發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）平面設(shè)計職位信息主要內(nèi)容
平面廣告設(shè)計（海報）；標志VI設(shè)計；包裝設(shè)計及裝潢設(shè)計；網(wǎng)頁平面設(shè)計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設(shè)計。
（二）平面設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容
具有良好的美術(shù)功底、手繪草圖；創(chuàng)新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。
二、平面設(shè)計職業(yè)工作過程
（一）承接設(shè)計任務(wù)
承接設(shè)計任務(wù)時需要溝通能力強；具有親和力；應(yīng)變能力；思維敏捷；對客戶提出的要求能夠快速理解和分析，調(diào)動自身所有的知識和技能為客戶解決問題，在接受設(shè)計任務(wù)時往往會遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設(shè)計師的綜合能力，這需要不斷的積累實踐經(jīng)驗和不斷自我完善的學習方法。
（二）收集相關(guān)信息與資料
收集相關(guān)信息與資料需要有很強的捕捉新鮮和不同特點的能力，通過收集信息和資料的過程也是激發(fā)設(shè)計創(chuàng)意靈感的過程，經(jīng)驗豐富的設(shè)計師會在這個階段中總結(jié)收集信息資料的不同特點和挖掘解決問題的方法，為設(shè)計創(chuàng)意的實施鋪墊原創(chuàng)素材。
（三）設(shè)計創(chuàng)意
設(shè)計創(chuàng)意的表現(xiàn)主要依靠設(shè)計師手繪草圖的功底；也有人說電腦更好的表現(xiàn)創(chuàng)意，凡是在設(shè)計行當中經(jīng)驗豐富的設(shè)計師普遍認為用徒手繪制出創(chuàng)意表現(xiàn)草圖更能完好的體現(xiàn)設(shè)計師腦子中的原創(chuàng)性啟發(fā)，與客戶溝通最便利。電腦容易讓人有依賴感，各種素材充斥網(wǎng)絡(luò)，令人眼花繚亂，其誘惑力強于獨立原創(chuàng)性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強，是設(shè)計創(chuàng)意之大忌。設(shè)計創(chuàng)意包括圖形圖像的創(chuàng)意、文字字體字形的創(chuàng)意、色彩色調(diào)的創(chuàng)意、版面構(gòu)成的創(chuàng)意等創(chuàng)意工作。是設(shè)計師藝術(shù)素養(yǎng)和操作技術(shù)的嫻熟程度等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是設(shè)計師的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新就沒有設(shè)計。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育“基于工作過程”課程設(shè)計的改革探索與研究
（一）根據(jù)平面設(shè)計職業(yè)崗位工作過程對課程進行設(shè)計
1．對職業(yè)崗位的體驗與認知是職業(yè)教育學習的驅(qū)動力
在職業(yè)教育之前首先必須要進行職業(yè)準入制的教育，職業(yè)崗位的體驗與認知讓新入學的學生開始不斷地注入職業(yè)的理念，強化職業(yè)技能的認知。其次才能進入職業(yè)教育階段，再次與企業(yè)合作使學生逐步進入職場，成為一個職業(yè)人。就高職院校的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育來說，新入學的學生對平面設(shè)計職業(yè)的認知幾乎是零，不知道應(yīng)該學習什么，未來職業(yè)生涯是什么樣的，即使學過美術(shù)基礎(chǔ)也是達不到平面設(shè)計職業(yè)能力的要求標準，學生的學習是在盲目的，無目標的狀態(tài)下進行的，沒有學習的驅(qū)動力，更談不上學習的興趣，教師在很短的課程內(nèi)只能教授一些軟件技術(shù)操作，而更重要的平面設(shè)計職業(yè)素質(zhì)教育往往被忽略或是空白，學生的職業(yè)能力不能提高，其結(jié)果是適應(yīng)不了企業(yè)用工的需要，形成了平面設(shè)計職業(yè)教育的致命缺陷。提高學生對平面設(shè)計職業(yè)的認識與職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業(yè)崗位的體驗是對職業(yè)崗位性質(zhì)的認知是最好的途徑，讓學生下到校企合作的企業(yè)中進行體驗生活，聘請企業(yè)專家或是管理者對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的教育，與企業(yè)中的設(shè)計師們一起進行設(shè)計活動，主要任務(wù)是觀察和記錄不同設(shè)計工作過程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗設(shè)計師的工作環(huán)境和與客戶的溝通技巧，基本掌握設(shè)計流程和需要的技能，在體驗期間學生要融入企業(yè)文化和工作狀態(tài)之中才能真正對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，在未來的專業(yè)課程學習階段明確學習目標和方向，產(chǎn)生學習的驅(qū)動力，才能真正成為一名能力強的職業(yè)人。學校與企業(yè)共同協(xié)商教學時間安排、教學內(nèi)容、培訓教師（設(shè)計師）、學生考核評價標準等進行課程設(shè)計，這個階段是以企業(yè)為主，學校為輔的教學方法。
2．根據(jù)平面設(shè)計職業(yè)工作技術(shù)特點進行課程分類
通過職業(yè)準入制階段的職業(yè)教育和與企業(yè)接觸，學院隨時了解到職業(yè)崗位的能力與素養(yǎng)的要求標準，制定和調(diào)整更新職業(yè)教育課程的內(nèi)容，已達到符合職業(yè)崗位技能的標準要求，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人才。這里我們通過對平面設(shè)計職業(yè)崗位技能標準的調(diào)研，與企業(yè)合作共同總結(jié)了平面設(shè)計職業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律進行課程設(shè)計改革，力求通用性和實用性。
（1）繪畫基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)平面設(shè)計職業(yè)人才的基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)是通過繪畫基礎(chǔ)課程訓練才能夠提升，我們知道繪畫基礎(chǔ)好的設(shè)計師能夠很好地把握設(shè)計元素的表現(xiàn)力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數(shù)人沒有繪畫基礎(chǔ)也可以從事平面設(shè)計工作，他們對平面設(shè)計感興趣并去研究它。但大多數(shù)設(shè)計師是經(jīng)過很好的專業(yè)訓練，因此，繪畫基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)平面設(shè)計職業(yè)人才的基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)課程主要完成兩大塊的學習任務(wù)：一是對形體結(jié)構(gòu)及彩色的把握，主要應(yīng)用于創(chuàng)意階段的圖形圖像結(jié)構(gòu)；版面結(jié)構(gòu)；色彩運用等。二是速寫的能力提高，主要應(yīng)用于與客戶交流；勾畫創(chuàng)意草圖；創(chuàng)造創(chuàng)新能力；完成原創(chuàng)設(shè)計的表現(xiàn)。在教學過程中：注重培養(yǎng)學生對形體的創(chuàng)造力，在塑造形體訓練過程中就要加進形體與形體之間的合成結(jié)構(gòu)，也就是把兩個形體合成一個形體過程的訓練，這就是培養(yǎng)學生的想象力，進而達到創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
