發(fā)布時間：2023-03-20 16:17:51
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關(guān)鍵詞：本科教學(xué)畢業(yè)設(shè)計問題分析
畢業(yè)設(shè)計(論文)(以下簡稱畢業(yè)設(shè)計)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用的過程，又是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合、分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要過程，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。因此，畢業(yè)設(shè)計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。然而，在當(dāng)前學(xué)校生源不斷擴(kuò)大的情況下，由于教師隊伍的增長速度相對緩慢，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)年年增加，從畢業(yè)設(shè)計的選題陳舊到整個畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不嚴(yán)，這樣不可避免地導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低。同時,由于大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題，在最后一年畢業(yè)設(shè)計的時間段內(nèi)，畢業(yè)生在做設(shè)計和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而在更多的時間里，大都忙于找工作，往往疏忽了畢業(yè)設(shè)計的全程質(zhì)量，只是匆匆敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果。針對這些情況，本文就大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量保證體系展開論述和探討。
一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的基本現(xiàn)狀
多年的辦學(xué)實踐和學(xué)生畢業(yè)后的意見反饋表明，絕大部分工科類同學(xué)都對畢業(yè)設(shè)計的過程記憶猶新，它總結(jié)和鞏固在校四年所學(xué)的知識，感覺從中收獲頗大。許多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為是通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練才使自己真正對所學(xué)專業(yè)的理解，更容易適應(yīng)新的工作，由此從一個側(cè)面反映了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的重要性。但隨著近年來招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大及包括民辦院校（未獨立學(xué)院）對招生人數(shù)的增加，畢業(yè)設(shè)計工作面臨了一些新問題和新挑戰(zhàn)，下面總結(jié)了揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)（包括民辦院校環(huán)境工程專業(yè)）3年來開展畢業(yè)設(shè)計工作的一些情況(如表1所示)。
表1近3年揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基本情況
注*：有部分大學(xué)生寫畢業(yè)論文
二、畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題及分析
對應(yīng)2002年制訂的《揚(yáng)州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)管理實施辦法》，筆者認(rèn)為對于環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)狀來說，落實《辦法》需要解決好以下幾方面的問題。
1.專業(yè)教師引進(jìn)不平衡，生師比逐年加大
從環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生規(guī)模來看，至2009年環(huán)境工程專業(yè)有兩個班學(xué)生畢業(yè)，有招生規(guī)模增加，2010年將近有四個班學(xué)生畢業(yè)，環(huán)境工程教研組專任教師在指導(dǎo)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面增加1倍以上的工作量，但是師資隊伍規(guī)?；緵]有變化。許多教師每年指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)都維持在學(xué)校要求的上限即8人，民辦院校將近8人以上，這與其他學(xué)校規(guī)定的指導(dǎo)3～5人的適宜人數(shù)相去甚遠(yuǎn)。個別教師由于指導(dǎo)學(xué)生過多,感到時間與精力不足，對于設(shè)計中出現(xiàn)的“圖紙有錯誤，公式使用不規(guī)范；英文翻譯、英文摘要、英文標(biāo)題不規(guī)范”等無暇顧及，從而引起畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下降。
2.學(xué)生難以集中進(jìn)教室做設(shè)計，思想上難以認(rèn)真
學(xué)校集中將本科畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期，由于畢業(yè)生較多，許多學(xué)生沒有設(shè)計教室及實驗室，因此大多數(shù)在宿舍完成，再加上部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)沒有多大關(guān)系，只是走過場，遇到實際問題干脆敷衍了事；另外，由于畢業(yè)設(shè)計安排在畢業(yè)前夕，這個時期各種各樣的人才市場、人才交流會接連不斷，為了找到一份合適的工作，一半以上的學(xué)生急于參加招聘會、面試及崗前培訓(xùn)等活動，部分考研過初試關(guān)的學(xué)生又要忙于準(zhǔn)備復(fù)試或找尋調(diào)劑機(jī)會，多數(shù)無法安心認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計。況且，等到論文答辯時間，一部分學(xué)生已經(jīng)和用人單位簽訂了協(xié)議或已經(jīng)考上研究生，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對自己影響不大，因此有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有臨時拼湊之嫌，這自然影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理困難
目前，工科院校的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時都會用到計算機(jī)輔助設(shè)計和繪圖，學(xué)生電腦不可能搬進(jìn)教室，那么教師指導(dǎo)就很困難，監(jiān)管也成問題，這就加大了對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程管理的困難，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不易保證。用計算機(jī)繪圖進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，每年都會有個別學(xué)生直接拷貝他人現(xiàn)成的設(shè)計成果，略加修改就成為自己的設(shè)計，這樣也就造成部分學(xué)生遇事不愿多加思考，從而慢慢喪失獨立工作的能力。此外，大學(xué)生就業(yè)率已成為考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生有就業(yè)壓力，學(xué)校同樣有壓力。因此學(xué)校對大四學(xué)生因找工作而耽誤學(xué)習(xí)的寬容態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上相應(yīng)地打一些折扣。
三、對改進(jìn)畢業(yè)論文工作的幾點建議
1.改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計實施模式，增加學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間
根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間精力的限制，可以將畢業(yè)設(shè)計開始的時間提前，增加畢業(yè)設(shè)計的時間。提前一學(xué)期讓學(xué)生明確自己的畢業(yè)設(shè)計題目，盡早收集資料，利用寒假將文獻(xiàn)檢索和英文翻譯做好，在第8學(xué)期就可以直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)性設(shè)計階段，這樣既可以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計，又不影響學(xué)生擇業(yè)。
2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師研究水平
積極引進(jìn)專業(yè)師資，尤其是具有工程實踐能力的教師或高級工程師，這不僅解決了教師數(shù)量不夠的問題，還解決工科大學(xué)生工程素質(zhì)下降的問題。近幾年來，我國高校為提高教師整體的學(xué)歷水平，在引進(jìn)教師時一般要求具有博士學(xué)位，而目前的博士培養(yǎng)體系，大多側(cè)重于基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究，對工程素養(yǎng)的訓(xùn)練和要求不高，使得多數(shù)博士生基礎(chǔ)科研能力較強(qiáng)而工程實踐能力相對較差。
3.開展工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)法，提高大學(xué)生總體素質(zhì)
開展工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)法，提倡大學(xué)生各個方面的研究與實踐，目前一般各個教師只指導(dǎo)自己帶的學(xué)生，使得學(xué)生所學(xué)知識的比較局限，答辯時對于許多教師提出的問題不知所措，因此加強(qiáng)教師團(tuán)隊指導(dǎo)可以使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容與選題、實驗與研究、結(jié)構(gòu)與格式甚至設(shè)計方案比選等方面得到全面提升，對提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。
4.培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新意識，有利于大學(xué)生進(jìn)入社會和工作
畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、寫作與答辯是開放教育集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是檢驗教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生知識運用能力的重要手段，但學(xué)生的創(chuàng)新意識更是學(xué)生能力的提升，更是關(guān)系到畢業(yè)生如何適應(yīng)社會和進(jìn)入工作崗位如何對落后技術(shù)的開拓。因此通過啟發(fā)與科研實踐可以鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思考以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。在畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要求指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路，不能因循守舊，用以前的設(shè)計范例或指明幾種設(shè)計方案讓學(xué)生去做，這會限制學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神。可以鼓勵學(xué)生廣開思路去考慮設(shè)計方案。對學(xué)生提出的新思路、新想法，指導(dǎo)教師熱情幫助分析或扶持，充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性，使設(shè)計顯得多彩和有生機(jī)。這樣做既對學(xué)生今后走向工作崗位發(fā)揮鉆研精神起到很好的作用，而且有些方案對教師也是一個啟示，開闊了教師的視野。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計工作是以學(xué)生為主、教師參與的一項實踐活動,每一位學(xué)生和指導(dǎo)教師都要從思想上充分重視,嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化文件來操作,教師對學(xué)生要有高度的責(zé)任心和極大的耐心,能充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性,全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中,同時要密切配合導(dǎo)師和督導(dǎo)組的檢查督促工作,做好畢業(yè)設(shè)計的全程質(zhì)量監(jiān)控,從而確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 存在問題 解決對策
畢業(yè)論文是本科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一門課程，是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，高校非常重視該課程的教學(xué)，采取各種措施加強(qiáng)了管理。但是，由于各方面的原因，目前高校本科學(xué)生畢業(yè)論文存在不少問題，質(zhì)量下滑也是不爭的事實，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了學(xué)生就業(yè)，因此有必要認(rèn)真剖析目前存在的問題，提出解決問題的對策。
一、存在的問題
1.學(xué)生重視不夠
現(xiàn)在有很多學(xué)生沒有認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，在思想上不夠重視，表現(xiàn)在行動上就是態(tài)度不端正，時間不投入，麻痹應(yīng)付，敷衍了事，東拼西湊，簡單抄襲，段落不明，語句不通，格式也很不規(guī)范。不少學(xué)生不能按時間和要求完成相關(guān)任務(wù)，再加之，學(xué)校管理和要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生普遍重視程度不夠、完成質(zhì)量不高。
2.就業(yè)沖擊較大
大學(xué)生就業(yè)壓力也是影響畢業(yè)論文完成的原因。每年的十月份各種人才招聘市場就開始了，一直到學(xué)生畢業(yè)前。而這個時間也正是學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間段，許多學(xué)生流連于這樣那樣的人才市場，為找工作在全力奔波，那顧得上畢業(yè)論文的事，有相當(dāng)一部分學(xué)生五一收假才回到學(xué)校，已經(jīng)接近論文答辯了，只能突擊拼湊，無暇顧及質(zhì)量。還有一些學(xué)生簽約就業(yè)協(xié)議比較早，用人單位要求他們在畢業(yè)這學(xué)期必須到單位實習(xí)，學(xué)生只得服從，這樣學(xué)生根本沒有時間也沒有條件完成畢業(yè)論文。
3.前期訓(xùn)練不夠
有很多學(xué)校在畢業(yè)論文之前沒有安排基本的訓(xùn)練，而對畢業(yè)論文有較高的要求，學(xué)生剛開始不知該如何下手，不知道如何選題，不知道引言該怎么寫、正文應(yīng)包括哪些部分，不知道如何查閱和引用參考文獻(xiàn)。在摸索一段時間后感覺有點門道了，但是沒有足夠時間用到畢業(yè)論文的寫作上。
4.教師指導(dǎo)不夠
有一些教師教學(xué)科研任務(wù)重，對學(xué)生指導(dǎo)不夠，與學(xué)生面對面交流不多，主動聯(lián)系學(xué)生較少；責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生要求不嚴(yán)，認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生的精力投入不足，做得不夠。還有一些學(xué)校，由于畢業(yè)學(xué)生多，講師職稱以下的教師也參與指導(dǎo)，而這些年輕教師往往家庭負(fù)擔(dān)重，自身科研能力有限，指導(dǎo)的學(xué)生論文質(zhì)量不高也在所難免。
5.答辯要求不嚴(yán)
最終的論文答辯把關(guān)不嚴(yán)是影響論文質(zhì)量的重要原因。很多學(xué)校在論文答辯的時候，考慮到學(xué)生要畢業(yè)要就業(yè)，對學(xué)生論文過程執(zhí)行得如何、論文水平怎樣不能嚴(yán)格要求，基本上都可以過關(guān)。這樣一屆一屆地往下傳遞，學(xué)生們就認(rèn)為畢業(yè)論文不論好壞都能過關(guān)，在過程的執(zhí)行上就會大打折扣，給出的論文質(zhì)量就高不了了。
二、解決的對策
1.設(shè)置綜合課程設(shè)計
為了使學(xué)生在畢業(yè)論文之前有一定的基礎(chǔ)，增設(shè)綜合課程設(shè)計是有效方法。在基礎(chǔ)課程學(xué)完，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的幾門專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，安排一個對前面所學(xué)課程進(jìn)行綜合運用的小課題，類似小論文，即“學(xué)年論文”。學(xué)年論文一般安排在大學(xué)三年級，從課題選取到參考文獻(xiàn)的引用，要指定專門的老師指導(dǎo)。通過“麻雀雖小五臟俱全”的小課題訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解完成一個具體實際問題的全過程，在分析問題、解決問題、查閱資料及書寫報告上得到很好的提高，為完成最后的畢業(yè)論文打一個較好的基礎(chǔ)。根據(jù)有些學(xué)校的實踐調(diào)研表明，學(xué)生的學(xué)年論文完成稿往往是畢業(yè)論文的初稿，不僅有足夠的時間、精力來保障學(xué)生的寫作質(zhì)量，也大大緩解了畢業(yè)生大四時考研和就業(yè)的壓力，如此“笨鳥先飛”的論文寫作安排是值得推廣與提倡的。
2.加強(qiáng)寫作過程管理
加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。為此應(yīng)設(shè)置一個論文寫作過程成績，在最后的總成績中占有一定的比例，甚至較大的比例。從選題開始一直到論文答辯的每一個環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的時間表和具體任務(wù)，必須按要求完成。從初稿到最終定稿在規(guī)定的時間里至少要提交4個初稿，每一稿的交稿時間要有合理的間隔，將打印稿或手寫稿交給指導(dǎo)老師后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查，認(rèn)真批閱，指出存在的問題和改進(jìn)的思路辦法，并給出一定的分?jǐn)?shù)，而且要保存底稿，以備查看。4次初稿的得分形成最后的寫作過程成績，凡寫作過程成績達(dá)不到要求的（比如60分）不能參加答辯。
3.強(qiáng)化指導(dǎo)教師管理
強(qiáng)化對指導(dǎo)教師的管理是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。除了對學(xué)生嚴(yán)格要求之外，對指導(dǎo)教師也要有相應(yīng)要求和考核辦法。首先要保證指導(dǎo)時間，從選題表任務(wù)書的填寫、資料的查閱、初稿的撰寫，一直到最后定稿和答辯，指導(dǎo)教師至少要集體指導(dǎo)4―5次，要有指導(dǎo)時間、地點、內(nèi)容等具體詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，對個別學(xué)生也要及時地跟蹤指導(dǎo)。其次，院系教學(xué)單位要設(shè)置幾個檢查時間點，要求上交指導(dǎo)記錄和批閱過的學(xué)生論文初稿，對指導(dǎo)不夠認(rèn)真的教師要及時指出，必要的也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃吞幚?。另外，也要有一定的獎懲辦法，對指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量好、優(yōu)秀率高的教師要進(jìn)行表彰獎勵，對指導(dǎo)的學(xué)生論文質(zhì)量較差、達(dá)到一定比例不能過關(guān)的指導(dǎo)教師要提出批評，直至停止或者取消指導(dǎo)教師資格。
4.嚴(yán)格控制論文答辯
從嚴(yán)控制畢業(yè)論文的答辯是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的根本。為了對論文答辯以及最終成績從嚴(yán)把關(guān)，答辯應(yīng)分三次進(jìn)行，對寫作過程、提交的論文等環(huán)節(jié)都符合條件的先進(jìn)行第一次答辯，不具備第一次答辯和一次答辯不過關(guān)的在一次答辯一周之后進(jìn)行第二次答辯，第二次答辯不過關(guān)的在畢業(yè)前夕安排第三次答辯，第三次答辯不過關(guān)的不能頒發(fā)學(xué)位證書。優(yōu)秀畢業(yè)論文只能在參加第一次答辯的論文中產(chǎn)生。
為了控制論文完成過程，畢業(yè)論文的最終成績由三部分組成，即寫作過程成績、寫作書面成績和最終答辯成績。
首先對能否參加第一次論文答辯的學(xué)生要從嚴(yán)控制，凡寫作過程成績達(dá)不到要求的（比如60分）不能參加第一次答辯，并限期整改。在論文答辯的一周前，學(xué)生要提交最終定稿的畢業(yè)論文，院系組織教師對其書寫格式的規(guī)范性、內(nèi)容的科學(xué)性和創(chuàng)新性等進(jìn)行審核，幾個教師的平均分值為學(xué)生的書面寫作成績。論文答辯應(yīng)采取指導(dǎo)與答辯分離的辦法，也就是指導(dǎo)教師不參加被指導(dǎo)學(xué)生的答辯。答辯分為學(xué)生陳述和回答問題兩個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生論文的創(chuàng)新點和關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，考察學(xué)生論文寫作的真實情況和對關(guān)鍵核心問題的掌握處理情況。
盡管目前大學(xué)畢業(yè)論文有不少問題，但是只要我們采取針對性強(qiáng)的有效措施，學(xué)校和院系下決心抓，導(dǎo)師和學(xué)生齊心配合，就一定會解決問題，把畢業(yè)論文工作做好，使學(xué)生的論文有較高水平，為社會用人單位輸送高質(zhì)量的人才。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；藝術(shù)；實踐能力；高校
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0128-02
當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)、社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全社會都在轉(zhuǎn)型。作為社會組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型，部分地方普通本科高校開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，既與地方對接又可以對接產(chǎn)業(yè)，而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動力源泉，其中學(xué)生的實踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié)，特別是對于影視藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實踐動手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生對自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗收，也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個量化途徑與指標(biāo)，它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1]，而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強(qiáng)調(diào)實踐性、綜合性及創(chuàng)新性，如果在畢業(yè)設(shè)計中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、應(yīng)用型本科教育中實踐性的重要性
