觸的 Flash 作品較少,原創(chuàng)優(yōu)秀作品更是鳳 毛麟角,基本上大家都局限于學(xué)習(xí)回聲資訊的片頭,eye4u 網(wǎng)站,還有就是鄒潤(rùn)制作 的七種兵器網(wǎng)站了.
在早期 MTV 作品中,基本以位圖為主,添上歌詞就成為一個(gè)簡(jiǎn)單的 MTV 作品.雖 然這些內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但對(duì)于以平面為主的網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò) MTV 動(dòng)畫(huà)無(wú)疑是讓人興奮的 事,早期閃客樂(lè)此不疲.當(dāng)然這些簡(jiǎn)單的作品中,也有非常震撼的作品,比如 Dean 制作的 3Estudio 宣傳動(dòng)畫(huà),直到現(xiàn)在依然被人津津樂(lè)道.
在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天,人們的生活水平顯著提高,相對(duì)的,人們對(duì)于生活的要 求也到達(dá)了一個(gè)新的層次.Flash MTV 的出現(xiàn)給人們的精神文明生活帶來(lái)了新鮮的元 素.也展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)多媒體娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的嶄新篇章.第1頁(yè) 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開(kāi)題報(bào)告)二,設(shè)計(jì)(論文)要解決的問(wèn)題和擬采用的研究方法 設(shè)計(jì)(論文) 解決問(wèn)題:歌曲的選擇,Flash MTV 的構(gòu)思,材料準(zhǔn)備及圖文排版等問(wèn)題.
歌曲《風(fēng)雨彩虹鏗鏘玫瑰》的 Flash MTV 主要分成四大部分來(lái)做
(1)片頭:說(shuō)明歌曲名稱(chēng),MTV 制作者等信息; (2)MTV 內(nèi)容:表現(xiàn)歌曲意義,突出主題,表達(dá)情感,有完整的故事情節(jié); (3)歌詞:與音樂(lè)同步,出現(xiàn)歌詞 (4)片尾:示意歌曲結(jié)束.
結(jié)構(gòu)圖如下:圖 2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖用圖片制作簡(jiǎn)單的MTV動(dòng)畫(huà),是將Flash MX軟件中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí),與動(dòng)畫(huà)實(shí) 例相結(jié)合的綜合應(yīng)用的具體表現(xiàn).同時(shí)也是將Flash MX制作的動(dòng)畫(huà)與自己或者朋友喜 歡的歌曲及音樂(lè)作品的完美組合.現(xiàn)在我們看到越來(lái)越多的Flash作品中有很大一部 分是MTV作品,在欣賞動(dòng)感十足的Flash MTV時(shí),我們不僅驚嘆于Flash神奇的動(dòng)畫(huà)效 果,同時(shí)也羨慕把Flash運(yùn)用自如的設(shè)計(jì)者們能夠把自己的一分體會(huì),一點(diǎn)創(chuàng)意用 Flash表現(xiàn)出來(lái),在無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)世界里展示著自己的才華.第2頁(yè) 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開(kāi)題報(bào)告)三,本課題需要重點(diǎn)研究的,關(guān)鍵的問(wèn)題及解決的思路 本課題需要重點(diǎn)研究的, 要重點(diǎn)研究的 《風(fēng)雨彩虹鏗鏘玫瑰》Flash MTV制作的主要作用是使用多媒體表現(xiàn)形式,使得 MTV內(nèi)容更加生動(dòng),形象,吸引更多的觀(guān)眾;并且借助網(wǎng)絡(luò)傳播這一手段,增強(qiáng)互動(dòng) 性,讓觀(guān)眾有聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重享受.
在本課題的設(shè)計(jì)過(guò)程中,主要應(yīng)用的軟件是flash8.0,同時(shí)使用Photoshop對(duì)部分 圖片進(jìn)行處理,使用一些小工具將其他視頻格式轉(zhuǎn)換成flv格式,將swf文件進(jìn)行修改 重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題是
(1) 音樂(lè)的預(yù)處理 音樂(lè)格式與制作軟件可能存在不匹配(無(wú)法導(dǎo)入)問(wèn)題 解決的思路
用豪杰超級(jí)解霸2000把MP3格式的聲音文件轉(zhuǎn)換成WAV格式 ,方便制作.
