發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:18:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的整體醫(yī)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教學(xué)活動(dòng)中存在兩種類型的課堂．一種是教師很少提問，從頭到尾平鋪直敘．這樣的課堂無論講的多精彩，都會(huì)讓人感到乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣．為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生的思維沒有問題來激發(fā)，不需要?jiǎng)幽X筋，當(dāng)然聽不進(jìn)去了；還有一種類型是喋喋不休地提問，仔細(xì)一聽，都是“對(duì)不對(duì)啊？”“是不是啊？”這類問題．學(xué)生的思維層次很淺，學(xué)習(xí)效果很差．在多數(shù)教師看來，課堂提問要把握好提問的數(shù)量．問題是，這是提問數(shù)量的問題嗎？筆者認(rèn)為，這兩個(gè)特例應(yīng)該帶給我們這樣的啟示：即什么時(shí)候才應(yīng)該提問？
1．1引入新課時(shí)在引入新課環(huán)節(jié)，會(huì)通過故事和實(shí)驗(yàn)之類創(chuàng)設(shè)一定的物理情境．往往是引人入勝的故事或?qū)嶒?yàn)結(jié)束之后，情緒高漲的學(xué)生會(huì)突然松懈下來，讓你感覺他們是來看熱鬧的．或者是當(dāng)你已經(jīng)開始下一環(huán)節(jié)了，還看到一些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，“沉迷”于剛才的感官刺激中．如何將學(xué)生順利帶入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，且保持合適的思維興奮度呢？筆者認(rèn)為，恰當(dāng)而及時(shí)的問題跟進(jìn)是一個(gè)好方法．一個(gè)緊扣背景的問題提出來，可以迅速地使學(xué)生從“陶醉”狀態(tài)清醒過來，轉(zhuǎn)而開始思考“為什么”、“這是怎么回事”．比如，在“物體的浮沉條件”的教學(xué)中，教師首先在兩個(gè)玻璃杯中倒?jié)M雪碧，然后把一個(gè)青葡萄投入一杯雪碧中，大家都看到葡萄是沉底的．這個(gè)現(xiàn)象很平常，生活中會(huì)沉底的物體太多了．這時(shí)候，教師又出示一個(gè)青葡萄，說這個(gè)葡萄是有靈性的，能聽我指揮．然后把它投入另一杯雪碧中，結(jié)果發(fā)生了令人感到驚奇的現(xiàn)象，葡萄在教師的口令下一會(huì)兒上浮，一會(huì)兒下沉，學(xué)生們都快看傻眼了．稍作停頓，教師發(fā)話了：“這顆神奇的葡萄真能聽懂我的話嗎？它的上浮下沉肯定另有原因，到底為什么呢？大家想不想一探究竟？”學(xué)生在這樣的問題引領(lǐng)下，一定會(huì)積極思考，以極大的熱情投入到后續(xù)問題的探索中．如果沒有這幾個(gè)問題的提出，結(jié)果會(huì)怎樣？我們也不妨來預(yù)想一下，實(shí)驗(yàn)做完了，學(xué)生也看呆了．這時(shí)教師發(fā)話了：“好神奇的現(xiàn)象，就讓我們一起來研究物體的浮沉．”接下來他的課堂會(huì)呈現(xiàn)什么樣的景象，我們應(yīng)該能想象得出，有的繼續(xù)盯著葡萄欣賞，還有的在想我回家也做做看，太好玩了．總之，學(xué)生的思維沒有被真正調(diào)動(dòng)起來，這樣的引入可以說是功敗垂成．當(dāng)然，在引入環(huán)節(jié)設(shè)置問題也要注意方式．提問的目的是統(tǒng)一學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生探索的欲望．所以不要單獨(dú)提問某個(gè)學(xué)生，也不要急于找出答案，問題要點(diǎn)到但不要點(diǎn)透．
1．2進(jìn)行探究時(shí)提問這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)冷靜下來了，問題擺在面前，要做的就是動(dòng)腦筋分析背后的原因，尋找理論支撐．這時(shí)就涉及到科學(xué)探究的過程和方法問題．比如，猜想和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，選擇什么樣的器材，要采集什么數(shù)據(jù)等等．如果教師不提供任何幫助，想讓學(xué)生自主完成探究是不現(xiàn)實(shí)的．為什么呢？初中學(xué)生的心智水平?jīng)Q定了他們很難獨(dú)立完成科學(xué)探究．那么學(xué)生能不能求助于課本呢？現(xiàn)行教材中的探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一種模擬的探究過程，整個(gè)過程甚至結(jié)果在教材中都有安排或提示．學(xué)生如果提前預(yù)習(xí)，那么課堂上的探究就會(huì)失去價(jià)值，但不預(yù)習(xí)，學(xué)生往往又會(huì)束手無策．怎么辦？他們必須要得到教師的幫助．這時(shí)的教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)主要是以問題的形式提出：你的意見是什么？你能想到用什么辦法來解決這個(gè)問題？你怎么證明這個(gè)想法？這樣做的意義是什么？你為什么要這么做？什么樣的器材能給你提供幫助？你想看到什么現(xiàn)象？你看到了什么現(xiàn)象？你認(rèn)為這意味著什么？等等諸如此類的問題．比如，在“壓力作用效果的影響因素”的教學(xué)中，通過生活實(shí)例和學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了壓力大小和受壓面積會(huì)影響壓力的作用效果．但具體怎么影響，怎么研究這個(gè)問題才是學(xué)生認(rèn)知的重點(diǎn)．而此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生感到謎底已經(jīng)解開了．教師這時(shí)候就要及時(shí)地拋出一個(gè)問題：你認(rèn)為哪個(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響更大呢？你為什么這么講呢？這顯然會(huì)引發(fā)爭(zhēng)論或疑惑．而接下來就是在你的“煽動(dòng)”和一個(gè)個(gè)問題啟發(fā)下，學(xué)生開始了各顯身手的探究過程．在整個(gè)過程中，教師并沒有包辦什么，也沒有插手學(xué)生的探究，要做的就是“場(chǎng)外指導(dǎo)”，一個(gè)類似于“先知”的角色．這樣就避免了學(xué)生思維的過度發(fā)散，也避免了學(xué)生活動(dòng)的盲目性．同時(shí)也符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念．
1．3得出結(jié)論時(shí)提問任何探究都應(yīng)該有結(jié)論，可以是定性的描繪，也可以是定量的數(shù)據(jù)．學(xué)生在得到結(jié)果以后就會(huì)認(rèn)為該做的事情已經(jīng)做完了．其實(shí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的絕佳時(shí)機(jī)．一組數(shù)據(jù)能說明什么？你的結(jié)論有沒有片面性？多做幾次會(huì)怎么樣？比如，在“浮力大小的影響因素”的實(shí)驗(yàn)中，將圓柱狀金屬塊用彈簧測(cè)力計(jì)懸吊著逐漸浸入水中的過程中，學(xué)生觀察到隨著金屬塊浸入水中的深度的增加（未完全浸沒），彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不斷減?。畬W(xué)生由此分析出浮力的大小與物體浸入水中的深度有關(guān)．這是一種常見的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有問題，數(shù)據(jù)也沒有問題，你怎么否定它？有的教師直接告訴學(xué)生這是錯(cuò)的，其實(shí)在剛才的過程中V排也在變化，是V排的變化導(dǎo)致了浮力的變化．這樣的處理方法怎么樣？這簡(jiǎn)直就是否定學(xué)生的努力，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)．還有的教師會(huì)靈活一些，告訴學(xué)生剛才的實(shí)驗(yàn)金屬塊都有一部分露出水面，再試試看，完全浸沒會(huì)怎樣？這樣的啟發(fā)很明確，學(xué)生按圖索驥找到答案是很容易的．但這樣的處理還是浪費(fèi)了一個(gè)開啟學(xué)生智慧之門的機(jī)會(huì)．那怎么處理才夠精彩呢？有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)先肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，然后提出自己的疑問：深度越深浮力越大，如果是這樣的話，把金屬塊放到很深的水里會(huì)怎樣？會(huì)不會(huì)浮力大到足以和重力相等？這樣的話會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？可能會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)的心理驅(qū)動(dòng)足以讓學(xué)生開始新的嘗試———金屬塊慢慢浸沒到水下．學(xué)生會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？他們的思維會(huì)產(chǎn)生怎樣強(qiáng)烈的波動(dòng)？我想答案是顯而易見的．
2把握提問的策略
2．1問題與學(xué)生的匹配學(xué)生之間存在個(gè)體差異，提問時(shí)對(duì)照名單挨個(gè)來，師生交流就會(huì)顯得磕磕碰碰．因?yàn)閱栴}沒有找到適合的學(xué)生來回答．有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)將問題分成幾類，將學(xué)生也分成幾類．像基礎(chǔ)知識(shí)的提問以及引發(fā)興趣的問題要找一些學(xué)困生來回答．比如，在“滑動(dòng)摩擦力影響因素”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲———拔河比賽：請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)用兩根手指捏緊一把鋼尺的兩端，用力向后拔，通常男同學(xué)獲勝．在經(jīng)過必要的“煽動(dòng)”后，兩人都拚盡全力向后拔．結(jié)果男同學(xué)反而輸?shù)袅吮荣?，為什么呢？這個(gè)問題可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答，因?yàn)闆]用標(biāo)準(zhǔn)答案，可能的原因有很多，學(xué)困生也能說出一兩條（實(shí)際原因是男同學(xué)那端被涂了一層油）．這樣不但提高了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給了他們展示自己的平臺(tái)，讓他們獲得了成功的體驗(yàn)，對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是有幫助的．而中等難度、需要進(jìn)行概括或引申的或靈活性較高的問題，就需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力的學(xué)生來回答．比如，在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，開關(guān)閉合后小燈泡不亮，這是什么原因？這個(gè)問題需要學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有足夠的理解和把握，而且題目也具有一定的開放性，對(duì)能力要求較高．需要一些成績(jī)優(yōu)秀頭腦靈活的學(xué)生來回答，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度．還有些問題根本無需學(xué)生立刻作出回答，提出這些問題的目的是要引發(fā)學(xué)生的思考．有時(shí)幾個(gè)問題連珠炮式的提出，層層深入，足以讓學(xué)生陷入沉思．就如同福爾摩斯探案一樣，一個(gè)又一個(gè)問題在頭腦中縈繞．能讓學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行深度思考，我們的目的也就達(dá)到了．
