發(fā)布時間：2023-03-22 17:40:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任素質(zhì)評價論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
班主任績效考核主要分為月考核和學期考核。
月考核
1．年級部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結(jié)果報德育處。
2．德育處對各班隊進行常規(guī)抽查，同時向值周校長、教導處、總務處等了解相關檢查結(jié)果。
3．年級部的檢查結(jié)果和有關部門的抽查結(jié)果相結(jié)合（各占50﹪），計算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。
4．月考核進行等級評價：合格、不合格。
5．每周每個年級部評選出3個“優(yōu)秀班級”，每月每個年級部推出1個“窗口班級”，分別頒發(fā)獎旗、獎牌。
6．出現(xiàn)以下情況之一的，月考核視為不合格：
⑴家長舉報班級管理混亂或師德失范且經(jīng)查屬實的；
⑵班級發(fā)生重大安全事故，經(jīng)調(diào)查班主任確應負有主要責任的；
⑶本班學生有嚴重違紀行為的；
⑷其他經(jīng)學校校務會認定應列入的情況。
7．班主任因事因病請假期間，年級部與學校協(xié)調(diào)安排其他老師代班主任。學?？鄢嘀魅握埣倨陂g的津貼，由代班主任領取。
8．考核津貼發(fā)放方法：每年每班班主任有十個月的津貼，月考核合格發(fā)放當月津貼200元，如出現(xiàn)一次不合格當學期津貼減半發(fā)放。
學期考核
班主任工作學期考核主要從下面幾方面進行：
一、月考核成績匯總
學期末，德育處對每個班主任的月考核得分進行匯總，算出一學期的總分。
二、獎勵加分
班隊、班主任、本班學生參加縣級以上（含縣級）各類競賽獲獎，班主任撰寫的德育方面的經(jīng)驗論文、學生的習作、書畫作品在縣級（含縣級）以上報刊發(fā)表，適當進行獎勵加分（獲國家、省、市、縣、校級獎或在國家、省、市、縣級報刊發(fā)表文章分別獎勵5、4、3、2、1分；同一項目以最高級別計分，同一級別不累計加分）：
1．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎；
2．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰；
3．學生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報刊上發(fā)表；
4．班主任撰寫的班隊工作總結(jié)、論文或活動方案設計在縣以上會議上交流、獲獎，或在縣級以上報刊上發(fā)表；
5．參加學校、縣、市班會課比賽獲獎。
三、評選“合格班隊”、“優(yōu)秀班隊”、“標兵班隊”
德育處根據(jù)班主任月考核的總得分，加上獎勵加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學期末在每個年級部中綜合考核得分前四名的班隊，且具備以下條件中的兩項可以評為“優(yōu)秀班隊”：
1.有學生受到縣（含縣級）以上表彰。
2.積極完成學校交給的突擊性任務。
3.學生在各類競賽中獲等級獎。
4.班隊在有關競賽中獲團體獎。
“優(yōu)秀班隊”中的前兩名，且具備以下條件——低年級具備條件中的1、5；中、高年級具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評為“標兵班隊”：
1．語文、數(shù)學、外語學科合格率達100%，優(yōu)秀率一、二年級達90%以上，三、四年級達80%以上，五、六年級達70%以上。除上述學科外，其它各學科合格率均達98%以上。
2．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎。
3．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰。
一、打造一支適應新課程要求的班主任隊伍
以老帶新，新進。學校開展“師徒結(jié)對”活動，實行班主任資格聘任制，同時要求剛參加工作的青年教師擔任為期一年或一年以上的副班主任。充分發(fā)揮老班主任“傳幫帶”的作用，從分發(fā)揮年輕班主任的開拓進取精神，營造老少共進的良好氛圍。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，挑選出優(yōu)秀的副班主任擔任班主任，給他們指路子、壓擔子。
經(jīng)驗交流，榜樣示范。學校每年舉辦一次班主任工作經(jīng)驗交流會，請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗。同時定期不定期地組織班主任學習先進的教育理論、開展班級管理沙龍、開展“講師德、講奉獻、比工作、比成績”的競賽活動。
建立工作量化考核制度。學校對班主任按“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的評選制度。學校依據(jù)《中小學教師考核實施細則》《班主任工作考核實施細則》，采取調(diào)查、問卷、匯報等多種方式，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，進行多方面考核，量化積分?？己私Y(jié)果與一年一度的評選先進掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。
