發(fā)布時間：2023-03-21 17:06:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生體育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1社會體育學生融入校園體育文化重要性作用
大學生是在一定程度上反映著當代社會的需求,隨著校園體育文化進步,校貌精神,學術嚴謹、環(huán)境優(yōu)雅以及建筑的布局、體育的設施。同時也表現出體育品德、體育能力和體育團隊的精神,學生在特殊群體中肯定起到非常的重要意義。學生是校園體育文化的為主體,教師為主導作用,在校園體育文化活動中起到重要性作用。
1.2社會體育學生融入校園體育文化重要意義
大學生在校園整個教學實踐中,通過傳統(tǒng)的體育文化傳承下來的,使體育文化精神的歷史積淀。學生在校園里造就和培養(yǎng)人才,同時傳承與創(chuàng)新能力、品德鍛煉以及團隊合作精神有著作用。同時也對遵守法紀、爭強體質、強身健體。特別是社會體育對學生的生理與心理,愉悅與樂觀。育人與促進學生文化知識、開闊知識面、能力創(chuàng)新人才。
2社會體育學生在校園體育文化實施途徑
2.1科研方面途徑
教學科研發(fā)展直接影響著社會的發(fā)展和進步,只在科研發(fā)展觀,才能使學生在精神上,物質上反映出校園的風貌和校園體育文化傳承。只有在體育教學科研發(fā)展,國家才能在各個領域生存,那么體育成績在能提高,才有國家的影響力,這一切都要通過體育場館先進的條件,優(yōu)越的環(huán)境條件。學生才能科學的訓練出好的成績,同時還與臨邊共享體育資源,開發(fā)共建享受體育設施。最后來服務與人們。通過體育運動訓練與培訓活動的內容與形式。校園體育文化才發(fā)揮出它的場地、器材優(yōu)勢和人才優(yōu)勢而怎樣服務于社會用于到市場后,再促進校園體育的發(fā)展。就必須不斷吸納新的科學文化知識。開展各種科學知識講座。
2.2物質精神方面途徑
學生在校園體育文化本身就是一種精神面貌的一種具體體現。它不但在外貌表現上給人們全體教職工精神狀態(tài)的反映出的,也是校園風貌一種約定的規(guī)范,比如:校園的每年的必定舉辦的田徑運動會,各個社團、協(xié)會每學期的舉辦的各種的球類比賽,用體育競技比賽來促進學生積極向上,拼搏的精神,促使學生精神面貌的體現。這也是歷年來體育活動傳承下來的文化精神,給學生精神面貌和競爭意識形成和培養(yǎng)是分不開的,這樣的競爭意識和精神面貌的一旦形成后,必定產生強大的向心力和集體凝聚力,這也是凝聚力的力量都是通過體育文化的傳承而得到的,因此,體育文化更加顯示校園體育文化的巨大的輻射作用的,也是心理和生理上推動力,這種能量將對校園教職工在各自的崗位的工作中能積極進取保持堅強的意志能力的。
2.3多視角發(fā)展途徑
校園體育文化要通過多元化體育活動形式,數字化多媒介網絡通信將為校園體育文化營造和更加廣泛的體育文化信息,對學生點擊鼠標就能看到和馬上了解到世界的體育發(fā)展信息,互聯(lián)網把世界的體育信息傳播到校園體育文化里面,使學生了解世界,從而改變著學生自己的行為,來熏陶著學生自己的行為和情操,和大學生自己的健身目標。校園學生除了在學校上體育課外,還會在課外進行體育鍛煉,都是一種有約束行為,要培養(yǎng)人才素質和教學的故障制度約束著,這也不能對每個學生管用。重要的體育文化的價值觀在學生心靈深處形成一種定勢,構建出一種相應機制。只要外部誘導信息已產生,就能得到相應并快速轉化為行為,這種有效的約束是值得提倡和發(fā)揚的。當下承擔著對學生已經是信息網絡時代,要不斷更新的知識和信息,使知識的編碼、儲存、傳輸、擴散的速度極大的提高,但方式也極大的簡捷。通過體育文化教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務。
2.4校園體育人文發(fā)展路徑
學生在校園體育文化它獨有的創(chuàng)造和可創(chuàng)造性因素,比如:體育文化素養(yǎng)的全面提高,給學生提供更好的獨立思考活動的機會和氛圍,留給學生有較大的創(chuàng)造空間和環(huán)境。改造場地和更換器材,改變運動場所的方式,更新競技比賽的規(guī)則,創(chuàng)造新的活動方法,不斷刷新新的紀錄等等都與校園體育活動密不可少的關聯(lián)的。未來國家棟梁人才將是綜合素質高、動手能力強、文化內涵深的新興群體,而通過校園體育文化的熏陶,校園體育教育對大學生的培養(yǎng),在校園中營造出文明健康、高品位的文化氛圍的和精神面貌氛圍和環(huán)境。鍛煉身體振興中華,鍛煉身體保衛(wèi)祖國,這些都是校園體育文化精神的內涵所在,對校園體育文化產生著巨大的正能量。