(2)圖片的預(yù)處理 雖然圖片可從網(wǎng)上找,但細(xì)節(jié)部分并不一定適合所要制作的MTV, 所以有些圖片要自己去制作.
解決的思路
通過(guò)Photoshop軟件對(duì)圖片進(jìn)行處理.
(3)聲音與動(dòng)畫(huà)的結(jié)合 合理的制作搭配能給人展示一個(gè)好的展示效果.
解決的思路
雖然 MTV 是按照預(yù)定情節(jié)進(jìn)行制作的, 但還是容易出現(xiàn)劇情歌曲不協(xié)調(diào)的情況.
這就需要我們對(duì)每一幀進(jìn)行反復(fù)的搭配比較,才能得出較好的效果.
(4)歌曲的凸顯 制作一首歌曲的 MTV,意在體現(xiàn)歌曲主旨,向人們表達(dá)其中的意境.
解決的思路
與音樂(lè)同步顯示歌詞,動(dòng)畫(huà)內(nèi)容與歌曲有一定聯(lián)系.
(5)制作動(dòng)畫(huà)效果 FLASH MTV最大的特點(diǎn)就是它能夠把圖片,文字做成交互性很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà).
在FLASH MTV里,動(dòng)畫(huà)效果不外乎是運(yùn)用圖片和文字的變形,交互來(lái)實(shí)現(xiàn)的.
解決的思路
遮罩的運(yùn)用,腳本的運(yùn)用,Action編程等.
(6)輸出MTV 制作完成后輸出動(dòng)畫(huà),供人慢慢欣賞.
解決的思路:.第3頁(yè) 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開(kāi)題報(bào)告)四,完成本課題所必須的工作條件(如工具書(shū),實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件,某類(lèi)市場(chǎng) 完成本課題所必須的工作條件(如工具書(shū),實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件, 調(diào)研,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等) 調(diào)研,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等)及解決的辦法 等等 1.操作系統(tǒng)平臺(tái)
操作系統(tǒng)平臺(tái)
(1)200mmx 以上 CPU,32M 以上內(nèi)存 (2)800600 顯示 (3)Windows95/98/2000/XP/NT 2.硬件要求
硬件要求
(1)CUP 主頻要具備 1G 以上 PC 微型機(jī)或網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器.
(2)內(nèi)存要求至少 128MB 以上.
(3)硬盤(pán)在安裝時(shí)至少應(yīng)擁有 10G 的剩余的磁盤(pán)空間.
(4)VGA 高分辨率的顯示器.
(5)安全可靠的不間斷電源.
3.軟件要求
軟件要求
(1)微軟公司開(kāi)發(fā)的 windowsXP 或 windows2000.
(2)flash8.0.
(3)Photoshop cs 或者 FIRWORKS 中文教程-教程總覽.
(4)豪杰超級(jí)解霸 2000,Swish,Flax.
參考工具書(shū)
4.
參考工具書(shū)
《Flash 8 基礎(chǔ)教程與操作實(shí)錄》 《Flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》 《POTOSHOP CS 實(shí)用培訓(xùn)教程》 5.解決方法
解決方法
(1)購(gòu)買(mǎi) (2)上網(wǎng)查看相關(guān)資料 (3)在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍第4頁(yè) 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開(kāi)題報(bào)告)五,設(shè)計(jì)(論文)完成進(jìn)度計(jì)劃 設(shè)計(jì)(論文) 第 1 周第 3 周:收集資料,完成開(kāi)題報(bào)告的起草工作.
第 4 周第 5 周:完善畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告.
第 6 周第 8 周:收集資料,完成畢業(yè)作品的整體設(shè)計(jì).
第 9 周第 10 周:作品的測(cè)試和調(diào)試運(yùn)行.
第 11 周第 14 周:回顧總結(jié)并起草畢業(yè)設(shè)計(jì)論文.
第 15 周第 16 周:完成畢業(yè)論文的修改與完善.