2．2問題要有一定的思維空間有的教師為了營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍，每一句話后面都跟著“對(duì)不對(duì)？”還有的教師會(huì)把每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都用語(yǔ)言描繪一遍，然后問學(xué)生：你們看到了嗎？這種沒有思維空間的問題學(xué)生懶得回答．久而久之，思維惰性出現(xiàn)了．那我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)什么樣的問題呢？筆者認(rèn)為除了常規(guī)的知識(shí)性的問題以外，帶有啟發(fā)性的問題才能激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛．比如，“調(diào)光燈電路設(shè)計(jì)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，要求燈泡分壓范圍在0～3V之間變化（電源電壓為3V）．這個(gè)過程需要教師的指引，學(xué)生不太可能自主設(shè)計(jì)出符合要求的調(diào)光燈電路．但怎么引導(dǎo)？點(diǎn)不到位的話學(xué)生莫名其妙，點(diǎn)透了就沒有什么思考價(jià)值了．有位教師是這么設(shè)計(jì)問題的：“將一個(gè)滑動(dòng)變阻器和燈泡串聯(lián)能不能解決問題？會(huì)不會(huì)是滑動(dòng)變阻器規(guī)格不對(duì)？憑什么認(rèn)定串聯(lián)電路解決不了問題？并聯(lián)就更不對(duì)了，為什么？大家想想看，對(duì)于滑動(dòng)變阻器來講，當(dāng)滑片從一端移動(dòng)到另一端，滑動(dòng)變阻器的分壓會(huì)怎么變化？我們可以怎么利用這一點(diǎn)？”這樣的幾個(gè)研討式的問題問完，學(xué)生的思路被統(tǒng)一了，既沒有過分發(fā)散，也沒有被習(xí)慣思維約束，解決問題顯得水到渠成．
這是一堂“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)目的是在使用油畫棒與水彩色配合進(jìn)行的創(chuàng)造性繪畫游戲中，運(yùn)用排水技法制造意外的藝術(shù)效果，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣和欲望。運(yùn)用繪畫語(yǔ)言和文字、音樂語(yǔ)言在形象思維的心理時(shí)空中互相啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和觀察識(shí)記與憶想創(chuàng)造的能力。
實(shí)驗(yàn)教材要求把教學(xué)重點(diǎn)放在觀察與識(shí)記，和憶想與創(chuàng)造形象語(yǔ)言的訓(xùn)練上，認(rèn)定教學(xué)的難點(diǎn)是創(chuàng)造“歡樂”、“節(jié)日”的色彩語(yǔ)言。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法建議，執(zhí)教者在備課案中，為完成教學(xué)目的，突破重、難點(diǎn)，作業(yè)與指導(dǎo)，總結(jié)欣賞與審美教育，都做了認(rèn)真的設(shè)計(jì)：
一、選擇錄像進(jìn)行直觀的啟發(fā)，配合學(xué)生的日記導(dǎo)入課題。通過演示兒童畫，運(yùn)用兒童的繪畫語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提出作業(yè)要求。通過音樂語(yǔ)言調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)設(shè)節(jié)日快樂的情境。演示動(dòng)作補(bǔ)充形象，向?qū)W生輸送形象信息，啟發(fā)聯(lián)想，豐富創(chuàng)作的形象語(yǔ)言，突出教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)表現(xiàn)高興的色彩、快樂的色彩、五彩繽紛的節(jié)日色彩，進(jìn)行色彩配合的游戲，突破創(chuàng)造色彩語(yǔ)言的難點(diǎn)。
二、學(xué)生作業(yè)分兩步走；先讓學(xué)生直接用油畫棒構(gòu)思做畫，引導(dǎo)學(xué)生盡量完美、充分地表現(xiàn)出憶想構(gòu)思的情節(jié)內(nèi)容，再讓學(xué)生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創(chuàng)造意外的藝術(shù)效果。
三、總結(jié)欣賞學(xué)生自己的藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生談畫題，談畫意，講內(nèi)容情節(jié)，講場(chǎng)面故事，用語(yǔ)言補(bǔ)充發(fā)揮，交流思想感情，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，為語(yǔ)文寫作教學(xué)提供作文引導(dǎo)。
四、把美育貫穿在憶想創(chuàng)作的活動(dòng)中，欣賞作業(yè)藝術(shù)美的重點(diǎn)是色彩美和人物動(dòng)勢(shì)的美，通過節(jié)日氣氛的美的表現(xiàn)，引發(fā)對(duì)生活美的感受。
執(zhí)教者在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，在課外活動(dòng)中選取六幅兒童畫。反復(fù)篩選收集了適合教學(xué)啟發(fā)使用的春節(jié)錄像和鑼鼓樂曲。還與語(yǔ)文教師共同備課，商定了由日記——記憶畫——作文的教學(xué)配合與分工。
教學(xué)過程是，啟發(fā)導(dǎo)入開始放了一組《春節(jié)》的電視錄像，把學(xué)生帶入寒假春節(jié)的歡樂情境中，教師插話激發(fā)學(xué)生的感情和對(duì)自己節(jié)日活動(dòng)的憶想。兩個(gè)學(xué)生講述自己的日記，接著讓學(xué)生通過自己日記描繪的畫面自然導(dǎo)入課題。
學(xué)生作業(yè)過程中，教師有集中指導(dǎo)，也有個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)突出，程序分明。
表?yè)P(yáng)引導(dǎo)學(xué)生直接使用油畫棒構(gòu)思作畫；談話啟發(fā)學(xué)生選擇畫題和內(nèi)容、情節(jié)、環(huán)境場(chǎng)面；演示表演動(dòng)作和讓學(xué)生自己比劃動(dòng)作，通過觀察識(shí)記和運(yùn)動(dòng)感覺的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己撲捉形象信息，補(bǔ)充表象，啟發(fā)聯(lián)想。
引導(dǎo)學(xué)生邊想邊畫，邊畫邊想，隨意的組合畫面，表現(xiàn)視覺空間的主觀印象；用表?yè)P(yáng)的方法鼓勵(lì)啟發(fā)表現(xiàn)出近似三維透視空間的作業(yè)；運(yùn)用“五彩繽紛”等色彩形象詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“高興”、快樂、的節(jié)日色彩，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造色彩語(yǔ)言的游戲。
用表?yè)P(yáng)快手，激勵(lì)學(xué)生追求速度。展示有創(chuàng)造性的畫面內(nèi)容豐富情節(jié)感人的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開地大膽創(chuàng)造。
展示作業(yè)中畫出人物背面和側(cè)面不同角度和活動(dòng)方向的造型，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)多種神態(tài)的動(dòng)向造型。
整個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)過程中，教室里充滿了驚訝和贊嘆。教師滿腔熱情地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生突破了加工藝術(shù)形象語(yǔ)言和色彩語(yǔ)言的技術(shù)難點(diǎn)，畫面上自己獨(dú)立創(chuàng)造出來的生動(dòng)感人的藝術(shù)效果，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，體驗(yàn)到審美的感受。
總結(jié)欣賞時(shí)，師生們飽含激情品味自己創(chuàng)造的藝術(shù)作品，課堂教學(xué)達(dá)到了。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手要求到前面展示和發(fā)言，表現(xiàn)出的積極性和自信心讓人感動(dòng)。黑板上展現(xiàn)的畫面，生動(dòng)活潑的形象語(yǔ)言與熱烈溫暖的節(jié)日色彩，感動(dòng)了旁觀者，在場(chǎng)的一位局長(zhǎng)說，從來沒有看過這樣的美術(shù)課。
這節(jié)美術(shù)課所以能夠受到領(lǐng)導(dǎo)和專家們的好評(píng)，主要是它發(fā)揮出了美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在直接認(rèn)知、藝術(shù)與創(chuàng)造和藝術(shù)與感情三個(gè)方面都發(fā)揮出了美術(shù)教學(xué)的教育作用。
首先它改革了依靠臨摹教材抄襲資料的教學(xué)常規(guī)，發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)在觀察能力、記憶能力、想象能力的訓(xùn)練的教育作用。
其次這節(jié)課在啟發(fā)引導(dǎo)和教學(xué)輔導(dǎo)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的繪畫欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)記。形象信息教學(xué)的傳導(dǎo)是通過吸引注意、直接觀察與識(shí)記和自己親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去獲取生動(dòng)的直觀信息，經(jīng)過自己的加工處理，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造才能得到了發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】主體間性理論；思想政治工作；運(yùn)用；問題
主體間性理論既是當(dāng)前理論研究的熱點(diǎn)問題之一，也是新形勢(shì)下高校思想政治工作改革的必然選擇。要實(shí)現(xiàn)從主體性思想政治教育向主體間性思想政治教育的轉(zhuǎn)變，不能一味沿襲傳統(tǒng)的、慣性的工作模式和方法，必須拋棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，真正從內(nèi)容、手段、方法、載體、環(huán)體等方面進(jìn)行一體化的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生感受到從所未有的新穎獨(dú)特，不由自主地被吸引并自覺地參與到其中，潛移默化地受到熏陶和感染，悄無聲息地實(shí)現(xiàn)教育的目的。具體地說，主體間性理論運(yùn)用于高校學(xué)生思想政治工作必須注意以下幾個(gè)方面的問題。
一、切忌只重工作目的性而不考慮方式方法，始終堅(jiān)持平等對(duì)話原則