2015年11月教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。特別是應(yīng)用型本科，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，因此實踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。以本學(xué)院為例，作為應(yīng)用型藝術(shù)類院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。
二、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量是檢驗教育教學(xué)目標(biāo)，衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該以實踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，但從近年來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問題，總結(jié)為三個方面。
（一）論文水平方面
以學(xué)院影視類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例來說，論文作為畢業(yè)設(shè)計的必不可少的組成部分，闡述了畢業(yè)作品的準(zhǔn)備、制作到完成的過程，其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述，以畢業(yè)實踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯誤、錯別字比比皆是的初級問題；其次論文的語言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語言， 甚至還用了相當(dāng)分量的時髦語言和網(wǎng)絡(luò)語言；再次論文應(yīng)該有理論依據(jù)，實踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內(nèi)容方面沒有理論闡述，沒有參考文獻(xiàn)，沒有把實踐與理論結(jié)合起來。另外還有學(xué)生因為沒有真正完成實踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現(xiàn)畢業(yè)論文與實踐作品脫節(jié)的情況。
（二）畢業(yè)作品方面
畢業(yè)作品類型單一、內(nèi)容簡單是畢業(yè)設(shè)計的主要問題，從近年的畢業(yè)作品來看類型主要是MV和短片，部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時間倉促，準(zhǔn)備不充分，特別是MV，簡單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實際上如此的“實踐作品”并不是真正的實踐，對學(xué)生的能力提高沒有任何幫助，也不符合畢業(yè)設(shè)計的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多，部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇，更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項準(zhǔn)備中，因而畢業(yè)設(shè)計對他們來說就成了應(yīng)付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在，而是文化課成績不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類院校，因此他們在平時的學(xué)習(xí)中沒有好好學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，等到四年級時無法按要求完成畢業(yè)設(shè)計。
（三）教師指導(dǎo)方面
畢業(yè)設(shè)計中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分，學(xué)生通過實踐完成畢業(yè)作品，整個過程中遇到問題時指導(dǎo)老師及時給予指正，學(xué)生才能學(xué)到東西，才能真正提高動手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創(chuàng)新。但近年來由于學(xué)生數(shù)量增加，一個老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝，老師會出現(xiàn)無法兼顧每個學(xué)生的每個問題，不能及時的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時，也無法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況，或者無法嚴(yán)格的檢查學(xué)生的完成情況，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個原因。
三、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的措施
既然畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開，那么要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就需要從這些方面進(jìn)行管理和控制。
（一）畢業(yè)生指導(dǎo)分組
對于畢業(yè)生數(shù)量較多的專業(yè)，可以在大四兩個學(xué)期交替實習(xí)，這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實習(xí)時一個老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問題了。也可以實行每個組固定一個指導(dǎo)老師的情況下，兩三個指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專業(yè)特長給學(xué)生提出專業(yè)的指導(dǎo)意見，也能保證學(xué)生及時地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。
（二）畢業(yè)作品選題
影視專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實習(xí)期開始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類型，然后根據(jù)類型提交選題報告，報告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見，對于個別學(xué)生無法修改的選題，指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間，指導(dǎo)老師給出嚴(yán)格的格式要求，格式不正確或者錯別字太多也無法通過，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。
（三）畢業(yè)作品的分階段檢查
選題報告通過后，學(xué)生提交日程表來說明拍攝進(jìn)度，指導(dǎo)老師按照日程表對學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實習(xí)期間按時且有質(zhì)量的完成作品，同時拍攝期間遇到問題老師也可以及時的給出指導(dǎo)，幫學(xué)生解決問題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，即使在天南海北拍攝也可以及時與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進(jìn)一步深造的選擇，如果沒有階段性的完成情況檢查，可能會有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成，這樣就無法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量，學(xué)生也沒有得到真正的鍛煉和實踐學(xué)習(xí)。
（四）提交作品創(chuàng)作闡述
對于影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，完成作品之后要根據(jù)作品寫出論文，對于我們學(xué)校影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交，這是從另一個方面的實踐性的體現(xiàn)，圍繞自己的作品進(jìn)行闡述，可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過程中必然運用到理論指導(dǎo)，列出參考文獻(xiàn)。實踐一定是有理論指導(dǎo)的，在實踐之前一定是有理論支持的，大量的實例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù)，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實踐。
（五）教學(xué)中的實踐
事實上畢業(yè)設(shè)計與平時的教學(xué)是分不開的，專業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對每個學(xué)生多加關(guān)注，即使當(dāng)初是臨時抱佛腳而考進(jìn)來的學(xué)生，也說明其是有一點能力的，否則是無法拿到藝術(shù)類的合格證的，因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時找到自己的興趣點，找到自信好好學(xué)習(xí)，自然就能夠在畢業(yè)的時候交上滿意的答卷了。
總之，對于應(yīng)用型藝術(shù)類高校來說平時的教學(xué)就要注重實踐，不能單單在畢業(yè)設(shè)計時才強(qiáng)調(diào)實踐。同時老師要關(guān)注每個學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性，這樣在畢業(yè)設(shè)計加強(qiáng)管理、制定且嚴(yán)格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)流程，一定會提高影視藝術(shù)類高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 施小平.試論高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的全面質(zhì)量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實踐；創(chuàng)新能力
作者簡介：張利平（1964-），女，青海大通人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，教授；張川（1974-），男，河南焦作人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450045）
基金項目：本文系華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)研究與改革項目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0149-02
工科高校畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是一項集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獲得工程師基本訓(xùn)練最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生進(jìn)一步接觸生產(chǎn)實際，領(lǐng)會能源和電力工業(yè)的方針政策，獲得查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析計算、綜合比較、設(shè)計制圖、數(shù)據(jù)處理和撰寫論文等多方面的綜合訓(xùn)練。