二、 加強師德教育，提高師能水平
“師資大計，師德為本”。即使在忙，政治學習不忘。近年來，我們學習黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，師德規(guī)范及有關素質(zhì)教育，新課程理念等方面的文章為重點，從而使廣大教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高社會責任感和使命感。為了保證學習活動的開展，提高學習質(zhì)量，我們建立了學校一處室---教師人人的三級學習管理制度，堅持每周組織兩次的學習時間。
扎實開展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動。為了扎實有效地開展“創(chuàng)優(yōu)”活動，學校制定實施意見和《潢川五小群體創(chuàng)優(yōu)活動實施細則》明確了“創(chuàng)優(yōu)”活動的具體內(nèi)容和具體的考核辦法。并提出具體“創(chuàng)優(yōu)”的重點：尊重學生、信任學生、了解學生、研究學生、關心學生、正確評價學生；轉(zhuǎn)變教育觀念、學好課程標準、運用現(xiàn)代教育技術、不斷積累知識、提升課堂教學藝術；學生作業(yè)本要“卷面整潔、評改規(guī)范、數(shù)量齊全、訓練量合理”，備課要“格式規(guī)范、字跡美觀、重點突出、富有創(chuàng)意”，課堂環(huán)境要“秩序井然、節(jié)奏明快、活潑生動”?！皠?chuàng)優(yōu)”活動的開展，促使廣大教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正實現(xiàn)自己的敬業(yè)愛崗，精益求精，樂于奉獻的人生價值，并呈現(xiàn)了一系列動人的事跡。
三、開展校本教研促進教師專業(yè)成長
構(gòu)建“集體備課”與“綜合教研”結(jié)合的常規(guī)校本教研模式皆再在充分發(fā)揮備課組、教研組的作用，在具體的教學研究實踐中，促進教師專業(yè)成長。
分期分批對全體教師進行各類現(xiàn)代教育技術培訓，加強教學交流，掌握最新動態(tài)。學校每年都要派送教師參加省、市、縣及兄弟學校舉辦的各種學習交流活動，推送優(yōu)秀教師參加省、市、縣骨干教師培訓班，讓他們把最優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和最有價值的教育教學信息帶回學校，帶進課堂。
開展教研活動，實現(xiàn)資源共享。學校堅持科研興教理念，把科研工作放在學校工作的先導位置，促進教師教學思想、方式的轉(zhuǎn)變，深入推進課改。近三年來，學校有已結(jié)題和 新立項的省級課題4個，市級課題9個。學校把開展集體教研活動作為強化校本教研的一項重點工作。定期開展以教研組為單位的交流、總結(jié)、反思，進行課例評析，進行以思考、研討為重點的教學研討。
抓好教研成果的總結(jié)與提升。為總結(jié)我校教師的教育教學改革經(jīng)驗，提升教學藝術，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，要求教師全員參與教育科研，以教研推進素質(zhì)教育與新課程改革，并通過“雙稿酬制”等措施積極鼓勵教師撰寫論文，近幾年學校每年均有多篇論文獲獎或發(fā)表。
四、 進一步建立健全各種培訓制度
扎實開展崗位培訓。崗位培訓的內(nèi)容涉及師德師風、教科研專題、新課程改革、現(xiàn)代教育技術等。為了確保培訓工作的落實，學校進一步完善“校長室統(tǒng)一抓，教導處具體抓，工會、支部配合抓”的教師全員培訓機構(gòu)，每學期期初由教導處統(tǒng)籌安排各項培訓內(nèi)容，做好三定工作（時間、內(nèi)容、人員）并對各類培訓提出明確指標，學期結(jié)束后進行專項考核，作為教師業(yè)務考核的重要內(nèi)容。
五、構(gòu)建新課程背景下教師評價激勵機制
確立以“專頁發(fā)展”為教師評價激勵之根本的理念。我?，F(xiàn)行的教師評價激勵機制完全是從教師自身發(fā)展和教師職業(yè)專業(yè)化的角度來考慮的，更有利于促進每一位教師不斷地對自己的教育和教學觀念與活動進行反思，在反思和批判中總結(jié)取得的成績和存在的不足。
建立以“學生學業(yè)成績”為基礎，重在促進教師不斷發(fā)展的評價內(nèi)容。我們在教師評價激勵機制的各種條例或方案中都計入了能促進教師進步的發(fā)展性內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：一是職業(yè)道德；二是了解學生，尊重學生；三是教學設計與實驗；四是交流與反思。
六、 加強教師專業(yè)成長的考核
論文關鍵詞：班級管理,學生評價,團隊
一、問題的提出
職業(yè)學校的學生評價工作是職業(yè)學校班級管理工作中最重要的工作內(nèi)容之一。它主要指學校和班主任老師根據(jù)職業(yè)學校的教育目標、職業(yè)學校學生特點及職業(yè)學校學生應承擔的學習任務，按照規(guī)定的程序，運用科學的方法，借助現(xiàn)代技術廣泛收集評價信息，對職業(yè)學校的學生道德品質(zhì)、素養(yǎng)、學習狀態(tài)、過程、質(zhì)量及辦事能力、合作能力、交際能力、運動能力等方面作出價值判斷，為學校評優(yōu)選先提供依據(jù)，為用人單位全面準確了解學生的學習狀況、學習能力，思想道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)提供依據(jù)?？茖W、公正、合理、全面、且能為學生接受的學生評價對教學、學生發(fā)展都有良好的促進作用。