（2）設(shè)計基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和掌握運用形式美法則的必經(jīng)之路創(chuàng)造力、創(chuàng)新力是設(shè)計師職業(yè)生涯的生命力，設(shè)計本身就是一種創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)造就沒有設(shè)計，在設(shè)計工作中先人為我們總結(jié)了眾多的形式美法則，這些規(guī)律為設(shè)計師提供了無限的想象力和創(chuàng)造力，通過設(shè)計基礎(chǔ)課程的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，產(chǎn)生原創(chuàng)的設(shè)計作品，使設(shè)計作品注入生命力。主要完成對圖形圖像設(shè)計的理解（平面構(gòu)成）；色彩設(shè)計（色彩構(gòu)成）；成型設(shè)計（立體構(gòu)成）三大構(gòu)成基礎(chǔ)，重點學會用圖形圖像講述與溝通，進行信息傳達的能力。
（3）電腦平面設(shè)計技術(shù)課程是現(xiàn)代平面設(shè)計職業(yè)的必備設(shè)計工具主要任務(wù)是學習計算機設(shè)計軟件，并如何使用這些設(shè)計軟件進行設(shè)計與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設(shè)計軟件的使用?，F(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，設(shè)計軟件已經(jīng)達到了能夠隨心所欲進行創(chuàng)意設(shè)計，已經(jīng)分不清你是否經(jīng)過專業(yè)訓練的人，有些所謂的設(shè)計師依賴于計算機設(shè)計軟件的特效、字體、攝影圖片以及網(wǎng)絡(luò)的豐富素材，而丟棄了設(shè)計的原創(chuàng)性，機械運用設(shè)計軟件這些功能，設(shè)計出來的作品往往是與設(shè)計內(nèi)容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設(shè)計行業(yè)的設(shè)計水平在不斷下降的原因。真正的設(shè)計師是讓計算機設(shè)計軟件成為一種工具，為自己的原創(chuàng)創(chuàng)意服務(wù)，軟件中的各種效果使用是依據(jù)原創(chuàng)的需要，素材的選擇也是為原創(chuàng)服務(wù)，不是依賴于在素材中尋找靈感創(chuàng)意，要想設(shè)計出與眾不同、內(nèi)涵寓意深刻的設(shè)計作品，就必須在原創(chuàng)設(shè)計能力上下功夫，這是平面設(shè)計職業(yè)能力的體現(xiàn)。
（4）電腦平面設(shè)計應(yīng)用課程是讓現(xiàn)代短板印刷設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)成為設(shè)計師的幫手主要任務(wù)是把學到的設(shè)計軟件技能力，應(yīng)用到為設(shè)計創(chuàng)意原創(chuàng)，要了解到設(shè)計項目本身就是一道難解的題，設(shè)計師的職能就是解題的人，你如果是高手的話，那就是設(shè)計創(chuàng)意原創(chuàng)性和設(shè)計軟件技能高度融合，現(xiàn)代設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)變成設(shè)計師的幫手，設(shè)計師不是現(xiàn)代設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的傀儡。通過教學項目案例的實際操作，按照工作過程的程序，利用行動能力導向的教學方法，達到學生職業(yè)能力的提升，就是告訴學生如何去學習和掌握相關(guān)的知識，獨立思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣，學會不斷完善自我的能力。并利用平面設(shè)計工作室的特性，配備具有豐富實踐經(jīng)驗的專兼職、校企師資力量，共同設(shè)計學習情境按照真實的工作環(huán)境進行模擬實訓，使學生達到身臨其境的工作狀態(tài)，進而達到企業(yè)用人的標準，當學生在面對各種職場時，沒有陌生感，能夠快速適應(yīng)崗位工作的需要。電腦平面設(shè)計應(yīng)用課程主要涵蓋目前平面設(shè)計職業(yè)主要設(shè)計內(nèi)容有平面廣告設(shè)計（海報、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標志VI設(shè)計（各種公共標識、形象標志、VI形象設(shè)計手冊）；包裝設(shè)計（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書籍裝幀設(shè)計（雜志、報紙、樣本、說明書、書籍等）；室內(nèi)外裝飾設(shè)計（家居）；網(wǎng)頁設(shè)計（界面、圖標、按鈕、廣告條等）。
（5）平面設(shè)計師素質(zhì)能力培養(yǎng)課程是學生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵平面設(shè)計師素質(zhì)能力培養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)道德，相關(guān)的法律法規(guī)，吃苦耐勞的精神。通過平時作業(yè)展示，相互學習促進專業(yè)水平的提高，形成競爭；參觀專業(yè)設(shè)計展覽，領(lǐng)略前沿設(shè)計動向；參加各種技能大賽，以賽促學求發(fā)展；請專家走進校園講學，引入新的設(shè)計理念；走訪相關(guān)院校進行橫向?qū)W術(shù)交流；利用校內(nèi)的社團活動，增強組織、協(xié)作的團隊意識等多種形式的活動，提高學生的綜合能力。
（二）電腦藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育教學方法設(shè)計
電腦藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育課程設(shè)計是基于平面設(shè)計工作過程的程序進行設(shè)計，教學項目來源于校企合作的企業(yè)，課程內(nèi)容及教學方法是校企聯(lián)手制定，教學任務(wù)也是由教師與企業(yè)設(shè)計師共同承擔，授課實訓地方在學院或在企業(yè)，要根據(jù)實際情況而定。在整個教學過程中教師應(yīng)當首先是一個客戶角色，講授項目的要求、標準、注意事項等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質(zhì)量的評判員的等角色。學生通過教學做的教學過程，能夠自主學習、獨立思考，提高解決和處理問題能力，如何收集相關(guān)信息，分析信息，找出解決的方法，制定計劃方案，方案修訂和執(zhí)行，從中尋找正確解決的方案，并積累設(shè)計經(jīng)驗。
四、課程考核評價
（一）學生之間自我評價
學生自我評估是對自己設(shè)計水平重新認識的過程，學生之間評價是促進相互學習的過程，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，來提高自己的不足之處，培養(yǎng)自律、，增強自我學習和感悟理解力，自己給自己打分數(shù)，也能檢驗學生的自身品德和設(shè)計師應(yīng)具備的謙虛、不驕傲，不自負，高尚的情操。
（二）教師對學生的綜合評價
教師在實訓的過程中不斷進行階段性的考察，觀察學生在實訓過程中的團隊意識、工作認真態(tài)度、勤于思維、活動能力等方面的綜合因素進行評價，對實訓項目過程進行監(jiān)督、指導。
（三）行業(yè)技能取證評價
學生參加行業(yè)的職業(yè)技能證書考核，是檢驗學生學習成果水平的最佳途徑，也是檢驗學校職業(yè)教學質(zhì)量水平高低的尺度，也是學生進入職場時，已經(jīng)達到職業(yè)教育標準水平的一種證明，招聘時企業(yè)還會參考這個證明來安排職位。