目前，由于工科高校教育體制和社會對用人的需求狀況，致使畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。加之學(xué)校教學(xué)資源相對滯后，給本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織帶來了許多問題，因此，如何改革工科高校本科生畢業(yè)設(shè)計的管理模式，以適應(yīng)社會對人才的要求，成為各高校和社會關(guān)注的熱點問題。
一、當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新性
近年來，通過對熱能與動力專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計管理模式的分析研究，在畢業(yè)設(shè)計選題上發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。一是部分傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性。這些選題設(shè)計資料齊全，設(shè)計方案、路線比較成熟，教師指導(dǎo)起來比較容易，學(xué)生只要遵循教師的指導(dǎo)思路完成畢業(yè)設(shè)計即可。這些選題雖然在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用，但其不能激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。二是有些畢業(yè)設(shè)計選題以模擬為主，如模擬某火電廠設(shè)計，但這個電廠實際是虛構(gòu)的，沒有實際工程背景，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，學(xué)生的設(shè)計方案是否合理得不到真正的檢驗。這種選題對學(xué)生沒有吸引力，設(shè)計論文也不可能具有創(chuàng)新性。因此，這些選題既不能很好地體現(xiàn)高校熱能與動力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生將失去在社會中的競爭能力，高校的生命力也將會枯竭。
2.學(xué)生精力投入不足
隨著高等教育市場化模式的轉(zhuǎn)變，在大四第二學(xué)期學(xué)生們關(guān)心的不是如何完成畢業(yè)設(shè)計，而是畢業(yè)后的工作問題。他們更愿意花費大量的時間和精力去尋找心目中的理想工作，而對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事、消極對待，甚至找人替做或是抄襲。另外，許多本科生已把考研看做二次擇業(yè)，而研究生入學(xué)考試的復(fù)試階段，恰是大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最關(guān)鍵的設(shè)計階段。面對幾年的艱辛付出，在觸及收獲的關(guān)鍵時刻誰也不愿放棄，因此花費全部精力備考而放棄了畢業(yè)設(shè)計。還有部分已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的大學(xué)生，急于到單位進(jìn)崗培訓(xùn)，因而沒有時間和精力來完成畢業(yè)設(shè)計。這些主客觀因素致使高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證，有下滑的趨勢。
二、本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式的改進(jìn)措施
為提高本科生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)生的市場競爭力，通過以下幾方面措施對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式進(jìn)行了改進(jìn)。
1.畢業(yè)設(shè)計選題
熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計包括選題、開題報告、設(shè)計方案確定、撰寫設(shè)計論文、答辯等幾個主要階段，而畢業(yè)設(shè)計的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素之一。因此，選題應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)特點，既要有科學(xué)性、工程實際性，更應(yīng)該具有創(chuàng)新性。
基礎(chǔ)較好、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生會對一般難度的選題產(chǎn)生輕視的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計的積極性得不到調(diào)動；而難度較大的課題對于基礎(chǔ)不太牢固、綜合能力較低的學(xué)生來說，會產(chǎn)生無從下手的感覺，導(dǎo)致畏懼畢業(yè)設(shè)計，最后只能草草了事。這樣的畢業(yè)設(shè)計根本起不到最終的教學(xué)目的，因此在選題時要充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合能力，盡可能地為學(xué)生“量身定做”，使畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計都充滿了強(qiáng)烈的探索精神和求知欲望，這樣才會使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。
除了指導(dǎo)教師提出的題目外，學(xué)生也可根據(jù)自己就業(yè)的特點或本人的興趣確定畢業(yè)設(shè)計選題。指導(dǎo)教師要監(jiān)督學(xué)生廣泛了解相關(guān)設(shè)計的資料，對所研究領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)問題有所把握，并從某一方面提出自己的研究觀點，引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。
高校要求畢業(yè)設(shè)計選題一人一題，這樣畢業(yè)設(shè)計選題的眾多性、全面性、實用性和創(chuàng)新性將會給指導(dǎo)教師帶來極大的挑戰(zhàn)性，專業(yè)教師必須具備堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，同時必須掌握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，才能滿足學(xué)生的需求。
2.畢業(yè)設(shè)計與科研項目的有機(jī)統(tǒng)一
科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的重要途徑。將指導(dǎo)教師主持的科研項目或課題分解成若干子課題，再根據(jù)學(xué)生的實際水平，選定畢業(yè)設(shè)計題目，這樣既可以減輕教師的科研壓力，又極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱性。如教育廳的科研項目“汽輪發(fā)電機(jī)組故障診斷”，可將該課題分解為“凝汽器故障診斷”、“熱力系統(tǒng)故障診斷”等子課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題。教師在進(jìn)行科研項目的研究時，既要自己創(chuàng)新又要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，極大地加大了教師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情與責(zé)任感。在研究過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維會激起指導(dǎo)教師的新想法、新思路，有利于解決棘手問題。另外，科研項目與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)統(tǒng)一，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力提供了保障。
3.畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合
對于已經(jīng)與用人單位簽約，且用人單位急需學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，可在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，這樣就形成了一種實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計新模式。在這種新的管理模式下，結(jié)合學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)崗位，由用人單位派高級職稱的技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合做學(xué)生的指導(dǎo)教師，邊實習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計工作。畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起參加畢業(yè)答辯和成績評定。這樣學(xué)生既可以將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決實際問題的能力，同時還可以解決高校教師重理論輕實踐、畢業(yè)實習(xí)沒地方等問題，密切學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，相互支撐、相互促進(jìn)，從而使高校的知名度和學(xué)生們就業(yè)的競爭力得到了極大提高。
4.畢業(yè)設(shè)計與考研相結(jié)合
對于基礎(chǔ)扎實、綜合能力強(qiáng)、準(zhǔn)備考研的本科生，特別是已取得報送本校推免資格的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計的選題上，應(yīng)盡量遵從學(xué)生本人意愿并結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目，從科研項目中選取適合學(xué)生的題目作為畢業(yè)設(shè)計，如省教育廳科研項目“凝汽器故障診斷”。教師根據(jù)保送生的實際能力，從課題研究出發(fā)，提煉出“凝汽器結(jié)構(gòu)分析與優(yōu)化”、“凝汽器運行優(yōu)化”、“凝汽器常見故障研究”作為畢業(yè)設(shè)計題目。由于該部分學(xué)生基本功扎實、創(chuàng)作有激情、團(tuán)隊意識較強(qiáng)，加上教師的科學(xué)、恰當(dāng)引導(dǎo)，一定能做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）。而對于既要參加研究生面試又要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，可盡量讓他們了解以后從事的研究方向，并考慮到時間問題，針對性的選定畢業(yè)設(shè)計題目。這樣學(xué)生的主觀能動性才能得以調(diào)動，并為以后研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、建立創(chuàng)新機(jī)制，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.成果評定創(chuàng)新
在學(xué)生自定畢業(yè)設(shè)計選題中，如果立意新穎，且結(jié)合實際工程并對實際工程具有一定的指導(dǎo)意義，或是能反應(yīng)該學(xué)科領(lǐng)域中的疑難點或是最前沿、最尖端的問題，即使完成的不是很理想，也應(yīng)該給予較高的評價，以激勵這種“敢為天下先”的創(chuàng)新人才。
2.答辯時間不統(tǒng)一
高校本科生畢業(yè)設(shè)計答辯時間一般統(tǒng)一安排在六月初，但由于一些企業(yè)急于學(xué)生提前進(jìn)崗培訓(xùn)，或有一些科研能力較強(qiáng)的學(xué)生已提前完成畢業(yè)設(shè)計，想提前進(jìn)入有關(guān)課題進(jìn)行更深領(lǐng)域的研究?？筛淖冊瓉斫y(tǒng)一安排時間答辯的形式，由學(xué)生本人提出申請，主管部門同意即可提前答辯。這種模式既可以滿足用人單位的需求，又可以調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量能夠得到更好的保證。
3.可替代畢業(yè)設(shè)計