職業(yè)學校的這項工作主要由班主任和科任老師承擔，通常通過學生學習和操行兩方面的情況來分別評價學生。前者主要通過出勤、作業(yè)次數(shù)，作業(yè)、測驗、考試效果即成績等能夠量化的指標來進行，評價體系較為有序、合理、完善，由任課老師操作。而后者因由班主任進行，因多涉及許多不易量化的內(nèi)容，其評價內(nèi)容和標準都相當模糊，工作量大，主觀性強，因而評價總是很粗糙，其結(jié)果也往往缺乏權威性和認同性，使得這一部分評價得不到應有的重視，甚至以學習評價代替學生評價。為此，有必要在班級管理工作中探討一種新的評價方法，來適應職業(yè)學校的班級管理工作的需要。這種方法主要是采取組建班級學生評價團隊，通過團隊來搜集學生評價資料，分析資料，作出判斷。由團隊完成學生評價工作。
二、組建評價團隊
團隊評價能夠順利進行的首要工作當然是組建評價團隊——學生評價評定小組，負責學生評價的有關工作。評價團隊的成員首先是班主任老師，他們和同學的接觸最多，對同學的了解最深。所以他也是這個評價團隊直接領導。組員有科任老師、班干部、同學代表?？迫卫蠋煂ν瑢W的學習情況最熟悉，對同學的學習態(tài)度、習慣、結(jié)果，他們最直接的責任人，在同學的智方面，他們最有發(fā)言權。班級的班團干部、同學代表、被評同學自己是班級工作的直接責任人，班主任下達的工作任務，主要是由他們組織實施、執(zhí)行、完成。在這一過程中，同學的德智體美勞等方面的表現(xiàn)，教師注意到的多是結(jié)果，他們對過程最清楚，了解。同學評價過程中第一手資料，主要由他們提供。他們也要參預評價。
【論文摘要]本文針對當前中小學青年班主任職業(yè)幸福感缺失的狀況，從主客觀方面分析其原因，提出了從職業(yè)價值觀、自我心理調(diào)適等方面來重新點燃青年班主任職業(yè)幸福火焰的措施。
據(jù)調(diào)查，全國有400萬中小學班主任，其中90 %是青年教師，他們帶著自己的教育理想，抱著極大的工作熱情走上班主任工作崗位，通過自己的創(chuàng)造性勞動，在學生快樂成長的過程中，感受著班主任工作帶來的職業(yè)幸福。然而，隨著時間的推移，他們工作的熱情開始下降，職業(yè)的幸福感也逐漸消退。各地關于班主任職業(yè)狀況的調(diào)查顯示，“不愿當班主任”一項的統(tǒng)計數(shù)字在一些地方竟然接近七成。筆者在一次班主任培訓中調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，認為“班主任工作是幸福的”比例只有12%，特別是青年班主任的這一比例更是微乎其微。為什么從事“太陽底下最光輝的職業(yè)”不久的青年班主任，其職業(yè)幸福感的火焰會那么早地熄滅呢?筆者對此談談自己的看法。
一、青年班主任職業(yè)幸福感下降的原因
(一)職業(yè)價值觀出現(xiàn)偏差
職業(yè)價值觀是一個人對所從事的職業(yè)的哲學認識和態(tài)度，即為什么從事這個職業(yè)，它包含了從事這個職業(yè)的個人理想和追求。職業(yè)價值觀決定一個人對工作的態(tài)度及結(jié)果，也決定著他職業(yè)幸福感的形成。調(diào)查表明，當前青年教師對班主任工作存在著兩種不同的職業(yè)價值觀。第一種是把班主任工作當作一種事業(yè)，把學生的茁壯成長當成自己的人生追求，具有這種價值觀的青年教師對平凡的班主任工作始終充滿著熱愛，班主任工作給他帶來的成就感、幸福感會經(jīng)久不衰。第二種是把教書和班主任工作僅僅當作一種解決自己生存問題的謀生手段，或?qū)⒆约旱穆殬I(yè)當做尋找“更好”職業(yè)之前的跳板，這是一種低標準、低層次的價值觀，也是最難體驗職業(yè)幸福的價值觀。持第二種價值觀的教師一旦出現(xiàn)工作上的挫折，或認為自己的付出和所獲得的回報不對等時，就會出現(xiàn)心理上的不平衡和對所從事工作的認識偏差，職業(yè)幸福感的感受水平就會越來越低。
(二)職業(yè)心理素質(zhì)不健全
班主任的職業(yè)心理素質(zhì)，是指班主任在從事教育、教學和班主任工作中所應具備的特殊的心理能力，它包括對班主任職業(yè)地位的認同感、幸福感、對學生的愛心、融人學生的童心、職業(yè)挫折承受力、職業(yè)情感的調(diào)適力等。班主任工作的特殊性要求班主任要具備與常人不一般的職業(yè)心理素質(zhì)。由于很多的青年班主任對此并沒有足夠的心理準備，因此一旦遭受到工作上的挫折或其他打擊，工作的熱情就很容易衰退，職業(yè)幸福感就很容易下降。
(三)超負荷工作，心理壓力大
近年來研究表明，班主任的生存狀態(tài)令人擔憂，“他們普遍感到工作重、壓力大、待遇低，缺少幸福感”。很多教師認為當班主任太苦太累、要上課，又要教育和管理學生，既要在家長和學生之間溝通，又要不斷地進行自我學習，提升自己，搞好教學與科研，此外學生安全更是時刻掛在心頭，每天都有忙不完的事，操不完的心。在這種超負荷的工作壓力下，青年班主任的工作幸福感自然會降低。
(四)缺乏科學的班主任工作評價機制
