發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:39:05
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)電畢業(yè)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
強(qiáng)電部分主要內(nèi)容包括：本論文由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)yjbys.com/整理提供配電系統(tǒng)、照明系統(tǒng)及防雷接地系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其中包括負(fù)荷計(jì)算等。
弱電部分主要內(nèi)容包括：有線電視、公共廣播系統(tǒng)及綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
消防部分主要報(bào)警系統(tǒng)、聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。
本次設(shè)計(jì)完成圖紙共18幅，繪圖采用AUTOCAD軟件繪制。
本電氣設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉獨(dú)立分析和解決建筑電氣設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
Abstract ：This thesis mainly explains the electrical design basis ,principle, methods and the conclusion of the design choice in each system in the design of certain office building. The thesis includes six Chapters. previous four Chapters are mostly about the design of the forceful electric power Part ；Chapter 5 and 6 are mostly about the design of the light current and fire-fighting.
The part of the forceful electric power mainly including: the distribution system of the low voltage, lighting system and rounding for lightening systematical compose ，among others include load calculation, illumination calculation .
The part of the light current mainly including: CATV, Public Broadcasting System, Closed Circuit Monitoring TV and Premises Distribution System and so on.
The part of the fire-fighting mainly including:the design of the warning system and linked system etc.
The design adds up to 34 electric charts. Including 17 graphics for the forceful electric power parts ,9 graphics for the light current parts and 7 graphics for the fire-fighting parts. All drawn by AUTOCAD.
This electrical design of the office building is a graduation design，The purpose of this design is to give us a chance of synthetical usage of the knowledge we have learned. Besides, it can train our ability to analyze and solve practical problems in Construct electricity in dependently so that the theory is connected with practice and a solid base is made in favor of future work.
目 錄
一．緒論 6
1.1．建筑電氣概況 6 1.3設(shè)計(jì)內(nèi)容 6
二．配電系統(tǒng)設(shè)計(jì) 9
2.1負(fù)荷分級(jí) 9
2.1.1一級(jí)負(fù)荷 9 2.1.3三級(jí)負(fù)荷 9
2.2負(fù)荷的供電要求 9
2.2.1一級(jí)負(fù)荷的供電要求 9
2.2.2二級(jí)負(fù)荷的供電要求 9
2.2.3三級(jí)負(fù)荷的供電要求 10
2.3本工程的負(fù)荷分級(jí)及供電要求 10
2.3.1本工程的負(fù)荷分級(jí) 10
2.3.2本工程負(fù)荷的供電要求 10
2.4負(fù)荷計(jì)算 10
2.4.1負(fù)荷計(jì)算的內(nèi)容 10
2.4.2負(fù)荷計(jì)算的方法 10
2.4.3負(fù)荷計(jì)算的公式 11
2.4.4負(fù)荷計(jì)算表 11
2.5變（配）電所所址選擇,結(jié)構(gòu)型式 11
2.5.1變（配）電所所址選擇 11
2.5.2變（配）電所結(jié)構(gòu)型式 12
2.6變壓器類型,臺(tái)數(shù),容量選擇 12 2.6.2變壓器臺(tái)數(shù)選擇 12
2.6.3變壓器容量選擇 12
2.7配電方式 12 2.7.2低壓配電方式 12
2.8電纜選擇及敷設(shè) 13
2.8.1電纜選擇的原則 13
2.8.2電纜選擇的結(jié)果 13
三．照明系統(tǒng)設(shè)計(jì) 14
3.1總則 14
3.2照明光源選擇 14
3.3照明燈具選擇 14
3.4照度和照明方式選擇 15
3.5一般照明 15
3.6應(yīng)急照明 16
3.7照度計(jì)算 17
四．建筑物防雷，接地系統(tǒng)設(shè)計(jì) 18
4.1建筑物的防雷分類 19
4.2建筑物的防雷措施 20
4.3本建筑的防雷系統(tǒng) 22
關(guān)鍵詞： 化學(xué)化工 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展
在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性日益增強(qiáng)。作為綜合性實(shí)踐教學(xué)中最重要一環(huán)的畢業(yè)論文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究及訓(xùn)練具有不可替代的作用[1]。然而，現(xiàn)階段高校的畢業(yè)論文都安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后―個(gè)學(xué)期，時(shí)間短、任務(wù)重，并且與考研及就業(yè)沖突，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。為此，我們對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。
一、目前化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問(wèn)題
高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，有些指導(dǎo)教師自身科研實(shí)力突出，學(xué)生選題具有很強(qiáng)的前瞻性和可擴(kuò)展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經(jīng)歷，學(xué)生選題具有很好的應(yīng)用價(jià)值和深入研究的潛力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所在的第八學(xué)期恰恰是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間，學(xué)生往往忙于就業(yè)，無(wú)心論文，時(shí)間短、任務(wù)重，并且與考研復(fù)試、資格證考試、公務(wù)員考試沖突[2]。化學(xué)化工類畢業(yè)論文往往依托實(shí)驗(yàn)，需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間需求較大，導(dǎo)致很多課題剛剛獲得突破就急于結(jié)題，有些課題還未優(yōu)化結(jié)果就要撰寫最終結(jié)論，一些很有潛力的課題還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展就隨著畢業(yè)而被束之高閣。學(xué)生為了突擊應(yīng)付畢業(yè)論文工作，只好假題假做，甚至有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文，有的學(xué)生找人論文，還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長(zhǎng)的合格畢業(yè)論文上交等[2]。這些做法不但使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去應(yīng)該的作用和意義，還浪費(fèi)稀缺的教育資源，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二、針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問(wèn)題所做的探索
針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作所面臨的困境，我院經(jīng)過(guò)大量研討和調(diào)查后，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行了探究。
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行的探索
因?yàn)楫厴I(yè)論文環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期，就業(yè)等原因影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度、質(zhì)量，所以我院嘗試對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）靈活化處理，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況在第六學(xué)期結(jié)束的暑期至第七學(xué)期開(kāi)學(xué)前三周的時(shí)間段內(nèi)申請(qǐng)?zhí)崆斑x題，部分學(xué)生暑假即可開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)工作?？佳猩钤斓膶W(xué)生可以利用長(zhǎng)達(dá)一年的畢業(yè)論文系統(tǒng)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，化工設(shè)計(jì)類的學(xué)生可以將畢業(yè)論文工作和化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而對(duì)于就業(yè)的學(xué)生則避開(kāi)聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間。