高校學(xué)生思想政治工作具有強(qiáng)烈的目的性。傳統(tǒng)的思想政治工作理論非常注重目標(biāo)的達(dá)成度，甚至忽視了手段和方法的適宜性，以致于出現(xiàn)了事與愿違的后果，并未實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，“勞而無功”卻在社會(huì)、學(xué)校“背”上罵名，最終呈現(xiàn)出學(xué)生不滿意、黨委政府不滿意的狀態(tài)。如何有效地避免這種情況的出現(xiàn)呢？一方面，講究工作方式方法，注重教育情境創(chuàng)設(shè)。方式方法上要講求“外虛內(nèi)實(shí)”。表象層面上不能顯得目的性太強(qiáng)，“昭然若揭”，“有意”惹起學(xué)生的反感，從內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，失去了開展工作的前提和基礎(chǔ)。骨子里面確實(shí)有工作的想法和目的，絕不是簡(jiǎn)單、單純的交流聊天，承載著應(yīng)有的責(zé)任和使命。要將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，其核心就在于教育情境的創(chuàng)設(shè)，教育活動(dòng)的精心策劃。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的情景是雅致的，經(jīng)過精心策劃的活動(dòng)是巧妙的。既能實(shí)現(xiàn)教育目的，又不引起學(xué)生的警覺和反感，取得教育者的水平和藝術(shù)。另一方面，嘗試師生交往對(duì)話，營(yíng)造平等和諧氛圍。對(duì)話是主體間性思想政治教育的重要方式，對(duì)話的前提是教育者與受教育者人格上保持平等。要堅(jiān)決革除傳統(tǒng)模式下教育者“高高在上”，開展工作“居高臨下”“盛氣凌人”，受教育者被“虎視眈眈”“眾目葵葵”，大有“接受也得接受，不接受也得接受”的架勢(shì)，營(yíng)造教育者和受教育者交往對(duì)話的基礎(chǔ)。因此，雙方要以平等的姿態(tài)、朋友的身份進(jìn)行交往，忘卻傳統(tǒng)意義上的師生尊卑，徹底拋棄“不愿談”“不敢談”“不能談”的心理障礙基礎(chǔ)，從心底里把對(duì)方當(dāng)作自己的朋友、自己的親人，真正朝著師生間無所不談的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“知無不言，言無不盡”的狀態(tài)和境界。
二、切忌只顧把控話語(yǔ)權(quán)而不契合學(xué)生實(shí)際，始終堅(jiān)持互動(dòng)交流原則
思想政治工作涉及到話語(yǔ)權(quán)的把控。正確的一方把握了話語(yǔ)權(quán)，就讓正確的思想得到不斷的傳播，延伸思想政治工作的積極效果；相反，如果錯(cuò)誤的一方把握了話語(yǔ)權(quán)，就讓謬誤的觀念象疾病一樣流傳，擴(kuò)大思想政治工作的消極效應(yīng)。但是高校學(xué)生思想政治工作話語(yǔ)權(quán)的把控不應(yīng)憑借教育者的優(yōu)越地位，而是靠要講究藝術(shù)和技術(shù)的。一方面，要用以知識(shí)為基礎(chǔ)的人格魅力去“征服”學(xué)生。現(xiàn)代高校學(xué)生思想政治工作越來越難做，一味只采用傳統(tǒng)的灌輸方式，效果不理想，極易引起學(xué)生的反感，因此既要發(fā)揮傳統(tǒng)方式的積極作用，又要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新工作思路和方法，還對(duì)教育者的素質(zhì)提出了更高的要求。人格魅力對(duì)人的影響是最直接、也是最深刻和持久的。因此，教育者自身既要有淵博的知識(shí)，尤其是熟練地掌握思想政治工作的理論，在開展工作過程中能夠信手拈來，運(yùn)用自如，得到學(xué)生的信任和佩服，做一名合格的思想政治工作者；而且要以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己要首先模范地做到，自覺地把自身塑造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和示范，起到言傳身教的效果。另一方面，要堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際為工作出發(fā)點(diǎn)來“取悅”學(xué)生。傳統(tǒng)的思想政治工作更多地強(qiáng)調(diào)教育者要做什么，達(dá)到什么目的，很少兼顧到受教育者的實(shí)際和需要，工作開展起來不能契合學(xué)生的內(nèi)心想法，得不到學(xué)生的有效支持，教育者和受教育者“各行其道”，成了兩條“平行線”，不能產(chǎn)生“交集”，更無從去談思想政治工作的效果?，F(xiàn)代高校學(xué)生思想政治工作必須遵循思想政治教育的規(guī)律，不能做“無源之水”，“無本之木”，不能脫離學(xué)生實(shí)際，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的實(shí)際作為工作的出發(fā)點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所以急，把思想政治工作真正做到學(xué)生的“心坎”上，自然得到學(xué)生的支持和歡迎，思想政治工作的效果必然“水到渠成”。
三、切忌只重單方面主導(dǎo)而不調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，始終堅(jiān)持合作教育原則
在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校學(xué)生接受信息改變了傳統(tǒng)的單一形式，來源渠道更加豐富和多元化，加劇了其個(gè)性的形成和獨(dú)立的意識(shí)，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有了他們自身的認(rèn)識(shí)和看法，而且輕易不受成年人的左右。但畢竟學(xué)生的認(rèn)識(shí)和看法不會(huì)完全成熟和正確，教育者要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生成熟和成長(zhǎng)。一方面，要變“單主導(dǎo)”為“雙參與”?！盎?dòng)”才可能“和諧”。社會(huì)學(xué)上的“互動(dòng)”是指人與人之間、群體與群眾之間通過語(yǔ)言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴的過程。這種相互作用既有積極的過程和結(jié)果，也有消極的過程和結(jié)果。當(dāng)然，消極的過程和結(jié)果不是人們所要追求的。高校學(xué)生思想政治工作也是一樣，教育者和受教育者之間只有雙向互動(dòng)，并產(chǎn)生積極的結(jié)果，才是工作追求的根本目的。所以，高校學(xué)生思想政治工作必須拋棄傳統(tǒng)的“教育者主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受”的單向性模式，轉(zhuǎn)而謀求教育者和被教育者雙方參與，調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，共同致力于育人和成長(zhǎng)的目標(biāo)，才能起到事半功倍的效果，愉快地實(shí)現(xiàn)工作目的。另一方面，要變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。傳統(tǒng)模式下學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，不能有效地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生就漸漸失去興趣，教育過程就完全演變成了教育者個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，“臺(tái)下”的觀眾都“心不在焉”，無論多么“精彩”都不會(huì)獲得“觀眾”的掌聲。而主體間性教育模式下，教育者和被教育者（學(xué)生）都處于主動(dòng)地位，只有雙方共同主導(dǎo)才能完成整個(gè)教育過程，期待出現(xiàn)預(yù)期的效果。所以現(xiàn)代高校學(xué)生思想政治工作就是要把學(xué)生擺在主體的地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主人翁地位，發(fā)揮主人翁的作用，把教育的目標(biāo)變成自身成長(zhǎng)的需要，由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)參與，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，從而把教師的職能從過去的強(qiáng)行灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)引導(dǎo)、營(yíng)造環(huán)境，由過去的“絞盡腦汁”要學(xué)生接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“心情舒暢”地保駕護(hù)航，學(xué)生自主地吮吸成長(zhǎng)需要的“乳汁”。
四、切忌只顧一意孤行而不考慮學(xué)生感受，始終堅(jiān)持溝通理解原則
思想政治工作就是做人的工作，就是觸摸（及）人的靈魂的工作。要改變學(xué)生的思想、凈化學(xué)生的靈魂，必然要顧及學(xué)生的感受，切不可仍然效仿傳統(tǒng)思想政治工作中的“我行我素”，只有求得師生之間的價(jià)值或者觀念的共識(shí)，開展起工作來才會(huì)得心應(yīng)手。一方面，要善于傾聽學(xué)生意見，避免“獨(dú)斷專行”。傳統(tǒng)的思想政治工作模式講求教育者要怎么樣就怎么樣，而不是學(xué)生想怎么樣就怎么樣。而現(xiàn)代高校學(xué)生思想政治工作則更加注重以人為本，主張一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。只有摸清學(xué)生實(shí)際情況，了解學(xué)生真實(shí)需求，開展工作才是科學(xué)的、具有針對(duì)性的。高校學(xué)生思想政治工作的對(duì)象是學(xué)生，摸清學(xué)生情況是開展工作的前提和基礎(chǔ)，“接觸學(xué)生，了解學(xué)生”是摸清情況的有效路徑和最佳選擇。教育者只有深入實(shí)際，深入學(xué)生一線，和學(xué)生打成一遍，做學(xué)生朋友，與學(xué)生交心談心，在輕松愉快的交流中掌握開展工作的第一手資料，做到工作決策有依據(jù)，工作措施很科學(xué)，實(shí)施起來具有針對(duì)性，學(xué)生接受起來很容易，呈現(xiàn)出來的效果令人滿意。另一方面，要善于換位思考問題，考慮學(xué)生感受。傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治工作是站在教育者角度思考問題，而現(xiàn)代思想政治教育則主張站在學(xué)生角度考慮問題，即人們常說的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。既然學(xué)生成為考慮一切問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就必須站在學(xué)生角度思考問題，考慮學(xué)生的真實(shí)感受，了解學(xué)生的真實(shí)需求，開展工作的措施必須貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生的參與，主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生的配合，主動(dòng)贏得學(xué)生的支持，師生齊心協(xié)力，并肩戰(zhàn)斗，輕松愉快地“走完全程”，順理成章地到達(dá)“幸福彼岸”。
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論文摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們民主意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生利益訴求問題越來越成為高校學(xué)生工作的突出問題，本文對(duì)如何正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生利益訴求問題提出了見解。
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生利益訴求：