課程設(shè)計是對課程內(nèi)容的應(yīng)用性訓練環(huán)節(jié)，是學生應(yīng)用所學知識進行階段性的專業(yè)訓練過程，也是對理論教學效果的檢驗。通過這一環(huán)節(jié)使學生在查閱資料、理論計算、數(shù)據(jù)處理等方面得到基本訓練，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識分析、解決實際問題的能力和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，樹立正確的規(guī)劃、設(shè)計思想。
課程設(shè)計論文準備
（1）課程設(shè)計（論文）開始前應(yīng)準備好教學大綱、任務(wù)書和指導書等必要
的教學文件，以及教學參考資料、范例等。
（2）在滿足教學大綱和教學基本要求的前提下，課程設(shè)計選題應(yīng)使學生得
到較全面的能力訓練，達到培養(yǎng)學生實踐技能的目的。題目的深度、廣度和難度要適當，使學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。必須明確每個學生獨立完成的部分，做到參數(shù)、指標或側(cè)重點不同，避免因工作任務(wù)雷同而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
2、課程設(shè)計（論文）指導教師的配備和職責
（1）指導教師應(yīng)在課程設(shè)計（論文）開始時向?qū)W生下達任務(wù)書并公布具體
考核方式。
（2）指導教師應(yīng)檢查和監(jiān)督學生的出勤、工作進度，保證足夠的指導時間，
對學生遇到的問題要及時指導，注重啟發(fā)、引導、鼓勵學生提出獨立見解，適當組織討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
（3）指導教師應(yīng)認真審查學生完成的設(shè)計論文，客觀公正地評價學生成績；
將課程設(shè)計論文資料整理齊全，按要求存檔，并填寫有關(guān)報表。
3、課程設(shè)計論文的任務(wù)書和指導書
（1）課程設(shè)計（論文）任務(wù)書和指導書由指導教師擬訂、撰寫，經(jīng)系主任
審查后，在布置課程設(shè)計（論文）任務(wù)時印發(fā)給學生。
（2）課程設(shè)計（論文）任務(wù)書的內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計（論文）題目、已知技
術(shù)參數(shù)（題目背景）、設(shè)計（論證、調(diào)研）要求、設(shè)計（分析）方法、指導教師與系主任簽字。
（3）課程設(shè)計（論文）指導書應(yīng)包括設(shè)計步驟、設(shè)計要點、主要技術(shù)步驟
和關(guān)鍵分析、方案比較內(nèi)容等。
4、成績評定與資料歸檔
（1）學生課程設(shè)計論文完成后，由學生按要求裝訂成冊，指導教師應(yīng)組織
評審。課程設(shè)計論文成績根據(jù)學生的考勤、課程設(shè)計論文完成質(zhì)量綜合評定，其權(quán)重由教學基層單位確定。成績采用五級分制評定。
（2）指導教師在課程設(shè)計論文工作結(jié)束后填寫《內(nèi)蒙古科技大學課程設(shè)計
（課程論文）工作總結(jié)表》。
（3）課程設(shè)計（論文）成果及相關(guān)材料由學院保留四年。對于優(yōu)秀課程設(shè)
計（論文），保管期限可適當延長或移交學校檔案室存檔。
課程設(shè)計論文要求
課程設(shè)計論文的內(nèi)容應(yīng)包括：
1．封面
2．任務(wù)書
3．目錄
4．正文
（1）．論文題目；
（2）．技術(shù)參數(shù)、設(shè)計步驟；
（3）．設(shè)計理論分析方法
（4）．設(shè)計結(jié)論及其分析
5．參考文獻
注意：絕不允許課程設(shè)計論文雷同，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全部計為零分！ （即便課程設(shè)計的內(nèi)容相同或相近，在文字敘述中也要有自己獨有的文字表達出 來，所有的圖都要自己畫，一旦發(fā)現(xiàn)報告中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)下載的圖片取消成績） 課程設(shè)計論文的格式要求：
論文使用A4紙打印，中文字符一律使用宋體，西文字符一律使用Times New Roman字體
一級標題采用小三號字加粗，兩端對齊，段后空一行；二級標題采用四號字加粗，兩端對齊；三級標題采用小四號字加粗，兩端對齊；正文采用小四號字，兩端對齊，1.5倍行距，首行縮進2字符。題目、目錄、附錄、參考文獻等標題采用小三號字加粗，居中對齊，段后空一行。
圖標題應(yīng)在一級編號下順序編號，如圖1.1、圖1.2、圖2.1、圖2.2??，居中置于圖的正下方，段后空一行。
表標題應(yīng)在一級編號下順序編號，如表1.1、表1.2、表2.1、表2.2??，居中置于表的正上方，段前空一行。
頁眉采用五號字居中注明“內(nèi)蒙古科技大學課程設(shè)計論文”字樣，頁腳采用五號字居中標注頁碼（摘要和目錄采用羅馬數(shù)字，其它采用阿拉伯數(shù)字）。
（1）篇幅
課程設(shè)計論文的篇幅為3--4千字左右。
（2）裝訂
論文按封面、任務(wù)書、目錄、正文、附錄、參考文獻的順序裝訂成冊。
題目：
1.1課程設(shè)計理念
結(jié)合學生情況、教學資源等實際，課程設(shè)計上力求達到可操作性、科學性和規(guī)范性。以職業(yè)崗位需要的知識技能為課程設(shè)計的依據(jù)，按照企業(yè)實際藥物分離純化生產(chǎn)過程進行教學，依次講授基本原理、萃取技術(shù)、蒸餾技術(shù)、色譜分離技術(shù)、膜分離技術(shù)、固液分離技術(shù)、固相析出技術(shù)、干燥技術(shù)和電泳技術(shù)。合理的教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的保證，藥物分離與純化技術(shù)課程涉及一些工程計算等工程性比較強的內(nèi)容，學生可以把這些知識作為興趣課后學習，而在課堂上要精選分離純化基礎(chǔ)原理、技術(shù)等教學內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則，并且適當引入新技術(shù)，拓寬學生的視野。減少知識的抽象性，多采用實物、模型、多媒體等直觀教學的形式，探索現(xiàn)場教學模式，提高教學效果。要為學生學習和掌握技能奠定必要、足夠的理論基礎(chǔ)，同時注意理論知識的把握程度，不一味強調(diào)理論知識的重要性和完整性，在淡化理論的同時根據(jù)實際工作需求培養(yǎng)學生的實踐技能。
1.2積極引導啟發(fā)鼓勵
學生認識不到課程的重要性主要是因為沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對未來職業(yè)的具體工作過程不了解，意識不到課程內(nèi)容在以后工作中的作用。適當給學生介紹藥品生產(chǎn)工作崗位的具體任務(wù)流程，同時建立生產(chǎn)工藝技術(shù)與質(zhì)量控制的概念，讓學生認識到藥物分離與純化技術(shù)在整個制藥過程中的關(guān)鍵性地位。在傳授知識的同時還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，利用課后時間與學生接觸，多去理解學生的感受，給予他們積極的鼓勵和建議。
1.3合理導入適當拓展
上好課的前提是備好課，不僅要選用合適的教材，還要提前了解學生相關(guān)知識基礎(chǔ)和理解接受能力，在課堂教學中要隨時觀察學生反應(yīng)，以合理的速度引導學習，順利完成教學任務(wù)。緒論作為教學的開始，是該課程的第一堂課，其教學效果不僅直接影響到教師后續(xù)的教學，也影響到學生對該課程的學習。緒論中對整個課程的導入很關(guān)鍵，以后講授每個章節(jié)時對章節(jié)的導入也很重要，良好的導入能激發(fā)學生的興趣，改善教學效果。與飛速發(fā)展的科學技術(shù)相比，教材的內(nèi)容總是滯后的，教學內(nèi)容不能局限于教材。教師要關(guān)注最近研究進展，把學科發(fā)展前沿的技術(shù)介紹給學生。還可以自己的科研經(jīng)驗作為教學素材，讓學生了解科學的研究方法和過程。例如薄層色譜是實驗室廣泛應(yīng)用的分離純化方法，其原理、操作在課本中都會有詳細的介紹，但在實際科研過程中會遇到很多問題，而這些問題的解決方法是在課本里面學不到的，教師可以把這些經(jīng)驗歸納出來，傳授給學生。另外還要補充一些GMP的相關(guān)知識，從整體上介紹藥物從研發(fā)到制成成品的過程，讓學生有一個整體的認識。