第 17 周第 18 周:畢業(yè)論文答辯.第5頁(yè) 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開(kāi)題報(bào)告)六,指導(dǎo)教師審閱意見(jiàn)指導(dǎo)教師(簽字)
七,教研室主任意見(jiàn)年月日教研室主任(簽字):系(簽章) 年 月 日說(shuō)明
論文關(guān)鍵詞：《修飾工作表》教學(xué)設(shè)計(jì)
《修飾工作表》這節(jié)課是能否獲得一個(gè)精美表格的關(guān)鍵，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀(guān)點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，也是容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課。通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生切身體會(huì)到勞動(dòng)后的成就感，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)知目標(biāo)
會(huì)設(shè)置數(shù)據(jù)的字符格式、對(duì)齊格式；
會(huì)設(shè)置表格的行高、列寬、邊框和底紋。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并通過(guò)親身經(jīng)歷，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白只要做有心人，就能把工作表設(shè)計(jì)的更加美觀(guān)合理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握單元格行高、列寬的調(diào)整及設(shè)置對(duì)齊方式的具體方法
2、掌握對(duì)單元格添加邊框與底紋的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握單元格行高、列寬的調(diào)整及對(duì)齊方式的設(shè)置
【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
因?yàn)槊阑ぷ鞅淼膶?shí)際操作性較強(qiáng)，操作又比較機(jī)械，因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一階段：導(dǎo)入新課
教學(xué)環(huán)節(jié)及手段
教學(xué)雙邊活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣
對(duì)今天學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行明確定位教育學(xué)論文，讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)
首先展示一張不完美的“八年級(jí)（3）班學(xué)生成績(jī)表”，引發(fā)學(xué)生思考：可否進(jìn)行修飾美化？
大屏幕投影：
“八年級(jí)（3）班學(xué)生成績(jī)表”美化前后的對(duì)比畫(huà)面。
問(wèn)：兩個(gè)成績(jī)表不同的效果體現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察、小組討論，選出學(xué)生代表發(fā)表觀(guān)察結(jié)果：（對(duì)齊方式和表格的行高與列寬等的不同，邊框、底紋的設(shè)置）
教師概括：（屏幕投影）
1.行高和列寬
2.對(duì)齊方式
3.邊框與底紋
引入新課：本節(jié)課就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行以上內(nèi)容的設(shè)置來(lái)修飾工作表。
投影課題：修飾工作表（屏幕投影）
通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
通過(guò)提問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，和收集信息、分析問(wèn)題的能力。
老師總結(jié)，自然過(guò)渡，引入主題。