在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)修讀無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理及相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)基本具備處理化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能[3]；文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語(yǔ)、畢業(yè)論文寫作及學(xué)年論文更是為畢業(yè)論文工作的提前開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文完全具備實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究
高校本科實(shí)習(xí)工作一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間提前至第六學(xué)期結(jié)束的暑期的話與實(shí)習(xí)工作并無(wú)太大沖突，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，部分學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)間是第七學(xué)期開(kāi)始，同時(shí)是本科實(shí)習(xí)開(kāi)始的時(shí)間。這得益于我院的另一項(xiàng)探索即畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究。我院與實(shí)習(xí)單位達(dá)成校外畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）合作教育協(xié)議，針對(duì)確定從事該行業(yè)的同學(xué)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位。合作培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)單位參與一線生產(chǎn)的同時(shí)，完成第七、第八學(xué)期的相關(guān)學(xué)業(yè)。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所取得的成效以及問(wèn)題
針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業(yè)季畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問(wèn)題，并取得了顯著的成效。畢業(yè)論文期間本科生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇，2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導(dǎo)的畢業(yè)生在第九屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，兩屆所有學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均取得合格以上的成績(jī)。
總之，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)院的實(shí)際情況，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行的探索和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中一些迫在眉睫的問(wèn)題，較明顯地提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖鵬，康愛(ài)紅，吳正光.提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009（10）：77-80.
如何克服目前機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問(wèn)題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)選題、組織形式、過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)等方面提出幾點(diǎn)建議。
1.1選題以機(jī)電類為主
兼顧多樣性現(xiàn)代機(jī)械工程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備都是機(jī)、電、液、光、微機(jī)和控制的精密結(jié)合體，機(jī)電類題目對(duì)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)以機(jī)電綜合類題目為主，題目來(lái)源于真實(shí)課題，強(qiáng)調(diào)真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在以機(jī)電類真實(shí)課題為主的同時(shí)，須適當(dāng)兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類、軟件開(kāi)發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，每個(gè)教師每年都提供大量的新的機(jī)電類真實(shí)課題不是很現(xiàn)實(shí)。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對(duì)于教師也同樣是未知的、有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的題目，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生做，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實(shí)踐意義。2）即便都是機(jī)電類學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)的成果，可以進(jìn)一步的深化、擴(kuò)展和改進(jìn)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類選題由于從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，學(xué)生樂(lè)于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。
1.2組織形式以課題小組為宜
畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容中的查閱文獻(xiàn)、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，要求所有成員共同完成，而局部計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等分工進(jìn)行。設(shè)計(jì)小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來(lái)，然后明確分工，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)，這個(gè)過(guò)程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在21世紀(jì)的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因?yàn)閹缀鯖](méi)有項(xiàng)目是一個(gè)人可以單獨(dú)完成的，一個(gè)人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價(jià)值將大幅度下降。
1.3重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理[4,5]。
1.3.1嚴(yán)格過(guò)程管理確保設(shè)計(jì)質(zhì)量在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問(wèn)題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告。每周兩次課題組集體討論，開(kāi)展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過(guò)集體討論，列出各種解決問(wèn)題的方法，并逐個(gè)進(jìn)行分析，找到最佳解決方案和減少風(fēng)險(xiǎn)的方法。方案確定后，要求課題組成員進(jìn)行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進(jìn)程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。討論過(guò)程中，教師作點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問(wèn)題，提出指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)；同時(shí)，要注意個(gè)性教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)。每個(gè)設(shè)計(jì)階段末，即在開(kāi)題階段末、方案確定階段末、設(shè)計(jì)階段末等，都要及時(shí)要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問(wèn)情況、問(wèn)題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細(xì)記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定提供較全面的依據(jù)。
1.3.2組織階段匯報(bào)和專題講座開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)。不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)工作進(jìn)度的有效控制，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和PPT展示能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練或第一次科研項(xiàng)目活動(dòng)，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些共性問(wèn)題，組織開(kāi)展一些講座活動(dòng)，如關(guān)于文獻(xiàn)查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計(jì)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進(jìn)行總結(jié)、分析論證和說(shuō)明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫過(guò)程，要求學(xué)生撰寫提綱并審查，應(yīng)對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問(wèn)題、闡述問(wèn)題，應(yīng)對(duì)論文初稿進(jìn)行檢查并及時(shí)提出修改意見(jiàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫作能力。
2優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系