1.4方法多樣合理搭配
本課程理論深奧抽象，與日常生活關(guān)系不大，在教學中如果僅用語言和板書進行講述，缺乏形象直觀的展示，學生會對很多知識點理解困難，對學習失去興趣。多媒體課件可以展示各種圖片、動畫、影像資料，比傳統(tǒng)教學方式更為直觀。它能使復(fù)雜、抽象的理論簡單化、形象化，還能解決實驗條件不足的問題，開闊學生眼界、拓寬知識面。由于教學資源的限制，實驗室條件很難跟上先進儀器設(shè)備的發(fā)展，也不可能具備所有的制藥機械，借助多媒體可以將新技術(shù)、新設(shè)備直觀的展示給學生，展示完整的工藝流程，加深印象。但多媒體包含知識量大，授課速度快，學生注意力容易分散，所以多媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法。教師在用多媒體授課的同時用板書將知識點進行歸納，適當提問，有利于教師和學生之間的互動交流，控制授課節(jié)奏，給學生留出消化和吸收知識的時間。教學方式有很多種，要合理搭配，取長補短。
1.5適當舉例激發(fā)興趣
教材編寫通常采用的是學術(shù)用語，如果整節(jié)課都進行原理性知識的講解，很多學生會感到迷茫，課堂氣氛會陷入枯燥、沉悶的狀態(tài)。應(yīng)該適當調(diào)整方式，聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)和科研，增強課堂學習的趣味性、實用性及先進性。這樣不僅能夠加深學生對相關(guān)知識的理解，為課堂教學增加活躍的氣氛，也讓學生認識到課程的重要性，激發(fā)學習積極性。在講授每章節(jié)的內(nèi)容時，為減少學生對新知識的陌生感，激發(fā)其求知欲，可以將教學內(nèi)容與實際生活中的一些情景結(jié)合起來，將抽象的知識點變成學生感興趣的內(nèi)容。例如在講授膜分離時，讓學生看到實驗室最常見也最簡單的濾紙過濾；在環(huán)境保護方面，讓學生了解如何用液膜法處理廢水；為學生介紹在進行海水淡化時用到的電滲析技術(shù)；也給學生介紹海帶（生物膜）富集碘的原因。
1.6重視實驗校企結(jié)合
藥物分離與純化技術(shù)是一門實踐性很強的學科，學生要在實訓實踐中學習并掌握相關(guān)的知識與技能。但目前受實訓學時和條件的限制，實驗內(nèi)容的安排多為驗證性實驗。學生只要按照教師給出的步驟按部就班的操作，無需思考就能得到結(jié)果，這種實訓模式不利于學生培養(yǎng)解決實際問題的職業(yè)能力。在開展實訓之前要鼓勵學生自己查閱文獻資料，設(shè)計實驗過程，驗證理論知識，提高學生實際動手能力和分析問題、解決問題及獨立工作的能力。近年來新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，迅速滲透到生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域。除了在課堂上給學生介紹企業(yè)崗位職責要求和最新的分離純化技術(shù)信息之外，教師還應(yīng)與企業(yè)技術(shù)人員密切合作，組織學生參觀藥品生產(chǎn)企業(yè)，讓學生參與藥品生產(chǎn)中遇到的實際問題，了解書本和實際生產(chǎn)上的差距，彌補書本知識的局限性，開拓學生眼界。
1.7過程考核發(fā)揮導向作用
傳統(tǒng)的考核結(jié)果往往只考慮期末卷面成績，這樣不利于調(diào)動學生的積極性，很容易忽略學生在平時課堂中的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程的考核方式為：學生期末總成績（百分制）=期末考試卷面成績（50%）+課堂出勤及回答問題表現(xiàn)（20%）+小論文撰寫（10%）+實訓操作（20%）?？己朔绞綇乃膫€方面進行綜合測評，不僅重視結(jié)果，更重視過程。小論文的撰寫要求學生選擇自己感興趣的一種分離純化技術(shù)，查閱文獻資料，設(shè)計一個具體的方案，將這種技術(shù)應(yīng)用到實際的生產(chǎn)中。另外要求學生對課程有所反饋，提出自己的意見和建議。
2小結(jié)
問卷中涉及學員教學參與程度、學習動力、網(wǎng)絡(luò)資源利用三四個項目共8個問題，其中教學參與度3道題，學習動力1道題，資源利用4道題。問卷調(diào)查時間為2013年8月至9月之間，歷時約一個月，這期間由于大一新生剛剛?cè)雽W，未列入調(diào)查范圍，從大學二、三、四年級三個年級中隨機抽取學員作為調(diào)查對象。其中大二學員40名，大三學員40名，大四學員40名。由于院校的特殊性，調(diào)查對象均為男性，包括本院各個專業(yè)。問卷采取當場發(fā)放當場回收的方式，由相關(guān)學員分別帶到自習教室或者宿舍發(fā)放，并當場回收，確保問卷有效率，共發(fā)放問卷120份，回收率100%，有效率100%。
二、結(jié)果分析
1.信息化資源利用不足，教學時空受限。
作為部隊院校，由于管理上的特殊性，學員可自由支配的時間受到限制，網(wǎng)絡(luò)資源利用有嚴格的管理審查程序，這就在很大程度上限制了學員利用信息化資源的空閑時間。信息化資源利用調(diào)查顯示：63.3%的學員接觸民網(wǎng)時間每周在1小時以下，72.5%的學員接觸時間在3小時以下。如何利用一些規(guī)定范圍內(nèi)的信息化手段，提高其利用率一直是軍校信息化教學改革的熱點。
2.激勵措施不充分，學員教學參與程度不高。
現(xiàn)行的教學考核機制重“教”而輕“學”，這在提高課堂授課質(zhì)量方面起到了重要作用，但是迄今為止，很少有機制能將學生對具體知識點的掌握情況及能力培養(yǎng)情況進行及時反饋，通過學生考核來評價教師授課質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查顯示85%的學員課上較少或者僅是偶爾，甚至根本不參與課上互動。原因多在于不好意思（28.5%）或者跟不上教員進度（35.7%），還有些學員不善于表述（18.4%）或者怕說錯了（8.3%），另外，還有7.5%的學員出于從眾心理———別人不參與，2.5%認為教員不會注意到自己，所以懶得回答了，其他原因占5.8%。主動參與課堂互動的學員有13以上是為了爭取好成績。如何廣泛調(diào)動學員課堂參與積極性是教學過程中有待解決的難題。
3.展示平臺較少，學習興趣不濃。
據(jù)調(diào)查顯示，39.2%的學員學習動力來源于為今后發(fā)展做準備，還有28.3%的學員出于爭當優(yōu)秀學員或者不給連隊“拉后腿”，僅有23.3%的學員是感興趣才學習。如何激發(fā)學員興趣是今后教學努力的方向。
三、《大學物理》實驗班課程設(shè)計
1.教學內(nèi)容，注重把握“一個方向”。
這也就是瞄準教學內(nèi)容為軍事人才培養(yǎng)服務(wù)的目標，增強學科軍事應(yīng)用背景，例如在導體教學中我們引入了電磁脈沖武器的內(nèi)容，從軍事問題入手，提出問題、分析問題、解決問題；在電磁感應(yīng)學習時又介紹了系列電磁炮的工作原理，為學員今后的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)；而光電效應(yīng)部分也涉及了微光夜視儀的知識，等等。
2.教學方法，遵循“兩條原則”。
其一，以“學員位主體”，通過學員主動參與，設(shè)置本講小教員、實驗小助手等，培養(yǎng)學員的綜合能力；其二，以“教員為主導”，通過啟發(fā)式教學，設(shè)置講座課，討論課等，提高學員的科學素養(yǎng)。
3.教學手段，突出“三點運用”。
首先，突出信息化教學資源的運用，拓展教學時空：在實驗班教學中，為了克服學員時間不自由、上網(wǎng)不方便的問題，利用大學物理輔導時間，安排適當教室，使學員完成課前預(yù)習，課后查找資料的部分任務(wù)，減輕課下負擔。其次突出課上互動平臺的運用，體現(xiàn)課堂參與：在內(nèi)容適當?shù)奈恢迷O(shè)置“本講小教員”，根據(jù)預(yù)習作業(yè)的完成情況，選取學員完成部分內(nèi)容的講解，而對于一些習題課，可放寬學員講解時間，比例可增加到授課時間的50%，這有助于學員課后自學能力的培養(yǎng)以及表達能力的鍛煉。最后，突出課外教學環(huán)節(jié)的運用，強化知識探索———小論文、小制作，甚至是制作一道題目的動畫（可用PPT、MATLAB等各類軟件）作業(yè)的布置，都使得學員課后要不斷地嘗試、探索，這種探索的過程就是學員創(chuàng)新、實踐等各種能力提高的過程。