圖書(shū)館是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步與智慧的結(jié)晶，盡可能滿(mǎn)足圖書(shū)館用戶(hù)對(duì)文獻(xiàn)的需求是圖書(shū)館建設(shè)始終不變的追求。隨著文獻(xiàn)資源的多樣化發(fā)展和讀者對(duì)文獻(xiàn)資源多元化需求，圖書(shū)館需要更快捷、準(zhǔn)確、有效的圖書(shū)情報(bào)信息來(lái)指導(dǎo)其館藏建設(shè)工作。大學(xué)圖書(shū)館中研究生是重要的讀者群，他們是高級(jí)研究人員的后備軍，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，參閱了大量的中外文獻(xiàn)資料，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究課題進(jìn)行了潛心研究，逐年積累了一批科研成果一學(xué)位論文。學(xué)位論文作為情報(bào)文獻(xiàn)中一個(gè)重要組成部分不僅反映了研究生的理論學(xué)術(shù)水平，其后所附的引文也反映了研究生的文獻(xiàn)需求和他們吸收文獻(xiàn)信息的能力，從中可以了解他們利用文獻(xiàn)的規(guī)律和對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源的需求特點(diǎn)目前許多大學(xué)圖書(shū)館都面臨著采購(gòu)經(jīng)費(fèi)不足與各種文獻(xiàn)價(jià)格持續(xù)攀升之間的矛盾因此對(duì)研究生學(xué)位論文引文進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析為圖書(shū)館提高文獻(xiàn)采集質(zhì)量，提高文獻(xiàn)滿(mǎn)足率提供了必要的參考資料。
引文分析法是一種應(yīng)用于圖書(shū)館文獻(xiàn)采集的有效工具，引文分析法需要建立在全面的引證數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，由于對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、統(tǒng)計(jì)、分析，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，所以在手工方式下使其發(fā)展在一定程度上受到了限制。當(dāng)今，信息處理技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為引文分析法提供了技術(shù)支持，本文介紹了研究生學(xué)位論文引文分析系統(tǒng)作為一種在計(jì)算機(jī)輔助下實(shí)現(xiàn)快捷、方便、準(zhǔn)確的引文分析的方法。
2.引文分析方法
圖書(shū)館的館藏建設(shè)是由規(guī)劃、選擇、收集、整理、組織、保管等環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)工程，圖書(shū)館的館藏建設(shè)水平可通過(guò)館藏評(píng)價(jià)來(lái)衡量。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是一種廣泛應(yīng)用于圖書(shū)館館藏建設(shè)的科學(xué)、定量的評(píng)價(jià)方法，它是借助文獻(xiàn)的各種特征的數(shù)量，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)各類(lèi)文獻(xiàn)的諸計(jì)量特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而揭示和研究文獻(xiàn)情報(bào)規(guī)律、文獻(xiàn)情報(bào)科學(xué)管理以及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的一門(mén)科學(xué)在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究中，以引用數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的計(jì)量技術(shù)作為重要的研究手段已被廣泛接受，其中引文分析法是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法中最為重要的技術(shù)之一。
所謂引文分析就是用數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)方法對(duì)期刊、論文、專(zhuān)著等研究對(duì)象的引證和被引證現(xiàn)象及規(guī)律進(jìn)行分析，以揭示出它們所蘊(yùn)含的研究對(duì)象所具有的特征或?qū)ο笾g的關(guān)系的一種研究方法。引文分析法被廣泛應(yīng)用于核心期刊的測(cè)定，文獻(xiàn)規(guī)律的研究，情報(bào)檢索系統(tǒng)，情報(bào)預(yù)測(cè)研究，對(duì)文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，館藏分析及圖書(shū)采集中，其內(nèi)容包括引文量、引文時(shí)間、引文類(lèi)型、引文語(yǔ)種、引文作者等的被引規(guī)律分析，自引規(guī)律分析等。
2.1被引規(guī)律分析