目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核多側(cè)重于知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)、動(dòng)手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性特長(zhǎng)等項(xiàng)的評(píng)估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識(shí)和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識(shí)以外的某項(xiàng)特長(zhǎng)而獲得長(zhǎng)足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計(jì)結(jié)果和實(shí)踐過(guò)程并重的多元考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。多元考核評(píng)價(jià)體系是指多人多角度對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)成績(jī)的公平和公正。“多人”包括指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻(xiàn)查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評(píng)價(jià)體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開(kāi)花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)。對(duì)于有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生、動(dòng)手實(shí)踐能力特強(qiáng)的學(xué)生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)該評(píng)優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個(gè)人才華的空間和機(jī)會(huì)。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著校企合作不斷推進(jìn)，以及教育主管部門相關(guān)文件的陸續(xù)出臺(tái)，實(shí)施高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)并行的教學(xué)模式，已成為當(dāng)前高職院校開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要形式。頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)型期，對(duì)塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和工作觀尤為重要。它既是校內(nèi)綜合實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生從事社會(huì)工作的“首演”。頂崗實(shí)習(xí)能給高職畢業(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)選題、真實(shí)素材、實(shí)戰(zhàn)演練、合理評(píng)價(jià)等優(yōu)越條件，既成為了高職院校深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的理想平臺(tái)，也是促進(jìn)校企深度交融的有力抓手。然而，當(dāng)前校企雙方盡管擁有強(qiáng)烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機(jī)制，使我國(guó)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）仍多采用“校內(nèi)指導(dǎo)、校外執(zhí)行”的教學(xué)模式。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育者也對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理模式、設(shè)計(jì)選題、過(guò)程控制、考核機(jī)制等進(jìn)行了大量研究，但更多的是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。面對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)并行日趨普及的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的保質(zhì)機(jī)制，將是我國(guó)高職院校實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提升工程中首待解決的核心任務(wù)之一。
二、當(dāng)前江蘇省高職畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行所存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制有待改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題是決定高職畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)能否和諧并行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業(yè)。但出于頂崗實(shí)習(xí)單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間上沖突，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)有的理論深度，同時(shí)便于教學(xué)部門順利開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，紛紛采用了提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案。盡管此種選題機(jī)制是建立在師生自愿互選的基礎(chǔ)上，而且大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)題目也是來(lái)自于往年頂崗實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)問(wèn)題，這些仍將是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與現(xiàn)役實(shí)習(xí)崗位產(chǎn)生距離的根本原因，大大降低了實(shí)習(xí)單位的合作熱情。
2.雙師協(xié)同指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)并行過(guò)程中，“校企雙師”指導(dǎo)對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)師傅普遍存在鞭長(zhǎng)莫及的感受。校內(nèi)指導(dǎo)老師由于指導(dǎo)學(xué)生多，教科研任務(wù)重，學(xué)生分散在全國(guó)各地，難以對(duì)學(xué)生提供有效的跟蹤指導(dǎo)。而對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)老師，部分院校抱怨他們指導(dǎo)水平參差不齊，期望能聘請(qǐng)車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。但深入剖析企業(yè)指導(dǎo)師傅指導(dǎo)不力的真正原因有三種：一種是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容存在差異，企業(yè)指導(dǎo)老師無(wú)充分時(shí)間提供額外指導(dǎo)；二是來(lái)自生產(chǎn)一線的企業(yè)指導(dǎo)老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質(zhì)量指導(dǎo)；三是目前企業(yè)老師指導(dǎo)屬于無(wú)酬勞動(dòng)，也沒(méi)納入企業(yè)考核范疇?！靶Ｆ箅p師”協(xié)同指導(dǎo)不力，是導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的重要原因之一，也使學(xué)生不能正視實(shí)習(xí)崗位的技術(shù)含量，最終引發(fā)頻發(fā)跳槽現(xiàn)象。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制有待完善在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果作出全面評(píng)價(jià)。鑒于當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團(tuán)隊(duì)顯然難以實(shí)現(xiàn)。目前大部分高職院?；陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程，同時(shí)開(kāi)設(shè)了頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩門課程，采用職責(zé)分明的雙重考核制度：企業(yè)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)考核，學(xué)校負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，校方仍主要通過(guò)校內(nèi)的指導(dǎo)老師、評(píng)閱教師、答辯小組層層把關(guān)，來(lái)考查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。從近幾年實(shí)施效果來(lái)看，校內(nèi)評(píng)價(jià)關(guān)注更多的是論文格式、研究對(duì)象、難易程度、理論價(jià)值，而未能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的考核方式，一直使學(xué)生認(rèn)為自身需要完成頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)雙重任務(wù)，在兩者協(xié)同方面受工作壓力、工作時(shí)間、畢業(yè)考核等方面的壓力，感到無(wú)所適從。
4.校企協(xié)同共管平臺(tái)有待建設(shè)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行，需要校企雙方分工明確，鼎力合作。由于頂崗實(shí)習(xí)單位比較分散，持續(xù)時(shí)間也相對(duì)較短，校企之間無(wú)法建立“以一對(duì)多”的個(gè)案化操作平臺(tái)。校企分居兩地，無(wú)疑增加了協(xié)同共管的難度。僅僅通過(guò)電話、手機(jī)、郵件、定期交流等方式，難以保證校企共管下的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。與本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行模式涉及企業(yè)較多，人員數(shù)量較大，需要花費(fèi)成本更高。在倡導(dǎo)建立政府主導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與的新型辦學(xué)體制下，有必要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，建立一個(gè)通用型校企齊抓共管信息化平臺(tái)。
三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行機(jī)制建構(gòu)探索