4.考核方式，體現(xiàn)“四化特色”。
課程考核的目的是實現(xiàn)以考促教，以考促學。以綜合能力培養(yǎng)為目的的考核模式，不僅對學生，對教師也是一種挑戰(zhàn)。本文根據(jù)我院現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有資源，建立了一套模塊化的考核內(nèi)容全面化、考核方式多樣化、考核人員多元化、考核制度健全化的綜合考核體系。
5.教學效果分析。
2009年，北京工業(yè)大學耿丹學院采用按學號順序分組的辦法，5～6人一組，但在教學指導中教師發(fā)現(xiàn)小組的學生差異很大，有的小組學生普遍基礎(chǔ)不好，導致設(shè)計工作難以進行。2010年起，學校采取了以學習基礎(chǔ)來劃分設(shè)計小組的辦法，每個組分配一名成績好的同學為種子學生，每個組內(nèi)包含一名基礎(chǔ)成績差的同學，其余3名同學按照學號順序來分配小組。經(jīng)過2010年到2013年的教學實踐證明，這樣劃分設(shè)計小組效果不錯，受到師生的一致好評。
2設(shè)計地點的選擇
課程設(shè)計起初選擇在教室進行，設(shè)計過程中需要的手冊、標準等由學生從圖書館借來使用。由于手冊多而且多數(shù)比較厚重，同時受教室墻壁的阻隔，妨礙了圖書的共享。2012年起，圖書館進行了相應(yīng)的改造，開辟了自然科學閱覽室，藏有工程類的樣本書和期刊。閱覽室的環(huán)境特別方便學生進行手冊查詢，也彌補了設(shè)計手冊復(fù)本的不足，提高了學生設(shè)計的效率。
3設(shè)計過程的控制
課程設(shè)計是在教師的指導下，由學生獨立完成的。為使學生盡快進入設(shè)計角色，并自始至終地保持積極主動完成課程設(shè)計的熱情，在設(shè)計過程中注重培養(yǎng)學生的學習能力及解決工程問題的能力。
1）明確設(shè)計任務(wù)，給出課程設(shè)計的時間安排和考核要求，讓學生盡快熟悉設(shè)計對象。由主講教師就課程設(shè)計目的、要求、設(shè)計任務(wù)、題目等安排向?qū)W生交底，對設(shè)計過程中遇到的一些共性問題啟發(fā)提示。
2）幫助學生理清設(shè)計思路，落實掌握設(shè)計方法。機械設(shè)計課程設(shè)計展覽中將減速器設(shè)計過程中“邊計算、邊畫圖、邊修改”的思路和方法作為重點。設(shè)計過程中引導學生對經(jīng)驗設(shè)計、設(shè)計計算與結(jié)構(gòu)尺寸確定等方面的正確運用和處理，使學生體會設(shè)計是綜合運用所學知識的過程，將強度、結(jié)構(gòu)、工藝等方面的知識通過設(shè)計過程加強和鞏固，使設(shè)計結(jié)果滿足設(shè)計要求。設(shè)計計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計是設(shè)計能力的2個主要方面，而結(jié)構(gòu)設(shè)計是確定零部件形體的主要階段，也是一個難點，為此提出結(jié)構(gòu)設(shè)計要完整、清楚地表達設(shè)計意圖，準確、合理地滿足設(shè)計要求，把2/3的時間用于裝配草圖設(shè)計、裝配圖的繪制。同時課程設(shè)計全過程中突出結(jié)構(gòu)設(shè)計，提倡學生獨立思考，鼓勵設(shè)計新穎結(jié)構(gòu)，將結(jié)構(gòu)工藝性和經(jīng)濟性作為評價結(jié)構(gòu)設(shè)計合理性的主要方面?？傊M內(nèi)的每個學生都需要完成裝配草圖設(shè)計、裝配圖的繪制。而拆零件圖的工作，則由小組成員協(xié)作完成。
4設(shè)計結(jié)果的評定
課程設(shè)計完成后，按小組進行結(jié)業(yè)答辯。設(shè)計綜合成績按照圖紙質(zhì)量、說明書、答辯情況及綜合設(shè)計表現(xiàn)，按百分制評分（平時60%，答辯40%）。
5結(jié)論
綜上所述，《機械設(shè)計》課程設(shè)計教學的有效改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1）分小組進行課程設(shè)計有助于學生互學，還培養(yǎng)了團隊精神。
2）在圖書館開展課程設(shè)計，提高了設(shè)計效率。
3）加強課程設(shè)計的過程控制，確保每個學生得到鍛煉。
(一)教育目標工程教育應(yīng)當以培養(yǎng)工程師為己任。教育目標應(yīng)該體現(xiàn)培養(yǎng)什么樣的工程人才，今后能夠從事的職業(yè)或崗位等內(nèi)容。教育目標是對人才培養(yǎng)使命或教育目的的分類型、分層次的規(guī)定。6所大學的人才培養(yǎng)使命與工程專業(yè)教育目標的關(guān)鍵信息見表1。表1表明，6所研究型大學的人才培養(yǎng)使命大多用“高素質(zhì)”“拔尖創(chuàng)新”“高級專門”以及“高層次”“創(chuàng)新型”“復(fù)合型”等詞匯來修飾;但C大學的學校人才培養(yǎng)使命相對具體。關(guān)于專業(yè)教育目標，6所大學主要關(guān)注知識基礎(chǔ)和畢業(yè)后能夠從事的職業(yè)和崗位類型，較少關(guān)注其他方面的內(nèi)容。這實質(zhì)上是將人才培養(yǎng)的重點放在知識和做事的層面。
(二)預(yù)期學習結(jié)果教育目標和預(yù)期學習結(jié)果是課程改革的“指南針”。預(yù)期學習結(jié)果是對教育目標的細化，使之達到可操作、可實施的程度。預(yù)期學習結(jié)果反映了學生在畢業(yè)時期望的和所能達到的學習水準，它常常與學生掌握的知識、具備的技能和態(tài)度有關(guān)。6所大學課程計劃中預(yù)期學習結(jié)果的關(guān)鍵信息見表2所示。表2表明，6所大學工程教育的預(yù)期學習結(jié)果在知識、技能和態(tài)度這3個維度設(shè)置上大體一致。但不同學校設(shè)計的預(yù)期學習結(jié)果內(nèi)涵也有差異。例如，A大學和E大學在知識要求中將經(jīng)濟管理知識單列;C大學特別強調(diào)工具性知識和社會發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域知識。我國大學對工程專業(yè)中“知識”要求的趨同性，說明自然科學知識的基礎(chǔ)性得到了重視，但技術(shù)知識的分化、交叉與快速變化的特性沒有受重視，工程科學知識沒有很好地被重視。究其原因，可能是我國高校對工程的本質(zhì)和工程實踐的時代特性沒有精準地把握。又如，關(guān)于學習結(jié)果的技能要求，C大學獨樹一幟，將終身學習能力、工程實踐能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力以及交流、協(xié)調(diào)、合作與競爭能力納入其中。關(guān)于態(tài)度要求，6所大學的表述非常泛化，還停留在精神、思想、素養(yǎng)、意識層面?？梢?，我國大學對工程專業(yè)中“技能”和“態(tài)度”的要求，還需更關(guān)注21世紀工程師職業(yè)新形象和工程實踐新特征對培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的影響。
(三)課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，它是連接教育目標和最終學習結(jié)果的橋梁。課程結(jié)構(gòu)包含課程類別、內(nèi)容、學分比例、選課性質(zhì)等要素。由于我國大學課程模塊劃分沒有統(tǒng)一標準，為規(guī)范統(tǒng)計口徑，本研究將課程類別分為以下7類:(1)通識通選課程，包括政治、軍事理論課，外語、體育和計算機工具類課程以及學校單獨設(shè)置的通識教育課程模塊;(2)自然科學課程，指數(shù)學、物理、化學類課程;(3)學科技術(shù)基礎(chǔ)課程，指大類學科基礎(chǔ)課、學科平臺課、技術(shù)基礎(chǔ)知識課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課;(4)專業(yè)課程，是指直接針對本專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)核心課;(5)專業(yè)方向課，是指單獨劃專業(yè)分類的課程，包括分組方向選修、分模塊選修、分課程群選修等;(6)集中實踐環(huán)節(jié)，是指對立于課堂教學的一類課程，不包括具體課程涵蓋的實驗、研討和課外自學，但包括一門課程結(jié)束之后的課程設(shè)計;(7)單獨設(shè)置的跨學科選修課。