3社會體育學生在校園體育文化發(fā)展目標
3.1鑒賞能力熏陶
鑒賞能力的熏陶,學生要會欣賞與分析能力,那么體育鑒賞與藝術是分不開的,理解成欣賞,它主要還是在分析,只有分析透切,才能達到鑒賞欣賞的目的,培養(yǎng)學生提高自我的文化熏陶,藝術本來就是人類情感和想象力為重要特征之一,把握好并反映世界的一種特殊方式,學生還可用肢體語言來表達。所以說體育也是情感、人文和動作來表達的出來的,兩則有著和諧的共同之處,它們是人類實現活動和精神世界的形象反應,它即滿足人們多方面的審美需求,也給人們的精神領域起著潛移默化,在校園體育文化的深化發(fā)展中,培養(yǎng)學生藝術熏陶,也是提高大學生對美的欣賞能力和鑒賞水平的,進一步提高藝術熏陶,提高校園體育文化的品位是非常重要的。
3.2社會體育學生人文熏陶
學生人文熏陶,首先情感上想象力上發(fā)展,學生要用全新的發(fā)展思維去看待社會及國家。那么就要通過活動形式的參與,從中感到周邊的人文素熏陶,以師生在潛移默化影響著,在校園怎么樣熏陶的學生的人文素質。通過在校園中參與的各種講座,參與社團活動,來加大對體育課作用的廣度和深度了解認識,不斷參與人文精神,提高師生的人文素養(yǎng)。營造一種生動健康、文明的體育文化氛圍。同時給學生提供體育發(fā)展才能的空間和天地培養(yǎng)學生體育文化活動的組織和策劃能力。增加學生自己的知識的儲備和深度的了解。人文熏陶來影響和帶動圍邊師生朋友。建立一套科學完整的思想教育體系,大學階段這是學生價值觀、形成的重要階段,在校學生教育者承擔不可推卸的重要責任。
3.3社會體育學生對校體育文化的傳播
要在校園體育與體育文化傳播,校園體育文化將成為培養(yǎng)社會體育學生人才的重要基地,這也是國家、民族的興衰和國家存亡的重要基地,校園體育文化必將是一個核心長久培養(yǎng)基地,它將和師生健康利益結合在一起的,因此在校園體育文化活動的整合過程中,為實現新的目標所以在學生自我控制能力的意意識的培養(yǎng)基地。
4校社會體育學生對校園園體育文化發(fā)展意義
【關鍵詞】小學語文 興趣培養(yǎng) 教學方式 與生活結合
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.066
小學生的素養(yǎng)包括的方面有很多：語文能力、語文知識、語文方法、語文習慣和語文應用等等，語文是其他文化課學習的基礎，是一種與社會和個人溝通交流的工具，語文是小學教育中的主科之一，學生的重視程度一定要增強。語文的學習能夠很好地培養(yǎng)學生的審美情趣和情感態(tài)度，這是人格魅力最基本的體現，要想培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就需要教師培養(yǎng)學生的學習興趣，有了興趣學生才能夠去抓住語文學習的本質，理解語文真正需要學習的內容。興趣的培養(yǎng)講究一定的方法和技巧，只有找對了適合學生的學習方法才能夠提高學生的學習積極性?，F代化的教學模式需要老師轉變教學方法，死板灌輸式的教學已經不再適合現代化的教育模式，找到適合學生的教學方法比直接傳授給學生知識具有更重要的意義，所以，轉變教學方式是很有必要的。語文是一門與生活密切結合的科目，不僅生活中處處充滿了語文，而且我們時時刻刻都在使用語文，把學到的語文知識應用到日常生活中去，而且能夠恰當的使用，這樣才能達到語文學習的最高境界。
一、引導學生認識語文的重要性
小學語文新課標要求學生要具備創(chuàng)新精神、合作意識、閱讀理解和表達交流等基本能力。語文教育應該為新時代社會所需要的人才，培養(yǎng)學生的思想道德素質和科學文化素質，語文是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要體現，掌握好了語文知識就是對中華文化的最大的傳承，也是為祖國的發(fā)展做出貢獻。當今社會，沒有語文知識可以說是寸步難行，先進技術的發(fā)明都是需要有研究報告的說明，例如當時法拉第發(fā)現電磁感應的論文就是因為語言晦澀難懂一直沒有被人們理解，直到后來的科學家用簡單通俗的語言表達出來的時候，世人才驚訝于這一發(fā)現，然而這又過去了好幾十年了。所以說，只有充分的認識學習語文才能夠掌握先進的科學技術。