班主任工作責任重大，社會、學校領導、家長對班主任的期望值都很高，但目前對班主任工作缺乏科學健全的評價機制，晉升評職稱大都以教學和科研論文等硬指標為主要條件，許多青年教師感到班主任工作沒有成就感。南京師范大學班主任研究中心主任齊學紅認為，增強班主任的職業(yè)幸福感需要一個完善的社會支持系統(tǒng)，需要建立發(fā)展性評價系統(tǒng)。
二、重燃青年班主任職業(yè)幸?；鹧娴耐緩脚c方法
(一)樹立正確的職業(yè)價值觀
青年教師選擇了教師這個職業(yè)，就意味著工作與祖國的興衰息息相關，而一旦承擔了班主任工作，其責任就更加重大了。因此每一位選擇了獻身祖國教育事業(yè)的人，就必須把個人的自我實現(xiàn)價值和所承擔的教育責任緊密結(jié)合起來，把個人的發(fā)展與學生的成長結(jié)合起來，這樣才能從學生的成長中獲得成就感和幸福感。
(二)以審美的觀點認識自己的職業(yè)
1.班主任的職業(yè)美—面對靈動的生命
班主任面對的是最陽光天真的學生，他們單純、可愛、好學、充滿朝氣，在這樣一群靈動的生命中，青年班主任如果能以美的眼光來看待，他感受到的是那種純潔無暇的愛和尊重，就猶如一位偉大的雕塑大師，在把一塊塊天然的白玉雕塑成材的過程中獲得美的感受。這就是班主任的職業(yè)美，也是班主任工作幸福的源泉，這是其他職業(yè)所不能比擬的。
2.班主任的工作美—分享成長的快樂
每一位做父母的都深刻地體會到了孩子的成長就是自己最大的快樂，班主任工作也是如此。班主任的辛勤勞動和付出換來了許許多多孩子的健康成長，在分享孩子們成長的快樂的同時，工作的幸福感也就油然而生了。因此青年班主任要力求把自己的工作升華為一種熱愛的事業(yè)，并將其融人生活之中，做一名工作著并快樂著的班主任。
(三)提高心理自我調(diào)適能力，享受班主任工作的幸福
1.以陽光的心態(tài)面對一切
青年班主任不能選擇工作環(huán)境與職業(yè)壓力，但可以選擇心態(tài)。林肯曾說過:你決心有多幸福，你就會有多幸福。所以在工作與生活中青年班主任要學會陽光地思考問題，保持一種積極的心態(tài)。
通過對比參照找出班主任工作的優(yōu)勢與快樂。有的青年班主任總抱怨自己壓力大，其實了解一下其他行業(yè)，每個行業(yè)都有壓力。青年班主任應該看到，學生對老師的尊重，每年享受的寒暑假，教師職業(yè)的穩(wěn)定，經(jīng)濟地位的提高，社會上人們對教師職業(yè)的向往等，都顯示出教師職業(yè)的社會地位越來越高。
2.學會開心地工作
(1)調(diào)整工作的期望值。期望值過高是青年班主任找不到職業(yè)幸福的個體因素之一，當既定的目標無法實現(xiàn)時，如孩子們考試的成績、班級的狀況、自身的發(fā)展等，作為青年班主任就要理智地調(diào)整目標，重新制定實現(xiàn)目標的策略。
(2)帶著童心與孩子們交往，在交往中豐富自己的精神世界。青年班主任應保持自己的童心和童趣，隨時能與孩子進行童心回放，使自己與孩子之間有共同的興趣和語言，走進他們的心靈，感受工作的成就和快樂。
3.掌握人際交往的技巧，建立和諧的人際關系
(1)學會微笑。高爾基曾說過:“只有愛笑的人生活才能過得美好?！蔽⑿κ侨祟愖钐鹈?、最渴望的語言，也是每個人最容易擁有的財富。青年班主任的微笑是每一個孩子、同事、家長最喜歡的表情。
(2)學會傾聽與贊美。傾聽與贊美是班主任形成良好人際關系的重要手段，也是班主任通往孩子們心靈的縷縷陽光。
(3)學會心存感恩。對于年輕的班主任來說，孩子們身上許多美好的品質(zhì)需要你去發(fā)現(xiàn)，目前你所擁有的一切值得你去感動。擁有感恩的情懷，既能感動同事，也能感動學生，更能感動自己。
4.掌握科學的自我釋壓的方法
壓力是青年班主任成長的土壤，但過大的壓力也會導致青年班主任不良情緒的產(chǎn)生，而這種不良情緒的長期積壓，很容易讓青年班主任產(chǎn)生心理疾病。因此，作為青年班主任應該學會如何將心中的不良情緒以科學的方法宣泄出來，以減輕或消除心理壓力，從而體驗班主任職業(yè)的幸福。
(1)自我暗示
這是一種運用內(nèi)部語言或書面語言的形式來自我調(diào)節(jié)情緒的方法。暗示對人的情緒有奇妙的影響。如果你很憂愁，你不妨這樣試一試，每天對著鏡子笑幾次，并大聲地對自己說:“我會是個快樂的人!”這種暗示能使自己保持愉快的心情。
(2)合理地選擇情緒宣泄方式。
方法一:言語宣泄，即班主任通過談話的方式，向親人、朋友或同事講出你的煩惱通過這些宣泄，平靜不良情緒，降低內(nèi)心痛苦，從而保持暢快心情。
方法二:寫作宣泄，即班主任通過寫日記、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上博克等方式將不能講的痛苦寫出來，然后扔掉。也可通過寫憤怒日記的方式進行反思;
基于上述問題我們對高中班級管理的現(xiàn)狀及原因進行了如下的分析：
一、高中班級管理的現(xiàn)狀
為了進一步了解高中班級管理中師生對于班級管理現(xiàn)狀的看法，本人對我市部分學校教師和學生進行了訪談及調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果可以看出：多數(shù)班級的環(huán)境、氛圍還是令人滿意的，班級有著共同的奮斗目標，師生關系較融洽，同學間團結(jié),能互相關心、互相幫助,有集體榮譽感,基本上能積極參加各項集體活動。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1、“人治”大于“法治”