數(shù)據(jù)分析表明，6所學校課程學分總數(shù)從160～208不等;通識通選課總學分數(shù)超過40的學校有5所;自然科學課程學分平均為26;學科技術(shù)基礎(chǔ)課學分從21.5～54，集中實踐環(huán)節(jié)學分從14～45不等，這兩類課程學分配置差異較大，說明課程學分設(shè)置被學校認識的重要程度有差異。從圖1可以看出，各類課程占總學分的比例有所不同。如果按某類課程的學分數(shù)占本專業(yè)總學分的比例超過20%這一標準來衡量，6所學校的通識通選課比例全部超過該標準，學科技術(shù)基礎(chǔ)課比例有5所學校超過該標準，集中實踐環(huán)節(jié)有3所學校超過該標準。自然科學課程和專業(yè)課程的學分比例均低于總學分的20%。關(guān)于專業(yè)方向課和跨學科選修課，分別有3所和2所大學單獨設(shè)置了該類型。圖1還表明，自然科學類課程所占總學分比例變化不大，全距R=6.2;學科技術(shù)課程占總學分比例有波動，全距R=16.8，上異常值為30.2%，下異常值為13.4%;集中實踐環(huán)節(jié)的下異常值為B大學的8.8%。上述數(shù)據(jù)表明，不同學校對不同類型課程的重要性程度認識不同。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果還說明了專業(yè)課程(學科技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)課、專業(yè)方向和跨學科課程)中必修與選修的學分配置情況。從選修課程學分占總學分比例來看，比例最高的是B大學，選修學分高達32;比例最小的是C大學，選修學分低至7;這說明這兩所大學對選修課程的功能和學生學習選擇的靈活性，有著不同的理解和做法。其余4所大學選修課程比例大體相同。圖2顯示了各學校專業(yè)類課程提供的選修課程門數(shù)的差異。如果單從選修門數(shù)的絕對值來看，A大學高居榜首，其值為51;C大學最少，其值為8;選修課提供門數(shù)有下異常值，為C大學的8。絕對值只表明量的多少，要說明學生選課的自由度，還要考察可選門數(shù)與應(yīng)選學分的比值。該比值越高，表明單位學分可選門數(shù)越多。從表3可以看出，D大學和A大學提供的選修門數(shù)與學分之比較高，可以推論，其學生的選課自由度可能較高。B大學和E大學提供的選修門數(shù)與學分之比較低，其學生的選課自由度可能較低。
(四)實踐環(huán)節(jié)工程專業(yè)的課程計劃中，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計對工程教育尤為重要。從6所大學課程計劃的集中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置看，集中實踐環(huán)節(jié)的學分數(shù)占總學分的比例有一定的差距，最低8.7%，最高24.4%。案例大學的實踐環(huán)節(jié)類別和學分配置見表4。表4顯示，集中實踐環(huán)節(jié)的類別按出現(xiàn)的頻率由高到低依次是:認知實踐、畢業(yè)設(shè)計論文、軍訓、課程設(shè)計、各類實習、綜合項目設(shè)計。值得指出的是，“綜合項目設(shè)計”本應(yīng)是工程教育實踐環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。但遺憾的是，無論從學分設(shè)置(4～5學分)還是采用學校(3所)來看，均沒有凸顯該類實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的地位。富有個性化的是，A大學設(shè)置了大學生科研項目訓練(2學分)，旨在為學生提供課外科學研究、接觸教授的機會。C大學設(shè)置了創(chuàng)新拓展項目(2學分)，旨在鼓勵學生積極參加校內(nèi)實驗室、教學基地、創(chuàng)新實踐的學習活動。C大學還要求參加“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程專業(yè)必須建立學校與企業(yè)培養(yǎng)聯(lián)合體。這代表著工程教育課程改革在實踐環(huán)節(jié)方面的創(chuàng)新。
(五)學習經(jīng)驗與評價關(guān)于學習經(jīng)驗，我國高校的課程計劃大多沒有專門規(guī)定。在課程計劃中反映的學習經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在不同類型課程與教學的要求中，個別大學還規(guī)定了課程內(nèi)部各教學環(huán)節(jié)的學時要求。例如，A大學的課程計劃規(guī)定，每個專業(yè)必須有2門雙語教學的課程和2門研究型教學的課程(Seminar);每門課程的學時由5部分組成:授課、實驗、討論、上機和課外學時，各門課程可根據(jù)具體情況有側(cè)重地設(shè)計相應(yīng)環(huán)節(jié)。又如，C大學人才培養(yǎng)方案規(guī)定，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的知識、能力與人格標準的要求，采用小班化教學、分小組學習、項目作業(yè)以及討論式、案例式和做中學的學習方法。再如，F(xiàn)大學水利水電工程專業(yè)開設(shè)了“Project課程”，即項目課程，旨在為學生提供項目設(shè)計經(jīng)驗，培養(yǎng)工程設(shè)計能力;學生還可參加學校組織的“大學生科研訓練”項目，獲取科學研究的學習經(jīng)驗。上述教學要求為學生學習工程提供了一定的經(jīng)驗。學習評價在課程計劃中反映的程度總體不高。從6所學校人才培養(yǎng)方案中捕捉到的關(guān)于學習評價方式，大致可歸結(jié)為2類。第一類是“簡化”模式，以E大學為典型。在課程計劃中有一項“考核分配”的要求，規(guī)定了所列課程是“考試”或“考察”，僅此而已。第二類是“對應(yīng)”模式，以C大學為典型。C大學除了在課程計劃中表明考核方式外，還對成績評價方法進行了限定，要求評價方法與專業(yè)培養(yǎng)目標中的“知識、能力與人格”要求相對應(yīng)。例如，對“數(shù)學或邏輯學的基礎(chǔ)知識”，其評價方法是“數(shù)理知識通過課程期中、期末考試并考慮平時成績、實驗報告等綜合評價”;對“與人合作共事的能力”，評價方法為“若干專業(yè)課實行小班化、討論式、案例式、做中學、大作業(yè)以及通過面試和筆試等方式綜合評價學生成績”。C大學的學習評價模式緊扣學習預(yù)期結(jié)果，其改革的先進性和政策力度值得借鑒。
二、討論
上述研究結(jié)果呈現(xiàn)了案例大學工程教育課程現(xiàn)狀的教育目標、預(yù)期學習結(jié)果、課程結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)、學習經(jīng)驗與評價等關(guān)鍵要素。從靜態(tài)的課程設(shè)計角度進一步考察課程現(xiàn)狀與工程實踐的契合度，深入探討這些現(xiàn)狀背后隱藏的問題并揭示其潛在成因，是本研究關(guān)注的另一重要問題。
(一)課程現(xiàn)狀與工程實踐的契合度從課程設(shè)計的角度分析課程現(xiàn)狀與工程實踐的契合度，可以看出我國高等工程教育課程與工程實踐的關(guān)聯(lián)度不高，具體表現(xiàn)在以下方面。其一，從教育目標來看，無論是學校人才培養(yǎng)使命還是專業(yè)教育目標，大多沒有體現(xiàn)面向?qū)嵺`的工程教育愿景。案例大學均是具有良好工程教育聲譽的研究型大學，理應(yīng)肩負培養(yǎng)國家新型工業(yè)化戰(zhàn)略所需工程師的使命。但其教育目標的表述，并沒有突出培養(yǎng)工程人才這一重點。其二，從學習結(jié)果來看，知識、技能和態(tài)度之間是分離關(guān)系，沒有體現(xiàn)工程實踐的整合能力觀。雖然知識要求面較廣，但沒有與工程實踐相聯(lián)系;技能要求還只是一般本科生所應(yīng)達到的通用標準，沒有體現(xiàn)“工程師”的能力特質(zhì);態(tài)度要求更是泛泛而談，不易操作和評價。其三，從課程結(jié)構(gòu)來看，總學分數(shù)和學分比例設(shè)置不合理。首先，總學分數(shù)偏高，這意味著課內(nèi)學時太多，限制了學生自主學習時間，可能會遏制學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其次，各類課程學分比例設(shè)置不合理，理論課程過多，實踐課程偏少，實踐內(nèi)涵不夠豐富。這些現(xiàn)狀與工程教育的實踐特性這一本質(zhì)屬性的要求相差甚遠。其四，從學習經(jīng)驗和評價來看，教學方法還是以講授為主，學習經(jīng)驗的設(shè)計僅停留在研討課、雙語課等形式層面，遠沒有觸及工程實踐的本質(zhì)。學習評價仍以“考試”或“考察”為主，從現(xiàn)行課程計劃中幾乎看不出改革與前進的步伐。唯一例外的是C大學提出采取不同的形式、與能力標準相對應(yīng)進行學習評價，但這只是一個嘗試，實施效果要拭目以待。