老師需要在第一節(jié)課就要向學生闡述語文學習的重要性，其實每個學生對于語文的學習并不陌生，從牙牙學語開始就一直都在接觸語文，而語文則是其他各科的基礎，許多學生應該都能感受到，有些數學題其實會做，但是因為有些文字不認識，這就使得無法理解題目的意思，導致題目做不出來。這種現象在小學中很容易出現，所以，沒有扎實的語文基礎，其他的學科往往很難學好。因此要想做到全面發(fā)展，各科成績都能夠達到高的分數，需要做到的基本工作就是學好語文。
二、興趣培養(yǎng)的方法
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從古語中就能看到興趣的重要性，陶行知也認為，學生有了學習興趣才能夠全身心地投入到學習中。興趣是生長中能力的信號和象征，經常細心地觀察學生的興趣，這對于教育者來說是非常重要的。興趣的培養(yǎng)和保持有賴于成功，學生在學習成功后能夠得到無比的快樂和自豪感，產生成就感就會使學生對語文的學習產生親切感。當學生們取得好成績的時候教師要及時稱贊或者獎勵學生，這樣學生就能夠增強學習語文的信心，進而也能夠增強學生學習語文的興趣。
分組教學就是一個不錯的教學方法，不同層次的學生在一個小組中，既可以讓優(yōu)秀的學生帶動基礎差的學生，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力和組織語言的能力。每個人都有自己的分工，這樣就能全面調動每一個學生積極地參與到語文的討論和學習中去。例如：在學習《觀潮》這篇文章時，教師可以讓每個小組都朗讀一下這篇文章，朗讀好的小組得到一個小紅花，這是第一個步驟，接下來進行課文的學習，老師可以讓學生自己找到文章的重點，每個小組進行回答，然后老師可以補充重點是潮來時的壯麗景象。重點引導學生們認識文中的一些比喻句“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”，通過小組的形式理解比喻句的用法和好處，這樣學生就能夠如臨其境感受大自然的巨大威力，也才能夠很好地理解作者生動形象的語言表現力。通過小組交流討論會讓學生對文章的理解更加透徹和深刻，同時學生們的交流也能帶動課堂的氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、轉變教學方式
愛玩是孩子的天性，如何根據小學生的這一特點來培養(yǎng)學習興趣是值得老師思考的問題。例如老師可以組織學生們出去春游，在游玩中感受大自然的魅力，以及語文在自然界中的重要表現，當看到柳樹吐出嫩芽時，可以引導學生想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。這種在自然界中真實的感受古詩魅力的方式是學生最容易記憶的方法，當學生真正的置身于大自然中時，才能真正的感受到詩人在春風吹拂、垂柳飄動、處處洋溢著春的氣息時的感受。通過這樣接觸大自然學習的方法會使小學生對語文的學習充滿濃厚的興趣。
轉變教學方式還包括老師要轉變自己的角色，成為學生的合作者和探究者，師生關系相處的融洽了，學生才敢于提出問題請教老師。當老師成為了學生的好朋友時，學生有什么問題才敢告訴老師，不僅僅是學習中的，還包括一些生活中的問題。老師和學生和諧相處這是一切教學方式的前提。
四、與生活密切結合
語文來源于生活，又應用于生活，為了學生的學習，老師、家長和學生要有效的配合，老師可以布置一個需要和家長一起完成的作業(yè)，如一起去超市購物，學生根據家長的需要列出一個清單，到超市自己進行挑選商品。這樣的作業(yè)用處很大，既讓學生溫習了學過的生字詞，又在實際的生活中學到了許多的新詞，通過這種方式會使得學生了解到學習語文的樂趣和重要性，從而更加重視語文的學習。
【關鍵詞】高校學生體育消費行為比較研究
1前言
體育消費行為是指消費者在理解體育功能價值的基礎上,根據自身需要和條件,尋找、購買和使用體育產品、勞務或服務的過程。隨著國民經濟的快速發(fā)展和人們的生活水平的不斷提高,體育消費成為了新興的大眾消費之一。高校是培養(yǎng)高等人才的基地,大學生體育消費行為特點對我國體育產業(yè)的今后發(fā)展也具有一定的影響。本文通過我國高校男女大學生體育消費行為情況進行對比和分析,以期為引導大學生進行健康、合理的體育消費提供科學的依據,為開發(fā)大學生體育消費市場和體育產業(yè)提供有益參考。
2研究對象與方法
本文采用文獻資料法、問卷調查法、比較研究法、專家訪談法、數理統(tǒng)計法等研究方法,隨機抽取我國三十所所高校的全日制在校大一至大四男、女本科生各800名為研究對象。發(fā)放問卷1600份(男生800份,女生800份),回收1512份(男生572份,女生580份),回收率94.5%,其中有效問卷1502份(男生566份,女生576份),有效率99.3%。將所得的數據進行相關分析及顯著性檢驗,r=0.95,P<0.01,表明問卷是有效的。
3結果與分析
3.1體育消費水平
體育消費水平最直接是在貨幣單位上進行反映。調查顯示,高校男生每學期體育消費的金額在50元以下的占0.9%,51-100元的占8.5%,101-200元的占20.4%,201-300元的占44.7%,300元以上的占調查總數的25.5%。女大學生的體育消費金額主要集中在51-100元這個消費檔次上。高校男生的消費水平遠高于女生,筆者認為這與學生的經濟狀況沒有太大關系,主要因為是高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等是造成這種體育消費差異。
3.2體育消費結構
體育消費主要是由體育實物消費、體育勞務消費和體育信息消費組成。在大學生體育消費結構上,男女生都是以體育實物消費為主,但男生的體育實物消費占40.7%遠遠低于女生的63.2%,調查結果顯示女大學生更愿意將有限的金錢投入到能明顯改變形象、見效快的體育服飾方面。而男生樂意花錢購買物美價廉的體育服裝,但對體育運動器材上投入消費較多。在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生,通過分析我們可以認為,由于男生體育興趣相對廣泛,更加注重體育信息的報道,喜歡觀看體育比賽、報紙雜志,對體育信息的關注程度也比女生高。同時他們更樂于參與俱樂部、培訓班等活動,去提高自身的運動技能。
3.3體育消費的場所
體育消費場所是體育消費所選擇的地點,是衡量育消費行為的重要指標。研究發(fā)現:男生在選擇體育消費場所時首選是校內收費運動場所,其它依次為校內免費場所、校外免費場館、校外收費場館。女生選擇體育消費場所時首選是校內免費場所,其他依次為校內收費場所、校外免費場館、校外收費場館。調查表明高校男、女大學生在選擇體育消費場所時首選校內場館,這主要與大學生學習、生活在校內有關,因為校內場所在時間上更加便利,在交流上更加順暢。通過進一步調查發(fā)現,男生選擇在收費場館中運動,主要是因為校內免費場地設施的不齊全、高峰時間人員較多設施不夠用等情況,而收費場館的條件、配套體育設施及運動的效果和身心感覺比較好;而女生的體育消費較多考慮到經濟因素,以免費場所為主。
3.4體育消費時間的選擇
對高校男、女學生體育消費的時間調查顯示,56.7%的女生選擇假期,34.3%女生選擇周末,9.0%的女生選擇學習之余;男生有57.2%選擇周末,35.1%選擇學習之余,7.7%選擇假期研究調查了解,女生選擇假期是因為假期時間長,時間可以自由支配,是體育消費時間最多的時期。男生則認為平時學習、生活過于單調,大都喜歡利用周末和學習之余的時間進行體育消費。調查發(fā)現,這與他們參加的運動項目有直接關系,男生喜歡籃、足、排等集體性項目,在周末和學習之余同學們在學校里可以更容易組織。女生喜歡健美操、跑步、跳繩等運動項目,這在假期時可以有更多的時間去自由的支配練習。
4結論與建議
4.1結論
4.1.1體育消費水平上,由于高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等方面的原因,男生的體育消費水平明顯高于女生。
4.1.2體育消費結構上,男女生雖都是以體育實物消費為主,但女生的實物消費所占比例大大高于男生,同時,實物消費上男生在體育運動器材上投入消費較多,女生將錢較多的投入到體育服飾方面;在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生。
4.1.3體育消費場所上,由于男生對運動的舒適度要求較高,在選擇體育消費場所時首選校內收費運動場所,女生運動時較多考慮到經濟因素,在選擇體育消費場所時首選校內場館。
4.1.4體育消費時間上,男生選擇以周末為主,而女生選擇以假期為主,這主要與他們參與運動項目不同有直接關系。
4.2建議
4.2.1加大對體育設施、器材的建設和管理力度,盡可能開放公共免費、低價的體育場館來緩解學校場地器材緊張的狀況。
4.2.2充分發(fā)揮學校主管部門的職能,引導大學生建立科學的體育消費結構,提高他們的體育消費水平。
4.2.3多開展一些現代體育運動項目,如街舞、網球、瑜珈等項目,并形成教材。一方面可以吸引更多的學生,尤其是女生投入到體育運動中來,也可以為開拓高校體育消費市場創(chuàng)造條件和機遇。
參考文獻:
[1]王,等.消費者行為學[M].武昌:武漢大學出版社,2003.
[2]陳英軍.湖南省大學生體育消費結構及價值取向調查研究[J].北京體育大學學報,2006,29(4):65-68
關鍵詞：小學語文；知識；素養(yǎng)；興趣
不久前，北京市出臺了新的高考方案，決定從2016年起，提高語文在高考中的分值，將原來的150分增加到180分。此決定出臺后，不少省市也紛紛表示，為了增加漢語作為母語的重要地位，也將會在今后的中高考中提高語文的分值。因此，可以說，隨著今后我國教育體制改革的逐步推進，語文這門學科在教育教學中所占的比重將會越來越大，所以，廣大教育工作者一定要高度重視語文教學。但由于語文知識的累積不是一蹴而就的，而是一個自下而上逐步提升的過程，因此，語文知識的學習一定要更加重視基礎知識的學習，而小學語文就是構起語文知識整座大廈中最基礎的部分，所謂基礎不穩(wěn)，地動山搖，高度重視小學語文教學，全面提升小學生的語文基礎知識和素養(yǎng)已經成為當前擺在廣大小學語文教師面前一項迫待解決的問題。
不過通過筆者多年的教學經驗發(fā)現，當前小學生對小學語文知識的學習普遍興趣不高，每個年級段的各科成績測試，語文成績往往落后于其他學科的成績。通過與其他語文教師及廣大學生的交流，筆者認為，小學生語文學習興趣不高的原因主要在于廣大語文教師思想上不重視，教法上不靈活等，從而使本該生動活潑的小學語文課堂教學變成僅僅是傳遞語文知識的平臺，下面筆者對這些原因逐一進行簡單分析。
一、小學生語文學習興趣不高的原因
1.語文教師思想上不重視
一些小學語文教師認為，由于漢語是我們日常生活都使用的語言，因而，小學生在使用中就會自熱而然地學到語文知識，提升語言文字的運用能力，因而不需要在教學中花費太多工夫；還有的教師認為，語文就是教幾個字，寫幾篇作文罷了，只要給學生布置好作業(yè)，學生通過練習就能自行掌握，因而不用教師予以高度關注。
2.語文教師教學方法落后，不能吸引學生興趣
有的語文教師，不注意小學語文教學方法的學習，仍在遵循老舊的教學方法，將識記作為教學的主要任務，采取讓學生重復書寫的方法以達到記憶的目的，因此，難以引起學生的興趣；有的教師授課時，不注意使用豐富的態(tài)勢語言來不斷喚起學生的興趣，整堂課都像在“念經”，一個腔調到底，因而難以引起學生的興趣，學習成績不高也就在所難免了。
針對上述情況，筆者認為，要想提升小學生的語文學習成績，最關鍵的還是要從提升他們的興趣入手，所謂興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，由于他們集中注意力的時間常常十分有限，因而，需要在課堂上不斷采取各種措施，以引起他們學習的興趣。
二、提升小學生語文學習興趣的方法
1.高度重視小學語文基礎課的重要地位
廣大小學語文教師一定要高度重視小學語文課在基礎教學中的重要地位，要改變過去語文教學只是簡單“識字”的落后觀念，而應將之當做一門提升學生綜合性能力的課程。《義務教育語文課程標準》中明確提出，小學生語文教學應致力于學生語文知識和素養(yǎng)的形成和提升，培養(yǎng)他們熟練使用語言進行讀寫、口語交際的能力。要認識到小學語文是其他學科的基礎，只有掌握充足的語言文字知識，才能深入其他課程的學習之中，獲取技能和審美體驗。
2.緊密切合學生特點，采取多樣的教學方法
小學生由于年齡小，知識積累和閱歷體驗都十分貧乏，因而對于他們來說，要想在課堂上激起他們的學習興趣，單靠干巴巴的說教是無濟于事的，必須要認真了解他們的認知規(guī)律和特點，采取他們喜聞樂見的方式，才能引起他們聽講的興趣。如小學生大都對聲音和圖像比較感興趣，因而在上課前，教師最好制作一些帶有圖像和聲音的課件，如人教版三年級第五課《翠鳥》，由于現在生活環(huán)境的改變，大多數小學生都從未見過翠鳥，所以，教師可以在講課前，收集一些翠鳥的圖片、聲音等制作成課件，這樣在講課的時候，向學生播放有翠鳥的畫面，立刻就能吸引學生的學習興趣。此外，小學生大都對富有變化的聲音和動作比較感興趣，因而教師在講課的時候，一定要注意自己的態(tài)勢語言，通過豐富的動作和語調上的抑揚頓挫吸引學生的興趣，力避一個聲調說到底，要注意聲調的起伏變化，如果發(fā)現有學生注意力不集中的時候，還要做適當的停頓，以引起該生的注意。再者，語文是一門工具性學科，學習的目的在于應用，因此，教師應該根據教材特點，及時地設置一些情景，通過讓學生參與其中的方法，調動學生學習的興趣和積極性。
總之，小學語文是整個語文教學的基礎，采取多樣的教學方法，激發(fā)小學生學習語文的興趣，對于他們獲取語文知識，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣乃至建立對其他學科的興趣都具有重要意義。為此，廣大小學語文教育工作者一定要采取多樣化的教學手法，端正自己的思想認識，從小學生的興趣提升入手，推動小學語文教學質量得到進一步的提升。
日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點，經常發(fā)生地震、臺風等自然災害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學校保健體育指導要領中明確規(guī)定了關于安全教育的內容。根據日本體育指導要領發(fā)現，生命安全教育的內容比較全面和系統(tǒng)，主要包括
(1)自然災害、交通事故等傷害的預防。
(2)傷害應急措施。其中鍛煉學生在自然災害來臨時，如地震及泥石流、火災次生災害等危險時刻，能夠準確判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動，并關注媒體對災害信息的播放。長期以來，日本的生命安全教育在全國學校開展得相當普遍，緊急疏散、逃生避險、應急自救的演練已經成為學校的日?；顒?，大大提高了日本國民的避險能力和意識。美國:20世紀90年代，美國制定的體育標準和各學校的體育教育計劃中，特別強調發(fā)展學生的基本運動能力和心理品質。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓練作為一貫的必修課程，經常進行火災逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災安全意識非常強。俄羅斯:1991年，基于國內的社會現實及學生的身體狀況，俄羅斯對基礎教育課程進行了調整，其中專門開設了《生命安全基礎》課程，涉及到周圍環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全等內容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓練同樣值得肯定。
2．我國生命安全教育的存在問題