這里所說的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法規(guī)外，還指班級制度。班主任工作應從“人治”走向“法治”。通過“法治”管理，使班主任的權威轉(zhuǎn)化為集體的權威，使學生自我教育與管理制度化，使學生民主管理的意識與能力得以增強和提高?？梢哉f,變“人治”為“法治”不僅僅是一種管理方式的改進，而且是一種工作理念的更新。
2、注重常規(guī)管理，忽視了能力培養(yǎng)
當今社會對其成員應具備的素質(zhì)提出了相應的要求，即要求學生具有很強的學習能力、適應能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。
3、評價學生主觀化，體系不健全
長期以來，教育評價一直被片面地視為一種篩選、選拔的工具，將學生分成三、六、九等，選拔最好的，淘汰最差的。
這種用單一的標準去塑造學生，用固定的框架去剪裁學生的評價方式，抑制了學生的個性發(fā)展，使學生成為“單向度”發(fā)展的人。另一方面，班主任僅以學生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學生,不注意對學生的潛力和發(fā)展過程進行科學分析的靜態(tài)評價，不利于學生的健康成長和全面發(fā)展。
二、高中班級管理現(xiàn)狀的原因分析
1、不良社會環(huán)境對班級管理產(chǎn)生的消極影響（1）不良社會環(huán)境的影響。論文隨著改革開放的深入，西方社會的精神垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，嚴重侵害著青少年的身心健康。
（2）不良社會風氣的影響。在市場經(jīng)濟下，一些人的人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲，過分追求享樂和金錢，由此產(chǎn)生的社會丑惡現(xiàn)象很容易污染學生脆弱的心靈，使學生道德出現(xiàn)滑坡，產(chǎn)生信仰“危機”。
（3）無可否認，網(wǎng)絡給青少年的學習生活帶來了極大的便利，但網(wǎng)絡也產(chǎn)生了人類無法估料的負作用。
2、學校管理弊端對班級管理的負面影響
（1）應試教育的影響。我們所說的“應試教育”，不是對以前和現(xiàn)行基礎教育的概括，而是對其中存在的單純以升學為目的而產(chǎn)生的諸多弊端的概括，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展實際需要的違反教育教學規(guī)律的片面追求升學率的一種教育模式。應試教育對班級管理產(chǎn)生了不正確的導向。
（2）沒有形成科學的班級工作評價體系。論文班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是開展教育教學工作的骨干力量，而班集體建設的好壞直接影響到學校的德育工作乃至學校的全局工作。因此，對班主任工作如何科學評價就顯得尤為重要。
3、班主任教育觀念滯后，缺乏班級管理所需的理論知識
目前的中學教師，無論是受過師范教育的還是受過其他教育的，一般都沒有受過專門的班主任工作訓練。承擔班主任工作的人，多半是在實踐摸索中積累經(jīng)驗，缺乏班級管理所需要的理論和知識。
4.在班級管理中忽視高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律
我校以培養(yǎng)學生的良好行為習慣為重點，加強行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和班集體建設，營造健康向上的育人氛圍，努力創(chuàng)設良好的學校德育環(huán)境，加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作水平，增強德育工作實效。。進一步加強學生的政治思想教育、道德教育、紀律教育、法制教育，增強學生的愛國主義、集體主義和社會主義的思想。鞏固校園文化建設成果，強化學生良好品德行為習慣的養(yǎng)成，探索學生良好心理素質(zhì)形成的規(guī)律與方法，完善美育和勞動教育，促進學生全面發(fā)展和健康成長。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞榆次區(qū)教育局政教科工作意見和學?？傮w工作計劃進行德育工作。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。在學校德育工作中繼續(xù)落實“我成長、我負責、我與逸夫同發(fā)展”的責任教育；工作中堅持學生養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學生良好習慣為重點，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對學生進行培養(yǎng)教育，使之學會做人，學會學習，為成高素質(zhì)的人才打下堅實基礎。
二、工作思路
（1）以鞏固《義務教育學?，F(xiàn)代化達標》工作成果為中心，強化學校德育工作水平，做好各項德育“軟硬件”建設，使學校德育工作進一步規(guī)范化。
（2）建設一支強而有力的德育隊伍：促班主任業(yè)務水平提升，強化年輕班主任的訓練與培養(yǎng)。
（3）繼續(xù)落實德育工作“三化”：德育工作網(wǎng)絡化；管理工作序列細化；活動開展系列化。
（4）繼續(xù)以常規(guī)工作為根本，責任教育為主線開展德育工作，力求兩者相互融合，有機結(jié)合。
（5）夯實兩個基礎：學生日常行為常規(guī)管理、班級管理。
（6）工作中做到“四字”：真、實、細、心（用心去做）。
三、工作目標：
（1）學生嚴格遵守《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》，道德、行為顯著提高。
（2）做實責任教育，使之不走過場，不疲于應付。
（3）強化班主任工作管理、檢查，“嚴”字當頭，以“溝通、談心”為手段，以“愛”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三結(jié)合”工作及學校德育薄弱環(huán)節(jié)。
（5）堅持“貼近實際、貼近生活、貼近師生”的基本原則，推進道德講堂的開展。
（6）繼續(xù)加強音樂吧的活動靈活性以及實效性，為學生創(chuàng)造平臺。
（7）繼續(xù)突出德育和少先隊的特色工作。
四、具體工作：
（一）常規(guī)工作：
（1）落實養(yǎng)成教育，夯實常規(guī)行為基礎。鞏固《義務教育學?，F(xiàn)代化達標》工作成果， (工作計劃 fanwen.chazidian.com) 繼續(xù)落實學生對《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》，沿用“星級評價”評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績較好的班級進行表彰，開學初繼續(xù)開展《常規(guī)行為訓練周活動》。
（2）在全體同學中開展“星級評價”活動。在各班中每周、每月評比“文明禮儀之星”、“勞動之星”、“藝術之星”，并利用升旗儀式時間對他們進行表彰，通過此項工作促進學生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)德育的表彰、激勵作用。
（3）繼續(xù)加強和完善校園環(huán)境的“四化”（綠化、凈化、美化、教育化）建設，重點突出教育化，提高學生的文化品味，提升各班育人環(huán)境。繼續(xù)加強衛(wèi)生工作，要求各班衛(wèi)生一日兩掃，與此同時在保持上下工夫，摒棄不良習慣，把隨手扔果皮紙屑的普遍問題解決好，定期檢查各班每周一次。
（5）做好“藝術教育”工作。結(jié)合慶“元旦”，德育處在12月份組織開展好“校園歌頌節(jié)”活動。
（6）繼續(xù)開展好小學生社會實踐活動。積極參加小學勞動基地實踐活動（5年級），通過活動培養(yǎng)學生勞動實踐意識，提高動手制作能力，在活動中要嚴密組織，充分展現(xiàn)我校學生良好的精神風貌。
（7）做好安全教育工作。利用廣播教育等形式對全體學生進行安全教育，定期查找學校安全隱患，每逢重大節(jié)假日對學生進行安全教育。11月份繼續(xù)開展“安全教育月”活動，利用櫥窗、板報等形式大力宣傳安全事項，利用手抄報、
繪畫、安全排查及安全疏散演練等活動，不斷增強學生安全意識，加強安全自保能力。
（8）做好2012年下半年德育各項評優(yōu)工作。
a、做好一年一度的三評一訪工作。學校成立三評一訪工作領導小組，制定好學校的方案。學校德育處利用校會課時間組織學生學習評選方案。按照區(qū)德育科此項工作的要求，各班評選工作要嚴格評選程序。評選工作要做到公平、公正、公開、透明。
b、做好德育論文、個案、班主任評優(yōu)等市區(qū)級上報工作。要求每位班主任都要積極參加，認真撰寫論文及個案，力保2-3名班主任教師論文、個案榮獲區(qū)級獎項。
（9）進一步健全德育信息周報制度。學校成立德育信息周報小組，負責本校德育工作簡訊的撰稿
論文摘要:目前中等職業(yè)衛(wèi)生學生的生源質(zhì)量普遍不高，因此做好中職學校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養(yǎng)學生的自我評價、自我管理能力是做好班主任工作的關鍵。
德育在學校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導 向、動力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學校中有不少文化基礎差的學生，他們大多在中學養(yǎng)成了自由散漫、不認真學習、不求上進、我行我素、以自我為中心的習慣;因此，中職德育工作更是一個復雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實效性的高低直接影響學校德育工作的質(zhì)量?！坝刹?，先成人”，針對當代中職生的特點，如何使學生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。
筆者通過幾年來的工作實踐，深深感到，要有效實施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個教育教學過程中。具體落實到班主任工作中，就是教育要堅持以“學生為主體，以學生為中心，以育人為己任”，引導學生健康幸福地成長。
1良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會對學生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)?，才能贏得學生的信賴和愛戴。
同時，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關懷、愛護、尊重、信任學生，建立起良好的師生關系，才會使學生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細心的關懷，在學習上給以他們熱心的指導、幫助，讓學生在接受關懷的同時也加強師生感情的交流，這是落實學生德育工作的基礎。
另外，對學生應一視同仁，充分尊重學生的人格，在批評教育時應講究方式方法，動之以情，曉之以理，以真正達到教育的目的。
2改進教育模式，培養(yǎng)學生的自我評價、自我管理能力
當代中職生的自我意識和獨立意識都比較強，對此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導，讓學生在學習、生活和各種有益的活動中充分發(fā)揮主體作用，并在學習生活中學會自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價。為此，在日常管理中，教師應該給予學生充分的自主權，以便于發(fā)揮學生的聰明才智。
2.1完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦復雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說:無規(guī)矩不成方圓。一個新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級規(guī)章制度，使班主任工作切實有章可循。班規(guī)應當與校規(guī)保持一致，從班集體的實際情況出發(fā)，并且有利于學校教育目標的實現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，采用民主集中制的原則，使學生知道并加以認同。只有這樣才能激發(fā)學生的主人翁責任感，增強學生遵守班規(guī)的主動性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭。其次在制定班規(guī)的時候，要體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚，有利于在班集體形成良好的價值取向;對違反班規(guī)的行為要適當?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學生吸取教訓，在以后的生活中加以改進。
2.2選好學生干部，培養(yǎng)得力助手
如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當重的教學任務，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實效性就必須加強學生干部的選拔和培養(yǎng)。一個新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養(yǎng)，并通過民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學服務，組織能力強，德才兼?zhèn)涞耐瑢W來擔任班委干部和團支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個成功的班主任必須善于調(diào)動班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關，對于班級的日常工作，要大膽放手讓學生干部去作，實行民主管理，要讓學生干部既有施展才華的空間，又有權利的約束，要善于維護班干部的威信，作班干部與學生之間溝通的橋梁。
2.3進行賞識教育，作好后進生的轉(zhuǎn)化工作
關鍵詞：現(xiàn)狀 職業(yè)學校 培訓 學習平臺 德育研究
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0205-01
年輕的職業(yè)學校女班主任因請了兩個禮拜的假，學校安排了同年級的一位老班主任代為管理。短短幾天有了很大的進步，那些老是要遲到的搗蛋鬼變得規(guī)規(guī)矩矩，每天教室里比以前要干凈多了，連任課老師也反映學生都變乖了。但原班主任銷假回來后，一切又恢復了原樣，學生依舊懶散，常規(guī)照樣落后。
問題出在哪里？我們看到要做好班主任工作，成為學生心目中的好班主任，成為學校德育管理隊伍中合格乃至優(yōu)秀的一員，要學的東西真的很多。這個事例，更讓學校的德育管理者引起思考，班主任隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，要建立一支精干的德育管理隊伍，提高班主任隊伍的專業(yè)化能力，是德育隊伍穩(wěn)定發(fā)展的前提，是學校和諧發(fā)展的基礎。
1 我們分析一下職業(yè)學校班主任隊伍的現(xiàn)狀