被引文獻(xiàn)具有一些基本要素，如文獻(xiàn)類(lèi)型、學(xué)科內(nèi)容、語(yǔ)種、年代、引文出處等。依照不同要素和指標(biāo)，可以將被引文獻(xiàn)分為以下一些類(lèi)型：被引文量按頻數(shù)分布；被引文按年代分布；被引文按學(xué)科或主題分布；被引文按文獻(xiàn)類(lèi)型分布；被引文按語(yǔ)種分布；被引文按國(guó)別分布；被引文按著者分布；被引文按期刊分布。被引文量指某一主體對(duì)象(論文、期刊、學(xué)科、著者等）含有的參考文獻(xiàn)數(shù)量。通過(guò)被引文量的頻數(shù)分布分析，可以揭示作者吸收和消化情報(bào)的途徑和能力及作者使用情報(bào)源的習(xí)慣和方式特點(diǎn)【51。被引文年代分布是從時(shí)間的角度對(duì)引證分布規(guī)律進(jìn)行分析，可以反映被引文的出版、傳播和利用情況，常用于文獻(xiàn)老化和科學(xué)史的研究。通過(guò)對(duì)被引文年代分布曲線(xiàn)的分析可大致確定被引文獻(xiàn)投入使用的周期，中、夕卜文被引文獻(xiàn)從出版到被利用的平均時(shí)間差及科學(xué)文獻(xiàn)被引用的最佳年限。被引文獻(xiàn)類(lèi)型分布即各種類(lèi)型的文獻(xiàn)（如圖書(shū)期刊、特種文獻(xiàn))在參考文獻(xiàn)中f例，研究被引文類(lèi)型的分布可以相對(duì)顯示出各類(lèi)文獻(xiàn)的情報(bào)價(jià)值。被引文按文獻(xiàn)語(yǔ)種分布對(duì)圖書(shū)情報(bào)部門(mén)有計(jì)劃地引進(jìn)外文文獻(xiàn)、譯文選擇、外語(yǔ)教育等都頗有參考價(jià)值。
2.2自引規(guī)律分析
被引文獻(xiàn)是自己以前所發(fā)表的文獻(xiàn)（或者說(shuō)作者引用自己以前發(fā)表的文獻(xiàn)）的文獻(xiàn)引用現(xiàn)象叫做“自引”。在全部引用文獻(xiàn)中，自引文獻(xiàn)大約占有1030%。自引是一種特殊的科學(xué)文獻(xiàn)引用形式，它所包含的特殊規(guī)律性對(duì)揭示作者、機(jī)構(gòu)、期刊和學(xué)科等科學(xué)主體之間的內(nèi)在關(guān)系十分有用。自引統(tǒng)計(jì)是對(duì)科學(xué)主體的文獻(xiàn)自引關(guān)系進(jìn)行定量描述（測(cè)度)，為自引分析提供定量依據(jù)。文獻(xiàn)自引的測(cè)度指標(biāo)包括自引量、被自引量、自引率和被自引率。自引量代表主體的文獻(xiàn)自引絕對(duì)強(qiáng)度，自引量大，說(shuō)明主體的研究方向較為穩(wěn)定，其研究課題、研究方法、學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)具有連貫性、系統(tǒng)性，較少受外來(lái)因素的影響。自引率代表某主體對(duì)其自身的依賴(lài)性程度（簡(jiǎn)稱(chēng)自依賴(lài)性)。自引率高，則自依賴(lài)性強(qiáng)，說(shuō)明作者較強(qiáng)地依賴(lài)于自己的前期研究，反之則表示可能其研究課題之間關(guān)聯(lián)不大，或是作者注意吸收他人的研究成果。
3.學(xué)位論文引文分析系統(tǒng)
研究生學(xué)位論文引文分析系統(tǒng)基于引文分析理論及C6模式，運(yùn)用PowerBuilder作為開(kāi)發(fā)工具，進(jìn)行系統(tǒng)的前臺(tái)窗口對(duì)話(huà)界面設(shè)計(jì)，后臺(tái)采用可靠性、安全性高的數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具Sql2000,從數(shù)據(jù)錄入和信息統(tǒng)計(jì)兩大部分出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文引文量統(tǒng)計(jì)（包括每篇論文引用的文獻(xiàn)量、論文引用文獻(xiàn)量最大最小值、頻數(shù)分布、專(zhuān)業(yè)/學(xué)科平均引用文獻(xiàn)量)，按語(yǔ)種分布統(tǒng)計(jì)引用文獻(xiàn)量及其相對(duì)數(shù)，按引用文獻(xiàn)類(lèi)型統(tǒng)計(jì)引用次數(shù)及其相對(duì)數(shù)，按年代統(tǒng)計(jì)某一年或某一時(shí)間段內(nèi)引用文獻(xiàn)數(shù)量，常用期刊文獻(xiàn)按中外文分類(lèi)統(tǒng)計(jì)引用量，常用圖書(shū)文獻(xiàn)按中外文分類(lèi)統(tǒng)計(jì)引用量，計(jì)算館藏文獻(xiàn)收藏率，自引及引自導(dǎo)師文獻(xiàn)人數(shù)及引文量統(tǒng)計(jì)等功能。
3.1流程設(shè)計(jì)