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們民主意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體意識(shí)的增強(qiáng)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己利益的獨(dú)立性，個(gè)人利益意識(shí)真正覺醒，對(duì)于關(guān)系自己切身利益的問題表現(xiàn)出了比以往更大的熱情，開始自覺地維護(hù)自身利益，主動(dòng)表達(dá)自己的利益訴求，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是對(duì)我們工作的一種鞭策，我們應(yīng)該對(duì)此表示歡迎。學(xué)校只有真正了解不同學(xué)生的利益訴求，才能準(zhǔn)確認(rèn)定問題所在，合理地進(jìn)行利益綜合和平衡，從而在制定和完善各種政策時(shí)有的放矢，不斷滿足學(xué)生需要。當(dāng)前，隨著高職教育不斷發(fā)展，各種資助評(píng)選和發(fā)放、入黨問題等逐漸成為學(xué)生普遍關(guān)注的重要問題。某些時(shí)候由于學(xué)校與學(xué)生信息溝通不暢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的各種相關(guān)政策產(chǎn)生誤解和偏見，還有一些工作人員在對(duì)待事關(guān)學(xué)生切身利益的工作過程中不按程序辦事，導(dǎo)致學(xué)生利益受損，這都直接導(dǎo)致學(xué)生反響強(qiáng)烈。
高校學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的方方面面，特別是學(xué)校各項(xiàng)政策的制定與實(shí)施，與學(xué)生息息相關(guān)，密切相連。大學(xué)生為了表達(dá)自己的意愿，鍛煉自己能力、實(shí)現(xiàn)自己利益要求等，常常積極參加學(xué)校的各項(xiàng)管理，參與自我服務(wù)，主要表現(xiàn)為：參與或組建各種學(xué)生組織、參加各種選舉、投票及各項(xiàng)座談會(huì)、以書面或口頭方式提出意見建議、積極主動(dòng)與老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等等行為。當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)較高、民主意識(shí)較強(qiáng)烈。與此同時(shí)，作為與社會(huì)緊密相連的高校，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的需要，不斷改革教育教學(xué)與管理方式，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理，大力支持學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，這為學(xué)生提供了大量的參與學(xué)校發(fā)展、參與服務(wù)的機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)前，在社會(huì)大背景和學(xué)校的各項(xiàng)政策支持下，學(xué)生參與學(xué)校發(fā)展的意識(shí)被激發(fā)，參與行動(dòng)越來越普遍。因此，高校團(tuán)學(xué)組織要認(rèn)清當(dāng)前學(xué)生參與學(xué)校發(fā)展的新形式，積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。
如何正確應(yīng)對(duì)處理學(xué)生的利益訴求問題：
筆者結(jié)合多年學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要做到最大限度的解決學(xué)生利益訴求問題，要做到以下幾點(diǎn)：
一、促進(jìn)學(xué)生理性合法地表達(dá)利益訴求。學(xué)生理性合法地訴求，是其合理要求得到滿足、問題得到充分解決的前提。為此，應(yīng)從以下幾方面努力：
（一）幫助學(xué)生建立正確的利益訴求意識(shí)。
通過宣傳欄、舉辦專題講座、培訓(xùn)等多種形式，積極宣傳和學(xué)生相關(guān)的黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策、法律法規(guī)，提高政策的覆蓋面和透明度，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，使之明確自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)表達(dá)利益訴求的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生有序參與學(xué)校發(fā)展、參與自我服務(wù)的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理是科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是提升大學(xué)生政治參與素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任、全面培養(yǎng)現(xiàn)代民主法制觀念的有效途徑和具體方法，是提高學(xué)校管理民主化和決策科學(xué)化的重要步驟。因此，一方面，高校團(tuán)學(xué)組織要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校發(fā)展、參與自我服務(wù)的意識(shí)，不斷了解學(xué)生的各種需求，從而不斷提高學(xué)校的管理水平和管理效能。另一方面，團(tuán)學(xué)組織更要加大對(duì)學(xué)生有序參與學(xué)校發(fā)展、有序參與自我服務(wù)的引導(dǎo)力度，增強(qiáng)有序參與意識(shí)。只有這樣，才能保障學(xué)校的正常管理與發(fā)展，才能真正提高學(xué)生未來參與社會(huì)管理的能力和素質(zhì)，也才能真正維護(hù)廣大同學(xué)的根本利益。
（二）引導(dǎo)學(xué)生采用合法、有序的利益訴求形式。必須增強(qiáng)法制觀念，引導(dǎo)學(xué)生在不損害公共秩序、公共利益和他人正當(dāng)利益的前提下，理性、有序地表達(dá)利益訴求，杜絕感情用事、宣泄情緒等非理性的行為。
二、把學(xué)生利益訴求納入學(xué)校建設(shè)的制度化、規(guī)范化、法制化的軌道，暢通利益訴求渠道。
首先,依法維護(hù)學(xué)生參與學(xué)校管理權(quán)。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期與學(xué)生代表溝通制度,召開座談會(huì),傾聽學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)展的各類意見和建議,讓學(xué)生參與學(xué)校民主管理。結(jié)合實(shí)際,出臺(tái)讓學(xué)生參與民主管理的舉措,推進(jìn)全院各項(xiàng)決策的民主化和科學(xué)化,召開學(xué)生發(fā)展與事務(wù)專題聽證會(huì),加強(qiáng)民主實(shí)踐,以學(xué)生發(fā)展與事務(wù)聽證會(huì)為載體,吸納學(xué)生參與管理。此外,還有團(tuán)代會(huì)提案、學(xué)代會(huì)代表常任制等相關(guān)機(jī)制,有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理權(quán),有力地維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。
其次,建立和完善學(xué)生事務(wù)公示制度。一是在學(xué)生日常管理中,對(duì)各項(xiàng)可能產(chǎn)生矛盾隱患和利益糾紛的學(xué)生事務(wù)進(jìn)行公開,對(duì)其處理結(jié)果進(jìn)行公示,如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等各類先進(jìn)稱號(hào)的評(píng)選公開;獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金的發(fā)放公開;對(duì)學(xué)生做出處分時(shí),將有關(guān)依據(jù)和處理結(jié)果公開等。二是嚴(yán)格遵守《教育法》關(guān)于學(xué)校應(yīng)“遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目”“依法接受監(jiān)督”的規(guī)定不斷創(chuàng)新學(xué)生利益表達(dá)方式，建立科學(xué)的利益訴求表達(dá)機(jī)制。在招生、醫(yī)療保險(xiǎn)等各類收費(fèi)項(xiàng)目中,面向?qū)W生合理收取費(fèi)用,嚴(yán)禁亂收費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,同時(shí),還將收費(fèi)的政策依據(jù)、收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)數(shù)額等收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾公開。
第三,出臺(tái)特殊群體學(xué)生的幫教措施和干預(yù)制度。一是建立特殊群體信息庫(kù),對(duì)新生心理普查篩查出的學(xué)生,和因?qū)W業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)困難、感情、人際交往等問題引發(fā)的心理不適學(xué)生,實(shí)施跟蹤干預(yù)機(jī)制,有效預(yù)防一些突發(fā)事件的發(fā)生。二是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,學(xué)校堅(jiān)持完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的資助體系,認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作。提高資助額度和覆蓋面,增強(qiáng)了政策的靈活性、操作性和管理的主動(dòng)性。
第四,建立和實(shí)行校內(nèi)學(xué)生申訴制度。成立校內(nèi)學(xué)生申訴處理委員會(huì)。委員會(huì)下設(shè)學(xué)生申訴處理辦公室,作為申訴委員會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)處理學(xué)生校內(nèi)申訴處理委員會(huì)的日常事務(wù)。組成調(diào)查小組,對(duì)申訴事件進(jìn)行調(diào)查取證,認(rèn)真核查事實(shí)經(jīng)過,并及時(shí)對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)解,如調(diào)解不成功,再把該申訴事件提交給學(xué)校學(xué)生申訴處理委員會(huì)審理裁定。
三、處理涉及學(xué)生利益的敏感問題時(shí)，要加強(qiáng)溝通和信息采集，把工作做在前面。
第一，注意師生溝通。在實(shí)際工作中則要尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)會(huì)聆聽教育對(duì)象的心聲,正確理解、真誠(chéng)尊重學(xué)生日益多元的價(jià)值取向和利益訴求。通過平等的雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),同時(shí)要充分相信和依靠學(xué)生自身進(jìn)行自我教育，指導(dǎo)他們提出自己正確的利益訴求，并盡最大努力幫學(xué)生滿足其利益訴求。學(xué)生管理一線人員在處理涉及學(xué)生利益的敏感問題時(shí)應(yīng)注意做到認(rèn)真細(xì)致、慎重考慮，尤其注意“溝通、引導(dǎo)”，做到：一是沒有私心，即做到公開公平公正，不要將學(xué)生分出親疏厚薄，這一點(diǎn)上做到“班務(wù)公開”十分重要。班務(wù)不能及時(shí)公開，溝通做不到位，極易引發(fā)學(xué)生矛盾和不滿情緒；二是要真正走到學(xué)生當(dāng)中，全面了解情況，掌握學(xué)生反映，出現(xiàn)問題一定要糾偏。對(duì)于不按政策規(guī)定辦事的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)予嚴(yán)肅處理。
第二，注意信息采集。發(fā)揮學(xué)生信息員隊(duì)伍的作用，問題早發(fā)現(xiàn)、早解決。同時(shí)在敏感問題上采取在學(xué)生中隨機(jī)訪談的方式，及時(shí)掌握情況。對(duì)于院長(zhǎng)信箱、學(xué)校貼吧等網(wǎng)絡(luò)論壇密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)查整改。對(duì)反應(yīng)熱烈的問題，要認(rèn)真排查，防微杜漸。
小結(jié)：
總之，面對(duì)學(xué)生的利益訴求，作為高校學(xué)生管理工作者，必須堅(jiān)持以人為本的理念和原則，從廣大學(xué)生的根本利益出發(fā)。只有在工作中充分肯定學(xué)生的主體地位，真正關(guān)懷學(xué)生生存狀況，才能切實(shí)解決好新形勢(shì)下學(xué)生工作中不斷涌現(xiàn)出的新情況、新問題。
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醫(yī)學(xué)論文撰寫的步驟
科學(xué)工作的最后環(huán)節(jié)就是撰寫科研論文。在寫作之前，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)逐項(xiàng)進(jìn)行歸納、整理與 分析，并查閱收集有關(guān)的文獻(xiàn)，尤其是初學(xué)寫作的作者，更應(yīng)閱讀、借鑒好的醫(yī)學(xué)論文，然 后開始：
1構(gòu)思 構(gòu)思是撰寫論文的準(zhǔn)備，也是開始。它是作者對(duì)文章整體布局、要說明的論點(diǎn)以及依據(jù)進(jìn)行 闡明、安排和設(shè)計(jì)的過程。其內(nèi)容包括：文章如何開頭，如何進(jìn)一步引深，首尾如何相呼應(yīng) ，論據(jù)論證如何有效的說明主題以及各段落層次與主題之間的關(guān)系。
2提綱 在反映思考，理清思路，并形成條目后，寫出提綱。提綱是論文的基本骨架，有了提綱，作 者寫起來就會(huì)目標(biāo)明確，思路開通。提綱的內(nèi)容主要是按題題目、前言(文章的宗旨目的)、 實(shí)驗(yàn)材料與方法、討論與結(jié)論的順序進(jìn)行。
3寫作 在提綱擬定后，根據(jù)自己的思路，妥當(dāng)安排內(nèi)容的先后次序，然后將自己的觀點(diǎn)充分表達(dá)。 在寫作初稿時(shí)，不妨內(nèi)容寫的全一些，面寬一些，避免有重要內(nèi)容遺漏。而且，最好能集中 一段時(shí)間和精力，使文章一氣呵成。
4修改 在文章的初稿完成后，應(yīng)征求各方面的意見，尤其是共同的工作者與指導(dǎo)者。然后加以反復(fù) 推敲并作細(xì)致的修改。文章全部完成后，最好放置一段時(shí)間，再行修改。"溫故而知新"常 可發(fā)現(xiàn)重要問題，因而需要多次修改。
修改的重點(diǎn)是：①篇幅壓縮；②結(jié)構(gòu)調(diào)整：期刊論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、銜接得當(dāng)、 重點(diǎn)突出并有邏輯性；③語(yǔ)言修改：應(yīng)具有準(zhǔn)確性與可讀性。
對(duì)于"國(guó)內(nèi)首創(chuàng)"、"國(guó)內(nèi)空 白"應(yīng)有確切的依據(jù)，并避免應(yīng)用"大約"、"可能"之類的字眼，還應(yīng)避免應(yīng)用非專業(yè)術(shù) 語(yǔ)；④內(nèi)容修改：根據(jù)自己寫作的意圖或要論證的內(nèi)容材料，使內(nèi)容修改的更為翔實(shí)、觀點(diǎn) 明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論據(jù)充足。
醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表
作者撰寫論文的目的是能夠發(fā)表。因而對(duì)投寄的期刊必須有所了解，做到"知己知彼"。醫(yī) 學(xué)期刊按照批準(zhǔn)的級(jí)別可分全國(guó)性、省市性等，按照學(xué)術(shù)水平可分成高級(jí)、中級(jí)與初級(jí)，按 照內(nèi)容可分成綜合性、專業(yè)性以及文摘性。所以在投寄前應(yīng)認(rèn)真閱讀稿約，并分析刊出文章 的水平、特點(diǎn)，并與自己的文章相比較，以決定是否投寄。對(duì)于有新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法 、或引進(jìn)國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)、或有技術(shù)上有重大改進(jìn)，或臨床觀察更為深入、標(biāo)本數(shù)量更大、隨 訪觀察時(shí)間久，有重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，均可積極投稿。投稿應(yīng)嚴(yán)守稿約，按照稿約的規(guī)定整 理并投寄。切忌一稿多投。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)教育
中圖分類號(hào)：G642；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0024-02
面對(duì)海量的數(shù)字資源，信息化社會(huì)要求人們不僅僅是被動(dòng)地接受信息，還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真，積極主動(dòng)地將自己在實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)積累撰寫成文。論文寫作能力的高低，在一定程度上反映了一名大學(xué)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能，甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在大學(xué)階段就注重培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫作能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)工作和將來的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。
一、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的重要性
論文寫作能力是醫(yī)學(xué)類大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、醫(yī)學(xué)綜述、畢業(yè)論文的撰寫，參加工作后需要撰寫大量的病歷，以及完成科研論文，甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學(xué)論文寫作能力上。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的欠缺，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和就業(yè)之后，不能充分表達(dá)醫(yī)學(xué)研究的成果，成為個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此，醫(yī)學(xué)論文的寫作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力以適應(yīng)工作需要的一門必修課。通過系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的寫作心理、學(xué)習(xí)必要的寫作技巧并形成良好的寫作文風(fēng)，將會(huì)使大學(xué)生終身受益。
二、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因
雖然醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但在今天，它并沒有得到眾多醫(yī)學(xué)院校的高度重視，醫(yī)學(xué)論文寫作課程在有的醫(yī)學(xué)院校幾乎是個(gè)空白。部分大學(xué)醫(yī)學(xué)生畏懼寫作，教師布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)，被當(dāng)成一件相當(dāng)困難而迫不得已的任務(wù)，常常采取消極應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)他們走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫作知識(shí)與能力的欠缺而限制個(gè)人在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展，此時(shí)往往又沒有更多的精力和時(shí)間來深入學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。
造成論文寫作能力培養(yǎng)滯后的原因，是多方面的。一是部分高校教學(xué)理念落后，忽視對(duì)大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學(xué)院校采用被動(dòng)的教學(xué)模式，以知識(shí)傳授為主要教學(xué)方法，使大學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄，跟不上當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設(shè)有待優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，等等。這些綜合因素，導(dǎo)致大學(xué)醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力低，創(chuàng)新思維不足。
三、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的方法
1. 提高思想認(rèn)識(shí)，建立一個(gè)廣泛的支持體系
在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)工作中，首先要做到的就是思想認(rèn)識(shí)上高度重視。一方面，各醫(yī)學(xué)院校和廣大教育工作者應(yīng)該以更嚴(yán)肅的態(tài)度來審視大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)指標(biāo)，更應(yīng)該是獲取知識(shí)的基本途徑和一項(xiàng)基本的職業(yè)能力。另一方面，教師在教學(xué)過程中要讓大學(xué)生明白論文寫作能力的重要性，由此才能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)之上，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，完善相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施。要從技術(shù)平臺(tái)、資源建設(shè)、服務(wù)模式、人力配置等方面綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃，建立一個(gè)從學(xué)校到各部院系到個(gè)人，從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務(wù)體系，為大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)工作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維
在我國(guó)，絕大多數(shù)院校的主要教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法，即便是實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來的大學(xué)生，習(xí)慣于死記硬背，創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學(xué)論文的寫作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，是在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)過程中需要審慎思量的問題。在這方面，歐美國(guó)家有許多值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)活動(dòng)中十分重視大學(xué)生的主體地位，主張個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自我教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)以及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬教學(xué)、臨床實(shí)學(xué)生互評(píng)等教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)過程中，大學(xué)生是主動(dòng)參與者，具有更高的學(xué)習(xí)熱情，自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問題能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提高大學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力。
3. 開設(shè)論文寫作必修課程
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多大學(xué)醫(yī)學(xué)生基本不了解論文的基本寫作方法、寫作規(guī)范，文字表達(dá)能力差，尤其是不能正確使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，不能熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具。這主要是由于大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間缺乏論文寫作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫作設(shè)為必修課程，有助于所有大學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，使整體論文寫作水平得到普遍提高，為以后更深層次更高水平的科技論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)地，課程內(nèi)容的設(shè)置、教材的編寫與選擇、師資隊(duì)伍的建設(shè)、成績(jī)的考核等等都需要加強(qiáng)建設(shè)與管理，努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
國(guó)際化的交流，依賴于國(guó)際通用語(yǔ)言的使用。到目前為止，英語(yǔ)作為使用率最高的一種語(yǔ)言，在全球范圍內(nèi)已得到了很好的推廣和普及，并成為眾多國(guó)家和地區(qū)的官方語(yǔ)言。它正逐步發(fā)展成為溝通世界的語(yǔ)言橋梁。因此，在醫(yī)學(xué)界普及英語(yǔ)勢(shì)在必行。
一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育刻不容緩
隨著全球化的進(jìn)程，前沿科學(xué)的國(guó)際交流日益增加。醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性科學(xué)更是如此。據(jù)分析，中國(guó)現(xiàn)代整體醫(yī)學(xué)水平與日韓等國(guó)相比旗鼓相當(dāng)[1]。但是，從英文撰寫的醫(yī)學(xué)論文數(shù)量來看，中國(guó)落后于日本；而亞洲多個(gè)國(guó)家的醫(yī)師比中國(guó)醫(yī)師更容易融入國(guó)際學(xué)術(shù)社會(huì)，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療界的儲(chǔ)備群體，在畢業(yè)后大多數(shù)面臨的是臨床或科研[2]，這意味著在他們繁重的工作之余，還必須經(jīng)常了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、不斷查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、爭(zhēng)取出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，以提升自身的專業(yè)水平。因此，針對(duì)醫(yī)學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，教他們熟悉專業(yè)英語(yǔ)的體裁、表述、閱讀與書寫刻不容緩。
普及英語(yǔ)教育在中國(guó)已有20多年的歷史，中國(guó)學(xué)生從小學(xué)就已開始接觸英語(yǔ)，應(yīng)該說，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)是比較好的。但是，在高等教育階段，掌握好了公共英語(yǔ)并不意味著學(xué)生一定會(huì)有較好的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管大部分學(xué)生已通過了英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)的考試，但是對(duì)于諸如“Mean peek serum concentrations of tobramycin occur between 30 and about 60 minutes after intramuscular administration”之類的句子，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)了專業(yè)英語(yǔ)之前都出現(xiàn)了翻譯錯(cuò)誤。究其原因主要是對(duì)于“intramuscular administration”把握不住，不知該如何翻譯。而有些人明知不對(duì)，還是會(huì)抱著僥幸心理將其翻譯為“肌肉內(nèi)管理”。殊不知，“administration”一詞在醫(yī)學(xué)中指的是“giving of a medicine”，即“給藥”，而它在公共英語(yǔ)中為大家所熟知的意思是“management”，即“管理”，由于缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)而產(chǎn)生了理解歧義（該句可翻譯為“肌注后30～60分鐘之內(nèi)妥布毒素的平均血藥濃度達(dá)到高峰?！保?。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)生此類誤解的情況比比皆是?？梢?，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，至關(guān)重要！
中國(guó)教育部高教司早在2001年4號(hào)文件中就提出“今后本科教育的20%以上課程必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)”，并在2005年1號(hào)文件中再次重申了雙語(yǔ)教學(xué)的要求，教育部尤其鼓勵(lì)在生命科學(xué)等領(lǐng)域中率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)[3]。經(jīng)過10年的探索，醫(yī)學(xué)教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)取到了較大的發(fā)展，基于此，也有人提出了取消專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議。他們認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的開展使得學(xué)生能從各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域接觸到專業(yè)英語(yǔ)，因此，專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置已成為多余。對(duì)于此種觀點(diǎn)，筆者持不同意見。雖然各大院校為貫徹高教司的精神紛紛進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，但教學(xué)的收獲如何、學(xué)生對(duì)此的反饋如何、掌握的程度怎樣是沒有一個(gè)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。而且，從目前的雙語(yǔ)教學(xué)情況來看，學(xué)生掌握得更多的只是一些獨(dú)立的專業(yè)詞匯或是定義，對(duì)于閱讀一段完整的文獻(xiàn)還是有困難的。事實(shí)上，專業(yè)英語(yǔ)教材中選用的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)文章均取自于英語(yǔ)國(guó)家的醫(yī)學(xué)論文或科技文，這是英、美國(guó)家專家使用科技英語(yǔ)體撰寫的，其內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、遣詞造句考究、句型復(fù)雜多樣。如果不注意到公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)在這些方面的區(qū)別，閱讀過程中就會(huì)發(fā)生理解偏差甚至理解困難。因此，單純的雙語(yǔ)教學(xué)是無法滿足醫(yī)學(xué)生順利進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的需要的，必須通過專業(yè)英語(yǔ)課的開設(shè)在公共英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)之間構(gòu)架橋梁，讓醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法來舉一反三地?cái)U(kuò)大專業(yè)詞匯量，并通過課文的學(xué)習(xí)使其閱讀層面由普通轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，反復(fù)了解和熟知專業(yè)英語(yǔ)的行文特點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)論文的構(gòu)架和鋪陳，以及如何從專業(yè)的角度用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和信息的闡明和論述。
二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育的實(shí)踐探索
（一）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置
教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）[4]是在總結(jié)原理工科本和文理科本《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》兩個(gè)大綱使用十多年來的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況修訂而成的。1999年的修訂版中正式提出了“專業(yè)英語(yǔ)”的名稱，并規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段（1～2年級(jí)）和應(yīng)用提高階段（3～4年級(jí)）。應(yīng)用提高階段的教學(xué)包括專業(yè)英語(yǔ)（Subject-Based English，SBE）和高級(jí)英語(yǔ)（Advanced English，AE）。學(xué)生在完成了四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試后，都必須修讀專業(yè)英語(yǔ)。大綱中還規(guī)定：“專業(yè)英語(yǔ)為必修課，可安排在第五至第七學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于100學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)不低于1：2。在第八學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、英文摘要寫作等。專業(yè)英語(yǔ)課原則上由專業(yè)教師承擔(dān)，外語(yǔ)系（部、教研室）可根據(jù)具體情況予以配合和協(xié)助。”
由《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）可知，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教育的連續(xù)性極為重視，不僅將專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為必修課，而且還規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)不少于100學(xué)時(shí)。具體到醫(yī)學(xué)教育中，則是希望通過醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)來培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，使他們?cè)谝院蟮呐R床實(shí)踐和科研工作中能以英語(yǔ)為工具進(jìn)行信息的攫取和交流，能弘揚(yáng)本國(guó)的醫(yī)療技術(shù)，并順應(yīng)全球化的潮流。
（二）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐
1.課文選材應(yīng)由科技文過渡到專業(yè)文獻(xiàn)。目前市面上的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材版本很多，各有各的側(cè)重點(diǎn)和長(zhǎng)處。依內(nèi)容的編排主要有兩種：一種是全部為專業(yè)內(nèi)容的；另一種是分上下兩冊(cè)，上冊(cè)是簡(jiǎn)易的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，下冊(cè)是原版的專業(yè)論文。根據(jù)我們近十年來的授課經(jīng)驗(yàn)，這兩類教材都有其不足之處。第一類教材對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來說，會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度，初次接觸就感覺費(fèi)力，那么對(duì)于學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行會(huì)造成一定的心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，難以保證其后續(xù)內(nèi)容的專注學(xué)習(xí)。第二類教材雖然起點(diǎn)低，學(xué)生易于接受，但全套教材內(nèi)容量大，在給定的授課計(jì)劃內(nèi)無法完成。基于此，我們建議專業(yè)英語(yǔ)教師事先與基礎(chǔ)課老師進(jìn)行溝通，推進(jìn)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施，使醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就逐步接觸一些專業(yè)的詞匯和句子，進(jìn)行一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。使用的教材應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的具體情況具體選擇，一般可以從簡(jiǎn)單易懂的科技文著手，其較低的信息量可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。此類文章可占20%～30%左右，一些基本構(gòu)句的專業(yè)詞匯可以得以掌握。專業(yè)文章占70%～80%，可以按不同的具體專業(yè)領(lǐng)域選材，以擴(kuò)大閱讀面。此類文章應(yīng)逐步接近國(guó)外最新醫(yī)療資訊和文獻(xiàn)的體裁，還可以自行節(jié)選最新的尖端醫(yī)療內(nèi)容，如“SARS”流行時(shí)介紹“SARS”的防治和疫苗的研制，“H1N1”流行時(shí)介紹國(guó)際上針對(duì)性的防治等。
2.系統(tǒng)介紹構(gòu)詞法。詞匯永遠(yuǎn)是構(gòu)成句子和文章的磚瓦。許多學(xué)生在初學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)為如何掌握大量的專業(yè)詞匯而頭痛。首先必須從學(xué)生們普遍熟悉的一些詞綴（如micro-、tri-、mini-、-ology等）入手，結(jié)合一些簡(jiǎn)單的例子消除學(xué)生的畏難心理，讓他們明白其實(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)是很好掌握的。比如，macrocyte（巨紅細(xì)胞）一詞，大家都熟知前綴“macro-”是指“巨大的”，則可推知詞根“-cyte”是指“細(xì)胞”。再列舉一些以“-cyte”為詞根的詞（如monocyte、podocyte、leukocyte等），可加深學(xué)生對(duì)“-cyte”的掌握。在零散地掌握了一些專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，再對(duì)前面所學(xué)的詞匯加以歸納總結(jié)，系統(tǒng)分類（按解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等）介紹構(gòu)詞法，就能取得舉一反三的成效。比如由gastrostomy（胃造口術(shù)）一詞可擴(kuò)充出許多以“gastr（o）-”或“gastr（i）-”為前綴的與胃相關(guān)的詞和以“-stomy”為詞根或后綴的詞。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，獲取最新醫(yī)療資訊、掌握醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)最簡(jiǎn)單和最直接的辦法就是網(wǎng)上查詢本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文[6，7]，可以適當(dāng)推薦給學(xué)生一些專業(yè)網(wǎng)站，讓感興趣的同學(xué)瀏覽。推薦網(wǎng)站有PubMed（http：//ncbi.nlm.nih.gov/sites/enterz），它是由美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書館免費(fèi)提供，被公認(rèn)為全球最大、最權(quán)威的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄了1950年以來70多個(gè)國(guó)家（43種語(yǔ)種）近5000種生物醫(yī)學(xué)期刊；POPSCI（http：///category/ tags/health）；（http：//）等。
不過對(duì)于大部分醫(yī)學(xué)生而言，進(jìn)入http：//nlm.nih.gov/medlineplus/ tutorials/.觀看一些動(dòng)畫配解說的手術(shù)過程、某些疾病的病征及治療的介紹更適合。而且這些內(nèi)容不僅是專業(yè)知識(shí)，并能在一定程度上彌補(bǔ)專業(yè)英語(yǔ)因課時(shí)緊張而導(dǎo)致的聽、說方面的不足或缺失。
4.補(bǔ)充摘要的寫作。摘要一般置于論文、科研報(bào)告或文摘綜述的正文之前，是對(duì)整個(gè)論文主要內(nèi)容的概括和總結(jié)。它具有獨(dú)立性與自含性。英文摘要的書寫是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)部分，應(yīng)該專門進(jìn)行專題講座，幫助醫(yī)學(xué)生了解如何從摘要中獲取所需的信息，如何在以后的科研中為論文組織英文摘要的書寫。要幫助學(xué)生掌握英文摘要的結(jié)構(gòu)、每部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)（包括時(shí)態(tài)），并介紹一些常用的句型。
1.1策劃實(shí)施者
為使期刊順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，編輯要有調(diào)研、策劃和推廣實(shí)施的能力。首先要對(duì)自己刊物有清晰的認(rèn)識(shí)，并與同類型的期刊作對(duì)比分析，結(jié)合時(shí)展的要求，制定符合自身刊物的發(fā)展目標(biāo)，與同伴共同朝著目標(biāo)努力?？萍计诳木W(wǎng)絡(luò)出版是多媒體出版時(shí)期出版者的共同目標(biāo)。編輯應(yīng)不再滿足于借助知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，而應(yīng)策劃、研發(fā)集網(wǎng)絡(luò)投稿、在線審稿、網(wǎng)上辦公、同步出版等服務(wù)一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，F(xiàn)在讀者獲取信息的方式越來越多樣化，不僅是紙質(zhì)閱讀，如網(wǎng)絡(luò)閱讀、光盤閱讀、手機(jī)閱讀等方式也層出不窮。編輯要順應(yīng)潮流，不斷進(jìn)步，適應(yīng)出版新形勢(shì)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊編輯不但要策劃全局，細(xì)節(jié)也不容忽視，要制定一些策略，更好地促進(jìn)期刊發(fā)展。如為科研項(xiàng)目作者開設(shè)綠色通道；與優(yōu)秀作者保持聯(lián)系，鼓勵(lì)其多寫好文章，爭(zhēng)取穩(wěn)定稿源；對(duì)部分潛在的作者要熱情、耐心，加強(qiáng)溝通，取得其信任，增加稿源，擴(kuò)大影響力。醫(yī)學(xué)期刊編輯平時(shí)要利用文獻(xiàn)檢索及時(shí)捕捉醫(yī)學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)問題，積極聯(lián)系相關(guān)潛在作者，為其提供支持和幫助，鼓勵(lì)其撰寫相關(guān)文章，以求期刊在內(nèi)容上處于優(yōu)勢(shì)。另外，欄目具有導(dǎo)讀、分類和索引功能，醫(yī)學(xué)期刊欄目的策劃具有重要意義，編輯應(yīng)結(jié)合相關(guān)專家的建議，策劃出個(gè)性鮮明、適應(yīng)作者需求的欄目，以求期刊的更好發(fā)展?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊編輯要正確定位自身角色，及時(shí)更新觀念，不斷探索，在選題策劃、欄目策劃、經(jīng)營(yíng)策劃方面下工夫，不斷創(chuàng)新，推進(jìn)期刊的發(fā)展。
1.2學(xué)術(shù)審定者
編輯承擔(dān)著傳播社會(huì)文化、維護(hù)作者權(quán)益的責(zé)任，所以編輯是科技期刊的“把關(guān)人”，既是傳統(tǒng)角色，也是主要角色，是整個(gè)期刊出版的中心環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)期刊作為醫(yī)學(xué)科技成果和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，其編輯人員要做好把關(guān)工作，在明確期刊的辦刊宗旨和報(bào)道范圍的前提下，除了把關(guān)醫(yī)學(xué)論文的政治性和政策性問題，還要正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品———學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，杜絕抄襲、剽竊、篡改等學(xué)術(shù)不端行為，要以敏銳的判斷力，判斷稿件的科學(xué)性和創(chuàng)新性，能夠發(fā)掘其真正科學(xué)價(jià)值，最后結(jié)合專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业耐鈱徱庖?，?duì)稿件給予準(zhǔn)確公允的評(píng)價(jià)。進(jìn)入全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)出版的低成本和開放性、便捷性以及人們對(duì)“快餐”文化的需求，使越來越多的科研人員通過網(wǎng)絡(luò)論文與成果。在網(wǎng)絡(luò)海量信息增長(zhǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響以及目的不純潔性的促使下，出現(xiàn)了許多“非審定性”的“發(fā)表”，導(dǎo)致科學(xué)論文良莠不齊，使其科學(xué)性與權(quán)威性受到威脅。在這樣的背景下，對(duì)文章進(jìn)行學(xué)術(shù)審定的編輯工作則顯得尤為重要，編輯要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極累積專業(yè)信息資源，了解最新發(fā)展成就，以專業(yè)的鑒定能力，以精益求精的態(tài)度去偽存真，堅(jiān)守科技論文的把關(guān)職責(zé)，保證科學(xué)研究的純潔和公正。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)分科越來越精細(xì)，學(xué)科之間的交叉也越來越多。在審稿過程中，醫(yī)學(xué)期刊編輯要借助于學(xué)科專家的審稿意見以及自身專業(yè)素養(yǎng)決定稿件的取舍。循證醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新學(xué)科，在循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過程中，醫(yī)學(xué)期刊起著重要的導(dǎo)向作用，在醫(yī)學(xué)期刊上發(fā)表的研究成果是臨床決策的最佳來源，因此醫(yī)學(xué)期刊編輯的學(xué)術(shù)審定身份起關(guān)鍵作用。編輯要對(duì)其臨床資料的準(zhǔn)確性、試驗(yàn)方法和治療方法的合理性、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的正確性等方面進(jìn)行審查，準(zhǔn)確評(píng)估稿件的價(jià)值。隨著倫理醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)臨床的影響，醫(yī)學(xué)期刊編輯要依據(jù)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的規(guī)范，注重文章所涉及的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理道德問題，避免影響期刊的內(nèi)容質(zhì)量。