1.構(gòu)建具有高職特色的微型畢業(yè)設(shè)計(jì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)源于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，但兩者因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，導(dǎo)致在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)目標(biāo)、考核要求等方面均存在明顯差異。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線輸送高端技能型專門人才。與應(yīng)具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現(xiàn)場(chǎng)的維護(hù)、調(diào)試、安裝、技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作，他們能具備撰寫技改項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告、故障檢測(cè)排查報(bào)告、產(chǎn)品安裝調(diào)試報(bào)告等能力即可，無(wú)需要求能寫理論研究較強(qiáng)的長(zhǎng)篇報(bào)告。根據(jù)教育主管部門對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的總體要求，我們引入當(dāng)前先進(jìn)的CDIO工程教育理念，建立如圖3所示的高職微型畢業(yè)設(shè)計(jì)，它主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、方案決策、解決問(wèn)題四大模塊。四大模塊不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)弊端，而且也有利于實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）緊密貼合實(shí)習(xí)崗位，推動(dòng)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.構(gòu)建校企協(xié)同的動(dòng)態(tài)選題雙軌制在畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)啟動(dòng)階段，高職生去向較為分散，如校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造、自謀職業(yè)等等。為了能使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題同時(shí)滿足校、企、生的各自要求，我們初步形成了校企協(xié)同的動(dòng)態(tài)選題雙軌制。在規(guī)定的選題周期內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一直處于構(gòu)思階段。當(dāng)進(jìn)入規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)后，對(duì)于進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，要求必須結(jié)合實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行選題。在校內(nèi)實(shí)習(xí)的同學(xué)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行定題，或自由選擇，但必須經(jīng)過(guò)校企混編畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組的認(rèn)可，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“假題真做”。此種基于校企協(xié)同的動(dòng)態(tài)選題機(jī)制，有助實(shí)現(xiàn)選題緊連崗位，有助實(shí)現(xiàn)一人一題的原則。
3.建立校企協(xié)同的雙師指導(dǎo)協(xié)調(diào)制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)宗旨，就是運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)去解決工程中實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值和理論深度提出了一定要求，同時(shí)也給校企雙師指導(dǎo)的工作思路指明了方向。校企雙師在理論研究、實(shí)踐操作方面各具優(yōu)勢(shì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題緊密結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的選題下，企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值把關(guān)，而校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論支持，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論水平把關(guān)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)的并行進(jìn)程，我們建立了校企協(xié)同的雙師指導(dǎo)協(xié)調(diào)制，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。
4.建立校企協(xié)同的多維監(jiān)控機(jī)制由于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向存在差異，這給當(dāng)前校企協(xié)同管理畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了巨大困難。若我們能合理運(yùn)用校企協(xié)同選題機(jī)制后，即畢業(yè)設(shè)計(jì)成為校、企、生三方擁有實(shí)現(xiàn)各自需求的共同載體時(shí)，這便有助形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業(yè)設(shè)計(jì)有條不紊進(jìn)行。學(xué)校、企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)老師要準(zhǔn)確跟蹤學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，根據(jù)各關(guān)節(jié)的具體考核指標(biāo)，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們建立了校企協(xié)同的多維監(jiān)控機(jī)制。
5.建立校企協(xié)同的特色評(píng)價(jià)機(jī)制目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式主要采取“校方考核為主、企業(yè)協(xié)評(píng)為輔”的考核機(jī)制，顯然難以很好保證高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，需要建立一種教育主管部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、其他社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)校企實(shí)際需求，重構(gòu)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立多方參與的遠(yuǎn)程協(xié)調(diào)考核機(jī)制，如網(wǎng)絡(luò)答辯、校企混編的答辯小組、校企混編的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組、“學(xué)校考核理論應(yīng)用+企業(yè)考核實(shí)用效果”聯(lián)合考核機(jī)制、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)同學(xué)由實(shí)習(xí)單位優(yōu)先選擇或由學(xué)校推薦就業(yè)等。教育主管部門和行業(yè)對(duì)校企協(xié)同主管的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)角度作出建設(shè)性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)我國(guó)高等職業(yè)教育及其工學(xué)結(jié)合制度科學(xué)發(fā)展。
6.建立校企協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)基于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)并行于頂崗實(shí)習(xí)的特有教學(xué)模式，結(jié)合本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的成功案例，采取以學(xué)校為主體、企業(yè)參與的建設(shè)思路，通過(guò)整合校企雙方對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求，應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)方案。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集成環(huán)境下多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)與協(xié)作，使企校雙方能及時(shí)了解、掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施情況，能很好解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)特有的地域沖突問(wèn)題，同時(shí)供多方人員進(jìn)行考評(píng)。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在大學(xué)第七、八學(xué)期，這兩個(gè)學(xué)期正好是學(xué)生考研和就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風(fēng)氣的高漲，許多學(xué)生都把主要精力放在找工作和復(fù)習(xí)考研上，沒(méi)能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網(wǎng)上搜索資料后簡(jiǎn)單拼湊的現(xiàn)象尤為突出，學(xué)校規(guī)定的時(shí)間為12-16周，而有的學(xué)生僅用幾周甚至幾天時(shí)間就拼湊完成，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格。
（二）設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新性、可行性