研究生學(xué)位論文引文分析系統(tǒng)為大學(xué)圖書(shū)館的館藏建設(shè)提供了有力的工具，能有效地幫助圖書(shū)管s購(gòu)圖書(shū)°系統(tǒng)流程，如圖1所示：首先，用戶(hù)登錄，如果登錄失敗則結(jié)束，否則成功則轉(zhuǎn)入下一步。其次，用戶(hù)可以進(jìn)行基本參數(shù)定義或進(jìn)入引文信息管理錄入或?qū)胝撐男畔⒓罢撐牡囊男畔?，引文信息輸入成功后轉(zhuǎn)入下一步設(shè)定引文分析的抽樣參數(shù)。選擇論文年代范圍及論文級(jí)別等抽樣參數(shù)后則可直接轉(zhuǎn)入下一步，對(duì)設(shè)定范圍內(nèi)的論文應(yīng)用引文分析方法對(duì)引文信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可導(dǎo)出報(bào)表。
3.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
基于科學(xué)性與使用性相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)位論文引文分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)進(jìn)行構(gòu)思，其設(shè)計(jì)功能涵蓋了基本參數(shù)設(shè)置、引文信息管理、引文統(tǒng)計(jì)管理和系統(tǒng)維護(hù)與管理四部分，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，用以添加、刪除或修改引文分析時(shí)所需要的基本參數(shù)，包括文獻(xiàn)類(lèi)型目錄、文獻(xiàn)語(yǔ)種目錄、學(xué)科/專(zhuān)業(yè)目錄以及抽樣參數(shù)；引文信息管理是對(duì)研究生學(xué)位論文及引文數(shù)據(jù)的管理，主要實(shí)現(xiàn)對(duì)引文數(shù)據(jù)的錄入、編輯、刪除及導(dǎo)入等功能；引文統(tǒng)計(jì)管理是用戶(hù)最為關(guān)注的功能，主要實(shí)現(xiàn)引文分布統(tǒng)計(jì)、特殊引證統(tǒng)計(jì)、常用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)、引文量統(tǒng)計(jì)等。系統(tǒng)維護(hù)與管理主要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)日常維護(hù)與管理，包括用戶(hù)賬號(hào)管理、用戶(hù)權(quán)限設(shè)置、更改口令及在線(xiàn)幫助等，圖2所示為引文分析系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)。
系統(tǒng)的主要目標(biāo)是將高校研究生學(xué)位論文的基本信息及論文的引文數(shù)據(jù)通過(guò)客戶(hù)端準(zhǔn)確的輸入到計(jì)算機(jī)，利用本系統(tǒng)的功能對(duì)這些信息進(jìn)行提取和加工，以產(chǎn)生圖書(shū)館管理人員所需的各種統(tǒng)計(jì)信息。引文分析系統(tǒng)是個(gè)典型的分析型處理系統(tǒng)引文信息統(tǒng)計(jì)是本系統(tǒng)的核心功能。該功能建立在引文分析法的理論上，并發(fā)展了其原有內(nèi)容。在引文分布統(tǒng)計(jì)中，不但包括被引文量按頻數(shù)分布、被引文年代分布、被引文按文獻(xiàn)類(lèi)型分布、被引文按語(yǔ)種分布，還包括了對(duì)引文語(yǔ)種、類(lèi)型、年代的聯(lián)合分布；在特殊引證統(tǒng)計(jì)中，除了自引統(tǒng)計(jì)，還針對(duì)研究生學(xué)位論文的特點(diǎn)，增加了對(duì)引自導(dǎo)師情況的統(tǒng)計(jì)功能。在常用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)模塊中增加了對(duì)常用圖書(shū)及其他文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不僅可以看出哪些是研究生所需要的書(shū)籍，而且還可以反映學(xué)術(shù)界的較受歡迎的書(shū)籍和網(wǎng)站。圖3給出了常用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)界面。
3.3系統(tǒng)應(yīng)用
為具體說(shuō)明本引文分析系統(tǒng)的實(shí)施效果，現(xiàn)選取西北工業(yè)大學(xué)2001年共24部博士學(xué)位論文為分析對(duì)象，列舉了引文分析系統(tǒng)在引文數(shù)量、語(yǔ)種、類(lèi)型統(tǒng)計(jì)等方面的具體應(yīng)用（文中的數(shù)據(jù)表均來(lái)自于系統(tǒng)導(dǎo)出的Excel表格）。由論文引文數(shù)量表及被引文量的頻數(shù)分布可以看出該校博士生的文獻(xiàn)需求量較大，并具有較強(qiáng)的吸收和消化文獻(xiàn)信息的能力。以篇均引文量133篇為中心，形成了中間高，兩極低的正態(tài)分布，如圖4所示，基本符合被引文量的規(guī)律。
4.結(jié)術(shù)語(yǔ)