為激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，在高校本科四年學(xué)習(xí)期間，凡是獨立完成并已發(fā)表在公開出版的期刊雜志上，內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)且字?jǐn)?shù)符合要求的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門審定同意后，可替代畢業(yè)論文。另外，學(xué)校還可以開展畢業(yè)論文評優(yōu)活動，對優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予一定的獎勵。
四、結(jié)語
本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)按照“科學(xué)、前沿、實踐、創(chuàng)新”的教學(xué)原則，注重畢業(yè)設(shè)計與科研項目有機(jī)的結(jié)合，提升教師科研教學(xué)水平，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。加強(qiáng)同工程單位的密切聯(lián)系，同時要解決好本科生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研的矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，積極調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能動性，使他們的綜合素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)社會的需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 科研； 教學(xué)； 研究； 實踐
中圖分類號： G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0059-02
“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”作為大學(xué)的一種思想和理念，最先由法國“百科全書派”提出，其實質(zhì)是歐洲對大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。但真正在辦學(xué)實踐中貫徹并使之聞名于世的是19世紀(jì)初洪堡所領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。柏林大學(xué)從創(chuàng)立之初就堅持科研應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，一切教學(xué)均應(yīng)基于科研，科研包容在教學(xué)之中[1]。千百年來，我國對教師的定義是：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。進(jìn)入現(xiàn)代社會，應(yīng)該對這一定義進(jìn)行拓展，變更為：師者，所以以傳道、授業(yè)、解惑、創(chuàng)新也。二十世紀(jì)初，以德國大學(xué)的Seminar為藍(lán)本，在北京大學(xué)首創(chuàng)文、理、法三科研究所，主張教學(xué)與科研相結(jié)合，提倡思想自由，兼容并包，從而在較短的時間內(nèi)使北京大學(xué)面貌煥然一新，成為一所中國第一流的高等學(xué)府[2]。認(rèn)為：“大學(xué)無研究院，則教員易陷入抄發(fā)講義不求進(jìn)步之陋習(xí)?！币虼耍O(shè)立研究所，使大學(xué)高年級學(xué)生得以在導(dǎo)師指導(dǎo)下，有從事科學(xué)研究的機(jī)會，也為大學(xué)畢業(yè)生深造創(chuàng)造條件。隨著社會的發(fā)展，到20世紀(jì)80、90年代，美國當(dāng)代著名高等教育學(xué)者伯頓·克拉克發(fā)現(xiàn)，高等教育領(lǐng)域的研究者們對長期流行于學(xué)界的教學(xué)與科研相融相長的觀點提出了質(zhì)疑。伯頓·克拉克基于自己對美國大學(xué)多年的實地調(diào)查和研究，于1987年描述了當(dāng)時美國大學(xué)中教學(xué)和科研日益分離的現(xiàn)狀：“知識的生產(chǎn)和創(chuàng)造者們儼然是大學(xué)中聲望卓著的優(yōu)等公民，而那些整日奔波于本科教學(xué)的知識傳授者則明顯地處于劣勢地位……因此，大學(xué)的學(xué)術(shù)生活必須進(jìn)行重構(gòu)”[3]。一些實證研究也表明教師的科研能力與教學(xué)效果不一定成正相關(guān)，一些研究認(rèn)為成微弱正相關(guān)，一些研究認(rèn)為成不相關(guān)，甚至有的認(rèn)為成負(fù)相關(guān)。根據(jù)對西南科技大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生反而喜歡科研能力居中的老師。他們認(rèn)為科研能力居中的教師，不僅具有相當(dāng)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)和水平，對課程內(nèi)容理解充分，而且對學(xué)生也能細(xì)致體貼，講解認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生更好地把握課程內(nèi)容。科研能力強(qiáng)的人可能過多地將時間用于科研而忽視教學(xué)，同時，科研能力強(qiáng)的教師智商高，能輕松理解課程的基本原理，理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生也能輕松理解，而不注重認(rèn)真細(xì)致地講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對這些原理不能很好地掌握?？蒲心芰Σ畹慕處熆赡艽嬖谧陨韺φn程基本原理的理解還不夠透徹，因而難以給學(xué)生深入細(xì)致地講解，導(dǎo)致學(xué)生對這些原理不能很好地掌握。這就說明科研和教學(xué)相融相長并不是必然關(guān)系。因此我們就需要尋找到一些途徑，以促進(jìn)科研和教學(xué)的融合，切實達(dá)到科研反哺教學(xué)的效果。
一、轉(zhuǎn)變教師對大學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法，重視課堂教學(xué)與科研的結(jié)合
教學(xué)要建立在科研的基礎(chǔ)上，科研也要圍繞教學(xué)展開，實現(xiàn)教學(xué)科研齊頭并進(jìn)的發(fā)展?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要進(jìn)行科研工作。教師如果能夠堅持開展科學(xué)研究，就會對所研究領(lǐng)域的動態(tài)和前沿比較熟悉，就能把所講授的專業(yè)基礎(chǔ)知識與本人所研究的方向結(jié)合起來，通過自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗，把知識講活，使教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，也對本專業(yè)的最新科技進(jìn)展有所了解，從而在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的同時也極大地提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
我校材料科學(xué)與工程學(xué)院對《材料物理》專業(yè)課程的講授，提倡學(xué)生以“研究”方式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、文獻(xiàn)查閱與實驗教學(xué)三者的結(jié)合，活躍在科研第一線的教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過長期努力，建成課程相關(guān)的文獻(xiàn)資源，在教學(xué)過程中按照課堂布置、課外查閱、課外小組討論、課堂學(xué)生PPT講解與討論四個環(huán)節(jié)，成功實現(xiàn)課堂教學(xué)與科研的融合[4]。比如說，《材料物理》教材中有“高溫超導(dǎo)材料”專題，2011年是超導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)100周年，Nature Materials與Science等權(quán)威期刊都發(fā)表了重要評論，教學(xué)團(tuán)隊相應(yīng)地建立了文獻(xiàn)資源“超導(dǎo)百年回顧與展望”，讓學(xué)生更為清楚地了解了超導(dǎo)的歷史與發(fā)展方向?！恫牧衔锢怼氛n程共建立了約20個專題、約80篇國外權(quán)威期刊論文為主的文獻(xiàn)資源，并逐年隨著相關(guān)學(xué)科發(fā)展而完善。通過對《材料物理》各個專題的研究式學(xué)習(xí)，參與科研創(chuàng)新活動，學(xué)生聽、說、讀與寫以及文獻(xiàn)查閱總結(jié)能力都有一定程度的提高，而且通過學(xué)術(shù)討論，許多專業(yè)問題越辯越真，對課程的認(rèn)識和理解也更深入。
二、以科研促進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，對鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識具有重要意義。但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)通常是一些基礎(chǔ)實驗和驗證性實驗，雖然有利于學(xué)生鞏固基本的理論知識、掌握簡單的實驗方法和操作技能，卻在運用綜合實驗方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、分析和解決實際問題的能力方面有所欠缺。如果將現(xiàn)有科研中與本科實驗教學(xué)相關(guān)的研究工作納入到實驗教學(xué)中，通過科研工作和實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合的模式，可有以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
西南科技大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才，十分重視實驗教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)?；ね苛蠈嵱?xùn)基地為此做出了有益的探索，它是依靠生態(tài)建筑涂料課題組長期的科研和開發(fā)的技術(shù)建成的，應(yīng)用“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，對應(yīng)用化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)十分對口，在基地的設(shè)計時就明確了教學(xué)、科研中試和生產(chǎn)三個功能，現(xiàn)在已完成應(yīng)用化學(xué)生產(chǎn)實習(xí)、“化學(xué)建材”和“涂料加工工藝”等課程實驗教學(xué)任務(wù)[5]?；ね苛蠈嵱?xùn)基地通過編寫生產(chǎn)實習(xí)指南，明確實習(xí)要求、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方法，并布置個人作業(yè)題目，在老師的指導(dǎo)下完成實習(xí)作業(yè)。個人作業(yè)主要包括：學(xué)習(xí)和了解建筑涂料的基礎(chǔ)知識，涂料車間布置和設(shè)備概況，涂料的配方設(shè)計和配料計算，涂料生產(chǎn)的分散、砂磨、調(diào)漆、調(diào)色等訓(xùn)練，記錄各工藝環(huán)節(jié)的速度、時間等工藝參數(shù)，學(xué)習(xí)涂料各工藝環(huán)節(jié)的質(zhì)量判斷方法和生產(chǎn)經(jīng)驗，涂料基本性能檢測，涂料有毒有害指標(biāo)分析，等等?；ね苛蠈嵱?xùn)基地使科研有效服務(wù)于實驗教學(xué)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們開拓進(jìn)取精神，增強(qiáng)了同學(xué)們從事產(chǎn)業(yè)開發(fā)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的工程和實踐能力，通過將科研成果上升到中試和生產(chǎn)級別，大大提高了相關(guān)的科研研發(fā)能力，研究成果更接近于生產(chǎn)和應(yīng)用水平，具有很好的示范和推廣作用。
三、教師以科研項目為依托，凝煉為適合學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，提升畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，以開拓學(xué)生的視野和提升實踐能力