(二)課程現(xiàn)狀隱含的問題及成因我國工程教育課程偏離工程實踐、與工程實踐的契合度不高，這一現(xiàn)象背后隱含的問題頗多。若從靜態(tài)的課程設(shè)計視角審視問題，我國高等工程教育課程的主要矛盾表現(xiàn)在課程目標和課程結(jié)構(gòu)兩個方面。一方面，課程目標脫離工業(yè)需求。本研究所揭示的我國本科工程教育課程目標呈現(xiàn)趨同化特點，各校之間“相互借鑒”表述空泛，針對性和個性化不強。同時，課程目標還呈現(xiàn)智性化特點，過分重視學科知識的掌握，忽視解決工程問題能力的培養(yǎng)［4］，斷失了工業(yè)界需求這一“活水源頭”。工程教育課程目標的制定應(yīng)當緊緊圍繞工程師在企業(yè)環(huán)境中工作所需的知識、技能和態(tài)度。我國工程教育課程目標的內(nèi)涵沒有很好地吸納工業(yè)界對工程師特質(zhì)的訴求，課程目標的制定過程也沒有充分考慮工業(yè)界企業(yè)雇主的參與，似乎只在學校內(nèi)部“閉門造車”，脫離工業(yè)企業(yè)和工程實踐的需求。另一方面，課程結(jié)構(gòu)分離工程能力。研究表明，我國工程教育課程結(jié)構(gòu)存在明顯的學科壁壘，仍以學科知識為導向劃分課程結(jié)構(gòu)。按照嚴謹?shù)闹R體系劃分課程結(jié)構(gòu)的弊端是，在獲得知識體系完備性的同時，犧牲了學科交叉的機會，而跨學科思維是工程師解決問題的重要思維。可見，課程結(jié)構(gòu)的分離表現(xiàn)在兩個層面:一是學科知識和實踐能力的分離，兩者缺乏必要的聯(lián)結(jié);二是學科課程之間的分離，各類知識缺乏滲透和有機聯(lián)系。上述工程教育課程問題應(yīng)當引起人們的反思。我國從20世紀80年代開始，一直在探索工程教育課程改革的新路，為何改革從未間斷但問題仍很嚴重?究其根源，筆者認為這與我國高校工程教育課程改革缺乏工程觀、人才觀和課程觀的指導有關(guān)。工程教育若不皈依工程本質(zhì)、面向當代工程實踐，如何談及培養(yǎng)未來的工程師?過度科學化的課程割裂了工程實踐的整體特性，而建立在“大工程觀”基礎(chǔ)上的“整體工程觀”［5］是指導工程教育課程改革的哲學思想。
三、結(jié)論與建議
（1）高職生的職業(yè)面向。數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職生的主要就業(yè)崗位為數(shù)控機床的操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控加工編程技術(shù)、數(shù)控機床的維護與維修、制造類企業(yè)產(chǎn)品的銷售與生產(chǎn)管理。就業(yè)范圍為機械、電子、模具、航空航天、汽車、船舶、軍工等行業(yè)企業(yè)。同時，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實施“雙證書”教育，畢業(yè)時，學生要求獲得畢業(yè)證書以及加工中心操作工或數(shù)控銑工或數(shù)控車工中級職業(yè)技能證書。
（2）課程培養(yǎng)目標的確定?！稊?shù)控加工編程與操作》課程是本專業(yè)領(lǐng)域方向的核心技能課程。通過課程的學習，學生能熟練地操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床與加工中心機床，熟悉數(shù)控加工的編程指令，掌握零件的數(shù)控加工工藝設(shè)計、編程的方法與技巧，綜合運用數(shù)控加工的理論知識與操作技能，提高分析與解決生產(chǎn)實際問題的能力，為將來走向職業(yè)崗位打好堅實基礎(chǔ)。
（3）課程教材模塊設(shè)計過程。根據(jù)教學規(guī)律要求和核心能力的可融合性，首先組合設(shè)計出許多教學模塊，同時參照國家職業(yè)技能鑒定考核大綱的內(nèi)容要求，有重點的取舍模塊內(nèi)容，然后進一步明確各模塊在學生未來工作中的意義和作用、完成模塊教學應(yīng)采取的方式、模塊的權(quán)重和分值以及教學效果評價標準等，確定模塊教學所需的學時數(shù)，最后將教學模塊合理歸類并組合為課程?！稊?shù)控加工編程與操作》課程分為數(shù)控車削編程與操作項目和數(shù)控銑削編程與操作項目，每個項目又分為數(shù)控機床操作技能、數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程三個教學模塊。
2課程教材模塊設(shè)計
2.1數(shù)控機床操作技能模塊
（1）教學目標。數(shù)控機床操作技能模塊的培養(yǎng)重點應(yīng)放在具體機床操作的技能上，包括機械設(shè)備的操控技能和數(shù)控設(shè)備的操控技能。該模塊主要是通過設(shè)計各個設(shè)備的實際操作練習項目來實現(xiàn)相關(guān)技能的培養(yǎng)。這個模塊主要是要保證學生的設(shè)備操作時間，即要保證每個學生的設(shè)備操作時間。該模塊不需要單獨設(shè)計綜合性的實訓項目，只須單獨設(shè)計各種設(shè)備操作技能考核的項目。
（2）教學內(nèi)容。從內(nèi)容上該模塊應(yīng)包括數(shù)控銑（加工中心）操作、數(shù)控車操作。數(shù)控機床操作技能是高職院校數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學生最基本的專業(yè)技能，它也是高職學生的就業(yè)優(yōu)勢，因此高職院校的學生必須熟練掌握數(shù)控機床的操作。
2.2數(shù)控加工工藝模塊
（1）教學目標。數(shù)控加工工藝技能模塊對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)重點應(yīng)放在數(shù)控加工工藝制定能力上，可適當降低對相關(guān)知識的理論拓展。比如，工程材料可重點講解各種常用材料的類型及一些機械性能，而可少講一些材料組織方面的理論知識；切削方面的知識可重點講解切削用量的具體確定方法，而少講一些切削原理方面的知識。確定該模塊知識體系時，要緊緊圍繞培養(yǎng)學生數(shù)控加工工藝制定的技能。該模塊在整個知識內(nèi)容講授后，需設(shè)計一個模塊技能綜合實訓項目，以加強和檢查學生對該技能的掌握程度?？梢钥紤]設(shè)計一個或兩個典型數(shù)控加工零件讓學生進行數(shù)控加工工藝設(shè)計，包括工藝方案的制定、切削工藝參數(shù)的確定、進給路線的確定、工序尺寸與公差的確定以及工裝方案等相關(guān)工藝內(nèi)容的確定。
（2）教學內(nèi)容。從內(nèi)容上該模塊包括工程材料知識、切削刀具知識、切削工藝參數(shù)確定的知識、數(shù)控加工工藝方案及機床夾具等知識。加工工藝是機械加工人員必須具備的專業(yè)知識，是基本功。
2.3數(shù)控編程模塊
（1）教學目標。該模塊內(nèi)容非常多，但重點應(yīng)該放在自動編程軟件的應(yīng)用上，因為在目前企業(yè)實際工作中，大部分情況是采用自動編程的。該模塊應(yīng)該設(shè)計一個綜合實訓項目，以提高學生的掌握能力。比如，可以用企業(yè)較典型的加工產(chǎn)品給學生做數(shù)控編程技能模塊的實訓項目。
（2）教學內(nèi)容。數(shù)控編程模塊是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心的技能模塊，該模塊最能體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生的水平和能力。數(shù)控編程技能模塊的教學內(nèi)容包括數(shù)控車編程、數(shù)控銑床編程、加工中心編程。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞:金融保險;崗位技能;課堂設(shè)計;職業(yè)本位
