發(fā)布時間：2023-03-22 17:39:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計專業(yè)實踐性論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:會計；實驗室教學(xué)；研究；實踐
一、當(dāng)前高職院校會計實驗室教學(xué)的現(xiàn)狀
高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會計實踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的一個重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會計實驗室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求，當(dāng)前會計實驗室實踐教學(xué)的一般做法是：在一間機房內(nèi)，給每臺機器裝上財務(wù)軟件，再設(shè)計一套實驗流程及實驗數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見效快，在全國迅速普及，信息化的初期確實給學(xué)生提供了一個進(jìn)入實際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售系統(tǒng)密切聯(lián)系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實驗室僅從專業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓(xùn)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容狹窄，無法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實踐會計實驗室教學(xué)模式的重構(gòu)。
二、實習(xí)基地是會計實驗室的升級
實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習(xí)基地，如語音室、實驗室等給學(xué)生實習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強實踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地以就近、實際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點，來開發(fā)一批具有實習(xí)實踐價值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實習(xí)基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實習(xí)基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實習(xí)實踐活動。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗，提高了能力，達(dá)到了實踐的目的和效果。
三、構(gòu)建新型的會計實踐教學(xué)體系需從以下幾個方面入手
（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法
1.應(yīng)用教學(xué)軟件
（1）會計模擬實驗軟件。會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學(xué)軟件和會計管理教學(xué)軟件。會計核算教學(xué)軟件是將會計核算方法、會計數(shù)據(jù)處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會計業(yè)務(wù)、會計核算的軟件,如用友會計軟件（教學(xué)版）。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強對會計核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會計管理教學(xué)軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預(yù)測決策、會計控制分
析、會計考核評價等問題的軟件。
（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會計實踐課程教學(xué)的重點難點內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。它有利于增加實踐教學(xué)課堂容量，壓縮實踐教學(xué)課堂時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
（3）考試與改卷軟件。這是利用計算機系統(tǒng)編寫的能夠完成實踐課程自動抽題、無紙化考試和自動閱
卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動生成考試盤、考試試卷、電子考試、自動閱卷、成績查詢和分析等功能。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段
實行現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先應(yīng)將會計電算化模擬實驗室建成局域網(wǎng)，實現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會計電算化模擬實驗室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會計精品課程建設(shè)為契機，建設(shè)會計專用教學(xué)網(wǎng)站，將會計教學(xué)資源放在專用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時共享實踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例等教學(xué)資源。
3.采用會計案例教學(xué)
會計案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞會計教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)會計專業(yè)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
（二）完善高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式
會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。
1.演示教學(xué)。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識建立感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生
主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。
4.校內(nèi)模擬實習(xí)。這是一種在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實習(xí)，后舉行電算化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。
5.校外生產(chǎn)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方
面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
6.社會調(diào)查。這是一種利用假期或校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。
7.項目設(shè)計。這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進(jìn)行修改、完善和對某一模塊進(jìn)行開發(fā)等。項目設(shè)計可以一人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。
8.撰寫論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。通過畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力。
四、我系會計專業(yè)實踐性教學(xué)的經(jīng)驗與不足
（一）實驗室及會計實踐專業(yè)化問題
我系實訓(xùn)室種類較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時多個班級開設(shè)同一實訓(xùn)項目，則場地不夠，不能充分滿足教學(xué)的需要。同一類實訓(xùn)師資力量稍嫌不足：表現(xiàn)在會計教師少，教研室里既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)實踐教學(xué)，而且有些老師對實踐教學(xué)項目并不熟悉，比如說有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實訓(xùn)里教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。所以應(yīng)配備專門的實踐教學(xué)老師，這樣才能充分發(fā)揮實踐室的作用。
（二）教師的會計實踐經(jīng)驗不夠
目前會計實驗指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機會同時在企業(yè)里從事財務(wù)實踐工作，雖然院系會組織定期培訓(xùn)，但專業(yè)知識往往不能及時更新，實踐教學(xué)整體水平不高。而實驗指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師的實踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，加強實驗教師師資隊伍建設(shè)，提高實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，是各院系在會計實驗室教學(xué)中迫切需要解決的重要問題。
（三）實訓(xùn)教材的適用性問題
實訓(xùn)教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是組織實踐教學(xué)、傳播知識的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實驗教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實驗教材建設(shè)是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會計制度和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識進(jìn)行有機結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實驗室條件的實訓(xùn)教材是比較困難的。
（四）針對以上的幾個問題，我們結(jié)合實驗室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)，探索出一套成之有效的會計實踐教學(xué)方法。
1.組織教師走出課堂，參加社會實踐，并切實為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計評估工作，有些個別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會計、審計工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應(yīng)的案例，充實教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動，貼近實際；同時，教師在參加社會實踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學(xué)在見諸實踐的過程中得到了升華，有效地推動了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。
2.在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時，我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級證書和專業(yè)資格證書?，F(xiàn)在，我系所有會計教師都不同程度地取得了會計證、電算會計證、計算機等級證、珠算證、會計師證、注冊會計師證等。通過自己切身的體會，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透，增強了取證輔導(dǎo)的針對性。教師既是講師、副教授；又是會計師、注冊會計師。他們能講課、能編寫教材、能帶實習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；也能動手做傳票、登賬、出報表、并進(jìn)行財務(wù)分析。教師能力和水平的提高，帶動了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。
3.自己動手，編寫適合本院系的會計實訓(xùn)教材。實踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學(xué)特色，根據(jù)高職財會技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會計法》《企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，遵循科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的會計理論與實務(wù)一體化教程,并配套制作動態(tài)實驗教材、電子實驗教材和立體化實驗教材，得到了授課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 會計；實踐教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)
一、會計實踐教學(xué)的重要性
會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟與管理學(xué)院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便?？梢姡瑢W(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計實踐教學(xué)的組成
會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進(jìn)行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計算機操作。
(二)校內(nèi)實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進(jìn)行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進(jìn)行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。
(四)社會實踐
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進(jìn)行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系
在已建立會計實驗室，可以組織校內(nèi)會計實驗的條件下，校外會計學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習(xí)基地，或根據(jù)實習(xí)內(nèi)容選擇實習(xí)單位，建立實習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計實習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；會計專業(yè)；稅收教學(xué)改革
一、目前高職會計專業(yè)稅收課程教學(xué)過程中存在的問題
1.教學(xué)方法單一僵化
現(xiàn)在，高職會計專業(yè)的稅收課程遵循著傳統(tǒng)模式，教材和授課地點都是固定不變的，教師滿堂灌，學(xué)生被動接受。稅收是一門具有較強實用性的專業(yè)課程，教師的滿堂灌，對學(xué)生積極性的提高極為不利。由此可見，教師在講解稅收這一章節(jié)時，一定要廣泛搜集各類案例，引導(dǎo)學(xué)生全面深刻的理解稅收政策的內(nèi)容及實質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；另外，教師還要不斷解放思想，積極探索新的教學(xué)模式和方法，如雙向互動式教學(xué)、案例教學(xué)等，尊重學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求，提升學(xué)生對稅收政策的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效果。但是，目前很多高職院校的教師還受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)的手段和方法較為單一，觀念陳舊，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提升。這樣，教師在課堂上講得很多，但是學(xué)生卻掌握的較少，由此導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生缺乏充分的課堂訓(xùn)練，不利于提升學(xué)生稅收政策的應(yīng)用能力。
2.稅收實踐性教學(xué)嚴(yán)重不足
目前，高職院校的會計專業(yè)強調(diào)學(xué)生的實踐能力、倡導(dǎo)教學(xué)以實踐為基礎(chǔ)，但是由于各種主客觀因素的影響，實踐性教學(xué)還存在諸多弊端，亟待解決。在實踐教學(xué)方面沒有充分重視稅收政策的講解，實踐性時間、內(nèi)容、方式及組織方式等都具有較大的模糊性，同時缺乏系統(tǒng)全面的實施方案，實踐性教學(xué)在整體課程中所占的比例偏小，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力的提升。由于稅收實踐性教學(xué)的嚴(yán)重不足，進(jìn)一步加大了稅收環(huán)節(jié)的隨意性，而且高職院校缺乏健全的監(jiān)督機制規(guī)范實踐教學(xué)的質(zhì)量。以上種種問題，不利于培養(yǎng)會計專業(yè)的專門人才，制約了高校會計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
3.考試方法亟待改進(jìn)
稅收課程作為一門基礎(chǔ)課程，一般會在學(xué)期末進(jìn)行考試，且基本采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核。本文筆者認(rèn)為，考試作為一種人才考核方式，也能從一定程度上提升學(xué)生的能力，如采用閉卷考試的方式，能加強學(xué)生的記憶能力，而且寫論文時可以廣泛查閱資料，拓寬自己的知識面。教師為了進(jìn)一步強化學(xué)生的實踐運用能力，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，綜合運用多種考核方式，從整體上提升學(xué)生的綜合能力。
二、高職會計專業(yè)稅收課程教學(xué)改革的相關(guān)措施
1.課堂教學(xué)中應(yīng)該充分多種現(xiàn)代教學(xué)手段，靈活運用多種教學(xué)方式
（1）教師講授法。教師的授課方法對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師采用講授法能幫學(xué)生進(jìn)一步理解稅收政策的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)稅收意識，同時教師的講授能幫學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，但是教師應(yīng)該注重方式方法，避免本本主義和填鴨式教育，提升課程改革的成效。
（2）學(xué)生討論法。學(xué)生可以開展多種形式的討論。例如，教師可以事先給定話題，學(xué)生課后自由收集相關(guān)話題，在課堂上進(jìn)行討論。開展各種形式的交流活動，能全面提升學(xué)生的綜合能力，如分析信息的能力、文字表達(dá)能力、收集資料的能力等?？傊_展課堂討論，能進(jìn)一步提升學(xué)生的主動性和積極性，全面提升學(xué)生的自信心。
（3）案例教學(xué)法。稅收是一門具有較強實用性的課程，教師單純的進(jìn)行稅收條文的教學(xué)比較乏味，但是適當(dāng)引用案例，會豐富課程形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，由此可見，案例教學(xué)是提升稅收課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行理論知識的講解外，還要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生留下思考題或者在課堂進(jìn)行討論，最后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師點評。案例教學(xué)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)的稅收法律條文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時，案例教學(xué)能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。除此之外，案例教學(xué)能實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為跨世界人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.加大稅收課程實踐性教學(xué)的力度
（1）高職院校會計專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)計劃，適當(dāng)增加稅收課程的課時，保證實踐教學(xué)活動的正常開展。目前的高職院校在課程設(shè)置方面，充分考慮了知識的邏輯性，教學(xué)活動易于開展，但是對知識完整性的過分追求，導(dǎo)致教學(xué)的實踐性不強，不利于加強學(xué)科之間的聯(lián)系。稅收作為一門應(yīng)用學(xué)科，具有較強的針對性和實用性，所以在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要建立健全稅收實踐設(shè)施，就要進(jìn)一步強化實踐性模擬教學(xué)，增加學(xué)生的實訓(xùn)課，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。高職院?？梢赃m當(dāng)增加稅收原理、稅收籌劃、涉稅實務(wù)等課程的教學(xué)，不斷擴大稅收實訓(xùn)科目。但是，目前市場上具有實踐性的教學(xué)教材較少，適合高職學(xué)生的教材更少。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該自編會計專業(yè)的教材，教師不斷積累實踐經(jīng)驗，然后組織一線教師統(tǒng)一編寫稅收實訓(xùn)教材。
（2）高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強實訓(xùn)基地和稅收模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生開展實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該加大實訓(xùn)經(jīng)費支出，不斷完善稅收模擬實驗室的建設(shè)，保證實訓(xùn)場所的完整性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的工作環(huán)境和場所，滿足學(xué)生對職能崗位、工作流程的好奇心。同時，高職院校要與相關(guān)企業(yè)建立合作，建立校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)。校企合作能提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變；同時，能為學(xué)校提供及時的信息咨詢，為高職院校的專業(yè)課程設(shè)置指明方向。
（3）高職院校應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的教師團隊，提高教師的實際操作能力。教師只有不斷提升自身的實踐技能，才能指導(dǎo)學(xué)生提高實踐能力。稅收專業(yè)的教師要不斷豐富自己的理論知識，更好的掌握專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的條件，不斷提升教師的實踐操作能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者為教師提供到稅務(wù)企業(yè)實習(xí)的機會，提高高校教師的實踐操作能力。除此之外，高職院校還可以聘請注冊稅務(wù)師、稅務(wù)專家或者財務(wù)總監(jiān)等親臨學(xué)校指導(dǎo)工作，進(jìn)一步彌補教師實踐能力不強的弊端。
3.改變傳統(tǒng)的考試方法，完善評價體系
（1）改變傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，突出實踐技能的考核。高職院校對考試內(nèi)容進(jìn)行變更，能對教學(xué)內(nèi)容起導(dǎo)向作用，進(jìn)一步貫徹落實實踐性教學(xué)思想，不斷突出技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新。如教師提供相應(yīng)的企業(yè)資料，學(xué)生自主討論，設(shè)計納稅籌劃方案，突出學(xué)生的實踐能力。
（2）將期末成績和平時成績有機的結(jié)合起來。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容安排課后思考題或者作業(yè)，組織學(xué)生討論熱點問題，同時學(xué)生可以寫論文，根據(jù)論文或者作業(yè)評出平時成績。只有這樣，才會進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的稅法知識，提升學(xué)生的思維能力。期末考核時采取閉卷的形式，能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一個全面檢測，同時不斷強化學(xué)生的記憶能力，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白琳.高職院校會計專業(yè)稅收課程教學(xué)改革探討[J].財會通訊.2012（05）
【關(guān)鍵詞】會計，教學(xué)，改革
一、概述
我國傳統(tǒng)的高等會計教育以培養(yǎng)能夠勝任會計實務(wù)、會計教學(xué)和會計科研等工作的高級會計專門人才為基本目標(biāo)。隨著高等教育的大眾化，社會對會計人才需求呈現(xiàn)出多層次的特點，現(xiàn)代會計教育已進(jìn)入素質(zhì)教育的新階段，尊重學(xué)生個體差異，強調(diào)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生自學(xué)能力及實際動手能力的提高應(yīng)成為各高校今后會計教學(xué)改革的方向。會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會計教學(xué)方法和手段，加強學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求，培養(yǎng)面向新經(jīng)濟環(huán)境具有堅實會計專業(yè)理論和廣博相關(guān)知識且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才應(yīng)成為當(dāng)前高校會計教學(xué)的首要任務(wù)
二、傳統(tǒng)高等會計教育存在的問題
1、教師蒙頭教，學(xué)生被動學(xué)。傳統(tǒng)的會計教育主要側(cè)重于對會計知識的教導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容以教材為主導(dǎo)，教師為主體，以教師完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握一定的模擬實習(xí)為結(jié)束，但這種教育體系培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)完全無法達(dá)到現(xiàn)代化各單位需要的專業(yè)技能的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)會計教學(xué)模式中，教師一般處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能服從教師分配的計劃和任務(wù)，顯得比較被動。從某種角度上說，就是“填鴨式教育”。很多學(xué)生在上完課以后也不知道自己究竟學(xué)了些什么，產(chǎn)生了疑問也不能得到及時的解答。學(xué)生的日常生活中充斥著專業(yè)課和考試，本應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位的實踐課被壓縮到幾乎沒有。會計是一門實用藝術(shù)，如果在教學(xué)中僅僅是圍繞著老師轉(zhuǎn)，那么學(xué)生自身所學(xué)到的東西就會極其有限，對于未來職業(yè)應(yīng)用是非常不利的。
2、教學(xué)缺乏創(chuàng)新，師資力量薄弱。眾所周知的，傳統(tǒng)教育是呆板的、完全服從書本的。傳統(tǒng)會計教育也不例外。束縛了學(xué)生的思維、消減學(xué)生主觀能動性等。對于我國學(xué)生最缺乏的發(fā)散思維，這種教育無疑是在雪上加霜。會計是一門實用技術(shù)，如果僅靠書本知識來維持應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以發(fā)散思維是不可缺少的。教育教學(xué)方法過于老化，高職院校師資力量水平有限，高職教師的綜合素質(zhì)也有所降低，對于課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新不夠，固守舊有的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂效率低下，不利于學(xué)生發(fā)展。
三、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高高職會計教學(xué)的務(wù)實效能
1、增強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量。注重高職會計教學(xué)的實踐性，必須有一支會計專業(yè)的“雙師型”的教師隊伍，這是實踐性教學(xué)的前提條件。目前許多會計教師從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職從事教學(xué)工作，本身無實際工作經(jīng)驗，所以也就不能很好的指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)。高職學(xué)校缺乏具備實際工作崗位經(jīng)驗，缺乏有理論、有實踐同時又熱愛教師工作崗位的專業(yè)人員。所以學(xué)校應(yīng)該設(shè)法從薪酬等方面提高待遇，引進(jìn)這些特殊的復(fù)合型實用性人才。
2、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，增強會計實訓(xùn)效果。為了強化實踐教學(xué)效果，高職學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備足夠的實訓(xùn)設(shè)施供學(xué)生使用，這包括會計電算化實驗室、手工賬模擬實驗室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入，需要國家和地方政策的扶持。另外，在市場經(jīng)濟的條件下，學(xué)校很難幫會計專業(yè)的學(xué)生找到對口的實習(xí)崗位，為了培養(yǎng)出合格的會計專業(yè)人才，國家金額地方可以對積極提供實習(xí)場所的企業(yè)進(jìn)行政策等方面的扶持，鼓勵企業(yè)成為學(xué)校的實訓(xùn)基地。
四、加強教師自身的能力培養(yǎng)
高職院校會計專業(yè)的教師，為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)良好的師德，塑造良好的風(fēng)尚，要不斷的加強自身的修養(yǎng)。要結(jié)合自身的實際情況制定切實可行的奮斗目標(biāo)，要樹立正確的教育信念，找到適宜自身發(fā)展的路徑。通過自己的努力和學(xué)校的幫助盡快成長為“雙師型”教師。我們沒有必要去抱怨教學(xué)任務(wù)有多么的繁重，我們不要去計較職稱評定上誰先誰后為啥沒我，我們不要埋怨學(xué)校不給我們提供多么寬廣的成長平臺，我們不要總指望學(xué)校安排一些“雙師”等類型的培訓(xùn)講座，也不要整日隨波逐流，不思進(jìn)取，更不能渾渾噩噩，得過且過。
每個會計專業(yè)老師都應(yīng)該遵循自主發(fā)展、階梯發(fā)展、環(huán)境應(yīng)用、教育創(chuàng)新等自我發(fā)展的規(guī)律，積極對自己的教師生涯進(jìn)行規(guī)劃，正確認(rèn)識自我。我們要用好每年寒暑假的3個多月。潛心研究教學(xué)，撰寫自己教學(xué)中的真實感受。每一年撰寫幾篇學(xué)術(shù)論文，申請一兩個教研科研課題，報考幾個專業(yè)技術(shù)職務(wù)。充分利用寒暑假時間到企業(yè)、會計師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉，提升自己的實踐應(yīng)用能力。我們要把成為“雙師型”教師作為自己現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)。有了這樣自覺的發(fā)展思路，我們就有了源源不斷的學(xué)習(xí)動力，事半功倍。用高尚的師德引領(lǐng)，形成對學(xué)生濃濃的大愛，不去計較學(xué)校給的培訓(xùn)機會是不是公平，而是自主培訓(xùn)，根據(jù)自身情況閱讀材料，請教他人，記下學(xué)習(xí)所獲，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種名師的教學(xué)視頻并不難搜尋。自然會成為最受學(xué)生歡迎的好老師，也自然能寫出打動人心的好論文。高職院校會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一項艱巨的任務(wù)，它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持和資源支持，學(xué)校也要加強引領(lǐng)，樹立全局觀念，更需要教師自覺、積極地為自身發(fā)展創(chuàng)設(shè)機會，只有這樣，教師才能盡快成長為“雙師型”教師。
五、高職院校教學(xué)改革的思考與建議。會計專業(yè)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)主要配合課程課堂教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生上機實驗，使其理解會計信息系統(tǒng)開發(fā)方法，理解主要計算機會計應(yīng)用子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握計算機會計應(yīng)用子系統(tǒng)的使用和日常維護(hù)，最終使學(xué)生形成科學(xué)的會計信息系統(tǒng)分析和設(shè)計理念，對IT環(huán)境下會計業(yè)務(wù)流程有一個完整的認(rèn)識，使學(xué)生能比較熟練地綜合應(yīng)用企業(yè)管理軟件中涉及財務(wù)會計及管理會計的部分，并能將先進(jìn)的管理方法與計算機結(jié)合起來，提出應(yīng)用解決方案。
六、結(jié)語。改革中國職業(yè)會計教育模式的影響有利于提升我國會計的素質(zhì)和水準(zhǔn)，有利于改善行業(yè)作風(fēng)問題，有利于促進(jìn)我國職業(yè)會計教育事業(yè)的新發(fā)展。最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會信息化發(fā)展需要的新型會計人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳錦婉.建立適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的會計專業(yè)課程新體系.南京航天大學(xué)報.2000.1.
與高職高專教育目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系是：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能及綜合應(yīng)用實踐課的四位一體，以達(dá)到充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)。必須遵循必修課會計專業(yè)方向統(tǒng)一、理論夠用、加強技能訓(xùn)練特別是綜合實訓(xùn)、多專多能原則。公共基礎(chǔ)課是各財經(jīng)類專業(yè)都必須得學(xué)習(xí)的必修課程，通過這些程度的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考與判斷分析的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課可分為原理類學(xué)科和會計基礎(chǔ)類學(xué)科。原理類基礎(chǔ)課學(xué)科是財經(jīng)類專業(yè)的必修課，使學(xué)生通過對經(jīng)濟管理類的學(xué)習(xí)，能在將來更好地適應(yīng)工作環(huán)境；會計類基礎(chǔ)課學(xué)科作為財經(jīng)類專業(yè)必修課，使學(xué)生應(yīng)具有會計專業(yè)技能的基礎(chǔ)知識；專業(yè)技術(shù)類課程，能體現(xiàn)針對性和前瞻性，設(shè)置課程必須得恰當(dāng)，以達(dá)到體現(xiàn)會計專業(yè)的深度和廣度，并能夠適度增加會計專業(yè)選修課，以便讓學(xué)生有更多的選擇余地；對職業(yè)技能和綜合應(yīng)用實踐方面的課程，要體現(xiàn)適應(yīng)性、應(yīng)用性、實踐性的教學(xué)目的，必須得注重實踐教學(xué)效果，加強對職業(yè)技能培養(yǎng)尤其是對綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，來達(dá)到盡快適應(yīng)和滿足社會會計人才的需要。我們經(jīng)過四位一體的課程設(shè)計，讓我們的會計學(xué)生能夠達(dá)到“做學(xué)問”方面的專業(yè)教育與“做人”的人文素質(zhì)教育和“做事”的商科教育，使它們達(dá)到三統(tǒng)一。我校高職高專會計專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程是:英語、德育、政治理論與實踐、寫作、體育、計算機基礎(chǔ)、經(jīng)濟理論與實踐；會計專業(yè)基礎(chǔ)課是:基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟法、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、會計職業(yè)道德；會計專業(yè)技術(shù)課是:財務(wù)會計、財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、電算化會計、稅收實務(wù)、納稅籌劃；職業(yè)技能及綜合應(yīng)用實踐課程是:財務(wù)會計實訓(xùn)（手工和上機）、財務(wù)軟件應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)。其他的還有專業(yè)選修課、專業(yè)技能選修課和任選課。這些四類課程占總學(xué)時的比例分別為17%、22%、13%、48%。由于課程設(shè)置的嚴(yán)密性，專業(yè)核心課程突出，選修課程增加，實踐實訓(xùn)課程的大力操作，經(jīng)過多年專業(yè)實踐，受到了學(xué)生歡迎，達(dá)到了令人滿意的效果，學(xué)生就業(yè)率較高，就業(yè)順利。
二、創(chuàng)建和高職高專教育目標(biāo)配套的課程內(nèi)容體系
為了體現(xiàn)高職高專教育目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置上一定要突出專業(yè)特色，把學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)較為全面地、系統(tǒng)地貫穿在會計教學(xué)的全過程。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料時，不可片面追求大眾化、統(tǒng)一化，必須要能體現(xiàn)靈活性、多樣性、開放性、應(yīng)用性、實踐性的特點，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，我們就可以自己編寫能適合高職高專教學(xué)特色的教材或講義，以適應(yīng)時代的需要。
三、創(chuàng)立和高職高專教育目標(biāo)配套的實踐教學(xué)體系
跟高職高專教育目標(biāo)一致，體現(xiàn)高職高專會計實踐的教學(xué)體系在課程設(shè)置上必須大幅度地增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐課程比例，使得實踐教學(xué)課時總數(shù)和理論教學(xué)課時總數(shù)達(dá)到1:1，以便讓學(xué)生有足夠的實踐時間去操作和進(jìn)行各種訓(xùn)練，同時根據(jù)不同的課程和要求，各自采用實物演示、模擬實習(xí)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、校外實習(xí)、會計實訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實踐性性教學(xué)。根據(jù)上述原則要求，高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)體系可作如下安排：
（一）結(jié)合運用多種實踐性教學(xué)方式
第一，實物演示方式。該方式和一般的日常課堂教學(xué)活動結(jié)合起來混合運用，以達(dá)到對學(xué)生在所學(xué)(或即將學(xué)習(xí)的)理論知識的同時幫助建立感性認(rèn)識，以減少課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，來增強他們的興趣的一種方式。現(xiàn)在一般的演示方式是實物展示講解、投影播放講解、電視錄像演示、計算機多媒體教學(xué)軟件演示方式等。第二，真實模擬的實習(xí)方式。就是在校內(nèi)進(jìn)行會計模擬實踐教學(xué)，一般是指兩個方面:一是手工賬的模擬實驗，二是會計電算化模擬實驗。手工賬模擬實驗就是指在校內(nèi)專設(shè)會計實驗室進(jìn)行的，以一個真實企業(yè)單位的一個周期的會計資料為基礎(chǔ)，根據(jù)會計工作的基本流程和規(guī)律，在老師的指導(dǎo)下，利用一整套企業(yè)的真實會計憑證、帳簿、報表和相應(yīng)的核算工具，去仿真演練企業(yè)財會部門的會計實務(wù)處理，運用模擬實習(xí)來達(dá)到增強學(xué)生會計實務(wù)操作的適應(yīng)能力。會計電算化模擬實驗是把計算機應(yīng)用到會計業(yè)務(wù)的處理中，利用會計軟件替代手工完成或通過手工方式很難完成、甚至無法完成的會計工作所進(jìn)行的一種實驗活動。第三，實務(wù)案例教學(xué)方式。通過教學(xué)過程，剖析案例，將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識運用到會計的“實踐活動”中去，來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計實踐教學(xué)形式。案例教學(xué)方式的最關(guān)鍵的因素就是對案例的設(shè)計，做到案例必須來自于實踐，并同時還要經(jīng)過加工和提煉。所選擇的案例一定要盡可能地發(fā)揮不同學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們從多角度、多層次去思考問題并能得到不同的解決問題的方案。第四，社會調(diào)查方式。該方式就是利用學(xué)生在假期或到校外實習(xí)的機會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會調(diào)查，并撰寫專題調(diào)查報告的實踐教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。第五，項目設(shè)計方式。這種方式就是使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和方法，自己親自動手、并彼此相互協(xié)作來完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，通過撰寫設(shè)計報告的實踐教學(xué)方式。如會計制度設(shè)計等，此種方式能幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。第六，會計實訓(xùn)的方式。這種方式就是對會計工作的一種實戰(zhàn)訓(xùn)練方式，主要有會計核算的單項實訓(xùn)、會計核算的綜合實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)等，通過實訓(xùn)，其目的就是是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。第七，校外實習(xí)方式。這種方式就是讓學(xué)生直接到校外實習(xí)基地參加實務(wù)工作的實踐教學(xué)方式。到校外實習(xí)屬于綜合實習(xí)，它不但有會計核算，還有財務(wù)、審計、稅務(wù)、銀行等方面的業(yè)務(wù)。利用校外實習(xí)方式就是要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和檢驗。搞好校外實習(xí)的關(guān)鍵就是利用校外的實習(xí)基地建設(shè)，校外的實習(xí)基地通常要建立在規(guī)模較大、業(yè)務(wù)全面、會計人員素質(zhì)較高的企業(yè)，應(yīng)保持實習(xí)基地和實習(xí)場所的外聘指導(dǎo)教師相對穩(wěn)定。除此之外，學(xué)校還必須加強對學(xué)生的實習(xí)工作計劃、管理、指導(dǎo)、交流及檢查、考核等工作。第八，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的方式。學(xué)生的畢業(yè)論文要做到緊緊圍繞自身在實習(xí)調(diào)研中所提出來的問題，綜合利用平時自己的所學(xué)知識和方法，去分析問題和解決問題，以得出正確結(jié)論。畢業(yè)設(shè)計卻是通過小組為單位來完成的，根據(jù)學(xué)生的實習(xí)及教師提供的有關(guān)資料，通過完成特定單位的會計制度設(shè)計、建立帳簿體系等有關(guān)任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)高職高專畢業(yè)生的實際綜合應(yīng)用能力。
（二）提倡多層次的實踐教學(xué)模式
高職會計實踐的教學(xué)體系應(yīng)有：基本技能訓(xùn)練（珠算、點鈔、書寫規(guī)范等）、各種專業(yè)性的單項技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅法、審計、財務(wù)管理等模擬實訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)）、企業(yè)在崗實習(xí)四個部分組成，在縱向上，形成自身的體系、在橫向上，要和理論課程有機結(jié)合，從而實現(xiàn)多層次的實踐教學(xué)體系，改變現(xiàn)階段高職院校會計實踐教學(xué)項目單一的狀況，以有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。全新的會計實踐性教學(xué)形式主要應(yīng)有八方面的內(nèi)容，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。與此同時，在實踐性的教學(xué)中，還必須依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求來進(jìn)行實踐性教學(xué)。
（三）保證實踐性教學(xué)的措施
1.注重教師實踐能力的培養(yǎng)
在實踐性教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位,教師實踐能力的高低將直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果。為此，的培養(yǎng)教師的實踐能力,就強調(diào)教師必須具有過硬的實踐技能,鼓勵實訓(xùn)的教師必須直接參與校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研和生產(chǎn)實踐活動,在學(xué)中干、干中學(xué),練就一身過硬技能,如果這樣了，教師一方面是生產(chǎn)的管理者,另一方面則又是科研的主持者和參與者,還同時是實踐教學(xué)的組織者和技能操作的傳授者。
2.建設(shè)一支過硬的“雙師型”隊伍
對于高職教育，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是十分重要的，為此，創(chuàng)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的雙師隊伍，是高職學(xué)院建設(shè)的一項長期而又緊迫的任務(wù)。在學(xué)校里，創(chuàng)建會計專業(yè)課教師和會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師的定期實踐鍛煉制度,選派一部分教師或組織相關(guān)的教師定期到對口行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)第一線進(jìn)行實踐鍛煉；與此同時，積極鼓勵教師參與到企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)技術(shù)的推廣活動中去,以達(dá)到提升教師的技術(shù)開發(fā)能力和學(xué)生實踐能力的指導(dǎo),促進(jìn)教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。
3.切實保證實踐教學(xué)時數(shù)、不斷充實實踐性教學(xué)內(nèi)容
如何改進(jìn)成本會計教學(xué)分析研究
一、成本會計教學(xué)現(xiàn)狀
1.理論基礎(chǔ)差，知識點的掌握分散
成本會計課程相對基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程，有其獨特的特點，表現(xiàn)在費用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實際教學(xué)中，有學(xué)生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。
2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應(yīng)用到實踐中去
計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區(qū)別于其他會計專業(yè)課的特點。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)只重視各種費用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。
3.只重于算，輕于管理
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說明實質(zhì)問題。會計實踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進(jìn)行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。
二、成本會計傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析
1.只注重理論，不注重實踐
現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，其實質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會計是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，解決實際問題。這才是成本會計教學(xué)的最終目的。
2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會計教學(xué)的質(zhì)量
成本會計教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應(yīng)解決會計主體如何利用成本進(jìn)行分析，解決會計主體在實際經(jīng)營中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過考試達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。
3.現(xiàn)實的成本會計實踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神
現(xiàn)時的成本會計實踐教學(xué)的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習(xí)。其中，成本會計模擬實驗被融于財務(wù)會計模擬實驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識能力的教學(xué)目的。
三、如何改善成本會計教學(xué)
針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變
從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實質(zhì)性變化。
（1）教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去；所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）授課內(nèi)容上由強調(diào)章節(jié)講解到強調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識理順，不能達(dá)到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。
（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決實踐問題的能力。
（4）從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。
2.加強實踐教學(xué)，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學(xué)措施
在改善實踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對實踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。
（1）建立職成本會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。注重以完成成本會計教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點，將實踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。
（2）通過“請進(jìn)來”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)于社會。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí)，實習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
（3）力求實踐教學(xué)形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，成本會計實踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有校內(nèi)模擬實訓(xùn)、校外單位實習(xí)、單元練習(xí)、撰寫論文等；但是，情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、課題設(shè)計等實踐教學(xué)形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強這些形式和手段在成本會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著我國高校的逐年擴招，高校教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化教育，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)前的整體水平相對下降，所以不同層次的學(xué)校，由于生源質(zhì)量的不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。就應(yīng)用型本科會計專業(yè)層次上來說，突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點。由于應(yīng)用型本科會計專業(yè)畢業(yè)生主要流向地方的企事業(yè)單位，從事會計核算與管理工作。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用型會計本科高校既不能沿襲普通本科的教育模式，辦成學(xué)科型和研宄型的本科，也不能因為突出應(yīng)用而削弱會計基礎(chǔ)理論的教學(xué)，必須根據(jù)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，重點突出實踐，強化應(yīng)用，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強會計教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論知識運用到相應(yīng)的會計實踐中，不斷檢驗、反饋、再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
二、會計實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的重要性
我們知道，會計是一門儲存基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科，具有很強的實踐性，無論教與學(xué)，對會計理論、方法的理解與研宄，都必須建立在對經(jīng)濟活動過程的全面了解和對經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。隨著社會的發(fā)展特別是我國加入WTO后會計國際化進(jìn)程加快，會計準(zhǔn)則和會計實務(wù)的內(nèi)容越來越龐大、復(fù)雜，試圖在課堂上對學(xué)生全面灌輸這些知識不僅做不到，也不符合教學(xué)規(guī)律，這必然在傳授知識和提高能力之間顧此失彼。而且大學(xué)本科生源于從未接觸社會實際的高中畢業(yè)生，通過平時的作業(yè)習(xí)題很難提高動手能力和應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)，除了會計實踐的反復(fù)訓(xùn)練，絕無第二條捷徑可取。
總之，會計實踐教學(xué)是會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化，相對會計課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點，并具有規(guī)范基本操作技能具有運用所學(xué)的會計理論、會計方法與會計實驗對比，針對存在的差異進(jìn)行分析研宄作用；對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，是會計理論教學(xué)所不能替代的。
三、會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
會計實踐教學(xué)在現(xiàn)有的會計教學(xué)中已加以實施。但長期以來，重理論教學(xué)、輕實踐環(huán)節(jié)，對會計實踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研宄不夠。在會計實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。在對學(xué)生實踐課程的考核上照搬理論教學(xué)的一套，不能有效地評價學(xué)生的實踐能力。某些實踐環(huán)節(jié)流于形式，無實際效果，不僅影響后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且理論教學(xué)也受到影響，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到提高。而且，我國會計教育對會計實踐特征的理解一直處于一個誤區(qū)，集中表現(xiàn)在以下三個方面：一是強調(diào)會計學(xué)科具有很強的實踐性，理解為在會計教學(xué)中必須把會計實務(wù)操作作為主要教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是強調(diào)會計教育必須深入實際調(diào)查研宄，簡單地理解為讓學(xué)生去某個企業(yè)了解和熟悉會計工作的過程和具體業(yè)務(wù)處理；三是強調(diào)提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，片面地認(rèn)為應(yīng)把提高學(xué)生的實務(wù)操作能力作為直接教學(xué)目標(biāo)。因此，必須從理論與實踐的辯證關(guān)系出發(fā)，通過對會計實踐教學(xué)改革的研宄，改變現(xiàn)行會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
四、會計實踐教學(xué)改革的基本思路
根據(jù)應(yīng)用型本科的特點，結(jié)合教學(xué)中的體會，提出以下幾點建議：
1.強化會計實踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會計專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。但是良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。由于學(xué)科知識更新的加快和客觀情況的千變?nèi)f化，會計畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)的實踐技能，又擁有扎實的專業(yè)理論知識，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學(xué)改革中，一方面要加強會計實踐性教學(xué)，同時不能忽視會計的理論教學(xué)；逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合“應(yīng)用型人才”會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實踐教學(xué)。在課程設(shè)置中安排了足夠的技能訓(xùn)練項目，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不宜低于教學(xué)計劃總時數(shù)的35%，將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，以求協(xié)同發(fā)展。
完整配套的實踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)包括實習(xí)、模擬實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以分為：校內(nèi)模擬實驗（手工和電算）、校外實習(xí)。校內(nèi)模擬實驗主要有《基礎(chǔ)會計》能力訓(xùn)練、《中級財務(wù)會計》能力訓(xùn)練、《財務(wù)管理》案例分析、《成本會計》能力訓(xùn)練、《納稅會計》納稅申報訓(xùn)練、《會計報表分析》、《審計學(xué)案例分析》等；校外實習(xí)有：專業(yè)模塊實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及論文等。各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，要精心編制教學(xué)大綱。各種實習(xí)都要求學(xué)生寫實習(xí)小結(jié)報告，記錄實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)收獲。實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實習(xí)情況。課程設(shè)計要強調(diào)實用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。
2.加強課程設(shè)置和實踐課程的結(jié)合
各課程模塊既相對獨立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本實踐能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成，邊學(xué)習(xí)邊實踐，在教學(xué)計劃安排上應(yīng)合理分配理論課和實踐課的時間，讓有些課程的教學(xué)在實踐中完成，改變以往重課后會計實踐輕課前課中社會實踐的教學(xué)慣例。例如：在開設(shè)《財務(wù)會計》系列課程的同時，可以同步安排《會計實務(wù)模擬》等實踐課，解決學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象的一無所知和社會經(jīng)驗極其貧乏等不足，以便加深對會計理論的理解和提高實際動手能力。綜合實踐與畢業(yè)設(shè)計安排在最后，是對各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
3.強化模擬實驗和會計電算化在會計實踐教學(xué)中的作用
會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗；為達(dá)到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的，或者模擬真實材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗?zāi)康?。同時，進(jìn)一步完善會計電算化實驗室，更新軟件，硬件升級，擴大會計模擬實驗設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計算機操作完全接軌。教師利用多媒體課件和會計核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程；學(xué)校的電算化實驗室要對學(xué)生開放，提高使用效率，學(xué)生可以在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。
4.加大校外實習(xí)基地的建設(shè)力度
加大力度建設(shè)符合要求的實訓(xùn)地點，擴大校外實訓(xùn)基地的規(guī)模。對已建立的校外實訓(xùn)基地，條件成熟的掛牌，使校外實訓(xùn)基地規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實行學(xué)校與企業(yè)共建，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實訓(xùn)基地教學(xué)評估體系，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實踐機會。除畢業(yè)實習(xí)之外，有些實習(xí)可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會計工作。在時間上可以較短，但每學(xué)年應(yīng)該至少安排一次。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)。這種實習(xí)組織方式，使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。而且，通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，使學(xué)生在實習(xí)中增強對會計工作的感性認(rèn)識，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的，也提高了學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行綜合運用的能力。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研宄經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。
5.加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊伍
教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。針對高?，F(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，讓他們能有機會接觸、了解會計實踐，積累實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)能力，拓寬知識層面。并大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。同時應(yīng)常組織廣大教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；多組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意地將這些實踐經(jīng)驗與技能傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。
6.加強實踐性教學(xué)的考評，完善評價體系
隨著實踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運用科學(xué)的方式方法考評，是實踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實踐性教學(xué)的考評也應(yīng)是多樣化的。
(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？己藘?nèi)容的變化可以促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對、基礎(chǔ)會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記等操作題。
(2)探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，隨機抽取讓學(xué)生操作。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但既可以節(jié)省考評時間，也能反映學(xué)生的真實水平。
(3)嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 會計專業(yè) 普通院校 改革
一、引言
我國許多普通院校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，但能否得到社會和會計教育界的認(rèn)可，則在很大程度上取決于其能否在相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略定位上形成自身的辦學(xué)特色。這一問題已受到我國會計教育界的高度關(guān)注，早在教育部2007 年1 號文件已強調(diào)了實踐教學(xué)的重要性，并要求增加實踐教學(xué)在總學(xué)分中的比重。目前關(guān)于普通院校會計專業(yè)實踐教學(xué)方面的研究成果還比較少。作為會計專業(yè)教育過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，會計專業(yè)的實踐教學(xué)是溝通會計理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、綜合解決問題能力和自主創(chuàng)新意識的最有效途徑。普通院校通過對會計專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行改革，能夠正確定位為社會培養(yǎng)新型會計人才的目標(biāo)，有利于會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革；能夠提高新型會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于形成各專業(yè)方向相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局；能夠發(fā)現(xiàn)會計實踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)企業(yè)會計人才的需求狀況，訂立培養(yǎng)目標(biāo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、管理思想與創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，以滿足社會需要；能夠在學(xué)校、企業(yè)和社會形成一個良好的人才輸入、輸出機制，有利于普通院校的可持續(xù)發(fā)展，這對于社會的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。因此，普通院校會計專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)改革是迫在眉睫的問題。
二、普通院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（ 一 ）社會實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏 目前大多數(shù)普通院校會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常以校內(nèi)實訓(xùn)--手工會計模擬實訓(xùn)來代替，校外實習(xí)的社會實踐環(huán)節(jié)建設(shè)方面卻很薄弱，其課時安排甚少，甚至不予安排。雖然某些普通院校在學(xué)生畢業(yè)前的最后一學(xué)期安排的有社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校并不能夠很好地統(tǒng)一組織安排，大多實行的是“放羊式”管理，放任學(xué)生自己安排實踐的方式和內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生因為很多方面的因素，并不能好好地把握機會或根本無法找到合適的實習(xí)單位，竟白白地浪費了寶貴的時間；就算有些學(xué)生自己找到了實習(xí)單位，但實習(xí)單位往往以會計部門的特殊性為借口，不給實習(xí)學(xué)生接觸實際業(yè)務(wù)的機會，或者只能夠看不能夠?qū)嶋H操作，學(xué)生根本不能接觸到會計專業(yè)的實質(zhì)內(nèi)容。
（ 二 ）實踐教學(xué)時間不合理 在普通院校中，實驗課程大多都采取集中授課方式，但授課時間的安排情況卻錯綜復(fù)雜， 有的效仿公辦院校采用實習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上實驗類課程。特別是像ERP沙盤等實驗類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時間，教師的勞動強度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時間，學(xué)生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎金。而在普通院校中，一般上實驗課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。
（ 三 ）實踐教學(xué)師資隊伍差 目前絕大多數(shù)民辦高校的會計教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會計實踐經(jīng)驗，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計理論教學(xué)經(jīng)驗又有會計實務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會計實踐教學(xué)的教師缺乏實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，在教授模擬實驗過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實驗指導(dǎo)，與實際會計業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實驗”成為名副其實的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實踐效果。
（ 四 ）實踐教學(xué)內(nèi)容簡單 大多數(shù)普通院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時更新內(nèi)容，實踐教學(xué)缺乏運用會計基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會計實務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生運用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會計專業(yè)實踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實際會計業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費投入等問題。
（ 五 ）缺乏綜合考評體系 由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實踐教學(xué)的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實踐教學(xué)，秉承教育部重視實踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實踐類課程，但每增加一門實踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計專業(yè)實踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評體系。