畢業(yè)論文（設(shè)計）選題是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高自身能力、保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要基礎(chǔ)，是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求原則，應(yīng)該遵循與生產(chǎn)、科研相結(jié)合的原則，有利于學(xué)生在課題完成過程中培養(yǎng)和提高綜合能力。西南科技大學(xué)特種功能材料實驗室借助承擔(dān)的科研課題，較好地實現(xiàn)了科研反哺教學(xué)，支持了學(xué)生高質(zhì)量完成本科畢業(yè)論文（設(shè)計）。該實驗室完全是在導(dǎo)師所爭取的各類科研項目經(jīng)費的支持下建成的，該實驗室從大一新生中開始吸納成員，培養(yǎng)其科研興趣，但核心成員是6名大三、大四學(xué)生和研究生，他們在導(dǎo)師指導(dǎo)下開始從事實驗工作，導(dǎo)師在黑板上畫圖講解，幫助學(xué)生理解實驗原理，從根本上把握實驗。特別是學(xué)生參與各種標(biāo)液配制和材料制備，不僅加深了學(xué)生對于課本知識的理解，同時也使得學(xué)生對于所研究的材料有了更加直觀的印象，而不僅僅是局限于課堂所學(xué)的各種材料的名稱。學(xué)生還學(xué)會了一些測試分析軟件，如X-pert，origin，Search match等。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計階段，導(dǎo)師將一個較大的科研任務(wù)，分解成幾個小的畢業(yè)設(shè)計題目，從文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計、實驗過程，到問題解決、成果總結(jié)、論文撰寫等環(huán)節(jié)全程參與指導(dǎo)，學(xué)生在完成課題任務(wù)過程中會涉及到幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程中的知識點，通過課題任務(wù)的完成對專業(yè)基礎(chǔ)知識理解更透，把握更牢。學(xué)生通過無機(jī)材料的合成和表征的實驗，學(xué)會了如何分析物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)《現(xiàn)代材料分析測試方法》，并在樣品的分析測試中，熟練掌握了X射線衍射、拉曼散射、掃面電子顯微鏡和透射電鏡原理，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，使對基本理論的掌握更加直觀、真實、具體。畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合，將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容緊跟學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生感受做科研的過程，并充分利用投入的科研設(shè)備和器材，加深了學(xué)生對科研的系統(tǒng)認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作意識。
四、積極組織各種創(chuàng)新實踐班、大學(xué)生科技活動社團(tuán)，作為科研促進(jìn)教學(xué)的補(bǔ)充
李政道先生曾說，科研就是為了滿足我們的好奇。為了更廣泛地讓科研反哺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，讓更多學(xué)生受益，我校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，組織開展智能機(jī)器人創(chuàng)新實踐班、先進(jìn)機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新實踐小班、材料與工程學(xué)院創(chuàng)新人才班、大學(xué)生科技活動社團(tuán)等。
“智能機(jī)器人”創(chuàng)新實踐班，在全校每屆選拔30名以工科為主、不同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，配合完善的淘汰和退出機(jī)制。其培養(yǎng)過程采用基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題研究、系統(tǒng)設(shè)計等研究性教學(xué)方式，以實際工程問題的深入研究為載體，以學(xué)生為主體，以專業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，注重學(xué)生個性發(fā)展，通過系統(tǒng)性、綜合性的科研實踐使學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的思維方法與實踐技能，在理論與實踐的緊密結(jié)合中，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和興趣。首屆“智能機(jī)器人”創(chuàng)新實踐班33名畢業(yè)生經(jīng)過兩到三年的創(chuàng)新班課程學(xué)習(xí)，修完規(guī)定學(xué)分，并順利通過了由美國伊利諾理工大學(xué)H.Stark、T.Wong、Dr.Y.Yang等三位教授參加并由中央電視臺和學(xué)校宣傳部進(jìn)行現(xiàn)場錄像的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯會，獲得了結(jié)業(yè)證書，畢業(yè)論文良好率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，得到了答辯專家的一致好評。其中，李海南同學(xué)獲第五屆中國青少年科技創(chuàng)新獎，王卓然同學(xué)主編的教材《深入淺出AVR單版機(jī)：從ATmega48/88/168開始》2008年6月由中國電力出版社出版發(fā)行。通過開展緊密結(jié)合工程實踐的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和工程素質(zhì)得到顯著提升。
我校計算機(jī)學(xué)院大學(xué)生科技活動社團(tuán)，是為了解決實踐課程受益面廣但不夠深入、個別學(xué)生科技活動較深入但受益面較窄的矛盾而采取的大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)模式，實行“教師指導(dǎo)技術(shù)方案、研究生指導(dǎo)技術(shù)細(xì)節(jié)、本科生負(fù)責(zé)技術(shù)方案實施”的三級技術(shù)指導(dǎo)和文化交流體制，采用“一個學(xué)生科技活動社團(tuán)、多個科研方向、若干個課題小組”的三級“集中-分散”模式進(jìn)行管理。大學(xué)生科技活動社團(tuán)開展活動兩年多來，在參與科技活動的數(shù)量和質(zhì)量方面都表現(xiàn)突出，共獲得四川省苗子工程項目13項，學(xué)生獲得各級項目經(jīng)費共計228，800元[6]。
五、實現(xiàn)科研反哺教學(xué)還需注意的問題
（一）重視科研與教學(xué)的平衡關(guān)系。同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話指出，全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，已經(jīng)對高校教學(xué)和科研的因果關(guān)系和本末秩序進(jìn)行了明確定位。但批判了多年的“重科研，輕教學(xué)”現(xiàn)象，即使在非常注重高等教育教學(xué)質(zhì)量的今天，也沒有明顯改觀，甚至有越演越烈之勢。高校教師職稱評聘重在科研；高校實行聘期考核，3年左右一個聘期，科研“硬指標(biāo)”層層落實，易于考核，教學(xué)“軟任務(wù)”軟軟綿綿，得過且過；高校要上臺階，申報碩士點、博士點、重點學(xué)科、特色學(xué)科、特色專業(yè)，甚至大學(xué)排名等，都極其看重科研。宏觀和微觀環(huán)境都給科研以較高要求，教學(xué)型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)想擠進(jìn)研究型大學(xué)，向985高校、211高校靠近，本無可厚非，只是有些本末倒置。在高校，科研終究是為教學(xué)服務(wù)的，這是我們一定要注意掌握的關(guān)鍵。
（二）建立高校教師進(jìn)入企業(yè)的長期合作機(jī)制。尤其是為培養(yǎng)提高青年教師的教學(xué)能力，須推動青年教師下企業(yè)鍛煉。目前我校引進(jìn)的部分青年教師學(xué)歷雖然都高，基本上都是博士畢業(yè)，可是卻缺乏工程實踐能力，在教學(xué)中僅有理論是不夠的，沒有見過生產(chǎn)線、如何講解工藝流程？因此，可考慮輪流派遣青年教師到企業(yè)進(jìn)修，每次至少一個學(xué)期，在這段時間里對教師教學(xué)任務(wù)不再進(jìn)行考核。我校已經(jīng)選派科技人員組成項目技術(shù)工作組到中核集團(tuán)821廠掛職，以“玻璃固化”項目為接入點，進(jìn)行項目合作工作對接，在幫助廠方消化吸收進(jìn)口技術(shù)和設(shè)備，解決實際工程技術(shù)問題的同時，參與集團(tuán)公司一些國家級重大項目的編寫、申報等工作，又提高了教師的工程實踐能力，可有效改善相關(guān)課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)校企雙贏。國防科技學(xué)院為改變輻射防護(hù)與核安全和核工程與核技術(shù)兩個涉核專業(yè)核心課程缺乏具有工程背景專業(yè)教師的現(xiàn)狀，也擬派遣青年教師到中核集團(tuán)蘭州鈾濃縮有限公司（原五〇四廠）鍛煉，這種作法值得繼續(xù)推廣并深入。
（三）繼續(xù)加大力度建設(shè)教學(xué)科研一體化團(tuán)隊。積極組織科研水平高、工程實踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師和行業(yè)合作編寫教材。課程的許多內(nèi)容涉及不同研究領(lǐng)域，因而教學(xué)應(yīng)該和科研一樣，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，通過團(tuán)隊逐步挖掘和積累可在教學(xué)過程中利用的科研資料和素材，將團(tuán)隊科研成果應(yīng)用于該團(tuán)隊對應(yīng)的課程教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)科研團(tuán)隊加強(qiáng)與大型企事業(yè)單位的合作，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容多帶學(xué)生深入一些和專業(yè)相關(guān)的實踐單位，讓學(xué)生接觸行業(yè)一線，了解行業(yè)一線的實際工作并逐漸培養(yǎng)實際操作能力。加強(qiáng)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件給教師參加實踐教學(xué)培訓(xùn)。
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關(guān)鍵詞 機(jī)械工程信息化 畢業(yè)設(shè)計 選題
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Several Thoughts on Graduation Design （Paper） Projects of Mechanical Electronic and Information Engineering Majors on the Background of the Integration of Informatization and Industrialization
LIU Dan， LI Shaobo
（Key Laboratory of Advanced Manufacturing Technology， Ministry of Education， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550003）
Abstract Firstly， the importance of the graduation design （paper） is discussed. Based on the Guide of Graduation design（paper）work of Guizhou University， the problems of graduation design projects is analyzed. The countermeasures to solve these problems are proposed.