1當前金融保險業(yè)人才需求發(fā)展狀況
在經(jīng)受了1997年亞洲金融危機的洗禮和多次金融結(jié)構(gòu)調(diào)整以后，目前我國金融體系已逐步建立起以商業(yè)銀行為主體，保險公司、證券公司、信托公司等各類金融機構(gòu)分工合作、并存的金融組織體系。各金融機構(gòu)不斷拓展新的金融業(yè)務(wù)、金融體系發(fā)展逐步健全、同時資產(chǎn)規(guī)模也在快速增加。在大量市場調(diào)研、用人單位的走訪座談，電話調(diào)研及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后，筆者認為:(1)伴隨著我國逐步的對外開放，經(jīng)濟總量規(guī)模的壯大，將帶給經(jīng)貿(mào)人才大量的就業(yè)機會，由此必將為金融保險專業(yè)發(fā)展帶來勃勃生機。(2)研究數(shù)據(jù)表明，我國金融人才在人員結(jié)構(gòu)、人才數(shù)量及質(zhì)量等方面都還遠不能滿足未來的發(fā)展需求。保險人才總量嚴重匱乏，供需比只有1∶4。在對未來10年亟需的10類人才進行分析預(yù)測時，銀行、保險類人才居于前列。(3)隨著業(yè)務(wù)的多元化發(fā)展和專業(yè)化程度加深，業(yè)內(nèi)對人才的需求呈“金字塔”式結(jié)構(gòu)。一是對中高端人才需求強烈，如基金經(jīng)理、證券經(jīng)紀人、金融分析師、保險精算師等人才炙手可熱;二是，隨著網(wǎng)點網(wǎng)絡(luò)越做越大，一線崗位人員的需求量也在逐漸增多，如保險人、保險經(jīng)紀人、保險理賠專員、保險公司內(nèi)勤人員等。在學歷支撐方面，用人企業(yè)對?？粕男枨蟪噬仙厔?，很多單位覺得專科生能“承上啟下”，并且，在工作中更能踏實肯干。特別是保險專業(yè)出身、有素養(yǎng)、技能扎實的大專生更是深受歡迎。(4)薪酬方面，據(jù)調(diào)查，在各平均薪酬排行中，金融保險、房產(chǎn)建筑和IT互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)仍然占據(jù)前三甲，其中，居首位的金融保險類行業(yè)，稅前年收入達到9．7萬元，今年的增長率達到14．10%。由于個人手持閑散資金的增多及普通百姓投資渠道的增加，越來越多的老百姓急需專業(yè)的保險理財機構(gòu)為其個人或家庭提供最佳的理財方案、規(guī)劃、投保建議等服務(wù)，因此金融保險類人才存在著大量的市場需求。
2保險市場的開放及保險業(yè)從業(yè)人員英語技能需求分析
2．1保險業(yè)對外開放及外資保險公司在華經(jīng)營情況
我國目前國已成為世界第四大保險市場，并在2025年之前有望成為世界第二。目前，國際保險公司都將業(yè)務(wù)發(fā)展的重要目標指向了我國，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析:到2014年，已有美國友邦、中意人壽等為代表的56家外資保險公司獨資或合資形式進入我國財險、壽險及再保險等保險領(lǐng)域，市場占比也在逐年遞增。截至2014年末，全國共有財產(chǎn)保險公司67家，其中中資45家、外資22家。全國共有73家人身保險公司，較2013年增加3家。其中，中資公司45家，外資公司28家。2014年，外資保險公司實現(xiàn)保費收入901．9億元，同比增長32．6%，占全國保費收入的4．5%，占比較上年提高0．5個百分點。各類賠款與給付支出472億元。外資保險公司總資產(chǎn)6，646．7億元，較年初增加2，231．4億元，增長50．5%，占保險業(yè)總資產(chǎn)的6．5%。
2．2保險業(yè)從業(yè)人員英語技能需求分析
在保險業(yè)公司中，尤其是被廣大求職者視為“香餑餑”的跨國企業(yè)，在求職應(yīng)聘的條件中不乏英語技能的種種需要:(1)需要員工負責市場情報收集與整理，同業(yè)交流以及市場支援;要會多語種經(jīng)營分析檢視，能用英文撰寫市場分析報告和PPT制作;(2)具備較高的英文閱讀和表達能力;尤其是平臺更好的外資保險公司，在對外企的保險業(yè)務(wù)報價單的處理和核保等方面需要強大的英文閱讀及寫作能力以及口語溝通能力;(3)口語交際能力是亮點;在執(zhí)行跨渠道大型業(yè)務(wù)競賽及市場活動等的策劃、組織和追蹤等工作，以及業(yè)務(wù)推動等方面，包括對新產(chǎn)品、產(chǎn)品組合、行銷系統(tǒng)和工具在各渠道進行推動上都需要有很好的口語表達能力作為支撐。(4)多媒體平臺互動上，對公司的微信官方平臺及網(wǎng)站進行日常維護及管理也需要有豐富的英語綜合應(yīng)用能力;由此可見，跨國保險集團在國內(nèi)的發(fā)展前景可觀，國際保險人才需求旺盛，保險人才需求增長明顯，但要想供職于跨國保險公司及在公司內(nèi)部獲得上升渠道，個人英語技能的水平在專業(yè)能力相當?shù)那闆r下就顯得尤為重要了。
3針對用語需求設(shè)計保險英語課程
基于以上崗位的職業(yè)技能需求，在課程環(huán)節(jié)及目標設(shè)定上就應(yīng)當根據(jù)職業(yè)本位需求來“量身定做”:
3．1提高英文閱讀能力
閱讀水平的高低是英語基本素質(zhì)的一個綜合體現(xiàn)，對于從業(yè)人員而言，在崗位的英語技能需求中，閱讀能力需求對應(yīng)內(nèi)容包括:在工作實踐中涉保業(yè)務(wù)與保險條款的分析、外資保險集團內(nèi)部材料閱讀分析、財務(wù)目標及狀況分析、文案對接及設(shè)計所需要的外文資料查閱分析等“靜態(tài)”的英語閱讀能力。對此，在課程設(shè)計中，首先教學篇章的選材內(nèi)容要求選取與保險業(yè)務(wù)條款相關(guān)的內(nèi)容，另外還需選擇行業(yè)發(fā)展動態(tài)、行業(yè)監(jiān)管及跨境保險業(yè)務(wù)等相關(guān)文章作為教學目標;其次，在課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)定上，先由學生自我講解所學內(nèi)容的業(yè)界新聞動態(tài)作為課堂導入，然后在篇章學習時分組分角色對所學內(nèi)容進行互演，旨在換位(保險業(yè)務(wù)員及客戶)分析不同身份角色立場下對保險利益的處理，模擬真實保險業(yè)務(wù)發(fā)生下的業(yè)務(wù)開展及維護。在此期間，對文獻內(nèi)容的查找與分析顯得尤其重要，特別是涉及保險理賠案例查找及數(shù)據(jù)分析上，要求全英文資料分析，充分鍛煉學生的英語閱讀能力和邏輯分析能力。最后，教師作為教學內(nèi)容的引導者評判各組表現(xiàn)并總結(jié)。在全流程的模擬過程中能最大限度地發(fā)揮學生自我英語閱讀能力同時提高保險理賠專業(yè)知識的實踐性，達到一舉兩得的效果。
3．2提高英語口語表達能力
良好的英語口語表達能在個人業(yè)務(wù)能力的評價中將個人的綜合實力充分體現(xiàn)出來，在個人的職業(yè)生涯發(fā)展及晉升上發(fā)揮意想不到的效果。如何能突顯自身的亮點，專業(yè)水平是一方面，在眾多只能“看”不能“說”的競爭者中，優(yōu)秀的口語表達則是另外的一個方面。因此，在課堂教學中，口語鍛煉也顯得十分重要。在課堂設(shè)計上，除閱讀目標外，還要增加口語表達內(nèi)容的規(guī)范性，專業(yè)性等作為口語訓練的目標;在流程設(shè)計上，一是要將口語表達嵌入內(nèi)容互演中與提升閱讀水平同步，分角色互演的選手要以英文的表達形式進行對壘演繹;二是在相關(guān)公司內(nèi)部業(yè)務(wù)的教學材料學習考核時，要求各同學要獨自英文表達報表分析，文案策劃等業(yè)務(wù)實踐活動，以此來進行口語能力評定，有條件的教學單位還可以邀請合作實習單位的人力資源專員或企業(yè)領(lǐng)導來現(xiàn)場觀摩并給于實踐指導和點評，這不僅對于學生的學習效果有著很好的幫助，同時也為企業(yè)人才輸送提供了渠道準備。
4總結(jié)
保險業(yè)在我國真正的發(fā)展時間并不算長，而當前市場的蓬勃發(fā)展對懂英語、會綜合應(yīng)用英語的保險人才需求巨大，在高職院校的專業(yè)教學中，保險英語的教學要依據(jù)市場發(fā)展的動向適時作出調(diào)整，但增強學生的閱讀與口頭表達及綜合分析能力始終是一個貫穿教學的核心不能放松。只有在這種能力培養(yǎng)下的專業(yè)學生在社會競爭中才具有價值優(yōu)勢。
作者:李瑩瑩 單位:武漢商貿(mào)職業(yè)學院外國語學院
參考文獻:
