序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)老師教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

我對學(xué)校一年級120名學(xué)生進行抽樣調(diào)查后了解到：學(xué)生自己整理書包的占58.2％，早晨自己穿衣服的占2.2％，自己疊被子的占1.6％，用餐時自己盛飯的占14.1％，自己每天步行到校的占5％。

由此引發(fā)我的思考：而今中國一大批小皇帝衣來伸手，飯來張口，生活自理能力普遍低下，如此進入充滿競爭的21世紀(jì)，將會慘遭淘汰。尤其是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生的勞技教育已成了一個被遺忘的角落。如何針對農(nóng)村實際，對小學(xué)生加強勞技教育呢？

1.學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識

我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件及《勞動課教學(xué)大綱》，并進行討論，在討論中廣大教師深刻地認(rèn)識到：第一，不愛勞動的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”，要培養(yǎng)學(xué)生真正愛勞動的習(xí)慣，要給予熱情地引導(dǎo)、及時地鼓勵、不懈地督促。第二，廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事，如打掃辦公室、批改作業(yè)等。有時還要帶頭勞動，實踐證明教師親自參與學(xué)生一起勞動，能空前調(diào)動全體學(xué)生的積極性。第三，切忌將勞動當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上，如犯錯之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等，因為這不利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。

勞技教育缺少了家長的支持和配合，就會成為無本之木，無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生進行勞技訓(xùn)練，另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的感情。我們通過家長學(xué)校舉行家長教育講座等，讓學(xué)校和家長形成共識：學(xué)生參與勞動，不僅有利于形成良好的熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)，懂得尊重老人、孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。

2.重視勞動課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)勞動課是對學(xué)生進行勞技教育的主陣地，在每學(xué)期初，學(xué)校就要求教師根據(jù)大綱要求制訂教學(xué)計劃，并認(rèn)真組織落實，保證做到：勞技課，課表上有位置，行動上不被占擠。另外還要求廣大教師根據(jù)教材的知識點和編排特點，組織實施教學(xué)，提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好奇心理和興趣的不穩(wěn)定性，挖掘每課內(nèi)容和思想內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)勞動教育的愉快氛圍和積極向上的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情，樹立勞動觀念。如在手工制作時，播放一支精選的音樂，營造一個和諧的音樂氛圍，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律進行實踐操作。其次，加強先進導(dǎo)向，進行技能指導(dǎo)。教師在課前先制作幾個精致的手工制作，讓學(xué)生進行觀賞，激發(fā)學(xué)生渾厚的興趣和強烈的動手愿望，然后，指導(dǎo)其手工方法，讓學(xué)生自己操練。再次，展示勞動成果，讓學(xué)生體會勞動所帶來的快樂，從而樹立勞動最光榮的思想。

3.開發(fā)課外勞技教育的渠道

結(jié)合農(nóng)村的實際，努力開辟課外勞技教育的渠道，讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗生活，從學(xué)習(xí)體驗中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。在實踐中，我們力爭做到勞技教育的五個結(jié)合：

與自我服務(wù)勞動相結(jié)合要求學(xué)生自己照料自己的生活，保持自己學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的整潔和美觀，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力和日常生活所必需的勞動技能，如教育學(xué)生自己削鉛筆、包書面、整理書包、洗手洗臉、剪指甲、訂鈕扣、系鞋帶、穿衣服、鋪床疊被等。

與學(xué)校服務(wù)勞動相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛集體的思想。組織學(xué)生積極參加學(xué)校的值日勞動、大掃除勞動，讓學(xué)生為美化校園、美化班級出力。如擦窗掃地、布置教室、植樹澆花、沖洗廁所等。

與家庭服務(wù)勞動相結(jié)合讓學(xué)生幫助父母干一些力所能及的家務(wù)活，讓其感到自己是家庭中的一個成員，應(yīng)該關(guān)心家中的事，做好父母的小幫手，培養(yǎng)孝敬父母長輩的美德。如：洗衣做飯、掃地洗碗、買菜購物等。

第2篇

1999年，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出“現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，正式拉開了我國遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的序幕。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的完善、公共服務(wù)平臺的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不同學(xué)習(xí)者的選擇，教師也不例外。教師在教學(xué)中使用的資源也從傳統(tǒng)媒體資源逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)資源。研究教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況，對現(xiàn)狀進行分析，找到其中的問題，并提供相應(yīng)的建議，對于信息化時代的教師專業(yè)發(fā)展，具有深遠意義。

本研究中的教學(xué)資源是指那些能夠提供給教師和學(xué)生使用的，或進行加工、組合后能夠使用的，對教和學(xué)具有促進作用的，能夠幫助和促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源、支持系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境①。

2研究對象與方法

本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查主要面向江蘇省無錫市惠山區(qū)部分小學(xué)的教師，全部采用紙質(zhì)問卷現(xiàn)場填寫，問卷一共發(fā)放100份，回收有效問卷95份，有效率為95%。

通過對相關(guān)文獻的梳理，我們將問卷設(shè)計為三個部分。第一部分被調(diào)查者的基本信息，包含性別、年齡、學(xué)歷和任教年級；第二部分主要了解被調(diào)查者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用的基本情況，包含學(xué)校硬件情況、使用時間、對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度、需求、使用過程中出現(xiàn)的問題以及對收費資源的態(tài)度等方面；第三部分主要了解網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的使用。問卷共有25道題目，以單選題和多選題為主，同時設(shè)計了一些開放性問題來了解小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更深入的觀點和想法。

3數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

3.1樣本信息

在參與調(diào)查的95名小學(xué)教師中，男性教師17名，女性教師78名。年齡在30歲或30歲以下的教師39名，占總體的41.1%；年齡在31歲到40歲的教師27名，占總體的28.3%；年齡在41歲到50歲的教師24名，占總體的25.3%；年齡在51歲以上的教師5名，占總體的5.3%。任教年級方面，低年級的教師36名，占總體的37.9%；中年級的教師31名，占總體的32.6%；高年級的教師28名，占總體的29.5%。在學(xué)歷方面，?？频慕處?6名，占總體的16.8%；本科的教師77名，占總體的81.1%；研究生及以上的教師2名，占總體的2.1%。

本次調(diào)查涉及的小學(xué)教師低、中、高年級所占比例基本平衡，從樣本數(shù)據(jù)來看，小學(xué)教師群體體現(xiàn)的特征是女性教師、年輕教師所占比例大，高學(xué)歷教師所占比例進一步提高。年輕教師和高學(xué)歷教師的逐步增多有利于提高小學(xué)教師的信息化水平，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用不管是意識還是技術(shù)，都比之前有明顯的改善。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本使用情況

通過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，大部分學(xué)校也已經(jīng)為每個班級和老師都配備了電腦，滿足教師們學(xué)校期間對于電腦的需求；45.3%的小學(xué)教師每天用不到1小時的學(xué)習(xí)時間查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，54.7%的小學(xué)教師每天用1-2個小時查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在關(guān)于“您在日常主要通過哪種途徑查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”的問題中，96.8%的小學(xué)教師選擇“百度、搜狗等搜索引擎”，69.5%的小學(xué)教師選擇“小學(xué)各科教育信息網(wǎng)”，53.7%的老師選擇使用“市、區(qū)、校級教學(xué)資源庫”。由此可見小學(xué)教師已經(jīng)有利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的習(xí)慣，在使用用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面基本沒有硬件條件的限制，也具備一定的獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，能通過不同的途徑來獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.3對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度和功能認(rèn)識

32.6%的教師覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常有用，41.1%的教師比較有用，由此可見超過四分之三的小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò)資源的作用，小學(xué)教師經(jīng)常在查找資料、課件制作、答疑這三個環(huán)節(jié)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。他們認(rèn)為，在教學(xué)中合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率（93.7%），充實課堂教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生視野（81.1%），輔助教師講授、突破重點難點（73.7%），也可以促進教師反思及專業(yè)成長（68.4%）。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用和需求情況分析

為了更好地了解小學(xué)教師對不同類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用和需求情況，我們在問卷中設(shè)計了三道多選題，“您在日常教學(xué)中使用哪些類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最多”“您覺得對您來說哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最有用”“您覺得還缺少哪種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”，選項涉及多種不同的教學(xué)資源，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示。

可以看出小學(xué)教師使用最多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)案例，他們認(rèn)為對自己最有用資源是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文和教學(xué)案例，而最缺少的教學(xué)資源是教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件。

3.5教學(xué)資源庫的使用和建設(shè)情況分析

而在“您在日常主要通過哪種途徑查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”的問題的統(tǒng)計中，選擇使用教學(xué)資源庫的老師要遠低于其他幾種，而通過對問題“影響教育資源庫使用的原因”的分析，我們可以從中窺到一些端倪。

從表中可以看出教育資源庫存在使用不便、共享性差、不穩(wěn)定等原因，這些原因制約了小學(xué)教師對于教育資源庫的使用。而在學(xué)校對教育資源庫的建設(shè)和使用方面的問題上，只有28.4%的小學(xué)教師表示學(xué)校已經(jīng)建立較完善的教育資源庫，也購買了一些外部教育資源庫，更多的小學(xué)教師表示學(xué)校還沒有這方面的計劃或不清楚。

3.6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用效果與存在問題

65.2%的小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用效果持“基本滿意”態(tài)度，34.7%的小學(xué)教師覺得“不太滿意”。小學(xué)老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要存在優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量少，更新不夠及時，查找效率不高這些問題，還有一個突出的問題是資源的付費問題，有87.4%的老師選擇了這個選項，認(rèn)為資源付費影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用。

當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不太滿意時，66.3%的老師選擇“對現(xiàn)有的資源進行加工”，57.9%的老師選擇“與同事或其它教師交換資源使用”。

3.7收費資源問題分析

付費資源問題是小學(xué)教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中比較關(guān)注的問題之一，我們通過“是否認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源收費”“是否愿意免費上傳個人資源”以及“如何解決網(wǎng)絡(luò)資源收費問題”幾個問題來了解小學(xué)老師對付費資源的態(tài)度。

大概有將近一半的小學(xué)教師不太愿意免費上傳自己的資源，說明他們有越來越強的版權(quán)意識，這也從大部分小學(xué)教師認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源收費這個問題中得到了驗證。但是對“如何解決收費資源問題”時，仍有61.1%的小學(xué)教師對收費資源不理睬，只有多少選擇購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，說明大部分小學(xué)教師沒有從行為上認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收費，當(dāng)然還有20%的小學(xué)教師選擇加盟優(yōu)秀網(wǎng)站建設(shè)換取資源下載權(quán)限，這也是一種非常好的解決方式，有利于資源的共享。

4結(jié)論與建議

1）小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)成為日常，大部分小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，他們主要在備課和課件制作這兩方面更需要運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將在課堂上充實教師的內(nèi)容、提高學(xué)生上課的效率、幫助學(xué)生進一步突破重、難點。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，小學(xué)教師使用最多的是教學(xué)設(shè)計、課件和案例，最缺少的是教學(xué)錄像。

3）在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，小學(xué)教師認(rèn)為存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量龐雜，質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)資源少，更新緩慢，分類不科學(xué)等問題。也反映出一些小學(xué)教師查找資源能力差、高級搜索能力和資源甄別能力有待提高，因此需要加強對小學(xué)教師信息檢索技能和信息加工技能的培訓(xùn)。

4）小學(xué)教師肯定百度、搜索引擎和學(xué)科教育資源網(wǎng)的使用效果，但對各級教育資源庫使用率和滿意程度均不高，對學(xué)校教育資源庫的建設(shè)情況也不了解。在教育資源庫的使用中，存在獲取速度緩慢、使用受限制、各種網(wǎng)站分享性差等問題。市、區(qū)教育資源庫和學(xué)校教育資源庫的推廣和建設(shè)工作需要加強，促進教學(xué)資源共享。簡化教學(xué)資源庫使用過程中注冊、操作、下載資源、付費等過于繁瑣的操作，節(jié)約教師時間，方便教師使用。

5）小學(xué)教師大部分認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源的收費情況，但行為上有抗拒意識，他們更愿意選擇免費資源，或者加盟教育網(wǎng)站換取資源下載權(quán)限。如果免費資源不能滿足個人教學(xué)的需要，他們更傾向于通過與同事進行資源的互換或者對資源進行加工來解決問題。資源付費是促進網(wǎng)絡(luò)資源良性發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的必然趨勢，因此要改變教師對資源收費的意識，同時需要學(xué)校采取不同方法，幫助教師解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收費的問題。

作者：張海萍等

注釋： 

① 王艷軍. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的構(gòu)建研究[D].上海師范大學(xué)，2006. 

參考文獻： 

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