有些學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能面對(duì)工程實(shí)際需要解決的問(wèn)題，提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。大部分學(xué)生是設(shè)計(jì)已有的機(jī)械裝置的結(jié)構(gòu)，然后對(duì)其進(jìn)行分析和校核，設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)不出自己的創(chuàng)新。少數(shù)學(xué)生只是在網(wǎng)上搜索題目相似、內(nèi)容相近的論文之后，將原文中大量觀點(diǎn)和論述幾乎原封不動(dòng)地復(fù)制到自己的論文中，結(jié)果是論文缺乏分析和見(jiàn)解。還有少數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)中對(duì)已有機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，但因缺少工程實(shí)踐，所設(shè)計(jì)的方案并不一定可行。
二、校企合作指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性分析
德州學(xué)院地處德州市，德州市新能源產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。尤其是以皇明集團(tuán)為代表的太陽(yáng)能熱利用方面走在全國(guó)乃至世界的前列，相繼獲得“中國(guó)太陽(yáng)城”、“國(guó)家可再生能源應(yīng)用示范城市”、“國(guó)家火炬計(jì)劃德州新能源產(chǎn)業(yè)基地”等稱號(hào)，德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)基地”，其中“太陽(yáng)谷”已經(jīng)成為引領(lǐng)太陽(yáng)能和新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的核心動(dòng)力和強(qiáng)大引擎。同時(shí)，德州市依托山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)，正在打造風(fēng)電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設(shè)備等新能源產(chǎn)業(yè)基地，建成后將成為全國(guó)最大的太陽(yáng)能產(chǎn)品制造基地和國(guó)內(nèi)重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對(duì)新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)機(jī)械類專業(yè)人才匱乏的問(wèn)題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。校企合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件已經(jīng)成熟。目前，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院已經(jīng)和山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了13個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司、山東通裕集團(tuán)有限公司、東營(yíng)光伏太陽(yáng)能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機(jī)電班。2010年與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司聯(lián)合成立了“節(jié)能環(huán)保設(shè)備研究中心”。這些都為校企合作指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了保障。
三、校企合作指導(dǎo)機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的探索
（一）校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定
德州學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)圍繞著我國(guó)重點(diǎn)支持的新能源產(chǎn)業(yè)這一國(guó)家戰(zhàn)略性目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學(xué)院召開(kāi)“裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)人才需要研討會(huì)”，德州市裝備制造業(yè)推進(jìn)辦公室、德州市新能源產(chǎn)業(yè)推進(jìn)辦公室負(fù)責(zé)人及12家山東省新能源相關(guān)企業(yè)代表應(yīng)邀參加會(huì)議，聘請(qǐng)了山東普利森集團(tuán)有限公司、景津壓濾機(jī)集團(tuán)有限公司等企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人為校企合作專家。企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問(wèn)題提出了寶貴的建議。根據(jù)合作企業(yè)的意見(jiàn)和建議，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的第七學(xué)期，在11周的專業(yè)課程結(jié)束后，安排7周的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，第八學(xué)期安排12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)和6周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)方向?qū)嵙?xí)。在實(shí)習(xí)期間對(duì)所實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了解，將自己所學(xué)的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，初步提高自身的工程實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，可以綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學(xué)生的應(yīng)用能力達(dá)到工程需求，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
（二）校企合作制定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
在第七學(xué)期，將機(jī)械專業(yè)學(xué)生安排到山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些企業(yè)有機(jī)械專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、較先進(jìn)的生產(chǎn)水平和管理水平，經(jīng)濟(jì)效益較好，有接納畢業(yè)論文教學(xué)與實(shí)踐的能力。機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)校教師為輔，采用雙導(dǎo)師制。學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，全程參與學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在專業(yè)方向?qū)嵙?xí)期間，由實(shí)習(xí)企業(yè)提供與實(shí)際生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師在11月份商討確定指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師書寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目能夠體現(xiàn)機(jī)械的新工藝、新技術(shù)的研究方向。這樣可以讓學(xué)生提前介入生產(chǎn)技術(shù)，初步了解并能解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題。第八學(xué)期學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)里進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生保持常態(tài)聯(lián)系，跟蹤掌握學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)程，并定期到企業(yè)檢查、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文書寫，與學(xué)生探討、解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)相關(guān)的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生參與了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學(xué)生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據(jù)，通過(guò)雙向選擇，對(duì)愿意留廠且企業(yè)看中的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。
（三）成立有合作企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員參與的答辯委員會(huì)，嚴(yán)格答辯程序、保證答辯質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯程序有利于樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員為答辯委員會(huì)成員，答辯委員會(huì)的校內(nèi)教師必須由副教授以上職稱（或相當(dāng)職稱的科技人員）的人員擔(dān)任。答辯委員會(huì)下設(shè)答辯小組，設(shè)組長(zhǎng)1人（答辯委員會(huì)成員），秘書1人，各答辯小組具體負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作。答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)審定學(xué)生畢業(yè)答辯資格，選用“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)參加答辯的畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，總相似比超過(guò)33%的學(xué)生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時(shí)還負(fù)責(zé)對(duì)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行審核：指導(dǎo)教師所帶本組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果以專利、、實(shí)物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)采用“回避制”，即指導(dǎo)教師不參加對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。學(xué)生答辯前提交論文由答辯小組詳細(xì)評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見(jiàn)，評(píng)定成績(jī)，并根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好基本概念、基本理論、試驗(yàn)或設(shè)計(jì)結(jié)果分析等方面不同難度的問(wèn)題，以備答辯時(shí)提問(wèn)選用。答辯時(shí)學(xué)生報(bào)告時(shí)間一般為10-15分鐘，答辯提問(wèn)時(shí)間一般為10-15分鐘，答辯公開(kāi)進(jìn)行，從而保證了答辯質(zhì)量。