從上述國內外研究存在問題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實踐比較科學和系統(tǒng)，已經成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國在大災之后痛定思痛，總結了不少應急避險的內容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系
生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質的聯(lián)系，它們在價值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質上講，兩者都是身體操作性的，通過身體運動完成任務，在動態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實現人生的價值;從目標上講，學校體育的領域目標下的一些內容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學生的身體素質，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用;學校體育的教學環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能;學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優(yōu)秀組織者與引導者。
4．我國生命安全教育的發(fā)展方向
根據生命安全教育、應急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學校體育教育系統(tǒng)之中，即以學校體育為平臺，實現應急避險能力訓練及生命安全教育的常態(tài)化運行。因此，可以考慮以下幾個問題:
4．1改革學校體育理念，拓寬體育教育空間
生命、生活及生存教育則是促進學生發(fā)展的首要前提，我們應該進一步拓寬學校體育教育的空間，將生命安全教育內容在學校體育領域中常態(tài)化開展和實施，包括應急避險能力訓練在內的“三生”教育理應納入學校體育的范疇，實現運動教育、健康教育和生命安全教育的融合。當前，學校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉變提供了操作的可能。
4．2完善體育課程目標，豐富課程內容標準
消除生命安全教育的軟肋，建設這項工作的最佳平臺，需要進一步確認生命安全教育尤其是應急避險能力教育的目標，完善當前的體育課程目標體系，并在內容標準的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據學校體育的活動性和開放性特點，可以將生命安全教育特別是應急避險能力的訓練納入學校體育課程與教學范疇，使之科學化和系統(tǒng)化。
4．3創(chuàng)新體育教學方法，探索有效教學模式
將應急避險能力訓練納入體育課程之后，需要進一步創(chuàng)新體育教學方法和教學模式，使體育教學更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學和體育活動中合理地設計、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓練的相關內容。
4．4重構教師專業(yè)素質，強化教師自身能力
論文關鍵詞：師生關系，教學效果
教育是心與心的活動，只有從心里發(fā)出來，才能打到心里去。”老師與學生是實現教學相長的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對學生產生巨大的推動力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實際中，常常會看到有的師生關系惡化，產生隔閡，甚至對立，發(fā)生沖突。嚴重影響教學效果，有的學生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會大環(huán)境某些陰暗面的影響，學生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學生智力的培養(yǎng)，更重要的應該是對學生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當今社會呼喚誠信，我們的學生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應該在學生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負責的典范。贏得學生的尊敬與愛戴，建立協(xié)調融洽的師生關系。
一、實現老師角色的轉換
在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學活動的主宰，學生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴”傳統(tǒng)的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學生和學生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學校中，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。據調查，許多學生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴重影響了學生的健康成長?，F代教育的宗旨應是培養(yǎng)和諧的人，對這一點至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當作有血有肉的人來對待，通過發(fā)掘孩子的自身特質和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導、塑造、打鑿之“物”，甚至是達到預定目標(如學校的升學率、家長的理想)的一種手段。因此，現代教育思想要構筑新型、平等、民主的師生關系，從而保證學生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學生平等地交流。因此，我們必須轉變教育理念，構筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結構實現良性循環(huán)。
二，加強與學生心靈的溝通
在工作中我發(fā)現，我們的學生頭腦敏捷，反應敏銳，感知外界的能力相當強；能很快對老師的一言一行作出反應，即使我們一個小小的動作，也可能對學生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學生講這不許，那不許，會讓他們產生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應作好“學生朋友”的角色，贏行學生信賴。學生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學生提要求，都要從學生自身的利害關系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應該。。。。。。”。這樣，變強迫命令為學生自發(fā)行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。在我看來，讓學生在被尊重中學會尊重，讓學生在被愛中學會愛，確立做人的尊嚴與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。
三、正確對待學生的誤解
在工作中，師生間難免會產生誤解，我們教師就要善于華解與學生的矛盾，用自己的熱情去融化學生心中的冰。一次，一位同學拒絕交作業(yè)本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業(yè)認真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認真”。當時我非常生氣，但沒有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業(yè)本，和學生一本一本地看，沒幾本，學生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見，即使學生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學質量，教師對學生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學生出自內心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯誤
人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學生，處理矛盾，課堂教學上產生失誤。如果我們要求學生形成誠實；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認錯，學生會認為教師言行不一，好唱高調，從而喪失了對學生進行誠信教育的最寶貴的機會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應該是這種人。”
可見，誠信是構建良好師生關系，進而推動教學改革的基礎；在教學工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實!
參考文獻：《中國教育》、《教學研究》
關鍵詞：小學語文；寫作能力；有效措施
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0109-01
學生寫作水平的高低，是學生語文綜合素質的重要體現，只有在日常的教學中注重培養(yǎng)學生的寫作能力，學生的寫作水平，才能逐漸得以提升。學生在小學階段就開始進行寫作，因此，教師在小學階段就要有效對學生進行寫作教授，使學生在思想上對寫作有正確的認識，并掌握有效的寫作方法與技巧，為小學階段及以后有效的開展寫作學習奠定良好的基礎。本人結合實際的教學經驗，在文中就幾種能夠有效提升小學生寫作水平的方法展開論述，希望對學生寫作水平的提升能夠產生一定的幫助。
1.培養(yǎng)學生的寫作興趣
作為一名小學語文教師，在培養(yǎng)學生的寫作能力的過程中，首先要對培養(yǎng)學生的寫作興趣引起重視。我們可以從以下兩個方面來分析，培養(yǎng)小學生寫作興趣的重要性。
一方面，培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫作本身的要求。寫作的過程，雖然是學生進行知識輸出的過程，然而這種知識輸出具有一定的創(chuàng)造性，只有學生對寫作充滿了興趣，才能涌現創(chuàng)作的激情，才能寫出好的作品。另一方面，培養(yǎng)學生的寫作興趣是降低學生寫作壓力的要求。在實際的教學中我們不難發(fā)現，一些學生由于對寫作不感興趣，在寫作的過程中不知該從何著手，產生了較大的學習壓力。一旦學生對寫作產生了濃厚的興趣，那么，就能夠更好的開展寫作活動，降低學生的寫作壓力，并且有效提升學生的寫作水平。
在提升學生的寫作能力的過程中，培養(yǎng)學生的寫作興趣十分重要，那么教師該如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？在培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中，教師應該鼓勵學生去寫自己熟悉的事物，這樣學生在寫作的過程中就不會再無話可說，并且能夠很好的表達想要闡述的內容。這樣的寫作經歷，會給學生帶來極大的成就感，不僅對寫作充滿了信心，而且也大大提升了學生的寫作興趣。
2.注重基礎知識的積累
學生對寫作產生濃厚的興趣十分重要，同時學生寫作的過程，是進行知識輸出的過程，因此只有學生進行了有效的知識積累，才能更好地進行知識輸出。小學階段是學生學習語文基礎知識的關鍵時期 ，因此，學生在進行知識積累的過程中，一定要與日常的語文學習結合起來。學生只有掌握了更多的詞匯，掌握了更多的寫作方法與技巧，在寫作的過程中，才能采用更加恰當的語言與表達方式，更好的將自己的思想情感表達出來。
學生在基礎知識積累的過程中，往往容易出現操之過急的情況，例如：有些學生進行了一段時間的基礎知識積累，認為寫作水平就應該有一個大幅度的增長，實際上，這是一種不恰當的認識，雖然基礎知識的積累對學生寫作水平的提升十分重要，然而只有量變達到了質變，才能對學生的寫作產生影響。因此，學生在基礎知識積累的過程中，不可操之過急，這樣才能收到良好的教學效果。
3.注重對學生進行寫作方法與技巧的教學
小學階段學生剛剛接觸到寫作，因此，學生在寫作方面，具有很強的可塑性。寫作對學生綜合語文素質提出了較高的要求，學生不僅要有扎實的語文基礎知識，同時還要掌握有效的寫作方法與技巧，這樣才能更好地將想要表達的思想情感呈現出來。為了使學生在小學階段就掌握多種多樣的寫作技能，需要教師在寫作教學中多下工夫。教師在引導學生掌握多種多樣的寫作方法與技巧的過程中，不應該空談理論，應該將理論知識的講解與實際的例子結合起來，這樣才能更好地幫助學生理解不同寫作方法與技巧的妙處。例如：教師在引導學生掌握如何用倒序的方法去寫一件事情時，就應該結合實際的例子，使學生更好的感受該種寫作方法的使用技巧，及要達到的寫作效果。
有助于學生有效開展寫作活動的方法與技巧有很多種，教師在教學的過程中，應該積極的學習，同時教師在對學生進行教學的過程中，應該有計劃、有步驟的對學生進行不同寫作方法與技巧的教學，使學生逐步領會與掌握多種不同的寫作方法與技巧。
4.培養(yǎng)小學生寫日記的好習慣
作為小學語文教師，我們都明白，學生寫作水平的提升過程，是一個比較緩慢的過程，并且在這一過程中，學生只有不斷的進行與寫作相關的學習與練習，才有達到質變的可能性。那么，如何才能使學生每天開心的進行寫作練習呢？培養(yǎng)學生寫日記的好習慣，就是學生有效進行寫作練習的一個重要途徑。學生通過寫日記的形式進行寫作練習，不會對學生造成心理壓力，寫日記具有較強的自由性，學生可以對一天中發(fā)生的重要事情，或者自己感興趣的事情進行描述，為學生提供了強大的自由發(fā)揮空間。
學生只要養(yǎng)成了寫日記的好習慣，隨著時間的推移，學生在寫作的過程中，不管教師設置何種題目，學生都會有一種熟悉的感覺，發(fā)現自己在日記中寫過，這就避免了學生出現無話可說的情況。在寫日記的過程中，學生的表達能力等都得到了有效訓練，對學生寫作水平的提升，有很大的幫助。
5.鼓勵學生進行閱讀
在培養(yǎng)小學生的寫作能力的過程中，很重要的一環(huán)就是閱讀。學生寫作的過程是知識輸出的過程，學生只有汲取了豐富的營養(yǎng)，才能更好地進行知識的輸出。而閱讀是學生汲取營養(yǎng)的一個重要途徑，因此教師在培養(yǎng)學生的寫作能力的過程中，一定要對閱讀引起高度重視。
5.1 把握好課內閱讀。語文教材上的文章，還有與教材同步的閱讀材料，都是學生進行閱讀的重點，能夠納入小學語文教材的文章，具有很強的代表性，是學生進行寫作的良好借鑒，與教材配套的閱讀材料，也是學生補充"營養(yǎng)"的良好途徑。因此教師應該鼓勵學生閱讀教材與相關的閱讀資料，在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)。
關鍵詞：課堂教學有效性有趣有用有效教學目標
新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。
因此，關注學生學習，如何使小學英語教學科學有效地發(fā)展，怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。
教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。①“有效”是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發(fā)展，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。②“有趣”是指如何運用游戲教學、故事教學、TPR的教學等新的教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性？③“有用”是指學習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。④有效教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。
有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發(fā)展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮：
一、課堂教學活動要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學PEP四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學內容時，教師設計了“Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。
二、情境創(chuàng)設要真實便于操作，合理分配時間
新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。
創(chuàng)設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作（活動）創(chuàng)設的教學情境，借助語言創(chuàng)設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“Atthezoo”話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
然而，在現在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設，用大量的時間和語言創(chuàng)設情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結果35分鐘的一節(jié)課，學生用了近30分鐘的時間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時候，讓學生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進行對話練習。整節(jié)課的教學時間安排常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時，設計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙著眼睛猜另一名學生藏的地點。由于學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學生參與活動，使得該活動的效率大大降低。
因此，教師在創(chuàng)設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。
三、課堂教學語言應簡單易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。
同時我們強調，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。
實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。
在教學中教師應注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣；讓學生清楚地了解學習目標，并鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。
提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。
參考文獻
1鐘啟泉等主編.為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展.華東師范大學出版社，2001