（1）年輕化。職業(yè)學校的成長歷程較短，教師隊伍普遍年輕化。我校有120個教學班，工作滿15年的班主任只有4位，滿10年的也只有12位，不滿三年的有20位，班主任隊伍相對年輕，年輕有活力，和學生有共同語言，但年輕更多的是工作經(jīng)驗不足，對學生都像大姐姐，處理問題和應急能力都缺乏一定的靈活性和社會閱歷。（2）穩(wěn)定性差。班主任隊伍以女教師為主。我系四十幾個班主任，男性只有10位左右，女性班主任帶來一系列問題，比如結(jié)婚、產(chǎn)假、家庭、小孩等，使班主任隊伍很不穩(wěn)定，大多數(shù)班主任帶完一屆就因為家庭原因不得不停止。（3）素質(zhì)差異。班主任年限是現(xiàn)今教師評職稱的條件之一，有些教師因為這個原因而選擇了做滿2年或者3年班主任工作，他們是帶著某種目的而來，并不是從管理好學生為出發(fā)點，所以在管理過程中應付的心態(tài)隨時顯現(xiàn)，顯然這樣做是不利于班主任隊伍整體素質(zhì)提升的。（4）心理壓力大。職業(yè)學校的教學壓力較小，任課老師輕松自在，只要上好幾堂課就好了；學生學習壓力小，把精力放在了交友、游戲、打架等事上，這樣加大了班主任的管理難度，加大了與任課老師之間的心理差距，所以有些班主任感到壓力太大，有的班主任因此還患上了神經(jīng)衰弱。
這些現(xiàn)象普遍存在于各個職業(yè)學校中，如果班主任隊伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不高，對校園的穩(wěn)定發(fā)展也會產(chǎn)生一定影響，所以要把班主任隊伍建設問題作為一個系統(tǒng)工程引起我們的重視。
2 構(gòu)建學習平臺，讓班主任有學習的機會
在與一些年輕班主任的交流中，都反映有些事情不會處理，班級管理的度也不知該如何把握，比如說對于屢教不改的學生該怎么辦？他與任課老師沖突了怎么辦？他打架了我該如何處理？我該不該給他處分？他又遲到了怎么辦？很多細小的問題，雖然都是常見的，但如果處理不好也會對管理效果產(chǎn)生影響。這些共性的問題很有必要大家一起坐下來討論，在互相的交流中選擇一種適合自己的管理方法。學習平臺可以形式多樣，自學平臺：班主任以自學的方式進行必要的信息補充，比如學?？梢越M織讀書活動，要求做好相應的讀書筆記；學校也可以定期出一些小報，實時反饋德育動態(tài)，提醒班主任注意和學習；建立QQ群，開設班主任論壇，讓班主任能及時溝通與交流?；W平臺：學?？梢越M織開展群體性學習活動和個體性學習活動，比如骨干教師經(jīng)驗交流會，定期召開年輕班主任談心會等群體性學習活動，也可以以師徒結(jié)對的形式組織個體性學習。對外交流平臺：固步自封的學習是不可取的，還要加強學校與學校之間的交流，采取“請進來，走出去”的方式，給班主任提供更多的學習機會。
3 展開德育研究，讓班主任有思考的機會
魏書生說：“要當好一個班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是要先改變自己。不是忙著去教育學生，而是要讓自己多受教育。自己是自己的第一個學生，從改變自我，超越自我入手，班級工作就能左右逢源，得心應手?！睆淖詈唵蔚陌嘀魅稳沼涀銎?，每天的班主任工作都會有閃光點，每處理一件事情都會有新的收獲，把一點一滴都記下來，給自己一個思考的時間和空間。我相信，只要熱愛教育，善于觀察，長期堅持體驗和反思自己的教育生活，一定能獲得一種新的生活方式和思維習慣的養(yǎng)成。
作為學校也要多開展德育課題研究活動、營造德育研究氛圍，指導班主任把所做的，所想的提煉到理論的高度，形成論文集、案例集。讓所有老師都參與到德育討論中來，鼓勵班主任們積極思考，勇于創(chuàng)新。同時以年級組、系部為單位總結(jié)平時的一些管理方法，積累管理經(jīng)驗，及時疏導班主任內(nèi)心的困惑。只會做不會總結(jié)，就沒有思考，也沒有進步。要提高班主任隊伍素質(zhì)首先理論要過硬。理論創(chuàng)新實踐和科研成果是教師互相學習、交流分享、共同提高的一種有效途徑。
4 開展有益活動，讓班主任有展示的機會
班主任成長的生命力在于其“個性”，個性才是班主任的內(nèi)在品質(zhì)所在，才是班主任的生長源泉，才是班主任可持續(xù)發(fā)展的最終走向。個性的體現(xiàn)主要通過各種活動，學?？梢蚤_展班主任基本功比賽：板書比賽、愛崗敬業(yè)演講比賽、設計一堂主題班會課、撰寫教育小論文等等；也可以圍繞班集體建設召開一些主題活動：案例分析會、主題班會公開觀摩活動等；當然我們也要開展一些形式多樣的才藝展示：以歌會、運動會等方式組織班主任活動，鼓勵班主任展示自己的才藝，在展示中可以更加自信。有這么一個事例，有位班主任一直得不到學生認可，因為學生總覺得自己的班主任能力太差，什么都不行，所以這位班主任開展工作很困難，后來因為運動會上自己的一次出色表現(xiàn)贏得了學生的刮目相看，學生也聽話多了。些施展個性的舞臺。
5 加強師生交流，讓班主任有自我認識的機會
人不是孤立的人，世界上完全孤立的人是不存在的。人要生存，就必須與外界產(chǎn)生聯(lián)系，聯(lián)系過程中少不了與外人打交道，于是人與人之間的溝通就形成了。班主任的工作成功與否，最終還是要看教育對象—— 學生對老師的評價怎么樣。學校要構(gòu)建一個平臺，引導學生對班主任工作作出正確評價。座談會是最直接、操作性比較強的方式，在學校與學生面對面的交流之后，選擇合適的機會與班主任做好交流與溝通，這也就是所謂的反饋，先反饋后反思，讓班主任及時知道工作中的優(yōu)勢與不足，這對班主任工作會有很大幫助，也能使年輕班主任在不斷地否定和肯定中迅速成長。
教育家馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)?！睙o論是有經(jīng)驗的班主任還是初出茅廬的新班主任，由于學生的變化，學習是必須的。做好班主任的培訓工作，是班主任隊伍建設的重要內(nèi)容。
參考文獻
[1]魏良婷.如何開展中等職業(yè)學校班主任校本培訓工作[J].吉林教育，2011，35.