四、結(jié)論
Abstract： Higher vocational students' graduation design 's main purpose is to cultivate students' comprehensive use of the knowledge and professional skills， linking theory with practice， the ability to solve practical problems， Enable students to engage in relevant professional work of basic training， for future employment or business to make early preparations， Improving employment ability。This paper mainly elaborates on the electrical and mechanical control engineering students graduation design guidance should be toward practical technical orientation in order to reflect the value of graduation design：For example， how to choose the design topic， how to establish the scheme design， to do what it should to improve employment ability as the goal.
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)工作；就業(yè)能力
Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）33-0235-02
0 引言
近年來(lái)我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是提升學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改革也勢(shì)在必行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須向?qū)嶋H應(yīng)用技術(shù)方向定位，以使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成為學(xué)生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的一門重要課程，應(yīng)充分體現(xiàn)其價(jià)值所在。應(yīng)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)企業(yè)和社會(huì)的深入調(diào)研提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)知能力，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程提高學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)結(jié)合作的能力，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示與答辯增進(jìn)畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)還可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生為企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，可大大提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解與認(rèn)可。提升學(xué)生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設(shè)計(jì)這門課程的價(jià)值體現(xiàn)。
高職學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識(shí)，也有了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。那么通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)做成一個(gè)通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的一個(gè)完整系統(tǒng)的綜合演練。
那么對(duì)于專業(yè)老師如何讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，即讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
1 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇
畢業(yè)設(shè)計(jì)主題定位的過(guò)程大致分為選擇和確立主題、社會(huì)調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個(gè)大的環(huán)節(jié)。
對(duì)于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開(kāi)展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過(guò)寬。
指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計(jì)作品）。只有讓設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。
一個(gè)課題就是一個(gè)工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個(gè)學(xué)生共同完成，但必須使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
2 關(guān)于設(shè)計(jì)方案的確定
確定設(shè)計(jì)方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會(huì)調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計(jì)能力就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)者只有充分了解市場(chǎng)，分析消費(fèi)對(duì)象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計(jì)才有存在的價(jià)值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對(duì)象，并對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告給予合適的意見(jiàn)和建議。
開(kāi)始的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識(shí)，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對(duì)課題目前的發(fā)展形勢(shì)和未來(lái)的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順?lè)桨傅脑硪约奥暶髯鲈撜n題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個(gè)比較合適的方案。
預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時(shí)間也是設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)化時(shí)間資源達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。
3 關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分配
設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過(guò)程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。
3.1 硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì) 硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺(tái)的搭建非常重要。對(duì)于機(jī)電控制類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬件平臺(tái)的搭建能充分利用其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對(duì)象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對(duì)象機(jī)械、電氣、液壓傳動(dòng)之間的配合關(guān)系，確定被控對(duì)象的控制要求。從而設(shè)計(jì)出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺(tái)。
其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號(hào)的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號(hào)的點(diǎn)數(shù)。同時(shí)還要考慮用戶存儲(chǔ)器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。
硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購(gòu)清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。
搭建系統(tǒng)平臺(tái)就是搭建整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，要有設(shè)計(jì)圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和安裝接線。
硬件設(shè)計(jì)這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時(shí)還需要對(duì)課題組成員進(jìn)行分工和考勤。
3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計(jì) 對(duì)確定的設(shè)計(jì)對(duì)象，要明確劃分設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)階段及各個(gè)階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。
系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動(dòng)起來(lái)。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。
3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過(guò)程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時(shí)也包括設(shè)計(jì)過(guò)程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來(lái)工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過(guò)程可以反映出學(xué)生將來(lái)對(duì)工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。
4 關(guān)于設(shè)計(jì)工作的整理與總結(jié)
經(jīng)過(guò)不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了，將自己的感受和體會(huì)記錄下來(lái)，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識(shí)并推銷出去，這樣對(duì)自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明 要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明書（或畢業(yè)論文）。
產(chǎn)品說(shuō)明書主要包括：系統(tǒng)方案簡(jiǎn)述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)（硬件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)）、系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益說(shuō)明、工程應(yīng)用評(píng)價(jià)）、參考文獻(xiàn)等。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié) 高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計(jì)能力、軟件的設(shè)計(jì)能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。
所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗(yàn)，如做開(kāi)題報(bào)告時(shí)方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)材料型號(hào)規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的得與失是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
如果說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品及作者是一個(gè)待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學(xué)生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的這個(gè)展示平臺(tái)，學(xué)校將學(xué)生推薦給企業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以將學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力展示出來(lái)，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生獲得了與企業(yè)面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)性，談吐舉止也能有一個(gè)初步的判斷，為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：機(jī)械類；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提高
中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-00216-02
高等教育工科機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導(dǎo)致許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在一定的問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實(shí)際工作的體會(huì)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，就如何有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。
一、機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體有以下幾個(gè)方面：
1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是重復(fù)過(guò)去的題目，或是稍微改動(dòng)，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會(huì)的需求相適應(yīng)。
2.“一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和協(xié)作精神。由于每個(gè)學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。[11，12]
3.學(xué)生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學(xué)生選題帶有盲目性，有些學(xué)生單憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往有不切實(shí)際的情況[13]；有些學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)較全面深刻的認(rèn)識(shí)，如學(xué)機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認(rèn)為要求不太嚴(yán)格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)。
4.機(jī)械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的一個(gè)主要因素。[15，16]由于機(jī)械制圖是在第一學(xué)年學(xué)的，等到做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)遺忘了很多，設(shè)計(jì)出來(lái)的工裝或機(jī)構(gòu)中的零件均存在視圖表達(dá)不完整，尺寸標(biāo)注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問(wèn)題，所畫的圖紙錯(cuò)誤較多。[17，18]
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
為了提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個(gè)方面著手：
1.選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題時(shí)，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對(duì)面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識(shí)背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時(shí)，結(jié)合全國(guó)、全省的各類技能競(jìng)賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，比如：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動(dòng)的參賽作品與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有利于學(xué)生科技作品中申報(bào)國(guó)家專利等學(xué)生成果的產(chǎn)出。[22-25]
3.將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項(xiàng)目通常是比較前沿、工程實(shí)際急需解決的問(wèn)題，又多屬于理論聯(lián)系實(shí)際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑?shí)際應(yīng)用前景的課題，因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合[26-28]，指導(dǎo)教師可將科研項(xiàng)目中適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分離出來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)、科學(xué)的思維方法、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對(duì)這類同學(xué)可以實(shí)行校企聯(lián)合的指導(dǎo)方式，設(shè)計(jì)題目從用人單位的實(shí)際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實(shí)習(xí)與做畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突問(wèn)題；另一方面，題目與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際相聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。
5.嚴(yán)把圖紙質(zhì)量關(guān)。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)繪制圖紙時(shí)，指導(dǎo)教師要求學(xué)生補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化機(jī)械制圖方面的知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要經(jīng)常查閱學(xué)生的圖紙，及時(shí)指出圖紙中的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生及時(shí)改正，同時(shí)，這樣做不僅解決了學(xué)生交圖時(shí)由于問(wèn)題太多而要重做的問(wèn)題，而且還有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量。
6.建立有效畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度。中期檢查是對(duì)每位做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的一次摸底，做好這項(xiàng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W院匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，匯報(bào)在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。對(duì)于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評(píng)，同時(shí)要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開(kāi)始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步嘗試。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷充實(shí)和豐富專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，以愛(ài)崗敬業(yè)的精神，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
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對(duì)兼職教師重使用、輕管理兼職教師來(lái)自行業(yè)、企業(yè)，不容易受校紀(jì)校規(guī)的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來(lái)校上課，就必須打破學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)方式和課時(shí)約定，實(shí)施彈性授課制度。這不僅會(huì)加大常規(guī)的教學(xué)管理難度，也易造成二級(jí)教學(xué)單位對(duì)兼職教師少管甚至不管的“失控”現(xiàn)象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續(xù)、檔案材料完備比較齊全，對(duì)其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級(jí)教學(xué)單位僅把兼職教師作為本校專任教師師資不足的補(bǔ)充，只注重其專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)管理能力，不考慮其教學(xué)能力與教學(xué)水平。也有一些二級(jí)教學(xué)單位甚至把本校專任教師無(wú)法完成的課程，不論是理論課還是實(shí)踐課，分派給兼職教師，缺乏對(duì)兼職教師教學(xué)任務(wù)完成情況的過(guò)程監(jiān)管和引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果不好。聘用機(jī)制缺乏操作的靈活性二級(jí)教學(xué)單位選聘的來(lái)源廣泛，經(jīng)歷不一，心態(tài)各異。雖然不少已經(jīng)制訂了對(duì)兼職教師進(jìn)行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數(shù)高職院校教務(wù)部門規(guī)定，二級(jí)教學(xué)單位在上一學(xué)期末下達(dá)下一學(xué)期教學(xué)任務(wù)時(shí)，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門聘用制度要求就應(yīng)對(duì)新聘兼職教師組織進(jìn)行試講和職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，但學(xué)期末恰恰又是二級(jí)教學(xué)單位最忙碌的時(shí)期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環(huán)節(jié)很難有效執(zhí)行，往往省略跳過(guò)。再如，企業(yè)工作才是兼職教師的主業(yè)，而不少高職院校教務(wù)、督導(dǎo)部門對(duì)兼職教師的教學(xué)過(guò)程管理過(guò)于死板，往往出于教學(xué)規(guī)范管理需要，要求其上交課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等過(guò)程性管理材料，殊不知他們還有企業(yè)的工作任務(wù)要完成，從而導(dǎo)致兼職教師難聘、流失、不愿長(zhǎng)期深入合作等問(wèn)題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業(yè)兼職教師大多來(lái)自企事業(yè)單位的專家、骨干和技術(shù)能手。雖然他們擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能操作嫻熟和業(yè)務(wù)水平很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但他們?nèi)狈β殬I(yè)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧；不了解學(xué)生的接受能力和心理特征，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式不符合高職教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經(jīng)常因加班和出差調(diào)課、誤課。平時(shí)和專業(yè)相關(guān)任課教師溝通較少，與學(xué)生的交流也較少，這樣很容易造成實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。
以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長(zhǎng)期合作為核心的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)主要舉措
1.初步探索，解決實(shí)踐教學(xué)師資不足瓶頸寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)群從2006年起探索兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，最初主要是為了解決機(jī)電專業(yè)群實(shí)訓(xùn)專職教師資源不足的矛盾。當(dāng)時(shí)在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業(yè)退休技術(shù)人員等。當(dāng)時(shí)機(jī)電系下屬的電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備管理與維修等專業(yè)都有2-3名企業(yè)兼職教師。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)人員只是兼課教師，解決了當(dāng)時(shí)專任教師資源不足問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的兼職教師聘請(qǐng)多是通過(guò)校內(nèi)教師的個(gè)人關(guān)系，難以保障兼職教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定。2.校企協(xié)作，保障兼職教師來(lái)源穩(wěn)定從2007年的高職示范院校建設(shè)開(kāi)始，機(jī)電專業(yè)群兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)從單純的解決專業(yè)教師不足轉(zhuǎn)向建立一支與專任教師能力互補(bǔ)的兼職教師隊(duì)伍。這個(gè)時(shí)期的兼職教師主要來(lái)自海天精工、海天注塑機(jī)、立洲機(jī)械等緊密合作企業(yè)。他們中既有擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)一線技術(shù)人員，也有具備創(chuàng)新意識(shí)的課外興趣小組指導(dǎo)教師，還有綜合能力強(qiáng)，具備課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)的高級(jí)工程師和企業(yè)管理人員。為穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，學(xué)院分別于出臺(tái)了《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內(nèi)專任教師一樣，納入了二級(jí)教學(xué)單位的常規(guī)管理工作中。2010年3月又對(duì)該辦法進(jìn)行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要在進(jìn)修培訓(xùn)方面享受與院內(nèi)專任教師同等待遇”。由于企業(yè)的支持，兼職教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了了相對(duì)穩(wěn)定。3.專兼結(jié)對(duì)，共同參與學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)為了提高機(jī)電專業(yè)群的整體教學(xué)效果，通過(guò)校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師互相結(jié)對(duì)，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力的同時(shí)，幫助校內(nèi)專任教師解決動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。根據(jù)機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)綜合實(shí)踐包括頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩部分。在頂崗實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)上，企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生的技能提高、知識(shí)應(yīng)用和素質(zhì)養(yǎng)成起到了非常關(guān)鍵的作用。從近兩年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上可以明顯看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)從事的工作崗位聯(lián)系非常緊密。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做的是自己能做的事情，寫的是自己可以寫的內(nèi)容，盡管字里行間的錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容充實(shí)了，抄襲現(xiàn)象也大大減少。4.深化合作內(nèi)容，積極參與課程建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)和技能競(jìng)賽從2008-200年開(kāi)始，機(jī)電專業(yè)群的兼職教師除了實(shí)踐教學(xué)之外，根據(jù)他們的特長(zhǎng)，讓他們參與到機(jī)電專業(yè)群的課程建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)和各類技能競(jìng)賽的訓(xùn)練指導(dǎo)中來(lái)。機(jī)電專業(yè)群目前有穩(wěn)定的兼職教師20余名，他們與校內(nèi)專任教師進(jìn)行了一對(duì)一的教師結(jié)對(duì)。通過(guò)近三年的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，各專業(yè)的兼職教師與校內(nèi)專職教師一起，除承擔(dān)理實(shí)一體化課程、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還積極參與了機(jī)電專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研討、精品課程建設(shè)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)等工作。在校內(nèi)外專兼職教師的共同努力下，在各個(gè)方面取都得了豐碩的成果。