Key words information of mechanical engineering； graduation design； project
0 引言
兩化融合是信息化和工業(yè)化的高層次的深度結(jié)合， 是指以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走新型工業(yè)化道路；兩化融合的核心就是信息化支撐，追求可持續(xù)發(fā)展模式。黨的十六大做出了以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化的重要論斷，黨的十七大提出大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化兩化融合的重大命題，因此培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又懂信息技術(shù)，掌握信息在工程中的傳遞方式與流程，能夠?qū)χ圃鞓I(yè)產(chǎn)品全生命周期的信息進(jìn)行規(guī)劃、采集、處理和管理的新型兩化融合型人才勢在必行。機(jī)械制造及自動化專業(yè)信息化方向正是基于此需求開設(shè)的。由于信息化方向是集機(jī)械制造基礎(chǔ)知識、先進(jìn)設(shè)計與制造、計算機(jī)、信息與管理等技術(shù)的綜合叉學(xué)科，與傳統(tǒng)的機(jī)械工程專業(yè)在課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)方面存在較大的差異。畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是使學(xué)生掌握科學(xué)研究基本方法，提高分析和解決問題能力的教育過程，同時也是對學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面檢驗。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇和確定，是畢業(yè)設(shè)計工作成功與否的第一步，畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。做好畢業(yè)論文（設(shè)計）選題對提高本科教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。此外，畢業(yè)設(shè)計從選題、開題到答辯結(jié)束，歷時數(shù)月。畢業(yè)設(shè)計中的每一階段、每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，均直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，因此，根據(jù)兩化融合的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，對畢業(yè)設(shè)計的選題工作和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程控制進(jìn)行探討研究是非常必要的。
1 畢業(yè)設(shè)計選題基本原則
按照畢業(yè)設(shè)計（論文）工作指南，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題首先需要滿足以下基本要求：（1）必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，能使學(xué)生受到全面的科研和專業(yè)基本訓(xùn)練。（2）體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實驗室建設(shè)或社會實際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合，增加課題的應(yīng)用價值。（3）體現(xiàn)多樣性原則，以滿足不同學(xué)科、不同方面的科研實踐訓(xùn)練。（4）貫徹因材施教的原則，能充分發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（5）深度、廣度和難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力都能按時完成任務(wù)。
2 目前本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的特點及問題分析
分析近幾屆畢業(yè)生所完成的畢業(yè)設(shè)計（論文），本專業(yè)方向的選題主要可分為以下幾個類：（1）理論研究類：如《基于TRIZ的可拓產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》（2008屆）。（2）機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計類： 如《基于觸摸屏和PLC的變頻調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計》（2010屆）。（3）管理信息設(shè)計類：如《汽車配件采購管理系統(tǒng)開發(fā)》（2010屆）。（4）計算機(jī)技術(shù)研究類：如《基于Web服務(wù)器安全防護(hù)的用戶行為檢測方法研究》（2010屆）。
分析本專業(yè)方向歷年畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，具有以下特點：（1）選題的先進(jìn)性 ：由于信息化方向是一個比較特殊的方向，必須緊跟科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展采用各種新技術(shù)新方法解決問題，本方向的指導(dǎo)教師擬定的題目大部分來源于自己的科研項目，因此畢業(yè)設(shè)計選題方面，基本緊跟了制造業(yè)信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢。（2）選題的唯一性。為了使每個學(xué)生都在畢業(yè)設(shè)計過程中得到應(yīng)有的、較為全面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練每個學(xué)生的獨立工作能力，保證了一人一題。此外，本專業(yè)方向的選題還具有廣泛性、多樣性和獨特性。在選題時，采用了盡量滿足學(xué)生的就業(yè)需求和個人發(fā)展意愿的方式。（3）選題的創(chuàng)新性。題目的選擇具有新意，教研室各位指導(dǎo)教師對每一個選題，都認(rèn)真進(jìn)行研究，通過對選題要求的分析，提出選題的方案。并力求做到了：選題有新意、內(nèi)容有新意、觀點有新意、方法有新意、手段有新意。
雖然在畢業(yè)設(shè)計選題工作方面，各位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵照相關(guān)畢業(yè)設(shè)計的工作指南，但是在實際選題時，仍然出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）選題方面，仍然以學(xué)生被動選題為主。畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容都是在教師出題時已經(jīng)限定。這樣的選題方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有做到因材施教。而且大部分學(xué)生對指導(dǎo)教師的研究方向和課題缺乏了解，導(dǎo)致進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段后，學(xué)生進(jìn)展緩慢，甚至失去興趣，而是應(yīng)付性完成。（2）選題隨意性較大，選題范圍比較廣，部分選題缺乏生產(chǎn)實際性。（3）不同教師的所選題目工作量差異較大。某些教師的選題由于來自前沿的科研項目，在選題的時候涉及較多前沿性知識，而學(xué)生受知識、技能和能力以及實驗條件的限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計初期，需要花費大量時間，學(xué)習(xí)新知識。因此出現(xiàn)不能在規(guī)定的時限內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的情況；而有些畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師由于對學(xué)生狀況不太了解，要求完成的工作過于簡單，學(xué)生沒有得到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)得到的工程訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的作用沒有充分發(fā)揮。（4）學(xué)生選題比較盲目。主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑興趣或?qū)處煹恼J(rèn)可進(jìn)行選題；同時有部分學(xué)生選題時，避難就易，選擇自己認(rèn)為要求比較寬松的指導(dǎo)教師，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過，等等。（5）片面強(qiáng)調(diào)“一生一題”，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
3 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題改進(jìn)建議
（1）以就業(yè)為導(dǎo)向。不少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段已基本確定未來的就業(yè)單位及可能崗位，因此在選題考慮前，充分征求學(xué)生意見，盡量選擇與學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)的題目或由學(xué)生直接選用來自就業(yè)單位的實際課題。對已經(jīng)考取研究生的同學(xué)應(yīng)安排科研性比較強(qiáng)的課題，做好進(jìn)一步從事科研的準(zhǔn)備。
（2）在保證課題類型多樣化的同時，保證和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，滿足教學(xué)要求。在選題控制上，借鑒研究生培養(yǎng)模式，采用導(dǎo)師組制，進(jìn)行集體討論。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置幾個主要研究方向，并說明每個設(shè)置方向側(cè)重培養(yǎng)的能力。原則上企業(yè)信息化的選題應(yīng)該來源于實際的信息化方面的科研項目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作量的要求，可以從實際的科研項目中提取相應(yīng)的小模塊確定為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目。題目具體可涉及到CAPP、CAD、CAM、ERP、PDM等企業(yè)信息化主要領(lǐng)域的技術(shù)問題。在具體選題方面，應(yīng)該做到以下幾點：①與教師的研究課題相結(jié)合，但在題目內(nèi)容設(shè)置上要考慮學(xué)生的未來就業(yè)傾向，有繼續(xù)深造愿望的，考慮設(shè)計側(cè)重研究型的題目，對于畢業(yè)后直接就業(yè)的，可考慮側(cè)重系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用。②使學(xué)生接觸到本專業(yè)方向的最新發(fā)展趨勢與理念。③信息化系統(tǒng)實施也是企業(yè)信息化非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，以前畢業(yè)設(shè)計選題中，這是一個空白。畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)該考慮增加與信息化系統(tǒng)選型及實施相關(guān)的課題。④管理信息系統(tǒng)設(shè)計類題目盡量選擇與制造業(yè)相關(guān)的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計。
（3）在選題方式上，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師先出題目，再提供學(xué)生選擇的情況。而應(yīng)該提前公布畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師名單和畢業(yè)設(shè)計老師主要研究方向及歷年畢業(yè)設(shè)計題目主要偏向，由學(xué)生選定老師后，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師再行出題。指導(dǎo)教師出題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，有的放矢。如基礎(chǔ)較好的同學(xué)，安排一定的研究型、創(chuàng)新性題目，而基礎(chǔ)薄弱同學(xué)，則選擇以工程訓(xùn)練為主的課題。