1.3技術(shù)加工者
技術(shù)加工者是編輯主要傳統(tǒng)角色之一，優(yōu)秀論文在與讀者見面之前不但要經(jīng)過編輯和審稿專家的把關(guān)，更要經(jīng)過編輯工作者的技術(shù)加工。編輯的技術(shù)加工要在內(nèi)容和形式上進(jìn)行，內(nèi)容上要在尊重論文原稿前提下，對(duì)學(xué)術(shù)論文價(jià)值進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)語(yǔ)句成分殘缺或表述不清進(jìn)行修改，達(dá)到用詞準(zhǔn)確、表述精煉，要把好語(yǔ)言文字關(guān)。形式上要調(diào)理論文的整體格式與體例，規(guī)范表達(dá)方式與書寫方式，調(diào)整圖表格式與編排等，保證文章符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。全媒體時(shí)代不僅帶來期刊出版模式的變革，由紙質(zhì)出版變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)出版，對(duì)科技期刊編輯業(yè)務(wù)工作也帶來深刻的影響和挑戰(zhàn)，由傳統(tǒng)的單一、靜止、平面的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜、立體的形式；由傳統(tǒng)紙質(zhì)手工操作方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀殤?yīng)用Word、WPS文字編輯軟件對(duì)稿件進(jìn)行編輯加工。在編輯加工過程中要求編輯具有在海量信息中收集和整合信息的能力，能夠通過搜索引擎以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息，查證論文的一些內(nèi)容并能正確給予修改或指正。編輯可通過計(jì)算機(jī)的畫圖功能或簡(jiǎn)單的制圖軟件，對(duì)圖片進(jìn)行處理，提高其質(zhì)量以達(dá)到刊物的要求。對(duì)于稿件的加工而言，醫(yī)學(xué)期刊與其他期刊既有共性又有自己的特性，編輯應(yīng)結(jié)合這些特性進(jìn)行編輯加工，以提高期刊質(zhì)量。醫(yī)學(xué)期刊的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)作者的修改意見和專家的審稿意見，編輯要給予足夠的重視，必要時(shí)發(fā)送校樣給作者，充分溝通后再定稿。醫(yī)學(xué)期刊要注重文章科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)內(nèi)容增刪、醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)、劑量和單位、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、參考文獻(xiàn)等要認(rèn)真校正，及時(shí)與作者溝通，以免發(fā)表錯(cuò)誤信息，給科研和臨床造成危害性的后果。醫(yī)學(xué)期刊編輯要正確處理醫(yī)學(xué)倫理問題，包括醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)學(xué)進(jìn)步、衛(wèi)生改革、醫(yī)學(xué)教學(xué)等工作領(lǐng)域中的問題，編輯在加工處理稿件的過程中要遵循科學(xué)和社會(huì)倫理道德規(guī)范。例如對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)類文章，患者有權(quán)了解自身接受治療及預(yù)后情況，因此文章中是否簽有知情同意書是加工時(shí)必須要注意的問題?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊編輯要掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代編輯技能，不斷提升自己，適應(yīng)全媒體時(shí)代帶給“技術(shù)加工者”這一傳統(tǒng)角色的內(nèi)涵變化。
1.4產(chǎn)品營(yíng)銷者
醫(yī)學(xué)期刊作為出版商品是知識(shí)產(chǎn)業(yè)的一部分，其發(fā)展需要受市場(chǎng)的制約和支配，為保證期刊自身的發(fā)展，編輯要成為經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益雙贏的營(yíng)銷者角色。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，編輯不可盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，急功近利，要堅(jiān)決維護(hù)自身期刊的辦刊宗旨和品牌，仍要堅(jiān)持以文化產(chǎn)品的社會(huì)效益為首位。全媒體時(shí)代，信息傳播的速度加快，傳播方式立體化，對(duì)期刊編輯“營(yíng)銷者”的角色提出了更多的要求。期刊的經(jīng)濟(jì)利益主要取決于期刊影響力的深遠(yuǎn)與否，而期刊的影響力又取決于期刊出版的內(nèi)容、出版形式以及讀者群等。首先，醫(yī)學(xué)期刊作為醫(yī)學(xué)論文的載體，它包含著先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)、療效好的用藥方案以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲谐晒@些本身就會(huì)為個(gè)人和社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)利益，編輯要以敏銳的市場(chǎng)嗅覺挖掘這類文章，醫(yī)學(xué)期刊應(yīng)該采取優(yōu)秀論文綠色通道等方式吸引優(yōu)秀稿件，提高期刊的學(xué)術(shù)水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力，提高市場(chǎng)占有率。其次，作為醫(yī)學(xué)期刊編輯要有經(jīng)濟(jì)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，聘請(qǐng)有影響力的專家審稿，提供高水平的修改意見，增加稿件的內(nèi)涵，為讀者提供優(yōu)秀論文，在以“內(nèi)容至上”的全媒體出版的大潮中，以內(nèi)容優(yōu)良使期刊立于不敗之地。最后，全媒體時(shí)代使期刊的出版形式發(fā)生了變化，醫(yī)學(xué)期刊編輯要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，跟隨市場(chǎng)趨勢(shì)，以多元化的方式出版期刊，提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以一定的網(wǎng)絡(luò)宣傳技巧，加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響力。讀者是期刊的上帝，在期刊與讀者的需求之間，體現(xiàn)了編輯營(yíng)銷角色的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讀者多采用網(wǎng)絡(luò)搜索和手機(jī)閱讀等方式獲取信息，編輯要建立一種新的營(yíng)銷方式來吸引讀者，例如，借助免費(fèi)閱讀部分內(nèi)容，以吸引讀者購(gòu)買全文。網(wǎng)絡(luò)傳播有即時(shí)性、廣泛性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，編輯要利用此優(yōu)勢(shì)結(jié)合營(yíng)銷策略的運(yùn)用，與讀者交流互動(dòng)，更好地為讀者服務(wù)，穩(wěn)定讀者群，吸引更多的讀者。
全媒體時(shí)代的醫(yī)學(xué)編輯工作，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，醫(yī)學(xué)期刊編輯要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力，架構(gòu)好讀者與作者之間橋梁，為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵是為其提供優(yōu)質(zhì)、高水平、具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。全媒體時(shí)代，讀者獲取參考文獻(xiàn)的方式發(fā)生了變化，不再單一借助于紙質(zhì)期刊，而是更多地通過電子介質(zhì)來獲取有價(jià)值的信息。讀者多通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)中的檢索功能，通過檢索題名、關(guān)鍵詞和閱讀摘要來判斷文章的價(jià)值，因此編輯要本著對(duì)作者負(fù)責(zé)、為讀者服務(wù)的理念謹(jǐn)慎對(duì)待，要在題名、關(guān)鍵詞和摘要上下工夫。題名和關(guān)鍵詞要符合規(guī)范、通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，摘要要抓住全文的核心，使讀者能夠真正了解文章的價(jià)值和創(chuàng)新之處，引起讀者進(jìn)一步閱讀的興趣。高水平的文章是期刊生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)期刊編輯要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，充分尊重作者的研究成果，建立與作者的互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建編輯與作者的和諧關(guān)系，保障期刊的可持續(xù)發(fā)展。全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展促進(jìn)了編輯更好地為作者服務(wù)。編輯可以通過期刊網(wǎng)站、電子郵件、即時(shí)聊天工具（QQ，MSN）、網(wǎng)上論壇、微博等更方便、更快捷的方式與作者溝通，實(shí)現(xiàn)與作者的即時(shí)溝通，傾聽作者的需求、意見和建議，不斷改進(jìn)編輯的各項(xiàng)工作，提高工作效率，縮短文稿處理周期，提高優(yōu)質(zhì)稿件的時(shí)效性，方便學(xué)術(shù)交流。醫(yī)學(xué)期刊編輯要培養(yǎng)“作者至上、讀者至上”的核心價(jià)值觀，為作者和讀者服務(wù)應(yīng)從大處著眼小處入手，及時(shí)向作者反饋?zhàn)x者的建議和需求，向讀者傳遞自己的思想和理念，真正起到橋梁作用。
3結(jié)語(yǔ)