（4）在選題時間上，建議由四年級上學(xué)期后期提早至三年級下學(xué)期，以方便指導(dǎo)教師與學(xué)生充分交流。對于教師正在進(jìn)行的科研課題，允許學(xué)生提早進(jìn)入。此外，也便于對于選題知識需求范圍超出本專業(yè)培養(yǎng)計劃的題目，可有目的有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。對于開發(fā)類題目，針對項目組開發(fā)任務(wù)需要的技能和技巧組織學(xué)生進(jìn)行針對性集中培訓(xùn)。
（5）為了提高學(xué)生的實踐能力，建議在確定選題后，根據(jù)題目的具體要求，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)聯(lián)系，將從事學(xué)生安排到相關(guān)企業(yè)和/或軟件公司進(jìn)行1～2個月的畢業(yè)實踐，在實踐過程中學(xué)生可以充分了解到企業(yè)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，企業(yè)對實際需要人才的要求，以便自己更好地面向企業(yè)進(jìn)行定位。在軟件開發(fā)公司的實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該充分融入到具體產(chǎn)品開發(fā)過程，這樣可以使學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解軟件開發(fā)的基本流程和工作管理模式，培養(yǎng)軟件產(chǎn)品質(zhì)量觀念，為將來從事企業(yè)信息化如軟件開發(fā)打下良好的工作習(xí)慣和儲備知識積累。
（6）為了提高本科畢業(yè)生寫作能力，便于撰寫高質(zhì)量的論文，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的整個過程中，從開始的需求分析，概要設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計、編碼測試等各個階段都要求學(xué)生必須及時完成相應(yīng)的開發(fā)文檔，由指導(dǎo)老師組織進(jìn)行文檔評審，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。
4 結(jié)束語
眾所周知，畢業(yè)設(shè)計選題和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書工作量的確定，直接影響了后續(xù)的整個設(shè)計過程與和學(xué)生能力的培養(yǎng)，是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)合格的本科畢業(yè)生非常關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，為了確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，指導(dǎo)教師一定要切實加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計選題的考慮，估算其難度、工作量和覆蓋面，列出所涉及的知識點，以及研究的核心問題。在指導(dǎo)過程中，做到耐心細(xì)致，正確引導(dǎo)。使學(xué)生在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)有所用，學(xué)有所得在畢業(yè)設(shè)計選題和指導(dǎo)中做到與時俱進(jìn)，正視問題，積極探索，勇于改革，適應(yīng)社會的需要，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】教育模式 計算機(jī)輔助教學(xué) 職業(yè)教育
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0040-01
德國的整個教育是以職業(yè)教育為重點的結(jié)構(gòu)體系。職業(yè)教育的線路從中學(xué)開始,延伸到終生教育。其職業(yè)性特色以及其規(guī)范性、嚴(yán)密性等方面在世界上都是首屈一指的。德國把職業(yè)教育當(dāng)作自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”。德國的自然資源并不豐富,但他們以提高人的素質(zhì)來彌補(bǔ)。在操作上,按照德國職業(yè)教育法的規(guī)定,嚴(yán)格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān),青年們不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn),不準(zhǔn)進(jìn)入職業(yè)生涯。另一方面,德資在華企業(yè)迫切需要這種既懂德語,又懂專業(yè)技術(shù)的FH高級應(yīng)用型人才。自1998年始,上海―德國漢堡友好城市文化交流項目:上海漢堡國際工程學(xué)院的合作辦學(xué)項目招生。學(xué)生畢業(yè)時可獲得上海理工大學(xué)畢業(yè)文憑和附有德國教授簽名的成績單。由于項目已通過ASIIN(德國工程學(xué)科專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu))的認(rèn)證,合格畢業(yè)生不出國門即可獲得中、德雙學(xué)士學(xué)位。
目前,已有數(shù)屆畢業(yè)生進(jìn)入德資企業(yè),并成為企業(yè)的骨干。他們大都具有較強(qiáng)的德語交流能力、較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和一定的科研開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和組織管理能力,能從事引進(jìn)技術(shù)的消化吸收,新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)等工作,并能直接運用德語和德方工程技術(shù)人員進(jìn)行工作交流。還有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生選擇直接赴德國進(jìn)一步深造。
德國的職業(yè)教育水平在世界上都是首屈一指的。結(jié)合我國國情,其經(jīng)驗有許多是可以借鑒的。上海理工大學(xué)中德學(xué)院在整個教學(xué)過程中采用FH高級工程應(yīng)用型人才教育模式。
1 動態(tài)調(diào)整課程的設(shè)置
中德工程學(xué)院的專業(yè)以工程科學(xué)為主體,注重學(xué)科交叉,同時賦予學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)等知識,以此培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的專業(yè)能力。 在借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)用型工程教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,中德雙方專家按共同制訂的教學(xué)計劃聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。通過對課程及教學(xué)計劃的不斷動態(tài)調(diào)整,使課程設(shè)置更加合理,適應(yīng)專業(yè)及技術(shù)的發(fā)展。每學(xué)期通過專家(包括德方的評估專家)與學(xué)生對課程的評價來決定每門課程的舍取。這樣能不斷淘汰不實用的或陳舊的教學(xué)內(nèi)容,充實實用、較先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與課程,例如我們在教學(xué)計劃中取消某些課程,或在減少一些課程的課時的基礎(chǔ)上,根據(jù)德方評估專家的意見增加了“現(xiàn)場總線與網(wǎng)絡(luò)”、“電磁兼容性”“項目設(shè)計”等課程;又如根據(jù)學(xué)生反映在第二學(xué)年的一學(xué)期直接由德國教授用德語執(zhí)教“電路分析”及“C語言程序設(shè)計”課程,學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大,就在第一學(xué)年的二學(xué)期增設(shè)了“電路1”“C語言實習(xí)”等中文課程,取得較好的教學(xué)效果。
2 強(qiáng)化外語教學(xué)
實行中德雙語教學(xué),為此目的,專門安排近1200學(xué)時的德語學(xué)習(xí),另外還安排300學(xué)時以上的英語教學(xué)。?中德工程學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是為中德兩國企業(yè)經(jīng)濟(jì)界培養(yǎng)應(yīng)用型國際化人才。學(xué)生通過四年本科學(xué)習(xí),必須能用德語和英語進(jìn)行跨國交流,在本專業(yè)領(lǐng)域具有一定專門知識,并基本通曉國際行業(yè)及其它相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)則。
重視德語與英語教學(xué),新生入學(xué)第一學(xué)年中,第一學(xué)年主要強(qiáng)化德語學(xué)習(xí),德語授課為20人左右的小班,全學(xué)年有1080學(xué)時(周學(xué)時28)德語強(qiáng)化學(xué)習(xí),師資由中德雙方提供。在后續(xù)教學(xué)中,德方教授以德語講授約三分之一的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)課程。此外,大一、大二暑期擇優(yōu)選取約60%的學(xué)生赴德國進(jìn)行語言培訓(xùn)。
經(jīng)過一年的德國語言強(qiáng)化訓(xùn)練每班均有95%的同學(xué)能一次通過德國歌德學(xué)院德語語言考試,能聽懂德國教授的用德語上的專業(yè)課,并能用德文進(jìn)行交流。中德合作教育對英語教學(xué)也十分重視,從第二學(xué)年開始,每學(xué)期均開設(shè)英語課。
3 重視實踐與計算機(jī)輔助教學(xué)
在教學(xué)計劃中,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的實習(xí)環(huán)節(jié)。德方教授十分重視理論聯(lián)系實際,理論教學(xué)的內(nèi)容并不深,但與實踐緊密聯(lián)系。在實驗教學(xué)中刻意模擬企業(yè)的實際工作現(xiàn)場及實際應(yīng)用。同時每門課程均引入了計算機(jī)輔助實驗教學(xué)或計算機(jī)仿真。在第四學(xué)年開設(shè)“綜合項目設(shè)計”課程,并推薦所有的學(xué)生到德資企業(yè)實習(xí),有相當(dāng)部分的學(xué)生實習(xí)后繼續(xù)留在實習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。而絕大部分同學(xué)完成畢業(yè)設(shè)計后留在該企業(yè)工作,這時學(xué)生對該企業(yè)的工作崗位已經(jīng)相對熟悉了。
學(xué)生的畢業(yè)論文題目大多來自生產(chǎn)實踐第一線,少數(shù)在校內(nèi)完成的課題也為學(xué)生提供了較好的實踐環(huán)境,以04屆畢業(yè)生為例,學(xué)院為學(xué)生配備了價值近十萬的計算機(jī)和現(xiàn)場總線等設(shè)備。組合各專業(yè)的學(xué)生,進(jìn)行專業(yè)分工分別完成傳輸帶、機(jī)械手設(shè)計及計算機(jī)編程與控制等任務(wù)。最后,學(xué)生的畢業(yè)論文必須分別通過中方(用中文)和德方(用德文)答辯。
4 引進(jìn)優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制
中德合作培養(yǎng)的學(xué)生要求在第一學(xué)年結(jié)束后參加德語言能力考試(包括口試、筆試),不及格的學(xué)生允許再補(bǔ)考一次,若補(bǔ)考不及格將不能授予德國學(xué)位。同樣一門課程三次補(bǔ)考不及格,也不能授予德國學(xué)位,并允許不能授予德國學(xué)位的學(xué)生轉(zhuǎn)讀普通班(非中德合作班)。另外,每年都有一定比例優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)德方面試赴德國的知名企業(yè)實習(xí)。學(xué)校和一些德企還給予優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金和助學(xué)金。
其他的一些措施還有為每門外教課程配備中方助教;學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計由企業(yè)工程師、德方教授和中方老師共同指導(dǎo)、監(jiān)督。每年選派中方教師赴德進(jìn)修或合作開發(fā)項目,加強(qiáng)校企聯(lián)系,聘請在華德資企業(yè)的專家用德語作技術(shù)講座等等。
此外學(xué)校還十分重視的畢業(yè)生的推薦工作。每年與德國商會合作組織在華德資企業(yè)舉辦招聘會等。
參考文獻(xiàn)
